PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada):
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada):
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada):
 Competencia: Desarrollar procesos de comunicación eficaces y efectivos, teniendo en
cuenta situaciones de orden social, personal y productivo.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Intepretar el sentido de la comunicación como medio
de expresión social, cultural, laboral y artística.
 Duración de la Guía: 12 horas

2. PRESENTACIÓN

El lenguaje se nos presenta como la herramienta por excelencia que tenemos para comunicarnos,
siendo tal su importancia, que todo en cuanto a desarrollo humano es atribuido a la capacidad
que tenemos de interactuar y usar el lenguaje de formas cada vez más creativas, que dan como
resultado expresiones cada vez más complejas y de alto impacto, de la capacidad humana.

Esta guía es, entonces, un breve vistazo a la forma en que la complejidad del lenguaje se hace
patente en nuestra cotidianidad, planteándose como objetivo, acercar a los aprendices a la
experiencia de interpretar y explorar las formas más comunes del lenguaje, siempre partiendo de
la premisa según la cual, entre más conscientes seamos del mismo más útil nos será.
Empecemos entonces con este reconocimiento temático.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial

3.1.1 Situémonos en un contexto laboral, específicamente la

que aparece en la imagen y responda las siguientes
preguntas.

a) ¿Qué situación se ve representada en la imagen?

Explíquela
b) ¿Qué está diciéndole la persona de azul a la persona de
blanco? Explique su respuesta.
GFPI-F-135 V01
c) ¿Qué rol cree usted que está jugando la persona de azul
en la escena? Explique su respuesta.
d) Si usted fuera la persona de blanco y teniendo en cuenta las respuestas anteriores ¿cuál sería
su respuesta? Explíquela.

3.1.2 Realice una lista de por lo menos 7 expresiones verbales que usted usa con cada una de las
personas descritas en el cuadro.

Mejor Amigo Pareja Amorosa Mamá/Ser querido

Amiguis Amor Mamita

Amiguito Amorsito Papito

Socio Mi vida Ma

Socito Cielo Pa

Ñero Bebe Mami

Mi chino Tesoro Papi

Compa Flaco Mis amores

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

-Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos en el contexto comunicativo:

Simetría: La simetría es una figura geométrica o astrabta donde se puede estudiar el tamaño y la
posición de las partes de un objeto.

Asimetría: La asimetría vendría siendo una propiedad determinada como dibujos o funciones
matemáticas en donde uno al aplicarle un cambio se observan los cambios al istante respecto al
original

Interpretar: Dar o atribuir a algo un significado determinado.

Comunicación: La Comunicación es un proceso de intercambio de información, en el que una

persona le transmite a otra algo a través de un canal esperando a que se produzca una
respuesta de dicha persona , en un contexto determinado.

Análogo: Que tiene analogía o similitud con una cosa.

Interacción: Interacción es la acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos o
personas.
GFPI-F-135 V01
 Contexto
Cuál es la intención del
Obra y Autor social ¿Qué comunica?
pintor al crearla?
histórico
El cuadro de la
Mona Lisa
pertenece al
género del
retrato
La postura de la Mona
renacentista .El
Lisa indica serenidad y,
inagotable junto con la mirada de
retrato de soslayo, pero directa
Leonardo da Quiere decir que para el
hacia el espectador,
Vinci de 1503 momento en que Leonardo
muestra el dominio de
protagonizado pintó La Gioconda ya existía
Mona Lisa, Leonardo Da los sentimientos, cosa
por Lisa del una tradición retratista más o
Vinci que normalmente no se
Giocondo, mujer menos consolidada y
atribuía a una mujer en
de 24 años, adecuada a unas ciertas
aquel entonces. El
madre de cinco convenciones.
rostro no tiene cejas.
hijos y esposa La expresión de la
de un rico mujer en el cuadro es
comerciante de enigmática o ambigua.
seda florentino,
es sin duda la
obra de arte
más famosa del
mundo.

La última cena
(Il cenacolo) es
una pintura
mural realizada
entre los años
Representa la escena
1495 y 1498 por La intención de Leonardo al
de la Última Cena de
el multifacético mezclar la pintura al temple y
los últimos días de la
Leonardo da el óleo para esta obra. En su
vida de Jesús de
Vinci (1452- versión de la última cena,
Nazaret según narra el
La Última Cena, 1519). Fue Leonardo quiso mostrar el
Nuevo Testamento. La
Leonardo Da Vinci. encargada por momento exacto de la
pintura está basada en
Ludovico Sforza reacción de los discípulos
Juan 13:21, en la cual
para el cuando Jesús anuncia la
Jesús anuncia que uno
refectorio del traición de uno de los
de sus doce discípulos
Convento de presentes (Jn 13, 21-31).
le traicionará.
Santa Maria
delle Grazie en
Milán, Italia.
Leonardo no
cobró por ella..

