Novak, Gowin: Aprendiendo a aprender

o Naturaleza y aplicaciones de los mapas conceptuales

Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones. Dos conceptos unidos por una palabra de enlace para
formar una proposición. Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Los mapas conceptuales dirigen la atención, tanto del estudiante como del profesor, sobre el
reducido numero de ideas importantes en la que deben concentrarse en cualquier tarea
especifica de aprendizaje, una vez completada la tarea, proporcionan un resumen
esquemático de todo lo que se ha aprendido.

Los mapas conceptuales deben ser jerárquicos, los conceptos mas generales e inclusivos
deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos
y menos inclusivos, en la inferior.

Los autores consideran que es importante concientizar el papel desempeñado por el lenguaje
en el intercambio de información para comprender el valor y objetivos que tienen los mapas
conceptuales. Percibimos un valor en la educación cuando nos damos cuenta que hemos
captado un nuevo significado y sentimos una emoción que acompaña a ello. Esto se llama
Significado percibido: lo experimenta el alumno en mayor o menor medida cuando profundiza
un concepto y el pacto que tiene en su percepción de los significados conceptuales
relacionados. Si bien estas sensaciones son positivas, alguna vez pueden resultar negativas o
preocupantes cuando percibimos cierta ignorancia respecto a algún tema, esto es algo que se
debe reconocer y fomentar como expresión del significado percibido.

Los mapas conceptuales son instrumentos efectivos para poner de manifiesto las concepciones
equivocadas, estas se notan por una conexión entre dos conceptos que forman una
proposición falsa, o por una conexión pasando por alto la idea principal que relaciona dos o
más conceptos.

¿Cómo ayudar a los estudiantes a elaborar mapas conceptuales?

1er lugar: una forma de ayudar a los estudiantes a aprender significativamente es ayudarlos a
que vean la naturaleza y el papel de los conceptos y las relaciones entre ellos. Es un objetivo
básico en un programa destinado a ayudar a que los estudiantes aprendan a aprender.

2do lugar: Propugnamos procedimientos que ayudarían a los estudiantes a extraer conceptos
específicos (palabras) del material y a identificar relaciones entre esos conceptos.

3er idea: Los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones
jerárquicas entre conceptos.

Los autores mencionan que el aprendizaje significativo requiere un esfuerzo deliberado por
parte de los alumnos para relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que
ya poseen para facilitar este proceso se debe conocer el “punto de partida conceptual”.

Los autores nombran a Ausubel con su afirmación “Si tuviera que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio: el factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe. Averígüese esto y enseñe en consecuencia”. Exponiendo que si bien
Ausubel aclara en su obra el papel importante que tienen los conceptos y proposiciones para
el aprendizaje significativo, el no proporcionó a los educadores instrumentos simples y
funcionales para ayudar a averiguar “lo que el alumno ya sabe”. Para los autores, este
instrumento son los mapas conceptuales ya que es una ayuda para estudiantes y profesores
puedan de manera consciente y deliberada, ampliar y avanzar.