Unidad 1 tarea 2

Carlos Javier Moreno Benavides

Código: 1.085.919.193

Tutora: Adriana Bernal.

No de grupo: 403006_30

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Aprendizaje

29/03/2021
 1- De las lecturas propuestas en la unidad 1 y el proceso de investigación de los buscadores

académicos de la web, elaboro un cuadro comparativo, con la información que plantean 3 autores

que hablen sobre los estilos de aprendizaje. Es importante hacer una lectura juiciosa de la

bibliografía dispuesta para esta unidad y comprender que se realiza además un proceso de

investigación.

Cuadro comparativo.
Autores Estilos de aprendizaje Características
Dunn y Dunn (1998) Está basado en la premisa de que los Determina 21 factores que
individuos tienen características de influyen en el aprendizaje,
desarrollo y biológicas que influyen en el clasificándolos en cinco
proceso de enseñanza – aprendizaje. El canales: ambiental, fisiológico,
modelo está estructurado sobre la base de sociológico y emocional.
las siguientes cinco categorías: Concretan tres estilos de
Ambiental aprendizaje: visual auditivo y
Emocional kinestésico
Sociológico
Psicológico.
Estas representan respuestas
individuales hacia los procesos de
concentración, internalización y el
recuerdo del significado de experiencias
pasadas, como una forma de confrontar
nueva información (Dunn y Dunn 1993).
En este examen amplio, las
diferencias de estilos de aprendizaje
consisten de dos estilos psicológicos de
aprendizaje (global y analítico)
identificados por Dunn y Dunn (1998),
quienes basaron su modelo en dos teorías
de aprendizaje que son estilo cognitivo y
en la lateralización cerebral. Este modelo
contribuye a dar a conocer los factores
externos que influyen en el aprendizaje y
en los hábitos cognitivos de los
individuos.

Keef (1988) Propone que los estilos de aprendizaje Se enfoca en características

son aquellos rasgos cognitivos, afectivos
y fisiológicos que sirven como
indicadores de la forma como los
individuos perciben, interaccionan y
perceptuales, cognitivas y
ambientales, agrupándolas en
tres categorías: habilidades
cognoscitivas, percepción de la
información y preferencias
para el estudio y el aprendizaje.
 responden a sus ambientes de
aprendizaje. Esta definición brinda cierta
claridad a la discusión que, paralelamente
al desarrollo de los estilos de aprendizaje,
se ha venido dando acerca de la
diferencia o relación entre estos y los
estilos cognitivos debido a su vínculo
intimo con la personalidad, el
temperamento y las motivaciones de
quien aprende.
Kolb (1984) Desarrollo un modelo de aprendizaje Concibe el aprendizaje
mediante la experiencia en el mismo como un proceso de cuatro
proceso de aprendizaje, Kolb señala que, etapas: Experiencia concreta,
para aprender, es necesario disponer de conceptualización abstracta y
cuatro capacidades básicas: experiencia experiencia activa. De la
concreta, observación reflexiva, combinación de estas etapas
conceptualización abstracta y resultan cuatro estilos de
experimentación activa, de cuya aprendizaje: convergente,
combinación surgen los cuatro estilos de divergente, asimilador, y
aprendizaje propuesto por este modelo. acomodador.
- Divergente: Agilidad imaginativa,
visualiza situaciones concretas de
diversas perspectivas, formula
ideas y se interesa por las
personas.
- Asimilador: Habilidad para crear
modelos teóricos, razonamiento
inductivo; le interesan menos las
personas y más los conceptos
abstractos.
- Convergente: aplicación práctica
de las ideas, pruebas de
inteligencia de una contestación;
soluciona un problema o
pregunta; razonamiento hipotético
deductivo; poco emotivo, prefiere
los objetos a las personas.
- Acomodador: llevar a cabo
planes, involucrarse en
experiencias nuevas, arriesgado e
intuitivo, depende de otras
personas, cómodo con la gente.

Evidencias: cuadro comparativo sobre estilos de aprendizaje, de acuerdo a los autores seleccionados.

