Transformación Educativa.

Charla con docentes sobre desigualdad

Para poder pensar el proyecto escolar y su transformación educativa en el año pasado, marcado
por un aumento en las desigualdades sociales de todo tipo, hemos realizado entrevistas semi
estructuradas a dos docentes de diferentes niveles escolares. Qué tipo de mundo queremos
construir desde las escuelas, un diagnóstico actual y como pensar acciones a futuro que nos
permitan achicar las brechas existentes, son algunos de los tópicos que nos comunican y nos
ayudan a problematizar nuestra práctica de cara los nuevos desafíos de nueva normalidad, sin
duda, digital y virtual.

Partimos de establecer que los docentes y estudiantes dependen de los dispositivos tecnológicos y
de una buena conectividad para aprender y enseñar. La desigualdad en el acceso y el aumento de
la brecha digital se transforman en un tema central, preocupante 1. Clara, docente en la UMSA nos
explica el escenario inicial: “En primer lugar, apareció el año pasado, con la virtualización de las
clases presenciales y en el acceso a recursos digitales; una gran desigualdad, haciendo evidente
algo que siempre existió”. Cecilia, docente de primer ciclo escuela Normal La Plata: “Muchos
chicos no pudieron acceder, muchos no podían acceder a internet. Se intento de todo,
videollamadas en vivo, grabadas, que una familia con cuatro hijos y un celular haga malabares. La
verdad fue muy tediosa, demando mucho tiempo, sobre todo el seguimiento, muchos más sobre
todo la planificación alternativa para mantener la continuidad.”

El acceso diferenciado a recursos tecnológicos y de

conectividad afecto tanto a los docentes en su tarea
pedagógica como también al colectivo como
trabajadores, debiendo resolver de
manera unilateral muchas veces
situaciones que eran preexistentes,
estructurales y de resolución a niveles
institucionales y políticos. Cecilia nos
agrega que los conocimientos de los
adultos a cargo, como también de sus
pares afectó igualmente el desarrollo del
año escolar: “La desigualdad en los
adultos fue desde padres que no sabían
abrir un mail ni poder ayudar a sus hijos
en las tareas en general; a padres que
exigían tener plataformas y la carga
horaria en forma paralela -igual- a la
vieja escuela”. Clara explica su experiencia en grados superiores: “Esta situación a diferencia de lo
presencial me obligo a realizar un seguimiento mayor, la verdad que a diferencia de lo presencial
si alguien faltaba, yo no mandaba ningún mensaje, pero en este caso yo sentía que había una
dificultad material, además de la dificultad laboral, y mi propia situación de aprendizaje, me
significo mayor seguimiento para resolver caso a caso de manera particular”.

Si bien las dos docentes se encuentran en los puntos opuestos de la formación, Cecilia en el primer
ciclo y Clara en formación superior, entendemos que a la hora de pensar cómo hacer propuestas
de enseñanza mediadas por tecnologías  tienen un escenario no muy diferente en torno a la brecha

1
Pagina 12. https://www.pagina12.com.ar/266370-educacion-la-brecha-digital-profundiza-las-
desigualdades-en-
que las condiciona en su práctica diaria. Cecilia: “más allá de que pudieran acceder entendieran
todo como recibir a través de las diferentes fuentes, después esa persona tenía un solo celular
para varios hijos y bueno la conectividad se dificultaba, a las familias les afecto mucho y a
nosotros como docentes también. Uno se siente frustrada, y aunque llames a veces no quieren
responder a veces se sienten avergonzados por los lugares donde viven y no quieren que los llames
y entonces uno se siente como sin herramientas. Se les acercaron algún cuadernillo a algunas
familias peor después no los podíamos supervisar vía
videollamada por lo menos”.

Las propuestas tecnológicas a veces necesitan de

saberes expertos que los docentes no conocemos.
Según la entrevistada Clara: “Comienzo a usar
aplicaciones mediadas por tecnología, por ejemplo:
mentimeter, pero igualmente la tecnología media de
diferentes maneras dependiendo de la escuela, hubo
escuelas que me pidieron que escriba las clases, fue
muy diferente en cada una”. Hablando de un deseo y
de un ideal en materia tecnológica Cecilia nos aclara:
“Claramente los docentes estamos bastante alejados
de lo tecnológico, inclusive después de este 2020 aun
cuesta mucho. Hay formas de preparar la clase y que
cada familia la pueda ver a su tiempo y después ir
corrigiendo lo que van mandando, planteando un ideal
es que todo sea de manera virtual flexible que se
adapte a sus horarios y que haya encuentros
presenciales pero productivos focalizados en un proyecto, eso con los más grandes. Por ejemplo,
estuvimos estudiando sobre electricidad nos juntamos a crear juegos para poner ese conocimiento
en práctica”.

Consideramos que la tarea más difícil es convocar de manera amable a participar en plataformas
que ni nosotros mismos manejamos de manera adecuada, ya que no forma parte de una decisión
sino de una imposición por la circunstancia y que se tornó caótica. Nadie había buscado recursos
en esa dirección. El verdadero desafío será reconciliar cambiar la actitud para pensar acciones a
futuro que nos permitan achicar las brechas existentes.