PLAN DE AULA : CASTELLANO

GRADO: ONCE PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

HORAS PROBABLES: 23 HORAS HORAS REALES: 19 HORAS

PREGUNTA O SITUACIÓN PROBLEMA
EDUCACIÓN SEXUAL (PESCC)
Con frecuencia se ha observado que cuando los hombres agranden física, verbal o gestualmente a una mujer, son señalados por sus pares y
tienen llamados de atención por parte de sus docentes.
Sin embargo, cuando las mujeres agreden de la misma forma a los niños, estas situaciones no generan la misma reacción entre compañeros, e
incluso puede pasar desapercibidos.

Qué actitudes o comportamientos aparentemente están dentro del marco de igualdad- equidad de género. Sin embargo, detrás de estos
comportamientos puede haber una vulneración de derechos. Frente a estas situaciones ¿qué debemos hacer?

¿Qué valores debemos promover para la toma de conciencia y que verdaderamente haya igualdad y equidad de género ante estas situaciones?

¿Qué actitudes o comportamientos debemos promover para evitar la agresión física, verbal o gestual entre hombres y mujeres?

COMPETENCIA: LECTORA/ ESCRITORA COMPONENTE: SEMÁNTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
1.4.4. Encuentra que el sentido de las obras literarias clásicas está determinado por sus recursos descriptivos, explicativos y analógicos, además
del tema, interlocutor e intención comunicativa para realizar una interpretación clara de los textos. DBA
1.1. Entiende la relación de los elementos locales y globales en las obras literarias que están determinadas por recursos descriptivos,
explicativos y analógicos para elaborar un plan textual.
COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO
11. (G 8) Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos.
OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
18 NOV-
ENERO - Lectura introductoria: ¿Existe la literatura - Taller 3: Estrategias explicativas, descriptivas,
17 universal?. Babelia reabre el debate sobre analógicas
la existencia de una narrativa global que - Síntesis - Lectura crítica:[PDF] La voz del autor
inauguró Goethe con el en la literatura medieval
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término  Weltliteratur. Análisis-conversatorio: (Anexo 1: Rúbrica)
trascendencia literatura universal

- Conceptualización: características, tipos y

ejemplos estrategias discursivas, explicativas,
descriptivas y analógicas.
- Trabajo colaborativo: análisis analogías.
- Análisis textos: reconocimiento estrategias
descriptivas y explicativas.
- Clase explicativa: introducción literatura
universal periodo medieval
- Guía N°2: literatura universal periodo medieval
I PARTE. Evidencia competencia lógico
matemática (punto 4).

COMPONENTE:SINTÁCTICO
COMPETENCIA: LECTORA/ ESCRITORA
NIVEL DE DESEMPEÑO:
2.6.2. Contrasta textos, atendiendo a temáticas, características formales, estructura interna, léxico y estilo empleados, entre otros para realizar
inferencias. DBA.
2.2.1. Comprende la estructura formal de un texto y la función de sus partes para elaborar un plan textual. Mtz R. once

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:

9. (G5) Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
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.
- Lectura análisis: fragmento El velo de la abasesa. - Guía N°3: literatura universal periodo
Decamerón “de Boccaccio. medieval I PARTE. Evidencia competencia
- Guía N°3: literatura universal periodo medieval I lógico matemática (punto 3).
ENERO PARTE. Evidencia competencia lógico
20 matemática (punto 3).
- Clase explicativa: el lenguaje de la
argumentación- rasgos lingüísticos
- Estructura redacción texto argumentativo- (ficha
explicativa)

COMPETENCIA: LECTORA/ ESCRITORA COMPONENTE: PRAGMÁTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
3.7.3. Construye relaciones de contenido entre temas, categorías y conceptos, atendiendo a los recursos descriptivos, explicativos y analógicos
para elaborar un plan textual. DBA
3.8.3. Construye párrafos que tienen funciones específicas dentro del discurso como ampliar, introducir, sintetizar y concluir teniendo en cuenta
el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.DBA.

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:

9. (G5) Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
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- Lectura análisis- conversatorio: Colombia: - Texto argumentativo: reflexión, panorama de la
crece la brecha laboral contra la mujer. igualdad y equidad de género en la actualidad vs
¿Por qué? Evidencia competencia lógico la edad media.
23
matemática. (Anexo 2: Rúbrica) Evidencia competencia ciudadana
ENERO
- Clase explicativa: propiedades de los textos- cognitiva- . PPT- EDUCACIÓN SEXUAL (PESCC)
la coherencia y cohesión
- Plan textual: texto argumentativo

COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE: SEMÁNTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
1.1. Articula los elementos verbales y no verbales dentro de obras cinematográficas, canciones, entre otras para determinar la
información explicita e implícita.

COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:

11. (G 8) Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos.
OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
- Guía N°4: Sistemas simbólicos-
- Clase explicativa: Elementos no verbales cine Evidencia competencia
27 ENERO
- Guía N°4: Sistemas simbólicos- cine lógico matemática (punto 3).

