Escuela

Docente
Grado
✓ Presentación
✓ Recomendaciones para el desarrollo de la
sesión a distancia
✓ Agenda de trabajo
✓ Propósitos, materiales y productos
✓ Actividades sugeridas
I. El desarrollo socioemocional, elemento
clave para el aprendizaje 10
II. fortalezcamos nuestras estrategias de
comunicación y evaluación de los
aprendizajes 16
III. anexo 1. Lista de fichas del material
promover la cultura de paz en y desde
nuestra escuela 22
anexo
IV. Información general
V. Material
complementario
Uno de los aspectos que han cobrado mayor visibilidad en el contexto que vivimos
por la contingencia sanitaria tiene que ver con el cuidado socioemocional de
niñas, niños y adolescentes (NNA), así como de las maestras y los maestros, pues las
emociones están vinculadas estrechamente con el aprendizaje. De la misma
manera, en el contexto de educación a distancia, es fundamental la participación
de las familias en la generación de ambientes propicios para el aprendizaje, en los
que prevalezcan la tranquilidad, la motivación, el entusiasmo, la confianza en las
capacidades de NNA y la valoración de los errores como oportunidades para
aprender, entre otros elementos. Por estas razones, la Quinta Sesión Ordinaria de
Consejo Técnico Escolar, está destinada a reflexionar sobre los aspectos
socioemocionales que se ponen en juego en el aprendizaje y sobre la necesidad
de establecer y sostener vínculos de comunicación, confianza y empatía entre
alumnos, docentes y familias, así como involucrar a todos los integrantes de la
comunidad escolar para generar ambientes de aprendizaje enriquecidos,
mejorando las interacciones, los estados emocionales y diversificando los recursos
y estrategias de aprendizaje y evaluación.

La sesión está organizada en dos apartados. El primero se titula: I. EL DESAROLLO

SOCIOEMOCIONAL, ELEMENTO CLAVE PARA EL APRENDIZAJE, que propone al
colectivo, compartir las emociones que han experimentado en el prolongado
periodo de educación a distancia, para luego ponerse en el lugar del alumnado y
sus familias; intentar comprender las circunstancias que están dificultado su
aprendizaje e identificar estrategias que pueden ayudarles a afrontarlas. El
segundo apartado se denomina: II. FORTALEZCAMOS NUESTRAS ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, tiene la intención de que
los colectivos revisen los avances en las estrategias implementadas por la escuela
para favorecer la comunicación con los estudiantes y sus familias, así como
fortalecer las formas de evaluación que han implementado, considerando las
orientaciones y criterios pedagógicos propuestos en el Acuerdo Número 26/12/20.

Esta sesión se realizará de manera virtual1 , por lo que es fundamental que todos
los integrantes del colectivo revisen previamente la guía y realicen las actividades
individuales y grupales antes de la sesión plenaria, para que las videoconferencias
en el trabajo por equipos o en plenaria, se destinen a compartir los criterios,
producciones o análisis generados y a la toma de acuerdos. Es importante reiterar
que esta guía es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las
experiencias y los conocimientos de docentes y directivos. Es flexible y es deseable
que se adapte a las condiciones en las que cada colectivo brinda el servicio
educativo, por lo que las actividades y productos que se proponen deben servir
para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo
profesional del colectivo y no como instrumentos de control administrativo.
Maestras y maestros, confiamos en que la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar resulte en beneficio de la labor que día a día desarrollan con niñas,
niños y adolescentes de todas las regiones y comunidades de nuestro país.

