Martes 13 de Abril 1º de Secundaria Lengua Materna

Seleccionar, investigar, escribir y compartir

Aprendizaje esperado: Escribe una monografía.
Énfasis: Preparar monografías.
¿Qué vamos a aprender?
Prepararás una monografía.
¿Qué hacemos?
La investigación puede parecer una tarea que es propia de cierto grupo de personas o sólo para ámbitos formales; sin
embargo, todos la pueden hacer, incluso si no eres experto en algún tema.
Tu naturaleza innata de ser curioso posibilita la habilidad de adquirir conocimientos mediante la investigación.
¿A ti, sobre qué tema te gustaría investigar? ¿Cómo elegirías uno?
Recuerda que es importante que el tema sea de tú interés, para que le encuentres gusto a la investigación. Asimismo,
a lo largo de la sesión se irán respondiendo las preguntas anteriores.
Hace poco Alex, uno de tus compañeros preguntaba cómo podía elegir el tema para la investigación que plasmaría en
una monografía, ya que él imaginaba que el tema siempre tenía que ser dado por los profesores.
Efectivamente, la profesora o profesor en ocasiones puede asignar un tema y esto no quiere decir que no puedas hacer
la investigación con gusto. Sin embargo, siempre es mejor que encuentres interés por descubrir cosas nuevas, de temas
diversos.
Para elegir un tema lo primero que se debe preguntar es:
 ¿Qué me interesa saber?
 ¿Qué quiero descubrir?
 ¿Por qué me interesaría investigarlo?
Es decir, a quien se tiene que preguntar primero es a uno mismo lo que se quiere y porqué.
En el caso de Alex, al hacerle las preguntas anteriores decidió que le interesaba el tema del Megalodón, específicamente
los descubrimientos relacionados con este espécimen. Decidió investigarlo porque siempre le ha gustado la vida en el
mar y sobre todo los animales prehistóricos.
Como lo acabas de ver, de esta manera tu compañero Alex, eligió un tema de su interés, pero, hay varios aspectos que
podría investigar, por ejemplo, ¿qué comían o por qué se extinguieron?
Por eso, el siguiente paso será delimitar su tema. Para ello, deberá definir qué le interesa investigar de manera
específica. Con ello está dejando fuera toda la demás información que pueda encontrar sobre el tema, que puede ser
muy extensa.
Para seguir delimitando el tema es importante que se plantee preguntas guía que le ayudarán a saber qué caminos tomar
para la búsqueda de la información.
La base de estas preguntas puede ser:
 ¿Qué?
 ¿Cómo?
 ¿Cuándo?
 ¿Dónde?
 ¿Por qué?
 ¿Quién?
 ¿Para qué?
Por ejemplo:
 ¿Qué descubrimientos ha habido últimamente sobre el megalodón?
 ¿Cómo y cuándo se extinguió?
 ¿Dónde se han encontrado fósiles de esta especie?
 ¿Por qué se han hecho varios estudios sobre el tema?
 ¿Quiénes son los investigadores más representativos del tema?
 ¿Para qué sería importante seguir investigando?
Se está mostrando un ejemplo de cómo se pueden plantear estas preguntas base para desarrollar las preguntas guía,
pero en tu caso, tú puedes elegir las que creas necesarias, sobre todo las que cubran el interés que tienes en el tema que
hayas elegido. En este caso de Alex, se retomarán sólo las tres primeras, de esta forma, se podrá delimitar aún más el
tema.
Es momento de entrar de lleno al aprendizaje que te compete, por lo que se te pide que escuches algunas dudas de
alguno de tus compañeros.
1. VIDEO 1.
https://youtu.be/IhYj8E5cYW0
2. VIDEO 2.
https://youtu.be/GfaoS62C5yg
Algunos de tus compañeros o quizás tú, al momento de pedirles que elaboren un texto informativo como la monografía,
no saben cómo hacerlo y no deben de preocuparse, pues para eso se les explicará y apoyará.
Por ello y para ayudar a responder las preguntas que se tienen, se irá construyendo, paso a paso, junto contigo, la
monografía. Esto, además de responder las dudas, puede servirte para investigaciones futuras de otras asignaturas.
Lo primero que tienes que hacer es tener claro lo que es la monografía, para ello revisa la siguiente propuesta de un
alumno de primero de secundaria, que respondió lo que significa para él la palabra monografía.
Él respondió: “Pues me acuerdo de los documentos que consigues en la papelería donde puedes encontrar
información de un tema específico que te hayan solicitado en la escuela”
Este alumno no está lejos de la definición de lo que es una monografía, revisa por qué:
Una monografía es:
 Un texto que describe y analiza un solo tema, ya sea de ciencia, literatura, arte, historia, etcétera.
 Se elabora a partir de información de distintas fuentes y de los conocimientos de uno o más autores.
 Resulta útil tanto para quien la escribe como para los interesados en adquirir conocimientos generales y
específicos sobre un tema.
Ya que se tiene claro lo que es una monografía, es momento de que conozcas los pasos a seguir para elaborarla, por lo
que primero se van a mencionar y luego se desarrollarán cada uno de estos pasos, para obtener tu texto informativo
final.
1) Se elabora una lista con temas de interés y eliges el más relevante.
2) Investigas y ubicas las ideas principales.
3) Organizas la información por subtemas.
4) Revisas tu borrador para usar expresiones variadas y no repetir palabras.
5) Presentas tu monografía.
Como puedes observar, estos pasos son muy sencillos, y esto se va a demostrar realizando cada uno de ellos.
El primer punto es:
Elaborar una lista con temas de interés y elegir el más relevante. Para elegir uno puedes preguntarte ¿qué me interesa
saber? ¿qué quiero descubrir? ¿por qué me interesaría investigarlo?
Lo que vas a hacer en este momento es retomar lo que hizo Alex ¿te acuerdas? Alex enlistó los temas de su interés, y
con las preguntas que se realizó decidió irse por el tema del Megalodón.
El segundo paso para tu monografía, consiste en: investigar y ubicar las ideas principales.
Aquí se retoma la estrategia que se utilizó al inicio de la sesión, la cual consiste en que con base en las preguntas guía,
realices una lista de preguntas para delimitar y guiar la investigación; tomarás las preguntas que ya habías elaborado
sobre el tema del Megalodón.
 ¿Qué descubrimientos ha habido últimamente sobre el megalodón?
 ¿Cómo y cuándo se extinguió?
 ¿Dónde se han encontrado fósiles de esta especie?
 ¿Por qué se han hecho varios estudios sobre el tema?
 ¿Quiénes son los investigadores más representativos del tema?
 ¿Para qué sería importante seguir investigando?
Con estas preguntas puedes realizar la investigación, pero recuerda, que una de las dudas de tus compañeros que
observaste en los videos fue ¿qué páginas se pueden consultar? para que no te confundas.
Lo que se puede decir es que confíes más en páginas científicas o especializadas que aborden el tema que seleccionaste,
también revisa que sean seguras y confiables, observando que sean investigaciones de instituciones, corporaciones o
empresas reconocidas; hay que evitar fuentes de información no respaldadas por personas especialistas o instituciones.
Con esto ya puedes investigar el tema, ahora lo que te falta en este segundo paso es leer los materiales de consulta que
hayas elegido para ubicar información pertinente que responda a las preguntas planteadas.
Se te invita a participar en la siguiente actividad: leerás y ubicarás las ideas principales en el siguiente texto sobre el
Megalodón, para que en casa definas qué ideas principales se pueden incluir en la monografía de acuerdo con las tres
primeras preguntas guía que se mencionaron para investigar, las cuales son:
 ¿Qué descubrimientos ha habido últimamente sobre el megalodón?
 ¿Cómo y cuándo se extinguió?
 ¿Dónde se han encontrado fósiles de esta especie?
Ahora lee con atención el texto para identificar las respuestas de estas preguntas, las cuales serán las ideas principales.
“Hasta ahora, la fecha estimada de la extinción del gigantesco tiburón prehistórico conocido como megalodón diente
grande se situaba hace unos 2,6 millones de años. Sin embargo, un equipo de investigadores calcula que la fecha
correcta de la extinción del megalodón se sitúa un millón de años antes, hace 3,6 millones.
Tales conclusiones se dan gracias a los descubrimientos recientes de fósiles del megalodón registrados en California y
Baja California. Si hoy en día sobreviven aún numerosas especies de tiburón mucho más pequeñas, ¿qué ocurrió para
que aquella se extinguiera?
Según una investigación reciente, la alta temperatura corporal del megalodón pudo resultar clave (...), lo que implicaba
un metabolismo muy activo que requería grandes cantidades de comida. Esa necesidad de alimentarse con frecuencia
resultó letal para el megalodón, cuando la temperatura global aumentó y las presas del megalodón se fueron a aguas
más frías.”
¿Lograste identificar las respuestas a las preguntas planteadas?
______________________________________________________________________________________________
Recuerda que la información que responda a las preguntas anteriores, es la que vas a utilizar como ideas principales
para tu monografía. Si aún, no las has podido identificar, hay que ir al párrafo para hacerlo.
Para dar respuesta a las preguntas cómo y cuándo se extinguió, que descubrimientos recientes había y en dónde se
encontraron restos fósiles del megalodón, revisa el texto.

Al principio se menciona que: “un equipo de investigadores calcula que la fecha correcta de la extinción del megalodón
se sitúa un millón de años antes, hace 3,6 millones. Así que se subraya esa información.

Más adelante se encuentra esta información: “descubrimientos recientes de fósiles de megalodón registrados en
California y Baja California.”
Esta información puede responder a la pregunta “¿Dónde se han encontrado fósiles de esta especie?” Subrayarás
también esta información.
Finalmente, para responder a la pregunta “¿Cómo se extinguió?” se encuentra la siguiente información: “la alta
temperatura corporal del megalodón pudo resultar clave pues tenía un metabolismo muy activo que requería grandes
cantidades de comida.”

Y también: “Esa necesidad de alimentarse con frecuencia resultó letal para el megalodón.”
Ahora que ya tienes marcadas las ideas principales, vas a extraerlas del párrafo y observarlas de manera individual;
éstas las puedes incluir en fichas temáticas, esto con el fin de tenerlas a la mano cuando sean necesarias. Recuerda que
una ficha temática debe de llevar diferentes aspectos como los:
 Tema.
 Subtema.
 Ideas principales.
 Fuentes de información.

Como puedes observar, las ideas principales no están unidas, sólo son ideas, por lo que tienes que buscar la manera de
organizarlas. Para ello vas a pasar al tercer punto para la elaboración de la monografía que es:
3. Organizar la información por subtemas y unir ideas.
Imagínate que tus ideas principales son parte de las piezas de un rompecabezas y con ellas se construirá la monografía.
¿Recuerdas que necesitas para conectar las ideas en un texto? ¿Qué estrategias puedes utilizar para su organización?
______________________________________________________________________________________________
Se mostrarán nuevamente las ideas que se han identificado hasta ahora para que las organices. Se te sugiere que analices
qué orden podría tener la información. Para ello revisa el siguiente esquema, en el cual tendrás que acomodar, según
creas conveniente, por subtemas.

