Nombre del método

Te escucho, te comprendo, te acompaño y te ayudo.

Autor
Elimo Enrrique Vélez Arango

Descripción general del problema que resuelve el método con base en el caso de
estudio
Hoy por hoy los avances en los métodos y estrategias que se implementan dentro

de las instituciones educativas con el fin de formar niños y niñas sanos, participativos,

creativos, espontáneos, con capacidades para pensar por sí mismos, les permite

fortalecer habilidades y competencias en la toma de decisiones asertivas para la solución

de problemas en diferentes contextos a partir de las experiencias adquiridas en su diario

vivir.

Además, la educación es uno de los factores más influyente en el avance y

progreso de los niños, niñas, adolescentes y adultos de las diferentes sociedades; de

igual manera la educación además de proveer conocimientos, enriquece la cultura, el

espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.

Parte fundamental dentro del fortalecimiento de estos procesos es el empleo de

estrategias motivacionales las cuales posibilitan el desarrollo de un aprendizaje activo,

participativo, vivencial y cooperativo, dejando de lado las clases tradicionales en donde

el maestro solo expone un tema y los estudiantes se limitan a escuchar, memorizar y

repetir lo que se le proponga. La función del maestro se centra en crear o diseñar nuevas

e innovadoras estrategias que permitan la creación de un canal entre el sujeto que

aprende y el contenido que se enseña facilitando que sean ellos los constructores de su

propio conocimiento.

Así, se puede considerar la motivación como la ayuda que los niños y niñas

requieren en un momento dado para lograr un nivel de formación más alto, de

significación y por tanto, de provecho para la sociedad.

Finalmente, como futuros maestros debemos tener muy en cuenta que cada

persona es única, por lo que es importante generar espacios en los que el niño o niña

pueda mostrar sus características personales y reconocer su individualidad, a propósito

de la inclusión. Igualmente se deben potenciar las actividades y contextos que

despierten el interés de los menores, teniendo en cuenta sus gustos, preferencias y

aficiones, sin imponer los nuestros; responder a las preguntas de los niños, al mismo

tiempo que se les anima para que busquen sus propias respuestas y soluciones,

reconocer de forma explícita sus logros y esfuerzos, haciéndoles sentir competentes;

todo lo que permita la participación libre y espontánea de los niños y niñas en el

desarrollo de cada una de las actividades, fortalecerán en gran medida su proceso de

formación integral.

Cabe resaltar que estas estrategias permiten que los propósitos de una evaluación

continua, objetiva e integral, se puedan establecer claramente fomentando un

aprendizaje con significado.

Objetivo del método

¿Te parecen divertidas las clases que propone tu maestro?

Identificar qué factores motivan a los niños a nivel individual y grupal a partir de

las experiencias que se adquieren frente al desarrollo de las actividades propuestas en

las clases de la I.E.R. Campo Hermoso del municipio de San Vicente del Caguán,

Caquetá.
Población a la que va dirigido
La población objeto de esta investigación; son los niños del grado primero,

segundo y tercero de la Institución Educativa Rural Campo Hermoso ubicado a 28 km

de la cabecera municipal de San Vicente del Caguán, Caquetá, se tomarán como

muestra a 4 niños cuyas edades oscilan entre los 6 y 8 años de edad provenientes de

familias de escasos recursos económicos, en condiciones de vulnerabilidad y

condiciones de desplazamiento ubicados en los estratos económicos uno (1) y dos (2).

Técnica
Tomando como referente la investigación de tipo cualitativo se inicia el proceso

de recolección de información haciendo uso de técnicas de investigación que facilitan la

obtención de una visión amplia sobre la pregunta problema que formulé ¿Te parecen

divertidas las clases que propone tu maestro?

Las técnicas de investigación serán:

 Técnica Rompe Hielo: Permite generar empatía y confianza

entre los niños.

 Técnica Grupo Focal con viñetas: Se utilizará con el fin de

conocer la voz de las niñas y los niños sobre la pregunta

planteada, así mismo conocer sus aportes para mejorar el método

que se diseñó.

 Técnica de Evaluación: Brinda el espacio necesario para que los

niños y niñas den a conocer lo que cada uno logro interiorizar,

aprender o comprender de las actividades realizadas.

Instrucciones para los niños
 Ropa cómoda preferiblemente en tenis.

 Levantar la mano para pedir la palabra.

 Orden en el momento de realizar las actividades.

 No empujarse durante las actividades

 Participación activa durante el desarrollo de las mismas.

 Al realizar la actividad final deben permanecer en sus puestos.

Descripción del método

 Momento inicial

Técnica Rompe Hielo.

Actividad El Conde cuenta los movimientos.

Con la realización de esta dinámica El Conde cuenta los movimientos se busca

afianzar y entrar en confianza con los niños haciéndolos partícipes de la

actividad y dejando a un lado la timidez, para ello se les dará las instrucciones,

se debe llevar listo los dos cubos para agilizar la actividad. Nos reunimos con los

niños en un lugar amplio, se elige un niño que será el encargado de lazar el cubo

de movimiento, el movimiento que salga es el movimiento que todos harán.

Luego se escoge a alguien para que sea El Conde. El conde lanzará el cubo de

números para que descubran cuántas veces harán el movimiento. ¡El Conde debe

preguntarles a todos que cuenten con él!

La actividad se repite hasta que todos hayan lanzado una vez el cubo de movimiento o

el cubo de números.

Se quiere lograr que todos los niños participen activamente promoviendo las

relaciones entre iguales y afianzando los lazos de amistad con otros, por otro lado para

que se sientan motivados a participar de las siguientes actividades propuestas.

 Momento intermedio

Técnica Grupo focal con viñetas.

Seguidamente se les muestra a los niños cada una de las viñetas con el fin de

escuchar sus percepciones acerca de cada situación, creando un diálogo

constructivo que nos permita abordar la pregunta que se formuló.

PRIMERA VIÑETA

La profesora Diana está dando su clase de matemáticas a un grupo de niños de

grado 3° primaria. Carlos es el estudiante que tiene la cabeza agachada mientras la

profesora explica el tema de fraccionarios, él se caracteriza por tener siempre el cuello

de la camisa del uniforme hacia arriba; los dos estudiantes que están en los puestos de

adelante son: Víctor y Andrés los más aplicados de la clase de matemáticas.

 ¿Crees que a Carlos le gusta la clase de matemáticas, Por qué?

¿Crees que Víctor, Andrés y los demás compañeros disfrutan de la clase?

¿Crees que las clases de la profesor a Diana son divertidas o aburridas Por qué?

SEGUNDA VIÑETA

La maestra de español del grado 3° primaria le pidió a la niña María leer en voz

alta el cuento Había una vez una semilla de Judith Anderson y Mike Gordon, todos

deben leer en voz alta el cuento guiado por María. Luisa la compañera del lado se nota

distraída frente a la actividad realizada en clase, mientras los demás acompañan a María

en la lectura del cuento.

¿Crees que a Luisa le gusta la actividad de leer en voz alta el cuento?

¿Qué consejo le darías a Luisa para prestar atención a la clase?

¿Qué consejo le podríamos dar a la maestra respecto a la actividad realizada?

 TERCERA VIÑETA

La maestra de Educación Artística enseña a los niños del grado 2° primaria a

dibujar y recortar sobre unos moldes algunas figuras geométricas, todos se ven

divirtiéndose con la clase de artística.

¿Crees que a todos los niños les gusta la clase de Educación Artística, o se

observa algún niño aburrido Por qué?

¿Por qué crees que el niño esta aburrido en la clase?

¿Tú te aburres en alguna clase, por qué?

 CUARTA VIÑETA

El grado 3° primaria esta compuesto por los niños que observas en la imagen. La

maestra de español les pidió que dibujaran lo que más le gusta hacer en la escuela.

Diego se mete la regla a la boca y se queda pensando, mientras los demás se ponen a

realizar el dibujo.

¿Crees que a Diego le gusta la actividad, sí no y por qué?

¿Por qué crees que Diego se llevó la regla a la boca, estará aburrido en la clase?

¿Qué crees que le diría la maestra si llegara al salón de clases y lo encontrará

así?
 QUINTA VIÑETA

Los niños del grado 2° primaria están en la clase de sociales, todos tienen sus

cartillas abiertas donde se muestra el mapa de San Vicente del Caguán. Mientras su

maestra les señala en el tablero los límites de su municipio y se los explica, todos los

niños y niñas se muestran muy sonrientes y alegres respecto a las explicaciones dadas

por su maestra.

¿Por qué crees que los niños están sonriendo?

¿Crees que todos los niños de esta clase se divierten mientras aprenden?

¿Te gustaría sentirte así en clase mientras tu maestra te está explicando un tema?
 SEXTA VIÑETA

El grado transición esta compuesto por los niños que observas en la imagen. La

maestra les está leyendo el cuento de Caperucita roja y a medida que va leyendo les va

haciendo preguntas respecto a la lectura. Todos levanta su mano y participan

activamente de la actividad que preparo su maestra para ellos.

¿Por qué crees que todos los niños levantaron la mano?

¿Crees que todos los niños de esta clase se divierten con la actividad que la

maestra les llevo?

¿Participas activamente de las actividades que propone tú maestra sí no y por

qué?
 Momento final

Técnica: Evaluación

Se hará un círculo en este caso sería en la sala con todos los niños y niñas, con el

fin de dar cierre a la actividad propuesta y además evaluar la propuesta de

investigación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

EL SEMAFORO DE PREGUNTAS

Se inicia esta actividad brindándoles una pequeña introducción de cómo se va

realizar y con qué fin, el moderador les hace una demostración de cómo lanzar el

dado y contestar la pregunta que le sale. A cada niño se le entregan 3 paletas

identificando los colores del semáforo (rojo, amarillo, verde) siendo el color rojo

un no me gusta, el amarillo más o menos y el verde un me divierte.

Cuando el niño lance el dado de preguntas el moderador la leerá en voz alta, el

niño debe levantar el color de la paleta con la cual se identifica y dar respuesta a

la pregunta planteada.

Las preguntas planteadas en el dado son las siguientes:

1. ¿Te diviertes realizando las actividades que te propone tu maestro sí, no

y por qué?

2. ¿Te gustaron las actividades que realizamos hoy sí, no y por qué?

3. ¿Qué paleta le das a tu maestro por las clases que te enseña?

4. ¿Mencione tres cosas que recuerde y que más te hayan gustado de las

clases de tu maestro y por qué?

 5. ¿Mencione tres cosas que recuerde y que no te hayan gustado de las

clases de tu maestro y por qué?

6. ¿Tienes algún comentario o sugerencia para ayudar a mejorar las

actividades que realizamos hoy?

Finalmente el moderador, les preguntará cómo se sintieron con el desarrollo de

las actividades propuestas y qué recomiendan para mejorarla.

Se les agradece la participación y disposición de las actividades y se les ofrece

un pequeño refrigerio al cierre de la actividad.

Materiales
 Cubo de movimientos.

 Cubo de números.

 Imágenes en octavos de cartulina https://encrypted-

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EpucWDot88H8A&usqp=CAU

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io(1).jpg

https://encrypted-

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 Semáforo didáctico.

 Dado de preguntas.

 Paletas de colores.