INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GUSTAVO URIBE RAMÍREZ MUNICIPIO DE GRANADA CUNDINAMARCA

NIT. 800.157.431-8 CÓDIGO DANE 225754000076

Institución de carácter Oficial, aprobada por la Secretaría de Educación de Cundinamarca mediante

Resolución de Integración N° 000536 del 16 de Febrero de 2.005, Resolución N° 005058 de Noviembre 15 de 2.005, Resolución N° 007119
de Noviembre 02 de 2.010, Resolución Nª 010006 del 21 de Noviembre de 2.011 y Resolución Nª 010007 del 21 de Noviembre de 2.011

ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GEOMETRIA ESTADISTICA Y FISICA

GRADO: GRADO OCTAVO PERIODO: PRIMERO SEMANA 1 A 10

TITULO DE LA GUÍA: LOS NUMEROS EN LA MÚSICA.

1. COMPETENCIAS PLANEACIÓN DEL PERIODO

Matemáticas: Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades de los números racionales y no racionales.
Geometría: El estudiante comprenderá, aplicará y valorará las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones, las
formas y las figuras que estos contienen, para adaptarse al espacio porque debe sobrevivir.
Estadística: Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y
decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el comportamiento de dicho conjunto.
Física: Comprende el concepto de energía como la capacidad de un cuerpo para realizar trabajo mecánico y lo relaciona con
diferentes situaciones.

2. CONTENIDO TEMÁTICO

Matemáticas: Conjunto de los números racionales, Carlos Mogollón

operaciones y propiedades.
Geometría: Ángulos, ángulos entre paralelas, triángulos y tipos Álvaro Vanegas
de triángulos
Estadística: Medidas de tendencia central Adriana Pérez
Física: Ondas Sonoras. Cualidades del sonido Maritza Rodríguez
3. ACTIVIDADES

SEMAN ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y FECHA ASPECTOS A SER EVALUADOS Y

A RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1 Exploración: Los números en la música 01/02/2021-

2 Leer detenidamente la guía para comprender los
conceptos y entender los ejemplos que cada
tema tiene. Las dudas se resuelven vía
WhatsApp y las actividades programadas.
3 Estructuración: Ángulos y tipos de ángulos y
actividad resumen
4 Cine foro de la Película Volver al Futuro.
Debes elaborar un mapa mental donde
relaciones:
Personajes, Ideas principales, Mensajes,
Enseñanza, y lo que más te llamó la atención de
la lectura, frente a la asignatura de física.
4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
12/03/2021
1 al 10 Recordar los conceptos de números enteros y
racionales su ubicación en la recta numérica,
mediante un resumen escrito, tomar fotos y
enviarlas por el medio acordado.
Estudie y realice un resumen de los conceptos
básicos de geometría
Solucione la actividad propuesta en forma de
trabajo escrito
Prepare el tema para la sustentación
Desarrollo de la guía sobre: El Universo y el
movimiento de los Planetas asociado a las
Cónicas, siguiendo el paso a paso e
indicaciones propias de la guía, usar letra,
trazos claros y argumentar respuestas.
Participación en las sesiones de asesoría,
modalidad no presencial o remota, para el
desarrollo de la guía.
Evidencias del trabajo, demostrando el
desarrollo de procesos al resolver cada
ejercicio
Entrega del desarrollo de cada una de las
actividades aquí propuestas puntualmente,
según cronograma y fechas establecidas por
semana

Es importante que todos los padres de familia o acudiente se comprometan con los procesos formativos
de los estudiantes orientando y apoyando sus actividades académicas en los horarios establecido por la
institución. De tal forma que se garantice el derecho a la educación consagrado en la constitución nacional
( art. 67).
Se recomienda realizar las actividades propuestas y enviarlas por correo o por WhatsApp, que se puede ayudar
con los apuntes realizados, también por medio de videos en YouTube, libros de matemáticas del grado octavo.

El material puede obtenerse en la institución sede bachillerato Calle 14 # 12-00 Granada, centro, Centros de Fotocopias
autorizados y en la página web institucional https://www.iedgur.edu.co/, la actividad debe ser diligenciada por los estudiantes,
los cuales podrán trabajar en la casa, una vez finalizada la actividad o el tiempo asignado, los estudiantes deberán hacer entrega
de los trabajos (trabajo ordenado escrito en hojas y carpeta) al interno de WhatsApp.
1. Nombre completo
2. Grado al que perteneces
3. Nombrar específicamente la actividad a entregar.
Correos electrónicos mediante los cuales te puedes comunicar con los profesores que te dictan clase de Física y Matemáticas:
ÁREA DE MATEMATICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO
1
 Ligia Maritza Ramos Garavito: juannatma@gmail.com
Carlos Hernando Mogollón: carlosmogollonprieto@gmail.com
Fabio René Quicazán : iedgurmatematica@gmail.com
Álvaro Vanegas Escobar: solidoregleta@gmail.com
Adriana Pérez Rodríguez : adrianangelito4@gmail.com

Importante si vas a hacer tus entregas por medio de portafolio:

Debes comunicarte con el docente titular de cada asignatura para que recibas asesoría o realimentación sobre las dificultades
presentadas y cada vez que envíes una actividad. Te sugerimos que como mínimo te comuniques con nosotros tres veces en
el periodo.
Recuerda que puedes comunicarte de lunes a viernes de 7: 00 a.m. a 1:00 p.m en el horario asignado por la institución.

Se recomienda a los estudiantes realizar la actividad con responsabilidad ayudados por los apuntes del cuaderno y libros de
grado OCTAVO disponibles en la web. Luego, se realizará una realimentación y evaluación de la actividad. Favor diligenciar los
formatos de autoevaluación y coevaluación una vez finalice la novena semana.

