Unidad 3: Fase 4 - Trabajo colaborativo 3 (foro de discusión)

Fase 4
 

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Fase 4

de MARTHA ISABEL ALVAREZ - jueves, 5 de noviembre de 2020, 16:13

Estimados estudiantes. Continuando el proceso que venimos desarrollando…

Partir del modelo escogido para la problemática establecida en la fase anterior y retomar la respectiva evaluación de necesidades (Modelo de Desarrollo
de la Localidad/ Comunidad,

1. Modelo de Acción o Cambio Social,

2. Modelo de Planificación Social,
3. Modelo de Fortalecimiento,
4. Modelo Sistémico,
5. Modelo de Empowerment)

MODELO:
 
Realiza el:
PLAN DE ACCIÓN PSICOSOCIAL con las fases que plantea el modelo escogido.
FASES DEL MODELO_
 
FASE 1 Actividad a Objetivo a y Logro a
Actividad b Objetivo b y Logro b
Actividad c Objetivo c y Logro c
….. …..
FASE 2    
FASE 3    
FASE 4    
FASE 5    
FASE 6    
     
 
Realiza el plan de acción psicosocial con las fases que plantea el modelo escogido. En las lecturas.
Se debe realizar por cada fase del modelo al menos dos actividades
con objetivos y logros (no actividades deportivas o de recreación)
Sino actividades desde nuestro rol como psicólogos, que apunten directamente a la evaluación de necesidades realizada previamente.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 1: (Individual)
Realizar las lecturas sugeridas y complementarias de la Unidad 3 –que se encuentran en el entorno de Conocimiento.
Paso 2:
 Retomar referencias de la Unidad 2 que encontrará en el entorno de conocimiento.
Paso 3:
Cada integrante del grupo de acuerdo al modelo escogido propone dos actividades con objetivo y logros que apunte a la evaluación de necesidades
realizada previamente (no deportivas ni de recreación) enfocadas a nuestro rol como psicólogos.
 
Recomendaciones, que evitan el plagio: El documento de cada uno pueden consultarlo en turnitin

 Realizar una lectura comprensiva sobre cada uno de los modelos.

 Es un trabajo apoyado en autores, con explicaciones con sus palabras y con citas , comillas, (Apellido, año y pagina)

Att
Martha Alvarez Romero

Tutora. No duden en consultar, podemos hacer cita.

CIPA lunes de 5 a 7pm, miércoles de 5 a 7 pm
SKYPE  martaialvarez
 

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Temáticas para desarrollar:

Partiendo del modelo escogido para la problemática establecida en la fase anterior y retomando la
respectiva evaluación de necesidades (Modelo de Desarrollo de la Localidad/ Comunidad, Modelo
de Acción o Cambio Social, Modelo de Planificación Social, Modelo de Fortalecimiento, Modelo
Sistémico, Modelo de Empowerment) realiza el plan de acción psicosocial con las fases que plantea
el modelo escogido, se debe realizar por cada fase del modelo al menos dos actividades con
objetivos y logros (no actividades deportivas o de recreación) sino actividades desde nuestro rol
como psicólogos, que apunten directamente a la evaluación de necesidades realizada previamente.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 1: (Individual)
Realizar las lecturas sugeridas y complementarias de la Unidad 3 –que se encuentran en el entorno
de Conocimiento.
Paso 2:
Retomar referencias de la Unidad 2 que encontrará en el entorno de conocimiento.
Paso 3:
Cada integrante del grupo de acuerdo con el modelo escogido propone dos actividades con objetivo
y logros que apunte a la evaluación de necesidades realizada previamente (no deportivas ni de
recreación) enfocadas a nuestro rol como psicólogos.

“Problemática seleccionada: Salud mental de los niños en tiempos de pandemia”

La comunidad educativa (la cual no revela su nombre) que está conformada por: personal
educativo y cuidadores, padres de familia de los educandos y los afectados directos los niños del
barrio arenales del municipio de Girón Santander:
La necesidad principal de esta comunidad educativa es la repercusión presente y futuro en la
salud mental de los niños, debido a la emergencia sanitaria del COVID 19 presentada hasta el día
hoy, enfrentados al no saber que hacer y no tener la orientación pertinente que debe tener el
personal a cargo del proceso educativo en situaciones como estas y como organizarse en
condiciones excepcionales para garantizar su desarrollo físico, emocional y psicológico de sus
alumnos y poder asesorar y acompañar a los padres de familia en este nuevo proceso educativo y
formador .

Propuesta individual de Actividades desde el modelo Empowerment 

Enfoque Modelo Empowerment: 

El verdadero éxito se produce cuando la comunidad alcanza el grado de desarrollo y autonomía necesarios
para mantener y llevar a cabo sus procesos de transformación, sin la ayuda de la acción profesional.
Montero, M. (1998).
El psicólogo nos el experto consejero, busca el compromiso de la comunidad en las acciones de cambio,
es un modelo basado en el dialogo horizontal con la comunidad Cantera (2004); Montero (2005)
Los supuestos básicos sobre los que se sustenta el modelo de investigación-acción participante son los
siguientes:
 Las personas construyen la realidad en la que viven.
 El propio desarrollo histórico de la comunidad en la que viven antecede y continúa a la
investigación.
 La relación entre investigador y las personas que participan es horizontal.
 Toda comunidad dispone de los recursos para su evolución y transformación.

Actividad Objetivos Logros

1. Convocatoria a la comunidad Objetivo general: Mediante la narrativa la

educativa y los padres de familia
para conversar sobre las
necesidades enfrentadas sobre la comunidad
salud mental de sus hijos.
Se convoca a la comunidad a
salón comunal o en la misma
institución educativa a conversar
y sobre todo escuchar las
narraciones de los docentes y
padres de familia sobre la
problemática.
Dirección temática:
Que tan informados están sobre
las medidas se de bioseguridad
en los centros educativos.
Como se han organizado en la
institución para enfrentar esta
nueva realidad.
Quien o como se organizan el
Desarrollar diálogos con la
educativa buscando un
acercamiento a su realidad.
Objetivos específicos:
Encontrar en las narraciones de sus
historias personales y anecdóticas
de los miembros de la comunidad
factores de tensión que generan la
imposibilidad en la comunidad.
Identificar las fortalezas en la
comunidad mediante la
exploración de las diferentes
temáticas abordadas.
Identificar las falencias dentro de
la organización educativa en las
diferentes exposiciones sobre la
problemática.
Informar a la comunidad sobre las
diferentes estrategias que existen
comunidad logra comprender e
identificar los diferentes ejes
problemáticos de la situación
viven esto les permite asimilar la
situación y establecer un orden de
ideas.
Se logran identificar los factores
de tensión que general ansiedad,
angustia y el temor que impiden
el avance de la comunidad en la
solución del problema.
Se logra encontrar dentro de la
comunidad y en sus exposiciones
de los hechos conductas
prosociales como potencial para
generar cambios.
Se logra determinar el grado de
importancia de las necesidades
que desmotivan a la comunidad a
dar solución a la problemática.
protocolo de bioseguridad para
los educandos.
Como se organizan los padres de
familia que apoyo reciben de la
comunidad educativa sobre el
tema.
Exposición sobre los primeros
auxilios psicológicos en tiempos
de crisis.
para afrontar la situación de forma
asertiva.
Se logra informar a la comunidad
de las diferentes opciones que
están al alcance de la mano para
dar soluciones que se pueden
generar desde el trabajo
colaborativo.

2. Orientaciones para el Trabajo Objetivo general: La comunidad logra establecer

con Grupos de Apoyo y
Grupos de Ayuda Mutua. Desarrollar planes y redes de
apoyo dentro de la misma
Encuentros con la comunidad comunidad para trabajar de forma
educativa y padres de familia sincronizada y colaborar a la
para crear grupos de apoyo y causa.
ayuda mutua entre los miembros
de la misma comunidad. Objetivos específicos:
Los encuentros están dirigidos Establecer canales de
en exponer planes de acción en comunicación en la comunidad
donde la comunidad participa educativa y padres de familia para
activamente en la creación estar informados y tener control
planes y grupos de trabajo y sobre la situación.
apoyo en donde el liderazgo y la Generar motivación en la
responsabilidad es compartida.
comunidad para que participen
activamente en la red de apoyo.
Motivar el liderazgo en la
comunidad a través de la creación
de los diferentes grupos de ayuda
mutua.
Estimular a la comunidad en la
exploración de nuevas habilidades
en la toma de decisiones.
una organización que les permite
tener control de la situación.
A través de los grupos de trabajo
y apoyo pueden organizar de
forma asertiva las
responsabilidades dentro de la
comunidad.
Los canales de comunicación
permiten generar nuevas ideas,
nuevas formas de realizar las
diferentes tareas dentro de la
institución y los educandos.
La motivación en la comunidad
genera cambios positivos
evidenciando nuevas habilidades
tras la acción de cada actividad
establecida en los grupos de
apoyo.
Referencias Bibliográficas:

Rodriguez Beltrán (2009). Empoderamiento y promoción de la salud. Red de Salud 14 Junio 2009. Recuperado de
https://www.academia.cat/files/425-8234-DOCUMENT/empoderamientopsmrodriguez.pdf

El estudio EMCoVID19 analiza el impacto de la pandemia en las emociones y la conducta de los niños. Recuperado:
https://www.sjdhospitalbarcelona.org/es/estudio-emcovid19-analiza-impacto-pandemia-las-emociones-conducta-los-
ninos

Minsalud (2020) Salud mental, uno de los principales retos de la pandemia. Recuperado:
https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Salud-mental-uno-de-los-principales-retos-de-la-pandemia.aspx

Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Madrid, ESPAÑA:
Editorial UOC. Cap. 8. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=11126722&ppg=196

Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Madrid, ESPAÑA:
Editorial UOC. Cap. VI. Desarrollo comunitario y potenciación (empowerment) Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11126722&ppg=196
 Fase 1: Diagnóstico y análisis de las necesidades de intervención

Fase 2: Planificación y diseño de los componentes del plan de acción

 El Propósito es brindar orientación a la comunidad educativa del barrio arenales. En la búsqueda del bienestar y la salud mental de la comunidad de
padres, cuidadores y educandos, para que esta se vea fortalecida y pueda trasmitir a sus niños la seguridad en su proceso de acompañamiento de
forma positiva en contexto de la situación actual. Para ello se planean las siguientes actividades.

1. Actividad
 Nombre de la actividad:

Objetivo de la actividad:

Especificaciones:

Participantes:

Recursos:

Lugar:

Tiempo: 45 minutos

Logros:

Cada estudiante debe identificar con claridad a que fase del modelo va dirigido su aporte con dos actividades con objetivos y logro, todo apuntando a
la evaluación de necesidades realizada previamente.
1. Diagnóstico:
2. Planificación de las acciones a realizar:

3. La ejecución de esas acciones (ustedes no van a ejecutar) en este punto pueden colocar un cronograma según normas APA con los tiempos
que ustedes consideren se van a tardar para ejecutar cada actividad o acción psicosocial.

4. Evaluar el impacto de dichas acciones que ejecutarán (pueden proponer formatos de evaluación en cada actividad) para que al final de la
ejecución para nuestro caso la terminación del cronograma puedan tabular la información y contar si dichos formatos si permiten o no medir
el impacto de las acciones que propusieron en la fase 2, acá pueden buscar otras maneras de como desde el rol del Psicólogo se miran dichos
impactos.

FERNÁNDEZ S., MORALES D. Y MOLERO A. (2011) Psicología de la intervención comunitaria. Capítulo 2: Empowerment y desarrollo
comunitario. Recuperado de: https://www.academia.edu/35371971/Libro_Psicologia_Intervenci%C3%B3n_Comunitaria

Montero (2006) Teoría y practica de la psicología comunitaria. Recuperado de: http://www.psicosocial.net/historico/index.php?

option=com_docman&view=download&alias=542-teoria-y-practica-de-la-psicologia-comunitaria-la-tension-entre-comunidad-y-sociedad-1o-
parte&category_slug=psicologia-comunitaria&Itemid=100225

ONU Mujeres (2020) Cuidados en América Latina y El Caribe en tiempos de Covid-19 hacia sistemas Integrales para fortalecer la respuesta a la
recuperación. Cap. De la crisis a la oportunidad. Recomendaciones para la promoción de políticas de cuidados en América Latina y el Caribe.
Recuperado de: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45916/190829_es.pdf

ONU (2020) Trigésimo octavo período de sesiones de la CEPAL. Construir un nuevo futuro Una recuperación transformadora con igualdad y
sostenibilidad. Recuperado: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/46227/1/S2000699_es.pdf
OPS (2020) Orientaciones para la aplicación de medidas de salud pública no farmacológicas en grupos de población en situación de
vulnerabilidad en el contexto de la COVID-19. Recuperado de: https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/52955/OPSIMSFPLCOVID-
19200021_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y

OMS (2020) Desarrollo de la Primera Infancia. Un Potente Ecualizador. Organización Mundial de la salud. Recuperado de:
https://www.who.int/social_determinants/publications/early_child_dev_ecdkn_es.pdf?ua=1
Unidad 3 - Áreas de Intervención de la Psicología Comunitaria
Unidad 3 - Áreas de Intervención de la Psicología Comunitaria
 
Recursos educativos requeridos (Bibliografía Obligatoria)
Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria.
Madrid, ESPAÑA: Editorial UOC. Leer Cap. 8. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11126722&ppg=196
 
OVI Unidad 2 - Modelos Teóricos de la Psicología Comunitaria
Este objeto Virtual de Información, Modelos Teóricos de la Psicología Comunitaria, tiene como objetivo
orientar al estudiante acerca de los modelos teóricos y de praxis de la Psicología Comunitaria. El OVI,
igualmente servirá como material de consulta para realizar la actividad propuesta en la guía fase 3 -
Trabajo colaborativo 2 del curso.
Adarve, C., Urrutia. R. (2016). Propuesta de Acción Psicosocial (OVI). UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/9415
 
Recursos educativos adicionales para el curso (Bibliografía complementaria)
Las Referencias complementarias sirven para ampliar la información sobre los temas propuestos en la
Unidad 3 y pueden ser consultados por el estudiante cuando lo requiera para el desarrollo de las
actividades.                                                                  
 
Marcos, A. (2012). Salud Mental Comunitaria. Bloque 2. Pág 194 Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48549?page=194
Guimon, J. Acción comunitaria en salud mental. (2004). Eficacia de las terapias en la Salud Mental.
Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/47726?page=8
 
Médicos del mundo. (2014). Referentes de salud: una estrategia para promoción de salud comunitaria.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=CG1ycZkRrSU
Última modificación: lunes, 10 de agosto de 2020, 09:57
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