U.E.P.

“DIOCESANA NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO”

PUEBLO NUEVO – BARALT – ZULIA

GUIA PEDAGOGICA DE REFORZAMIENTO

2º MOMENTO ESCOLAR 2020 / 2021
3º AÑO SECCION A, B, C.
4º GUIA PEDAGOGICA
MES ENERO FECHA DESDE 08-03-21 / HASTA 15-03-21 MOMENTO II AÑO 3 ero A, B Y C
TEMA GENERADOR
REFERENTE TEORICO-PRACTICO:
MENSAJE A LAS FAMILIAS
La familia es la primera escuela socializadora de la niña y el niño. Su entorno es el espacio más significativo e importante para
su desarrollo integral. En este momento crucial donde es necesario mantenerse en casa para preservar la vida y la salud, también
se debe garantizar el DERECHO A LA EDUCACIÓN, por lo que es imperioso desarrollar actividades pedagógicas enmarcadas en la
rutina del hogar con las actividades cotidianas. Es necesario que la atención pedagógica se realice en un ambiente amigable, de
armonía y confianza. Se maneje lo menos impactante, en el hogar se cuentan con una serie de recursos que pueden ser utilizados
para fomentar experiencia de aprendizaje, durante los diferentes momentos
AREA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS
FORMACION
1 LUNES Incorporación de la Guayana Esequiba a la ordenación territorial nacional.
GEOGRAFÍA,
HISTORIA Y La Guayana Esequiba, también conocida como Territorio del Esequibo o Región del Esequibo, es una
L CIUDADANÍA, región del escudo guayanés comprendida entre el oeste del río Esequibo hasta el hito en la cima del
monte Roraima en América del Sur. Tiene una extensión de 159 542 km², que la República
U Cooperativa de Guyana administra como propio, pero cuya soberanía es reclamada por Venezuela
N basándose en el Acuerdo de Ginebra del 17 de febrero de 1966. Solamente la parte oriental de isla
fluvial de Anacoco en el río Cuyuní se encuentra bajo la soberanía de Venezuela, pero ha sido
E protestada por Guyana; para Venezuela la totalidad de la isla está fuera del área en litigio, Guyana
S no lo entiende así para la mitad oriental y, en consecuencia, ha sostenido que fue un acto de anexión
del ejército venezolano cuando en 1966 la ocupó militarmente. Venezuela reclama el territorio
como propio y, en sus mapas, el área suele aparecer rayada oblicuamente o con la leyenda Zona En
Reclamación, sujeto al Acuerdo de Ginebra de 17 de febrero de 1966. El territorio es reclamado
como parte integrante de la jurisdicción de los estados Bolívar y Delta Amacuro. Guyana posee el
territorio como soberano, y en sus mapas el área aparece como parte integrante de seis regiones
del país, abarcando la totalidad de las regiones de Barima-Waini, Pomeroon-Supenaam y Cuyuni-
Mazaruni; la mayor parte de las regiones de Alto Takutu-Alto Esequibo y Potaro-Siparuni; y la parte
occidental de la región de Islas Esequibo-Demerara Occidental (las tres últimas tienen sectores a
ambos lados del cauce principal del río Esequibo).
El Estado Esequibo fue una propuesta de creación de un Estado en la reclamación venezolana sobre
la Guayana Esequiba. Fue presentado en 2015 por la Asamblea Nacional de Venezuela, pero la
emoción no perduró y fue rechazada ese mismo año. El nuevo Estado sería conformado por la
Guayana Esequiba y el municipio de Sifontes del Estado Bolívar. Por el estancamiento diplomático
ente Guyana y Venezuela por la Guayana Esequiba, algunos parlamentarios de la oposición
propusieron una ley para crear una nueva división territorial en el territorio que según Venezuela
considera como suyo. Sergio Urdaneta, uno de los principales impulsores de la propuesta, basa su
propuesta en que Venezuela pudiera tener un control más efectivo en el territorio disputado, como
la eliminación de la minería ilegal y poder brindar un mayor índice de vida a los pobladores de la
zona.
El nombre del río Esequibo se deriva del apellido de Juan de Esquivel, lugarteniente de Diego Colón
durante el tercer viaje a América en 1498. Diversos cambios fonéticos derivados de la pronunciación
por indígenas y europeos son los responsables del cambio de grafía del término. Desde 1777 con la
creación de la Capitanía General de Venezuela por Carlos III se estableció como frontera oriental
entre España y Holanda el río Esequibo, desde su nacimiento hasta su desembocadura en el océano
Atlántico. Sin embargo, la posesión de este territorio sería sólo de iure, puesto que no sería
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colonizado por España. En 1814 Gran Bretaña quedó en posesión de los territorios coloniales
holandeses de Demerara, Berbice y Esequibo. En 1822 Venezuela se ve obligada a protestar las
continuas invasiones de colonos ingleses en territorio venezolano. El Ministro venezolano en
Londres, doctor José Rafael Revenga, por instrucciones del Libertador Simón Bolívar, presentó la
denuncia oficial a las autoridades británicas en los siguientes términos: "Los colonos de Demerara y
Berbice tienen usurpada una gran porción de tierra que según los últimos tratados entre España y
Holanda nos pertenece del lado del río Esequibo. Es absolutamente indispensable —termina
diciendo el diplomático venezolano— que dichos colonos o se pongan bajo jurisdicción y obediencia
de nuestras leyes, o se retiren a sus antiguas posesiones". Dos años más tarde José Manuel Hurtado
fue nombrado Enviado Extraordinario y Ministro Plenipotenciario de Colombia ante el Reino Unido,
en reemplazo del doctor Revenga, con la especial misión de obtener el reconocimiento británico. En
1831 se constituye la Guayana Británica por orden del rey Guillermo IV del Reino Unido. Desde ese
momento, el gobierno británico estimuló el avance y establecimiento de colonos en las tierras
situadas al oeste del río Esequibo, favorecido por la despoblación y por la precaria situación de
Venezuela, que iniciaba entonces su organización institucional tras una larga guerra de
independencia. Otro factor fue el papel de Gran Bretaña como potencia hegemónica mundial en la
segunda mitad del siglo XIX, que le confería un respaldo internacional e incluso militar en su
expansión colonial.