MATEMATICAS, GEOMETRÍA, ESTADISTICA Y FISICA ________________________________

DOCENTES COORDINACIÓN ACADÉMICA

NIVELACIONES

Las actividades de nivelación tendrán lugar en las semanas 11 y 12 del primer periodo (dos últimas
semanas 12 al 23 de abril de 2021). Debes presentar las actividades que dejaste incompletas o con
aspectos por mejorar.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

Realiza un mapa mental, esquema o mapa conceptual donde elabores un resumen de los aspectos que
aprendiste en cada una de las asignaturas. Adicionalmente elabora un cuadro comparativo donde puedas
Tu salud las
extrapolar y la de tu familia
dificultades esenmuy
y fortalezas importante,
el desarrollo por ello te hacemos la siguiente
de la guía.

Tu salud y la de tu familia es muy importante, por ello te hacemos la siguiente

recomendación.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

2
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO PERIODO: SEMANA 1 A 10 DE FEBRERO A ABRIL
Exploración: Enseguida encontrará una lectura titulada Los números en la música que se relaciona con las asignaturas de
matemáticas, geometría, estadística y física, realice la lectura y responda las preguntas como trabajo escrito, este trabajo
deberá ser entregado a los profesores de matemáticas y física que les orienten estas asignaturas.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

3
NUMEROS RACIONALES
𝑎
Un número racional se puede expresar de la forma 𝑏 donde a y b son números enteros y b ≠ 0. El número a se llama
numerador y el número b se llama denominador. Además el mcd (a,b) = 1.
𝑎
Los números racionales pueden ser positivos o negativos. El signo del número racional 𝑏 , depende del signo de los enteros
−2 2 −3 3 3
a y b. Por ejemplo, el número racional −5=5 es positivo porque ambos enteros son negativos, y = −2 = − 2 es un número
2
negativo, en ambos casos se aplica la ley de los signos.
−10
El número -10 se puede expresar como , por tanto -10 es un entero y pertenece a los racionales.
1

Todos los números enteros son racionales, pero no todos los racionales son enteros.

Es una representación de los números

racionales en un diagrama de venn

A cada número racional le corresponde un único punto en la recta numérica.

REPRESENTACIÓN DE LOS RACIONALES EN LA RECTA NUMERICA.

Para representar un número racional en la recta numérica se realiza el siguiente procedimiento:
Primero, se localizan los números enteros sobre la recta numérica.
Segundo, se determina el par de números enteros entre los cuales se encuentra el número racional. Si en la fracción, el
numerador es mayor que el denominador se expresa el número racional como un número mixto.
Tercero, se divide cada segmento unidad en tantas partes como indique el denominador.
Finalmente, se cuenta a partir del cero, el número de partes que indique el numerador. Si el número es positivo se cuenta
hacia la derecha, pero si el número es negativo, se cuenta hacia la izquierda.
EJEMPLOS:
Representar en la recta numérica el siguiente número racionales.
5 5
a. . Para representar en la recta numérica 8, primero, se determina el par de números entre los cuales esta la fracción.
8
5
Como esta entre 0 y 1, se divide la unida en 8 partes iguales y se cuenta a partir de 0 cinco partes.
8

7 7
b. − 2 . Para representar en la recta numérica − 2, primero se determina el par de números entre los cuales esta la fracción.
7
Como − 2 esta entres -3 y -4, se divide la unidad en dos partes iguales y se cuenta a partir de -3 una parte.

3 3
c. 2 4. Para representar en la recta numérica 2 4 , primero, se determina el par de números entere los cuales esta la fracción.
3
Como 2 4 esta entre 2 y 3, se divide la unidad en 4 partes iguales y se cuenta a partir de 2 tres partes.
REPRESENTACION DE LOS RACIONALES EN FORMA DE DECIMAL EN LA RECTA NUMERICA.
Para representar un número decimal en la recta numérica se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
Primero, se localizan los números enteros sobre la recta numérica.
Luego, se ubica el valor correspondiente va la parte entera del número decimal.
Por último, se ubica la parte decimal, teniendo en cuenta que el segmento comprendido entre cada par de números enteros
se divide entre 10, 100, 1.000 partes iguales. Esta división se hace de manera aproximada.
EJEMPLO
Representar 2,3 sobre la recta numérica.
Para representar en la recta numérica 2,3, primero, se determina el par de números entre los cuales está el decimal. Como
2,3 está entre 2 y 3, se divide la unidad en diez partes y se cuenta a partir de 2 tres partes.

1. Ejercicios
1. Representar en la recta numérica los siguientes racionales.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

4
2. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa. Justifica tu respuesta.
5
El número 4 se representa en la recta numérica 4 entre 1 y 2.
4
El número mixto 8 7 se ubica en la recta entre 8 y 9
11
El racional − se ubica en la recta entre —3 y - 4
3
13
En la recta, el racional − se ubica a la derecha —2.
5
12
En la recta, el racional 4 coincide con el 3.
3. Indica el número racional que representa cada letra.

5 −5
Dos números racionales son opuestos si al sumarlos se obtiene como resultado cero. Por ejemplo 4, el opuesto es 4
5 −5
porque 4 + ( ) = 0.
4

Operaciones con número racionales.

Adición de números racionales con igual denominador.

La suma de dos números racionales con igual denominador es un racional con el mismo denominador y cuyo numerador
es igual a la suma de los numeradores.
3 6 10 20 21 17 (−21)+(−17) −21−17 38
Ejemplo: sumar a. + + = . b. (− ) + (− ) = = =− .
4 4 4 4 13 13 13 13 13

Adición de racionales con distinto denominador.

Para sumar racionales con distinto denominador, se expresan los racionales con igual denominador y luego se suman sus
numeradores, es decir se transforman en fracciones homogéneas.
12 1 60 11
Ejemplo: sumar: a. (− 11) + 5 = − 55 + 55, se expresan como fracciones homogéneas, se multiplican los denominadores
entre si para obtener (55), y se multiplican en cruz (-12 por 5 para obtener -60) y (11 por 1 para obtener 11. Entonces nos
(−60)+11 49
queda =− .
55 55
5 2 4
2. En una finca 9 del terreno están destinados a vivienda, 9 a la construcción de una piscina y 18 para la siembra de árboles
frutales. ¿Qué parte de la finca se encuentra destinada para algún proyecto?
Para hallar qué parte de la finca se encuentra destinado para algún proyecto, se suma parte destinada a vivienda, a la
piscina y al del sembrado de árboles frutales.
5 2 4
Se plantea la siguiente suma 9 + 9 + 18. Como 9 y 18 son múltiplos entonces el mcm es el mayor o sea 18.