2- Ficha de reseña de lectura: realizo una ficha de lectura que contenga la siguiente información:
 1- INFORMACION TECNICA
Titulo Como funciona el aprendizaje
7 principios basados en la investigación para una
enseñanza inteligente
Autor Susan A. Ambrose
Michael W. Bridges
Michele Di Pietro
Marsha C. Lovett
Marie K Norman.
Capítulos del libro Capítulo 1: ¿cómo afecta el conocimiento previo el
aprendizaje de los estudiantes?
Capítulo 2: ¿Cómo influye en el aprendizaje la
forma en que los estudiantes organizan el
conocimiento?
Capítulo 3: ¿Qué factores motivan a los estudiantes
a aprender?
Capítulo 4: ¿Cómo desarrollan los estudiantes el
dominio?
Capítulo 5: ¿Qué tipos de prácticas y
retroalimentación promueven el aprendizaje?
Capítulo 6: ¿porque es importante para el
aprendizaje el estado de desarrollo de los estudiantes y
el ambiente del curso?
Capítulo 7: ¿Cómo se transforman los estudiantes
en aprendices autodirigidos

Referencia Bibliográfica Ambrose, S. A., Bridges, M. W., &

(Según normas apa) DiPietro, M. (2017). Cómo funciona el
aprendizaje: 7 principios basados en la
investigación para una enseñanza
inteligente. Universidad del Norte.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=1537246&ang
=es&site=eds-live&scope=site&ebv
=EB&ppid-pp_1

Fecha de la elaboración de la 11-marzo-2021

ficha

2- Palabras claves (mínimo 7)

Práctica enseñanza aprendizaje
Conocimiento Habilidades comprensión
Investigación
 3- Ideas principales de los párrafos
- El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o retardar el aprendizaje: Los
estudiantes llegan a nuestras clases con conocimientos y aptitudes que han conseguido en
otros cursos y a través de la vida diaria. Cuando traen este conocimiento para utilizarlo en
los salones de clase, el mismo influye en como filtran e interpretan lo que están
aprendiendo, si el conocimiento previo de los estudiantes es fuerte y correcto y se activa
en el momento apropiado, les da un fuerte fundamento para construir nuevo
conocimiento. Pero si este conocimiento es inerte, insuficiente para la tarea que se va a
desarrollar, se activa inapropiadamente o es erróneo, puede interferir el nuevo
conocimiento.
Los estudiantes traen al aula, desde su experiencia vital y académica previa,
conocimientos previos, creencias y actitudes, que influencian la manera como abordaran
el proceso de aprendizaje, como filtraran e interpretaran lo que estén aprendiendo. Si el
conocimiento previo de los estudiantes es robusto y preciso y es activado adecuadamente
por el profesor, se crearán sólidas bases para un nuevo conocimiento. Por el contrario, si
el conocimiento previo es inexacto, impreciso y es inadecuadamente gatillado por el
profesor, se transformará en un obstáculo e interferencia para el proceso de aprendizaje.
- ¿Cómo influye en el aprendizaje la forma en que los estudiantes organizan el
conocimiento? Los estudiantes crean conexiones entre los distintos elementos y lo hacen
de manera natural. Si dichas conexiones están organizadas de manera precisa y con
sentido, el estudiante podrá aplicar el conocimiento de manera efectiva y eficiente. Por el
contrario, si el conocimiento está organizado de manera imprecisa o al azar, la capacidad
de aplicación apropiada fallará. Cuando hablamos de la manera como la gente organiza su
conocimiento, no estamos hablando de piezas de conocimiento, sino más bien como estas
piezas están dispuestas y se conectan en la mente de un individuo. El conocimiento puede
estar organizado de tal manera que facilita o no el aprendizaje, el rendimiento y la
retención.
- ¿Qué factores motivan a los jóvenes a aprender? Una vez ingresan a educación superior, y
a medida que los estudiantes vayan alcanzando mayor autonomía respecto de que, como y
cuando estudiar y aprender, la motivación jugara un rol esencial y crítico en cuanto a
guiar la dirección, intensidad, persistencia y calidad de las conductas de aprendizaje con
las que se comprometan.
Los estudiantes tienden a motivarse cada vez que le encuentren valor positivo a un
objetivo o actividad de aprendizaje, cuando tengan la expectativa de que el objetivo de
aprendizaje será alcanzado y muy especialmente, cuando sientan apoyo por parte del
entorno.
- ¿Como desarrollan los estudiantes el dominio? Los estudiantes no solo deben aprender las
destrezas elementales y conocimientos necesarios para llevar a cabo tareas complejas.
Adicionalmente, los estudiantes deben practicar la combinación e integración de las tareas
para adquirir un desempeño más fluido y automático. Es fundamental la toma de
conciencia del profesor respecto de los elementos que componen el proceso, para que
pueda facilitar un aprendizaje más efectivo.
- ¿Qué tipos de prácticas y retroalimentación promueven el aprendizaje?
El aprendizaje y el rendimiento mejoran si la practica esta dirigida hacia metas u objetivos
con criterios bien definidos; cuando tiene niveles apropiados de desafio; y cuando es de
suficiente cantidad y frecuencia. La practica debe articularse con una forma de
retroalimentación que comunique explícitamente respecto del rendimiento del alumno,
relacionándolo con los criterios del objetivo a alcanzar, cuando le provee al estudiante
suficiente información acerca de como debe progresar para alcanzar estos criterios, y
cuando se da a tiempo y en la frecuencia apropiada para ser útil.
- ¿Por qué es importante para el aprendizaje el estado de desarrollo de los estudiantes y el
 ambiente del curso? Aunque no puede influir en el nivel de desarrollo del estudiante, el
profesor puede dar forma al ambiente en la clase, de modo que pueda crear un clima
positivo, que favorezca e inyecte energía a los estudiantes. Los estudiantes siempre están
desarrollando una amplia gama de habilidades sociales y emocionales. Hasta cuerto
punto, la gente siempre están en desarrollo en esas áreas, pero hay 2 consideraciones que
son importantes cuando se trata de los estudiantes universitarios. Primero, los procesos
emocionales y sociales, son particularmente importantes en esta etapa de la vida. En
segundo lugar, estas emociones pueden abrumar la inteligencia de los estudiantes si ellos
todavía no han aprendido a canalizar de manera productiva.
- ¿Cómo se transforman los estudiantes en aprendices autodirigidos? Todos los estudiantes
deben afrontar variados procesos metacognitivos durante el monitoreo y control de su
aprendizaje, evaluando sus propias fortalezas y debilidades a lo largo de la tarea,
planificando formas de abordaje, monitoreando las estrategias a utilizar, reflexionando
respecto del grado de avance. Este proceso desafortunadamente, no es natural en el
alumno, por ende, debe ser inducido por el profesor. Una vez que el estudiante se
compromete en un proceso de auto aprendizaje adquiere hábitos intelectuales que
mejorarán su rendimiento y lo harán un estudiante mas efectivo para futuros aprendizajes.

4- Análisis (articulación reflexiva de lo teórico y lo practico)

Estos principios explican y predicen un alto rango de hábitos de aprendizaje y fenómenos y,
por lo tanto, ayudan en el diseño de cursos y pedagogía del salón de clases. Su interconexión
también debería ser evidente. Muchos de los problemas que los estudiantes encuentran cuando
aprenden se derivan de una interacción de factores intelectuales, sociales y emocionales. Por lo
tanto, sus soluciones pedagógicas deben abordar todas estas facetas al tiempo. Asi mismo, todos
estos principios nos pueden ayudar a ser más reflexivos, es decir, metacognitivos acerca de
nuestra enseñanza. Específicamente, necesitamos considerar cuidadosamente nuestras propias
fortalezas y debilidades en relación con nuestra enseñanza, no solo podemos trabajar con nuestras
fortalezas, sino que también podemos retar para desarrollarnos en áreas en las cuales podríamos
necesitar trabajar.

Evidencias: Matriz de la reseña de lectura relacionada anteriormente debidamente diligenciada,

teniendo en cuenta la lectura de la unidad 1 titulada: como funciona el aprendizaje: 7 principios basados

en la investigación para una enseñanza inteligente.

3- Pregunta orientadora: a parte de la lectura los contenidos de la unidad 1 del curso, respondo a la

pregunta orientadora sugerida; discuto con mis compañeros mi postura con el fin de ir

argumentando la respuesta que posteriormente se presenta en el trabajo final junto con los

pantallazos de la participación en el entorno colaborativo. (mínimo 3 participaciones).

¿Como incide el aprendizaje en mi estilo de vida?

 El aprendizaje es muy importante en mi estilo de vida ya que es un proceso continuo que abarca

todos los aspectos de mi vida, ya sea de tipo formal e informal, con el fin de que me pueda

preparar para afrontar los diferentes desafíos a nivel profesional y personal.

Estamos claros que las personas no dejan de aprender durante toda la vida, ahora bien, la

importancia del aprendizaje a lo largo de nuestra vida radica en que este no es solo un cumulo de

conocimiento, es el indicador de la calidad de vida de las personas y que se traduce en el

desarrollo social, económico y político de un país.

Evidencias: análisis grupal y pantallazos de las 3 participaciones realizadas. Es necesario comprender

que las participaciones hacen referencia a los comentarios que le realizo a mis compañeros, en los tiempos

establecidos según la circular rectoral de trabajo colaborativo.

Referencias bibliográficas.

 Gamboa Mora, M. C., Garc, a S. Y., & Ahumada De La Rosa, V. del R. (2017). Estilos de

aprendizaje. Libros Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado

de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/2484

 https://www.redalyc.org/pdf/4136/413634076004.pdf

 Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo funciona el aprendizaje: 7
principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente. Universidad del
Norte. Recuperado de

 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=1537246&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_1

 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=nlebk&AN=1537246&lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp