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Boletin 1º MARZO
Boletin 1º MARZO
Lideres en Educación
www.innovaschools.edu.pe 1er
DelGrado de Secundaria
Colegio a la
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Marzo 2013
Universidad
ARITMÉTICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
ASISTEMAS DE NUMERACIÓN
Veamos: Nombre del
Base Cifra que se usan
Jeremy sistema
=
2 Binario 0, 1
3 Ternario 0, 1, 2
= 4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
76 kg.
6 Senario 0, 1, …………………………………...
= 7 Heptanario 0, 1, 2, 3, …………………………..
8 Octanario ……………………………………………
= = 9 Nonario ……………………………………………
= 10 Decimal ……………………………………………
11 Undecimal ……………………………………………
12 Duodecimal ……………………………………………
=
= =
= Por ejemplo:
OBSERVACIÓN
4 (12) 8 (13)
Tiene 3 cifras y no 4
1 cifra
1 cifra
1 cifra
Tiene 4 cifras y no 6
1 cifra
1 cifra
¿Qué base se ha utilizado? 1 cifra
_____________ 1 cifra
Jotar
APLICACIÓN
a3(4)
Hallar “a” si = 11
32 31 1
=
2 0 2 2 0 2(3)
RESOLUCIÓN
a3(4)
11 = = ax4+3
= 2 x 3 x 3 + 2 = 20 = 2 x 32 + 0 x 31 + 2 x 1 11 = a x 4 + 3
11 – 3 = 4 x a
8 = 4a
Alumno 8
4 = a a=2
32 31 1
=
2 2 2 2 2 2(3) La descomposición polinómica sirve para
pasar un número en base “n” a la base 10.
OTRA FORMA DE
CONVERTIR UN NÚMERO EN BASE “n” A
= 2 x 3 x 3 + 2 x 3 + 2 = 26 = 2 x 3 2 + 2 x 31 + 2 x BASE 10
1
123(4)
= 5 x 61 + 6 x 1 1
5 3(6) x
x
Método de Ruffini
- 123(4)
123(4) = 27
42 41 1 = 1 x 42 + 2 x 41 + 3
Este método es más práctico cuando el
1 2 3(4) número tiene más de 2 cifras.
que __________
4. Escribir:
A.
2. ¿Cuál es la mayor cifra que se puede utilizar en El mayor número de 3 cifras de la
base 7: ________
un sistema de: El mayor número de 4 cifras
A. diferentes de la base 8: _____________
Base 6? _________________ B.
Base 13? _________________ El mayor número de 4 cifras de la
base 8: _____________
Base M? _________________ El mayor número de 3 cifras de la
Base (M - 2)? _________________ base (N + 2): _____________
B. 5. Escribir:
Base 7? _________________
A.
Base 16? _________________ El menor número de 4 cifras de la
Base (N + 1)? _________________ base 6: _______________
El menor número de 3 cifras
Base (6 - N)? _________________ diferentes de la N _______________
B.
El menor número de 3 cifras de la
3. Contesta las siguientes preguntas: base 4: _______________
A. El menor número de 5 cifras de la
base N: _______________
El número 28(3) está mal escrito porque
__________________________________ A)
El número 387(-4) está mal escrito aba(b+1 )
I) 104(3) II) 806(9) III)
porque_______________________________ (b > a > 0) (a, b enteros)
___________________________________
a) I b) II c) III
B. d) I y II e) I y III
A) I)
2a(3a)(7) II)
8 ( a2 )(2 a)
24(5) …………………… 23(6)
30(9) …………………… 27
B)
17(9) …………………… 18(9)
13(4) …………………… 12(5)
4. Hallar los valores de “a”, “b”, “c” y “d”, si los
siguientes números están bien escritos. Dar
2. ¿Cuánto suman todos los posibles valores de
“a” en? como respuesta la suma de cifras.
B)
a3(6 ) a( a−3)(a+1)(6)
I) II)
I)
2a(2a)(6) II)
1 ( a2 )( a3 )
(6 )
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
4. Escribir:
(a−1)(2a) ( a2 )
( 12)
El menor número de 3 cifras a) 3 b) 4 c) 5
diferentes de la base 7. d) 6 e) 7
El menor número de 4 cifras
diferentes de la base 6. 10. Hallar los valores de “a” y “b”, si los siguientes
números consecutivos están ordenados de
5. Indicar que números están mal escritos: manera ascendente.
Dar como respuesta “(a + b)”
abc(1) 2a(9 )
I) 348(12) II) 776(7) III) ; 35(6) ; 30(b)
a) I b) II c) III a) 10 b) 11 c) 12
d) I y II e) II y III d) 13 e) 14
ab34(8) 7 xy(9 ) a) 2 b) 3 c) 4
I) II) d) 5 e) 6
III)
12(ab)ab(11)
a) 1 b) 2 c) 3 d) 5 e) 6
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 02 PRIMER GRADO
CAMBIO DE BASE.
45 4
44 11 4
20 2 1 8 2
20 10 2 3
0 10 5 2
0 4 2 2 45 = ……………(4) = ………………… (2)
1 2 1
TU TURNO
0
Convierte:
20 = 10100(2)
1. 347 a base 6
A este método se le llama “Método de divisiones 2. 624 a base 7
sucesivas” 3. 438 a base 5
4. 488 a base 12
¿En que consiste? 5. 678 a base 14
Consiste en ……………………………………… sucesivamente
hasta que el último ………………………………………… sea
menor que el ……………………………………………… Ahora convierte los siguientes números a la
base 10.
INTENTEMOSLO NUEVAMENTE:
NUEVAMENTE
1. 288(9) =
Expresar 45 en base binaria.
2. 555(6) =
¿Qué hago?
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“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Marzo 2013
Universidad
Método:
Método:
abc(n )
322(5)
(m)
(7)
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
I. 27 = 102(5) ( ) a) 9 b) 10 c) 11
II. 57 = 321(6) ( ) d) 12 e) 13
III. 10 = 1010(2) ( )
IV. 22 = 113(4) ( ) B. Expresar el menor número, cuya suma de
cifras es 19, en el sistema senario. Dar
6. Colocar > ; < ó = según corresponda: como respuesta la suma de sus cifras.
16(7) 15(8) a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
23(5) 23(6) mnp
10. Si: (8 ) = 312(7)
7. a) 7 b) 8 c) 9
d) 10 e) 11
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d) 6 e) 7
abc
( 9 ) = 175
11. Si: 13. Convertir:
Hallar: a + b + c A. 1023(5) a base 25
I) 21(6) ( ) 13 abc( 9 )
es el menor número posible.
II) 32(4) ( ) 19
d) 18 e) 27
2. Convertir:
abc(6 ) abc( 6 )
7. Expresar a base 8, si es
178 a base 9 : ……………………………………………
el mayor número posible.
125 a base 4 : ……………………………………………
d) 51(8) e) 56(8)
I. 29 = 45(6) ( )
II. 35 = 50(7) ( )
9. Si: a b c d
III. 19 = 17(8) ( )
en la base 10.
5. Colocar > ; < ó = según corresponda:
a) 18 b) 20 c) 22
28(11) 43(9) d) 24 e) 26
37(9) 41(8)
a) 1 b) 2 c) 3
11. Convertir:
d) 4 e) 5
23112(4) a base 16
TALLER Nº 02.
a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9
4. Convertir:
11102(3) a base 9
a) 0 b) 1 c) 2
d) 4 e) 3
5. Si: N = 73 x 5 + 72 x 4 + 7 x 3 + 9
Convertir N a base 7
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
6. Si: N = 83 x 7 + 82 x 5 + 8x 4 + 20
Convertir N a base 8.
DIVISIBILIDAD.
DIVISIBILIDAD
INTRODUCCIÓN 24 se puede dividir entre 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24
DIVISIÓN
Un número es divisible por 2 si termina en
Si un número A se puede dividir _____________ o en número _____
exactamente entre otro B se dice que: “A es
divisible por B”. Ejemplo: Ejm:
Veamos:
120 5 resto ____________
63 ________ divisible por 2 porque resta
241 5 resto ____________
____________
∘ Para que un número sea divisible por 5 su última
63 = 2 + _________ debe ser _________ o ________
∘
120 = 5
∘
Divisibilidad por 4 = (2 ) 2
241 = 5 + 1
∘
Un número es divisible por 4 si sus _____ 633 = 5 +
∘
últimas ________ son ___________ o
múltiplo de ___________. 684 = 5 +
∘
482 = 5 +
Ejm: ∘
abc4 84 905 = 5 +
¿ es divisible por 4?
Si, porque: 84 es múltiplo de 4
∘
abc 484=4
¿231 25 es divisible por 4?
No, porque 25 no es múltiplo de 4 Divisibilidad por 25 = ( 5 2 )
∘
25 = 4 con resto _____ Un número es divisible por 25 cuando sus
=
_______________ cifras son ________ o
∘
4 múltiplos de ___________. Ejem:
23125 = con resto _____
3+5+2+1+6+4= 6+4+8
∘
31 3 = ______ resto _____ = 18 – 7 = 11 = 11
84436 es divisible por 11
∘ Si el resultado fuera cero también será divisible
31 = 3 +
=
por 11.
∘
368851 = 3 +
¿51030507 es divisible por 11?
5 1 0 3 0 5 0 7
Un número es divisible por 9 si la __________
de sus ________ es ________ de 9.
(7 + 5 + 3 + 1) – (0 + 0 + 0 + 5)
Ejm: ∘
¿4329918 es divisible por 9? 16 – 5 = 11 = 11
Si, porque 4 + 3 + 2 + 9 + 9 + 1 + 8 = 36
36 9 = 4 51030507 es divisible por 11
∘
9 ¿Cuál es el valor de “a”?
4329918 = ∘
Si: 548429 = 11 +a
a) 0 b) 2 c) 3
a) 70 b) 71 c) 72
d) 4 e) 5
d) 73 e) 74
3. ¿Cuántos múltiplos de 3 hay en:
7. Hallar el valor de “a” si:
21(4); 22(4); 23(4); … ; 3020(4)?
a) 5 b) 2 c) 7 a) 0 b) 1 c) 2
d) 0 e) 6 d) 3 e) 4
TALLER Nº 03.
1. Calcular “b”
∘
3. ¿Cuántos múltiplos de 9 hay en:
86325 = 9 +b 18; 19; 20; 21; … ; 364?
a) 0 b) 2 c) 4 a) 40 b) 39 c) 38
d) 6 e) 8 d) 37 e) 36
a) 1 b) 2 c) 3
5. ¿Cuántos múltiplos de 5 hay en: d) 4 e) 5
12(4); 13(4); 20(4);…; 313(4)?
a) 9 b) 10 c) 11
d) 12 e) 13
ÁLGEBRA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
ELEMENTOS ALGEBRAICOS.
El Álgebra, como toda ciencia, es un conjunto de conceptos y definiciones que se relacionan mutuamente.
Para su mejor comprensión es necesario conocer los conceptos básicos como: constante, variable y término
algebraico; de esta manera los temas que continúan se harán mas entendibles y familiares.
1. CONSTANTE
Concepto. Es todo aquello que no cambia de valor. Recuerda
Ejemplo: Las constantes se
El ancho de esta hoja. representan con
El número de departamentos del Perú. números.
La cantidad de dedos de tu mano derecha.
Las vocales.
Cada uno de los ejemplos anteriores se puede expresar con número. Así:
El ancho de esta hoja es. ¿Sabías que?
Los departamentos del Perú son 24.
La cantidad de dedos en tu mano derecha es 5. La vocal “e” en matemáticas
Las vocales son 5. representa a una constante su valor
es 2,7182…
Ahora tu:
Escribe cuatro ejemplos de constante y expresarlos con números.
El largo de ___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. VARIABLE
Concepto. Todo aquello que cambia de valor o que no es constante.
Recuerda
Ejemplo: Las variables se
La edad de una persona en el transcurso de su vida. representan con letras.
El número de campanadas que da un reloj cada vez que indica una hora.
La cantidad de personas en el Perú.
El número de peces en el mar.
Los ejemplos anteriores se pueden expresar mediante letras así:
Representación
Literal
¿Sabías que?
La edad de una persona x
El número de campanadas que da un y Generalmente las variables se
reloj en una hora cualquiera. representan con las últimas letras
La cantidad de personas en el Perú. z del alfabeto.
El número de peces en el mar. W
Ahora tu:
Escribe cuatro ejemplos de variable con su respectiva representación literal.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. TÉRMINO ALGEBRAICO
Es una expresión matemática que une a las constantes y a las variables mediante la operación de
multiplicación.
Constante
7
Exponente
Multiplicamos 7x
Variable
x Término
Algebraico
Ejemplo:
Observa como las constantes y variables se multiplicar para formar términos algebraicos:
CONSTANTE
VARIABLES
TÉRMINO Observa
S ALGEBRAICO
El término algebraico:
2 x 2x 1
7x = 7x
-13 xy -13xy y el término
2 2 2
-4 xy -4x2y 1x = x
21 x2y3 21x2y3
7 x9y2z3 7x5y2z3
Ahora tu:
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Del colegio a la Mes: Marzo 2013
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En la siguiente tabla multiplica las constantes y las variables para formar términos algebraicos.
3 x
-2 Y
12 xw
-14 xyz
20 x2
32 X2z
-7 x3z2
9 x5w3z
Parte Parte
Constante Variable
Ejemplo:
En la siguiente tabla identificamos la parte constante y la parte variable:
Recuerda
TÉRMINO PARTE
PARTE VARIABLE Los exponentes de las
ALGEBRAICO CONSTANTE
variables siempre deben
2x 2 x ser números.
-3xy -3 xy
17xyzw 17 xyzw
2
-12x y -12 x2y
20x3y2 20 x3y2
-10x8y5z4 -10 x8y5z4
Recuerda
EJERCICIOS DE APLICACIÓN.
1. Relaciona las siguientes proposiciones con su b) El doble del número de personas en el mundo.
respectiva constante: c) El triple del número de pasajeros que suben a un
autobús.
a) La cantidad de meses de un año. ( ) 7 d) Menos el doble de la altura de un árbol.
b) Los colores del semáforo. ( ) 5
c) Días de la semana. ( ) 12 5. Completa el siguiente cuadro:
d) Las vocales. ( ) 3
Término Parte Parte
2. ¿Cuántas variables existen en la siguiente Algebraico Constante Variable
oración? Subráyalas.
3x
Pedro y su hijo Mario caminaban a orillas del
mar en una noche despejada de pronto Mario x
pregunto papá. ¿Cuál es el número de estrellas 5x3
en el universo? Es una cantidad mucho más -2x2y
grande que el tiempo de tu vida en la Tierra.
x3yz2
Quizás tan grande como la cantidad de granos
de arena en la playa, contesto Pedro.
a) 5 b) 4 c) 6 -x
d) 3 e) 7 8x5y2z
325x2wa
10. Representa con ayuda de términos algebraicos
las siguientes frases:
12. ¿Cuántas de las siguientes proposiciones son
Falsas?
a) El dinero de una persona.
I) 3 es un término algebraico.
b) El quintuple de la temperatura ambiental.
II) 3x2yw es un término algebraico.
c) Siete veces la distancia Tierra – Sol.
III) x es un término algebraico.
d) Menos cuatro veces el tiempo
transcurrido.
I) II)
x3 2
5 x2y
3. Se tiene los siguientes conjuntos:
III) 3 A B
w2
3 xy3
Según los resultados se puede afirmar que: -4 z2y5
7 xw
a) El área de III es un término algebraico.
b) Las áreas de I y II son términos Tomando un elemento del conjunto A y un
algebraicos. elemento del conjunto B. ¿Cuántos términos
c) Sólo el área de II es un término algebraicos se pueden formar?
algebraico.
d) Las áreas de I y III son términos a) 2 b) 5 c) 6
algebraicos. d) 4 e) 3
e) Todas las áreas son términos
algebraicos. 4. ¿Cuál de las siguientes expresiones es un
término algebraico?
I. -35 II. -2x-3 III. z2wx
POLIONOMIOS.
Parte Variable
Parte Constante
a) Grado Relativo (G.R.): Es el exponente de la variable en cuestión. (Coeficiente)
Ejemplo: Sea:
M(x, y) = 135x4y3
GR(x) : Se lee grado relativo con respecto a “x”
GR(x) = 4 (exponente de x)
GR(y) = 3 (exponente de y)
b) Grado Absoluto (G.A.): Es la suma de los exponentes de las variables.
Ejemplo:
M(x, y) 135x4y3
GA = 4 + 3
Exponente de Variable x
GA = 7 Exponente de Variable y
a) Grado Relativo (G.R.): Se calcula el grado relativo de la variable en cuestión de cada monomio y se
toma el mayor grado relativo como grado relativo de dicha variable en el polinomio.
P(x; y) = 2x3y4 + 5x5y3 + 2xy2
GA = 7 GA = 8 GA = 3
GA = 8
¡AHORA!
P(x, y) 3x3y + 2xy + 4xy2 – x5y
GA. =
x6 + xy + x3y4z
x+y+z
zxy + x2y3 + 4
a + abx + bx2
3x3 + 4y4
-x3y4 + x5 + y8
4z3 + 4z – 3
P(1) = 18
VALOR NUMÉRICO P(2) = 4 . 2 + 14 = 22
Cuando mas variables adoptan un valor, los P(2) = 22
monomios o polinomios arrojan un valor que se P(3) = 4 . 3 + 14 = 26
denomina valor numérico. P(3) = 26
Ejemplo: M(x; y) = 4x2y3
P(x) = 4x + 14
P(1) = 4 . 1 + 14 = 18
2. Si el siguiente monomio: a) 5 b) 4 c) 3
M(x, y, z) = -4xa+1yb+2z4 d) 2 e) 1
Es de GA = 14 y GR(y) = GR(z)
Calcular: “a . b” 6. Si: GA = 10; GR(x) = 5 del polinomio:
P(x, y) = 4xa+1yb + 5xa+2yb+1 + 3xayb+2
a) 15 b) 10 c) 5 Calcular: A = a + b
d) 3 e) 6
a) 1 b) 2 c) 3
3. Si el monomio:
M(a; b) = -4xyax+2by+5 d) 4 e) N.A.
Donde GR(a) = 5 GR(b) = 7. Dado el polinomio:
7 P(x, y) = xayb+2 + xa+1yb+4 + xa+5yb + ab
Calcular: “El coeficiente” Si: GR(x) = 7 GR(y) = 6
Calcular el término independiente:
a) 24 b) -24 c) 25
d) 26 e) 12 a) 5 b) 6 c) 7
d) 12 e) N.A.
4. Si en el monomio:
M(w, t, ) = -2a2b3wa+3tb+26 8. Si:
El GA = 17 y GR(w) = 5 P(x, y) = axa+byc+2 + bxa+b+1yc+3 + cxa+b+3yc + abc
Calcular: “El coeficiente” Es de GR(x) = 14 GR (y) = 6
Calcular la suma de coeficientes:
a) 512 b) 251 c) -512
Rpta.: __________________
11. Calcular “A”
a) 10 b) 20 c) 30 a) 96 b) 108 c) 64
d) 40 e) 50 d) 25 e) 15
a) 1 b) 2 c) 3
13. P(x) = 2x + 4
d) 4 e) 5
A = P (P (P (P ( 2 ) ) ) )
Rpta.: ___________
TALLER Nº 02.
2. A(x) = 2x + 4 R(x) = 2x + 5
Calcular: A (R (x) )
POLINOMIOS ESPECIALES.
POLINOMIO COMPLETO
Es aquel polinomio que presenta todos los términos algebraicos, desde el mayor, hasta el menor.
Ejemplo:
P(x) 5x3 + 2x – 4x2 + 7 OjO: Presenta todos los términos desde el mayor grado (5x3) hasta el menor (7).
P(x) = 2x + 3 ……………………. Es polinomio completo.
P(x) = 2x5 – 4x2 + 5x4 – 2x + 7 – x3 ……………………. Es polinomio completo.
P(x) = x4 – 2x3 + 5x – 4 ……………………. Es polinomio completo.
POLINOMIO ORDENADO
Es aquel que guarda un orden ascendente o descendente referido a los grados relativos.
Ejemplo:
P(x) = x2 + 2x3 – x5 (Polinomio ordenado en forma ascendente)
P(x) = x7 – 4x + 3 (Polinomio ordenado en forma descendente)
P(x) = x17 – x25 + x50 (Polinomio…………………….. en forma……………………..)
P(x) = 14x – 2 (Polinomio…………………….. en forma……………………..)
P(x) = 4x2 + 5 – 3x
P(x) = x7 . x + 6
P(x) = 5x2 – 3x + 2
P(x) = 1 + 2x + x – x3
P(x) = 4x5 – x + 5
EJERCICIOS DE APLICACIÓN.
2
I. Calcular El valor de “b” en los siguientes 2
4 +5 x3 +2 x b +12 x −x
b −2
polinomios completos: 3. Q(x) =
a) 1 b) 2 c) 3
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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Universidad
d) 4 e) 5 8. P(x, y) = 3 + 4x7 – 5x2 + 7x
TALLER Nº 03.
GEOMETRÍA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
ELEMENTOS GEOMÉTRICOS.
A. PUNTO
Es la idea geométrica más pequeña. Se le representa con una letra mayúscula.
A D
B C
B. RECTA
Es la idea geométrica formada por infinitos puntos sucesivos que se encuentran en una misma dirección. Se le
representa con una letra minúscula.
a
Recta a: a Recta b:
b
C. PLANO
Es la idea geométrica que puede contener completamente puntos y rectas. Se le representa con una letra
mayúscula.
Plano P
PRACTIQUEMOS
11.Graficar un punto “A” y cuatro rectas que pasen 2. Graficar un punto “M” y ocho rectas que pasen
por dicho punto. por dicho punto.
TALLER Nº 01
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
m y n s o n se c a n te s
m P
n
OBSERVACIONES: ii) Rectas concurrentes.- Son tres o más rectas que
i) Rectas perpendiculares.- Son dos rectas que se intersectan en un mismo punto.
forman 90°.
a
A
b
1 2x1
=1
2 rectas se cortan en 1 punto Podemos escribirlo como 2
1 2
3x2
3 =3
3 rectas se cortan en 3 puntos Podemos escribirlo como 2
2 3
1
4x3
4 =6
4 rectas 5 se cortan en 6 puntos Podemos escribirlo como 2
6
⋮ ⋮
⋮ ⋮
¡Que cantidad tan grande! Exclamaron, contentos los alumnos por la acertada respuesta de su profesor,
siguieron indagando más casos. Veamos uno de ellos.
Si se tiene 3 rectas secantes y 4 rectas paralelas ¿Cuántos puntos de corte como máximo se obtendrán?.
1 recta secante corta a las 4 paralelas en 4 puntos esto quiere decir que
3x2
=3
Las 3 rectas secantes se cortarán entre si en: 2 puntos
PRACTIQUEMOS
1. Graficar dos rectas paralelas y una recta secante 8. Graficar tres rectas concurrentes y dos rectas
a ambas. Contar los puntos de corte. secantes. Hallar el número de puntos de corte.
2. Graficar tres rectas paralelas y una recta 9. Graficar dos rectas paralelas y dos rectas
secante. Contar los puntos de corte. secantes. Señalar el número máximo de puntos de
corte.
7. Graficar tres rectas concurrentes y una secante 14. Hallar, el número máximo de puntos de corte de
a ellas. Contar los puntos de corte. 3 rectas secantes.
a) 3 b) 4 c) 5
n n(n+1) n(n−1)
a) 2 b) 2 c) 2
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
1. En cuántos puntos cortarán 3 rectas secantes a 4. Calcular el número máximo de puntos de corte
las 3 paralelas mostradas. entre 2 rectas paralelas y 3 rectas secantes.
a) 3 L1
b) 6 a) 6 b) 7 c) 5
c) 8 L2 d) 4 e) 3
d) 12
L3
e) 15 5. Hallar el máximo número de puntos de corte
entre 3 rectas secantes y dos rectas paralelas.
2. En la figura, indique el número de puntos de
corte. a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
a) 10
b) 11 6. Hallar el máximo número de puntos de corte
c) 20 entre 3 rectas secantes y 3 rectas paralelas.
d) 13
e) N.A. a) 10 b) 12 c) 9
d) 15 e) 18
3. ¿Cuántos puntos de corte hay?. 7. ¿En cuántos puntos cortará una secante a diez
rectas paralelas?.
a) 8
b) 10 a) 8 b) 10 c) 11
c) 12 d) 12 e) N.A.
d) 13
e) 15
8. Hallar el mínimo número de puntos de corte
entre seis rectas secantes.
9. Hallar el número máximo de puntos de corte de 13. En cuántos puntos de corte cortará una recta
seis recta secantes. secante a las cuatro paralelas mostradas.
a) 12 b) 13 c) 15 f) 3
d) 17 e) 6 g) 4
h) 5
10. Hallar el número máximo de puntos de corte de i) 6
siete rectas secantes. j) 1
a) 19 b) 21 c) 23
d) 25 e) 17
14. En cuántos puntos de corte, cortarán dos
11. Halle el máximo número de puntos de 8 rectas rectas secantes a las cuatro paralelas
secantes. mostradas.
a) 4 b) 28 c) 82 k) 8
d) 27 e) 64 l) 6
m) 4
12. Indicar el número de puntos de corte. n) 3
o) 10
a) 4
b) 6
TALLER Nº 02
a) 10 b) 12 c) 14
d) 16 e) N.A.
a) 35 b) 37 c) 33
d) 39 e) 31
a) 19 b) 21 c) 23
d) 25 e) 27
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 1
a) 7 b) 8 c) 6
d) 5 e) 4
5
0 4
1 B
2 P 3
3 2
4 1
0
La distancia entre “A” y “B” mide 4 cm La distancia entre “P” y “Q” mide 5 cm
m n
3 cm
a
1 cm
b
La distancia entre a y b mide 1 cm La distancia entre m y n mide 3 cm
A
B
TALLER Nº 03
l2 l1 P
l3
l2
l4 l3
l 1
B l 2
PRACTIQUEMOS
5. Graficar tres rectas horizontales “a”; “b” y “c” 10. Trazar las distancias mínimas de “Q” a PR, de “P” a
que disten 3 cm en forma consecutiva. QR y de “R” a PQ. Luego medirlos.
TAREA DOMICILIARIA Nº 03
2. Trazar la distancia entre “P” y “Q”; “Q” y “R” y 5. Graficar dos rectas paralelas y horizontales que
“P” y “R”. Luego medirlos. disten 1,5 cm.
6. Ubicar los puntos “A” y “C” que pertenezcan a “L”
Q y disten 5 cm.
• l
P • • R
3. Trazar la distancia entre “A” y m , luego calcular 7. Graficar las distancias de “A” a las rectas a y b .
esta medida. Luego medirlas.
A
a
b
m 8. Trazar las distancias de los puntos mostrados a la
recta “L”. Dar las medidas.
4. Ubicar un punto “P” a una distancia de 2 cm de
“ L”. B
l A C
TRIGONOMETRÍA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
A
O
Elementos: O A
O : vértice del ángulo
OA : Lado inicial b. Negativo.- Cuando el sentido de rotación es
horario.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Marzo 2013
Universidad
O A
Unidad:
(1º): grado sexagesimal
Subunidades.
A (1’) : minuto sexagesimal
(1”) : segundo sexagesimal
2. Magnitud.- Un ángulo trigonométrico puede
adoptar cualquier magnitud, dependerá de la EQUIVALENCIAS:
rotación que se genere. < > Equivale a:
1º < > 60’ 1 ’ < > 6 0 ’’
O A Nota:
Pero por comodidad en lugar del símbolo (< >) se suele
utilizar el símbolo (=), esto es lo que utiliza.
1º = 60’ 1 ’ = 6 0 ’’
A’ Ejm.:
a: medida de un ángulo trigonométrico.
1. R = 4º + 6º = 10º
2. C = xº + 3º = (x+3)º
OBSERVACIÓN
3. M =
4º 2º
1. El ángulo generado al coincidir por primera vez al 2
lado inicial y el lado terminal se denomina ángulo 6º 3
4. L =
de una vuelta. Si bien la rotación puede ser en 2
sentido horario o antihorario: consideramos al
5. F = 32º–17º=15º
ángulo positivo cuando hablemos del ángulo de un
a vuelta. R e g la D e C o n v e rs ió n
A’ x 3600
o
A x 60 x 60
Ángulo de una vuelta (1).
PRACTICANDO EN CLASE
1. Indique los ángulos que están en el sistema 3. Indique los ángulos que están en el sistema
sexagesimal: radial:
a) 10 rad b) π c) 1000º d) 90
Rpta.: .......................................................
Rpta.: .......................................................
5. Convertir a radianes
a) 30º b) 60º c) 90º
Rpta.: .......................................................
9. Convertir a radianes:
= 25º + 85º
= 90º - 35º
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. Calcular: rad
T
360º
B 200º
5 rad Rpta.: .......................................................
3
Rpta.: .......................................................
5. Calcular:
2. Calcular:
5
135 rad
B
B 18
rad 300º
4
Rpta.: .......................................................
Rpta.: .......................................................
Rpta.: .......................................................
86°
5 6 9
54°
13. Calcular:
A 180º
Rpta.: ....................................................... rad
2
9. Del gráfico. Calcula a en radianes:
5 100°
18
a y b : c a te to
c c : h ip o te n u s a 20
a x
b
16
Entonces el Teorema se define como:
«El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de RESOLUCIÓN:
los cuadrados de los catetos». Aplicando el Teorema de Pitágoras; tenemos:
2 2 2 x 2 12 2 2
c =a +b 2
400 x 256
Ejemplos:
144 x 2
12 = x
1. Calcular la hipotenusa del triángulo
x
1
2
PRACTICANDO EN CLASE
13 c
5
b
12
Rpta.: ....................................................... Rpta.: .......................................................
4. Escriba el Teorema de Pitágoras para el
2. Del gráfico. Indica las longitudes de la triángulo.
hipotenusa, cateto mayor y cateto menor
respectivamente. m n
29
20
p
21
Rpta.: .......................................................
Rpta.: .......................................................
5. Calcula “x” en:
24
25
x
Rpta.: .......................................................
24
17
15
3
Rpta.: .......................................................
7. Calcula “x” en: x
Rpta.: .......................................................
x
2
11. Calcular “x” en:
1
3 1
x
Rpta.: ....................................................... 1
25
x
20
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
1 2
x
4
Rpta.: ....................................................... 1
3
Rpta.: .......................................................
x 10
Rpta.: .......................................................
x
2 1
1
9. Calcular “x” en:
x
2
Rpta.: ....................................................... 2
10
2 x
6. Calcular “x” en:
Rpta.: .......................................................
x
Rpta.: .......................................................
x 6
7. Calcular “x” en:
x 17
7
10 6
5
3
H ip o t e n u s a
4
C a te to A d y a c e n te d e sen 3
5
PRACTICANDO EN CLASE
17
20
12
15
16
25
15
10
6
20
Rpta.: .......................................................
3
Rpta.: .......................................................
8. Si:
4
cos 4
5 . Calcula sen
4. Del gráfico. Calcula cos
Rpta.: .......................................................
5
9. Del gráfico. Calcula “x”, si:
cos 2
3 .
12
60
20 24
x
Rpta.: .......................................................
9
5
3
6 x Rpta.: .......................................................
8
x
Rpta.: .......................................................
6
16. Del gráfico. Calcula: N=cos–sen
x 4
Rpta.: ....................................................... x+ 1
8
PRACTICANDO EN CLASE
10 1
13
5
3
4 3. Del gráfico. Calcula: M=sen+cos
2. Del gráfico. Calcula: C=cos.cos
10 5
2a (4 - a )
sen 3
4. Del gráfico. Calcula: L=cos–cos 3 .
Calcula:
A 6.cos
n+ 5
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
10
8. Si:
n cos 5
3 .
Calcula:
5. Del gráfico. Calcula: V=2.sen A=3sen
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
2
9. Del gráfico. Calcula L=sen+cos
2 3
10
x -1
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
x+ 1
6. Del gráfico. Calcular:
M 17 cos
4
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
MATEMÁTICA RECREATIVA I
En el presente capítulo vamos a analizar tres tipos Esta parte de la matemática recreativa trata de
de situaciones problemáticas: resolver situaciones en los cuales intervienen palitos
de fósforo o cerillas.
1. Situaciones con palitos de fósforo
2. Transmisiones y engranajes Las situaciones problemáticas se dividen en tres
3. División de figuras tipos de análisis:
P a lit o lib r e o
En esta segunda parte analizaremos la
c a b o s u e lt o
transmisión del movimiento que van a adquirir los
P a l it o lib r e engranajes y las ruedas propuestas.
Veamos a continuación unos ejemplos NOTA: No olvidar que existen dos tipos de giros:
* Ejemplo 1 G ir o G iro
Quitar dos palitos de fósforo para que queden h o r a rio a n tih o r a r io
a. Situación 1
Resolución
A B
A B
c. Situación 3
Resolución A B
Ejercicio 1
Resolución
A B C
B. ____________________
C. ____________________
Ejercicio 2
A B
TALLER Nº 01
A B C
4. En la siguiente figura, ¿cuántos palitos hay que
quitar como mínimo para obtener tres triángulos
La rueda "B" gira en sentido: _______________
iguales?
PRACTIQUEMOS.
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
4. ¿Cuántos palitos de fósforo como mínimo debes
agregar para formar ocho cuadrados?
8. Dividir la figura en cuatro partes exactamente
iguales en forma y tamaño.
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7
5. ¿Cuántos palitos de fósforo debes retirar como
mínimo para que quede uno? 9. Dividir la figura en cuatro partes exactamente
iguales en forma y tamaño.
B
C
3.
1.
5. Se ha construido una casa utilizando diez palitos "A" gira en sentido __________
de fósforo. Cambiar en ella la posición de dos "D" gira en sentido __________
palitos de fósforo, de tal forma que la casa
aparezca de otro costado. 9. Si el engranaje "A" se mueve como indica la
flecha, indicar en qué sentidos giran "C", "D" y
"E".
C B A A
D
a) 5 b) 6 c) 7
d) 4 e) 8
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 02 PRIMER GRADO
MATEMÁTICA RECREATIVA II
1. Formación de números utilizando las cuatro Para un mejor entendimiento completaremos paso a
operaciones fundamentales. paso los casilleros en blanco.
2. Construcciones numéricas
3. Situaciones razonadas diversas 9 9 9
5 5 4 5 4
1. FORMACIÓN DE NÚMEROS 2 3 2 3 2 3 1
En este subcapítulo el objetivo principal va a ser
formar números dadas cierta cantidad de cifras,
3. SITUACIONES RAZONADAS DIVERSAS
para ello utilizarás las cuatro operaciones
Esta última parte tratará de ciertas situaciones
fundamentales como base para la resolución de los
problemáticas donde su resolución requiere de la
problemas. Recuerda que aquí pondrás a prueba toda
aplicación del razonamiento e ingenio matemático.
tu habilidad numérica y operativa.
Esperamos que este subcapítulo sea tan
interesante como los anteriores.
Veamos a continuación dos ejemplos:
* Ejemplo 1
* Ejemplo 1
La siguiente figura representa seis copas, las tres
Con tres cifras "4" y utilizando las operaciones
primeras están llenas con vino y las tres últimas
fundamentales (adición, sustracción, multiplicación y
están vacías. Moviendo una sola copa lograr que éstas
división) formar el número 5.
queden alternadas; es decir, una llena y una vacía,
¿qué copa moverías y cómo?
Resolución
PRACTIQUEMOS.
A B
TALLER Nº 02.
1. Se tienen las siguientes cifras: 3; 3; 3 Se le pide o más signos aritméticos (+, -, x, :) obtenga como
a Ud. que con ellas y utilizado adecuadamente uno resultado 12.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
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Del colegio a la Mes: Marzo 2013
Universidad
con la condición que cada uno de sus lados
siempre sumen 9.
5 2 4
28
12
1=
2= 6 7
5 4
3=
6=
7=
8=
G ild d e r
Estos problemas se caracterizan por presentar un Jo sé
conjunto de datos desordenados que necesariamente
E d u a rd o
contienen toda la información que se requiere para
Rommel es más alto que Gildder pero más bajo que
dar la solución y su respectiva respuesta a dichos
Alex
problemas. Una manera sencilla de resolverlos es A le x
procediendo de la forma más esquemática posible, es
decir, realizando gráficos, dibujando figuras, Rom m el
trazando líneas, etc. En otras palabras, tratando de G il d d e r
representar gráficamente los datos del problema y
no pretender llevar todas las relaciones utilizando Por lo tanto el ordenamiento quedaría así:
solamente la lógica.
A le x
Esta primera parte tratará exclusivamente del Rom m el
ORDENAMIENTO LINEAL, para lo cual
analizaremos los tres casos que presenta este G ild d e r
ordenamiento, que son: Jo sé
E d u a rd o
1. Ordenamiento creciente y decreciente
Luego el más alto de todos es Alex y el más bajo de
2. Ordenamiento lateral
todos es Eduardo.
3. Ordenamiento por posición de datos
2. ORDENAMIENTO LATERAL
1. ORDENAMIENTO CRECIENTE Y
DECRECIENTE
En este caso el ordenamiento de los datos se
realiza lateralmente (en forma horizontal), por
Este caso se reconoce porque los datos que se
ejemplo cierta cantidad de personas sentadas en una
presentan son susceptibles a ser ordenados de mayor
banca (cada una se encuentra al lado de otra) o un
a menor y viceversa (en forma creciente o
conjunto de casas construidas en una avenida una a
decreciente), por ejemplo nuestras edades,
continuación de otra.
estaturas, pesos, puntajes que obtenemos en un
Antes de resolver los ejercicios estimado alumno
examen, etc.
debes de saber que en un ordenamiento lateral se
Para una mejor comprensión de este ordenamiento
cumple lo siguiente:
resolvamos a continuación dos ejemplos:
IZQUIERDA DERECHA
* Ejemplo 1
OESTE ESTE
José es más alto que Eduardo pero más bajo que
OCCIDENTE ORIENTE
Gildder, Rommel es más alto que Gildder pero más
NOTA: Es frecuente que en este tipo de
bajo que Alex.
ordenamiento encuentres la palabra ADYACENTE, la
¿Quién es el más alto de todos?
cual quiere decir "junto a" o "al lado de".
¿Quién es el más bajo de todos?
Resolución
3. ORDENAMIENTO POR POSICIÓN DE
ELEMENTOS
Una forma óptima de resolver este problema es
trazar una línea vertical que nos servirá de guía para
Es aquel ordenamiento donde los datos ocupan
no confundir la información dada, es decir, de la
posiciones determinadas o fijas, como los pisos
siguiente manera:
ubicados en un edificio o los puestos que existen en
una competencia deportiva (primer puesto, segundo,
José es más alto que Eduardo pero más bajo que
tercero, etc.).
Gildder
TALLER Nº 03
1. María es menor que José y Rosa es mayor que b) Angela vive a la izquierda de las
María pero José es menor que Rosa. De todos demás.
ellos, ¿quién es el mayor? c) Carolina vive a la derecha de
Diana
a) María b) José c) Rosa d) Angela vive a la derecha de
d) Julio e) Falta información Brescia.
e) Carolina vive a la izquierda de las
2. Se sabe que Juan es mayor que Carlos y Carlos es demás.
mayor que Enrique. ¿Quién es el menor de todos,
si Pedro y Antonio son mayores que Juan?
7. Se tiene la siguiente información:
a) Juan b) Carlos c) - La ciudad "A" se encuentra al
Pedro este de la ciudad "B".
d) Antonio e) Enrique - La ciudad "C" se encuentra al
oeste de la ciudad "D".
3. Se sabe que: - La ciudad "B" se encuentra al
- Alberto es mayor que Beatriz pero menor que este de la ciudad "D".
Catherine. ¿Cuál de las ciudades anteriormente descritas se
- Catherine es mayor que David pero menor que encuentra al este de las demás?
Elena.
- David es mayor que Alberto. a) A b) B c) C
¿Quién es el mayor de todos? d) D e) E
a) Diana vive a la derecha de las 11. Cinco personas "D", "E", "F", "G" y "H" viven en un
demás edificio de cinco pisos, cada uno en un piso
diferente. Se sabe además que "D" vive en el
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Del colegio a la Mes: Marzo 2013
Universidad
segundo piso, "F" vive adyacente a "H" y "D"; y d) E e) H
"E" vive más arriba que "G". ¿Quién vive en el
primer piso?
a) F b) D c) G
FÍSICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
INTRODUCCIÓN
La Física es una de las ciencias más antiguas de la humanidad; su nombre proviene de la palabra griega ‘‘ physis’’ que
significa naturaleza. La Física se esfuerza siempre por presentar una imagen clara del mundo que nos rodea, es la
ciencia que estudia la materia y sus transformaciones. La Física está presente de algún modo en todos los
fenómenos que podemos ver o imaginar, esta ciencia ocupa un lugar preferencial en la vida, pues busca conclusiones
sobre los fenómenos que ocurren en la naturaleza.
Una de las creaciones más importantes de la mente humana es la Física; esta ciencia nos representa todo el
esfuerzo del hombre comprender, interpretar, predecir y aprovechar el comportamiento de la naturaleza a fin de
resolver los problemas que se presenten. Nuestro pensamiento nos lleva hacia nuevos conocimientos para conocer
lo desconocido y comprender el orden del Universo.
Los conceptos de la Física se utilizan para conocer y comprender mejor el mundo circundante.
CONCEPTO
La Física es la ciencia natural y experimental que estudia los fenómenos físicos que ocurren en la naturaleza.
FENÓMENO FÍSICO Y QUÍMICO
2. Si calentamos una bola de hierro se dilata, pero sigue siendo de hierro, sólo ha aumentado su volumen.
Además, podemos enfriarla hasta su temperatura inicial, haciendo que recupere su volumen original.
Entonces, la dilatación térmica del hierro es un fenómeno..............................................................
3. Un trozo de hielo (agua en estado sólido) se derrite cuando elevamos su temperatura, obteniéndose agua
en estado líquido, sólo cambia su estado físico.
Además, podemos enfriarla hasta su temperatura inicial (0ºC) para obtener otra vez hielo, volviendo a su estado
inicial.
Entonces, la fusión del hielo es un fenómeno....................................................
* En conclusión:
¿Qué es un fenómeno físico?
Es irreversible
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
PRACTIQUEMOS.
Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de cada una de las siguientes proposiciones en el casillero correspondiente.
Ten en cuenta que si la proposición es falsa deberás sustentar tu respuesta.
INVESTIGAR:
Para un mejor estudio de los fenómenos físicos, la Física se divide en ramas. Investiga y completa acerca de cada
una de las ramas de la Física.
1. Mecánica: 3. Óptica:
________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
2. Acústica: ________________________________
________________________________ 4. Calor:
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
________________________________
TAREA DOMICILIARIA Nº 01.
I. PARA MARCAR d) Ecológico e) Biológico
Indicar si cada uno de los fenómenos es físico 6. Cuando se enciende un papel, ocurre un fenómeno:
(F) o químico (Q).
a) Físico b) Geológico
1. Oxidación de un metal..................... ( ) c) Químico d) Ecológico
2. Fusión de hielo.............................. ( ) e) Biológico
3. Dilatación térmica de un cuerpo....... ( )
4. Propagación del sonido..................... ( ) 7. Cuando un imán atrae a un clavo, ocurre un
5. Cambio de velocidad de un cuerpo.... ( ) fenómeno:
6. Caída libre de un cuerpo................... ( )
7. Combustión de madera.................... ( ) a) Físico b) Geológico
8. Fermentación de la fruta................. ( ) c) Químico d) Ecológico
9. Romper un florero......................... ( ) e) Biológico
10. Agriado de la leche........................ ( )
8. La caída de un cuerpo es un fenómeno:
II.ALTERNATIVAS MÚLTIPLES
a) Físico b) Geológico
Marca la alternativa correcta: c) Químico d) Ecológico
e) Biológico
1. Es un proceso que se caracteriza por ser
reversible, además la sustancia no sufre 9. La oxidación de un clavo es un fenómeno:
cambios en su estructura interna.
a) Físico b) Geológico
a) Fenómeno Físico c) Químico d) Ecológico
b) Fenómeno Químico e) Biológico
c) Fenómeno Biológico
d) Fenómeno Eléctrico 10. Mediante un fenómeno físico:
e) Método Científico
a) Se genera una nueva sustancia.
2. La ebullición del agua es un fenómeno: b) No se genera una nueva sustancia.
c) La sustancia cambia a su estructura interna.
a) Físico b) Químico c) Biológico d) Cambian las propiedades químicas de la
d) Ecológico e) Geológico sustancia.
e) Cambia la naturaleza de la sustancia.
3. Indicar cual no es un fenómeno químico: III. PARA COMPLETAR
Cualquier cosa en cualquier parte del universo, desde la estrella más lejana hasta la más pequeña partícula de polvo,
está compuesta de materia en alguna de sus increíbles variedades.
OBJETIVOS
En este capítulo aprenderás acerca de:
1. La materia.
2. La diferencia entre cuerpo y sustancia.
3. Formas en que se manifiesta la Materia.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
CONCEPTO
Podemos decir que la materia es todo aquello que constituye el universo, se encuentra en constante movimiento
y transformación mediante fenómenos físicos y químicos, principalmente; además, su existencia es independiente
del hombre y de sus sentidos.
CUERPO Y SUSTANCIA
Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio es, entonces, materia. Un cuerpo no es más que una porción de
materia y a la clase particular de materia que conforma cada cuerpo se le denomina sustancia.
Por ejemplo, una mesa es un cuerpo. A su vez, el cuerpo ‘‘mesa’’ puede estar hecho de madera, de hierro o de
plástico, éstas son sustancias.
CUERPO
SUSTANCIA
MADERA
VIDRIO
Materia es todo aquello que está a nuestro alrededor. Todo lo que forma parte del universo es materia, la cual
se manifiesta como cuerpo físico o sustancia material y como energía. La materia es muy compleja en su
composición y propiedades; en busca de una explicación coherente y lógica de su composición y propiedades, es
necesario clasificar los diferentes tipos de materia.
¿La materia es sólo aquello que posee masa y volumen? Definitivamente no, la energía también es una forma de
materia, es materia dispersada, como lo sostenía Albert Einstein.
En conclusión, para el estudio de la materia, debemos tener en cuenta las formas en que ésta se presenta.
1. Forma Condensada (materia condensada, según Albert Einstein), sustancia o cuerpo material, posee dos
características imprescindibles: masa y volumen (o extensión). Algunos ejemplos son:
Cuerpos gigantes, del espacio sideral (Tierra, Luna, Marte, las estrellas, etc).
Agua, sal de mesa, azúcar, alcohol, etc.
Tiza, aire, cuaderno, lapicero, borrador, etc.
2. Forma Dispersada (materia dispersada, según Albert Einstein) o simplemente energía. Algunos ejemplos
son:
1. Propiedades Generales
Masa: La masa representa la cantidad de materia que posee un cuerpo (y se mide en unidades como kilogramo,
gramo, libra, tonelada, etc.). Por lo tanto, la masa de un cuerpo es una propiedad constante de la materia, es
decir, no varía, esté donde esté el cuerpo.
50kg
50kg
LUN A
T IE R R A
Peso: El peso de un cuerpo es la fuerza con que su masa es atraída por la Tierra o por cualquier otro cuerpo
celeste, como consecuencia de la atracción gravitatoria.
Volumen: El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Es lógico relacionar al volumen con su tamaño, ya que
mientras mayor sea su tamaño más espacio ocupará, es decir, mayor será su volumen.
Densidad: La densidad de un cuerpo es la relación entre su masa y su volumen, es el cociente que se obtiene al
dividir la masa de un cuerpo entre el volumen que éste ocupa.
Porosidad: Propiedad por la cual una sustancia presenta pequeños espacios entre sus moléculas, a los que se les
denomina poros.
Inercia: Propiedad por la cual un cuerpo ofrece resistencia al cambiar su estado de reposo o movimiento. Se
dice que la masa de un cuerpo es una medida de su inercia, porque mientras mayor sea la masa del cuerpo, más
difícil será iniciar su movimiento o ponerlo en reposo.
Impenetrabilidad: Propiedad por la cual dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio simultáneamente.
Divisibilidad: Propiedad por la cual todos los cuerpos pueden ser disgregados en partículas tan pequeñas como se
desee, sin perder las propiedades que la constituyen.
2. Propiedades Particulares
Son aquellas propiedades que sólo poseen algunos cuerpos. Algunas de estas propiedades son:
Elasticidad: Propiedad por la cual algunos materiales permiten ser estirados.
Dureza: Propiedad por la cual algunos cuerpos ofrecen resistencia a ser rayados.
Ductibilidad: Propiedad por la cual algunos metales permiten ser convertidos en hilos.
Maleabilidad: Propiedad por la cual algunos metales, al golpearlos fuertemente se aplastan hasta
convertirse en láminas.
Tenacidad: Propiedad por la cual algunos cuerpos ofrecen resistencia a ser quebrados. La tenacidad es la
propiedad opuesta a la fragilidad.
PRACTIQUEMOS.
2. Estableció la relación entre masa y energía: 10. La madera tiene menor _____________ y
mayor_________ que el vidrio.
a) Aristóteles b) Galileo Galilei
c) Arquímedes d) Isaac Newton a) Tenacidad - Dureza
e) Albert Einstein b) Elasticidad - Fragilidad
c) Dureza - Tenacidad
3. Es una propiedad general de la materia: d) Fragilidad - Dureza
e) Densidad - Fragilidad
a) Elasticidad b) Maleabilidad
c) Fragilidad d) Masa II. PARA COMPLETAR
e) Dureza
Completar correctamente los espacios en blanco.
4. Es una propiedad particular de la materia:
1. La materia es _______________________
a) Masa b) Impenetrabilidad
c) Inercia d) Divisibilidad __________________________________
e) Tenacidad
__________________________________
5. En una propiedad de la materia por la cual los
metales se vuelven hilos: 2. Las formas en que se manifiesta la materia son:
_____________________________________ __________________________________
Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de cada una de las siguientes proposiciones en el casillero correspondiente.
Ten en cuenta que si la proposición es falsa deberás sustentar tu respuesta.
PARA COMPLETAR
7. La materia en forma dispersada no posee 9. La luz, el calor, los rayos X y las ondas de TV son
___________ ni ______________. ejemplos de ___________________.
QUÍMICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
La curiosidad y la ambición por conocer algo más, llevó al hombre a descubrir muchos eventos naturales,
inicialmente sin explicación lógica, y luego con su razonamiento llega a establecer leyes y principios, así nació la
Ciencia.
Con el estudio de la Ciencia se logró grandes inventos. Actualmente todos los inventos tienen un soporte científico,
nada se deja al azar.
Este avance científico a desplazado a la naturaleza a tal punto que en algunos momentos no nos interesa si el medio
donde vivimos será afectado.
L a e c o lo g ía e s la c ie n c ia
q u e e s t u d ia la s r e la c io n e s
d e lo s s e r e s v iv o s c o n s u
a m b ie n t e .
CIENCIA
Es el conocimiento preciso, cierto y definido de las cosas por sus principios y causas. La ciencia surge del
pensamiento para lograr explicar muchos eventos.
ECOSISTEMA
Es una comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los
factores físicos de un mismo ambiente.
Los componentes de un ecosistema pueden ser:
I. Los componentes vivos o bióticos como bacterias, plantas, animales y hombre.
II. Los componentes no vivos o abióticos como agua, aire, luz, clima, relieve, suelo.
Indique en cada recuadro el tipo de componente de un ecosistema.
¡
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE UN ECOSISTEMA
I. Individuo: Es un solo ser vivo que posee características para sobrevivir en un ecosistema, cada individuo
conserva características de sus antecesores formando así una especie.
II.Población: Es un conjunto de individuos de la misma especie que se desenvuelven dentro de un ecosistema.
III.Comunidad: Es el conjunto de poblaciones de distintas especies que viven en un mismo espacio.
LA CADENA ALIMENTICIA
Es una secuencia de productos que sirven de alimentos a todo ser vivo. Los alimentos se convierten en energía para
desarrollar las funciones vitales.
I. Productores: Son las plantas, que fabrican sus propios alimentos. A estas se denominan AUTÓTROFOS.
II.Consumidores: Son los animales, que pueden ser primarios como los herbívoros o secundarios como los
carnívoros. Estos no pueden fabricar sus propios alimentos, por ello se les llama HETERÓTROFOS.
III.Descomponedores: Son los organismos encargados de desintegrar los animales muertos. La adaptación es
un proceso que permite sobrevivir a un ser vivo en su medio ambiente.
PRACTIQUEMOS.
1. Completar:
La _____________ es una ______________ que estudia las relaciones de los ____________ con su
ambiente.
I. Biótico A. Bacteria
II. Abiótico B. Aire
C. Agua
3. Las plantas, ¿en qué nivel de organización de un ecosistema se clasifica?
... Los coyotes fueron considerados una plaga por robar gallinas, motivo por el cual el hombre casi los eliminó.
Pero su principal alimento lo constituían un grupo de roedores, que se alimentaban de tubérculos y raíces carnosas.
Mientras los coyotes desaparecían, los roedores aumentaban sorprendentemente, causando daños en los cultivos y
al ser humano.
8. Relacionar:
I. Erupción volcánica
II. Derrame de petróleo A. Alteración natural
III. Construcción de edificios B. Alteración por acción humana
IV. Huayco
10. ¿Qué elemento químico está presente en todos los seres vivos?
_____________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. Completar:
“El _________________ es una comunidad de _____________cuyos procesos vitales se relacionan entre sí”.
2. Relacione correctamente:
I. Vegetales A. Biótico
II. Aire B. Abiótico
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
III. Temperatura
3. Un panal con abejas, ¿en qué nivel de organización de un ecosistema se clasifica? ____________________
5. A los seres vivos que fabrican sus propios alimentos se les llama: ________________________________
7. A los organismos encargados de desintegrar los animales muertos se les denomina: ___
UNIVERSO Y HOMBRE
INTRODUCCIÓN
El estudio del origen, estructura y formación del hombre y el Universo siempre ha sido complejo. Desde sus inicios
el hombre se ha preguntado: ¿Cómo se formó el Universo? ¿Cuál es el origen del Universo? La teoría más aceptada
es la “Teoría de la gran explosión” para explicar la formación del Universo; y la “Teoría de la evolución” para
explicar el origen del Hombre.
UNIVERSO: Es el sistema que presenta características definidas. Lo forman las estrellas, planetas, satélites y el
mismo hombre.
NASA
Luna T ie r r a
Sol
C o m e ta
El sistema solar donde se ubica nuestro planeta Tierra (tercer planeta, llamado “planeta azul”) pertenece a la
galaxia llamada Vía Láctea. La Tierra presenta un satélite natural llamado Luna. El hombre ha enviado al espacio una
serie de satélites artificiales para una mejor comunicación.
El origen del Universo se basa en una partícula subatómica fundamental llamada protón y con ello la formación del
primer elemento químico llamado hidrógeno. A partir de ello, se obtiene los demás elementos químicos.
C o rte za Te rre stre
N ú c le o T e r r e s t r e
M a n to
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“Innova Schools”
El planeta Tierra está constituido por varios elementos que permiten la vida. Entre los principales elementos
tenemos agua, aire y suelo. La capa sólida de la Tierra se le denomina Litósfera, la capa líquida se denomina
Hidrósfera; y la capa gaseosa se denomina Atmósfera. El aire es una mezcla gaseosa formada por Nitrógeno (N 2) y
Oxígeno (O2) principalmente, que forma parte de la atmósfera. La hidrósfera contiene principalmente agua cuya
fórmula es H2O.
Elemento % en masa
Oxígeno 65
Carbono 18 A m b o s e sta m o s
f o r m a d o s d e e le m e n t o s
Hidrógeno 10
Nitrógeno 3,0
Fósforo 2,0
Calcio 1,0
PRACTIQUEMOS
________________________________________________________________________________
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“Innova Schools”
________________________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son los principales elementos que permiten la vida en el planeta Tierra?
10. ¿Qué utiliza el hombre para comunicarse de una manera rápida entre países lejanos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Completar:
12. La parte central del planeta Tierra se denomina: _____________________________________________
21. Indique los tres elementos con mayor composición en el cuerpo humano.
_____________________________ / _____________________________ y _____________________
Resumen:
T ie r ra
U n iv e r s o E l e m e n t o q u ím ic o
H o m b re
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. ¿Qué teoría explica el origen del hombre?
__________________________________________________________________________________
I. Oxígeno A. 49,20%
II. Petróleo B. 65,0%
C. 2,40%
12. En el gráfico, indique las partes de la Tierra:
__________________________________________________________________________________
MATERIA
INTRODUCCIÓN
En nuestra aula de estudios encontramos muchos objetos de diferentes formas, tamaños y colores. También
notamos la presencia del aire, por el viento originado por el ventilador o porque simplemente respiramos.
Tus compañeros de aula también tienen diferentes tamaños. Todo lo anteriormente mencionado constituye la
materia.
MATERIA: Es todo aquello que tiene masa, ocupa un lugar en el espacio y es independiente de nuestros sentidos.
Ejemplos de materia: lapicero, cuaderno, pizarra, carpeta, hombre, aire, ventilador, agua,...
¿ T o d o lo q u e e x is t e e n e l
U n iv e r s o , e s m a t e r ia ?
• Ley de conservación de la materia (Lavoisier): “La materia no se crea ni se destruye solo se transforma”.
• Ley de conservación de la energía: “La energía no se crea ni se destruye solo se transforma”.
En la primera ley, cuando se usa el término transformación, la materia puede cambiar de estructura interna o
externa sin cambiar la masa. (En la estructura interna solo considerando átomos).
Donde: E = energía
m = masa
c = constante de la velocidad de la luz
La energía será expresada en “ergios”, que proviene de la relación:
1 ergio 1gramo ( centímetro )2
segundo
La masa se expresa en gramos y la velocidad de la luz es 300 000 km/s, que
10
puede expresarse como 3 10 cm/s
PRACTIQUEMOS
1. Completar:
“La cantidad de materia en un cuerpo se denomina ___________________________________________”.
4. Completar:
“La ___________ no varía con la posición, ni el lugar; y el ________varía de acuerdo a la posición y el lugar”.
6. Marque con una equis X en el cuadro que indique la ley que se cumple en una explosión nuclear.
Ley de conservación de la materia
Ley de conservación de la energía
Ley de conservación de la materia y de la energía
8. Completar:
“En la ley de la conservación de la materia, se debe considerar que los eventos tienen un rendimiento igual a:
_________________________________________________________________________________”.
9. Completar
“La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma”. Corresponde a la ley ______________________
2
12. La expresión E m . c ¿qué relación establece? ________________________________________________
13. Completar:
La unidad “gramos” sirve para expresar la __________________________________________________
14. Según Einstein, en una reacción nuclear parte de la masa se convierte en:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA Nº 03
4. Completar:
“El calor y la electricidad son tipos de ____________________________________________________”.
9. “La masa no se crea, ni se destruye solo se transforma”, enunciado que corresponde a la ley______________
________________________________________________________________________________
M asa L e y d e c o n s e r v a c ió n d e la m a s a
M a t e r ia Peso L e y d e c o n s e r v a c i ó n d e la m a t e r ia y la e n e r g ía
E n e r g ía L e y d e c o n s e r v a c ió n d e la e n e r g ía
BIOLOGÍA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01- 02 PRIMER GRADO
INTRODUCCIÓN
En nuestra vida diaria nos encontramos siempre con seres vivos, ya sean plantas, animales o personas . Al
conjunto de seres vivos de un lugar, incluyendo sus ambientes naturales, se denomina Biodiversidad. En nuestra
vida diaria también podemos presenciar diversos procesos biológicos, tales como: la fermentación (al elaborar pan,
vino o yogur), la putrefacción (al descomponerse la carne), la respiración (al incorporar oxígeno en nuestro cuerpo),
la fotosíntesis (cuando las plantas producen alimento y liberan oxígeno al ambiente), etc. Además siempre estamos
consumiendo productos derivados de los seres vivos, como: carne, leche, huevo, verduras, frutas, etc. Todo lo
antes mencionado se halla relacionado directamente con la vida y con los seres vivos, y nos lleva a hacernos
preguntas tales como: ¿Qué es la vida?, ¿cómo aparece la vida en la Tierra?, ¿cómo se formó la biodiversidad?,
¿qué es un ser vivo?, ¿qué procesos ocurren en un ser vivo que lo mantienen con vida?, ¿cómo se relacionan los seres
vivos entre sí y cómo lo hacen con su ambiente?, ¿qué parecidos existen entre los seres vivos y qué diferencias?.
Para responder a todas estas preguntas y a otras más es que nace la ciencia de la vida: La Biología.
I. DEFINICIÓN DE BIOLOGÍA
La Biología es la ciencia que estudia todos los procesos relacionados con los seres vivos.
Desde el punto de vista etimológico, la palabra BIOLOGÍA significa: «Ciencia o Estudio de la Vida», y
proviene de dos vocablos griegos que son:
Bios = Vida
Logos = Tratado o estudio.
La palabra BIOLOGÍA fue propuesta en 1802 por el científico francés Jean Baptiste de Lamarck, para
designar a la ciencia que se ocupa del estudio de los seres vivos.
En la antigüedad, el estudio de la vida era parte del estudio de la «Historia de la Naturaleza» y entre sus
personajes más destacados están los griegos: Hipócrates, Aristóteles, Galeno y Teofrasto.
HIPÓCRATES
Padre de la Medicina Científica
GALENO
El médico Galeno vivió durante el siglo II d.C. y llevó a cabo numerosos descubrimientos mediante la disección de
animales. Demostró que las arterias transportan sangre. Sus estudios dominaron la teoría y la práctica de la
medicina en Europa durante 1 400 años.
II. IMPORTANCIA DE LA BIOLOGÍA PARA LA HUMANIDAD
1. Conocer las partes del cuerpo de los seres vivos. Por ejemplo el cerebro, el hígado, etc.
2. Comprender y Explicar los procesos que hacen posible la existencia de los seres vivos. Por ejemplo la
digestión, la respiración, la fotosíntesis, etc.
3. Estudiar y conocer las enfermedades y a sus agentes causales (bacterias, virus) para combatirlas
oportunamente. Por ejemplo: estudio del SIDA, de la tuberculosis, de la viruela, etc.
4. Explorar la biodiversidad con el objetivo de encontrar en ella sustancias que puedan ser utilizadas en el
tratamiento y curación de las enfermedades. Por ejemplo: estudio de la uña de gato, yacón, maca, etc.
5. Elaborar vacunas que sirvan para prevenir enfermedades en individuos sanos. Por ejemplo: vacuna contra la
poliomielitis.
6. Mejorar las características genéticas de plantas y animales (por medio de ingeniería genética), con la
finalidad de obtener alimentos y/o productos de consumo humano de mejor calidad. Por ejemplo aumentar
la producción de leche y carne en el ganado vacuno.
7. Manipular genéticamente microorganismos (ejemplo: bacterias Escherichia coli), con la finalidad de
producir proteínas humanas como la insulina (utilizada en tratamiento de la diabetes) y el factor VIII de
la coagulación (utilizado en el tratamiento de la hemofilia, una enfermedad de la sangre).
8. Explorar la naturaleza y sus ecosistemas y promover el desarrollo autosostenido, para que todos los seres
vivos podamos vivir mejor en nuestro planeta. Por ejemplo: protección y conservación de los pantanos de
villa.
Para su mejor estudio, la biología ha sido dividida en las siguientes ramas: botánica, zoología, microbiología,
ecología, citología, histología, anatomía, fisiología, genética, bioquímica, taxonomía, y otras más. A continuación
describiremos algunas de ellas.
1. BOTÁNICA:
Es la rama de la biología que se ocupa del estudio de las plantas.
Existen dos tipos de plantas:
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1.1. Las criptógamas.- plantas que no producen flores ni semillas, por ejemplo: helechos y musgos.
1.2. Las fanerógamas o espermatofitas .- plantas que sí producen flores y semillas, por ejemplo: maíz,
papa, girasol, clavel, pino, etc. A su vez pueden ser: Gimnospermas (cuando no producen frutos y sus
semillas se hallan desprotegidas) y Angiospermas (cuando sí forman frutos y sus semillas se hallan
protegidas por éste).
2. ZOOLOGÍA:
Es la rama de la biología que se ocupa del estudio de los animales.
Comprende disciplinas como:
2.1. Herpetología.- Estudio de los reptiles.
2.2. Ornitología.- Estudio de las aves.
2.3. Entomología.- Estudio de los insectos.
2.4. Ictiología.- Estudio de los peces.
2.5. Malacología.- Estudio de los moluscos.
2.6. Carcinología.- Estudio de los crustáceos.
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3. MICROBIOLOGÍA:
Es la rama de la biología que se ocupa del estudio de los microorganismos.
Comprende disciplinas como: bacteriología (bacterias), protozoología (protozoarios), virología (virus) y
micología (hongos).
4. ECOLOGÍA:
Es la rama de la biología que se ocupa del estudio de los ecosistemas y de las relaciones existentes entre
los seres vivos y su ambiente. La ecología estudia el funcionamiento de la naturaleza
5. BIOQUÍMICA:
Estudia la composición química de los seres vivos.
6. CITOLOGÍA:
Se ocupa del estudio de la célula.
7. HISTOLOGÍA:
Estudia los tejidos (agrupaciones de células).
8. ANATOMÍA:
Estudia la estructura y disposición de los órganos, aparatos y sistemas que conforman a un ser vivo.
9. FISIOLOGÍA:
Estudia las funciones de un ser vivo.
10. TAXONOMÍA:
Estudia la clasificación de los seres vivos.
11. GENÉTICA:
Estudia la herencia y la transmisión de las características hereditarias en los seres vivos.
12. FILOGENIA:
Estudia el desarrollo evolutivo de las especies.
13. BIOGEOGRAFÍA:
Estudia la distribución de los seres vivos sobre la tierra.
14. PALEONTOLOGÍA:
Estudia los restos fósiles de organismos que existieron en el pasado.
b) Aristóteles (384 – 322 a.C.): Padre de la biología. Organizó y sistematizó el conocimiento biológico de su
época. Clasificó a los seres vivos en dos reinos: animal y vegetal. A los animales los agrupó en: enaimas
(animales con sangre roja) y anaimas (animales sin sangre roja).
c) Teofrasto (327 – 387 a.C.): Padre de la botánica . Fue discípulo de Aristóteles. Agrupó las plantas en
cuatro categorías: árboles, arbustos, sub arbustos y hierbas.
GALENO
El médico Galeno vivió durante el siglo II d.C. y llevó a cabo
numerosos descubrimientos mediante la disección de
animales. Demostró que las arterias transportan sangre. Sus
estudios dominaron la teoría y la práctica de la medicina en
Europa durante 1 400 años.
3.9. Carlos Von Linneo (1753).- Clasifica sistemáticamente a los seres vivos, para ello
establece categorías taxonómicas y la nomenclatura binaria. Es considerado el padre
de la taxonomía.
4. EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 – actualidad)
4.1. Edward Jenner (1749 – 1823): Realizó estudios de inmunología. Es el creador de las
vacunas.
4.2. Jorge Cuvier (1769 – 1832): Es considerado el padre de la anatomía comparada y de la
paleontología.
4.3. Robert Brown (1773 –1858): Descubre el núcleo de la célula.
4.4. Mathias Schleiden (1804 - 1881): Botánico alemán. Autor de la teoría celular
("todos los seres vivos están compuestos por células").
4.5. Teodoro Schwann (1810 - 1882): Zoólogo alemán. Autor de la teoría celular.
4.6. Jean B. de Lamarck (1744 - 1829): Autor de la teoría evolutiva llamada:
Charles Darwin
«Herencia de los caracteres adquiridos » y «Ley del uso y desuso ». Propuso el
término «Biología».
4.7. Charles Darwin (1809 - 1882): Autor de la teoría evolutiva llamada: «Del Origen de las Especies por
medio de Selección Natural».
4.8. Luis Pasteur (1822 - 1895):
Padre de la Bacteriología. Creador de la vacuna antirrábica.
Pasteur hizo importantes contribuciones en el campo de la química orgánica a
mediados del siglo XIX, desarrolló varias vacunas, incluida la de la rabia, y
desautorizó la teoría de la generación espontánea. Se le considera fundador de la
microbiología. Desarrolló la teoría de los gérmenes para determinar la causa de
muchas enfermedades.
4.9. Gregorio Mendel (1822 - 1884):
Descubre las leyes que rigen la "Herencia Biológica".
Es considerado el padre de la genética.
Mendel desarrolló los principios de la herencia estudiando las variaciones de las
características heredadas en el Guisante o Arveja. Aunque la importancia de su
trabajo no le fue reconocida en vida, sus investigaciones constituyen la base de la
genética actual.
4.10. Ernest Haeckel (1834 - 1919): Padre de la ecología.
4.11. Frederich Miescher (1844 - 1895): Descubre los ácidos nucleicos.
4.12. Robert Koch (1843 - 1910): Identificó los microbios que causan el carbunco, la tuberculosis y el
cólera. El bacilo de Koch es el agente causal de la tuberculosis. Recibió el premio Nóbel de medicina en
1905.
4.13. Dimitri Ivanovski (1864 - 1920): Descubre los virus.
4.14. Hugo De Vries (1848 - 1935): Redescubrió de modo independiente las leyes de la herencia
desarrolladas por Gregorio Mendel, e introdujo el concepto de mutación en la teoría evolutiva.
4.15. Edward Starlin (1866 - 1927): Descubre las hormonas.
4.16. Frederick Hopskins (1861 - 1947) y Casimir Funk (1884 - 1967): Estudiaron las vitaminas y su
importancia en la nutrición.
4.17. Alexander Oparin (1894 - 1980): Propone la Teoría Quimiosintética sobre el origen de la vida.
4.18. Alexander Fleming (1881 - 1955): Descubre la penicilina.
4.19. Kart Landsteiner (1930): Descubre los grupos sanguíneos, del sistema ABO; y en 1940 descubre el
sistema Rhesus de grupos sanguíneos (RH positivo y negativo).