Como 18 es el común denominador, se divide entre los otros denominadores (9) y se multiplica por el numerador respectivo
10 4 4
así: (18÷ 9)X5, (18÷ 9)X2 y (18÷ 18)𝑋1 que son los numeradores, de esta forma tenemos la expresión + + =
18 18 18
18
= 1. Esto quiere decir que toda la finca está destinada para algún proyecto.
18

Adición de racionales decimales

La equivalencia de números decimales exactos y periódicos con respecto a las fracciones decimales permite realizar la
adición de números decimales por medio de las fracciones y, luego, expresar la respuesta en forma decimal.
329 126 329+1260 1589
Por ejemplo, la suma 3,29 + 12,6 es: + = = = 15,89.
100 10 100 100

Sin embargo, para sumar dos o más números racionales en forma decimal se realiza lo siguiente:

1. Primero, se escriben los números, uno debajo de otro, de tal manera que las comas queden en la misma columna. Así,
se garantiza que las unidades del mismo orden también estén en columnas.
2. Luego, se suman los números como si fueran números enteros.
3. Por último, a la suma se le pone la coma en la columna correspondiente.
Por ejemplo, para determinar el resultado de 531,6 + 5,0234 + 53,24 se procede así:

Primero, se ubica un número debajo del otro, de manera que coincidan las comas.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

5
 531 ,6
5 ,0234
+ 53 ,24
Luego, se suman los números como si fueran números enteros.

531 ,6
5 ,0234
+ 53 ,24

589 ,8634

Así, 531,6 + 5,0234 + 53,24 = 589,8634.

Propiedades de la adición.
𝑎 𝑐 𝑎
Clausurativa. La adición de dos números racionales es siempre otro número racional. Es decir, si , 𝑑 ∈ ℚ, entonces 𝑏 +
𝑏
𝑐
∈ ℚ.
𝑑
2 1 2 1 1 1
Ejemplo: ∈ ℚ y (-5) ∈ ℚ; luego, 5 + (− 5) = 5 𝑦 5 ∈ ℚ.
5
Conmutativa. El orden en el que se realiza la suma de dos números racionales no altera el resultado.
a c a c c a
Sí , ∈ ℚ, entonces, + = + ∈ ℚ.
b d b d d b

Por ejemplo:
Asociativa. Cuando se suman dos o más números racionales, se pueden agrupar los sumandos de diferente forma y
siempre se obtiene el mismo resultado.
𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑒
En forma general, sí 𝑏 , 𝑑 , 𝑓 ∈ ℚ, entonces,(𝑏 + 𝑑) + 𝑓 = 𝑏 + (𝑑 + 𝑓).
Ejemplo

Elemento neutro. La suma de todo número racional con el cero da como resultado el mismo número racional. El 0 recibe
el nombre de elemento neutro o módulo de la adición de racionales.
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎
En general existe 0∈ ℚ, tal que, 0 +𝑏 = 𝑏 + 0 = 𝑏 para todo 𝑏 ∈ ℚ.
15 15 15 9 9 9
Por ejemplo: a. (− 23) + 0 = 0 + (− 23) = − 23. b. 4 + 0 = 0 + 4 = 4.
Elemento simétrico u opuesto aditivo. Todo número racional sumado con su opuesto da como resultado el módulo de la
adición.
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎
Para todo 𝑏 ∈ ℚ existe (− 𝑏 ) ∈ ℚ tal que 𝑏 + (− 𝑏 ) = (− 𝑏 ) + 𝑏 = 0 .
17 17 17 17 17 17 17
Ejemplo: + (− 8 ) = (− 8 ) + = 0. Por lo tanto es el inverso aditivo de (− 8 ) o también (- - 8 ) es el inverso aditivo
8 8 8
17
de 8 ..
Siempre que se realice operaciones entre números racionales, es conveniente simplificar el resultado.
Sustracción de racionales
Al igual que en la adición de racionales, en la sustracción de números racionales se presentan dos casos:
Caso 1. Sustracción de números racionales con igual denominador
Para restar dos números racionales con igual denominador, se restan los valores correspondientes a los numeradores y
se deja el mismo denominador.
Caso 2. Sustracción de números racionales con diferente denominador
Para restar dos números racionales con diferente denominador, se transforman los racionales en fracciones homogéneas.
Luego, se suman los numeradores.
Sustracción de racionales decimales
Para restar números decimales, se sigue un proceso similar al que se utiliza para sumar. Sin embargo, en la resta de
números decimales, el minuendo debe tener la misma cantidad de cifras decimales que el sustraendo. De no ser así, se
agregan tantos ceros como sea necesario a la derecha de la última cifra decimal del minuendo.
ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO
6
Ejemplo.
Resolver las siguientes sustracciones:
3 1
a. (− 7) − 6, se expresan como fracciones homogéneas multiplicando los denominadores entres si y los numeradores en
18 7 −18−7 25
cruz. (− 42) − 42, se suprime el paréntesis y tenemos: = − 42. Es la respuesta.
42
1 8 (−1)−(−8)
b. (− 15) − (− 15) como tienen igual denominador plantamos la resta de numeradores así: , se suprimen los signos
15
−1+8 7
de agrupación y nos queda , se realiza la resta de numeradores y el denominador queda igual que es la respuesta.
15 15
ACTIVIDADES:

