Programa Académico de Formación Humanística

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA

SESIÓN 02
COMPRENSIÓN LECTORA: IMPORTANCIA, ESTRATEGIAS Y NIVELES
EL DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL

Datos generales:
Competencia Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud
genérica reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes
contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y
profesional.
Resultado de - Produce textos expositivos y argumentativos a partir de la investigación de
aprendizaje fuentes confiables para contribuir en el análisis de su idea emprendedora.
- Emplea recursos paralingüísticos y tecnológicos en sus distintas producciones
considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua.
Actitud  Evidencia actitud emprendedora.
 Interactúa con principios éticos.
 Muestra disposición para el trabajo en equipo.
Evidencia de Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes
aprendizaje perspectivas de dominio o interés

DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y AUTÓNOMAS

Antes de iniciar la sesión, revisa el siguiente contenido temático:

COMPRENSIÓN LECTORA
 Definición de lectura
 Importancia de la lectura
 Niveles de CL (literal, inferencial, criterial)
 Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después)


 RECUERDA:
 Tienes variada información sobre estos temas en la carpeta ANEXOS en Blackboard. Esta debe
ser tu primera fuente de consulta.
 Puedes acceder a la biblioteca de la UCV desde tu campus Trilce o acceder a cualquier fuente de
información confiable: libros, artículos de revista,
tesis, periódico.
EVITA CONSULTAR FUENTES DE DUDOSA
PROCEDENCIA O QUE NO GARANTICEN

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LA VALIDEZ O CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN.

 Con la información consultada y subrayada, completa los organizadores visuales que se presentan a
continuación, pues en la reunión virtual compararemos
tus datos con los de tus compañeros para, finalmente, se
registre la información precisa.

COMPRENSIÓN LECTORA

https://okdiario.com/curiosidades/10-beneficios-lectura-3639883
DEFINICIÓN E IMPORTANCIA DE
LECTURA NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Definición: LITERAL

Definición: Se comprende la información de manera textual según

Es la compresión del contenido de un el sentido exacta de las palabras.
texto u otros medios en el que sea Preguntas: ¿Qué? ¿dónde? ¿cómo es? ¿cuándo?
necesario decodificar la información,
bien sea a través del lenguaje comercial,
signos gráficos o alguna simbología no
lingüística INFERENCIAL

Importancia Se sacan conclusiones con base a la información del

Permite mejorar nuestra ortografía y texto.
perfeccionismo del lenguaje. una mejor
manera, razonar y dar soluciones Preguntas: ¿Por qué? ¿cómo podrías? ¿qué pasaría si?
factibles y precisas ante una
problemática.
CRÍTICO

Se compara el contenido con otros criterios se valora lo

que dice el autor o bien, se usa para la investigación de
otros temas

Preguntas: ¿Qué opinas? ¿cómo debería? ¿Qué te

parece?

¿Qué ves?

¿Qué estará
ocurriendo?

¿Qué opinas?
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

momentos

Antes Durante Después

estrategias estrategias estrategias

 Establece el  Formular hipótesis y  Hacer resúmenes.

propósito de la realizar predicciones
 Formular y responder
lectura. sobre el texto.
preguntas.
 Anticipa el tema o lo  Formular preguntas
infiere a partir del sobre lo leído.  Utilizar organizadores
título.  Releer partes gráficos.
 Analiza la confusas.
composición de su
estructura, extensión
y escritura.

De todas estas estrategias compartidas, ¿Cuál será la que practicarás para

obtener mejores resultados en tu comprensión lectora?

ASISTE A CLASE PUNTUALMENTE Y ESPERA

QUE TU DOCENTE HABILITE EL https://optimizandotuvida.wordpress.com/2015/07/06/tec
nica-de-los-10-minutos/
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CUESTIONARIO EN BLACKBOARD, SESIÓN 2. 313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

SI RESOLVISTE LOS ORGANIZADORES, TE IRÁ

MUY BIEN.
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I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial

Dimensión de
atención

 R e c u e r d a l a t a r e a d e

 Con el equipo que conformaste, tendrán su primer trabajo grupal. Para ello, observen con atención la
siguiente imagen y respondan en los recuadros correspondientes:

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/ministerio-de-salud-sector-privado-no-esta-autorizado-para-importar-vacunas-contra-el-coronavirus-nndc-noticia/
¿Qué observas en la imagen? ¿De qué problema se ¿Qué opinas sobre las decisiones
Solo detallen lo que ven. trata? que están tomando estas
personas?

Vemos comerciales vendiendo Contaminación de sus A mi criterio no me parece bien

diferentes productos diversos productos las decisiones tomadas por este
grupo de personas ya que venden
sus productos en ambientes
restringidos y contaminados

Además no respetan los

Visualizamos la contaminación ¿Qué puede causar o protocolos de seguridad en esta
provocar este problema? pandemia

No respetan los protocolos de Por la situación que

seguridad estamos pasando obliga
a las personas a salir a
las calles

Contaminación de diversos Según la imagen, ¿de

productos qué otra situación podría
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tratarse?

Venta de productos en lugares A causa de las diferentes

restringidos bacterias que se
encuentran a su
alrededor ocasionando
enfermedades

¿Puedes determinar la diferencia entre las preguntas que se registraron en cada columna?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Puedes identificar a qué nivel corresponde cada columna?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 2: Reflexión / Intercambio de ideas generales

 Muchas veces estamos frente a situaciones que exigen cierto nivel de análisis para sensibilizarnos con los
demás, para comprenderlos o para tomar decisiones. ¿Pudiste identificar el nivel de las preguntas? ¿Cuáles
fueron las más difíciles de responder? ¿El análisis de estas imágenes también será lectura? ¿Empleas
estrategias para comprender lo que lees?   En esta sesión comprenderás que la lectura es una herramienta
que, desarrollada con la mejor estrategia, procurará el conocimiento de muchas realidades, situaciones,
descubrimientos, etc.

Actividad 3: Conceptualización / Generalización

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https://socialgeek.co/gadgets-celular-tablet/

Compartamos la información
técnica que encontraste en
las fuentes confiables para
aclarar todas las dudas.
Actividad 4:
Aplicación de los nuevos conocimientos
▪ Con tu equipo emprendedor, lean atentamente la siguiente adaptación de una noticia de un periódico
virtual:

Estrés: EsSalud
recomienda frutas,
plantas medicinales y
deporte para combatirlo
16:36 | Lima, dic. 1
Foto: ANDINA/Difusión.

El trabajo y las preocupaciones diarias aumentan los niveles de estrés en las personas.
Para reducirlos, es bueno consumir los antioxidantes contenidos en alimentos crudos como
las verduras y frutas frescas, además de algunas infusiones de plantas medicinales. Entre
ellos se puede mencionar a la manzanilla y la valeriana.

La manzanilla es un relajante suave que disminuye la ansiedad y tiene un ligero efecto

antiinflamatorio gracias a su riqueza en queratina, apigenina y matricina. Estos ejercen un
efecto importante como antioxidantes. Además, la apigenina se puede unir a los receptores
del ácido gamma-aminobutírico-Gaba y actuar de manera muy parecida a las https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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benzodiazepinas. 

 Por su parte, la valeriana, planta conocida desde hace miles de años por sus propiedades
relajantes, tiene un efecto anticonvulsivo. De ella se extrae el ácido valproico, usado para el
tratamiento de las convulsiones en la medicina actual. También sirve para aliviar los dolores
de cabeza relacionados con el estrés.

La especialista destacó la importancia de la actividad psicocinética, es decir, aquella que

combina movimiento, respiración y meditación, como el hatha yoga, el tai chi chuan. Por
ello, se recomienda realizarla diariamente, como una práctica deportiva. 

Referencia APA:

Estrés: EsSalud recomienda frutas, plantas medicinales y deporte para combatirlo. (01 de
diciembre de 2021). Andina. https://n9.cl/c60co

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Ahora, te invitamos a generar preguntas con tu equipo emprendedor. Plantea interrogantes y sus respectiva
respuesta según el nivel de comprensión lectora:

Preguntas de nivel literal: Respuesta ▪

¿Que se recomiendo consumir para
bajar los niveles de estrés?
A
Se recomienda consumir antioxidantes contenidos en alimentos
infusiones de plantas medicinales.
¿Se puede
crudos como las verduras y frutas frescas, además de algunas

solucionar?

Por el trabajo y las preocupaciones diarias.

¿Porque aumentan los niveles de estrés
en las personas?

Preguntas de nivel inferencia: Respuesta

Disminuye la ansiedad y tiene un logro efectivo antinflamatorio

gracias a su riqueza en queratina, apigenina y matricina.
¿Porque la manzanilla es un relajante?

Sirve para aliviar los dolores de cabeza relacionados con el

¿Cuáles son las cualidades de la planta estrés.
valeriana?

Pregunta de nivel crítico: Respuesta

¿Por qué crees que es salud recomienda

consumir frutas y plantas medicinales?
Para combatir el estrés y preocupaciones del trabajo.

hora, con ayuda de tu docente, vas a generar una idea emprendedora para la dificultad que se plantea en la
lectura. Observa y completa la siguiente secuencia:

Dificultad:
Estrés en las personas
adultas

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Almohadas terapéuticas con

hierbas relajantes y aromatizantes

https://www.shutterst
ock.com/es/search/foc
o

¿A qué dimensión de atención

nuestro-pensar-12761
pertenece?

 Ahora, infiere las causas y consecuencias para completar el siguiente ÁRBOL DE PROBLEMAS:

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Envejecimiento

Trastornos Alimenticios

Consecuencias

Ansiedad

Insomnio

Depresión

Estrés en
adultos
mayores

Problema

No pueden visitar a sus amistades de la misma edad. Padecimiento de enfermedades

Problemas económicos y familiares en el hogar
Causas
Perdida de funciones físicas

 Si trasladamos la información del árbol de problemas para plantear alguna alternativa de https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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solución, podríamos generar el siguiente párrafo al que denominaremos:

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Actualmente, se aprecia que uno de los más preocupantes problemas que se

Contextualización
presentan
del problema por el aislamiento social es el estrés. Este afecta a todas las personas sin
distinción de edad; sin embargo, son los adultos mayores los que padecen mayores
dificultades. Las causas del estrés son la falta de contacto con sus amistades
coetáreas, la falta de salidas para distracción, el no poder visitar a sus familiares ni
Causas del
problema recibir visitas (ya que hoy en día la mayoría de las personas permanecen en
cuarentena), los problemas económicos y familiares que observan en el hogar,
además, de la pérdida de sus funciones físicas que lo limitan. Todo esto puede traer
como
Consecuencias consecuencia, cambios en el estado de ánimo de manera negativa, problemas
del problema
de salud graves y hasta producir algunas alergias, e incluso generar algo más grave
como la ansiedad y depresión. Por lo tanto, una buena alternativa de solución ante
Propuesta esta situación problemática sería elaborar almohadas terapéuticas hechas con
de solución
hierbas relajantes y aromatizantes, con el fin de mejorar la salud y, sobre todo,
disminuir los niveles de estrés a los que se ven expuestas las personas de la tercera
edad.

▪ A partir del análisis de la realidad y desarrollo del árbol de problemas, ¿cuál sería el título del proyecto
emprendedor?
https://pngimage.net/signo-mas-png-5-2/

Problemática

Propuesta de solución

Título:
https://logopediaenespecial.blogspot.com/2016/08
/programa-especifico-para-la-mejora-de.html?m=1

Almohadas terapéuticas con hierbas relajantes y

aromatizantes como propuesta de solución ante el
estrés en adultos mayores https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 5: Transferencia a nuevas situaciones

PON TU PROPUESTA EMPRENDEDORA EN MARCHA:

 Ahora, con tu equipo emprendedor dialoguen sobre los problemas comunes identificados
(Actualidad) en sus infografías de la sesión 1, luego redacten su diagnóstico de situación
problemática que les permitirá proponer una idea emprendedora. El producto debe
cargarse dentro de la carpeta evaluación de Blackboard de la sesión 2 o en el drive
implementado por tu docente. Utiliza el “formato para el diagnóstico de la propuesta
emprendedora” que se encuentra dentro de la carpeta “portafolio” en la sección “anexos”. Para
redactar su diagnóstico de situación problemática, sigan los siguientes pasos:

Primero, escribe el problema, que eligió el equipo emprendedor, en el tronco del árbol; las causas del
mismo en las raíces y sus consecuencias en el follaje.

Segundo, el equipo emprendedor, redacta en un párrafo su diagnóstico de situación problemática

con la información que consideró en el árbol.

Tercero, el equipo emprendedor debe proponer una solución innovadora y escribirla en el recuadro
“solución”; luego transcribir, el enunciado del tronco del árbol, en el recuadro “problema”;
finalmente redactar el título con la solución y el problema.

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Actividad 6: Evaluación
 Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 02. Tema: COMPRENSIÓN LECTORA: ESTRATEGIAS, NIVELES Y EL
DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

• Revisa todo el material publicado en la sesión 3 y desarrolla las actividades de
aula invertida completando los organizadores vacíos de la GUÍA PRÁCTICA 3.
Debes asistir a clase 10 minutos antes para que puedas participar de la actividad
de evaluación, esto te hará acreedor de PUNTOS BONUS en tu examen parcial I.
• Busca alguna información confiable sobre el problema o la solución identificado
en grupo y preséntala a tu docente en la siguiente sesión.

NO OLVIDES QUE TODA LA VIDEOCONFERENCIA DE

ZOOM QUEDARÁ GRABADA PARA QUE PUEDAS
REPASAR LOS PROCESOS O ACLARAR TUS DUDAS.
CONSULTA EN BLACKBOARD.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

biblioteca
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Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales para la
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GirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEIKDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura%2Blibro
%2B2018&f=false
373.130281 Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Al Yazira.
D27
Gairín, J. y Palmeros, G. (2018). Políticas y prácticas para la equidad en la educación superior.
Wolters kluwer. https://ddd.uab.cat/pub/llibres/2018/203423
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MAE Galaburri, M. L. (2003). Proyecto de enseñanza para la formación de lectores y escritores.
372.42 G14 Novedades educativas https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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104.
La Rosa Sánchez, M., Gutiérrez, J., Orrego, R., Aguado, J. y Anglas, M. (2019). Competencia
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M31 EJ. 2 de la Universidad Católica De Chile.
Montaña, J.; Mesa, S.; Pedraza, Y.; Caro, E. (2017). La lectura inferencial, una clave para
potenciar la comprensión lectora. Educación y Ciencia, Num.20, 249 – 263.
372.62 N77 Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.
Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de
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/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.

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