Archivo Fac ASAB/Alex Usquiano

Por: Genoveva Salazar Hakim

salazar_genoveva@yahoo.com
1
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2
Se presenta la indagación hecha sobre
factores que inciden en la lectura de
partituras y estrategias de decodificación en
lectores de diferente nivel, la cual hace parte
de la fundamentación de la investigación: la
ubicación tonal en jóvenes que inician
procesos de lectura melódica tonal
entonada. se realiza la consulta bibliográfica
de textos que compilan estudios desde la
psicología de la música y reflexiones desde la
didáctica de la lectura musical. se abordan
aspectos como: el comportamiento ocular,
las estrategias de agrupamiento de la
información escrita y el rol de la teoría
musical en el desempeño lector. se sugiere
que la velocidad en la lectura depende de
factores cognitivos, y que las estrategias de
agrupación de la información utilizada por
los lectores se basan en la identificación de
patrones recurrentes específicos y en
observar unidades estructurales
significativas a la música, para lo cual el
conocimiento teórico musical resulta
esencial.

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4
4
Maria Fernanda González,
Mañana me caso, 2007

la lectura, lejos de realizados tanto en la

ser una actividad lectura del lenguaje –
simple, implica el verbal– como de la
dominio de diversos partitura musical dejan
factores que deben ver que, pese a la
coordinarse e diferencia de
interactuar al mismo contenido al que alude
tiempo. estudios cada uno de estos
campos, entre los dos diferentes a los del
se presentan sistema oculo-motor
características (monitoreos auditivos,
comunes. Se ha movimientos del
observado, por aparato fonatorio,
ejemplo, que los movimientos de
patrones de manos y dedos). Por
movimiento ocular, otra parte, se ha
junto con la manera de encontrado que
agrupar y segmentar la características como la
información, y la habilidad del lector
velocidad con que se para ver más adelante
efectúan estas y para leer a mayor
acciones, dependen de velocidad, son efectos
procesos cognitivos y no causas de la
(e.g., el lectura fluida, y que a
reconocimiento y su vez dicha fluidez
entendimiento de varía en un mismo
unidades con sentido lector en dependencia
dentro de una lengua o de su competencia
de un tipo de música). lingüística o musical y
de igual forma, cuando del conocimiento del
se trata de leer contenido de un texto.
produciendo En este artículo se
externamente el presentarán algunas
sonido, pronunciando de las reflexiones y
con el habla o tocando conclusiones derivadas
con instrumentos de estudios en torno a
musicales, interactúan los procesos
otros procesos perceptivos, motores y
perceptivos y motrices cognitivos que inciden

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en la lectura, surgieron al interior del
centrándose trabajo de
especialmente en la de investigación La
información escrita en ubicación tonal para
partitura. con lo jóvenes que inician
anterior se busca procesos de lectura
encontrar melódica tonal
fundamentos que entonada (salazar,
contribuyan a dar 2003), Cita indirecta y
respuesta a preguntas resultan de interés
en torno al desarrollo para docentes de
de la habilidad de la asignaturas del área de
lectura melódica teoría musical que
entonada como: cuál tienen que ver con la
debería ser la didáctica del solfeo y el
información a codificar entrenamiento
a nivel de altura auditivo, como
musical y cuáles serían también para docentes
las estrategias de del área de ejecución
decodificación a instrumental.
impulsar, teniendo en El comportamiento
mente que el proceso del sistema oculo-
de desarrollo de motor ha sido el objeto
lectura melódica de estudio de muchas
entonada debería investigaciones
contribuir no sólo a realizadas durante el
alcanzar la fluidez siglo xx en el campo del
lectora, sino también
lenguaje y, en menor
al entendimiento de
proporción, en la
sistemas musicales. las
música. según expone
preguntas anteriores
morais (1994) en el
campo del lenguaje, la
lectura se lleva a cabo
durante fijaciones
oculares, y entre éstas
los ojos realizan un
“salto” o movimiento
llamado saccade o
“movimiento
sacádico”; el tiempo
que dura la fijación y

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8
 (…) descubrir que los lectores con fluidez
típicamente miran más adelante que los lectores
pobres no conduce automáticamente a prescribir
que el lector pobre deba practicar mirando más
adelante. Bien puede ser que el aumento en la
habilidad para la vista previa [preview] sea el
resultado de una destreza como la de descubrir
patrones [patterns] o estructuras en la partitura, y
que el simple hecho de intentar mirar adelante no
mejore esta destreza (sloboda, 1985:68-69).Cita
directa

con lo anterior se sugiere la idea ya expuesta por

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Calle 14 /La Lectura Musical

los movimientos sacádicos, como también la distancia

que recorren, dependen de factores cognitivos. así, el
nivel de lectura en un idioma particular, la familiaridad
con el contenido de un texto y la tarea que se empren -
de al leer, son aspectos que determinan la variación
del comportamiento oculo-motor en un mismo suje -
to. de acuerdo con lo anterior, se descarta la idea de
que imprimir una mayor velocidad a la lectura mejora

Archivo Fac
ASAB, 2007
la capacidad lectora, en vista de que es esta última la
que determina a la primera y no al contrario. de allí que
la fluidez y velocidad de la lectura no sea un asunto de
entrenamiento visual, es decir, de volverse hábil en mi -
rar hacia adelante y con mayor agilidad. El mecanismo al buen lector de música en partitura se asocian ca-
ocular tiene sus limitaciones en cuanto a que el campo racterísticas como la fluidez, la cual a su vez se relaciona
de agudeza visual es reducido y por tanto pone fronte - con la habilidad para mirar más adelante de lo que se
ras a la cantidad de información que se fija. Tanto la -vi está ejecutando. sloboda señala al respecto:
sión foveal como la parafoveal resultan de suma impor -
tancia para el procesamiento de la información. en el
caso del lenguaje, la visión foveal permite la fijación de
cada una de las palabras, y con esto su procesamiento
semántico, y la información que se obtiene a través de
la visión parafoveal anticipa lo que habrá de procesarse
en la siguiente fijación, haciendo posible que el tiempo
de esta última sea más breve. a su vez, la duración de
las fijaciones depende de aspectos como el contexto
que precede a cada palabra, la frecuencia de uso de la
misma y la dificultad de procesamiento sintáctico y se -
mántico del lector (morais, 1994: 102-111, 269). Cita indirecta
De lo expuesto de factores
hasta el momento cognitivos, lo cual
en el campo del redunda en el
lenguaje, se destaca comportamiento del
que si bien existe por sistema oculo-
naturaleza un campo motor. este mismo
de percepción principio se cumple
limitada para fijar la en la lectura de
información partitura, según se
visualmente, la observa en los
velocidad de estudios citados por
procesamiento de autores como
las palabras depende Sloboda (1985) y
1
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0
 Karpinski (2000). Si bien con los
Cita indirecta estudios hechos en la
morais sobre la lectura del lenguaje se
importancia de ha podido determinar
procesos cognitivos en que las fijaciones
la orientación de los oculares se realizan
movimientos de los ojos generalmente sobre las
y en la recogida de palabras, y que estas
información percibida últimas son las unidades
visualmente. también estructurales que
se deja de lado la anticipa la visión, las
creencia de que el buen respuestas en torno a
nivel de lectura, ahora cómo se agrupa la
de partituras, se deba al información en la
desplazamiento ágil de lectura de partituras no
los ojos, dado que el se reducen a un tipo
simple hecho de forzar único de estructura o
la velocidad del agrupación. como bien
movimiento ocular señala sloboda (1985),
hacia adelante, no en música no se cuenta
conduce con un “diccionario”
necesariamente a acordado de patrones
mejorarla. musicales y en cada
melodía se pueden

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Calle 14 /La Lectura Musical

encontrar nuevas información en la

combinaciones de lectura de partitura y al
notas.Cita indirecta Por comportamiento ocular.
otra parte, podría De acuerdo con
decirse que en principio, estudios hechos sobre
en la lectura del la lectura en piano, la
lenguaje o de la música cual implica la presencia
el movimiento ocular se de dos pentagramas, se
dirige en el sentido en observa que la
que avanza la secuencia de fijación
información (palabras o ocular depende de la
notas), no obstante, en naturaleza de la música,
la partitura la según si ésta es
direccionalidad es más homofónica o
compleja, dependiendo contrapuntística. en
del tipo de textura ambos casos se sugiere
expuesto. a que la estrategia de
continuación, se agrupación de la
presentan algunas información utilizada
conclusiones que por los lectores se basa
ayudan a esclarecer en observar unidades
aspectos con relación a estructurales
las estrategias de significativas a la
agrupación de la música; en el primer

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2
 caso dichas unidades era diferente; se
son los acordes y en el presentaban secuencias
segundo, los de fijaciones que eran
fragmentos melódicos agrupadas en barridos
(sloboda: 1985:70- horizontales a lo largo
71).Cita indirecta de una sola línea,
con relación a lo seguidas de un retorno
anterior, y según a la otra línea. (sloboda,
describe slobo- 1985:70)Cita indirecta
da, Weaver (van nuys y de allí que sloboda
Weaver 1943; Weaver sugiera que al parecer la
1943) encontró que en estrategia general del
el caso de la música lector sea:
homofónica la
estrategia usada era un la de identificar
barrido vertical –hacia unidades
arriba o hacia abajo- del estructurales
sistema, seguido por un significativas en las
desplazamiento hacia la fijaciones sucesivas.
derecha para efectuar En la música
nuevamente otro homofónica estas
barrido. en la música unidades son
contrapuntística el acordes, por lo cual
patrón de movimiento es necesario ojear

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Calle 14 /La Lectura Musical
ambos pentagramas
en fijaciones
sucesivas. En la
música
contrapuntística las
unidades
significativas son
fragmentos
melódicos los cuales
se extienden
horizontalmente a
lo largo de un sólo
pentagrama (1985:
71)1. Cita directa
1 los estudios citados por
sloboda son: van nuys, K.,
and Weaver, H.E. (1943).
Memory span and visual
pauses in reading rhythms
and melodies. Psychol.
Monog. 55, 33-50; y Weaver,
H. e. (1943). a study of visual
processes in reading
differently constructed
musical selections. Psychol.
Monog. 55, 1-30. Dos
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5
4
experimentos en la
lectura de la música, en
los que se
determina la cantidad
de información que es
posible anticipar con la
visión, subrayan la
importancia que tiene la
vista previa (preview) de
unidades estructurales
en la organización de
una ejecución rápida y
fluida. (Sloboda,
1985:71) Se ha
observado que los
lectores expertos,
independientemente
del instrumento musical
con el cual leen, pueden
producir hasta siete
notas adicionales una
vez removida la
referencias (ambas del
fragmento de dos libros)
 partitura. de allí que se el lapso coincida
concluya que “las con la frontera de
unidades en términos una frase
de los cuales se definida
organiza la musicalmente, a
interpretación fluida, no fin de que éste se
es típicamente mayor ‘estire’ cuando la
que las siete notas frontera está
consecutivas de una justo más allá del
melodía”. (1985:72)Cita promedio, y se
directa no obstante, ‘contraiga’
factores como la cuando está justo
frontera de la frase y la antes. lo anterior
claridad en su sugiere
estructura armónica y fuertemente que
rítmica hacen que el las fronteras de
lapso establecido (siete frase marcan los
notas) se amplíe o se límites entre
contraiga. al respecto, unidades de
sloboda explica: ejecución
[performance
units] efectivas,
Parece ser que
las cuales
hay una
tienden a ser
tendencia a que
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Calle 14 /La Lectura Musical

juntadas a la en sus estudios,

manera de ‘todo sloboda encontró
o nada’. También que las melodías
sugiere que una ausentes de
frase musical progresiones
típica, no es, en sí
armónicas normales,
misma, esta
hacen disminuir el
unidad, porque la
lapso
mayoría de
significativamente, al
frases contienen
igual que si se
más de siete
notas. debemos
oscurecen las
suponer que (...) separaciones entre
existe algún las frases con la
modo de adición de notas de
principios de paso. al respecto el
dividir una frase autor concluye:
dentro de
unidades más Parece ser que
pequeñas, el lector
análogas a las subdivide una
palabras frase en unidades
(1985:72).Cita de ejecución en
directa maneras
1
5
6
 dependientes de anticipación de
la estructura entre tres y
armónica y cuatro notas; y se
rítmica de la ha llegado a
frase, y cuando sugerir que esta
las señales de diferencia, en
estas estructuras relación con los
son oscurecidas,
lectores expertos,
la visión
radica en una
anticipada no es
menor habilidad
de utilidad y no
para agrupar de
puede en
realidad ser
acuerdo con
sostenida en los unidades
niveles normales estructurales
(1985:72).Cita significativas.
directa (1985:72). al
respecto, sloboda
Por otra parte escribe:
se ha observado
que los lectores los lectores
pobres parecen
menos hábiles
comportarse con
tienen una
la música
capacidad de
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Calle 14 /La Lectura Musical

‘normal’ de definidas
manera similar a estructuralmente
como lo hacen , entonces, los
los buenos lectores pobres
lectores con la son menos
música capaces de hacer
‘oscurecida’. Si la esto, aún cuando
habilidad para las estructuras
mantener la vista estén claramente
previa es presentes.
dependiente de (1985:72).Cita
la habilidad para directa
aislar unidades
Genoveva Salazar Hakim

Se podría pensar que los adjetivos ‘pobre’ y

‘bueno’ o ’experto‘, asignados por Sloboda a los
lectores, tienen que ver respectivamente con
menor y mayor experiencia, dado que para el autor
“muchos de los aspectos de la habilidad para tratar
con la música son crucialmente dependientes de la
experiencia musical. tal experiencia permite el
aprendizaje de las características de principios de
estructuración comunes en la música y de los

1
5
8
 mecanismos para detectarlos” (1985:188).Cita
directa en otro texto del mismo autor se enfatiza
en que las diferencias de niveles entre las destrezas
interpretativas, incluyendo la lectura, están en
estrecha relación con la cantidad y calidad de
práctica pertinente que el sujeto ha tenido durante
su vida (sloboda, 1994:153-169).Cita indirecta
en relación con la posibilidad del uso de ciertas
estrategias para organizar la información expuesta
en la partitura, Sloboda señala que una de ellas
alude a la identificación de patrones recurrentes
específicos presentes en las melodías
(movimientos de altura en escala, en arpegio,
ritmos dactílicos, etc.), que el lector puede
aprender a reconocer como unidades.Cita indirecta
La otra estrategia es más general y se refiere a la
organización de grupos de acuerdo con la métrica,
la cual puede funcionar aún cuando los patrones
sean nuevos.
esta idea la amplía sloboda de
la siguiente manera:

Una unidad métrica es

como un marco que
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5
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Calle 14 /La Lectura Musical

puede ser usado para

contener y describir un
número muy largo de
secuencias de notas.
este mismo marco puede
ser aplicado
repetidamente a
cualquier pieza de
música métricamente
regular, compás por
compás. tales unidades
son fáciles de encontrar
en la partitura. los
compases son marcados
por las barras de
compás; las unidades
más pequeñas son con
frecuencia marcadas por
corchetes. Una
estrategia de agrupación
(...) eficiente parecería
ser la de tomar el
compás como unidad de
ejecución, a menos que

1
6
0
 este contenga más de
siete notas, en tal caso
se toma la mitad del
compás. dado que las
frases musicales
normalmente están
definidas métricamente
(como también armónica
y melódicamente) el
efecto de la ‘frontera de
frase’ observado, parece
ser consistente con tal
estrategia. Además, un
organizador métrico
tiene una característica
de mucha utilidad -éste
incorpora un pulso
regular cuya referencia
posibilita que se
programen los
movimientos de los
dedos
y que se ‘establezca’ la
siguiente unidad de

1
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Calle 14 /La Lectura Musical

ejecución.” (1985:73).Cita
directa

en estudios de sloboda que indagan sobre los

mecanismos de procesamiento visual de notas
pre-
sentadas en pentagrama entre sujetos músicos y
no músicos, se han sacado conclusiones
importantes con res-
pecto a la retención de información y su
dependencia con la experiencia y conocimiento
musical. Por ejemplo, la habilidad para retener el
contorno melódico está vinculada con la
experiencia musical; también se sugiere que la
mayor retención de información que diferencia a
los músicos de los no músicos, se relaciona con
los medios que tienen los primeros para codificar
y almacenar la información, más allá de la
observación del patrón gráfico, y en donde el
conocimiento teórico desempeña un rol
fundamental (1985:80-81).Cita indirecta
En un texto más reciente, Gari S. Karpinski
reafirma varias de las conclusiones
presentadas por Sloboda, ahora
1
6
2
 relacionándolas con las destrezas de
lectura entonada a primera vista. El autor
escribe:

El rastreo visual sofisticado no es sólo un

asunto de leer más adelante hacia alguna
distancia abstracta. De hecho está
íntimamente ligado con la clase de
segmentación mental de la que son capaces
de efectuar los lectores individualmente.
Los movimientos de los ojos durante la
lectura están determinados por y dependen
de las habilidades del lector para mirar y
entender musicalmente trozos [chunks]
significativos: agrupaciones métricas,
patrones rítmicos, pasajes en escala,
arpegios, implicaciones armónicas, y
similares.” (Karpinski, 2000:173).Cita de cita
indirecta (Gari S. Karpinski sobre Sloboda)

El autor expone algunos de los

hallazgos de finales del siglo xx en
cuanto al comportamiento ocular en la
1
6
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Calle 14 /La Lectura Musical

lectura musical. Entre éstos presenta

los reportados por Thomas W.
Goolsby: “los lectores musicales
hábiles miran más adelante en la
notación y luego retornan al punto de
interpretación cuando están leyendo”
(1994a, 77);Cita de cita directa “a
diferencia de los lectores menos
hábiles, los más hábiles no procesan la
melodía ‘nota a nota’” (1994b: 105-
106);Cita de cita directa un sujeto hábil
“usaba valores de nota largos (blancas
o mayores) para explorar sobre la
notación” (1994b: 115)Cita de cita
directa, mientras que los “lectores
menos hábiles fijan de la notación
tanto como lo permite el tiempo (i.e.,
mirando notas/silencios en propor-
ción a los valores rítmicos)”, (1994b,
121);Cita de cita directa los lectores
hábiles, “usan algún sistema de
segmentación [‘chunking’] para captar
más de una nota, o item de detalle
1
6
4
 visual, durante una sola fijación” de los
ojos en la página (1994b, 121)Cita de
cita directa. Karpinski señala que
Polanka encontró resultados similares,
al notar que los
“mejores lectores 2000:173)2.Cita de cita
tienden a leer en
unidades mayores que 2 Los informes de Goolsby
los lectores pobres” a los que alude Karpinski son:
(Karpinski, 1) Goolsby, T. (1944a). Eye
movement in music reading:
effects of reading ability,
notational complexity, and
encounters. Music Perception
12: 77-96;Referencia de
informe y 2) Goolsby, T.
(1944b) Profiles of
processing: eye movements
during sightreading. Music
Perception 12:97-
123.Referencia de informe el
artículo de Polanka de donde
el autor extrae la cita es:
Polanka, M. (1995). Research
note: factors affecting eye
movements during the
reading of short melodies.
1
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Calle 14 /La Lectura Musical

directa entienda y ejecuten

estos elementos, más
el buen lector a fluida será la lectura.
primera vista se Frente a la incidencia
caracteriza, según del conocimiento
Karpinski, por mirar teórico musical en el
adelante y captar aprendizaje de la
combinaciones lectura,Cita indirecta el
significativas de ritmo y autor comenta: “(…)
de altura para ser cuando el conocimiento
interpretadas como teórico de los lectores y
entidades integrales. la velocidad de
con intención didáctica, comprensión crecen,
el autor así, también, lo pueden
recurrentemente insiste hacer sus habilidades
en que se debe para analizar trozos
aprender a identificar significativos dentro de
grupos o patrones en su campo de visión
una sola fijación de los previa” (2000:174).Cita
ojos, y a mayor directa observar la
velocidad se vea, armonía implícita, las
notas estructurales
Psychology of Music, 23:177- (notas de un acorde), las
83.Referencia fragmento de disminuciones (notas de
articulo
1
6
6
 paso, bordaduras) y la parte, las unidades
conducción de voces, básicas con las que
son algunas de las trabaja (tríadas),
estrategias de conforman estructuras,
agrupación que el autor a su vez correlacionadas
señala como a un orden jerárquico de
dependientes del grados en la tonalidad;
conocimiento teórico en este caso, el tipo de
musical (2000: 172- codificación es mucho
187).Cita indirecta más compleja que la del
Por lo expuesto intervalo puesto que
anteriormente, se engloba más elementos
podría inferir que un que éste y a su vez
área de conocimiento contiene algún nivel de
como la armonía tiene información funcional.
una clara incidencia en Por otra parte, dichas
la codificación y unidades básicas se
decodificación de combinan y organizan
relaciones de altura a temporalmente en
manera de unidades estructuras mayores
que condensan varios (progresiones), que
elementos, y de portan sentidos de
estructuras que los movimiento por las
cohesionan. Por una dinámicas internas de

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Calle 14 /La Lectura Musical

estabilidad y tensión puede decir que cuando

que se generan entre el análisis implica la
sus miembros, las que a búsqueda de acordes y
su vez constituyen de progresiones
patrones recurrentes explícitas o implícitas en
dentro de la sintaxis una pieza, se propicia
tonal; aquí nuevamente que en la decodificación
la codificación es mucho se tienda a agrupar con
más compleja que la de base en modelos de
una sucesión de referencia similares.
intervalos melódicos, Hasta aquí se han
por el soporte de mencionado algunas
movimiento armónico y de las estrategias de
funcional contenidos en agrupación de
la progresión. las información que
prácticas de análisis pueden ser usadas en
armónico que se aplican la lectura, focalizadas
al repertorio tonal en especialmente en
partitura contribuyen a ordenamientos de
que se fortalezcan las altura (escala,
representaciones arpegios,
mentales tanto de las progresiones
unidades básicas como armónicas) y de
de las progresiones. se duración (unidades

1
6
8
 métricas, patrones estrategias para
rítmicos). no asignar variaciones
obstante, la lectura expresivas en la
musical incluye lectura a primera
también elementos vista han sido objeto
expresivos como de estudio
variaciones de experimental. Según
intensidad, de tempo muestra Shaffer
y de articulación de (1980), las
los sonidos, los variaciones de
cuales no siempre expresión parecen
aparecen escritos en mantener relaciones
la partitura y sin sistemáticas con las
embargo son características
producidos en la estructurales de la
interpretación3. música (sloboda,
Preguntas con 1985:82).Cita
respecto a las indirecta4 lo anterior

3 con el término 4 El estudio citado por

“expresión” sloboda alude Sloboda es: Shaffer, L. H.
a variaciones de aspectos (1980). Analysing piano
como el tempo, la performance: a study of
intensidad, la cualidad de concert pianist. in Tutorials in
una nota y la entonación motor behaviour (eds G. E.
(sloboda, 1994:154). Stelmach and J. Requin).
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Calle 14 /La Lectura Musical

coincide con lo con frecuencia, se

expuesto por cree que lo anterior
Sloboda, para quien puede significar una
las variaciones aplicación al azar de
expresivas que hacen cambios de tempo o
los intérpretes de intensidad
profesionales desplegadas a gusto
durante la lectura a sobre la música”
primera vista, no son (sloboda,
producto de la 1985:82).Cita directa
casualidad.Cita en otra parte, el
indirecta al respecto mismo autor
el autor escribe: “aún comenta:
los intérpretes
inexpertos pronto la expresión no es
llegan a darse cuenta algún tipo de variación
que sus al azar o arbi-
interpretaciones traria que
deben ser expresivas. aplicamos a una
interpretación. las
North Holland, amsterdam. estructuras en la
Referencia de un estudio
música constriñen
la expresión.
tradiciones de

1
7
0
 interpretación y de construyen
pedagogías variaciones según
constriñen la sean las
expresión. los características
diálogos entre estructurales de la
intérpretes, música en pequeña y
profesores, jueces y gran escala
críticos formulan y (1985:83).Cita
hacen explícitas indirecta el autor
estas sugiere que la
constricciones y las observación de
aplican a piezas puntos estructurales
particulares e relevantes en una
interpretaciones pieza durante la
particulares. lectura (material
(sloboda, temático, cadencias,
1994:154).Cita puntos de clímax)
directa posibilita al lector
experto la
de acuerdo con representación
sloboda, al parecer mental de planes de
los intérpretes interpretación.
aplican algún tipo de también señala que
reglas con las cuales el intérprete puede

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1
Calle 14 /La Lectura Musical

seleccionar una o instrumento es un

más señales de la excelente ejemplo
estructura musical de una destreza que
para hacer su requiere de la
propuesta expresiva; representación
por ejemplo, de un mental de un plan de
mismo fragmento interpretación y de
melódico pueden la programación
derivar diferentes motora.Cita
propuestas de indirecta al respecto
contornos de el autor escribe:
intensidad,
dependiendo del
se necesita un
cómputo de
alto grado de
representaciones que
destreza de
se hagan (de la
represen-
organización
tación para ser
métrica, de la tonal,
capaz de
o de ambas)
construir
(1985:86).Cita
rápidamente un
indirecta
plan apropiado
Para Sloboda, la
de
lectura a primera
interpretación
vista fluida en un
sobre la base de
1
7
2
 la información interpretación,
visual en donde demanda, según el
las señales autor, haber
estructurales escuchado, discutido
relevantes están y analizado mucha
con frecuencia música; y contar con
siempre la adecuada
implícitas, y se programación
necesita un alto motora, requiere a
grado de su vez de muchas
destreza de horas de práctica
programación sistemática con el
motora para ser instrumento. no
capaz de reunir siempre estas
una secuencia destrezas están en el
de movimientos nivel que demanda
a una velocidad la complejidad de
apropiada. ciertos repertorios.
(1985:90).Cita De allí que haya
directa sujetos que logran
altos desarrollos
llegar a adquirir la motrices en su
destreza de construir instrumento, pero
planes de cuyas

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7
3
Calle 14 /La Lectura Musical

Archivo Fac
ASAB, 2007
interpretaciones primera vista,
resultan pobres en supone un largo
cuanto a variaciones proceso de
expresivas o, por el aprendizaje y
contrario, que haya práctica pertinente,
sujetos con una alta el cual resume la
sensibilidad para experiencia musical
representarse dichas de un individuo. A la
variaciones, pero su fluidez lectora se
programación asocian habilidades
motora no posibilita para agrupar la
concretar en sonido información de la
su plan (1985:89- partitura ya sea
90).Cita indirecta aplicando marcos de
como bien se referencia internos
advierte, en la que aluden a niveles
destreza lectora de estructuración
convergen e musical o a través
interactúan procesos del reconocimiento
perceptivos, ágil de
motores y configuraciones
cognitivos. Alcanzar recurrentes. Podría
fluidez en la lectura decirse que en la
de partituras a base de dichas

1
7
4
 habilidades cuentan con sus
subyacen procesos respectivos rótulos
formativos que verbales y formas
conducen a maneras gráficas. Y por otra,
particulares de posibilita el
codificar los entendimiento de
elementos del principios de
sonido y sus estructuración de los
relaciones. Se ha sistemas musicales,
visto que la lo que a su vez
formación teórica redunda en la
musical desempeña planeación de la
un rol importante en interpretación.
la manera como se espacios formativos
codifica la agrupados
información musical. frecuentemente en
Por una parte, el área de teoría, que
propicia que incluyen el solfeo, el
elementos del entrenamiento
sonido como la auditivo, la armonía,
altura, la duración y el contrapunto y el
la intensidad sean análisis, entre otros,
abstraídos en contribuyen
categorías que fuertemente a que

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los elementos del en el desempeño

sonido se codifiquen lector.
en categorías y que además de la
sus relaciones sean incidencia del
comprendidas como conocimiento teórico en
estructuras la ejecución lectora, la
(melódicas, concreción de un plan
armónicas, de interpretación
metrorrítmicas). Se requiere disponer del
observa finalmente desarrollo de
que la relación entre motricidades
lectura y específicas para la
conocimiento ejecución en un
teórico se da en una instrumento particular,
dinámica de lo cual posibilita
retroalimentación: el responder
manejo del código oportunamente a lo
escrito posibilita observado en la
acceder al partitura. Podría decirse
conocimiento que la práctica
teórico de un sistemática en la
sistema musical y a técnica instrumental
su vez dicho conduce a su vez al
conocimiento incide desarrollo de

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 motricidades finas y a acentuadas de acuerdo
que el lector pueda con agrupaciones
programar patrones de metrorrítmicas binarias
movimientos durante la y ternarias, entre otros).
lectura. también podría Por oposición al lector
sugerirse que los experto, el menos hábil
ejercicios de se caracteriza por tener
preparación técnica una lectura menos fluida
instrumental y vocal en la primera vista, lo
contribuyen a la lectura, cual se evidencia en
en la medida en que comportamientos como
posibilitan la
invertir más tiempo en
consolidación de
la fijación ocular y
patrones de
agrupar menor cantidad
movimientos en
conexión con tipos de de información en una
estructuras musicales, sola fijación. Dichos
encontradas con comportamientos se
frecuencia en asocian con una menor
repertorios de ciertos habilidad para
estilos (ejecución de reconocer o descubrir en
escalas, arpegios, la partitura estructuras
secuencias de notas musicales y/o con
organizadas y desarrollos motrices

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insuficientes para la referencia internos que

concreción sonora de las posibiliten la
mismas. A su vez, lo reproducción de las
anterior se atribuye a relaciones de altura y de
carencias de duración explícitas en la
conocimiento teórico partitura.
musical y/o de estudio y Después de la
práctica sistemática en indagación hecha sobre
el instrumento. es de los aspectos que inciden
suponer que si se en la fluidez lectora, se
incrementa la ha visto el rol que
experiencia en estos desempeña el
aspectos, mejore la conocimiento teórico de
habilidad lectora. si bien los principios de
el lector menos organización de un
entrenado se caracteriza sistema musical
por una lectura que particular, en la
tiende a marchar nota interpretación musical
por nota, podría decirse mediada por la
que aún para una escritura. Dicho
decodificación de este conocimiento afecta la
tipo se requiere contar manera como se
con marcos de codifica y decodifica la
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 información musical, en que se haga del
la medida en que contenido musical en un
orienta hacia ciertas proceso de lectura
tendencias de melódica entonada se
segmentación o focalice en torno al
agrupación de acuerdo estudio de sistemas
con estructuras musicales específicos.
significativas dentro de Que un proceso de
un contexto. a su vez, la desarrollo de lectura
mayor práctica melódica se enmarque
interpretativa que se en la tonalidad, depende
tenga con repertorios finalmente del interés
afines en su contenido que se tenga por
musical contribuye a la contribuir desde un
familiarización con espacio formativo a la
estructuras recurrentes comprensión,
posibilitando que la abstracción e
decodificación de las interpretación de
mismas sea cada vez relaciones sonoras
más ágil. las significativas dentro de
conclusiones anteriores este sistema y que, en
aportan una justificación consecuencia, a largo
para que la selección
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plazo se alcance la procesos

fluidez lectora. perceptivos,
Bibliografía motores y
Karpinski, G. (2000). cognitivos y sus
Aural Skills vínculos con las
Acquisition: The estrategias de
Development of agrupación
escrita”, La
Listening,
ubicación tonal
Reading and
para jóvenes que
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inician el proceso
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de lectura
Level Musicians.
melódica tonal
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