Multiplicación de racionales en forma de fracción

Para multiplicar dos fracciones racionales se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí. Es decir:
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐 𝑎∗𝑐 𝑎 𝑐 𝑎∗𝑐
Sí 𝑏 , 𝑑 ∈ ℚ, entonces, 𝑏 ∗ 𝑑 = 𝑏∗𝑑 siendo b ≠ 0 y d ≠ 0. Los racionales 𝑏 Y 𝑑 se llaman factores y 𝑏∗𝑏 se llama producto.
Como los números racionales pueden ser positivos o negativos, en la multiplicación en ℚ se utiliza la misma regla del
producto que en ℤ.
3 5 3∗(−5) 35 4 7 (−4)∗(−7) 28
Ejemplos: a. 4 ∗ (− 7) = 4∗7 = − 28, b. (− 9) ∗ (− 11) = 9∗11 = 99 .Cuando en la multiplicación dada, alguno de los
numeradores tiene un divisor común con alguno de los denominadores, estos se deben simplificar.
Por ejemplo, Ley de signos
es:
Se simplifica el denominador 6 primera
fracción con el numerador 2 segunda
fracción y da como resultado 3 y 1
respectiva mente
Propiedades de la multiplicación de racionales
Clausurativa. La multiplicación de dos números racionales siempre da como resultado un número
racional.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
En general, si 𝑏 ∈ ℚ 𝑦 𝑑 ∈ ℚ, entonces, 𝑏 ∗ 𝑑 ∈ ℚ.
Asociativa. Al multiplicar tres o más números racionales se pueden agrupar de diferente forma y el producto no se altera.
a c e a c e a c e
Si, b ∈ ℚ, d ∈ ℚ, 𝑦 f ∈ ℚ, , entonces, (b ∗ d) ∗ f = b ∗ (d ∗ f ).
Conmutativa. El orden en el que se realiza la multiplicación de dos números racionales no altera el resultado.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐 𝑐 𝑎
En general, si 𝑏 ∈ ℚ, 𝑦 𝑑 ∈ ℚ, , entonces, 𝑏 ∗ 𝑑 = 𝑑 ∗ 𝑏.
Elemento neutro. El producto de un número racional con uno da como resultado el mismo número racional. El 1 recibe el
nombre de elemento neutro o módulo de la multiplicación. En general se tiene que:
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎
1∈ ℚ tal que, 1 ∗ 𝑏 = 𝑏 ∗ 1 = 𝑏 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑡𝑜𝑑𝑜 𝑏 ∈ ℚ.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

7
Distributiva. Es la propiedad que relaciona la adición o la sustracción y la multiplicación de números racionales.
𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑒 𝑎 𝑐 𝑎 𝑒
Si 𝑏 , 𝑑 , 𝑓 ∈ ℚ. Entonces, 𝑏 ∗ (𝑑 ∓ 𝑓) = (𝑏 ∗ 𝑑 ) ∓ (𝑏 ∗ 𝑓).
Ejemplo:
La propiedad que se aplica es la asociativa ya que se
pueden agrupar los números de diferentes maneras y
el resultado es el mismo.

2 2∗60 120
2. Hallar los 3 de 60. Se multiplica = al simplificar da 40.
3 3
Actividad

División de racional
En la división el número que se divide es el dividendo, el número que divide es el divisor y el resultado es el cociente. Así,

𝑎 𝑐 𝑐 𝑎 𝑎
Cuando se dividen dos fracciones 𝑏 𝑦 , se busca una fracción que multiplicada por de como resultado 𝑏 , es decir, 𝑏 ÷
𝑑 𝑑
𝑐 𝑒 𝑐 𝑒 𝑎
= 𝑓, si y sólo si, 𝑑 ∗ 𝑓 = 𝑏 . Cuando el producto entre dos números racionales es 1, de dice que uno de los números es el
𝑑
𝑎 𝑏
inverso multiplicativo del otro. Si es un número racional diferente de cero, su inverso multiplicativo es .
𝑏 𝑎
𝑎 𝑐 𝑎
Para dividir dos números racionales se multiplica el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor. Luego: ÷ = ∗
𝑏 𝑑 𝑏
𝑑 𝑒
= 𝑓. En algunos casos, la división entre números racionales está determinada por racionales en los cuales el numerador
𝑐
𝑎 2
𝑏 7
es una fracción y el denominador es otra fracción. Este tipo de expresiones se denominan fracciones complejas: 𝑐 = 13 .
𝑑 4
Ejemplo de fracción fracción compleja con suma y resata.

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8
Operaciones combinadas en el conjunto de los enteros y los racionales
Cuando una expresión con operaciones combinadas contiene signos de agrupación, tales como paréntesis o corchetes,
es conveniente resolver primero las operaciones que están dentro de ellos. Por ejemplo, en la expresión
(8 + 4) + [5 + (−9), se resuelven primero las operaciones (8 + 4) y [5 + (—9)] de donde se obtiene (8 + 4) + [5 + (−9)] =
12 + (−4) = 8.
Enel caso de las fracciones en las cuales tanto el numerador como el denominador con tienen operaciones, se resuelven
(−5)+11 6
primero las operaciones indicadas en cada término. Por ejemplo: = = 2.
7+(−4) 3
Para efectuar operaciones combinadas se debe tener en cuenta el orden que se resuelven dichas operaciones. Este
orden se plantea a continuación:
a. Se desarrollan las operaciones que están indicadas dentro de los paréntesis.
b. Se realizan las multiplicaciones y las divisiones en el orden de izquierda a derecha.
c. Se realizan las sumas y restas de izquierda a derecha.
Ejemplos: Efectuar las siguientes operaciones:

Se resuelven las operaciones de los paréntesis, luego se

multiplica y se simplifican los resultados si es posible

Se resuelven las operaciones que se encuentran en los

paréntesis, luego se desarrolla la división que aparece dentro
del corchete, después se realiza la multiplicación y se
simplifica el resultado si es posible.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

9
 ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEMANA 2 A 3 DE FEBRERO DE 2021
ACTIVIDAD ÁNGULOS

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

10
 ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEMANA 4 A 5 DE JULIO DE 2020

ÁNGULOS ENTRE PARALELAS

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

11
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEMANA 6 A 7 DE JULIO DE 2020

TRIÁNGULOS

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

12
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: OCTAVO PERIODO: SEMANA 8 A 10 DE JULIO DE 2020
TIPOS DE TRIÁNGULOS

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

13
AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA DOCENTE: ADRIANA PEREZ RODRIGUEZ
Grado: 8 Periodo: 1
En esta guía de trabajo vas a encontrar algunas aplicaciones de los conocimientos de ya tienes y los que vas a adquirir
con respecto a las medidas de tendencia central.

