INSTITUCIÓN EDUCATIVA CLUB DE LEONES GA-F37

MANUAL DE PROCESO MISIONAL

GESTIÓN ACADEMICA Versión: 3
"Ciencia, Tecnología y Valores"
Fecha: 2019-10-01
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE GRADO 5 GUÍA No 3 NOTA:
DOCENTE AREA LENGUA CASTELLANA FECHA PERÍODO II

DBA No 8: Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Establece relaciones de coherencia entre conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la
Intención comunicativa que media su producción.
Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito.
Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales

HÁBITO: 2. Primero lo primero

ESTRATEGIAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN

EXPLOREMOS NUESTRA MENTE
LOS PRONOMBRES
Buenas tardes señoras y señores, aquí Buña Hola Buñuela ¿qué estás
habrá de reportarles las noticias desde hoy. En el haciendo?
partido de ayer el cuarto jugador ha metido 2
goles, ese jugados corre muy rapidísimo y la
cancha y por eso últimamente se destacó. ¡Pero antes tienes que mejorar tu forma
de hablar! Te sugiero que tomemos un
curso de “Reconocimiento de diferentes
pronombres usados en la lengua con los
chicos de quintos primaria
No ves que estoy reportando una noticia, es que
ahora voy a ser eperiodista y adaré las noticias
deportivas

1. ¿Cómo te sentirías si conversaras con una persona que habla en desorden?

2. ¿Por qué crees que es importante hablar y escribir correctamente?
3. ¿Que desventajas tiene el no expresarse apropiadamente?
4. ¿Cómo ayudarías a un amigo que tenga problemas para expresarse correctamente?

http://educadigital.cali.gov.co/apr_aprender/multimedia/soporte/portatiles/G_5/L/L_G05_U02_L01/L_G05_U02_L0
1_01_01.html
INTERACTUEMOS CON LA LECTURA
Responde:

a. ¿cuáles son los personajes que pudiste observar?

b. ¿Cuál crees que es el personaje más importante, y por qué?

c. ¿Cuál es el tema central de la historia?

d. ¿cómo crees que sería el final de esta historia?

INTERACTUEMOS CON EL SABER

LOS ESQUEMAS MENTALES

 Son gráficos que organizan la información de un texto, facilitando su comprensión, sirviendo como modelo para la
construcción de un texto, facilitando la recuperación de información leída en un texto y sirviendo como herramienta para
demostrar la comprensión de un tema.

Los esquemas mentales organizan la información de una manera visual. Para elaborarlos se requiere la capacidad de
identificar y jerarquizar las ideas y conceptos importantes de un texto.

Los principales esquemas mentales son: Mapas conceptuales, Mapas mentales, Diagramas de flujo, Cuadros
comparativos y Esquemas de llaves.

UBIQUEMOS LAS IDEAS IMPORTANTES EN UN TEXTO

Organicemos la información de un texto según su importancia

¿Qué son mapas conceptuales? son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos,
usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que
enlaza los dos conceptos.

¿Cómo se realiza un mapa conceptual?

Selecciona un medio para dibujar. Elige un medio en el cual dibujar tu mapa conceptual. ...
Crea un concepto principal. Empieza con un dominio de conocimiento con el cual estés muy familiarizado. ...
Identifica conceptos clave. ...
Organiza figuras y líneas. ...
Afina los ajustes del mapa.
Las mismas palabras de enlace son parte de la proposición “Elementos de un Mapa Conceptual son Conceptos; Proposición;
Palabras- enlaces”. ... Los mapas conceptuales consisten en una representación gráfica de un conjunto de proposiciones sobre un
tema específico.
1.
¿Qué es un diagrama de flujo? es una manera de representar gráficamente un algoritmo o un proceso de alguna naturaleza,
a través de una serie de pasos estructurados y vinculados que permiten su revisión como un todo.
La representación gráfica de estos procesos emplea, en los diagramas de flujo, una serie determinada de figuras geométricas
que representan cada paso puntual del proceso que está siendo evaluado. Estas formas definidas de antemano se conectan entre
sí a través de flechas y líneas que marcan la dirección del flujo y establecen el recorrido del proceso, como si de un mapa se
tratara.
Fuente: https://concepto.de/diagrama-de-flujo/#ixzz5jbB6vkya
 EL CUENTO

COMPROBEMOS LO APRENDIDO

A. TRABAJO GRUPAL. Tiempo estipulado: ___

 a. Escribe tres ideas importantes.
b. Escribe el tema principal de la historia y ¿por qué crees que es importante?
c. Escribe algunas que no entiendas, búscalas en el diccionario y escribe en el cuaderno su significado.
d. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta la in formación del texto.

