CORPORACIÓN EDUCATIVA MINUTO DE DIOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

EQUIPO DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO NACIONAL
CAPACITACIÓN DOCENTE 2019
INSTRUCTIVO PARA LA CREACION DE LECCIONES EN LA PLATAFORMA
MOODLE

Estimado experto: a continuación, encontrará un documento en el cual se resumen las principales

recomendaciones y acuerdos que se han construido con todo el equipo en relación a la creación de lecciones en
la plataforma moodle, cuyo objetivo es generar los espacios propicios para la capacitación docente que lideramos.
Es nuestra responsabilidad que todos los espacios de capacitación cuenten con alta calidad en su contenido,
metodología, estructura y forma, con el fin de que sean asequibles, comprensibles y útiles en los procesos de cada
uno de nuestros colegios.

Por tal fin, es importante tener en cuenta que los acuerdos aquí citados deben ser de total cumplimiento, y cada
experto debe garantizar que antes de la revisión general final, dichos elementos ya estén vinculados en la
plataforma.

INDICACIONES GENERALES

Es importante tener en cuenta que cada día de capacitación en la plataforma moodle se compone de los siguientes
espacios:

• FRANJAS: referentes a cada uno de los tópicos o temáticas generales de la jornada de capacitación.
• MOMENTOS: se refiere a las secciones que componen cada una de las franjas, y no pueden ser más de
tres en total por cada franja.

Adicionalmente, se debe recordar que en la página de inicio de cada lección creada debe incluirse la siguiente
información:

• Breve introducción explicativa

• Persona que lidera la franja
• Tiempo total destinado a la franja
• Momentos que integran la franja con sus tiempos
• Objetivo de la franja

Al iniciar la explicación de cada momento, debe incluirse el subtítulo correspondiente y el tiempo.

FASES DEL PROCESO DE CREACIÓN DE LECCIONES EN MOODLE

1. Cada uno de los grupos organizados se debe reunir con el fin de elaborar la propuesta general de la
sesión, momento en el cual todos los expertos deben tener un rol activo. En este momento se deben
asignar responsabilidades individuales para la fase 2.
2. Momento de trabajo individual en el cual cada experto debe adelantar la labor que fue asignada en
la fase 1, cumpliendo a cabalidad con la misma. Esta fase incluye el desarrollo de contenidos y el
proceso de cargue de la información a la plataforma moodle.
3. Momento de revisión final de la propuesta en moodle por parte del equipo. Para el desarrollo de esta
fase, cada equipo debe buscar la estrategia más adecuada que permita garantizar el cumplimiento de
todos los puntos citados en el presente documento.

SOBRE LA PREPARACIÓN DE LAS PROPUESTAS

• Cuando se organizan equipos de trabajo, es necesario que TODOS los integrantes del mismo asuman una
responsabilidad concreta que deben cumplir en los tiempos pactados. En caso de que algún miembro del
equipo no asuma a cabalidad su responsabilidad o desarrolle la tarea después de los tiempos estipulados,
deberá asumir las funciones que por falta de tiempo el equipo no logre cumplir.
• Cumplir con las fechas y tiempos estipulados para el desarrollo de la propuesta y el proceso de cargue de
la información en moodle.
• Asignar tiempos adecuados a cada una de las actividades, teniendo en cuenta las realidades operativas
de los diferentes colegios. Es necesario dar los momentos adecuados para que los colegios puedan
socializar y generar discusiones en torno a los contenidos propuestos, en vez de saturar de actividades.
 Cada propuesta de capacitación debe tener como máximo tres momentos de trabajo claramente
definidos.
• Cuando se trabaje en la preparación de una nueva propuesta de capacitación, se recomienda tener
presente lo planteado en las sesiones anteriores y darles continuidad, ya que es importante evitar caer en
el activismo.

SOBRE EL DISEÑO, SELECCIÓN Y CARGUE DEL MATERIAL EN MOODLE

• Para el diseño de las lecciones en moodle, es muy importante agregar los títulos que identifiquen cada
sección, así como los responsables y tiempos de cada franja y momento. Adicionalmente, se recomienda
emplear colores que llamen la atención pero sin saturar las páginas. Se recomienda agregar ilustraciones,
imágenes o emoticones alusivos al contenido de la lección.
• Se debe seleccionar material audiovisual de alta calidad (que cuenten con audio e imágenes muy claras y
adecuadas), que sean pertinentes para los contenidos que se plantean en cada sesión. Se deben INSERTAR
en la plataforma y adicionalmente descargar el video como archivo comprimido para que sea más fácil el
acceso al mismo, y debe estar en formato MP4 o Windows Media.
• En el caso de utilizar documentos extensos, se sugiere seleccionar y agregar únicamente las páginas sobre
las cuales se desarrollará la sesión, y se debe agregar en todo caso la referencia o fuente de la cual se
extrajo dicha información. Se deben enviar siempre los documentos en formato PDF. No se debe poner el
link del documento sino la versión descargable del mismo con el fin de facilitar el acceso al documento.
• Para agregar instructivos, matrices o instrumentos elaborados por el equipo se sugiere trabajar con un
diseño estándar en el cual se incluya el logo de Colegios Minuto de Dios y un encabezado que haga
referencia al contenido del documento, se debe subir en formato PDF.
• Durante las capacitaciones es importante incluir actividades de pausas activas, activadores cognitivos y/o
rutinas pertinentes a la sesión. Adicionalmente, es importante vincular por cada sesión por lo menos una
actividad que propicie el desarrollo de aprendizajes auditivos, visuales y kinestésicos.
• De acuerdo con los contenidos de cada sesión, se puede agregar al final una sección de material de apoyo
en donde los docentes encuentren diferentes referencias y materiales que permitan ampliar los conceptos
abordados en cada sesión, también se pueden agregar recursos educativos, links de plataformas o páginas
web especializadas.
• En el desarrollo de cada franja de capacitación propuesto por el equipo de expertos, se debe proponer
una pregunta que genere la reflexión sobre qué de lo aprendido en esta franja aporta al desarrollo de los
aprendizajes de las mallas curriculares directamente en el aula. No es necesario ser demasiado específicos
al poner las preguntas orientadoras, se puede permitir a los directivos docentes o líderes de las franjas
proponer sus propias preguntas de mediación y análisis; o dar una pregunta orientadora y que los líderes
de la franja propongan la otra u otras según la cantidad que se establezca.