Foro de discusión - Unidad 3 - Fase 3 - Construcción de

propuesta de solución
Estimado estudiante

A continuación encuentra las orientaciones  generales para llevar a

cabo la interacción en este foro:

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas

ABP

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3- Construcción de

propuesta de solución

Actividad que desarrollaran: El foro convoca la participación

como una metodología clave para dinamizar el trabajo colaborativo
y para el alcance de  un objetivo común, por ello es significativo
logre aportes individuales de manera oportuna y pertinente que
contribuyan en el aprendizaje.

Producto a entregar por el grupo:  Propuesta de solución en

formato Power-point  en el cual se identifica nombre de los
estudiantes, consolidación de aportes individuales  y cuyo producto
refleje cada aspecto solicitado en la guía.

Tipo de entrega: Grupal

Guía de actividades: Descargue la guía de actividades y rubrica

de evaluación correspondiente  a la Fase 3 de la estrategia de
aprendizaje, de la carpeta que encuentra antes de ingresar a este
foro.  Debe leerla y seguir las orientaciones para cada aporte
individual entregado en foro en la semana establecida en la guía.

Entorno donde se entrega la actividad: Entorno de evaluación,

en la tarea denominada Unidad 3- Fase 3- generación de
alternativas de solución – Entrega de la actividad.

 
Cómo participar en el foro

1. Seleccione la opción “responder”, que se encuentra en la

parte inferior derecha de la cajilla de participación.
2. Cuando despliegue la nueva cajilla, escriba su inquietud o
comentario o aporte que va a compartir en el foro; el cual
será leído por el tutor y los compañeros de grupo.
3. Si va a adjuntar un. archivo, ubique el botón examinar para
adjuntar el documento.
4. Finalmente, seleccione la opción “Enviar al foro”

Atentamente

Director del curso

Grupos separados: 403029_35

Foro de discusión - Unidad 3 - Fase 3 - Construcción de
propuesta de solución
Foro de discusión - Unidad 3 - Fase 3 - Construcción de propuesta de solución
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Foro de discusión - Unidad 3 - Fase 3 - Construcción de propuesta de solución

de MAXIMINO ARTEAGA - jueves, 8 de julio de 2021, 09:32

Número de respuestas: 0

Estimados estudiantes, este foro ha sido creado para que de

manera colaborativa construyan el trabajo correspondiente a la
tercera unidad del curso.

Para ello lo primero que deben hacer es leer de manera

comprensiva el material didáctico correspondiente a la tercera
unidad.

Igualmente leer la guía de actividades de tal manera que

comprendan el paso a paso de la actividad.

Recordemos que los aportes individuales se deben enviar con

suficiente tiempo para que con ellos y la discusión académica
construyan entre todos el producto final que deben entregar como
grupo (un solo trabajo por el grupo que lo deberá subir el
estudiante que se haga responsable de enviarlo.

Bienvenidos a esta nueva experiencia de aprendizaje colaborativo

Éxitos,
 

Maximino Arteaga Gómez

Primera semana -Leer los siguientes 2 contenidos, que

identifica tituladas como

1. Gobernanza y gerencia del desarrollo. Cap. 5. 2.

2. Las posibilidades constructivas del poder…

-Elaborar diagrama de relaciones sociales con

explicación que evidencia el problema analizado en fase
2, ampliando criterios desde los elementos
conceptuales que aborda estas 2 lecturas y
respondiendo la pregunta orientadora.

-Socializar en el foro diagrama y explicación (en

coherencia con la pregunta orientadora)
¿Cuál es la responsabilidad del psicólogo para que las comunidades reconozcan el
problema social y la vez, generen solución de este?

http://ve.scielo.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1315-99842007000300004
Leer las 3 lecturas pendientes tituladas: 1. Estéticas comunitarias…,
Cordial saludo 

 Comparto actividad individual requerida para compartir en el foro para la segunda semana que según la guía dice
así:

 Leer las 3 lecturas pendientes tituladas: 1. Estéticas comunitarias…, 2. El buen vivir… y 3. desarrollo
humano y expansión de capacidades.
 Desde estas lecturas establecer de manera individual en el foro una lluvia de ideas ante la propuesta de
solución. 

Esta propuesta inicial señala: 

1. A quién va dirigida: 

Grupo especifico: Padres de familia, tutores, o cuidadores que tengan bajo su responsabilidad el cuidado de
menores de edad entre las edades de 0 a 6 años en el asentamiento humano Suratoque de Floridablanca/
Santander.   

2. Tema, necesidad, recurso o potencial que como psicólogo se va a abordar. Explicando en sus palabras y con
argumento la responsabilidad del psicólogo ante estas acciones:

 Participación, decisión y acción en la comunidad para generar cambios de cuerdo a las necesidades sobre la
educación en la primera infancia y generar ambientes más inclusivos en su entorno social que les permita
fortalecer sus capacidades.   

 Explicación:

En la comunidad de Suratoque se observan factores psicosociales que afectan su calidad de vida principalmente
debido a la no participación ciudadana y desconocimiento de cierta información que les podría permitir alcanzar la
compresión de su situación actual y construir una solución desde sus propias capacidades.  La participación de la
comunidad lleva a la toma de decisiones que se convierten a su vez en acción participativa, herramienta clave para
que el sujeto descifre su entorno y construya su futuro de acuerdo con sus necesidades y mejore su calidad de
vida.  

Sin embargo, es importante anotar que esta no participación ciudadana y la escasa capacidad de acción colectiva es
consecuencia de la pobreza extrema argumentando en el consejo de derechos humanos quien afirma lo siguiente: 

“La extrema pobreza se caracteriza por vulneraciones múltiples e interconexas de los derechos civiles, políticos,
económicos, sociales y culturales, y las personas que viven en la pobreza se ven expuestas regularmente a la
denegación de su dignidad e igualdad”.  OHCHR (2012). 

De lo anterior y relacionado a la comunidad de Suratoque, va en coherencia al abandono por parte del estado
colombiano quien invisibiliza y anula las potencialidades de estas comunidades marginándolos en la desatención o
abandono por parte de políticos, proveedores de servicios y encargados de la formulación de políticas cuya
consecuencia brota de la falta de participación ciudadana y política. 

 En este sentido desde el trabajo comunitario se debe desarrollar y fortalecer grupos específicos en la comunidad de
Suratoque potenciando sus capacidades en donde en las palabras de Montero (2004) un objetivo que busca un
proceso de fortalecimiento es el desarrollo del poder político y del sentido de eficacia política de las comunidades y
de las personas interesadas en producir cambios. 
3. Nombre de la propuesta 

Atención integral a la primera infancia:  garantía de mejora de calidad de vida para la comunidad de
Suratoque 

4. Justificación que refleje la fundamentación de los modelos de desarrollo que se abordan en las lecturas de esta
actividad y teniendo, además, en cuenta que la orientación es a la participación ciudadana y la educación para la
paz a favor de alternativas de inclusión y bienestar. 

Los factores psicosociales que afectan la comunidad de Suratoque  al vivir en condiciones de hacimiento y pobreza
extrema, suman el hecho de no tener el reconocimiento  y protección por parte de las entidades territoriales de
Floridablanca Santander  y el estado mismo, esta invisibilidad traen como consecuencia la  desmotivación por la
falta de oportunidades,  las condiciones de calidad de vida, impotencia ante la deficiente diligencia del municipio,
miedo y angustia al sentirse marginados, afectación en la convivencia entre  grupos familiares y sobre todo
la imposibilidad de mejorar su calidad de vida al no poder acceder a la educación, especialmente para la población
de la primera infancia, a la cual se les está vulnerando sus derechos fundamentales al no ser garantizado su derecho
a la educación inicial, la cual es uno  de los componentes de atención integral a la primera infancia como política
pública social. 

Por tanto, y para la búsqueda del desarrollo humano de esta comunidad se pretende potenciar sus capacidades
atendiendo a la primera infancia, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida de los habitantes de los
asentamientos humanos y sus futuras generaciones, sin embargo, los menores de edad no pueden actuar por sí solos
ni mucho menos como ciudadanos, pero si sus representantes progenitores   y cuidadores, de tal forma que son
estos los llamados actuar como sujetos políticos  para visibilizar la situación.   

No cabe duda que  al tratar de justificar esta propuesta como respuesta a una necesidad que en realidad es un
derecho constitucional, la respuesta siempre será la misma “ la educación siempre  trae consigo  un valor agregado
para el desarrollo de las capacidades de una comunidad” especialmente desde que se comienza la vida de un
individuo, pues es en las escuelas en donde comienza el proceso de participación, lo cual  es coherente con lo que
se necesita en estas comunidades de los asentamientos humanos de Floridablanca Santander.   

  De tal forma que la importancia de asegurar a la primera infancia la educación inicial es tan trascendental que
según la Consejería presidencial para la niñez y la adolescencia (2013) orientado por investigaciones del ICBF
explica las bondades que tiene para las sociedades el invertir y atender integralmente a los niños y a las niñas
durante sus primeros cinco años de vida y dice:

“la importancia de invertir en los primeros años de vida trae con el tiempo unos retornos de inversión mucho más
altos, los cuales han sido comprobados en varios estudios. Garantizar a un niño o a una niña un adecuado desarrollo
durante esos años traerá en el futuro múltiples beneficios que la sociedad podrá reconocer y valorar”. ICBF (2013).

 Por tanto, esta propuesta de enfoque de capacidades busca establecer como según Melo, S. (2020) concluyendo
que busca construir "Un puente entre la cuestión de la vida buena y el problema de la justicia, dando lugar a un
enfoque que posibilita el pluralismo valorativo, estructurado en torno a la libertad y que conlleva a pensar los
propósitos de la vida, los valores humanos, el orden social y el sentido de lo público". 

Así que según estas demandas se buscara activar y fortalecer a esta comunidad especifica de padres y cuidadores de
una comunidad muy vulnerable de desplazados y afrodescendientes, en donde logren desarrollar a través de la
capacitación mediante metodologías participativas la creación de grupos de trabajo con voz política en la búsqueda
de la comprensión del desarrollo del poder político y del sentido de eficacia política de las comunidades y de las
personas interesadas en producir cambios en sus comunidades de acuerdo con las necesidades de la comunidad.
Montero (2004). Que para esta problemática es ser incluidos en las políticas públicas no solo de educación si no de
desarrollo social. 
Referencias bibliográficas: 

Lecturas requeridas de la unidad 3

Corzo Morales, M. (2018). Estéticas comunitarias y colaborativas y desarrollo a escala humana; Community and
collaborative esthetics and human-scale development. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.A01A2FA3&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Melo, S. (2020). Enfoque de capacidades. Recuperado

de https://campus132.unad.edu.co/ecsah70/mod/hvp/view.php?id=709 

Téllez Cabrera, M. R. (2019). Desarrollo humano y expansión de capacidades: elementos para su comprensión e
implementación. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=140226000&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Ruiz Gutiérrez, C. E., Molina Baquero, M. X., & García Sarmiento, C. (2017). El buen vivir como modo de
desarrollo en América Latina. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.BFAD4282&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Otras lecturas consultadas:

Montero (2004) El fortalecimiento en la comunidad, sus dificultades y alcances Psychosocial Intervention, vol. 13,
núm. 1, 2004, pp. 5-19 Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, España. Recuperado
de: https://www.redalyc.org/pdf/1798/179817825001.pdf 

 OHCHR (2012) Los Principios Rectores sobre la Extrema Pobreza y los Derechos Humanos fueron aprobados por
el Consejo de Derechos Humanos por consenso el 27 de septiembre de 2012, en la Resolución 21/11.. Recuperado
de:

https://www.ohchr.org/Documents/Publications/OHCHR_ExtremePovertyandHumanRights_SP.pdf

Consejería presidencial para la niñez y la adolescencia (2013) Atender a la primera infancia garantiza una mejor
calidad de vida para las sociedades.

Recuperado de: http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/2013/Paginas/130515-Atender-a-la-primera-infancia-
garantiza-una-mejor-calidad-de-vida-para-las-sociedades.aspx

 Atenta a la valiosa realimentación del tutor

 Cordial saludo

Comparto actividad requerida para la unidad recordando a las compañeras que desde un inicio anuncie que
realizo esta actividad de forma individual por lo sucedido en la fase anterior en donde no se trabajó de forma
oportuna por semanas, lo que llevo a tomar diferentes perspectivas y situaciones en la fase anterior, lo que complica
llevar a cabo una propuesta colaborativa debido a que en mi caso estoy trabajo una población vulnerable diferente a
la temática de la discapacidad.

Sin embargo, para cumplir con las actividades requeridas por la guía y la rúbrica de evolución, comparto en el foro
mi propuesta y su delimitación que según la guía dice:

 Participar en el foro y tomar decisiones para delimitar LA PROPUESTA FINAL

 (la delimitación implica: focalizar población, coherencia, pertinencia y viabilidad).

Esta propuesta queda delimitada de la siguiente forma:

1. A quién va dirigida Grupo especifico: Padres de familia, tutores, o cuidadores que tengan bajo su responsabilidad el cuidado de menores de
edad entre las edades de 0 a 6 años en el asentamiento humano Suratoque de Floridablanca/ Santander.  

2. Tema, necesidad, Tema: “Participación, decisión y acción en la comunidad”

recurso o potencial que
como psicólogo se va a Para generar cambios de cuerdo a las necesidades sobre la educación en la primera infancia, generando ambientes más
abordar. Explicando en inclusivos en su entorno social que les permita fortalecer sus capacidades mediante el acceso y comprensión de la
sus palabras y con información que les permita comprender sus realidades y descifrar su contexto construyendo soluciones desde la
argumento la participación ciudadana”.
responsabilidad del
psicólogo ante estas Explicación: En la comunidad de Suratoque se observan factores psicosociales que afectan su calidad de vida
acciones. principalmente debido a la no participación ciudadana y desconocimiento de cierta información que les podría permitir
alcanzar la compresión de su situación actual y construir una solución desde sus propias capacidades. La participación
de la comunidad lleva a la toma de decisiones que se convierten a su vez en acción participativa, herramienta clave para
que el sujeto descifre su entorno y construya su futuro de acuerdo con sus necesidades y mejore su calidad de vida. Sin
embargo, es importante anotar que esta no participación ciudadana y la escasa capacidad de acción colectiva es
consecuencia de la pobreza extrema argumentando en el consejo de derechos humanos quien afirma lo siguiente:

“La extrema pobreza se caracteriza por vulneraciones múltiples e Inter conexas de los derechos civiles, políticos,
económicos, sociales y culturales, y las personas que viven en la pobreza se ven expuestas regularmente a la denegación
de su dignidad e igualdad”. OHCHR (2012).

De lo anterior y relacionado a la comunidad de Suratoque, va en coherencia al abandono por parte del estado
colombiano quien invisibiliza y anula las potencialidades de estas comunidades marginándolos en la desatención o
abandono por parte de políticos, proveedores de servicios y encargados de la formulación de políticas cuya
consecuencia brota de la falta de participación ciudadana y política.

En este sentido desde el trabajo comunitario se debe desarrollar y fortalecer grupos específicos en la comunidad de
Suratoque potenciando sus capacidades en donde en las palabras de Montero (2004) uno de los objetivos que busca un
proceso de fortalecimiento es el desarrollo del poder político y del sentido de eficacia política de las comunidades y de
las personas interesadas en producir cambios. Este fortalecimiento les permitirá gestionar y dar solución a sus
necesidades fundamentales y mejorar su calidad de vida.

3. Nombre de la “El derecho a la educación desde la Atención integral a la primera infancia:  garantía de mejora de calidad de
propuesta vida para la comunidad de Suratoque y sus futuras generaciones”.
4. Tipo, formato de la Capacitación a padres de familia y cuidadores de menores en edades de 0 a 6 años en el asentamiento humano de
propuesta (campaña Suratoque mediante la asistencia a talleres de apoyo para elaborar un plan de acción participativo que le permita a la
social, capacitación, comunidad interpretar información estratégica y como gestionarla ante las entidades territoriales en beneficio de su
cartilla etc.) comunidad y mejorar su calidad de vida.

5.Justificacion de la Los factores psicosociales que afectan la comunidad de Suratoque al vivir en condiciones de hacimiento y pobreza
propuesta, (refleje la extrema, suman el hecho de no tener el reconocimiento y protección por parte de las entidades territoriales de
fundamentación de los Floridablanca/ Santander y el estado mismo, esta invisibilidad traen como consecuencia la desmotivación por la falta
modelos de desarrollo, de oportunidades, las condiciones de calidad de vida, impotencia ante la deficiente diligencia del municipio, miedo y
teniendo además en angustia al sentirse marginados, afectación en la convivencia entre grupos familiares y sobre todo la imposibilidad de
cuenta que la orientación mejorar su calidad de vida al no poder acceder a la educación, especialmente para la población de la primera infancia, a
es a la participación la cual se les está vulnerando sus derechos fundamentales al no ser garantizado su derecho a la educación inicial, la cual
ciudadana y la educación es uno de los componentes de atención integral a la primera infancia como política pública social.
para la paz a favor de
alternativas de inclusión Por tanto, y para la búsqueda del desarrollo humano de esta comunidad se pretende potenciar sus capacidades
y bienestar). atendiendo a la primera infancia, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida de los habitantes de los asentamientos
humanos y sus futuras generaciones, sin embargo, los menores de edad no pueden actuar por sí solos ni mucho menos
como ciudadanos, pero si sus representantes progenitores y cuidadores, de tal forma que son estos los llamados actuar
como sujetos políticos para visibilizar la situación.

No cabe duda que al tratar de justificar esta propuesta como respuesta a una necesidad que en realidad es un derecho
constitucional, la respuesta siempre será la misma “ la educación siempre trae consigo un valor agregado para el
desarrollo de las capacidades de una comunidad” especialmente desde que se comienza la vida de un individuo, pues es
en las escuelas en donde comienza el proceso de participación, lo cual es coherente con lo que se necesita en estas
comunidades de los asentamientos humanos de Floridablanca Santander.

De tal forma que la importancia de asegurar a la primera infancia la educación inicial es tan trascendental que según la
Consejería presidencial para la niñez y la adolescencia (2013) orientado por investigaciones del ICBF explica las
bondades que tiene para las sociedades el invertir y atender integralmente a los niños y a las niñas durante sus primeros
cinco años de vida y dice:

“la importancia de invertir en los primeros años de vida trae con el tiempo unos retornos de inversión mucho más
altos, los cuales han sido comprobados en varios estudios. Garantizar a un niño o a una niña un adecuado desarrollo
durante esos años traerá en el futuro múltiples beneficios que la sociedad podrá reconocer y valorar”. ICBF (2013).
Por tanto, esta propuesta de enfoque de capacidades busca establecer como según Melo, S. (2020) concluyendo que
busca construir "Un puente entre la cuestión de la vida buena y el problema de la justicia, dando lugar a un enfoque
que posibilita el pluralismo valorativo, estructurado en torno a la libertad y que conlleva a pensar los propósitos de la
vida, los valores humanos, el orden social y el sentido de lo público".

Así que según estas demandas se buscara activar y fortalecer a esta comunidad especifica de padres y cuidadores de una
comunidad muy vulnerable de desplazados y afrodescendientes, en donde logren desarrollar a través de la capacitación
mediante metodologías participativas la creación de grupos de trabajo con voz política en la búsqueda de la
comprensión del desarrollo del poder político y del sentido de eficacia política de las comunidades y de las personas
interesadas en producir cambios en sus comunidades de acuerdo con las necesidades de la comunidad. Montero (2004).
Que para esta problemática se busca ser incluidos en las políticas públicas no solo de educación si no de desarrollo
social que permita el crecimiento y desarrollo humano de estas comunidades.

6. Objetivo de la Objetivo general:

propuesta
Proporcionar elementos conceptuales y metodológicos a la comunidad especifica de padres de familia y cuidadores de
menores de 6 años de la comunidad de Suratoque, promoviendo el “Fortalecimiento” de la participación ciudadana en la
actuación y gestión de soluciones para vivir en ambientes más inclusivos para sus hijos, especialmente al carecer del
beneficio de la educación inicial como uno de los componentes de atención a la primera infancia como política pública
del estado.

Objetivos específicos:

 Guiar a la comunidad a la comprensión de la situación actual que les permita reconocer sus realidades y descifrar
su contexto para construir soluciones viables.

 Promover la participación ciudadana analizando junto a la comunidad el proceso de identidad social que les
permitirá reconfigurar su sentido de pertenecía.

 Capacitar grupos específicos en la creación de hogares comunitarios para la primera infancia donde lleguen los
beneficios de la política publica de cero a siempre.

 Crear una red apoyo entre los actores sociales que permita la consecución de los planes participativos de la
comunidad.

7. Actores:  Beneficiarios directos: Los menores de edad en edades de 0 a 6 años de la comunidad de Suratoque

 Beneficiarios indirectos: Padres de familia o cuidadores

  Facilitadores de la capacitación: Psicólogos comunitarios, Representantes del ICBF, Representante de la
personería de Floridablanca y de la secretaria de educación, salud y desarrollo social.

8. Alcances: (en este  Uno de los primeros alcances de la propuesta es conseguir que la comunidad acogida logre reflexionar sobre si
punto reflejar elementos misma y sus actos y de esa forma desarrollar la voluntad de convertirse en actores de su propia vida.
de la política pública de
inclusión educativa que
existen o que se debe  Vincular a la comunidad a las estrategias de desarrollo social y comunitario del plan municipal de desarrollo del
fortalece, dado la municipio de Floridablanca/ Santander.
delimitación de quiénes,
para qué).  Visibilizar la situación de exclusión educativa de la primera infancia ante las entidades territoriales del municipio.

 Ajustar, implementar y realizar seguimiento y evaluación a la política pública de infancia en los asentamientos
humanos irregulares del municipio.

 Crear una red de apoyo social y comunitario que les permita dar continuidad a su plan de acción Lograr la creación
de un hogar de modalidad comunitaria para la primera infancia dentro de la comunidad y para la comunidad bajo la
supervisión por ICBF en donde se brinde los componentes de atención integral de educación inicial, salud,
nutrición y recreación.

 Garantizar la cobertura por parte del municipio de la educación inicial.

Referencias bibliográficas: 

Lecturas requeridas de la unidad 3

Corzo Morales, M. (2018). Estéticas comunitarias y colaborativas y desarrollo a escala humana; Community and
collaborative esthetics and human-scale development. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.A01A2FA3&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Melo, S. (2020). Enfoque de capacidades. Recuperado

de https://campus132.unad.edu.co/ecsah70/mod/hvp/view.php?id=709 

Téllez Cabrera, M. R. (2019). Desarrollo humano y expansión de capacidades: elementos para su comprensión e
implementación. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=140226000&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Ruiz Gutiérrez, C. E., Molina Baquero, M. X., & García Sarmiento, C. (2017). El buen vivir como modo de
desarrollo en América Latina. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.BFAD4282&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Otras lecturas consultadas:

Montero (2004) El fortalecimiento en la comunidad, sus dificultades y alcances Psychosocial Intervention, vol. 13,
núm. 1, 2004, pp. 5-19 Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, España. Recuperado
de: https://www.redalyc.org/pdf/1798/179817825001.pdf 
 OHCHR (2012) Los Principios Rectores sobre la Extrema Pobreza y los Derechos Humanos fueron aprobados por
el Consejo de Derechos Humanos por consenso el 27 de septiembre de 2012, en la Resolución 21/11.. Recuperado
de:

https://www.ohchr.org/Documents/Publications/OHCHR_ExtremePovertyandHumanRights_SP.pdf

Consejería presidencial para la niñez y la adolescencia (2013) Atender a la primera infancia garantiza una mejor
calidad de vida para las sociedades.

Recuperado de: http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/2013/Paginas/130515-Atender-a-la-primera-infancia-
garantiza-una-mejor-calidad-de-vida-para-las-sociedades.aspx

 Atenta a la valiosa realimentación del tutor

Unidad 3 - Desarrollo humano un despliegue de

recursos comunitarios - Contenidos y referentes
bibliográficos de la unidad
Contenidos y referentes bibliográficos de la
Unidad 
A continuación, se presenta los recursos que se debe consultar para el
desarrollo de las actividades de esta tercera Unidad.

Cada una de las lecturas se orienta a fundamentar los modelos de desarrollo

y las responsabilidades del psicólogo para potenciar cohesión, solidaridad,
justicia social como alternativas para la inclusión y el cambio social; por ello se
debe leer todas; solo una lectura corresponde a un capítulo de libro que es la
titulada Gobernanza y gerencia del desarrollo sostenible, del cual se debe leer
solamente el capítulo 5, para esta actividad, ojalá el libro les sea de interés.  

Se propone leer para la primera semana las que identifica tituladas como 1.
Gobernanza y gerencia del desarrollo. Cap.5, 2. Las posibilidades constructivas
del poder y desde esto elementos conceptuales elaborar el diagrama de
relaciones sociales.

Para la tercera semana leer los contenidos titulados: 1. Estéticas

comunitarias…, 2. El buen vivir…  y 3. desarrollo humano y expansión de
capacidades…, las cuales le ayudaran para generar propuesta de solución que
debe ser justificada desde estos elementos conceptuales.

Tenga en cuenta que algunos enlaces le permiten acceder en un solo paso al

documento PDF, para otros enlaces lo lleva a un nuevo enlace para que
ubique la revista o el artículo en PDF.

Corzo Morales, M. (2018). Estéticas comunitarias y colaborativas y desarrollo a

escala humana; Community and collaborative esthetics and human-scale
development. Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.A01A2FA3&lang=es&site=eds-
live&scope=site

 Rodríguez Becerra, M., & Vélez, M. A. (2018). Gobernanza y gerencia del

desarrollo sostenible: Vol. Primera edición. Ediciones Uniandes. Capitulo 5
Teorías del desarrollo a la latinoamericana. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsebk&AN=2260483&lang=es&site=eds-live&scope=site

Ruiz Gutiérrez, C. E., Molina Baquero, M. X., & García Sarmiento, C. (2017). El
buen vivir como modo de desarrollo en América Latina.  Recuperado
de  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.BFAD4282&lang=es&site=eds-
live&scope=site

 Sánchez Vidal, A. (2019). Las posibilidades constructivas del poder:

Empoderamiento y desarrollo humano. Revista Cubana de Educación
Superior, 38, 1–20.  Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=140966574&lang=es&site=eds-live&scope=site

 Téllez Cabrera, M. R. (2019). Desarrollo humano y expansión de capacidades:

elementos para su comprensión e implementación.  Recuperado
de  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=a9h&AN=140226000&lang=es&site=eds-live&scope=site
OVA Unidad 3 -

Melo, S. (2020). Enfoque de capacidades. Recuperado

de https://campus132.unad.edu.co/ecsah70/mod/hvp/view.php?id=709

◄ OVA - Aportes metodológicos de la participación en la construcción de políticas públicas

- Unidad 2- Alcances de la participación en la psicología y la política pública
https://es.calameo.com/read/0044634618fb11063b74c
https://prezi.com/p/cbmtfmkos-rf/politica-publica-de-primera-infancia-de-cero-a-siempre/