ACTIVIDAD Para esta actividad te proponemos, leer sobre el Esequibo, luego a través de un Foro-Chat
EVALUATIVA
responderás tu opinión sobre el tema. ¿POR QUÉ EL ESEQUIBO ES NUESTRO Y QUE AH PASADO CON
ÈL?
Profesora: Myngles Falcón
Teléfono: 0414-6040455.
2 Desarrollo sustentable en la familia.
M BIOLOGÍA
El concepto de desarrollo está asociado al aumento de bienestar individual y
A colectivo. Tradicionalmente éste ha sido medido a través de indicadores económicos y políticos
R ligados al proceso de mayor o menor crecimiento económico y redistribución de la riqueza;
T asimismo, ha sido vinculado con el nivel de industrialización, lo que ha determinado una
E categorización en países "desarrollados" o "en vías de desarrollo". A fines de los setenta se integró
S la dimensión social del desarrollo, aunque siempre privilegiando lo económico. Sin embargo, en la
década del ochenta se presenció el estancamiento y retroceso del bienestar en gran parte de la
humanidad (Bifani, 1994). Y es que medir el desarrollo priorizando los parámetros económicos no
necesariamente deja ver el nivel colectivo de bienestar, pues deja de lado una serie de variables que
son parte de lo cotidiano y que condicionan la calidad de vida. En este sentido lo ambiental tampoco
ha sido considerado, a pesar de que está comprobado que hay una correlación entre el deterioro
ambiental y los niveles de pobreza. El informe de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente
reconoce que la pobreza es la mayor causa y efecto de los problemas ambientales. Como una
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respuesta a ello a mediados de los 80 surgió el concepto de ecodesarrollo, que considera que "se
deben cambiar ciertos modelos y estrategias de desarrollo por otros que permitan el uso sostenido
de los recursos, respetando los plazos de los ecosistemas para su regeneración biológica" (Crespo,
1994). En relación al desarrollo sostenible, si bien este concepto fue incorporado y analizado en la
Conferencia de Estocolmo (1972), solamente con la difusión del documento "Nuestro Futuro
Común" (Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo, 1989) entra en vigencia y es
asumido por diversos sectores, y se consolida en la Conferencia de Río 92, La Cumbre de la Tierra,
donde el desarrollo sostenible era el tema central del debate (Crespo, 1994). Es importante destacar
que el desarrollo sostenible no se refiere a un estado inmutable de la naturaleza y de los recursos
naturales, pero sí incorpora una perspectiva de largo plazo en el manejo de los mismos, por lo que
ya no se apunta a una "explotación" de los recursos naturales sino a un "manejo" de éstos; asimismo
enfatiza en la necesidad de la solidaridad hacia las actuales y futuras generaciones y defiende la
equidad intergeneracional.
La importancia del desarrollo sustentable radica en garantizar la subsistencia de recursos naturales
fundamentales para la continuidad de la vida: agua, bosques, suelos fértiles, polinizadores y más.

ACTIVIDAD En familia conversa acerca del desarrollo sustentable, y su importancia. Luego realiza un análisis con
EVALUATIVA
dibujos y luego registra en tu cuaderno o hojas.
RUTINA DE PENSAMIENTO,
ANTES PENSABA AHORA PIENSO

FISICA Concepto fundamental, magnitudes fundamentales.

Una magnitud fundamental es aquella que se define por sí misma y es independiente de las demás
(masa, tiempo, longitud, etc.). Magnitud derivada es aquella que se obtiene mediante expresiones
matemáticas a partir de las magnitudes fundamentales (densidad, superficie, velocidad). Una
magnitud física es una cantidad medible de un sistema físico a la que se le pueden asignar distintos
valores como resultado de una medición o una relación de medidas. Las magnitudes físicas se miden
usando un patrón que tenga bien definida esa magnitud, y tomando como unidad la cantidad de esa
propiedad que posea el objeto patrón. Por ejemplo, se considera que el patrón principal de longitud
es el metro en el Sistema Internacional de Unidades. Existen magnitudes básicas y derivadas, que
constituyen ejemplos de magnitudes físicas: la masa, la longitud, el tiempo, la carga eléctrica, la
densidad, la temperatura, la velocidad, la aceleración y la energía. En términos generales, es toda
propiedad de los cuerpos o sistemas que puede ser medida. De lo dicho se desprende la importancia
fundamental del instrumento de medición en la definición de la magnitud.
Los conceptos físicos fundamentales son aquellos que aparecen en toda teoría física de la materia,
y por tanto son conceptos que aparecen en teorías físicas muy diferentes que van desde la mecánica
clásica a la teoría cuántica de campos pasando por la teoría de la relatividad y la mecánica cuántica
no-relativista. Estos conceptos físicos que parecen necesarios en cualquier teoría física
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suficientemente amplia son los llamados conceptos físicos fundamentales, una lista no exhaustiva
de los mismos podría ser: espacio, tiempo, energía, masa, carga eléctrica, etc.
ACTIVIDAD Elaborar un cuadro comparativo entre los conceptos fundamentales y magnitudes
EVALUATIVA
Fundamentales.
RUTINA DE PENSAMIENTO.
¿ QUE SE? ¿ QUE QUIERO? ¿ QUE HE APRENDIDO?

QUIMICA Solubilidad y factores que afectan la solubilidad.

¿Qué es la solubilidad?
En Química, la solubilidad es la capacidad de un cuerpo o de una sustancia determinada (llamada
soluto) de disolverse en un medio determinado (llamado solvente); es decir, es la cantidad máxima
de un soluto que un solvente puede recibir en determinadas condiciones ambientales.
El soluto es la sustancia que se disuelve en un determinado solvente. Puede ser un sólido, un líquido
o un gas. Por lo general, el soluto se encuentra en menor cantidad que el solvente en una disolución.
El disolvente o solvente es la sustancia en la que se disuelve un determinado soluto. Por lo general,
el solvente se encuentra en mayor cantidad que el soluto en una disolución. La solubilidad se puede
expresar mediante unidades de concentración, como la molaridad o la molalidad.
Factores que afectan la solubilidad: Estos factores son: superficie de
contacto, agitación, temperatura y presión.
Superficie de contacto: Al aumentar la superficie de contacto del soluto con el solvente, las
interacciones soluto-solvente aumentarán y el soluto se disuelve con mayor rapidez. El aumento de
la superficie de contacto del soluto se favorece por pulverización del mismo.
Agitación: Al disolverse el sólido, las partículas del mismo deben difundirse por toda la masa del
disolvente. Este proceso es lento, y alrededor del cristal se forma una capa de disolución muy
concentrada que dificulta la continuación del proceso, al agitar la solución se logra la separación de
la capa y nuevas moléculas del disolvente alcanzan la superficie del sólido.
Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas en la solución
y con ello su rápida difusión. Además, una temperatura elevada hace que la energía de las partículas
del sólido, iones o moléculas sea alta y puedan abandonar con facilidad su superficie, disolviéndose.
Presión: Los cambios de presión ordinarios no tienen mayor efecto en la solubilidad de líquidos y de
sólidos. La presión tiene gran efecto en la solubilidad de gases. La solubilidad de gases aumenta
cuando se incrementa la presión. Al disolver un gas en un líquido, la solubilidad del gas es
directamente proporcional a la presión.
Volumetría ácido-base: La determinación de la cantidad de ácido o base existente en una solución
dada recibe el nombre de volumetría. Si se valora un ácido con una base de concentración conocida,
la volumetría se denomina acidimetría, y si se valora una base con un ácido de concentración
conocida, la volumetría recibe el nombre de alcalimetría.

ACTIVIDAD Prepara una disolución de agua con azúcar o agua con sal y aplicando los factores que afectan
EVALUATIVA
la solubilidad, explica cada uno de ellos en función de lo observado. Registra la actividad a través
de dibujos.
3 Expresión cuadrática.

M Una expresión cuadrática tiene la forma:

I MATEMATICA
E
R Elementos:
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C Variable: X
O
L Coeficientes:
E
S Términos:
Término independiente: C
Grado (mayor exponente de la variable): 2.
Ejemplo: Los elementos de la expresión cuadrática:

SON:
Variable: M

Coeficientes:

Términos:

Término independiente:
Grado: 2.

ACTIVIDAD Identifica cuál de las siguientes expresiones es cuadrática, así como los elementos que aparecen
EVALUATIVA
(variable, coeficientes, términos, grado de la variable, igualdad y miembros):
x2-2x-3=(x-3) (x+1)
-4x7+20x6-1/2x+17
A3a7=an
4
GRUPOS DE
J CREACIÓN,
U RECREACIÓN
Y
E PRODUCCIÓN, La actividad será asignada vía WhatsApp. POR EL PROFESOR DEL AÑO Y SECCIÓN.
PROYECTOS
V SOCIOPRODU
CTIVOS
E
S
5 CASTELLANO Vallas publicitarias. Características.
¿Qué son las vallas publicitarias?
V La valla publicitaria es un soporte plano sobre el que se fijan anuncios o carteles que contienen
I mensajes breves con la finalidad de captar la atención de los usuarios. Se colocan en diversos
emplazamientos: en instalaciones deportivas, en centros educativos, en medios de transporte y en
E la vía pública.
R ¿Cómo hacer una valla publicitaria creativa para que impacte en la audiencia?
N Teniendo en cuenta:
Contenido creativo. Si el diseño es original atraerá la mirada del viandante más fácilmente. Para ello
E se suelen utilizar colores que hagan fuerte contraste, pero que no dañen a la vista.
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S Diseño acorde a tu imagen corporativa. El objetivo no es sólo llamar la atención, intenta mantener
la guía de estilo de tu marca.
Fuentes de letra legibles y tamaños grandes, que sean apreciables desde lejos.
Mensaje directo y conciso. El texto tiene que leerse rápido y a la vez que perdure en la mente del
usuario. Igual tiene que ser en los carteles de rebajas originales.
Imagen de alta calidad que se pueda escalar a grandes formatos. Una foto pixelada no transmitirá
el mensaje igual y, además, puede afectar negativamente a la marca de la empresa.
Formatos creativos. Otra forma de llamar la atención es innovando con el formato, como por
ejemplo con el corpóreo.

ACTIVIDAD Diseña una valla publicitaria sobre el respeto a los adultos mayores. Luego a través de un
EVALUATIVA
video explícala.
Enviar al correo: yuly1571@hotmail.com
Día: viernes 12/03/21

EDUCACIÓN Manifestaciones Motrices.