COMPETENCIA: LECTORA COMPONENTE:SINTÁCTICO

NIVEL DE DESEMPEÑO:
2.2.3. Clasifica los elementos simbólicos presentes en diferentes situaciones como una clase, un videoclip o un concierto musical.DBA.
COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:
9. (G5) Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
SEMANA EVALUACIÓN OBSERVACIONES
FECHA ACTIVIDADES (administrativas o
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pedagógicas)
- Introducción lectura: Denuncias por delitos
informáticos crecieron el 31 % el año pasado - Línea de tiempo: evolución de la
Evidencia competencia lógico matemática música (Anexo 3: Rúbrica)
30 ENERO
- Clase explicativa: códigos sociales –sistemas https://www.visme.co/es/linea-
simbólicos de-tiempo/

COMPONENTE: PRAGMÁTICO
COMPETENCIA: LECTORA
NIVEL DE DESEMPEÑO:
3.1. Valida la información verbal y no verbal dentro de las obras cinematográficas, canciones entre otras en una situación de
comunicación.
COMPETENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: EVIDENCIA/ DESEMPEÑO:
10. (G5) Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de barras, gráficos de línea, y gráficos circulares.
OBSERVACIONES
SEMANA
EVALUACIÓN (administrativas o
FECHA ACTIVIDADES
pedagógicas)
- Introducción lectura: Colombia musical.
Los gustos de los colombianos no
necesariamente se reflejan en las cifras de
ventas de discos. La razón, la música está
- Taller N° 4: análisis piezas
en todas partes y no hace falta pagar para
musicales Evidencia competencia
disfrutar de ella. Evidencia competencia
31 ENERO lógico matemática (punto 8)
lógico matemática
-
- Clase explicativa: La Música Como Medio
de Expresión
- Mapa conceptual: componentes piezas
musicales
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CRITERIOS DE EVALUACION
PORCENTAJE DE
DESEMPEÑO ESTUDIANTE POR
VALORACION NIVEL
Se le dificulta comprender que el sentido de las obras literarias clásicas está determinado
por sus recursos descriptivos, explicativos y analógicos, además del tema, interlocutor e
intención, temáticas, características formales, estructura interna, léxico y estilo empleados.
DESEMPEÑO BAJO Presenta dificultad en establecer la relación de los elementos locales y globales en las
obras literarias y Clasificar los elementos verbales, no verbales y elementos simbólicos
dentro de obras cinematográficas, canciones, entre otras para determinar la información
explicita e implícita y validarla en una situación de comunicación en particular.
Comprende que el sentido de las obras literarias clásicas está determinado por sus
recursos descriptivos, explicativos y analógicos, además del tema, interlocutor e intención,
temáticas, características formales, estructura interna, léxico y estilo empleados. Establece
DESEMPEÑO la relación de los elementos locales y globales en las obras literarias y Comprende la
BÁSICO estructura formal de un texto y la función de sus partes para elaborar un plan textual.
Clasifica y articula algunos los elementos verbales, no verbales y elementos simbólicos
dentro de obras cinematográficas, canciones, entre otras para determinar la información
explicita e implícita y validarla en una situación de comunicación en particular.
Comprende ampliamente que el sentido de las obras literarias clásicas está determinado
por sus recursos descriptivos, explicativos y analógicos, además del tema, interlocutor e
intención, temáticas, características formales, estructura interna, léxico y estilo empleados.
Establece y explica con facilidad la relación de los elementos locales y globales en las
DESEMPEÑO ALTO obras literarias y Comprende la estructura formal de un texto y la función de sus partes
para elaborar un plan textual. Clasifica y articula los elementos verbales, no verbales y
elementos simbólicos dentro de obras cinematográficas, canciones, entre otras para
determinar la información explicita e implícita y validarla en una situación de comunicación
en particular.
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Comprende con destreza que el sentido de las obras literarias clásicas está determinado
por sus recursos descriptivos, explicativos y analógicos, además del tema, interlocutor e
intención, temáticas, características formales, estructura interna, léxico y estilo empleados.
Establece y explica profundamente la relación de los elementos locales y globales en las
DESEMPEÑO
obras literarias y Comprende detalladamente la estructura formal de un texto y la función
SUPERIOR
de sus partes para elaborar un plan textual. Clasifica y articula con facilidad los elementos
verbales, no verbales y elementos simbólicos dentro de obras cinematográficas,
canciones, entre otras para determinar la información explicita e implícita y validarla en una
situación de comunicación en particular.

COGNITIVAS/ CONOCIMIENTO EMOCIONAL/INTEGRADORA/COMUNICATIVA

Cognitiva
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en
mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo
cuando considero que hay injusticias.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conozco procesos y técnicas de mediación de
conflictos.
comunicativa
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en
mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo
cuando considero que hay injusticias.
Integradora
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos
por parte de las autoridades, de mis compañeros y
de mí mismo/a.

