SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente: Área/asignatura:   LENGUA Y Grado/Curso: SEGUNDOS BTE- Paralelo: “ I E / M C”

LITERATURA
 Desempeñarse como usuario
de la cultura escrita en
contextos personales,
sociales y culturales y
reconocer las
Nº DE LA 2 TÍTULO DE LA Raíces OBJETIVOS ESPECÍFICOS transformaciones de la cultura
UNIDAD UNIDAD poéticas. escrita en la era digital para
actuar con independencia y
practicar una ciudadanía
plena.
 Evaluar, con sentido crítico,
discursos orales
relacionados con la
actualidad social y cultural
para asumir y consolidar una
perspectiva
personal.

 Participar de manera fluida y

eficiente en diversas
situaciones de comunicación
oral, formales
y no formales, integrando los
conocimientos
sobre la estructura de la
lengua oral
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y utilizando vocabulario
especializado, según
la intencionalidad del
discurso.

 Leer de manera autónoma y

aplicar estrategias
cognitivas y metacognitivas
de comprensión,
según el propósito de lectura.

 Producir diferentes tipos de

texto, con distintos
propósitos y en variadas
situaciones comunicativas,
en diversos soportes
disponibles para comunicarse,
aprender y construir
conocimientos.

 Aplicar los conocimientos

sobre los elementos
estructurales y funcionales de
la lengua
castellana en los procesos de
composición y
revisión de textos escritos
para comunicarse de manera
eficiente.

 Seleccionar y examinar textos

literarios, en el
marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la
cultura.
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2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
1. LL.5.5.1Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la
cultura occidental.
2. LL.5.3.3 Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación
de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
3. LL.5.3.6 Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando
esquemas y estrategias personales.
4. LL.5.4.4 Usar de forma habitual el procedimiento de planificación,
redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar
y aplicar variadas técnicas y recursos.
5. LL.5.3 1 Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e
 Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura
al desarrollar una sensibilidad
estética
e imaginativa en el uso
personal y creativo
del lenguaje.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la
cultura occidental. (I.4.).
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al
valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios,
los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito
y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión;
recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes
con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de
párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en los
lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y
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identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas,
desviaciones en el discurso. seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando
su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3.,
S.4.)

6. LL.5.1.2. Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la
consumo de cultura digital. era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y
sus implicaciones socioculturales.
(J.3., I.2.).

EJES TRANSVERSALES La interculturalidad. Solidaridad PERÍODOS 5 SEMANA DE 24 de octubre

(S1, S2, S3, S4) INICIO del 2017

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUME
NTO
1 Texto de Lengua y -Lee poemas e identifica la idea
-Dialogar acerca de poemas que hayan leído. Literatura. implícita, tipo de rima, tipo de
verso.
-Numerar poemas leídos. Hojas a líneas

-Dar a conocer el nombre del autor de cada Lecturas seleccionadas

poema.
Marcadores
-Leer el poema “Versos sencillos”
TECNICA
Esquema conceptual Portafolio
-Emitir juicios de valor del poema.
Interrogatorio
-Interpretar con sus palabras la idea implícita del Internet
autor. . INSTRUMENTO
Trabajos
Prueba Escrita
-Conocer la biografía del autor del poema José
Martí.

-Resumir la biografía del autor.

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-Conceptualizar rima y ritmo.

-Identificar el tipo de verso que ha utilizado el

autor.

-Realizar un listado de adjetivos y versos que

aparecen en el poema.

-Lee otros poemas de la época.

2
-Preguntas exploratorias.
¿Qué son organizadores gráficos?, ¿Dónde
encontramos organizadores gráficos?, ¿Para qué Texto de Lengua y
se utilizan los organizadores gráficos?, ¿Qué tipos Literatura.
de organizadores conoce?
Hojas a líneas TECNICA
-Ejemplificar diferentes tipos de organizadores Portafolio
gráficos. Interrogatorio
Lecturas seleccionadas
Realiza diferentes
-Conceptualizar lo que es un organizador gráfico. organizadores gráficos de
Marcadores INSTRUMENTO
acuerdo al tema establecido.
Trabajos
-Establecer características de los organizadores Prueba Escrita
gráficos. Esquema conceptual

-Realizar organizadores gráficos de diferentes Internet

textos. .

-Leer los organizadores gráficos.

-Completar diferentes organizadores gráficos.

3-4 Texto de Lengua y Resume diferentes tipos de

Literatura. texto.
-Preguntas exploratorias.
¿Qué es un resumen?, ¿De qué se puede realizar Hojas a líneas
resúmenes?, ¿Para qué se utilizan los
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resúmenes?

-Conceptualizar lo que es un resumen.

-Establecer características del resumen.

