Actividad individual:

1. Para el desarrollo de la actividad correspondiente a la fase 4,

debo seleccionar tres lecturas de los referentes bibliográficos de
la Unidad 3, dispuestos en el entorno de conocimiento y las
anuncio en el foro colaborativo.

De la Morena, M. (2013). Desarrollo Afectivo en Psicología del

desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide.
(pp. 125-146). Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49002?page=125

Montero, I. y Alonso, J. (2014). Orientación motivacional y estrategias

motivadoras en el aprendizaje escolar en Desarrollo psicológico y
educación. En Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C. (Ed.), Psicología de la
educación escolar (pp. 260 -283). España: Larousse - Alianza Editorial.
Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=260

Ibarrola, S. (2015). La convivencia escolar en positivo: mediación y

resolución de conflictos. Difusora Larousse - Ediciones
Pirámide. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48970?page=1

2. Como reconocimiento teórico de las tres lecturas seleccionadas el

estudiante debe extraer la idea principal, los conceptos claves
con su correspondiente definición de cada lectura y realiza una
reflexión que permita abordar la temática desde la acción
psicosocial en el contexto educativo.

Lectura Idea principal Conceptos Reflexión

claves
Alonso, J.; Valorar la adecuación Motivación de La motivación del
Montero, I. de las estrategias de los alumnos. Los alumno hacia el
(2014).  Orientació actuación docente alumnos afrontan proceso enseñanza-
n motivacional y para contribuir al su trabajo con aprendizaje estará
estrategias desarrollo y activación más o menos determinada por
motivadoras en el de una motivación interés y esfuerzo gran cantidad de
aprendizaje adecuada de los debido a tres elementos que de
escolar en alumnos por aprender tipos de factores. una u otra forma
Desarrollo y desde qué criterios Aprendizaje. están concatenados.
psicológico y desarrollar y valorar Facilitan la Es por ello que se
educación: 2. posibles estrategias comprensión y el requiere de una
Psicología de la alternativas de aprendizaje de revisión de este
educación escolar actuación. otros más concepto que
(2a. ed.) España: complejos que, conduzca a mejorar
Larousse - Alianza por su parte, los procesos
Editorial. (Pp.260 contribuyen a la orientadores y
-283). adquisición de mejorar la
Recuperado de htt capacidades más formación de cada
ps://elibro- generales que estudiante. De este
net.bibliotecavirtua permiten afrontar modo podemos
l.unad.edu.co/es/e de forma incorporar
reader/unad/4540 competente elementos como los
0?page=260. diferentes tareas citados por A.
y problemas. Bandura (citado por
Autorregulación Bueno, et al,
intencional 1998:303). Uno de
aunque no esos elementos es
necesariamente el”. Sentimiento de
explícita, que la autoeficacia o sea
decide un plan de la confianza que
acción para manifiesta tener el
conseguirla, que individuo en sus
utiliza un criterio posibilidades para
para valorar si su hacer, estudiar,
forma de actuar aprender, etc. los
le acerca a la materiales o
meta o no, que actividades que se
supervisa el le proponen". Este
grado en que esto sentimiento a su
ocurre, que vez está compuesto
corrige su por tres elementos
actuación y que que se
decide cuándo complementan
debe dar por entre sí.
concluido el En general, tenderá
esfuerzo y pasar a buscar el
a otra actividad. desarrollo de las
La habilidades
autorregulación intelectuales,
no es un proceso procedimentales,
meramente actitudinales y
cognitivo. La éticas, que
valoración que el favorezcan el
sujeto va proceso educativo,
realizando de la respetando los
distancia que le estilos de
separa de la meta aprendizaje y
y de su capacidad promoviendo la
de alcanzarla toma de decisiones
genera consensuadas sobre
emociones que conceptos, valores y
pueden interferir experiencias ,
en el proceso y buscando que entre
que debe saber los diferentes
manejar. actores se perciba
. la necesidad de
asumir posturas
proactivas que
privilegien el
pensamiento crítico,
antes que el
conformismo de
aceptar sin
discernimiento las
afirmaciones
realizadas por algún
actor social.
Sin motivación no
hay receptividad
por parte del
alumno para
adquirir nuevas
competencias y
conocimientos. Este
es uno de los roles
más importantes y
estudiados por la
psicología
educativa. Sin
embargo, la
motivación va más
allá de la
predisposición, esta
 tiene que ver con
los objetivos y
aspiraciones
personales. Es ahí
donde se centra el
psicólogo educativo,
Orientar a los
docentes hacia las
estrategias que
deben ser tomadas
durante el proceso
enseñanza-
aprendizaje.
 
Su rol es también
preventivo, ya que
ayuda a detectar a
los estudiantes con
necesidades
especiales o con
problemas en su
desenvolvimiento.
Les brinda un
tratamiento
personalizado,
diagnóstico y a la
vez informa y
orienta a los
docentes sobre las
medidas a tomar en
el proceso.

