La evaluación formativa

evaluación es un aspecto que debe estar implícito de manera permanente en el proceso

educativo, ya que de esta manera se obtienen evidencias acerca de los avances así como de los
aspectos que son necesarios reforzar. Dentro de las funciones de la evaluación (diagnóstica,
formativa y sumativa), la formativa es la que en ocasiones nos provoca un poco más de dudas al
momento de querer clarificarla. Veamos algunos puntos que nos orientarán acerca de ello:

La evaluación con enfoque formativo se lleva a cabo desde el inicio del proceso

Se puede señalar que aplicamos la evaluación desde el enfoque formativo cuando la consideramos
parte integral del proceso de enseñanza- aprendizaje, no solo porque en el trayecto se propongan
diversos momentos que nos permitan obtener evidencia del desempeño de los estudiantes –que
será interpretada y valorada por los docentes, desde nuestra mirada experta—, sino también
porque los estudiantes son conscientes, coparticipes y corresponsables de este proceso desde el
inicio ya que:

-Conocen
las metas de aprendizaje, identifican cuál es el punto de dónde parten hacia cada aprendizaje
esperado o indicador de logro.

-Reflexionan
sobre sus avances y dificultades.

-Se plantean cómo solventar las dificultades y, al concluir, pueden reconstruir el proceso que
siguieron para alcanzar la meta.

El componente informal en la evaluación formativa

Es importante considerar que la evaluación que los docentes hacemos desde el enfoque formativo
también tiene un componente “informal” que sucede en el potencial evaluativo de las acciones
cotidianas en el aula, las cuales nos brindan oportunidades para observar y recolectar evidencias
relacionadas principalmente con los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores de
los estudiantes.

Ejemplos
de componentes informales en la evaluación:

-Observar las interacciones de los alumnos al trabajar en pequeños grupos: ¿qué conversan?,
¿cómo lo hacen?

-Conocer y valorar el contenido de sus anotaciones en cuadernos, guías y otros materiales.

No obstante, mientras más frecuente, planeada e intencionada sea la propuesta de evaluación, las
decisiones pedagógicas que tomemos sobre el curso estarán más sustentadas y, por tanto, serán
más oportunas.
La importancia de la realimentación en la evaluación formativa

Los estudiantes, por su parte, necesitan ser realimentados sobre sus progresos y logros, pero
también sobre sus dificultades, entendiendo a estas —y al error— como un área de oportunidad.

La realimentación y comunicación permanente con el estudiante fortalecen su autonomía y le

permiten reflexionar y responsabilizarse de su aprendizaje, con la certeza de que cuenta con
nuestro acompañamiento.

Estrategias de evaluación desde el enfoque formativo

Como parte de la incorporación de la evaluación desde la planeación docente, es necesario que

consideremos el uso de estrategias de evaluación adecuadas. Estas estrategias son el conjunto de
métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje de los estudiantes.

Métodos: Son los procesos que orientan el diseño y la aplicación de estrategias.

Técnicas: Son las actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden.

Recursos: Son los instrumentos o herramientas que nos permiten, tanto a docentes como a
estudiantes, tener información específica del proceso de aprendizaje.

Para diseñar una estrategia de evaluación efectiva y elegir los instrumentos más adecuados es
fundamental hacer una evaluación inicial al comienzo de cada periodo de aprendizaje, pues esto,
como ya se ha dicho, nos permitirá conocer el punto de partida de los estudiantes e identificar sus
necesidades de aprendizaje.

Así, el diseño de una estrategia de evaluación desde el enfoque formativo, considera la integración
holística de los contenidos curriculares, las características de cada estudiante y del grupo, el nivel
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, los objetivos (aprendizajes esperados), la
técnica de evaluación y los instrumentos que permitirán llevarla a cabo.

Estrategias didácticas e instrumentos de evaluación

Una estrategia didáctica es un procedimiento organizado, orientado a la obtención de una meta.

Esta se establece desde la planeación y se construye a partir de un conjunto articulado de acciones
que, progresivamente, llevan al logro del objetivo de aprendizaje. Las estrategias son siempre
conscientes e intencionales.

Los instrumentos de evaluación, por su parte, son los recursos específicos con que contamos,
tanto docentes como estudiantes, para valorar cada situación de
aprendizaje. Dada la complejidad y diversidad de elementos que dan indicios sobre el proceso, es
necesario, como parte de la estrategia de evaluación, que seleccionemos cuidadosamente los
instrumentos que utilizaremos en cada fase, considerando qué se pretende verificar o valorar con
cada uno. Los instrumentos de evaluación son el hilo conductor de la estrategia.
Técnicas e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo

Desde el enfoque formativo de la evaluación es posible incorporar a la práctica docente:

-Técnicas de evaluación informal

como la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, listas de
control, diarios de clase, cuestionamientos orales tipo pregunta-respuesta-realimentación.

-Técnicas semiformales como producción de textos amplios, ejercicios en vivo, tareas y trabajos,
evaluación de portafolios.

-Técnicas formales como exámenes, mapas conceptuales, evaluaciones del desempeño, rúbricas,
listas de verificación o cotejo, escalas de valoración.

Todas las evidencias resultantes de estas técnicas pueden ser insumos para la evaluación
cualitativa y cuantitativa.

La incorporación de la evaluación formativa al proceso de enseñanza y aprendizaje permite a los

docentes orientar de manera oportuna y pertinente a los estudiantes acerca de sus fortalezas y
áreas de mejora; y a su vez proporciona evidencias e información a partir de lo cual el propio
docente puede perfeccionar la propia práctica.

Referencias:

Evaluar para aprender, la evaluación formativa y su vínculo con la enseñanza y el aprendizaje, SEP,
2018