Antes de realizar las actividades propuestas, se hace necesario recordar algunos conceptos estadísticos, de manera que,
puedas dar mejores argumentos cuando abordes las diferentes situaciones.

Agrupación de datos en intervalos

Cuando los datos son cuantitativos (equivalen a números) y casi todos distintos, es necesario agruparlos en intervalos de
valores o clases. Por ejemplo: cuando estudiamos el número de clases que 40 estudiantes del conservatorio de música
de Zipaquirá recibe en un semestre. Los resultados fueron:

41 42 43 45 40 47 42 44 46 47
45 44 43 40 41 44 48 43 42 44
39 46 49 47 42 46 45 44 42 43
38 39 42 44 46 45 47 49 48 43

Vamos a agrupar los intervalos de longitud 3, el menor dato 38 y el mayor 49.

Primer intervalo…….38 a 40 y vamos a contabilizar cuántos datos están dentro de ese intervalo.

Segundo intervalo…41 a 43 y vamos a contabilizar cuántos datos están dentro de ese intervalo.

Tercer intervalo…….44 a 46 y vamos a contabilizar cuántos datos están dentro de ese intervalo.

Cuarto intervalo…….47 a 49 y vamos a contabilizar cuántos datos están dentro de ese intervalo.

TABLA DE FRECUENCIAS PARA DATOS AGRUPADOS

CLASE FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE

(INTERVALO) ABSOLUTA RELATIVA ACUMULADA
[38-40] 5 5 5 0,125X 100= 12,5%
=0,125
40
[41-43] 13 13 18 0,325X 100=32,5%
=0,325
40
[44-46] 14 14 32 0,35X100= 35%
=0,35
40
[47-49] 8 8 40 0,2 X 100= 20%
=0,2
40
TOTAL 40 1 -- 100%
HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS

CANTIDAD DE CLASES DE MÚSICA

16
[44-46]; 14
14 [41-43]; 13
12
FRECUENCIA

10
[47-49]; 8
8

6 [38-40]; 5
4

Ahora encontraremos las medidas de tendencia central para datos agrupados. Para ello vamos a dividir la amplitud del
intervalo entre dos

Amplitud del intervalo 3 ÷ 2 = 1,5 a este valor lo llamaremos marca de clase y lo vamos a ubicar en la columna 𝑥𝑖 . Se
procede a sumar 1,5 al término inicial de cada intervalo .

38 + 1,5 = 39,5
41+1,5 = 42,5
44 + 1,5 = 45,5
ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO
14
47 + 1,5 = 48,5

CLASE FRECUENCIA FRECUENCIA MARCA DE 𝒇𝒊 × 𝒙𝒊

(INTERVALO) ABSOLUTA ACUMULADA CLASE 𝒙𝒊
𝒇𝒊
[38-40] 5 5 39,5 197,5
[41-43] 13 18 42,5 552,5
[44-46] 14 32 45,5 637
[47-49] 8 40 48,5 388
Total ∑ 𝒇𝒊 =40 -- - ∑ 𝒇𝒊 × 𝒙𝒊 =1775

Vamos a hallar la media aritmética para los datos por medio de la siguiente ecuación:

Media aritmética o promedio

∑ 𝒇𝒊 × 𝒙𝒊
𝑥̅ =
∑ 𝒇𝒊
∑ 𝒇𝒊 × 𝒙𝒊 1775 La información anterior quiere decir que: en promedio los
𝑥̅ = ∑ 𝒇𝒊
= = 44,37 ≈ 44 estudiantes reciben 44 clases por semestre
40
La mediana:

Es el valor de la variable que marca el centro de las distribuciones, se haya ordenando los datos y se localiza el que está
en el centro; cuando se tienen datos agrupados, como es el caso, depende si los datos son pares o impares.
𝑛
Cuando son pares 𝑥̃ = donde 𝑥̃ significa mediana y n significa número de datos
2
𝑛+1
Cuando son impares 𝑥̃ = donde 𝑥̃ significa mediana y n significa número de datos
2
Como en este caso n = 40 (porque se encuestaron 40 estudiantes)
𝑛 40
𝑥̃ = = = 20 Buscamos 20 en la frecuencia acumulada, si no aparece, ubicamos el número mayor a este es
2 2
que aparezca en la tabla.

La interpretación de la mediana es:

El 50% de los estudiantes reciben entre

[44-46] clases o menos y el otro 50%
recibe entre [44-46] clases o más.

Moda

La moda es el dato que más de repite en un intervalo, para este caso, el número de clases con más frecuencia en el
grupo de estudiantes es 14 que corresponde al intervalo [44-46].

Actividad 1. Asignatura: Estadística.

Lee con atención la información suministrada, luego realiza las actividades que se te solicitan. No olvides escribir los
procedimientos paso a paso.

Se elaboró una encuesta en el conservatorio de Zipaquirá donde se verificaron las edades de los estudiantes que cursan
la carrera. Lo anterior con el objetivo de conocer las materias de profundización de preferencia según la edad de los
estudiantes:

16 17 18 25 24 22 19 18 16 17
22 25 20 20 21 23 21 18 17 19
23 24 24 25 23 23 22 21 18 17
18 20 21 19 25 24 22 21 19 20
23 22 21 20 18 18 20 22 21 24

A partir de la información suministrada encontrar:

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

15
1. Tabla de frecuencias para datos agrupados en cinco intervalos y con una amplitud de 2

2. Histograma de frecuencias

3. Media para datos agrupados

4. Mediana para datos agrupados

5. Moda para datos agrupados

Luego responde las siguientes preguntas:

1. Si los estudiantes entre 22 y 23 años prefiere profundizar en teclado ¿De qué porcentaje de estudiantes estamos
hablando?