Los subtemas son:

 Descubrimientos recientes.
 Extinción del megalodón.
 Hallazgos fósiles. Lugares.
¿Cómo los ordenarías?
Primero hay que tocar el tema de la extinción, puesto que con ello puedes dar un preámbulo, es decir, con ello se
proporcionará a los lectores información sobre este espécimen y lo podrán conocer mediante esto.
Entonces se debe colocar este subtema en el mapa.
Ahora, hay que ver qué subtema podría seguir. Puede ser el de “Descubrimientos recientes”, “Hallazgos fósiles” y
“Descubrimientos de fósiles sobre la extinción del megalodón”.
¿Cómo los podrías organizar?
Aquí le surgió una duda a Alex. Al mencionar los descubrimientos recientes, tal vez se encuentren los hallazgos fósiles
y también la forma en que se extinguieron, entonces, si se encuentra una información relacionada entre estos tres
subtemas ¿se tendría que eliminar alguno?
No necesariamente, Alex puede organizarlos de tal modo que se unifiquen las tres preguntas en un mismo subtema.
Entonces, ¿cuál sería la propuesta del subtema nuevo que podría unir estas ideas principales en uno solo?
La propuesta podría ser: “Descubrimientos de fósiles sobre la extinción del megalodón”, de esta forma se mencionarán
todos los subtemas que se tenían anteriormente.
Toma en cuenta que este tipo de cambios se pueden presentar al hacer una investigación, por ejemplo, se tenían
pensados tres subtemas distintos, sin embargo, al hacer la organización de las ideas se encontró que se podían unificar.
Estos cambios son válidos según lo necesite el trabajo que se desea investigar.
Ahora que ya tienes organizada la información en un subtema, o subtemas de acuerdo con la información que
investigues y de las preguntas que hayas planteado, debes unir tus ideas, por lo que aquí necesitarás la ayuda de
marcadores textuales, pues esa es su función.
Lo que vas a hacer a continuación es que observarás en casa los marcadores textuales que podrían ser de utilidad para
unir estas ideas y tenga cohesión tu párrafo del primer subtema.
¿Qué relación hay entre ambas ideas? ¿Una se contrapone a la otra? ¿Amplía la información? ¿Una ejemplifica a la
otra? ¿Expresan la causa y consecuencia?
Un equipo de investigadores calcula que la fecha correcta de la extinción del megalodón se sitúa un millón de años
antes, hace 3,6 millones ya que hubo descubrimientos recientes de fósiles de megalodón registrados en California
y Baja California.
Es ésta última por lo que podría quedar el que dice “ya que” porque de esta manera se podría explicar por qué se
modificó la fecha la extinción, así mismo tendrías que incluir una palabra más después del marcador para que el texto
tenga coherencia, por lo que se propone que se incluya la palabra “hubo” después del marcador textual.

La tercera idea está relacionada con las dos primeras, pero tiene que dar una nueva explicación, por lo que se separan
con un punto y seguido, esto quiere decir que sólo se unirán las últimas dos ideas con un marcador textual.
La alta temperatura corporal del megalodón pudo resultar clave pues tenía un metabolismo muy activo que requería
grandes cantidades de comida, es decir, esa necesidad de alimentarse con frecuencia resultó letal para el
megalodón.
Entre las dos ideas hay una relación de reformulación; así que se pueden poner las siguientes palabras: “es decir”.
¿Cómo ves? ¿Crees que ese sea el correcto?
_____________________________________________________________________________________________
Para verificar que realmente es correcto, lee el texto completo.
Un equipo de investigadores calcula que la fecha correcta de la extinción del megalodón se sitúa un millón de años
antes, hace 3,6 millones ya que hubo descubrimientos recientes de fósiles de megalodón registrados en California
y Baja California.
La alta temperatura corporal del megalodón pudo resultar clave pues tenía un metabolismo muy activo que requería
grandes cantidades de comida, es decir, esa necesidad de alimentarse con frecuencia resultó letal para el
megalodón.
Con ello puedes ver que las elecciones fueron correctas debido a que tienen coherencia y cohesión, es decir se entiende
cada una de las ideas.
Aunque las ideas están debidamente relacionadas con los marcadores textuales, hay algo que se escucha muy repetitivo.
Con esta observación que se hizo y que muy seguramente observaste en casa, se pasará al siguiente punto, el cual
consiste en:
4. Revisar tu borrador para usar expresiones variadas y no repetir palabras.
Revisa nuevamente tu texto del primer subtema e identifica la palabra que se repite.

Como puedes observar la palabra repetida es megalodón por lo que tienes que hacer uso de estrategias como: buscar
sinónimos, usar pronombres, anáforas o reformuladores que te ayuden a variar estas expresiones.
La primera palabra repetida se queda, y se empieza a sustituir a partir de la segunda, la cual podría ser reemplazada
con el pronombre “él”.
La tercera repetición la puedes sustituir por un recurso anafórico que sería “éste” y de esa manera evitar la repetición.
La última repetición puedes reemplazarla por un sinónimo, el cual sería “criatura”.

Con esto se llega al último punto de la elaboración de una monografía el cual es:
5. Presentas tu monografía.
Por lo que a continuación se va a presentar una parte de la monografía, en la que has estado trabajado.
Pero antes tienes que titular tu monografía. En este caso se titulará: “Conociendo al Megalodón”.
Entonces el texto final con el título y subtema acordado para la monografía quedaría así:

Recuerda que los pasos para hacer una monografía son:

1. Elección del tema.
La primera etapa en el proceso de elaboración de una monografía es escoger el asunto o tema a tratar.
2. Búsqueda bibliográfica.
La búsqueda bibliográfica no es más que conseguir toda la información disponible sobre el tema que estas investigando:
libros, revistas, artículos de prensa, fotografías e imágenes, programas audiovisuales, entre otros, son herramientas que
puedes utilizar para aprender e indagar sobre el tema.
3. Documentación.
En la documentación escoges ordenadamente el material que te va a conducir a la solución del problema estudiado.
4. Construcción.
En la construcción seleccionas el material y lo clasificas en el orden en que quieres usarlo.
5. Redacción.
Corresponde a poner "por escrito" el desarrollo del tema.
El Reto de Hoy:
Se te invita a que comentes y compartas con tu familia lo que trabajaste en esta sesión, y que ubiques en tu libro de
texto de Lengua Materna el Aprendizaje esperado: “Escribe una monografía” y realices las actividades relacionadas a
éste.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
 Jueves 15 de Abril 1º de Secundaria Lengua Materna
Como adoptar un cuento a una obra de teatro
Aprendizaje esperado: Adapta una narración a un guion de teatro.
Énfasis: Elaborar adaptaciones de textos narrativos.
¿Qué vamos a aprender?
Adaptarás unos fragmentos de “El país donde nunca se muere”, un cuento popular italiano, rescatado y rescrito por
Ítalo Calvino.
Verás algunas actividades que te ayudarán a crear diálogos y acotaciones teatrales a partir de un texto narrativo.
También se te darán algunos consejos para que puedas llevar tu libreto al mejor puerto.
¿Qué hacemos?
Para iniciar se comentará que un compañero tuyo llamado Francisco, escribió un cuento y comentó que tuvo una
revelación. Se dio cuenta que, si narra una historia en primera, segunda o tercera persona, el efecto literario es muy
diferente en cada caso.
Observa, como narra Francisco su historia.
“Abrí los ojos. Estaba en medio de un bosque desconocido. No recordaba cómo había llegado ahí. Los rayos del sol
me lastimaban los ojos”.
Y ahora lo va cambiar a segunda persona y a tiempo presente. Observa cómo es distinto.
“Abres los ojos. Estás en medio de un bosque desconocido. No recuerdas cómo llegaste ahí. Los rayos del sol te
lastiman los ojos”.
A continuación, lo cambiará a tercera persona, si se le agregará música y sonido generaría una sensación de peligro.
Él abrió los ojos. Estaba en medio de un bosque desconocido. No recordaba cómo había llegado ahí”.
Como vez en este ejemplo, el uso un recurso teatral para crear una atmósfera aterradora pensando en incluir música y
sonidos.
El texto en tercera persona puede ser una acotación teatral, es decir, una indicación que permite saber dónde está el
personaje.
Los cuentos pueden estar narrados en cualquiera de las tres personas gramaticales, pero en una obra de teatro, las
descripciones narrativas aparecen principalmente en las acotaciones, que suelen estar escritas en tercera persona.
Las obras de teatro se basan primordialmente en diálogos, por lo que los espectadores se enteran de lo que ocurre
gracias a lo que dicen los personajes. En cambio, en los cuentos o novelas, el lector es conducido por el narrador, que
describe las acciones de los personajes y los lugares donde estas se desarrollan.
Regresando un poquito al cuento de Francisco. Si fuera una obra de teatro, podría prescindir de acotaciones y empezar
así:
¿Dónde estoy? ¿Qué es esto? ¿Un bosque? ¡Soy alérgico a los árboles! ¡Mis ojos me duelen! ¿Qué día es hoy?
¿Cómo llegué aquí? ¡Trata de recordar, trata de recordar! ¡Nada! Mi mente está en blanco.
Se podría adaptar muy fácilmente su cuento de Francisco y convertirlo en una obra de teatro. Lo bueno de su historia
es que es muy breve.
Recuerda que los cuentos deben ser breves e incluir pocos personajes. Cortázar, un gran escritor argentino, comparaba
el género narrativo con el box, decía que los cuentos ganan por knock out y la novela necesita muchos rounds, porque
es más extensa, tiene más personajes y su estructura es compleja.
Pero los dos, los cuentos y las novelas, tienen una introducción, un nudo y un desenlace. Se podría decir que lo más
importante en un cuento es la historia, mientras que, en la novela, es la construcción y evolución de los personajes.
La obra de teatro también tiene una estructura similar a la del cuento, es decir, cuenta con un principio, un desarrollo
y un desenlace, pero, como ya se mencionó, en el teatro no se narra, sino que se cuenta la historia a través de diálogos.
Aunque el teatro tiene muchos subgéneros, algunos experimentales que han buscado romper con las características
convencionales del género. También pueden existir narradores e, incluso, presentar los diálogos en primera, segunda
o tercera persona. Pero eso es otra historia. Observa el siguiente video, que te ayudará a entender cómo se escribe y se
conforma una historia en un libreto, también llamado guion teatral.
1. De nuestra pluma al escenario.
https://www.youtube.com/watch?v=cMyQ38DcZdk&t=225s
Revisa del tiempo 01:12 al 04:14.
Como verás un libreto tiene muchas características y parece complejo; pero no te preocupes, para dominar la escritura,
lo primordial es practicar constantemente: hay que pulir, probar, experimentar y repetir. Así es como tu escritor interior
comenzará a descubrir su propio estilo y una nueva forma de contar historias.
Pero, el objetivo de esta sesión es saber cómo adaptar un relato a una obra de teatro. ¿Por qué hacer esto? ¿Por qué
reescribir una historia que ya funciona en otro formato?
La respuesta es que la adaptación ha existido desde hace mucho tiempo y se ha experimentado en muchos géneros: se
hace en cine, tele, radio, novela, etc. No lo veas como un tipo de reciclaje, sino como una oportunidad de extender el
alcance de un buen relato y explotar ciertos puntos, que, en la historia original, puede que no se hayan aprovechado.
Las adaptaciones sirven para vivir una buena historia de diferentes maneras.
Ahora, conocerás la siguiente historia llamada: “El país donde nunca se muere”.
Trata de un joven al que le aterra la idea de morir y abandona su casa en busca del país donde nunca se muere. En su
travesía, se tropieza con diferentes personajes que le prometen alargar su vida, sin embargo, no le prometen la
eternidad.
El joven, con la sólida convicción de vivir para siempre, sigue en su búsqueda de la eternidad, hasta que, al fin, la
encuentra. Sin embargo, después de muchos años, extraña a su hogar y a sus parientes; que, en este caso, se trata de
sus bisnietos, ya que ha pasado mucho tiempo. El señor que le dio alojo en el país donde nunca se muere le da la
oportunidad de visitar su hogar, con la una condición de que nunca se baje del caballo, o morirá.
En su camino, se encuentra a un hombre que le pide ayuda; el joven accede ante la imploración del desconocido y,
cuando baja del caballo, se da cuenta de que aquel hombre, en realidad, era la muerte que le tendió una trampa.
Que buena historia, ¿verdad? Ahora, ¿no te gustaría ver este relato en teatro?
Con la siguiente actividad se comenzará a realizar la adaptación del cuento a una obra de teatro.
Primero revisa el primer fragmento del cuento.
EL PAÍS DONDE NUNCA SE MUERE
Un día un joven dijo:
-A mí, esta historia de que todos deben morirse no me gusta nada. Quiero ir en busca del país donde nunca se muere.
Saluda al padre, a la madre, a los tíos y a los primos, y se va. Camina durante días, camina durante meses, y a todo
el que encuentra le pregunta si sabe dónde está el lugar donde nunca se muere: pero nadie lo sabía. Un día se
encontró con un viejo con una barba blanca hasta el pecho, que empujaba una carretilla llena de piedras.
- ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
- ¿No quieres morir? Quédate conmigo. Hasta que yo termine de transportar con mi carretilla toda la montaña,
piedra por piedra, no morirás.
Primero, hay que identificar los diálogos existentes. Es bueno rescatar los diálogos originales, pero si tú lo deseas,
puedes modificarlos.
Estos son los que usan el guion largo antes de cada intervención de los personajes. Se te propone resaltarlos con algún
color.
EL PAÍS DONDE NUNCA SE MUERE
Un día un joven dijo:
-A mí, esta historia de que todos deben morirse no me gusta nada. Quiero ir en busca del país donde nunca se muere.
Saluda al padre, a la madre, a los tíos y a los primos, y se va. Camina durante días, camina durante meses, y a todo
el que encuentra le pregunta si sabe dónde está el lugar donde nunca se muere: pero nadie lo sabía. Un día se
encontró con un viejo con una barba blanca hasta el pecho, que empujaba una carretilla llena de piedras.
- ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
- ¿No quieres morir? Quédate conmigo. Hasta que yo termine de transportar con mi carretilla toda la montaña,
piedra por piedra, no morirás.
Ahora, identificarás el texto narrado, en este caso, el texto que no tiene un guion largo es el que corresponde a la
narración. Lo resaltarás con otro color.
EL PAÍS DONDE NUNCA SE MUERE
Un día un joven dijo:
-A mí, esta historia de que todos deben morirse no me gusta nada. Quiero ir en busca del país donde nunca se muere.
Saluda al padre, a la madre, a los tíos y a los primos, y se va. Camina durante días, camina durante meses, y a todo
el que encuentra le pregunta si sabe dónde está el lugar donde nunca se muere: pero nadie lo sabía. Un día se
encontró con un viejo con una barba blanca hasta el pecho, que empujaba una carretilla llena de piedras.
- ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
- ¿No quieres morir? Quédate conmigo. Hasta que yo termine de transportar con mi carretilla toda la montaña,
piedra por piedra, no morirás.
Aquí entra tu pluma. Debes remplazar esta narración por diálogos y acotaciones. Revisa el siguiente ejemplo:
 EL PAÍS DONDE NUNCA SE MUERE
La escena comienza en las afueras de un pequeño poblado. Un hombre joven son vestimenta de artesano, está en
actitud de despedida de su padre, su madre, sus tíos y primos.
JOVEN: A mí, esta historia de que todos deben morirse no me gusta nada. Quiero ir en busca del país donde nunca
se muere.
Saluda al padre, a la madre, a los tíos y a los primos, y se va. Camina durante días, camina durante meses, y a todo
el que encuentra le pregunta si sabe dónde está el lugar donde nunca se muere: pero nadie lo sabía. Un día se
encontró con un viejo con una barba blanca hasta el pecho, que empujaba una carretilla llena de piedras.
- ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
- ¿No quieres morir? Quédate conmigo. Hasta que yo termine de transportar con mi carretilla toda la montaña,
piedra por piedra, no morirás.
Como ves, se comienza describiendo la escena con una acotación que explica dónde comienza la historia. El diálogo
del joven se rescata; pero, antes de éste, se pone el nombre del personaje, como indicación para el actor que lo
interpretará.
Ahora, hay que adaptar el siguiente párrafo, que narra que el joven se despide de sus familiares, y que después pregunta
dónde está el país donde nuca se muere, pero nadie sabe dónde está. Para adaptar esta acción, hay que crear un par de
personajes donde se visibilice que el protagonista pregunta sobre su objetivo.
EL PAÍS DONDE NUNCA SE MUERE
La escena comienza en las afueras de un pequeño poblado. Un hombre joven, con vestimenta de artesano, está en
actitud de despedida de su padre, su madre, sus tíos y primos.
JOVEN: A mí, esta historia de que todos deben morirse no me gusta nada. Quiero ir en busca del país donde nunca
se muere.
El joven les da la espalda y se va. Los familiares lo saludan haciéndose para atrás hasta desaparecer. El joven
