SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

Docente: Área/asignatura:   LENGUA Y Grado/Curso: SEGUNDOS BTE- Paralelo: “ I E / M C”

LITERATURA
 Desempeñarse como usuario
de la cultura escrita en
contextos personales,
sociales y culturales y
reconocer las
transformaciones de la cultura
escrita en la era digital para
actuar con independencia y
practicar una ciudadanía
plena.
Nº DE LA 5 TÍTULO DE LA Estereotipos OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Evaluar, con sentido crítico,
UNIDAD UNIDAD discursos orales
relacionados con la
actualidad social y cultural
para asumir y consolidar una
perspectiva
personal.

 Participar de manera fluida y

eficiente en diversas
situaciones de comunicación
oral, formales
y no formales, integrando los
conocimientos
sobre la estructura de la
lengua oral
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y utilizando vocabulario
especializado, según
la intencionalidad del
discurso.

 Leer de manera autónoma y

aplicar estrategias
cognitivas y metacognitivas
de comprensión,
según el propósito de lectura.

 Producir diferentes tipos de

texto, con distintos
propósitos y en variadas
situaciones comunicativas,
en diversos soportes
disponibles para comunicarse,
aprender y construir
conocimientos.

 Aplicar los conocimientos

sobre los elementos
estructurales y funcionales de
la lengua
castellana en los procesos de
composición y
revisión de textos escritos
para comunicarse de manera
eficiente.

 Seleccionar y examinar textos

literarios, en el
marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la
cultura.
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2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
1. LL.5.5.1Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la
cultura occidental.
2. LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función
del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor.
3. LL.5.1.2. Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita
consumo de cultura digital.
4. LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación
oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación,
con dominio de las estructuras lingüísticas.
5. LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica el tema y formulando la tesis.
 Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura
al desarrollar una sensibilidad
estética
e imaginativa en el uso
personal y creativo
del lenguaje.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la
cultura occidental. (I.4.).
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido
de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista del autor; recoge,
compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de
lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales.
(J.3., I.2.).
I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso,
seleccionando críticamente los recursos del discurso
oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido
implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura
de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos
(de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación, deducción), aplica las
normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
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6. LL.5.1.4.Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y
del Ecuador desde diversas perspectivas. contraargumentación
con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente
los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia,
en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)

EJES TRANSVERSALES La interculturalidad. Solidaridad PERÍODOS 5 SEMANA DE 02 de abril del

(S1, S2, S3, S4) INICIO 2018

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUME
NTO
1 Texto de Lengua y -Describe la vida de los poetas
-Dialogar acerca de fragmentos de obras leídas. Literatura. de la nueva narrativa
hispanoamericana y de la nueva
-Numerar obras literarias leídas. Hojas a líneas narrativa ecuatoriana.

-Dar a conocer los nombres de los autores de las Lecturas seleccionadas -Identifica rasgos literarios en
obras literarias. los poemas de los autores.
Marcadores
-Leer un texto de la nueva narrativa
TECNICA
hispanoamericana.
Esquema conceptual Portafolio
Interrogatorio
-Emitir juicios de valor de la lectura.
Internet
-Contestar preguntas: ¿Por qué se le denomina la INSTRUMENTO
Trabajos
nueva narrativa hispanoamericana?; ¿Qué autores
Prueba Escrita
están dentro de esta generación.

-Consultar y socializar la biografía de Bioy

Casares, Jorge Luis Borges, Miguel Ángel Asturias
y Alejo Carpentier

-Resumir cada una de las biografías de los

autores.
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-Establecer características de los poemas de los

autores de la nueva narrativa hispanoamericana.

-Leer fragmentos de las obras de los autores antes

mencionados.

-Emitir juicios de valor.

-Leer un texto de la nueva narrativa ecuatoriana.

-Emitir juicios de valor de la lectura.

-Contestar preguntas: ¿Por qué se le denomina la

nueva narrativa ecuatoriana?; ¿Qué autores están
dentro de esta generación?

-Consultar y socializar la biografía de Alicia Yánez

Cossío, Iván Egüez, Alfredo Barrera Valverde,
Pedro Jorge Vera, Miguel Donoso Pareja, Raúl
Pérez Torres, Abdón Ubidia, Jorge Velasco
Mackenzie, Marco Antonio Rodríguez, Antonio
Preciado; más tarde, Huilo Ruales, Ramiro
Noriega y Raúl Vallejo.

-Resumir cada una de las biografías de los

autores.

-Establecer características de los poemas de los

autores de la nueva narrativa ecuatoriana.

-Leer fragmentos de las obras de los autores antes

mencionados.

-Emitir juicios de valor.

