Maria Angelica Paulino Bautista.

100395310.

▪ Nombre:

María Angélica Paulino Bautista.

▪ Matricula:

100395310.

▪
Fecha:
26/04/2021
▪ Nombre de la tarea:

La agresión.

▪ Sección:

05

▪ Asignatura:

Problemas Psicosociales Dom.

▪ Facilitadora:

Madelin Estefani Martinez Bonifacio.

 Maria Angelica Paulino Bautista.
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1. ¿Qué es agresión?

Para un psicólogo social, la agresión es el comportamiento físico o verbal que pretende

causar daño. La definición de agresión incluye patadas y cachetadas, amenazas e
insultos, chismes o comentarios despectivos, y “troleo”, como los insultos y el acoso en
línea (Cheng et al., 2017). Incluye la conducta grosera beligerante, como levantar el
dedo medio para insultar a otro conductor o gritarle a alguien que camina demasiado
lento.

2. Diferencie entre agresión hostil y agresión instrumental.

Los psicólogos distinguen entre la agresión hostil (que se deriva del enojo y pretende
lesionar) y la agresión instrumental (que también pretende lesionar, pero que se
comete en búsqueda de otra meta). Tanto la agresión física como la social pueden ser
hostiles o instrumentales.

• La mayoría del terrorismo es agresión instrumental.

• La mayoría de las guerras son agresión instrumental.
• La mayoría de los homicidios son agresión hostil.

3. Explique la agresión como biología. Desarrolle:

Los filósofos han debatido si la naturaleza humana es fundamentalmente la de un

“noble salvaje” benigno y satisfecho, o la de una bestia. El primer punto de vista, que
planteó el filósofo del siglo XVIII, Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), atribuye los
males sociales a la sociedad, no a la naturaleza humana.

a) teoría del instinto y psicología evolutiva.

Freud especuló que la agresión humana proviene de un impulso autodestructivo y que

se redirige a los demás la energía del impulso primitivo de muerte (la pulsión de
muerte). La idea de que la agresión es un instinto se desplomó a medida que la lista de
supuestos instintos humanos creció hasta incluir casi cualquier conducta humana
concebible. La idea de que la agresión es instintiva tampoco explica las variaciones en
agresividad de una persona a otra y de una cultura a otra.

Sin embargo, a veces la agresión tiene sus raíces en los impulsos evolutivos básicos. A
lo largo de gran parte de la historia humana, la agresión ha sido en especial adaptativa
para los varones, señalan los psicólogos evolutivos como John Archer (2006) y Francis
McAndrew (2009).

b) influencias neuronales.
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Los investigadores han encontrado sistemas neurales en el cerebro tanto de animales
como de humanos que facilitan la agresión. Cuando los científicos activan estas áreas
cerebrales, la hostilidad aumenta; cuando las desactivan, la hostilidad disminuye.

En un experimento, los investigadores colocaron un electrodo en un área inhibidora de

la agresión en el cerebro de un mono dominante. Un mono de menor tamaño, al que se
le dio un botón que activaba el electrodo, aprendió a presionarlo cada vez que el mono
tiránico se volvía intimidante. La activación cerebral también funciona con los humanos

c) influencias genéticas.

La herencia influye en la sensibilidad del sistema neural a las señales agresivas. Desde
hace mucho tiempo se sabe que es posible criar a los animales de modo que sean
agresivos. La agresividad también varía entre individuos, nuestros temperamentos son
en parte algo que traemos con nosotros a este mundo, influidos por la capacidad de
reacción de nuestro sistema nervioso simpático.

La psicóloga finlandesa, Kirsti Lagerspetz (1979), tomó ratones albinos y crió juntos a
los más agresivos; luego hizo lo mismo con los menos agresivos. Después de repetir el
procedimiento por 26 generaciones, tuvo un conjunto de ratones feroces y uno de
ratones mansos.

d) influencias bioquímicas.

Las sustancias químicas en la sangre también influyen en la sensibilidad neural a la

estimulación agresiva.

ALCOHOL: Tanto los experimentos de laboratorio como los datos policiacos indican
que el alcohol desata la agresión ante una provocación. El alcohol potencia la
agresividad al reducir la conciencia de las personas sobre sí mismas, al enfocar su
atención en la provocación y al producir que asocien mentalmente el alcohol con la
agresión.

TESTOSTERONA: Las influencias hormonales parecen ser mucho más fuertes en

otros animales que en los seres humanos.

DIETA DEFICIENTE: Cuando el investigador británico, Bernard Gesch, hizo su primer

intento por estudiar el efecto de la dieta en la agresión, se paró frente a cientos de
internos en una prisión inglesa, pero, sin importar cuánto gritara, ninguno de ellos lo
escuchó.

4. Hable de la agresión como respuesta a la frustración.

Una de las primeras teorías psicológicas de la agresión, la popular teoría de

frustración-agresión, dice que sí. La frustración es cualquier cosa que nos impide lograr
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una meta. La frustración aumenta cuando nuestra motivación para lograr una meta es
muy fuerte, cuando esperamos gratificación y cuando el bloqueo es completo.

5. Describa la teoría clásica de la frustración-agresión, compárela con la teoría

revisada y defina frustración y desplazamiento.

Las pruebas de laboratorio de la teoría de frustración-agresión han producido

resultados contradictorios: a veces la frustración aumentaba la agresividad, y a veces
no. Por ejemplo, si la frustración era comprensible, por ejemplo, si en un experimento,
la frustración conducía a irritación, pero no a agresión.

Leonard Berkowitz (1978, 1989) se percató de que la teoría original daba importancia
exagerada a la conexión entre frustración y agresión, de modo que la revisó. teorizó
que la frustración produce agresión solo cuando la gente se molesta, por ejemplo,
cuando alguien que los frustra pudo haber elegido actuar de otra forma, conduciendo a
sentimientos de enojo. Una persona frustrada tiene una probabilidad especialmente alta
de arremeter contra alguien cuando las señales agresivas destapan el enojo contenido.

5.1 Defina: Privación relativa.

La frustración no solo proviene de la privación completa; con más frecuencia, la

frustración surge de la discrepancia entre expectativa y logros. Las personas con mayor
frustración económica quizá no sean los residentes pobres, sino los estadounidenses
de clase media que aspiran a la riqueza, o por lo menos a la clase media alta. Tales
sentimientos, conocidos como privación relativa, explican por qué la felicidad tiende a
ser menor, y las tasas de criminalidad tienden a ser más altas, en países con mayor
desigualdad en los ingresos.

6. Explique la agresión como comportamiento social aprendido. Desarrolle: Las

recompensas y beneficios de la agresión.

Las teorías de la agresión basadas en el instinto y la frustración suponen que la pulsión

hostil proviene de las emociones internas, que naturalmente “presionan” la salida de la
agresión desde el interior.

Las recompensas de la agresión.

mediante la experiencia y la observación de otros, aprendemos que con frecuencia la

agresión nos reditúa una ganancia.

• Los adolescentes canadienses que juegan hockey, y cuyos padres aplauden el

juego físicamente agresivo, muestran las actitudes y estilo de juego más
pendencieros.
• Lo mismo ocurre con los actos terroristas, que permiten que personas
impotentes obtengan una atención generalizada. El propósito del terrorismo es
aterrorizar con ayuda de la amplificación de los medios de comunicación.
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7. Explique la teoría del aprendizaje social:

Albert Bandura Creía que aprendemos la agresión no solo al experimentar sus

beneficios, sino también al observar a otros. Como con la mayoría de los
comportamientos sociales, aprendemos la agresión observando cómo actúan otras
personas y percatándonos de las consecuencias.

a. Aprendizaje observacional.

Bandura (1997) creía que la vida cotidiana nos expone a los modelos agresivos en
la familia, en la propia subcultura y, como veremos, en los medios de comunicación.

b. Tome en cuenta los estudios presentados sobre familia y cultura. Desglose

algunos de ellos.

• LA FAMILIA Es más probable que los niños agresivos desde el punto de

vista físico hayan tenido padres físicamente punitivos, que los disciplinaban
modelando la agresión con gritos, cachetadas y golpes. Este tipo de
comportamiento punitivo puede llevar al maltrato, y aunque la mayoría de los
niños maltratados no se convierten en criminales o en padres maltratadores,
30% sí cometen maltrato posterior con sus propios hijos.
• LA CULTURA El ambiente social fuera de casa también provee modelos. En
las comunidades donde se admite la imagen del “macho”, la agresión se
transmite con facilidad a las nuevas generaciones. la subcultura violenta de
las pandillas adolescentes proporciona modelos agresivos a sus miembros
más jóvenes. Entre los adolescentes de Chicago que en otros sentidos tienen
el mismo riesgo de violencia, aquellos que han sido testigos de violencia con
armas de fuego tuvieron el doble de probabilidades de ser irascibles.

8. Desarrolle las influencias en la agresión e incidentes que generan aversión:

dolor, calor, ataques.

Dolor: El investigador Nathan Azrin (1967) estaba realizando experimentos con ratas
de laboratorio en una jaula alambrada para que administrara choques eléctricos a las
patas de los animales. Los investigadores también variaron la fuente del dolor.
Encontraron que no solo los choques inducían los ataques: el calor intenso y el “dolor
psicológico”, por ejemplo, dejar repentinamente de recompensar a pichones
hambrientos después de entrenarlos a esperar una recompensa de grano después de
picotear un disco, producían la misma reacción que los choques. Este dolor psicológico
es, por supuesto, frustración. El dolor también aumenta la agresividad en los humanos.
Muchos podemos recordar tal reacción después de golpearnos el dedo gordo o sufrir
de un dolor de cabeza.
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Calor: William Griffitt (1970; Griffitt y Veitch, 1971) encontraron que, en comparación
con estudiantes que respondieron cuestionarios en una habitación a temperatura
normal, aquellos que lo hicieron en un salón incómodamente caluroso (más de 90 °F/32
°C) informaron sentirse más agotados y agresivos, y expresaron mayor hostilidad hacia
un desconocido. Es posible que llegue un momento en que el calor sofocante suprima
la violencia, cuando hace demasiado calor para hacer cualquier cosa, mucho menos
herir a alguien.

Ataques: Varios experimentos confirman que los ataques intencionales engendran

ataques en represalia. En la mayoría de estos experimentos, una persona compite con
otra en un concurso de tiempos de reacción.

9. ¿Cómo se relaciona la estimulación con la agresión?

Una situación frustrante o insultante aumenta la estimulación. Cuando así sucede, la

estimulación, combinada con pensamientos y sentimientos hostiles, puede ser la receta
para el comportamiento agresivo

10. Explique las señales de la agresión.

En un experimento, los niños que acababan de jugar con armas de juguete presentaron
mayor disposición a tirar los bloques de construcción de otro niño. Las armas no solo
sirven como señales para la agresión, sino que también establecen una distancia
psicológica entre agresor y víctima. Como nos demostraron los estudios de obediencia
de Milgram, la lejanía respecto a la víctima facilita la crueldad. Se puede matar a
alguien con un cuchillo, pero un ataque con un cuchillo requiere de mucho más
contacto físico que jalar un gatillo desde la distancia

11. Hable sobre influencia de los medios: pornografía y violencia sexual.

Desarrolle los subtemas: percepciones distorsionadas de la realidad sexual,
agresión contra las mujeres y educación consciente sobre los medios de
difusión.

En la actualidad, la pornografía es un negocio más importante en Estados Unidos que

el fútbol americano. La fácil disponibilidad de pornografía en la internet aceleró su
popularidad. En una encuesta reciente con hombres estadounidenses de 18 a 26 años,
87% dijeron que veían pornografía por lo menos una vez al mes, y cerca de la mitad la
veían una vez por semana.