-Leer diferentes tipos de textos.

-Planificar el resumen
Responder lo siguiente.
• ¿Cuál es el tema del resumen?
• ¿Te parecen convincentes los argumentos que
contiene? TECNICA
• ¿Qué dirías al autor si quisieras contradecir su Portafolio
argumento? Lecturas seleccionadas Interrogatorio
Redactar
• El texto original tiene 3778 palabras y tú debes Marcadores INSTRUMENTO
resumirlo máximo en 500 y mínimo 400 palabras. Trabajos
-Revisar Esquema conceptual Prueba Escrita
-Escoger uno de los temas que anotaste en la
actividad anterior y escribe el primer borrador de tu Internet
resumen. .
-Leer nuevamente el borrador que escribiste y
contesta lo siguiente.
• ¿Incita a seguir leyendo?
• ¿Tiene la estructura y cualidades de un
resumen?
• ¿Está redactado en tercera persona?
• ¿Se expone de manera clara el contenido del
mensaje original?
-Publicar
-Leer el resumen frente a sus compañeros de
clase y pídanles que aporten con críticas
constructivas. Una vez que hayan incorporado a
su ensayo los consejos de sus compañeros,
-Publicar.
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5
-Leer un texto que contenga falacias.

-Emitir juicios de valor de la lectura. Texto de Lengua y

Literatura.
-Clasificar las ideas reales y las falacias.
-Justificar el motivo por el cual son reales. Hojas a líneas

-Justificar el motivo por el cual son falacias. Lecturas seleccionadas

Identifica el tipo de falacia en
-Conceptualizar lo que son las falacias. Marcadores textos y oraciones.

-Clasificar las falacias. Esquema conceptual TECNICA

Portafolio
-Establecer características de cada uno de los Internet Interrogatorio
tipos de falacias. .
INSTRUMENTO
-Identificar los diferentes tipos de falacias en Trabajos
fragmentos y oraciones de falacias. Prueba Escrita

6 Texto de Lengua y -Crea bitácoras electrónicas e

Literatura. interactúa con el mundo
-Observar video del blog o bitácora. manejando información
Hojas a líneas personal, social, deportiva,
educativa, de entretenimiento,
-Comentar lo observado. entre otras. TECNICA
Lecturas seleccionadas
Portafolio
-Contestar preguntas: ¿Ha creado alguna vez una Marcadores Interrogatorio
bitácora electrónica?, ¿Tiene una bitácora
electrónica?, ¿Qué uso se le da a la bitácora Esquema conceptual INSTRUMENTO
Trabajos
electrónica? Prueba Escrita
Internet
-Conceptualizar lo que es una bitácora electrónica. .

-Establecer la importancia y el uso de una bitácora

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electrónica.

-Establecer ventajas y desventajas de una bitácora

electrónica.

-Con la ayuda del maestro seguir instrucciones y

crear una bitácora electrónica.

-Dar un buen uso a la bitácora electrónica

compartiendo información de interés social,
personal, educativo, deportivo, científico o lo que
le apasione hacer.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

 Estudiante de NEE ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (Retardo mental Adaptaciones grado 2 y 3 (Modificación a la metodología y evaluación)
moderado) GRADO 1
 Estudiante de NEE NO ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD (Trastornos de Aprendizaje)  Ubicar a los estudiantes en los primeros lugares, lejos de distractores
 Estudiante de NEE NO ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD (Retardo mental limítrofe, déficit externos e internos.
de atención)
GRADO 2
Estrategias Metodológicas
 EXPERIENCIA CONCRETA
Asociar los contenidos con actividades de la vida diaria.
 REFLEXIÓN
Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas
sencillas
 CONCEPTUALIZACIÓN
Sintetizar los conceptos claves de cada tema a través de esquema u
organizadores.
 APLICACIÓN
Individual: Transcribir lo más relevante de los contenidos
desarrollados, escribir el significado de palabras que generen
dificultad.
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Grupal. Formación de grupos de trabajo para fortalecer la inclusión y

retroalimentación de los contenidos.

GRADO 3
Objetivos
 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar la
imaginación en el uso personal y creativo del lenguaje.
Destreza con criterio de desempeño
 Impulsar la escritura creativa con diferentes figuras literarias.
Criterio de Evaluación
 Evaluar la materia de estudio en partes.
 Evaluar la competencia escritora, sin da run valor relevante la
ortografía y caligrafía.
 Brindar acompañamiento antes y durante la evaluación.
Actividades de evaluación, técnicas e instrumentos
 Disminución en el nivel dificultad de las evaluaciones (Estudiantes que
lo requieran)
 Uso de pruebas de selección múltiple.
Evaluaciones de contenidos generales y sencillos.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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FECHA: FECHA: FECHA: