FICHA DE TRABAJO 5°

Nº01
Área Ciencia y Tecnología
MOVIMIENTO RECTILÍNEO DE LOS
CUERPOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Explicamos cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de un cuerpo
con velocidad constante, desarrollando situaciones problemáticas de nuestro
contexto y utilizando medios virtuales. para la socialización.

1
Un bus transporta a un grupo de estudiantes que
viajan de Guadalupito a la ciudad de Chimbote a razón
de 18km/h para investigar las causas que originan la
contaminación de la bahía el Ferrol. Al ingresar por el
túnel de Coishco de 200 m de longitud demoran 50s
en salir de él. ¿Cuál es la longitud del bus?

2
Los estudiantes de 5° grado de secundaria,
participan de una campaña de limpieza por la bahía
el Ferrol, en el camino a distancias muy cortas,
encuentran botellas, latas, plásticos tirados en la
orilla del mar.
Andy, un estudiante muy inquieto, en lugar de
recoger las botellas, lanza con el pie una botella de
plástico con una velocidad de 10m/s en dirección al
tacho de reciclaje que se encuentra a 60m, si al
rebotar lo hace elásticamente, ¿al cabo de que
3
María y Lorena, son dos amigas que están
realizando un video sobre la contaminación de la
bahía el Ferrol, ambas caminan en direcciones
contrarias, una al encuentro de la otra, en el camino
van tomando fotografías para su video, ambas
amigas se desplazan con velocidades de 3 y 7m/s
respectivamente sobre una trayectoria recta.
Cuando se encuentran separadas a una distancia
de 100m, un pelicano se posa al lado de María, en
busca de comida, luego parte al encuentro de
Lorena con una rapidez de 20m/s. Al llegar este
emprende el retorno así sucesivamente hasta que
ambas se encuentran. ¿Qué espacio recorrió el
pelicano, durante ese tiempo?

4
La gráfica velocidad - tiempo de un agente contaminante
que se desplaza en línea recta hasta llegar al mar de
Chimbote es mostrada en la figura. Si entre los instantes t=0
y t=4 s recorre 12 m, su velocidad en el intervalo de tiempo
3 s < t < 4 s, en m/s es:

V = m /s
V

3
2
1
t = s
0
1 2 3 4

““La educación científica de los jóvenes es al menos tan importante, quizá incluso más, que la propia investigación”.
Glenn Theodore Seaborg