camina de un lado a otro del escenario. Se encuentra con una campesina.
JOVEN: (De manera entusiasta.) ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
CAMPESINA: (Con expresión de descontento.) ¿Cómo? No lo sé.
El joven sigue caminando, pero con pasos más lentos, en señal de cansancio. Se encuentra con el VIAJERO.
JOVEN: (Decaído.) ¿Sabe dónde está el lugar donde nunca se muere?
VIAJERO: (Burlándose.) ¡Qué! ¡Por favor! ¡Ese lugar no existe!
Como ves, cuando se trata de acciones físicas, lo mejor es resolverlo con acotaciones.
Cuando se trata de verbos o acciones como “habla” “pregunta”, “grita”, “vocifera”, etc., es mejor resolverlo creando
diálogos y nuevos personajes. En este caso se crearon a dos nuevos personajes que no estaban en el relato original: la
campesina y el viajero. Y las acotaciones describen lo que el actor debe proyectar.
Con estos cambios ya vas percibiendo otra perspectiva interesante de la historia.
¿Ahora entenderás por qué en las adaptaciones se ven nuevas acciones y nuevos personajes?
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Recuerda las reglas para escribir tu propio libreto. Las acotaciones que se escriben dentro de un diálogo van en cursivas
y entre paréntesis, las acotaciones que están fuera de un diálogo no llevan paréntesis. Esto ayuda mucho para que la
actriz o el actor distingan ciertas acciones.
A lo mejor, algo que se te ha dificultado al tratar de escribir un liberto es cambiar de locación, es decir, la obra puede
desarrollarse en distintos lugares. ¿Qué puedes hacer para describir un cambio de lugar?
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Comúnmente, las obras teatrales se segmentan en escenas. La separación entre una escena y otra depende de diversos
factores, como los cambios de lugar o las entradas y salidas de los personajes. También se puede cambiar de escena
cuando sucede una peripecia, es decir, un hecho inesperado que cambia la ruta de la historia.
Hay que continuar con el ejemplo, para que te quede más claro.
EL PAÍS DONDE NUNCA SE MUERE
La escena comienza en las afueras de un pequeño poblado. Un hombre joven, con vestimenta de artesano, está en
actitud de despedida de su padre, su madre, sus tíos y primos.
JOVEN: A mí, esta historia de que todos deben morirse no me gusta nada. Quiero ir en busca del país donde nunca
se muere.
El joven les da la espalda y se va. Los familiares lo saludan haciéndose para atrás hasta desaparecer. El joven
camina de un lado a otro del escenario. Se encuentra con una campesina.
 JOVEN: (De manera entusiasta.) ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
CAMPESINA: (Con expresión de descontento.) ¿Cómo? No lo sé.
El joven sigue caminando, pero con pasos más lentos, en señal de cansancio. Se encuentra con el VIAJERO.
JOVEN: (Decaído.) ¿Sabe dónde está el lugar donde nunca se muere?
VIAJERO: (Burlándose.) ¡Qué! ¡Por favor! ¡Ese lugar no existe!
Así va quedando la obra. Esta podría ser la primera escena. Realiza una lectura dramatizada. ¿Sabes qué quiere decir
eso?
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Una lectura dramatizada consiste en imprimirle emociones e intenciones al texto. También es conocida como teatro en
atril. Trata de interpretar a los personajes. No olvides leer las acotaciones, para que vayas visualizando el montaje de
la obra, podrías invitar a tus familiares para que lean a los otros personajes.
Después de realizar tú lectura dramatizada. Es importante mencionar que es común encontrar al principio del libreto
los nombres de los personajes y sus características. Pero estos puedes ponerlos al final, ya que no sabes qué otro
personaje saldrá durante tu adaptación.
Ahora, hay que regresarse un poco, ya que aún no se ha terminado de adaptar todo el párrafo, observa.
EL PAÍS DONDE NUNCA SE MUERE
La escena comienza en las afueras de un pequeño poblado. Un hombre joven, con vestimenta de artesano, está en
actitud de despedida de su padre, su madre, sus tíos y primos.
JOVEN: A mí, esta historia de que todos deben morirse no me gusta nada. Quiero ir en busca del país donde nunca
se muere.
Saluda al padre, a la madre, a los tíos y a los primos, y se va. Camina durante días, camina durante meses, y a
todo el que encuentra le pregunta si sabe dónde está el lugar donde nunca se muere: pero nadie lo sabía. Un día
se encontró con un viejo con una barba blanca hasta el pecho, que empujaba una carretilla llena de piedras.
- ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
- ¿No quieres morir? Quédate conmigo. Hasta que yo termine de transportar con mi carretilla toda la montaña,
piedra por piedra, no morirás.
Este enunciado es muy importante. Aquí el protagonista se encuentra a uno de los viejos que le propondrán alargar su
vida. Este acontecimiento es ideal para comenzar una nueva escena. ¿Ya sabes qué hacer? Convierte esta narración en
una acotación y pon los nombres de los personajes antes del diálogo.
Observa como quedó.
Escena 2
El joven sigue caminando y se encuentra con un viejo con una barba blanca hasta el pecho, que empuja una
carretilla de piedras.
JOVEN: ¿Sabría decirme dónde queda el lugar donde nunca se muere?
VIEJO: ¿No quieres morir? Quédate conmigo. Hasta que yo termine de transportar con mi carretilla toda la montaña,
piedra por piedra, no morirás.
JOVEN: ¿Y cuánto calcula que necesitará?
VIEJO: Cien años necesitaré.
JOVEN: ¿Y después debo morir?
VIEJO: Pues claro.
JOVEN: No, no es éste el lugar que busco, quiero ir a un lugar donde no se muera nunca. Gracias, seguiré mi
búsqueda. (Se aleja agitando la mano mientras se aleja).
Ese último diálogo no estaba así en el relato original, ¿recuerdas?
Se adaptó. En el cuento decía: “Saluda y sigue adelante”. Esta acción, al pasarlo a teatro, queda como: “Gracias, seguiré
mi camino. (Se aleja agitando la mano mientras se aleja)”.
¿Notas cómo de una simple acción puede salir un diálogo y una acotación?
Un dato curioso. El cuento ilustrado “Dónde viven los monstruos” de Maurice Sendak, tiene aproximadamente treinta
páginas, y casi todo es ilustración. De esa historia salió una película de más de una hora y media. Se está hablando
entonces de un guion de casi 90 páginas. Esto quiere decir, que cuando se adapta algo, se descubren nuevas cosas,
cosas más detalladas. Evidentemente en ese caso, el director expuso en pantalla grande su versión de esa entrañable
historia.
Ahora hay que adaptar un fragmento más de este relato.
Observa lo que dice el relato original y tú deberás adaptarlo a teatro; puedes hacerlo en tu cuaderno.
 Escena 3
Narración:
Tras mucho caminar, llega a un bosque tan grande que parece no tener fin. Había un viejo con la barba hasta el
ombligo que cortaba ramas con un honcejo.
Acotación:
Aquí tienes el texto original. ¿Qué se te ocurre para adaptarlo a teatro?
La verdad, podría quedar casi igual. Es muy claro lo que dice, sólo hay que adaptarlo a una acotación. Sara una de tus
compañeras propuso lo siguiente:
Escena 3
Narración:
Tras mucho caminar, llega a un bosque tan grande que parece no tener fin. Había un viejo con la barba hasta el
ombligo que cortaba ramas con un honcejo.
Acotación:
El joven entra al escenario y nota que se encuentra caminando dentro de un bosque. En una esquina, ve a un
viejo con la barba hasta el ombligo que corta ramas.
¿Te das cuenta cómo cambia la conjugación de los verbos? En una acotación se describen las acciones de una forma
más clara y directa.
Ahora, hay que adaptar un fragmento más; esta vez será un poco más complicado. Antes, se te dará el contexto. En
esta parte el joven se encuentra en el país donde nunca se muere y, al extrañar a su familia, decide tomar el caballo
para visitarlos.
Lee el fragmento del cuento.
Narración:
Fue a la cuadra, sacó el caballo blanco, lo montó y corrió como el viento. Pasó por el lugar donde había encontrado
al viejo con el pato: donde estaba el mar ahora había una gran pradera. En una parte había una pila de huesos:
eran los huesos del viejo. «Vaya, vaya», se dijo el joven, «hice bien en seguir adelante. ¡Si me hubiese quedado,
ahora también estaría muerto!».
Siguió su camino.
Acotación y diálogos:
¿Cómo adaptarías este fragmento?
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A tú compañera Sara se le ocurrió por ejemplo poner en acotación: “El joven se sube a un caballo y se pasea por todo
el escenario. Algo llama su atención y se detiene”.
¿Qué más? Viene la parte donde encuentra la pila de huesos.
Cómo quizá es complicado hacer este tipo de utilería, bien podrías mencionarlo en un diálogo. Cuando es difícil de
proyectar algo en el escenario, es mejor resolverlo con un diálogo y mencionarlo.
¿Qué se te ocurre?
_____________________________________________________________________________________________
Igual tu compañera Sara propuso un diálogo, en donde el joven dijera:
“¡Vaya, vaya! ¿Eso es una pila de huesos? Definitivamente hice bien en seguir adelante, pues si le hubiera hecho
caso a ese viejo en aquel entonces, ahora también estaría muerto, y formaría parte de esos vestigios”.
Como ves se convirtió una acción en diálogo, e incluso se modificaron las demás líneas un poco, con su propio estilo
de tu compañera.
Observa como quedó. Nota que se incluyeron los diálogos tal y como se propuso.
Narración:
Fue a la cuadra, sacó el caballo blanco, lo montó y corrió como el viento. Pasó por el lugar donde había encontrado
al viejo con el pato: donde estaba el mar ahora había una gran pradera. En una parte había una pila de huesos:
eran los huesos del viejo. «Vaya, vaya», se dijo el joven, «hice bien en seguir adelante. ¡Si me hubiese quedado,
ahora también estaría muerto!».
Siguió su camino.
Acotación y diálogos:
El joven se sube a un caballo y se pasea por todo el escenario. Algo llama su atención y se detiene.
 JOVEN: ¡Vaya vaya! ¿Eso es una pila de huesos? Definitivamente hice bien en seguir adelante, pues si le
hubiera hecho caso a ese viejo en aquel entonces, ahora también estaría muerto, y formaría parte de esos
vestigios.
¿En casa cómo te fue?
______________________________________________________________________________________________
Recuerda que cada persona, tiene su propio estilo, y sabrá si acortar y detallar más los diálogos.
En esta sesión, repasaste los contenidos del aprendizaje esperado que es: “Adaptar un cuento a una obra de teatro”.
Viste algunas características del cuento, así como las características básicas de un libreto o guion teatral. Descubriste
la importancia de adaptar una obra literaria de un género específico a otro, la cual radica en desarrollar con creatividad
la historia original desde otra perspectiva.
Este ejercicio te servirá para adaptar cualquier historia que te agrade, y quién sabe, quizás nazca en ti un guionista y
escritor de la siguiente generación.
Se te invita a que busques información en tus libros de texto para apoyarte en otra fuente de información; recuerda que
la búsqueda no sólo es virtual, también puede ser de forma física; si buscas en sitios web, recurre a navegadores
académicos para reforzar el tema de manera efectiva.
Cuando puedas, visita la biblioteca de tu localidad, y lee cuentos y obras de teatro.
Has concluido el tema del día de hoy.
El Reto de Hoy:
Se te propone que este cuento, lo termines de adaptar a una obra de teatro. Y, como producto final, puedes hacer un
híbrido para representar dicha obra. Si tienes la posibilidad, puedes hacer una lectura dramatizada de tu obra con tu
maestra o maestro y compañeros a través del internet; también puedes presentarla a tus familiares. En caso de no ser
posible, adapta tu obra y guárdala ya habrá momento de llegar al escenario.

¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
 Viernes 16 de Abril 1° de Secundaria Lengua Materna
Del dicho al hecho hay mucho trecho
Aprendizaje esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares
Énfasis: Examinar sentidos y usos de refranes, dichos y pregones
¿Qué vamos a aprender?
Esta sesión lleva por título “Del dicho al hecho hay mucho trecho”, y la dedicarás a trabajar en torno al Aprendizaje
esperado “Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares”; en específico, te concentrarás en el propósito
de “Examinar sentidos y usos de refranes, dichos y pregones”.
Los materiales que utilizaremos para que los tengan a la mano:
 Cuaderno
 Bolígrafo o lápiz
 Y por supuesto su libro de texto de Lengua materna.
No se vale quedarse con dudas, mejor anótalas en tu cuaderno para resolverlas más adelante con el apoyo de su libro
de texto, o bien la consulta y guía de tus maestras o maestros.
¿Qué hacemos?
Durante esta sesión verás que los refranes, dichos y pregones forman parte de la vida de los mexicanos y, desde luego,
de la actividad como hablantes de una lengua. Pero te sugiero que veamos el siguiente video para comenzar a discutir
estos asuntos. Observa del minuto 02:07 al 02:56.
1. Dime qué dices y te diré quién eres III
https://www.youtube.com/watch?v=FVUYVOWHmC0
Por ejemplo, si de desde que eras niño, hablar y convivir con todos los vecinos del barrio, tu mamá, o alguna otra
persona te pudo haber dicho : “DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES”.
Es un refrán muy común en la cultura mexicana, pero por algo elige ese y no otro para decirte en esas circunstancias.
¿Será que tu mamá no cree que tus amigos sean buena influencia?
A los refranes también se les llama “sentencias”; y no cabe duda de que un refrán puede hacerte sentir sentenciados.
Una vez que te dijeron un refrán de este tipo, cuesta mucho trabajo convencerse de que tal vez las cosas no son así, y
que quien te dijo el refrán tal vez había malinterpretado la situación o no había elegido el refrán correcto.
Observa los siguientes ejemplos de refranes.
ÁRBOL QUE NACE TORCIDO, JAMÁS SU TRONCO ENDEREZA.,
Los refranes son formas de representar la realidad que tenemos muy a la mano. Son formas de lenguaje que pertenecen
a la tradición oral y que pueden ir pasando de generación en generación porque son muy útiles, ayudan a expresar
sentimientos y situaciones en pocas palabras y, como son muy conocidos, lo más probable es que la persona a quien
se las dices entienda rápidamente a qué te refieres. Se podría decir que los dichos y refranes se tienen siempre muy
presentes, EN LA PUNTA DE LA LENGUA.
Se refiere a aquello que se dice casi por reflejo.
DIME DE QUÉ PRESUMES Y TE DIRÉ DE QUÉ CARECES,
Que hace referencia a que cuando las personas hacen mucho alarde de algo, casi seguramente es que desean tenerlo y
no lo tienen
Observa la siguiente imagen y piensa a que refrán pueda hacer referencia.

El refrán es: MÁS SABE EL DIABLO POR VIEJO QUE POR DIABLO.
¿Conocías este refrán? ¿Qué querrá decir y qué tanto se cumplirá socialmente?
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El hecho de que un refrán sea muy repetido no lo vuelve infalible, ni absolutamente cierto. Piensa en todos los refranes
y dichos que conoces y analiza cómo la tradición oral te condiciona a comportarte y pensar de tal o cual manera.
Se puede pensar que puesto que los refranes llevan tanto tiempo existiendo, deben ser completamente ciertos, pero
puede ser que no necesariamente.
Puede ser que todos estos textos son de otro tiempo, como si ya no se inventaran unos nuevos, ¿no lo crees?
Observa el siguiente video del minuto 01:45 al 02:11.
2. Las palabras también nos hacen mexicanos
https://youtu.be/tRMFXG_8HW4
Se observa que sí se renuevan constantemente este tipo de textos, ese pregón que mencionaron en el video se escucha
en muchos lados.
Los dichos, refranes y pregones son parte del habla cotidiana, y responden a las necesidades de comunicación de cada
comunidad de hablantes.
Pero ahora, utilizando uno más de los dichos populares, ve A LO QUE TE TRUJE, CHENCHA; es decir, continúa
centrándote en el objetivo de esta sesión.
¿Sabes lo que es un meme?
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Se podría definir como la combinación de una frase y una imagen cuyo resultado busca tener un efecto humorístico o
absurdo,
Todo esto es para que puedas explotar la gran creatividad que posees, te reto a escribir memes a partir de un refrán o
dicho, pero adaptándolo a distintas situaciones.
Te permitirá pensar en el sentido de los refranes y dichos, así como ejercitar tu escritura y creatividad.
Por ejemplo.

Es una foto del científico Albert Einstein citando el refrán mal. Si te fijas, aquí lo que hace es jugar con los
conocimientos previos del hablante, porque asume que ya sabes primero, quién es este personaje y, segundo, cómo
termina el refrán, que no es así como va dicho refrán.

Una imagen de Gandalf, personaje de la adaptación cinematográfica de la novela El señor de los anillos, y el dicho
adaptado: “hay tres cosas en la vida que no se pueden perder: la esperanza, la paciencia y la clave del wifi”.
¿Ves lo que te digo sobre los dichos que se adaptan a la realidad y el contexto de los hablantes? Todo se transforma.
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Muestra la imagen de la Gioconda, el cuadro de Leonardo da Vinci, con un cubrebocas, y dice “aunque la mona se
vista de seda, en su casa se queda”. Bueno, ese ya tiene que ver con la situación que se está viviendo actualmente.
Queda claro que los refranes, dichos y pregones son parte de la cultura mexicana y que pasan de generación en
generación gracias a la tradición oral. También que su uso y significado cambia de acuerdo con la época y el contexto
de cada comunidad de hablantes que los utilice, y que pueden surgir variaciones o inclusive nuevos ejemplos según
las necesidades de los mismos hablantes y que pueden tener el significado que les demos según esas vivencias. Pero
sobre todo, muy importante que si bien son muy conocidos y aceptados, no necesariamente determinan tu realidad ni
tu forma de vida.
El Reto de Hoy:
Sigue investigando y analizando las repercusiones sociales de los refranes, dichos y pregones, para que te quede claro
de qué hablan estas expresiones y cómo es que reflejan parte de la cultura popular mexicana.
También es importante que lleves a cabo las actividades que te proponen en tu libro de texto, y por supuesto, que se
no olvides que tu maestra o maestro quienes también te pueden apoyar, resolviendo todas tus dudas.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.