2. ¿Cuál es la edad promedio de los estudiantes que cursan la carrera?

3. Si los estudiantes entre 16 y 17 deciden profundizar en batería. ¿De qué porcentaje estamos hablando? ¿Es cierto que
quienes decidan profundizar en este instrumento deben aprender acerca de la escala musical pentatónica?

4. En los datos que organizaste ¿Qué indica la moda?

5. En los datos que organizaste ¿Que indica la mediana?

Actividad 2. Asignatura: Estadística.

Lee con atención la información suministrada, luego realiza las actividades que se te solicitan. No olvides escribir los
procedimientos paso a paso.

Frecuencia de la voz humana

La frecuencia de la voz se mide hercios (Hz). Así, el rango de frecuencias de la voz

humana está entre los 250 y 3.000 Hz. Es cierto que algunos fonemas están
situados entre los 4.000 y los 8.000 Hz.

La frecuencia media de la voz masculina es de 106 Hz y con un rango de 77 Hz a

482 Hz. En cuanto a la voz femenina su frecuencia es de 193 Hz, con un rango de
137 Hz a 634 Hz.

A continuación te presentamos la gama de frecuencias fundamentales para cada

tipo de voz:

Rangos vocales

Si eres mujer y tu voz es alta, seguramente serás soprano. Si tu voz es más alta,
estarás en el rango de mezzosoprano, y si es más baja, serás contralto.

Si eres hombre y tu voz es alta, eres tenor y si es intermedia eres barítono.

Se hicieron pruebas a los estudiantes de la carrera para clasificar su ubicación en

los coros de la universidad y los resultados fueron los siguientes:

Frecuencia de la vos en HZ Número de estudiantes en el intervalo de frecuencia

247 -1056 12
176 - 840 15
132-528 2
110-440 5

Realiza las siguientes actividades de acuerdo a los conocimientos que tengas en cuanto a la organización de datos.
Pueden se agrupado o no agrupados.

1. Construye una tabla de frecuencias en la que se observen la, la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa y los
porcentajes.

2. Construye un diagrama de barras en que se observen los datos de frecuencia en HZ y la frecuencia absoluta.

3. Identifica cuáles son las voces que cuentan con más porcentaje de estudiantes

4. Identifica son las voces que cuentan con el menor número de estudiantes.

5. ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene voz de soprano?

Actividad 3. Asignatura: Estadística.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

16
Lee con atención la información suministrada, luego realiza las actividades que se te solicitan. No olvides escribir los
procedimientos paso a paso.

En los colegios de Zipaquirá existen algunas escuelas de música que preparan a los niños que quieren ingresar al
conservatorio. Para el primer bimestre de año 2021 recibirán clases virtuales según su edad como se muestra en la
siguiente tabla:

A partir de la información suministrada encontrar:

1. Tabla de frecuencias para datos agrupados

2. Histograma de frecuencias

3. Media para datos agrupados

4. Mediana para datos agrupados

5. Moda para datos agrupados

Luego responde las siguientes preguntas:

1. Si los estudiantes entre 10 y 12 años estudian las escalas musicales ¿De qué porcentaje de estudiantes estamos
hablando?

2. ¿Cuál es la edad promedio de los estudiantes que ingresan a los cursos?

3. Si los estudiantes entre 14 a 16 deben practicar guitarra. ¿De qué porcentaje estamos hablando?

4. En los datos que organizaste ¿Qué indica la moda?

5. En los datos que organizaste ¿Que indica la mediana?

Actividad 4. Asignatura: Estadística.

Lee con atención la información suministrada, luego realiza las actividades que se te solicitan. No olvides escribir los
procedimientos paso a paso.

A partir de los datos suministrados en la tabla, construye un problema donde muestres cuatro conceptos estadísticos que
se trabajaron en esta guía.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

17
AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: FISICA DOCENTE: MARITZA RAMOS
Grado: 8 Periodo: 1
ONDAS
Cuando golpeamos una campana o encendemos la radio, el sonido se escucha en lugares distantes de la campana o de
la radio. Si arrojamos una piedra a un estanque observamos que en el agua se forma una ondulación y que esta se
propaga. Cuando se enciende la lámpara de un cuarto este se ilumina. Las imágenes producidas en un estudio de
televisión viajan a través del espacio hasta los receptores que se encuentran en nuestros hogares. Los procesos
mencionados tienen algo en común: son situaciones físicas producidas en un punto del espacio que se propagan a través
del mismo y se reciben en otro punto. Todos estos procesos son ejemplos del movimiento ondulatorio o dicho de otra
manera son ondas.

IDEAS FUNDAMENTALES SOBRE EL MOVIMIENTO ONDULATORIO

Se puede definir como movimiento ondulatorio; la propagación de una perturbación en un medio. Veamos algunos
ejemplos.

 Sujetamos un extremo de una cuerda en la pared. Tomamos el otro extremo con la mano y le damos una sacudida.
A lo largo de la cuerda se va propagando una ondulación. En este caso la perturbación no es otra que un
desplazamiento vertical de una parte de la cuerda y el medio en el que se propaga es la propia cuerda.
 Lanzamos una piedra a un estanque en reposo y observamos como se forma una pequeña ola que avanza en
todas direcciones. Aquí la perturbación es un desplazamiento arriba y debajo de las moléculas de agua y el medio
el agua del estanque.
 Golpeamos la membrana tensa de un tambor, esta comenzará a vibrar transmitiendo esta vibración a las moléculas
de aire vecinas, que a su vez la transmitirán a otras. La perturbación es, en este caso, una vibración, que, producida
en una membrana, se transmite por el aire (el medio en este caso).

En todos los ejemplos anteriores las partículas materiales que constituyen el medio se ponen en movimiento al paso
de la onda, pero no viajan por el medio como lo hace la onda. En este punto es necesario decir que existen ondas que
no necesitan ningún medio para propagarse, tales son: las ondas electromagnéticas.

Es una perturbación producida en un medio sólido,

líquido, gaseoso o en el vacío y se transmite por
vibraciones de un lugar a otro transportando
energía, pero sin el movimiento del medio mismo.

De acuerdo a su naturaleza, son de tres clases:

ONDAS MECÁNICAS

ONDAS ELECROMAGNÉTICAS

ONDAS MATERIALES

Actividad 1

1. Debes buscar por lo menos tres ejemplos para cada una de las tres clases de ondas y relacionar según lo indica la
flecha.

2. Según el tema de esta guía, ¿cómo se relaciona la música con la física? Escribe y justifica tu respuesta.

3. Consulta sobre los elementos de las ondas y realiza un mapa conceptual.

4. con tus propias palabras define sonido

5. Retomemos la pregunta de nuestra lectura común, Números en la música, relaciona aquí la respuesta del punto tres,
reflexiona y contesta.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

18
Las cualidades del sonido:

Hay sonidos de todas clases: largos y cortos, fuertes y débiles, agudos y graves, agradables y desagradables. El sonido
ha estado siempre presente en la vida cotidiana del hombre. A lo largo de la historia el ser humano ha inventado una
serie de reglas para ordenarlo hasta construir un lenguaje musical.

Las cualidades musicales y físicas del sonido son: la altura o tono, la duración, la intensidad y el timbre

LA ALTURA es la afinación de un sonido; está determinada por la frecuencia fundamental de las ondas sonoras (es lo que
permite distinguir entre sonidos graves, agudos o medios) medida en ciclos por segundo o hercios (Hz). Para que los
humanos podamos percibir un sonido, éste debe estar comprendido entre el rango de audición de 20 y 20.000 Hz. Por
debajo de este rango tenemos los infrasonidos y por encima los ultrasonidos. A esto se le denomina rango de frecuencia
audible. Cuanta más edad se tiene, este rango va reduciéndose tanto en graves como en agudos.

LA DURACIÓN es el tiempo durante el cual se mantiene un sonido, está determinada por la longitud, que indica el tamaño
de una onda, que es la distancia entre el principio y el final de una onda completa (ciclo); según esto podemos decir que
por duración los sonidos pueden ser largos o cortos. Los únicos instrumentos acústicos que pueden mantener los sonidos
el tiempo que quieran, son los de cuerda con arco, como el violín, por ejemplo; los de viento dependen de la capacidad
pulmonar, y los de percusión, de los golpes. La guitarra necesita, al igual que el piano, de un martilleo que golpee las
cuerdas, y solo se escucha el sonido hasta que la cuerda deja de vibrar.

LA INTENSIDAD equivale a hablar de volumen: un sonido puede ser fuerte o débil. Es la cantidad de energía acústica que
contiene un sonido. La intensidad viene determinada por la potencia, que a su vez está determinada por la amplitud y nos
permite distinguir si el sonido es fuerte o débil. Los sonidos que percibimos deben superar el umbral auditivo (0 dB) y no
llegar al umbral de dolor (140 dB) la perilla o control de volumen del equipo o reproductor de sonido, a mayor volumen
mayor intensidad, a menor volumen menor intensidad.

EL TIMBRE es la cualidad que permite reconocer la fuente emisora del sonido, por ejemplo, entre la misma nota (tono)
con igual intensidad producida por dos instrumentos musicales distintos. Se define como la calidad del sonido. Cada cuerpo
sonoro vibra de una forma distinta. Las diferencias se dan no solamente por la naturaleza del cuerpo sonoro (madera,
metal, piel tensada, etc), sino también por la manera de hacerlo sonar (golpear, frotar, rascar) Desde la física el timbre
depende de la cantidad de armónicos (sonidos secundarios) que acompañan al sonido fundamental y de la relación altura,
duración intensidad.

Actividad 2 CUALIDAD CARACTERÍSTICA

Altura Frecuencia de onda
1. Realiza una historieta de por lo menos 4 viñetas, en donde, expliques las
cualidades del sonido. Duración Longitud de onda
Intensidad Amplitud de onda
Timbre

2. Completar: El sonido es una onda mecánica de tipo ____________ y que en el aire viaja a la velocidad de
___________
a) longitud – 340 m/s
b) transversal – 300 m/s

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

19
 c) longitudinal – 170 m/s
d) transversal – 200 m/s
e) transversal – 340 m/s
3. Los humanos sólo podemos escuchar en promedio aquellos sonidos cuyas frecuencias van desde los _____ Hz.
hasta los _____ Hz.
a. 20 – 200 d) 10 - 400
b. 200 - 2000 e) 10 – 10 000
c. 20 – 20 000
4. El fenómeno por el cuál, se superponen dos o más ondas que tienen igual frecuencia, se llama
a. Reflexión d) Dilatación
b. Difracción e) Pulso
c. Interferencia
5. El hecho por el cual, la sirena de una ambulancia que se acerca a nosotros, se oye de una manera y de otra diferente
cuando se aleja, se explica por :
a. La difracción d) Interferencia
b. El ultrasonido e) La reflexión
c. El efecto Doppler
6. La medición de la velocidad de un objeto a distancia, como el de un auto o de un avión, es una aplicación de :
a. La refracción d) El efecto Doppler
b. El infrasonidos e) El tono
c. El timbre

Energía Sonora

La energía del sonido, sonora y/o acústica es la energía contenida en las vibraciones del medio que transporta el sonido
(generalmente el aire). No se utiliza a menudo para generar energía real, pero se utiliza en dispositivos de medición para
medir los niveles de sonido. La energía del sonido es la energía transmitida o transportada por las ondas sonoras.

La razón por la que el sonido tiene energía es porque el sonido es en realidad una vibración organizada de partículas
(generalmente moléculas de aire). También se necesita energía para generar sonido; se necesita algo para mover las
partículas.