ACTIVIDAD 1 NUESTRAS EMOCIONES

¿Cuáles son las emociones que he
experimentado en mi rol como
docente en la etapa de educación a
distancia
Como madre, padre, tía(o) o abuela(o)
de niñas, niños o adolescentes que
están aprendiendo en casa, ¿cómo ha
vivido esta situación?, ¿qué retos ha
enfrentado al acompañarlos en su
aprendizaje?, ¿qué emociones ha
sentido?
Las NNA a los que acompaña en casa,
¿cómo han vivido esta circunstancia?
Considero que las clases a distancia,
en ocasiones se tornan difíciles debido
a las circunstancias en las que nos
encontramos, la poca o nula
participación de los padres de familia,
la conectividad escasa en algunos
lugares, el interés de los alumnos, las
ofertas de conectividad que tenemos
y los múltiples requerimientos
administrativos a los que nos
enfrentamos, es estresante, frustrante y
cansada la situación.
El reto es bastante complicado, pues a
veces, no se cuenta con los medios
tecnológicos que permitan la
conectividad a las clases a distancia o
la entrega de tareas, de igual manera,
el cómo abordar los contenidos que se
imparten en cada nivel educativo
Considero que también así como para
nosotros será un poco frustrante y
cansado pues no hay interacción
entre pares ni con la docente, como
sabemos los alumnos aprenden a
través del medio sociocultural en
donde se encuentran, al no haber este
tipo de ambiente, resulta complicado
desarrollar los aprendizajes de manera
favorable.
Escriba su experiencia como acompañante de NNA cercanos y las emociones o
sentimientos que le provocaron. Consérvela para compartirla posteriormente en
equipos.

Se acompañan a través de diversas estrategias, ya sea tecnológicas,

pedagógicas, tales como el desarrollo de situaciones favorables para el
aprendizaje, tomando en cuenta, necesidades, nivel de desarrollo, contexto,
intereses de los alumnos, así como también con la resolución de situaciones que no
se encuentran dentro de nuestras manos, por ejemplo con la entrega de
cuadernillos de trabajo que responden, favorecen, desarrollan y fortalecen los
aprendizajes esperados de APRENDE EN CASA

A partir de las experiencias que escribió y del texto, responda:

1. ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje de NNA?

Considerando el plan y programa de estudio de educación preescolar, las

emociones son el factor determinante para el logro de los aprendizajes esperados,
puesto que si el alumno, desde edades tempranas no crea un autoestima, auto
concepto, se le dificultará la creación de relaciones interpersonales dentro y fuera
de la escuela, una de las variables importante para lograr el conocimiento entre
pares.

2. ¿Qué emociones propician que las NNA de su familia aprenden mejor?

Ambientes de amor, confianza, responsabilidad, compromiso, solidaridad,

armonía.

3. ¿Qué emociones debe favorecer en sus actividades para generar la

curiosidad y la creatividad en NNA?

Generar ambientes de confianza, amor y respeto con nuestros alumnos,

favoreciendo la regulación de sus emociones y la regulación de emociones así
como la resolución de conflictos, dentro y fuera de la escuela.

2. Identifique los estados emocionales que prevalecen en sus alumnas y alumnos

a partir de lo que ha observado o sabe que viven en sus hogares. Considere las
siguientes preguntas:

¿Qué emociones predominan en la mayoría de mis alumnas y alumnos?

En ocasiones, alcanzo a percibir un poco de tristeza, por no poder ir a la escuela,
pero a su vez, gran interés por aprender, ya que se interesan por las herramientas
tecnológicas que se les presentan y la oportunidad de estar en casa cerca de sus
padres.

¿Cuáles podrían ser las causas?

Considero que de la primera actitud, pues por la inasistencia a la escuela, y el

comprender poco a poco la situación en la que se encuentra el mundo

¿Qué alumnos están enfrentando estados emocionales más adversos (angustia,

tristeza, duelos, precarización de recursos, entre otras)?

He observado que los alumnos que se encuentran asi, son los que tienen pocas
oportunidades de aprendizaje, debido a la conectividad y problemas
socioeconómicos que se presentan.

¿Cómo impactan estos estados emocionales en su aprendizaje?

Si, ya que muchos han sufrido pérdidas familiares, se encuentran aburridos de estar
en casa, se les dificulta un poco la enseñanza virtual, ya que no todos tienen las
mismas oportunidades

Pónganse en el papel de las familias de los estudiantes (que no son profesionales

de la enseñanza)

¿Cómo creen que se sientan al acompañar el aprendizaje de sus hijas e hijos?

