UNIDAD 3 – PREPOSICIONES CATEGORICAS Y RAZONAMIENTO LOGICO

TUTOR: YIMER CAMILO VARGAS

MAICOL SNEIDER VASALLO TRIANA

CODIGO: 1124218727

GRUPO: 200611_2010

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

CEAD: ACACIAS META

2019/11/07
 INTRODUCCION

El razonamiento lógico es un proceso mental en el cual interviene la aplicación de formas,

métodos y principios enmarcados en la validez de algunas premisas que llevan una
conclusión que puede ser identificada como verdadera o no. Esto puede convertirse en
inductivo o deducible donde la conclusión presenta un grado de probabilidad determinada por
su validez.
En el siguiente trabajo se muestra una serie de conceptos y temáticas desarrolladas a lo
largo del curso del pensamiento lógico matemático, entre las que se aplica la transición del
lenguaje natural al lenguaje simbólico, la identificación de las premisas simples, la
elaboración de las tablas de verdad, el uso de software simulador . La de mostración de la
validez o no, la validez de un planeamiento por el medio de las leyes de inferencia y las
formas de razonamiento (inductivo y deductivo) para proponer una formalización y resolución
a las situaciones problemáticas. Ejercicio 1: Proposiciones categóricas
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

identificar en forma clara los métodos para demostrar la validez de argumentos, mediante la
aplicación correcta de las reglas de inferencia lógica, los razonamientos por inducción y
deducción en formulaciones de situaciones específicas del mundo real.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• desarrollar tres ejercicios estipulados en la rubrica de actividades
 DESARROLLO DE LOS TRES EJERCICIOS

Descripción del ejercicio A continuación, encontrará las proposiciones categóricas para el

desarrollo del ejercicio 1:

Ejercicio 1: Proposiciones categóricas

A).
p: Todos los estudiantes ganan la evaluación final de curso
q: Algunos estudiantes no ganan la evaluación final de curso

 Definición de la estructura de la proposición categórica

Cuantificador Término Sujeto Cualidad o Cualidad o Cúpula

Cúpula
Todos estud-iantes ganan Evaluacion final

 Determinar el tipo de proposición (A, E, I, O).

Clasificación de p: Proposición tipo “A”.
Universal afirmativa. Cuantificador universal y cualidad afirmativa.
 Definición de la estructura de la proposición categórica

Cuantificador Término Sujeto Cualidad o Cúpula Término Predicado

Algunos estudiantes no ganan Evaluacion final

 Determinar el tipo de proposición (A, E, I, O).

Clasificación de q: Proposición tipo “O”.
Particular negativa. Cuantificador particular y cualidad negativa.

 Establecer si las proposiciones son contrarias, de contingencia o subcontrarias.

 De acuerdo al esquema propuesta p y q son “contradictorias”.

Ejercicio 2: Razonamiento Deductivo e Inductivo

Descripción del ejercicio: A continuación, encontrará una serie de razonamientos para el

desarrollo del ejercicio 2:

A. La librería a la que frecuentemente va Sofía tiene el último fin de semana de cada mes
promociones; por lo que decide que a partir del próximo mes irá el último fin de semana a
comprar los libros que tanto le gustan, ahorrando así una cantidad importante de dinero.
A partir del razonamiento que haya seleccionado, deberá dar respuesta a los siguientes
ítems:
• Identificar si el razonamiento es deductivo o inductivo.
Es una razonamineto inductivo
• Argumentar la respuesta con sus propias palabras.
• El razonamiento de Sofia es inductivo parte de que hay ofertas de libros en
intuye un plan de volver a la librería que posiblemente le ayudara a ahorrar dinero

Ejercicio 3: Problemas de aplicación

Descripción del ejercicio A continuación, encontrará la expresión simbólica, las premisas y la
conclusión de un argumento para el desarrollo del ejercicio 3:
A. Expresión simbólica: [(p → ¬q) ∧ (q ∨ ¬r) ∧ r] → ¬p

Premisas:
P1: p → ¬q
P2: q ∨ ¬r
P3: r

Conclusión: ¬q

Desarrollo:
 Proposiciones simples:
p:ir en bicicleta
q:aumentar la velocidad
r:llegar temprano a la universidad

 Razonamiento en lenguaje natural:

si voy en bicicleta entonces no aumento la velocidad y aumento la velocidad o no llego

temprano a la universidad y llego tempranoa la universidad entonces no voy en bicicleta

 Generar la tabla de verdad manualmente:

[(p → ¬q) ∧ (q ∨ ¬r) ∧ r] → ¬p

p q r ~q ~r ~p p → ¬q ∧ q ∨ ¬r ∧ r → ¬p
V V V F F F F F V F V V F
V V F F V F F F V F F V F
V F V V F F V F F F V V F
V F F V V F V V V F F V F
F V V F F V V V V V V V V
F V F F V V V V V F F V V
F F V V F V V F F F V V V
F F F V V V V V V F F V V

Generar una tabla de verdad con el simulador Lógica UNAD a partir del lenguaje simbólico
 CONCLUSION
• Reforzamos los conocimientos adquiridos en el anterior Unidad a dar Uso a las formas
básicas de las tablas de verdad, los principios de Lógica y los razonamientos lógicos
para demostrar la validez de las situaciones o problemáticas propuestas.
• Analizamos en grupo la situación problemática sugerida en la guía pro medio de la
inferencia lógica y las leyes de inferencia planteado una solución
 REFERENCIAS

Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. Distrito Federal, MÉXICO:
Grupo Editorial Patria. (pp. 61- 65) Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=72&docID=4569631&tm=1529336365580

Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. Distrito Federal, MÉXICO:
Grupo Editorial Patria. (pp. 80 - 84) Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=91&docID=4569631&tm=1529513879802

Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de sistemas y computación. (pp.

78 - 99). Ediciones Elizcom, Madrid. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=81&docID=3199701&tm=1529336485971