Alegato contra la
La mayoría de
guerra, símbolo del
las fuentes
horror, del dolor. Como
señalan que el
sugiere Picasso, el
cuadro Guernica
Guernica es
representa un
principalmente un
episodio
“cuadro de guerra”, que En el lienzo los seres humanos
enmarcado en el
ofrece un relato visual y los animales están en pie GFPI-F-135
de V01
contexto
del devastador y igualdad, con el objetivo de
histórico de la
caótico impacto de la ilustrar no sólo la brutalización
Guerra Civil
guerra tanto en y la deshumanización de la
Guernica, Pablo española. Para
hombres como en humanidad durante la guerra,
Picasso. entonces,
mujeres, y en este caso sino también el sentimiento
Guernica —
específico, sobre la que todos los seres vivos,
ubicada en
población civil y las animales y humanos,
Vizcaya, País
comunidades. Picasso comparten, a decir: el miedo y
Vasco—, estaba
completó la pintura del la muerte.
bajo el control
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

3.3.1 La siguiente es una lista con las pinturas más representativas de la historia del arte. Elija por
los menos 4 e indague sobre ellas: su autor, contexto social e histórico realizando un análisis de la
obra respecto a qué comunica y cuál es la intención del pintor al crearla.

3.3.2 Paul Watzlawick fue un filósofo y psicólogo estadounidense nacido en Australia. Dentro de
su extensa obra y aportes a la filosofía y la psicología encontramos modelos teóricos ampliamente
aceptados dentro de la comunidad académica como lo es el caso de los Cinco Axiomas
enmarcados dentro de la Teoría de la Comunicación humana. Consulte en la red y describa cada
uno de los cinco axiomas en el cuadro siguiente:

Axioma Descripción

AXIOMA 1: Es imposible no comunicar todo comportamiento es comunicativo. El primero de los

axiomas de la comunicación establece que nos es imposible no
comunicar, independientemente de nuestra capacidad o
voluntad.

AXIOMA 2: Los niveles de contenido y las
relaciones de la comunicación
establece que el mensaje transmitido va a ser interpretado por
el oyente o el receptor en función a la relación que mantenga
con el emisor. Así, la relación entre los actores o agentes del
intercambio comunicativo va a marcar cómo debe entenderse
el contenido de mensaje, de manera que el contenido va a
poder tener significados distintos en función de quién lo diga

AXIOMA 3: La puntuación de la secuencia de establece que todo tipo de interacción comunicativa se da de

manera bidireccional: el emisor y el receptor se afectan
hechos mutuamente, generando el uno una reacción en el otro y
generando una secuencia determinada.Si bien ocurre en todas
las conversaciones, un ejemplo muy sencillo de ver es lo que
ocurre por ejemplo en las discusiones, en que el conflicto
puede ir escalando al reaccionar uno a los mensajes del otro.

AXIOMA 4: Comunicación Digital y Analógica A la hora de comunicarnos utilizamos y tenemos en cuenta

tanto la comunicación digital como la analógica, es decir, tanto
lo que se dice (generalmente lo verbal) como la manera en
que se dice (no verbal). Así, hay que valorar tanto las palabras
como otros aspectos tales como los gestos, el tono, la
distancia y la posición.En este sentido, podemos interpretar
cosas muy diferentes si alguien nos dice “llegas pronto”
sonriendo o si nos lo dice enfurruñado, con los brazos en
jarras y dando golpecitos con el pie.
GFPI-F-135 V01
AXIOMA 5: Interacción simétrica y establece que hay que tener en cuenta que puede haber
relaciones de simetría o complementariedad en las relaciones
complementaria comunicativas, según si todos tienen el mismo rol o posición
 de poder o bien dicha relación es desigual.Así, existen actos
comunicativos en los que una persona dirige el intercambio
desde una posición de superioridad (algo que hace el
intercambio más restringido especialmente para quien tiene la
posición inferior) mientras que en otros más simétricos la
comunicación es mucho más bidireccional y abierto. Estos
diferentes tipos de relación pueden marcar en gran medida la
funcionalidad y los resultados del intercambio comunicativo.
Ninguna de ellas es intrínsecamente positiva o negativa, sino
que pueden tener diferente utilidad según en qué situaciones.

3.4 Actividades de Transferencia del conocimiento

3.4.1 Dada la definición de los Axiomas de la Comunicación Watzlawick, se pondrá en práctica

cada uno de ellos mediante el desarrollo de algunos ejercicios.

Teniendo en cuenta lo planteado desde el Axioma 1 Watzlawick, observe un breve fragmento de

una pieza de cine mudo, de la película Tiempos Modernos de Charles Chaplin siguiendo este link
https://www.youtube.com/watch?v=KHAaYxMinC8 (copie el link en la barra de dirección de su
navegador y oprima enter o mientras oprime la tecla CTRL dé clíck sobre el texto azul) y responda
las siguientes preguntas

1. Describa brevemente los hechos ocurridos durante el corto.

En lugar de ser una película cómica típica, es más bien un largometraje que se enfocó en
mostrar el aspecto social de esa época. Siendo cine mudo en blanco y negro (y a pesar de
que actualmente parecería imposible) transmite claramente su mensaje: una crítica al sistema
capitalista de esos días. Muestra el trabajo mecanizado, la producción en cadena, los bajos, el
estrés, la opresión , el hambre, la pobreza e injusticia social que vive esa sociedad,
principalmente la clase baja y más vulnerable de Estados Unidos. La película comienza
mostrando la vida de un obrero de fábrica que vive en plena revolución industrial durante la
depresión económica de 1929. La desesperación por empleo, como muestra la película,
generaba largas filas para conseguir un cupo en las fábricas. La película compara a los
obreros con un rebaño de ovejas que sigue a su pastor, el pastor se podría interpretar como el
capitalismo.

Los obreros que conseguían el cupo trabajaban como verdaderas máquinas, muchos de ellos
a causa del estrés, o del cansancio físico y psicológico, terminaban con ataques de nervios,
como muestra la escena en que Charles, de tanto apretar tuercas, terminó
desquiciado.También podemos observar la crítica a las condiciones de pobreza y su relación
con el delito en el retrato de la vida de una joven que, desesperada por alimento para ella y su
familia, tiene que romper la ley.La película enfatiza en mostrar la forma como el maquinismo y
el capitalismo le quitan la humanidad a los trabajadores. La labor que Chaplin hace es una
ridícula exageración del Fordismo donde el trabajo especializado se ha reducido a hacer sólo
una parte del giro de una tuerca, lo cual es terminado por otros, lo que acelera el trabajo. Sin
GFPI-F-135 V01
embargo, este enajenante trabajo trae consecuencias físicas, corporales y psicológicas, que
Chaplin las hace ver como parte de lo divertido de la película. Transforma algo trágico en algo
 cómico sin faltar el respeto a los trabajadores.A la vez conoce a una chica de la que se
enamora
2. ¿Cuál era la razón por la que el jefe del “apretador de tuercas se molestaba”
3. ¿Por qué razón el “apretador de tuercas” buscaba apretar no solo tuercas sino cualquier cosa
que encontrara?
4. ¿Por qué la mujer de los últimos segundos corrió del “apretador de tuercas”
5. ¿Cuántas personas se molestaban cuando el “apretador de tuercas” se retrasaba?
6. ¿Considera que era necesario añadirle voz a los personajes para identificar las emociones que
expresaron al presentarse las diversas situaciones?
7. Concluya brevemente de qué manera se ve reflejado el AXIOMA 1 de Watzlawick en el corto
presentado.

A partir de lo planteado desde Axioma 2 de Watzlawick, para cada una de las imágenes deberá
encontrar el dialogo más apropiado. (los diálogos podrán moverse fácilmente hasta los recuadros
que correspondan.

Imagen Relación Adecuada Diálogos

GFPI-F-135 V01
Teniendo en cuenta la descripción del Axioma 3 de Watzlawick, del siguiente diálogo tomado de la
obra “La Sala” del dramaturgo Mexicano Alan Rejón subraye con color rojo los diálogos de la
persona que usted considera dominante, llevando la puntuación en la secuencia de hechos.

Diana: Hola nena, ¿Cómo? ¡Ja! Hasta crees que esa pinche vieja me va a dejar salir de
vacaciones… No creerías este basurero mujer, una pensaría que este sitio se calmaría una vez
que los muchachos se vayan de la casa pero nada, como que se le metió el alma de ”La Doña” a
la señora porque todo el día anda con un humor que para qué te cuento. ¿Y yo? Pues teniendo
que complacerla dando vueltas de la casa a la farmacia porque ya sabes que la tipa es
hipocondriaca y farmacodependiente en una de esas le da una sobredosis y yo me quedo sin
trabajo.