2. Lee el siguiente texto y responde:

¿Cuál crees que es la situación por la cual está pasando el personaje?

¿A dónde crees que se dirige?

3. Lee los siguientes títulos, luego escribe cual crees que es el tema central de la historia.
a. SOFÍA Y SU MASCOTA FAVORITA
b. EL PRINCIPITO
c. JOAQUÍN Y SU MEJOR AMIGO
d. EL ARBOL DE LOS DESEOS
e. POESIA A LAS MADRES
4. Después de haber leído la historia, ahora contesta las siguientes preguntas. No olvides consultar con tu docente si
tienes dudas.
a. ¿Qué personajes se presentan en la historia?
 b. Elige un personaje que se presente en la historia ____________________, ahora realiza una descripción, como
crees que es físicamente, lo que le gusta y como se viste. Realiza un dibujo del personaje.
c. ¿Cuál crees que es el tema central de la historia?

5. Realicemos otros ejercicios.

a. Completemos la siguiente historia. ¿Recuerdas el cuento de la cenicienta?, completa de acuerdo a esa historia.
Usa las siguientes palabras.

Pues - aunque - además - sin embargo

Un día el rey de aquel país anunció que iba a dar una gran fiesta, a la que invitaba a todas las jóvenes casaderas del
reino.________________ la madrastra le impidió a cenicienta asistir a la fiesta.

_________________ cenicienta pensó que no podría asistir a la fiesta, el hada madrina hizo todo lo posible por hacer
su deseo realidad.

b. En la escritura de textos se utilizan algunas expresiones, trata de explicar el significado de las siguientes:
• A cual más fea _________________________________________________________________
• De cabo a rabo _________________________________________________________________
• Como por arte de Magia _________________________________________________________________
• En un abrir y cerrar de ojos _________________________________________________________________
• ¡Ayyy! mi príncipe azul _________________________________________________________________

6. Lee el texto LA DANZA DE LAS ABEJAS y completa el siguiente mapa conceptual

LA DANZA DE LAS ABEJAS

Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros pensamientos y nuestros
sentimientos. Pero, ¿sabías que los animales

También se comunican entre sí, y que algunos son capaces de utilizar sistemas de comunicación muy complejos

Uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de las abejas. Las abejas son insectos sociales que viven en colonias
compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y
traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de
alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado
comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se los dice bailando!

Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de sus compañeras para
darles toda la información que necesitan. De esta manera, el baile de la abeja será distinto si la comida está cerca o lejos
de la colmena. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de
la colmena.

Adaptado de: Sin nombre. La danza de las abejas. (s.f.). Disponible en: https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/textos-
cortos-para-trabajar-la-comprension-lectora-en-primaria/

LA DANZA DE LAS ABEJAS

¿Qué es?

B. TRABAJO INDIVIDUAL. Tiempo estipulado: ___

1. Piensa en un lugar hermoso que hayas visitado, ahora trata de construir un folleto para que tus amigos se interesen y
lo visiten.
2. Ahora, construye un folleto.
a. Completa la siguiente información para presentar un folleto:
3. lee el siguiente texto:
20.000 LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO
Julio Verne, Fragmento (1869)

El comandante Farragut era un buen marino, digno de la fragata que capitaneaba. Su navío y él formaban una unidad, en
la que él era el alma. Sobre el asunto de cetáceo no tenía ninguna duda y no permitía que abordo se pusiera en entredicho
la existencia del animal; el monstruo existía y el iba a liberar a los mares de su presencia.
Los demás oficiales de la fragata compartían la opinión de su jefe. Había que oírlos hablar; calcular las probabilidades de
un encuentro y verlos observar la vasta extensión del océano.
El único desvelo de la tripulación era encontrar al unicornio marino, arponearlo, subirlo a bordo y descuartizarlo.
Además, el comandante Farragut había prometido una recompensa de 2.000 dólares al primero que viera al monstruo…
La Abraham Lincoln iba equipado con el más moderno utillaje de pesca y no carecía de ningún medio destructivo. Y,
además contaba con una baza muy especial: a bordo iba Ned Land, el rey de los arponeros. Este canadiense nacido en la
provincia francesa de Quebec, poseía una destreza sin par en su poderoso oficio. A su gran habilidad en el manejo del
arpón se unían otras cualidades: audacia, astucia y sangre fría. Aunque no era comunicativo, pronto me cobro un gran
afecto. Poco a poco, empezó a disfrutar de la charla en nuestra lengua común. A mí me agradaba escuchar sus aventuras
en los mares polares. Estos relatos nos acercaron hasta convertirnos en grandes amigos. Sin embargo, algo nos separaba.
Durante una magnifica velada, tres semanas después de nuestra partida, me confeso que él no estaba convencido de la
existencia del cetáceo…
-Ned-le dije- , ¿Cómo es posible que un ballenero como usted no pueda aceptar la existencia de los cetáceos gigantes?
- Que el vulgo crea en monstruos antediluvianos que campan por el interior del globo, pase. Pero que tales quimeras las
admita el astrónomo o el geólogo no es comprensible- y Ned siguió su explicación-. De igual manera, un ballenero no
puede creer semejantes patrañas.
Entonces recurrí a los datos matemáticos y dije:
-Si existen vertebrados gigantescos de varios metros de longitud y un grosor proporcional a ese tamaño, debemos
concluir que su estructura ósea y la potencia de su organismo son capaces de soportar la presión de las grandes
profundidades.
-Según eso- respondió Ned-, esos gigantes marinos deberían estar fabricados con planchas de acero de ocho pulgadas de
grosor. Así es, Ned. Piense en los destrozos que puede producir una masa semejante, lanzada con la velocidad de un
expreso contra el casco de un navío.
-Si… en efecto… quizá…-contestó el canadiense, abrumado por la explicación, pero sin querer dar su brazo a torcer. –
Pero, si no existen, testarudo arponero, ¿Cómo explica usted el accidente del Scotia? – Pues… ¡Que no es verdad!-
exclamo el canadiense.
Aquel día no insistí más. El agujero en el casco del Scotia no se podía negar. Y como no se había hecho solo ni lo habían
producido rocas submarinas ni otros ingenios, había que atribuirlo, necesariamente, al arma perforante de un animal. …
El 20 de Julio atravesamos el trópico de capricornio y el 27 del mismo mes la línea del Ecuador. La fragata se internaba
así en los mares centrales del Pacífico y en el escenario donde el gigante había actuado últimamente.
Ya no se vivía a bordo. Ya nadie comía ni dormía. Toda la tripulación, durante tres meses, observó incesantemente el
océano. Pero el esfuerzo fue inútil. Nada vimos que se pareciera al narval gigante. Y, entonces el desaliento se apoderó de
todos los ánimos. Los hombres de abordo se sentían estúpidos y estaban furiosos.
El 2 de Noviembre, el comandante tuvo que prometer que, si en el plazo de tres días, el monstruo no había aparecido, el
timonel daría tres vueltas de rueda y la fragata regresaría al puerto. La promesa revitalizó los ánimos de los marineros,
pero llego la noche del 4 de Noviembre y, al dar las ocho en medio del silencio general, se alzó una voz, Era la voz de
Ned Land que gritaba:
-¡Eh, eh! ¡Allí está la cosa! ¡A sotavento!
La tripulación entera se precipito hacia el arponero. Todos divisamos el objeto que señalaba con la mano. El mar aparecía
iluminado desde el fondo. El monstruo sumergido, a varias toesas de la superficie, desprendía un resplandor muy intenso.
Aunque la fragata se alejó a toda máquina del monstruo, el gigante marino se acercó a la fragata a una velocidad superior,
envolviéndonos en su polvareda luminosa.

4. Con base en el texto anterior, contesta la siguiente información:

a. ¿Cuáles son los personajes?
b. Describe el lugar o espacio donde ocurren los hechos
c. Dibuja cómo crees que es un Cetáceo y descríbelo
5. Subraya la respuesta correcta:
• El texto pertenece a una novela de:
- Terror - Aventuras - Drama - Romance - Suspenso - Ciencia ficción
6. lee el siguiente texto

Responda las siguientes preguntas:

a. Según el poema, ¿Cómo crees que es el país de las maravillas?
b. ¿Cómo crees que te vestirías si vivieras en el país de las maravillas?
c. Reúnan los materiales y realicen un folleto invitando a sus amigos a conocer el país de las maravillas,
recuerden usar dibujos e información llamativa
REFERENCIA DEL TEXTO: EQUIPO LENGUAJE CIER – ORIENTE. LOS INSECTOS. (2015).
Identifica sus ideas y conceptos y organízalos según su importancia. Luego elabora un mapa conceptual o esquema de llaves para
representarlos gráficamente de manera organizada. (En tu cuaderno)
PRAE (Proyecto Ambiental Escolar)

HILO CONDUCTOR: DERECHO AMBIENTE SANO

ACTIVIDAD: Ver video sobre manejo de residuos: https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs Discutir en clase sobre las
opciones de manejo vistas en el video y cuáles de ellas realizo en mi hogar y en mi colegio. A partir de esto, cada estudiante elabora
una guía con 10 tips o actividades para reducir, reciclar y reutilizar desechos en el hogar.

PESCC (Proyecto de Educación Sexual para la construcción de ciudadanía)

HILO CONDUCTOR: Orientación sexo-erótica y afectiva

ACTIVIDAD: Consultar en internet las expresiones de afectividad y erotismo utilizadas en los siguientes países: * China y Japón. *
Estados Unidos * India * Irak * Francia * Latinoamérica Analizar, discutir en clase y comparar con las formas utilizadas en nuestro país
como lenguaje del erotismo y expresiones de afectividad. Realizar un cuadro comparativo en el cuaderno.

REFORCEMOS EN CASA

1. En tu cuaderno elabora tu propio esquema mental, acerca de un tema de tu preferencia. Busca un texto pequeño
con información sobre él. Si quieres, también puedes escribir tu propio texto. Identifica las ideas y conceptos
principales del texto. Busca información que te permita entender qué son y cómo se elaboran los esquemas de
llaves. Elabora un esquema de llaves en el que expreses relaciones de jerarquía entre las ideas.

EVALÚEMONOS

DE CUARTO A ONCE GRADO

Teniendo en cuenta su desempeño en el desarrollo de la guía, marca con una X la valoración que considere para cada criterio en la escala
de 5 a 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 4 3 2 1
1. Honestidad
2. Participación
3. Responsabilidad
4. Interés y actitud en clase
5. Trabajo en equipo
PROMEDIO

RECORDEMOS LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

http://educadigital.cali.gov.co/apr_aprender/multimedia/soporte/portatiles/G_5/L/L_G05_U02_L01/L_G05_U02_L01_01_01.html

https://www.google.com/search?
q=libros+de+lengua+castellana+quinto+grado&oq=libro&aqs=chrome.2.69i57j69i60j69i59j0l3.4962j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
La casa del saber lengua je Santillana quinto grado

https://concepto.de/diagrama-de-flujo/#ixzz5jbB6vkya

Diálogo entre culturas. (s.f.). Adaptado de: https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/textos-cortos-para-trabajar-la-co

mprension-lectora-en-primaria/ Sin nombre. La cultura china. (s.f.). Adaptado de:
https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/textos-cortos-para-trabajar-la-comprension-lectora-en-primaria/

http://educadigital.cali.gov.co/apr_aprender/multimedia/soporte/portatiles/G_5/L/SM/SM_L_G05_U03_L06.pdf

Savia, tu guía. Lenguaje: dinámicas de aula. 5º grado.