La investigación sociopsicológica acerca de la pornografía se ha enfocado sobre todo

en las representaciones de violencia sexual, que es común en los videos pornográficos.
Un típico episodio sexual violento presenta a un hombre que fuerza a una mujer a tener
relaciones sexuales. Al principio ella se resiste e intenta defenderse de su atacante. De
manera gradual, a medida que ella se resiste y él insiste, ella se excita sexualmente y
su resistencia se desvanece
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➢ Percepciones distorsionadas de la realidad sexual:

Los investigadores han observado una correlación entre la cantidad de televisión

que se ve y la aceptación del mito de la violación. Neil Malamuth y James Check
(1981) mostraron a estudiantes varones de la Universidad de Manitoba dos
películas sin contenido sexual y dos películas que presentaban a un hombre que
dominaba sexualmente a una mujer. Aquellos que vieron las películas con
violencia sexual leve mostraron mayor aceptación de la violencia contra las
mujeres. Esto fue cierto en especial si las películas les habían provocado
excitación.

Otros estudios confirman que la exposición a la pornografía aumenta la

aceptación del mito de la violación.

➢ Agresión contra las mujeres:

la pornografía contribuye a la agresión real de los hombres contra las mujeres.

En 43 estudios, los adolescentes y jóvenes adultos que han consumido medios
más explícitos y violentos en sentido sexual tuvieron mayor probabilidad de
participar en violencia hacia la pareja y violencia sexual. Lo contrario también es
cierto: los violadores, asesinos seriales y delincuentes que cometen abuso
sexual infantil informan consumir pornografía a tasas elevadas de modo inusual.

12. Explique la influencia del medio televisión en la agresividad.

En la actualidad, en gran parte del mundo industrializado, casi todos los hogares
(99.2% en Australia, por ejemplo) tienen un televisor. En algunos hogares de nuestros
tiempos, cada miembro de la familia tiene su propia tableta, lo cual dificulta todavía más
a los padres que vigilen el uso que le dan sus hijos a los medios. Dicho esto, los
televisores proyectan sus ondas electromagnéticas a los globos oculares de los niños
durante más horas de crecimiento de las que pasan en la escuela.

Los niños que vieron cuatro episodios del programa “Mentes criminales” en el verano
de 2012 estuvieron expuestos a cerca de 53 actos de violencia por episodio, a una tasa
de uno por cada minuto con ocho segundos.

En conclusión, la influencia de la televisión puede provocar o elevar la violencia en los

niños.

13. Hable de la correlación entre ver televisión y el comportamiento.

En consecuencia, los investigadores utilizan estudios correlativos y experimentales

para examinar los efectos de la exposición a la violencia. Una técnica que se utiliza por
lo común con escolares, correlaciona su exposición a la televisión con su agresividad.
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El resultado frecuente es que mientras más violento sea el contenido que ve en
televisión, más agresivo es el niño.

En la actualidad, muchas personas pasan más tiempo de pantalla frente a sus

computadoras que frente al televisor. En muchos sentidos, la internet permite una
variedad todavía mayor de opciones para ver actos violentos que la televisión,
incluyendo videos y películas violentos, y grupos de gente que odia a otros.

La exposición a la violencia facilita que el espectador muestre comportamiento agresivo

al activar pensamientos relacionados con la violencia

14. Explique los experimentos relacionados con ver televisión y exprese que
concluyeron los investigadores Brad Bushman y Craig Anderson.

Concluyen los investigadores Brad Bushman y Craig Anderson (2001), la evidencia de

los efectos de los medios de comunicación en la agresión es abrumadora. La base de
investigaciones es amplia, los métodos son diversos y los hallazgos generales son
consistentes, coincidió el grupo de trabajo del National Institute of Mental Health que
incluyó a los principales investigadores de la violencia mediática (Anderson et al.,
2003).

La violencia en los medios de comunicación puede incrementar la probabilidad de

comportamiento agresivo y violento, tanto en el contexto inmediato como a largo plazo”.
Esta conclusión ha recibido cuestionamiento de algunos críticos.

15. Hable de las 3 posibilidades de por qué ver violencia tiene ese efecto.

1. Una es la estimulación que produce (Mueller et al., 1983; Zillmann, 1989). Como
señalamos antes, la estimulación tiende a generalizarse: un tipo de estimulación
impulsa otros comportamientos.