De la Morena, M.  Resolver las Desarrollo del Vínculo emocional

(2013). Desarrollo necesidades vínculo del positivo que se
Afectivo en interpersonales y apego. El apego desarrolla entre un
Psicología del aportar la seguridad es el vínculo niño y un individuo
desarrollo y de la que éstas demandan. afectivo que se particular y
educación, Seguridad emocional y establece con especial. Cuando los
España: Larousse - seguridad de aquellas personas niños experimentan
Ediciones pertenecer a un grupo con las que se apego a una
Pirámide. (pp.125- de referencia y de tiene una persona
146). Recuperado comunicación. interacción determinada,
de https://elibro- privilegiada y que sienten placer
net.bibliotecavirtua satisfacen las cuando están con
l.unad.edu.co/es/e necesidades ellos y se sienten
reader/unad/4900 emocionales y de confortados por su
2?page=125 cuidados básicos. presencia en
Responde a la momentos de
necesidad angustia.
afectiva más El psicólogo es una
fuerte y estable a figura clave en el
lo largo del ciclo desarrollo funcional
vital. y equilibrado de un
Desarrollo y centro educativo en
educación todos los niveles:
emocional. Educación Infantil,
El desarrollo Primaria,
emocional forma Secundaria y
parte de la vida Bachiller-FP. Su
del niño desde función prioritaria
que nace, es atender y
mostrando ya sus fomentar el
prime- ras desarrollo
emociones a psicológico en todos
través de sus sus componentes
llantos y sonrisas. -psicomotriz,
Este desarrollo se intelectual, social,
encuentra afectivo-emocional-
directamente y en los 3 agentes
relacionado con el principales del
resto de los sistema educativo
ámbitos (alumnos, padres y
evolutivos ya que profesores). Desde
las emociones esta perspectiva, el
están presentes trabajo del
en todas las psicólogo implica 2
interacciones grandes objetivos:
interpersonales y 1) Aportar un
en las análisis psicológico
adquisiciones que de diversas
van logrando los situaciones
pequeños. (evaluación); 2)
Educación proponer planes de
emocional. acción que
Se presenta como respondan a los
el más adecuado análisis realizados
por sus (intervención). Con
características estos objetivos,
educativas y por contextualizados en
valorar y su perfil profesional
posicionar las e investigador.
emociones y a los
niños en el lugar
que precisan
dentro del marco
evolutivo familiar.
Los padres que
siguen esta
educación
emocional
enseñan a sus
hijos formas
aceptables de
expresión
emocional y
proponen
estrategias
adecuadas y
competentes para
resolver
problemas.
Aprovechan las
emociones
negativas de los
hijos para hablar
con ellos, para
acercarse más
emocionalmente
a ellos y para
enseñarles a
manejarlas.
Desarrollo del
vínculo de la
amistad.
Concepción y
evolución de la
amistad El
vínculo afectivo
de la amistad
viene a resolver
la necesidad
interpersonal de
 seguridad de
pertenecer a un
grupo de
referencia y de
comunicación con
el grupo social.
Los niños y
adolescentes
tienen la
necesidad de
sentirse seguros
dentro de un
grupo que les
acepta y les
protege, y
además necesitan
sentir que se
pueden
comunicar con su
grupo social. Esta
vinculación
afectiva participa
claramente en el
desarrollo social.
Ibarrola, S. Tratar los problemas Comportamient Desde el contexto
(2015). La de convivencia en los os antisociales. educativo es muy
convivencia centros educativos Ocasión propicia importante conocer
escolar en desde una perspectiva para el el origen de donde
positivo: positiva. aprendizaje de la proviene cada uno
mediación y Para así, Convertir las convivencia. de los conflictos
resolución de escuelas en espacios escolares, teniendo
conflictos. Difusora adecuados para el Convivencia en cuenta la
Larousse - aprendizaje de la Escolar. Hace convivencia
Ediciones convivencia y el operativas estas educativa, así
Pirámide. https://e desarrollo moral-cívico cuestiones que mismo implementar
libro- de los ciudadanos. fácilmente pasan estrategias para
net.bibliotecavirtua desapercibidas en atender y situar
l.unad.edu.co/es/e el día a día y cuestiones acerca
reader/unad/4897 materializa de la conflictividad
0?page=1 principios escolar.
educativos que la “violencia” y en
socializan y consecuencia la
sociabilizan. convivencia en
instituciones
Principios educativas.
educativos. Pareciera que, cada
Para la mejora de vez y con mayor
la convivencia. El frecuencia se
reto de la suceden hechos que
convivencia dan que hablar a la
escolar se ha de opinión pública y,
abordar sumando asimismo se busca
acciones positivas la voz de los
y proactivas. expertos para que
opinen e
Mediación intervengan en
Escolar. Permite estas situaciones.
materializar en la Por tal motivo,
resolución de creemos que “El
conflictos esos futuro psicólogo
principios debe formarse y
educativos y entrenarse en
presenta un identificar y
conjunto de conceptualizar
virtualidades. situaciones y
Además, se tiene problemas
que inscribir en educativos, de
los procesos de modo de
mejora de la interrogarlos,
escuela desde evaluarlos e
una perspectiva intervenir en ellos,
global. con lecturas y
estrategias capaces
de reconocer la
complejidad de los
factores que
condicionan su
constitución,
desarrollo y
resolución.
El psicólogo
educativo, éste se
ocupa, según
Skinner (1951), de
la conducta y de las
experiencias de las
personas que se
presentan en
escenarios cuyo
objeto es la
educación. Se
especializa en los
hechos y principios
que tienen
significado general
para la vida, para el
buen
funcionamiento de
la sociedad y para
el aprendizaje y la
enseñanza, así
como por los
procesos de
desarrollo y
crecimiento humano
y añade más
adelante que la
psicología de la
educación se centra
en el problema de
promover el
crecimiento
continuo y el
desarrollo integral
de la personalidad.