(Manuela llega con bolsas de supermercado)

Diana: (En voz baja) Bueno, te dejo que ya llegó María Félix.
Manuela: ¡Diana! Ven a ayudarme con las bolsas.
Diana: Ya voy señora. (Haciendo cara de desagrado)
Manuela: Pero apúrate.
(Diana se acerca, toma las bolsas y las lleva hasta la mesa, Manuela camina detrás de ella.)
Manuela: ¿Lavaste los platos?
Diana: Sí señora.
Manuela: ¿Las ventanas?
Diana: Sí señora.
Manuela: Mira te voy a dar un poco de dinero para que vayas a comprar una cadena y unas
croquetas que hoy pienso ir a comprarme un perro, no puedo estar sola en esta casa por siempre.

Diana: ¿Un perro? Ay señora no es por meterme donde no me llaman, pero como una es la que
termina cuidándolo debo impedirle que se lo compre.

Manuela: ¿y tú quién te crees para impedirme algo?

Diana: Pues nadie pero como ya dije luego soy yo quien tiene que pasearlo y limpiar sus
desastres, además la casa es muy chica para tener un perro andando por ella.

Teniendo en cuenta la descripción del Axioma 4 de Watzlawick, en la parte inferior de

cada imagen identifica si la comunicación es analógica o digital y argumenta tu respuesta.

GFPI-F-135 V01
 NO! Para
TE
Se perdiónada
ESTÁS
mi gato JA JA JA
RIENDO

En esta imagen incluir

interpretación de lo qu
consideran, está diciendo
persona los emoticones.

Teniendo en cuenta la descripción del Axioma 5 de Watzlawick, en la siguiente imagen proponga

un diálogo entre los dos personajes que refleje la comunicación simétrica. Puede dar click en
cada recuadro de diálogo y escribirlo. Empiece por darle un título a la situación. Al terminar
expóngalo a sus compañeros.

GFPI-F-135 V01
3.4.2. Al frente de cada uno de los grafitis expuestos a continuación responda a las dos
preguntas correspondientes. ¿Qué interpreta del mensaje del grafiti?. En esta pregunta
responda considerando lo que usted entiende de lo expresado en el texto del grafiti. ¿Qué
intención tiene el autor con escribirlo? Considere el hecho de estar escrito en una pared, el
contenido del mensaje si es agresivo disruptivo o subversivo, o si es de contenido político,
comercial, entre otros.

Cuál es la intención del autor

GRAFITI Qué interpreta usted
del Grafiti

GFPI-F-135 V01
GFPI-F-135 V01
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento

Evidencias de Desempeño

Evidencias de Producto: El aprendiz entrega la guía

desarrollada, y esta cumple
con los criterios PVAC.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Asertividad: estilo comunicativo caracterizado por un manejo apropiado de las habilidades

sociales y regulación oportuna de las emociones.

Canales Comunicativos: medios utilizados para transmitir los mensajes parte del proceso
comunicativo.

Comunicación Verbal: tipo de comunicación caracterizada por usar los actos de habla y por tanto
palabras como el principal móvil del mensaje.

Comunicación No verbal: comunicación caracterizada por usar medios no relacionados con

actos de habla para transmitir su mensaje. Privilegio medios relacionados con signos y señales
como parte del proceso de comunicación.

Escucha: decodificación del mensaje emitido por parte de un emisor caracterizado por direccionar
todas las habilidades de percepción y atención a dicha emisión.

Simetría: nivel comunticativo en el que las partes involucradas dentro del proceso de interacción
GFPI-F-135 V01
se asumen como iguales, por lo que también es conocida por lo académicos como comunicación
horizontal
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Bally, Charles, El lenguaje y la vida, Buenos Aires: Editorial Losada, 1957

Beristáin, Helena, Diccionario de retórica y poética, México: Editorial Porrúa, 2006.

Castro, Ixchel; Moreno, Luz Zareth, El modelo comunicativo, México: Trillas, 2006.

Horkheimer, Max; Adorno, Theodor, Dialéctica de la Ilustración, Madrid: Editorial Trotta, 2001.

Watzlack Paul, Donald de Avila Teoria de la comunicación Humana: Interacciones, patologías y

paradojas. Madrid Editorial Herder Ed. 2005

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Cristhian Angelo Instructor Centro de Julio de 2020

(es) Castro Mora Competencia Electricidad,
Interacción Electrónica y
idónea Telecomunicaciones

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor
(es)

GFPI-F-135 V01