Esta vibración puede ser usada para mover cosas (como el receptor en un micrófono). En teoría, este movimiento puede
ser utilizado para generar energía, pero la potencia es tan baja que rara vez se hace.

El sonido se refiere básicamente a todo lo que su sistema auditivo recibe, percibe y traduce como el sonido que usted
escucha.

Ejemplos de energía acústica o sonora

1. Las vibraciones que se generan en el interior de un televisor de caja.

2. Los micrófonos, que trasforman energía acústica en energía eléctrica.
3. Los altavoces, que transforman energía eléctrica en energía acústica.
4. Las vibraciones que emite un teléfono (no la vibración de un teléfono celular).
5. La energía emitida por las vibraciones mecánicas.

¿Cómo el ser humano percibe el sonido?

Nuestros oídos se comportan como receptores auditivos que captan las ondas sonoras y las introducen en el canal
auditivo, haciendo vibrar el tímpano. Estas vibraciones se transmiten a los huesos del oído medio, que a su vez trasmiten
las vibraciones a las células ciliadas auditivas del oído interno.

Allí, las vibraciones se transforman en estímulos eléctricos que se envían al cerebro y éste los interpreta como los
diferentes sonidos: la voz, la música, el golpe de una puerta, etc.

El campo auditivo humano corresponde a una banda específica de frecuencias y un rango específico de intensidades,
percibidas por nuestro oído. Las vibraciones acústicas fuera de este campo no se consideran "sonidos", incluso si
pueden ser percibidos por otros animales.

Actividad 3

Realiza los puntos propuestos en el siguiente actiludis.Debes colorear y contestar en tu cuaderno.

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20
IMPORTANCIA DE LA MÚSICA

La música es una de las expresiones más fabulosas del ser humano ya que logra transmitir de manera inmediata diferentes
sensaciones que otras formas de arte quizás no pueden. La música es un complejo sistema de sonidos, melodías y ritmos
que el hombre ha ido descubriendo y elaborando para obtener una infinidad de posibilidades diferentes.

Se estima que la música cuenta con gran importancia para el ser humano ya que le permite expresar miedos, alegrías,
sentimientos muy profundos de diverso tipo. La música permite canalizar esos sentimientos y hacer que la persona aliviane
sus penas o haga crecer su alegría dependiendo del caso.

Tal como sucede con muchas otras formas de expresión cultural, la música es una manera que tiene el ser humano para
expresarse y representar a través suyo diferentes sensaciones, ideas, pensamientos. Así, la música es de vital importancia
no sólo por su belleza y valor estético (ambos dos elementos de suma relevancia en lo que respecta al acervo cultural de
una comunidad o de una civilización), si no también como soporte a partir del cual el ser humano se puede comunicar con
otros y también consigo mismo (ya que la música puede ser disfrutada tanto social como individualmente).

Parte de lo que nos hace ser humanos es la música .

Actividad 4

1. Para ti, ¿qué importancia tiene la música en tu vida?

2. ¿Qué tipo de música te gusta y por qué?
3. ¿Qué características de la voz crees se deben usar al
Cantar?
4. Consulta cómo hace le ser humano para producir sonidos,
Para hablar, para cantar? Realiza una síntesis.

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21
 Valore autoevaluación y la coevaluación de 2 a 5

Coevaluación

Quien evalúa Guía #1 FINAL

ACCIONES A EVALUAR
Responde la Tengo buenas relaciones con los
abuela, primo o tío miembros de mi familia.
Responde la Colaboro en casa con actividades
mamá (o domésticas y de ayuda para mi
Acudiente) familia.
Responde el papá Soy respetuoso con mis padres y
(o acudiente) hermanos.
Responde un Es responsable con las actividades
hermano asignadas
Responde un Le gusta ayudar y aconsejar a
amigo alguna persona que lo necesite.
Suma los resultados totales de esta columna y divide
por 5
TOTAL, POR EL1. PERIODO

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

22
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUSTAVO URIBE RAMÍREZ
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE GUÍAS DE TRABAJO EN MATEMÁTICAS Y FISICA

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________GRADO: _______________________

Tienes
Excelente Puedes muchos
Referente de Buen trabajo
Competencia Criterio trabajo (5,0- mejorar aspectos por
calidad (4,4-4,0)
4,5) (3,8-3,0) mejorar (2,9-
2,0)
La actividad La actividad
La actividad
La actividad desarrollada desarrollada
desarrollada
desarrollada muestra un muestra un
muestra un
muestra un algún conocimiento
conocimiento
Conceptos conocimiento conocimiento muy limitado
claro y preciso
Matemáticos y de del concepto del concepto del concepto
del concepto
física matemático y matemático y matemático y
matemático y
físico físico físico
físico propuesto
propuesto en la propuesto en propuesto en
en la guía de
guía de trabajo. la guía de la guía de
trabajo.
trabajo. trabajo.
Los diagramas y
dibujos son Los diagramas y Los diagramas Los diagramas
claros y ayudan dibujos son y dibujos se y dibujos no se
Diagramas
a comprender claros y fáciles comprenden comprenden o
los procesos de entender. con dificultad. no se usan.
realizados.
A nivel general,
A nivel general, En algunas No se observa
usa una
usa una ocasiones, usa el uso de
estrategia
estrategia una estrategia estrategias
Estrategias y eficiente y
efectiva en el efectiva en el efectivas en el
procesos efectiva en el
desarrollo del desarrollo del desarrollo del
desarrollo del
trabajo trabajo trabajo
trabajo
propuesto. propuesto. propuesto.
propuesto.
La actividad no
La actividad es La actividad es se presenta
La actividad es
presentada de presentada con las
presentada de
acuerdo a las con algunas instrucciones
acuerdo a las
instrucciones de las dadas y es
Orden y instrucciones
dadas, de instrucciones desorganizada.
presentación dadas, de
manera dadas y se No se logra
manera clara,
organizada y se logra su comprender la
organizada, e
puede comprensión información
inteligible.
comprender. con dificultad. que se
muestra allí.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA 1 er PERIODO

23