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2
-Preguntas exploratorias.
¿Qué es una analogía?, ¿Para qué se utilizan las Texto de Lengua y
analogías?, ¿Qué clase de analogías conoce? Literatura.

-Conceptualizar lo que es una analogía. Hojas a líneas

-Establecer características de las analogías. Lecturas seleccionadas -Completa y selecciona

analogías según su tipo.
-Clasificar a las analogías. Marcadores TECNICA
Portafolio
-Ejemplificar cada tipo de analogías. Esquema conceptual Interrogatorio

-Seguir estos pasos para una lectura inferencial: Internet INSTRUMENTO

Trabajos
-Completar analogías propuestas. Prueba Escrita

3-4 Texto de Lengua y Aplica la lectura análoga

Literatura. valorativa como una técnica de
-Preguntas exploratorias. estudio.
¿Qué es una lectura análoga valorativa?, ¿Para Hojas a líneas
qué se utiliza la lectura análoga valorativa?
Lecturas seleccionadas TECNICA
-Conceptualizar lo que es una lectura análoga Portafolio
valorativa Interrogatorio
Marcadores
-Establecer características de la lectura análoga INSTRUMENTO
valorativa. Esquema conceptual
Trabajos
Internet Prueba Escrita
-Seguir pasos para una lectura análoga valorativa:

-Releer todo el texto, deteniéndose en las

informaciones relevantes.
-Relacionar las distintas partes de la información
con otros textos con temáticas
similares o textos diferentes con formatos
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similares.
-Analizar muy puntualmente los recursos
lingüísticos utilizados en el texto.
-Formular preguntas que sometan a la crítica,
reflexión o valoración del contenido
y la forma del texto.

-Conceptualizar lo que son las Norma APA.

Texto de Lengua y
-Establecer el enfoque de las normas APA. Literatura.
TECNICA
-Leer a cerca de las referencias y bibliografía en Hojas a líneas
Portafolio
las normas APA. Interrogatorio
Lecturas seleccionadas
-Inferir la información. Diseña un proyecto aplicando INSTRUMENTO
Marcadores las normas APA. Trabajos
-Ejemplificar las referencias y la bibliografía. Prueba Escrita
Esquema conceptual
-Diseñar un proyecto tomando en cuenta las
normas APA. Internet
-Corregir errores.

-Presentar el trabajo final.

6 Texto de Lengua y Identifica vicios sintácticos en

Literatura. diferentes textos, los corrige y
-Conceptualizar lo que son los vicios sintácticos. los clasifica. TECNICA
Hojas a líneas Portafolio
-Clasificar los vicios sintácticos. Interrogatorio
Lecturas seleccionadas
-Identificar los diferentes vicios sintácticos en INSTRUMENTO
textos propuestos. Trabajos
Marcadores
Prueba Escrita
-Conceptualizar los solecismos, pleonasmos,
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redundancia, catacresis, cosismos.

Esquema conceptual
-Ejemplificar cada uno de ellos.
Internet
-Identificar diferentes vicios sintácticos en
oraciones y textos propuestos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

 Estudiante de NEE ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (Retardo mental Adaptaciones grado 2 y 3 (Modificación a la metodología y evaluación)
moderado) GRADO 1
 Estudiante de NEE NO ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD (Trastornos de Aprendizaje)  Ubicar a los estudiantes en los primeros lugares, lejos de distractores
 Estudiante de NEE NO ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD (Retardo mental limítrofe, déficit externos e internos.
de atención)
GRADO 2
Estrategias Metodológicas
 EXPERIENCIA CONCRETA
Asociar los contenidos con actividades de la vida diaria.
 REFLEXIÓN
Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas
sencillas
 CONCEPTUALIZACIÓN
Sintetizar los conceptos claves de cada tema a través de esquema u
organizadores.
 APLICACIÓN
Individual: Transcribir lo más relevante de los contenidos
desarrollados, escribir el significado de palabras que generen
dificultad.
Grupal. Formación de grupos de trabajo para fortalecer la inclusión y
retroalimentación de los contenidos.

GRADO 3
Objetivos
 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar la
imaginación en el uso personal y creativo del lenguaje.
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Destreza con criterio de desempeño

 Impulsar la escritura creativa con diferentes figuras literarias.
Criterio de Evaluación
 Evaluar la materia de estudio en partes.
 Evaluar la competencia escritora, sin da run valor relevante la
ortografía y caligrafía.
 Brindar acompañamiento antes y durante la evaluación.
Actividades de evaluación, técnicas e instrumentos
 Disminución en el nivel dificultad de las evaluaciones (Estudiantes que
lo requieran)
 Uso de pruebas de selección múltiple.
Evaluaciones de contenidos generales y sencillos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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FECHA: FECHA: FECHA: