INFORME

Profesora; Aura Aparicio Participante; Carmen María Gallardo

C I N° 15.682.680
Tel; 04243261160

San Fernando, 06 de Mayo del 2021

 Modelo De Comunicación Universitario
El surgimiento de una universidad virtual, basada en una realidad actual, no desde los espacios
destinados a tal fin, sino de las prácticas cotidianas, surge como una realidad paralela que refleja
discursos y destrezas en no pocas veces desconocidas por la institucionalidad tradicional. Este
proceso hace que convivan en nuestras casas de altos estudios, lo más tradicional y conocido en
cuanto a formas y modelos para gestionar las relaciones comunicacionales con sus públicos junto a
la irrupción del entorno virtual en el interior universitario, lo que representa un desafío para la
inclusión.

Propiciar las diferentes teorías y modelos de organización presentes en las

instituciones de educación universitaria como insumos para analizar los diversos procesos
organizativos, académicos, normativos, administrativos y de gestión que se requieren para
asumir los retos de la educación, territorial izada y a distancia, demostrar experiencia en la
facilitación de procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales, conocimientos
teórico-metodológicos sobre el aprendizaje estratégico, transformativo y colaborativo, en
el diseño de entornos virtuales de aprendizaje y de recursos educativos abiertos.
La omnipresencia de las tecnologías de información y comunicación, en particular de internet,
sumado al auge de las redes sociales, cambió la relación entre públicos y organizaciones. Las
universidades, definidas en varias oportunidades como las organizaciones menos permeables a los
cambios y más rigidizadas en sus prácticas internas, fueron atravesadas en su modelo
comunicacional (e institucional) por usuarios que tienen el poder de conversar, interactuar e influir
sobre otros usuarios y sobre la propia universidad.

Concepción Tradicional
Para una empresa del siglo pasado, (nos referimos al siglo XX, que no hace tanto) comunicar
era: definir unos objetivos, elaborar unas estrategias, confeccionar los mensajes y difundirlos
principalmente de dos maneras: en los medios de comunicación a través de lo que hoy llamamos
“la publicidad tradicional”. Se intentaría que dicha publicidad impactara directamente en los
públicos objetivos (o stakeholders), ¿Cómo? se compraban espacios físicos en puntos susceptibles
de ser vistos por un público discriminado (carteles, vallas, anuncios, televisión, radio,
merchandising, patrocinio, etc.), y en estos puntos se difundirían los mensajes de la forma más
directa posible.
Esta vía sigue explotándose en las agencias de comunicación, siendo muy importante en el
impacto que puede llegar tener los mensajes enviados y sigue entre las principales preocupaciones
de los directores de marketing y comunicación.
Proyecto Educativo De La UBV
La propuesta curricular bolivariana, que, con el apoyo de la Misión Sucre y Ribas, ofrece
formación en una veintena de áreas profesionales, presenta varias características: La primera de
ellas es que intenta colocar a la educación en el centro del nuevo proyecto de país, estableciendo
las conexiones que este proceso debe tener con el conjunto de las actividades económicas,
sociales, políticas, culturales, que configuran, a su vez, las nuevas líneas del desarrollo nacional.

Esta propuesta, así mismo, subraya la innovación educativa como vía para la transformación
social, reconoce el aprendizaje previo del estudiante, acepta el potencial del adulto para la
construcción de su conocimiento y aprendizaje, se propone que el conocimiento construido tenga
pertinencia social y que las ideas de Don Simón Rodríguez (educación para el trabajo), se hagan
realidad definitivamente en Venezuela. “El enfoque educativo de la UBV se centra en el paradigma
democrático que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la medida en que el participante se
hace responsable de su propio proceso.

Los conceptos, los conocimientos y los términos solamente pueden tener significación, utilidad
y aplicación a partir de la experiencia personal y el ámbito social donde cada participante
desarrolla su vida cotidiana, Reconoce el carácter diferencial de los ritmos y formas de aprender,
Esto se combina con el uso de distintos medios y recursos…Entre los medios, aparte más de
canales perceptuales como los ojos y los oídos, se validan los táctiles, olfativos, gustativos,
kinestésicos y espaciales” (UBV, 2004: 314).

Son dos las estrategias fundamentales de formación que impulsa la Universidad Bolivariana:

1) La acreditación del aprendizaje por experiencia. Esta acreditación incluye las experiencias
formales y no formales, es decir, se toma en cuenta el aprendizaje que los estudiantes han
adquiridos en otras instituciones educativas o aquel conocimiento adquirido sobre su vida y
durante su desarrollo personal, el cual irán sistematizando a través de todo el proceso.

2) El aprendizaje por proyectos, que consiste en proyectos realizados desde un primer

momento en las comunidades, lo cual permite una formación de calidad para grupos numerosos
de estudiantes con gran pertinencia social.

El Proyecto País De La UBV

 Consolidar una cultura y comunidad universitarias identificadas con la
misión, principios, propósitos y prácticas que le son propias.
 Consolidar la imagen institucional a partir de la presencia en el contexto y
de la calidad de sus realizaciones.
 Lograr la participación amplia, democrática y responsable de la comunidad
universitaria, en las deliberaciones, decisiones y proyectos institucionales.
 Lograr la calidad y pertinencia de sus procesos y logros de formación; de
producción de conocimientos y bienes culturales; de sus procesos y logros en
la interacción social y comunitaria.
 Generar una organización y cultura académica y curricular flexible y
favorable a la integración de saberes, al enfoque de la formación integral y a la
generación de cultura democrática.
 Crear condiciones institucionales de igualdad para el acceso y el
desempeño estudiantil.
 Construir y ejercer liderazgo académico en el desarrollo integral de las
regiones y de los entornos comunitarios.
 Conformar comunidades académicas y de pensamiento capaces de
articularse con sus homólogos nacionales e internacionales.
 Iniciar y fortalecer las relaciones interinstitucionales de cooperación
nacional e internacional.
 Lograr la conversión del pensamiento integracionista latinoamericano en un
eje fundamental para materializar la cooperación nacional e internacional en
los ámbitos de formación, y de generación de conocimientos y su socialización.
 Constituir sistemas y culturas de la evaluación, acreditación y rendición de
cuentas a la comunidad universitaria y a la sociedad en general.
 Adecuar la gestión administrativa al desarrollo académico de la universidad.
 Desarrollar estrategias para el fortalecimiento financiero de la universidad.