Glosario de términos

Estudiante: 
Gabriela Anahi Tasayco Ponce
 
Profesora: Maria Eugenia Huarachi Chavez
 
Asignatura: Historia y teoría de la
educación
 
 Escuela Profesional: Educación Especial 
 
Ciclo : IV
 
 
 
 
2021
 GLOSARIO DE TERMINOS

1. Educación: La Educación es la formación práctica y metodológica que se

le da a una persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso
mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y
conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.
El aprendizaje de una persona comienza desde su infancia, al ingresar
en institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona
previamente estudiada y educada implantará en el pequeño identidades,
valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.
2. Instrucción: Es un término con origen en el latín instructĭo que hace
referencia a la acción de instruir (enseñar, adoctrinar, comunicar
conocimientos, dar a conocer el estado de algo). La instrucción es el
caudal de conocimientos adquiridos y el curso que sigue un proceso que
se está instruyendo.
3. Historia: La historia es la ciencia social que se encarga de estudiar el
pasado de la humanidad. Por otra parte, la palabra se utiliza para definir
al periódico histórico que se inicia con la aparición de la escritura e
incluso para referirse al pasado mismo.
4. Historicidad: La historicidad es un concepto más complejo. Consiste en
darse cuenta de que toda la actividad del ser humano forma parte de la
historia. Desde la perspectiva de la historicidad no interesa saber qué
cosas sucedieron en un momento específico, sino que lo que interesa es
reflexionar sobre la propia historia. En esa reflexión, se pone de relieve
una característica genuina de la historia: su temporalidad. La idea de
tiempo es clave para entender la historia. No en un sentido de tiempo
cronológico, sino como una idea filosófica, es decir, el tiempo sería el
camino por el que transcurren los hechos. Y es necesario analizar y
comprender el sentido del tiempo en relación con la historia. La
historicidad es un apartado de la filosofía de la historia.
5. Cultura: En el devenir del tiempo, la palabra “cultura” ha tenido una
presencia común y usual en los medios actuales de difusión de
información: televisión, radio… e inclusive en escuelas e institutos. Es un
término por si mismo extraño, distante a la vez que familiar. Y es que
estamos ante una palabra, un concepto – el de cultura – que ha
impregnado buena parte de las mentes de hoy para referirse a “aquello
intangible” que define un grupo, usualmente extraño y diferente – el
“nosotros” y el “otro” – para las masas de los espectadores, oyentes y
demás categorías que se quiera encontrar
6. Pedagogía: Pedagogía reflexiona la educación, los aprendizajes, la
enseñan-za y la escuela. Cada categoría remite a dimensiones
 específicas, las cuales dan cuenta de su formación en el campo de las
ciencias humanas. El terreno de reflexión se encuentra en las ciencias
de la educación y la pedagogía diferenciada, lugar donde logra producir
un nuevo discurso pedagógico.
7. Didáctica: La Didáctica es una respuesta a la necesidad de encontrar un
equilibrio que armonice la relación entre las maneras de enseñar de los
educadores y el aprendizaje de sus discípulos; una contradicción todavía
por resolver.
A la Didáctica se le incluye entre las emergentes ciencias de la
educación, cuya juventud a veces determina
la inconsistencia y la diversidad de criterios en relación con su teoría.
Los estudiosos de este complejo tema han encontrado consenso en el
reconocimiento del teólogo, filósofo y pedagogo de origen checo Juan
Amos
Comenio (Uherský Brod, Moravia, 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam,15
de noviembre de 1670), como el padre de esta criatura.
8. Teoría de la educación: Las teorías son ideas que explican por qué un
conjunto de fenómenos del universo se comporta del modo en que lo
hace. Las teorías abstraen a partir de los datos particulares de un tiempo
y un lugar determinados. La teoría es una generalización y una
abstracción separada de los casos particulares. La Teoría de la
educación tiene un papel específico en la Pedagogía. Posee
fundamentación epistemológica y ontológica para conocer el ámbito de
educación que le incumbe. La Teoría de la educación explica y
fundamenta, pues, los conocimientos de educación y por qué esos
conocimientos de educación se comportan del modo en que lo hacen.
Como pensadores de los fenómenos educativos deseamos tener un
conocimiento teórico apropiado para comprender y gobernar el complejo
y concreto campo de la educación. Los esfuerzos por definir de modo
preciso e inequívoco la educación han sido muchos; sin embargo, la
complejidad de la tarea y las dificultades intrínsecas y extrínsecas de la
misma parece que han sido superiores. Como afirman los profesores
Touriñán y Sáez Alonso (2012)
9. Sistema educativo: Qué es el Sistema educativo: El sistema educativo
es una estructura de enseñanza integrada por un conjunto de
instituciones y organismos que regulan, financian y prestan servicios
para el ejercicio de la educación según políticas, relaciones, estructuras
y medidas dictadas por el Estado de un país. El sistema educativo en
Hispanoamérica comenzó a ser estructurado luego del proceso de
independencia de cada país. La estructuración del sistema tuvo fuertes
influencias del iluminismo o ilustración europea del siglo XVIII. La
principal característica radicaba en que el Estado adoptaría la función
educadora, posteriormente referida como el Estado docente.
10. Enseñanza: La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente
mediante la interacción de elementos: uno o varios profesores, docentes
o facilitadores, uno o varios alumnos o estudiantes, el objeto de
conocimiento, y el entorno o mundo educativos donde se ponen en
contacto a profesores y alumnos. La enseñanza es el proceso de
transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o
habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de
una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus
conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas,
y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el
alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un
proceso bioquímico.1
11. Aprendizaje: Ausubel (1963, 1968), Para este autor y para sus
seguidores, la significatividad del aprendizaje se refiere a la posibilidad
de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que
aprender -el nuevo contenido- y lo que ya se sabe, lo que se encuentra
en la estructura cognitiva de la persona que aprende -sus conocimientos
previos-. Aprender significativamente quiere decir poder atribuir
significado al material objeto de aprendizaje; dicha atribución sólo puede
efectuarse a partir de lo que ya se conoce, mediante la actualización de
esquemas de conocimiento pertinentes para la situación de que se trate.
Esos esquemas no se limitan a asimilar la nueva información, sino que
el aprendizaje significativo supone siempre su revisión, modificación y
enriquecimiento.
12. Curriculum: El currículum es un concepto que dentro del discurso acerca
de la educación denomina y demarca una realidad existente e
importante en los sistemas educativos; un concepto que, si bien es cierto
que no acoge bajo su paraguas a toda la realidad de la educación, sí
que se ha convertido en uno de los núcleos de significación más densos
y extensos para comprenderla en el contexto social, cultural, entender
las diversas formas en las que se ha institucionalizado. No sólo es un
concepto teórico, útil para explicar ese mundo abarcado, sino que se
constituye en una herramienta de regulación de las prácticas
pedagógicas. Nos ocuparemos de un concepto de uso generalizado en
la literatura pedagógica, en la investigación, en el lenguaje de las
administraciones educativas, en los medios de comunicación y entre el
profesorado, aunque es relativamente reciente entre nosotros. El
currículum, con el sentido en el que hoy se suele concebir, tiene una
capacidad o un poder inclusivo que nos permite hacer de él un
instrumento esencial para hablar, discutir y contrastar nuestras visiones
sobre lo que creemos que es la realidad educativa, cómo damos cuenta
de lo que es el presente, de cómo y que valor tenía la escolaridad en el
 pasado e imaginarse el futuro, al contenerse en él lo que pretendemos
que aprenda el alumnado; en qué deseamos que se convierta y mejore.
El currículum es una pasarela entre la cultura y la sociedad exteriores a
las instituciones educativas, por un lado, y la cultura de los sujetos, por
otro; entre la sociedad que hoy es y la que habrá mañana, entre las
posibilidades de conocer, de saber comunicar y expresarse en
contraposición a la cerrazón y a la ignorancia.
13. Historia de la educación: La educación está tan difundida que no falta en
ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia. En toda
sociedad, por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa.
Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas
pedagógicas; sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y
presionándolo con la total de las acciones y reacciones de su
rudimentaria vida social. En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo
educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cada
momento, la educación existía como hecho. En cualquiera de las
sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores,
instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una
acción planeada, consciente, sistemática. La importancia fundamental
que la historia de la educación tiene para cualquier educador es que
permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad. El hecho
educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia
vinculándolo con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas,
sociales y políticas que sobre él han influido. Al verlo así, como un
conjunto de circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en
qué medida la educación ha sido un factor en la historia y en qué medida
una cultura es fuerza determinante de una educación.
14. Ciencias de la educación: Ciencias de la Educación sólo son explicables
y comprensibles si se constituyen y funcionan como sistema. Trato de
construir la a razón teórica de las Ciencias de la Educación articulando
éstas en torno a un modelo jerárquico en el que la Didáctica (Teoría del
Currículum) viene a ser el núcleo central desde el cual se debe organizar
el currículo universitario en función de la formación de los futuros
educadores.
Bibliografía

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