2. Otras investigaciones señalan que ver violencia desinhibe. En el experimento de

Bandura, la mujer adulta que golpeaba al muñeco inflable parecía legitimar los
arranques y reducir las inhibiciones de los niños.

3. Las representaciones mediáticas también evocan la imitación. Los niños en el

experimento de Bandura recreaban los comportamientos agresivos que habían
atestiguado. La industria publicitaria en televisión tendría dificultades para negar que
este medio conduce a los espectadores a imitar lo que ven: sus anunciantes modelan
el consumo.

16. Explique los 4 efectos de la TV. En el razonamiento.

1. DESENSIBILIZACIÓN: Repita una y otra vez un estímulo que excite la emoción,

como una palabra obscena. ¿Qué sucede? La respuesta emocional se extinguirá.
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Después de atestiguar miles de actos crueles, hay buenas razones para esperar una
insensibilidad emocional semejante.

2. GUIONES SOCIALES: Son instrucciones mentales provistas por la cultura acerca de

cómo actuar. Después de tantas películas de acción, es posible que los jóvenes
adquieran un guion que representan cuando enfrentan conflictos en la vida real. Al
toparse con un desafío, es posible que “actúen como hombres”, intimidando o
eliminando la amenaza.

3. PERCEPCIONESALTERADAS: George Gerbner y sus colaboradores en la

Universidad de Pensilvania (1979, 1994) sospecharon que este es el efecto más
potente de la televisión. Sus encuestas tanto con adolescentes como con adultos
mostraron que los espectadores intensos (cuatro horas diarias o más) tienen mayor
probabilidad que los espectadores moderados (dos horas o menos) de exagerar la
frecuencia de la violencia en el mundo que los rodea y de temer ser atacados
personalmente.

4. FACILITACIÓN COGNITIVA: Después de observar violencia, las personas ofrecen

explicaciones más hostiles para el comportamiento ajeno (¿el empujón fue
intencional?). Reinterpretan los homónimos hablados con un significado más agresivo
(interpretando “plagio” como secuestro en lugar de como copia).

17. Exprese los efectos de los juegos que los niños juegan (videojuegos).

▪ Aumentos en comportamientos agresivos: después del uso de videojuegos

violentos, los niños y jóvenes juegan con más agresividad con sus pares,
entablan más discusiones con sus maestros y participan en más peleas.
▪ Aumentos en pensamientos agresivos: después de practicar un videojuego
violento, los estudian- tes presentaron mayor probabilidad de suponer que un
hombre cuyo automóvil acababa de recibir un golpe en la defensa trasera
respondería en forma agresiva utilizando insultos, pateando una ventana o
iniciando una pelea.
▪ Aumentos en sentimientos agresivos, incluyendo hostilidad, enojo o venganza.
Los estudian- tes que usaban videojuegos violentos tuvieron más pensamientos
y sentimientos agresivos.
▪ Habituación en el cerebro. En comparación con aquellos que no utilizan
videojuegos violentos, los cerebros de los gamers frecuentes reaccionaron
menos vivamente a las imágenes negativas.
▪ Mayor probabilidad de portación de armas. En un estudio longitudinal nacional
en Estados Unidos con jóvenes de entre 9 y 18 años, aquellos que practicaron
videojuegos violentos en el último año tuvieron una probabilidad cinco veces
mayor de llevar un arma a la escuela, aun cuando se ajustaron las terceras
variables.

18. Desarrolle que han descubierto las investigaciones actuales Craig Anderson y
colaboradores.
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Craig Anderson y sus colaboradores (2010) encontraron un efecto claro: el uso de
videojuegos violentos aumentó a la agresión: en niños, adolescentes y jóvenes adultos;
en Norteamérica, Japón y Europa occidental; y en tres diferentes diseños de
investigación (correlativo, experimental y longitudinal). Eso significa que los
videojuegos violentos causaron agresión, incluso cuando se asignaron de manera
aleatoria a los participantes para jugarlos (en comparación con un videojuego no
violento), lo cual descarta la posibilidad de que (por ejemplo) a las personas agresivas
les guste jugar juegos agresivos.