DE TIPO INTERPERSONAL
Comunicación
COMPETENCIAS LABORALES Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la
situación dada
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros
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PROYECTO TRANSVERSAL
EDUCACIÓN SEXUAL (PESCC)
Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos.
Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el
desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes
contextos.
Soluciono mis conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que
relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales

FLEXIBILIZACION CURRICULAR ( PROYECTO DE INCLUSIÓN)

Se anexa

WEB GRAFIA:
https://elpais.com/diario/2008/01/12/babelia/1200099022_850215.html
https://www.raco.cat/index.php/GramayCal/article/download/65805/86611
https://www.dinero.com/management/articulo/cifras-de-la-brecha-laboral-contra-la-mujer-en-colombia/267712
https://www.eltiempo.com/justicia/delitos/denuncias-por-delitos-informaticos-crecieron-en-2017-172294
https://www.semana.com/cultura/articulo/colombia-musical/42028-3
https://tregahar.wordpress.com/2015/06/09/la-musica-como-elemento-de-expresion-artistica-y-emocional/
http://lamusicacomomediodeexpresarnos.blogspot.com/2014/01/la-musica-como-medio-de-expresion.html

NOMBRE DOCENTE: DEISY HERRERA

Anexo 1: Rúbrica: Síntesis - Lectura crítica


GRADO: ONCE
HORAS PROBABLES: 23 HORAS
Criterios Superior
CLARIDAD Las ideas están bien
DE EXPOSICIÓN estructuradas en párrafos
DE LAS IDEAS claramente definidos y acordes
con las ideas más importantes
del texto.
CRÍTICA Analiza todas las ideas que
expone el autor, establece
comparaciones con otros
autores y textos, y proporciona
su opinión acerca del tema,
fundamentada en el
conocimiento de este y
documentada con otras
lecturas.
GRAMÁTICA No hay errores gramaticales,
Y ORTOGRAFÍA ortográficos o de puntuación.
EXTENSIÓN La extensión del texto es la
adecuada, pues presenta la
totalidad de ideas importantes
del contenido leído, además de
una reflexión del alumno o de
la alumna.
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Valor 0,71)
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Alto
La estructura de los párrafos
está acorde con las ideas del
texto.
Analiza todas las ideas que
expone el autor, establece
comparaciones con otros
autores y textos, y
proporciona su opinión acerca
del tema, pero no está bien
fundamentada en el
conocimiento de este ni
documentada con otras
lecturas.
Casi no hay errores
gramaticales, ortográficos o
de puntuación.
La extensión del texto es
adecuada, pues presenta casi
la totalidad de ideas
importantes del contenido.
PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
HORAS REALES: 19 HORAS
Básico Bajo
La estructura de los La estructura está poco
párrafos es sencilla, pero definida.
correcta, acorde con las
ideas del texto.
Identifica las ideas del Identifica las ideas del
autor, las analiza y las autor, pero no las analiza y
desarrolla pero sin no las comprende con
comentarios. claridad.
Existen dos errores Existen tres errores
gramaticales, gramaticales, ortográficos o
ortográficos o de de puntuación.
puntuación.
La extensión del texto es La extensión del texto es
poco adecuada, pues es inadecuada, pues no trata
ligeramente corto o la totalidad de las ideas del
ligeramente extenso. contenido o bien es más - Anexo 2:
extenso de lo conveniente. Rúbrica Texto
argumentativo
SI NO
CUMPLE CUMPLE
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1 Título: Es llamativo y está relacionado con el tema tratado.

2 Introducción: Plantea el tema. Presenta información muy pertinente y

contextualizada según el tema abordado. Logra llamar la atención con algún recurso
discursivo: afirmación fuerte, una cita relevante, una estadística o una pregunta
dirigida al lector.
3 Tesis: Se identifica con claridad. Está en la introducción o inmediatamente después
de ésta, y es una sola.
4 Argumentos: Los argumentos son pertinentes para la tesis que defiende y se
plantean con claridad. Las ideas presentadas son propias, sustentadas con evidencias
(hecho, estadísticas, ejemplos, citas, experiencia de la vida real) que apoyan la tesis.
Al menos tres argumentos se fundamentan con fuentes de carácter bibliográfico. Los
argumentos se desarrollan en párrafos independientes sin perder coherencia ni
cohesión. Los argumentos y evidencias presentan un orden lógico y están apoyados
en elementos de conexión explícitos y apropiados.
5 Conclusión: La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea clara de la posición
del autor. La conclusión reitera la tesis.
6 Gramática ortografía, puntuación, léxico y registro: El texto tiene una adecuada
gramática, ortografía, puntuación y edición. El texto tiene un registro académico.
Presenta variedad de transiciones bien empleadas.
7 Fuentes de información: Todas las fuentes usadas son creíbles y están citadas
correctamente de acuerdo con las normas.

- (Anexo 3: Rúbrica) Línea de tiempo: evolución de la música

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Valor 1,0) SI CUMPLE NO CUMPLE

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1 Legibilidad y Atractivo: La apariencia total
de la línea de tiempo es agradable y fácil de
leer
2 Contenido, procesos y hechos: Están
debidamente señalados y detallados
3 Contenido fechas: las fechas son claras y
coherentes en Contenido, procesos o
hechos
4 Contenido recursos: La línea de tiempo
contiene imágenes relacionadas con el
tema tratado

5 Sintaxis y ortografía: La sintaxis y

ortografía es excelente. No contiene
errores