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Paso 2- Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 1.

Presentado por:

Katherine Ortiz Amezquita

Curso: 551103

Tutor:

Víctor Mendoza

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU

2021

INTRODUCCION

Las matemáticas y su educación están inmersa en todas las áreas del conocimiento, por ello
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la importancia de insertarse en esta área de estudio utilizando estrategias y herramientas de

aprendizaje, como lo son las matrices de inducción y los cuadros comparativos, propuestos
en la guía para la presente actividad.

Las estrategias pedagógicas y prácticas deben ser utilizadas por los licenciados en matemáticas
en todos los escenarios educativos, lo que permitiría que los contenidos y el conocimiento en
esta área sean claros, precisos y duraderos en todo contexto y realidad de los estudiantes.

OBJETIVOS
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Contribuir al desarrollo de procesos del aprendizaje matemático a través de la implementación

de estrategias de producción textual y escrita como los cuadros comparativos y matrices de

inducción.

Objetivos Generales:

 Elaborar conceptos y conclusiones por medio de estrategias y herramientas de

aprendizaje.

 Diseñar estrategias didácticas, que ayuda en a transmitir el conocimiento matemático

desde la filosofía, epistemología y Socioepistemologia de las matemáticas.

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MATRIZ INDUCCIÓN

Criterio Epistemología filosofía de las Socioepistemologia conclusiones

de las matemáticas de las matemáticas

matemáticas
Definición La Es la reflexión Conocida como Están
epistemología filosófica sobre la epistemología de las estrechamente
entendida como ontología, la practicas o filosofía relacionadas,
rama de la epistemología, el de las experiencias. puesto que
filosofía desarrollo y están
encargada de métodos de las enfocadas
estudiar los matemáticas. directamente
orígenes, con las
estructuras, ciencias de la
métodos del educación,
conocimiento, especialmente
así pues, la en el área de
epistemología las
de la matemáticas.
matemática
resulta estar a
cargo del
estudio del
conocimiento
matemático
en todos sus
ámbitos.
Orígenes Surge como Surge por la En dichos escritos A través de la
una necesidad de fundacionales se historia y
herramienta que proveer al recurre al estudio evolución de la
permite conocimiento minucioso de los matemática, la
comprender los matemático de contextos sociales y filosofía y la
problemas fundamentacione culturales vigentes epistemología
sociales que s firmes. en esos momentos han dispuesto
originaron la históricos en que se de valiosos
construcción constituyó un saber aportes al
científica de los matemático mundo de las
conceptos (historizar), también matemáticas.
matemáticos. se exploran otras
formas de
acercamiento a los
fenómenos de
construcción del
conocimiento
(dialectizar),
delineando así una
gama de
diversidades y
posibilidades que la
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aproximación
socioepistemológica
provee al campo de
la Matemática
Educativa.
Método serie de pasos Deductivo el cual Teórica de El ser humano
ordenados coadyuva para naturaleza sistémica mediante el
para generar llegar a la que permite tratar los uso de la
conocimientos. demostración, fenómenos de razón y a
donde el ser producción y de través del
humano por su difusión del tiempo ha
propio conocimiento desde buscado
razonamiento una perspectiva diferentes
alcance una múltiple, al métodos para
verdad incorporar el estudio la adquisición
matemática. de las interaccione del
entre los aspectos. conocimiento
matemático,
jugando así
un papel
importante la
filosofía.
Finalidad Establecer la Busca Visualizar su Estas tres
relación entre el comprender y encuentro inmerso áreas tienen
origen del explicar los en un contexto en común su
conocimiento requisitos, el cultural y social, interés por la
matemático objeto, el método donde la matemática investigación
y su enseñanza. y la naturaleza de adquiere del
las matemáticas. características aprendizaje y
acordes a la época la enseñanza
histórica. de las
matemáticas.
Visión de El sujeto La raíz del Adquieren el El uso de la
construye el razonamiento conocimiento razón en el
Piaget conocimiento lógico empleado construyéndolo ámbito
como un desde la desde adentro, y que matemático,
proceso de filosofía este desarrollo se da parte desde el
adecuación y matemática está en cuatro etapas. propio sujeto,
adaptación. en la persona, Los conocimientos quien se
(Ser pues cada sujeto matemáticos enfrenta a la
activo). lo construye por resultan de una resolución de
abstracción. construcción que se problemas de
elabora en el curso diferente
del desarrollo índole y en
genético. diversos
contextos.
Importancia Estimula el Vislumbra postula que para Contribuyen al
aprendizaje algunos de los atender la proceso de la
significativo y misterios complejidad de la explicación de
aporta matemáticos naturaleza del saber sucesos
herramientas como matemático y su matemáticos.
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para el la dinámica funcionamiento a

conocimiento interna del nivel cognitivo,
matemático. pensamiento didáctico,
matemático y la epistemológico y
lógica de su social.
estructura.
Aportes a la Instrumento útil Instrumento útil Permite en el Son
para reflexionar para reflexionar ambiente de aula herramientas
docencia sobre el sobre la disponer de una de gran
conocimiento naturaleza del herramienta utilidad para el
del conocimiento educativa que pueda ejercicio de
conocimiento matemático. ser usada sin la docencia.
matemático. ninguna restricción
por todo el
profesorado
estableciendo una
estrecha relación
entre estudiante-
saber escolar- y
fenómeno.
Corrientes Empirismo Platonismo Constructivismo Coinciden en
Racionalismo Formalismo la mayoría de
Escepticismo Didacticismo las posturas
Relativismo Intuicionismo que buscan
Solipsismo Constructivismo explicar el
Constructivismo Estructuralismo origen del
Empirismo conocimiento
matemático.
Conclusiones La La filosofía de las
Es una nueva base El ser humano
epistemología matemáticas didáctica, sobre la en busca de
de las viene trabajando
cual la matemática una solución a
Matemáticas aspectos escolar debe sus problemas
por su matemáticos, reorganizar la obra ha venido
finalidad se entre ellos la
matemática, adoptando
encarga lógica, el objeto,
podemos reconocer aportes de las
básicamente del el método entre
que en esta teoría ciencias
conocimiento otros. interesa no existentes.
matemático, solamente analizar a
donde el ser los que intervienen
humano sea en las actividades,
capaz de los conceptos a
dominar sus aplicar, la relación
habilidades y entre ellos, sino a la
aplicarlas en los práctica social
procedimientos debido a que esta
experimentales. explica las formas de
constituir
conocimientos.
CONCLUSIONES
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En esta actividad se puedo evidenciar la importancia que tiene la utilización de las herramientas

de aprendizaje, como los cuadros comparables y matrices de inducción al momento de abordar

los temas de epistemología de las matemáticas, filosofía de las matemáticas y

Socioepistemologia de las matemáticas, temáticas que son vitales en la formación de un

Licenciado en Matemáticas.

Es también importante reconocer que las matemáticas y la filosofía están ligadas entre sí, y

buscan la manera de explicar el origen del conocimiento y del universo mismo.