19. Hable sobre las influencias grupales. ¿Y diga por cuáles elementos es
pronosticado el incremento en la agresividad?

Los grupos pueden amplificar en parte las reacciones agresivas al provocar una
disolución de la responsabilidad. En un experimento, los estudiantes aplicaban el
choque o tan solo aconsejaban a otro cuál era la magnitud de choque que debían
administrar.

El resultado frecuente es el contagio grupal: la estimulación, desinhibición y

polarización grupal. Como señaló el experto en pandillas Arnold Goldstein (1994), hasta
que los miembros abandonan a la pandilla debido al matrimonio, por edad, porque
obtienen un empleo, entran en la cárcel o mueren, siguen juntos.

20. Defina catarsis y explique ¿por qué es ineficaz en la reducción de la

agresividad?

El concepto de catarsis se atribuye a Aristóteles. Aunque este filósofo no dijo nada

acerca de la agresión, sí afirmó que podemos deshacernos de las emociones
experimentándolas y que, por ende, ser un espectador de las tragedias clásicas
facilitaba una catarsis (purga) de la pena y el temor.

Al creer que la catarsis es terapéutica, algunos psicólogos aconsejan a los padres que
alienten a sus hijos a descargar la tensión emocional a través de juego agresivo. los
participantes enojados golpearon un saco de boxeo mientras rumiaban sobre alguien
que les había hecho enojar o sobre lograr una mejor condición física. Un tercer grupo
no golpeó el saco de boxeo. Cuando se les dio la oportunidad de transmitir descargas
fuertes de ruido contra una persona que los había hecho enojar, aquellos que
golpearon el saco mientras rumiaban su enojo se sintieron más furiosos y fueron más
agresivos.

21. Qué entiende usted en "un enfoque del aprendizaje social" ¿Cuáles aspectos
de esta propuesta considera importantes y por qué?

El aprendizaje social se basa en una teoría desarrollada por el psicólogo Albert

Bandura que propone que el aprendizaje es un proceso cognitivo que tiene lugar en un
contexto social y ocurre puramente a través de la observación o la instrucción directa,
incluso en ausencia de reproducción motora o refuerzo directo.
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Para fomentar un mundo más amable, podemos modelar y recompensar la sensibilidad
y la cooperación desde una edad temprana, quizá capacitando a los padres en cómo
disciplinar. Un “programa de reemplazo de la agresión” ha logrado que no se vuelva a
arrestar a muchos delincuentes juveniles y miembros de pandillas al enseñarles
habilidades de comunicación tanto a los jóvenes como a los padres, capacitarlos para
controlar el enojo y elevar su nivel de razonamiento moral (Goldstein et al., 1998).

22. Analice ¨cambio cultural y violencia mundial¨. Exprese sus consideraciones al

respecto.

Las culturas pueden cambiar. “Los vikingos masacraban y saqueaban, señala la

escritora científica Natalie Angier. todas las formas de violencia, incluyendo guerras,
genocidio y asesinatos, son menos comunes en años recientes que en épocas
pasadas. Pasamos de saquear las tribus vecinas a la interdependencia económica, de
un mundo en el que los países de Europa occidental iniciaron dos guerras por año
durante 600 años a ninguna guerra en las últimas siete décadas.
Pinker concluye que podemos estar agradecidos “de las instituciones de la civilización
e ilustración [comercio económico, educación, vigilancia policiaca del gobierno y
justicia] que lo han vuelto posible”.
En conclusión, la sociedad ha cambado bastante y el cambio culturar ha ayudado un
poco la reducción de violencia mundial, sin embargo, todos debemos de estar
pendientes de la educación que se les da a los hijos, los programas que ven, juegos, y
videos ya que un mar manejo de estos aparatos pueden distorsionar el aprendizaje y
convertirlos en personas violetas, de igual formar nosotros los adultos debemos de
tener mucho cuidado con las costumbres que tomamos.