FISICA
La denominación expresiones motrices hace referencia a aquellas manifestaciones de la
motricidad que se realizan con distintos fines: lúdico, agonístico, estético, político, preventivo,
afectivo, de mantenimiento, de rehabilitación, comunicativo y de salud, entre otros, organizadas
siguiendo una lógica interna que establece un código legitimado en un contexto social y por el cual
se admiten y/o prohíben unos gestos, se ofrecen pautas de comportamiento, se crean actitudes y
se promueven creencias. Éstas privilegian ya no sólo el código gestual observable, repetitivo e
instrumental, sino las intenciones subjetivas puestas en juego en el acto mismo y matizado por el
contexto socio cultural. Todo ello les otorga un significado importante en la compresión de su
potencial formativo, vindicativo, estetizante, regulador, profiláctico, semiótico y cultural-
patrimonial. El concepto de expresiones motrices es bastante amplio, dado que admite técnicas
corporales: danza, teatro, hidrogimnasia, juegos, aventura, terapias, la diversidad de disciplinas
deportivas, entre otras.
Podemos decir que los juegos motrices, en educación física, son aquellos que ponen en
funcionamiento todo el sistema motriz del cuerpo. Un claro ejemplo de esto son los juegos de
desempeño motriz sencillo.
Algunos ejemplos de desempeño motriz sencillo pueden ser los siguientes:
 Desplazarse.
 Saltar con un pie.
 Saltar rebotar una pelota.
En contra-parte al desempeño motriz sencillo tenemos el desempeño motriz complejo en donde
se requiere más eficiencia.

ACTIVIDAD Realizar un mapa conceptual y explique sobre ¿ cuáles son las manifestaciones motrices?
EVALUATIVA
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ORIENTACION El valor de la amistad.

Y
CONVIVENCIA
Manuel Segura, menciona la Amistad como uno de los valores más apreciados en todas las culturas,
“Es la forma más noble del amor. Es comunicación y encuentro”, en sus obras recomienda abordar
dentro del manejo emocional, el tema de la amistad, como una de las expresiones del Amor que hay
que educar en los jóvenes.
UN AMIGO ES:
1. Alguien con quien nos sentimos a gusto.
2. Alguien con quien nos gusta hablar.
3. Alguien con quien nos gusta compartir, tanto lo material, como ideas y problemas.
4. Alguien que comparte esas mismas cosas con nosotros.
5. Alguien que se preocupa de nosotros.
6. Alguien que nos hace sentir que valemos.
7. Alguien con quien siempre contamos, que siempre nos ayuda cuando lo necesitamos.
8. Alguien que da la cara por nosotros.
9. Alguien a quien podemos confiar nuestros secretos.
10. Alguien en quien podemos confiar de verdad.
11. Alguien que no trata de engañarnos, que no nos miente.
12. Alguien que siempre nos respeta.
13. Alguien que nunca nos presiona para que hagamos lo que no queremos.
14. Alguien que nos dice la verdad cuando hacemos algo mal.
Segura M. y Arcas M. “Educar las emociones y los sentimientos” Madrid, Narcea (2ª) 2005.

ACTIVIDAD ¿Qué importancia tiene el valor de la amistad en el ser humano? Conversar con tu familia sobre la
EVALUATIVA
interrogante y elaborar un afiche en una hoja, donde plasmen su respuesta a la interrogante
planteada.
EJES DE La felicidad es un don de Dios que debemos apreciar.
VALORES
La felicidad es el estado emocional de una persona feliz; es la sensación de bienestar y realización
que experimentamos cuando alcanzamos nuestras metas, deseos y propósitos; es un momento
duradero de satisfacción, donde no hay necesidades que apremien, ni sufrimientos que atormenten.
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ACTIVIDAD Escribe y analiza motivos por las cuales debemos ser felices. Dios nos hace libres para elegir entre lo
EVALUATIVA
bueno y lo malo.
¡Descubre porque eres feliz!

OBSERVACIONES DE IMPORTANCIA
1.-Las actividades académicas de PREFERENCIA realizarlas en un cuaderno (cuaderno viajero) todas las asignaciones o actividades.
Identificando cada una de las actividades por materia con su respectiva presentación, nombre del área, título del tema con que estás
trabajando. Solo realizara en el cuaderno la actividad no el contenido.
2.- Utiliza los materiales que tienes en casa para elaborar las actividades (MATERIAL DE PROVECHO)
3.- Organiza tu tiempo, establece un horario de 7:00 am hasta 12:00 del mediodía .Esto te permitirá mantener el habito de estudio.

4.- Respetar los días asignados para cada materia o área (HORARIO Whatsaap activo de 7:00 am hasta 12:00 medio día, lunes,
miércoles, viernes).
5.-Redes Sociales: (Facebook (U.E.D.P Ntra. Sra. De Coromoto), Instagram (uepd_ns_de_coromoto), Whatsaap, Telegram
(04140683248)
6.-A los padres, representantes, responsables: Recordamos la corresponsabilidad en la educación de sus hijos, por lo que es
necesario que generen las condiciones para que sus hijos realicen sus actividades en casa sin contratiempos.