Algunos padres, lo ven como una carga de trabajo, pues muchos de ellos salen de
casa a trabajar, en ocasiones se les dificulta comprender las consignas de trabajo
con los alumnos, así como las indicaciones para realizar las evidencias.

¿Qué exigencias tienen hacia ellas y ellos?

He observado, que algunos de ellos exigen mucho a sus hijos, pidiendo

conocimiento que no corresponde al nivel de desarrollo en el que se encuentran,
siendo extremistas, aunque si vemos del otro lado, hay muchos que no están
conscientes de la importancia del cumplimiento y entrega en tiempo y forma de
las evidencias requeridas

¿Cómo los tratan?

Así como lo comento arriba, hay papas muy extremos que exigen demasiado,
cayendo en la desesperación y el desánimo por no lograr los objetivos que se
proponen con sus hijos y del otro lado, los padres de familia, que pareciera que no
les toman importancia a sus hijos.
 Reflexionen, sobre lo siguiente:

¿Cómo puede fortalecerse la empatía, en el trabajo a distancia, hacia los alumnos

y sus familias, entre el colectivo docente y, de las familias hacia ustedes?

Considero que en primera instancia, tener un acercamiento de concientización, ya

que en ocasiones, debido al trabajo en clase y administrativo, dejamos de lado la
motivación con las familias, en común acuerdo, generar espacios para compartir
el sentir de los padres de familia, solo a través de ello podemos saber de qué
manera actuar, pues conoceremos el contexto, necesidades e intereses.

Tener esos espacios y aprovechar para concientizar a los mismos, acerca de la

importancia de asistir a las clases virtuales y entregar las evidencias

Diseñen, a partir de lo que saben sobre los retos que enfrentan sus alumnos, una
estrategia que incorpore acciones para:

a. Favorecer la gestión de emociones en los integrantes de la comunidad escolar

b. Fortalecer la empatía con los alumnos y sus familias, entre los estudiantes entre
sí, entre los miembros del colectivo y de las familias hacia los docentes.

c. Orientar a las familias sobre cómo para favorecer ambientes socioemocionales

propicios para el aprendizaje

VÉASE CARPETA ESTRATEGIAS

Comenten de forma voluntaria las reflexiones o coincidencias que identificaron

en el trabajo en equipos, al compartir las experiencias que han enfrentado en su
rol como docentes o en su rol como acompañantes del aprendizaje de NNA de su
familia, en esta etapa de aprendizaje a distancia.

¿Qué estrategias implementaron para gestionar sus emociones, para regularlas y

lograr equilibrar su intensidad y duración?

Implementamos un plan de trabajo que favorecerá la regulación de las emociones

que tienen los alumnos, así como su canalización, a través de la convivencia
directa con los padres de familia.

¿De qué forma se pueden apoyar entre ustedes como colectivo de docente para
afrontar las emociones intensas o las situaciones críticas que enfrentan?
Compartiendo estrategias que sean exitosas, así como el apoyo con las nuevas
tecnologías.

¿A qué apoyos externos pueden recurrir?

Tal vez, gestionar alguna platica con un psicólogo, buscar diferentes dinámicas que
permitan la regulación de emociones de padres, alumnos y docentes

A partir de las ideas de los equipos, establezcan compromisos sobre lo que cada
uno hará en lo individual y lo que podrían hacer como comunidad para favorecer
la gestión de emociones y la empatía, así como orientar a las familias para
generar ambientes favorables para el aprendizaje.

De manera individual:

✓ Platicar por algún medio con los padres de familia, para apoyarles en
algunos situaciones que se encuentren en mis manos
✓ Gestionar con algún conocido, una plática sobre la regulación de
emociones.
✓ Trabajar más el área de Educación Socioemocional, con diferentes
proyectos, situaciones y estrategias
✓ Buscar estrategias innovadoras que me permitan el desarrollo de las
emociones en los padres y alumnos

En comunidad:

✓ Compartir experiencias exitosas para fortalecer el área de desarrollo

✓ En comunidad buscar estrategias ya sea virtuales o pedagógicas
✓ Realizar algún acervo bibliográfico acerca de las emociones

Retome las estrategias diferencias de comunicación establecida por su colectivo

en la actividad 19 de la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y
describa qué resultados obtuvo al implementarlas. Considere aspectos como los
siguientes:

¿Qué acciones implementó con las alumnas y los alumnos de su grupo?

Acciones para que los alumnos que no mostraban interés, participaran, se
incluyeran y se favoreciera el trabajo y la comunicación con ellos

¿Qué resultados obtuvo?

La mayoría de mis alumnos se interesaron en las actividades, las estrategias

implementadas dieron resultados favorables.

¿Qué información relevante recopiló sobre sus estudiantes?

Principalmente las evidencias y el contexto en el que se desenvuelve cada uno

¿Con cuántas alumnas y alumnos pudo establecer algún nivel de comunicación?

Con el 90% de mi grupo a partir de la implementación de las estrategias.

¿Cuáles son los obstáculos que no le han permitido establecer comunicación con
sus estudiantes?

La falta de oportunidades económicas en mis alumnos

Actualice su listado de los niveles de comunicación que tiene con cada uno de
sus estudiantes. Para aquellos con los que todavía no tiene comunicación,
describa si se han agotado las posibilidades de contactarlos o todavía considera
que puede hacerse algo.

N.P NOMBRE NIVEL DE COMUNICACIÓN OBSERVACION

SOSTENIDA INTERMITENTE INEXISTENTE
1
2
3
4
5
6
7

CONTESTAR DE MANERA INDIVIDUAL CON BASE EN LA TERCERA SESION

Describa un ejemplo de lo que haya realizado recientemente con respecto a las

estrategias de evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes, que definieron en
las actividades 10 y 11 de la Tercera Sesión Ordinaria de CTE.
Identifique si las acciones que implementó atienden a una o más de las
orientaciones pedagógicas señaladas en el Acuerdo número 26/12/20.

¿Qué orientaciones ha privilegiado?

¿De qué manera?

¿Cómo influyen las emociones en los procesos de evaluación?

Como ya se ha venido mencionando, los factores socioemocionales del alumno,

influyen en el aprendizaje, por ejemplo si tenemos un alumno sin una buena
regulación de emociones, muy difícilmente logrará la mayoría de aprendizajes.

¿Qué emociones provoca en las NNA la aplicación de un examen?

Miedo, incertidumbre, estrés, tensión, tristeza

¿Qué emociones enfrentan nuestros alumnos en las estrategias de evaluación que

les proponemos?

En ocasiones, considero que un poco de frustración y más ahora con las nuevas
tecnologías

Elaboren, a partir de sus reflexiones y la estrategia que definieron en la actividad

9, el esbozo de un material de difusión (cartel, presentación, infografía, video) con
orientaciones para las familias, sobre las estrategias para favorecer un ambiente
favorable para acompañar y apoyar el aprendizaje de sus hijas e hijos.

VEASE CAPETA MATERIAL DE DIFUSION

Analicen los datos de la escuela, sobre los niveles de comunicación con sus
estudiantes que integró su director(a) en la actividad 13. A partir de ello
comenten:

¿Es posible hacer algo más para contactar a las niñas, niños o adolescentes con
los que no han tenido comunicación?

Consideramos que es un poco complicado, sin embargo, podemos seguir

implementando las estrategias que ya se planearon, concientizando y tratando
que los niños y padres de familia se interesen

¿Cómo apoyar a las NNA y las familias para que el estado socioemocional no sea
una barrera para el aprendizaje?
Siendo empáticos, tratando de comprender el contexto en el que se desarrollan, y
motivando a los alumnos que así lo requieran.

¿De qué manera pueden ajustarse las formas de evaluación de acuerdo con el
nivel de comunicación que tienen con sus estudiantes?

Reajustando los rubros que ya se tienen establecidos, modificarlos un poco con el

fin de atender a todos los alumnos.