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
4.20. Thomas H. Morgan (1866 - 1945): Descubre la transmisión de los genes a través de los cromosomas.
4.21. Theodosius Dobzhansky (1900 - 1975): Plantea la relación existente entre la genética y la evolución de
las especies.
Karl Landsteiner:
El patólogo estadounidense Karl Landsteiner obtuvo el Premio Nobel de Fisiología y Medicina en
1930. Landsteiner desarrolló la clasificación de la sangre en cuatro grupos primarios (A, B, AB y O).
4.20. Thomas H. Morgan (1866 - 1945): Descubre la transmisión de los genes a través de los cromosomas.
4.21. Theodosius Dobzhansky (1900 - 1975): Plantea la relación existente entre la genética y la evolución de
las especies.
Theodosius Dobzhansky:
El biólogo estadounidense Theodosius Dobzhansky estudió las bases genéticas del
proceso de evolución de las especies.
4.22. James Watson (1928 - …) y Francis Crick (1916 - 2004): Proponen la estructura molecular para el
ADN. Con ellos se inicia a la era de la biología molecular.
4.23. Robert Whittaker (1920 - 1980): Propone la clasificación en cinco reinos biológicos.
4.24. Junta de Biólogos (1990 – EE. UU.): Se da inicio al Proyecto Genoma Humano, que intenta
identificar y comprender la función de los genes involucrados en el desarrollo y funcionamiento
del cuerpo humano.
4.25. Luc Montagnier (1932 - …): Descubre el VIH (virus del SIDA).
4.26. Ian Wilmut (1944 - …): Clonación de la Oveja Dolly.
RESPONDE BREVEMENTE:
Lideres en Educación
Se d iv id e e n En su
E t im o ló g ic a m e n t e p r o - I m p o r ta n c ia R a m a s H is to ria
v ie n e d e d o s v o c e s g r ie -
gas. e n tre e lla s : d e sta ca n :
M e jo r a r la c a lid a d d e B o tá n ic a A ris tó te le s
v id a d e la h u m a n id a d .
Z o o lo g ía T e o fra sto
“Innova Schools”
B io s = V id a y L o g o s = E s t u d io
PRACTIQUEMOS
tra ta d o
M ic r o b io lo g ía A v ic e n a
C ie n c ia o e s t u d io E c o lo g ía R ob ert H ooke
d e la v id a .
C ito lo g ía L u is P a s t e u r
T a x o n o m ía G r e g o r io M e n d e l
G e n é tic a W a t s o n y C r ic k
2. ¿Quién propuso el término BIOLOGÍA para designar a la ciencia que estudia la vida y todos los procesos
relacionados con los seres vivos?
__________________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
I. RESPONDE BREVEMENTE:
2. ¿Cuál es la ciencia que estudia todos los procesos relacionados con los seres vivos?
__________________________________________________________________________________
3. ¿Quién fue el médico cuyos estudios dominaron la teoría y practica de la medicina en Europa durante 1400
años?
_______________________________________________________________________________________________________
I. CONCEPTO DE «VIDA».
Se denomina «vida» a un estado particular de la materia en el que se ponen de manifiesto procesos exclusivos y
complejos, tales como: la reproducción, el metabolismo, la irritabilidad, el crecimiento, etc. La vida es un
estado que se manifiesta única y exclusivamente en los seres vivos.
1. Organización Compleja:
Se refiere a la manera como está organizado estructuralmente el cuerpo de los seres vivos, comenzando
por los átomos, bioelementos, biomoléculas, células, tejidos, hasta llegar a constituir el individuo completo.
Muchos seres vivos se componen únicamente de una sola célula y por ello se les denomina Unicelulares,
mientras que otros constan de tejidos, órganos, aparatos y sistemas, por eso se denomina Pluricelulares.
E j. : c a r b o n o , h id r ó g e n o ,
B io á t o m o s o B io e le m e n t o s o x í g e n o , n it r ó g e n o , e t c .
E j. : a g u a , s a le s , p r o t e ín a s ,
B io m o lé c u la s a z ú c a re s , g ra s a s , e tc .
E j. : c é l u la e p ite lia l, m io c it o ,
C é lu la s n e u r o n a , e r itr o c it o , e tc .
E j. : t e jid o n e r v io s o , m u s c u la r,
T e jid o s
s a n g u ín e o , e p ite lia l, e t c .
E j. : c e r e b r o , c o r a z ó n , p ie l,
Ó rg a n o s h u e s o s , e s tó m a g o , e tc .
E j. : a p a r a to r e s p ir a to r io ,
A p a ra to s y S is te m a s
s is t e m a n e r v io s o , e tc .
E j. : h u m a n o , p e r r o , g a to ,
S e r v iv o u o r g a n is m o m u lt ic e lu la r
a b e ja , e tc .
2. Metabolismo:
Conjunto de procesos químicos que ocurren dentro de un ser vivo y que hacen posible su existencia, crecimiento
y desarrollo. También se refiere a la capacidad que tienen los organismos vivos para intercambiar materia y
energía con su ambiente, y aprovecharlas para la conservación de su vida. Debido a este intercambio constante
de energía entre los seres vivos y su ambiente, se dice que éstos son Sistemas Termodinámicamente Abiertos .
Entre los procesos metabólicos más importantes tenemos: la fotosíntesis, la respiración, la digestión, la
excreción, la circulación, etc.
3. Reproducción:
Proceso natural por el cual los seres vivos son capaces de
producir descendencia. Puede ser de dos tipos: Asexual,
cuando los descendientes son idénticos al progenitor
(ejemplo: bacterias, hongos) y Sexual, cuando la descendencia
es parecida a los progenitores, mas no igual (ejemplo:
animales y plantas).
6. Crecimiento:
Capacidad que tienen los organismos para aumentar de
tamaño, ya sea por el incremento del número de sus células o
por aumento del tamaño de las mismas.
R e p ro d u c c ió n
M e ta b o lis m o
I r r ita b ilid a d
O rg a n iz a c ió n
H o m e o s t a s is
c a r a c te r ís tic a s g e n e r a le s ?
C r e c im ie n t o
c o m p le ja
¿ C u á le s s o n s u s
É stas so n:
V I V O S
C u e r p o d e o r g a n iz a c ió n
¿ Q u é e s u n s e r v iv o ?
m u y c o m p le ja fo rm a d o
por PROTOPLASM A
( m a te r ia v iv a )
L O S
un
Es
S E R E S
e x c lu s iv a m e n te e n
¿ Q u é e s la v id a ?
p re s e n te ú n ic a y
E s ta d o p a r t ic u la r
L o s s e re s v iv o s
d e la m a te r ia
Es un
PRACTIQUEMOS
I. RESPONDE BREVEMENTE:
2. ¿Cuál es la palabra que se emplea en la biología para designar a cualquier ser vivo?
__________________________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
1. Organismo.___________________________________________________________________________
2. Protoplasma.__________________________________________________________________________
3. Metabolismo._________________________________________________________________________
4. Homeostasis.__________________________________________________________________________
5. Irritabilidad.__________________________________________________________________________
LA COMUNICACIÓN
Ejemplo:
• Las abejas ejecutan una danza para informar a las demás dónde están las flores que necesitan para recoger
su alimento.
Comunicación humana
Es un proceso de interacción social por medio del cual un emisor se relaciona con un receptor a través de un
mensaje que ha sido organizado bajo un determinado código y enviado por medio de un canal físico. Todo esto
dentro de un contexto determinado.
• Elementos de la comunicación
C Ó D IG O
CONTEXTO
EM ISO R RECEPTO R
( RECEPTOR) ( E M IS O R )
OJO: Para que exista una efectiva comunicación, ambos (emisor y receptor) deben manejar el mismo código.
De acuerdo con las definiciones dadas en clase, escribe cada elemento dentro del cuadro que corresponda:
Utiliza como código una lengua (castellano, quechua, inglés, chino, etc.); es decir, un lenguaje articulado, ya sea
escrito u oral.
Comunicación no lingüística
Utiliza como código gestos, señales, luces, banderines, dibujos, sonidos o cualquier otra forma que NO incluya el
lenguaje articulado.
Ejemplos: Ejemplos:
• ____________________________________ • ____________________________________
• ____________________________________ • ____________________________________
• ____________________________________ • ____________________________________
• ____________________________________ • ____________________________________
PRACTIQUEMOS
I. A continuación te presentamos algunas situaciones comunicativas de las cuales tendrás que identificar sus
elementos:
Ejemplo:
Juan Carlos llama por teléfono a Pedro y le dice que no asistió a clases por la mañana porque estaba con un
fuerte dolor de estómago. Además, le pide las tareas dejadas por los profesores.
E m is o r J u a n C a r lo s R e ce p to r P e d ro
F a lt ó a l c o le g io , p o r q u e
e s tu v o c o n d o lo r d e L in g ü í s t ic o
M e n s a je e s t ó m a g o y , p o r e s o , s o lic it a C ó d ig o ( c a s te lla n o )
t a r e a s d e ja d a s .
Canal T e lé f o n o C o n te x to C a s a , c o le g io .
1. Durante la noche, en la sala de espera de un hospital, el abuelo le contó una historia de terror a su nieto.
E m is o r R e ce p to r
M e n s a je C ó d ig o
Canal C o n te x to
2. Durante su visita al colegio Trilce de Londres, el Embajador de Perú en ese país prometió una importante
donación de libros de Historia para el alumnado.
E m is o r R e ce p to r
M e n s a je C ó d ig o
Canal C o n te x to
E m is o r R e ce p to r
M e n s a je C ó d ig o
Canal C o n te x to
4. Por televisión, el narrador de noticias informó que en México se produjo un incendio de grandes proporciones en
un barrio muy populoso, el cual dejó una gran cantidad de heridos.
E m is o r R e ce p to r
M e n s a je C ó d ig o
Canal C o n te x to
5. Ahora, a partir del gráfico, crea una situación comunicativa e identifica sus elementos:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
E m is o r R e ce p to r
M e n s a je C ó d ig o
Canal C o n te x to
1.
• _____________________________________
2.
3.
4.
5.
C.L. C.N.L.
IV. Lee atentamente el siguiente texto e identifica el tipo de comunicación por el código que se está
utilizando y escríbelo en el espacio en blanco:
La señorita Ana María Gonzales es secretaria de una compañía importadora. Ella ingresa a las ocho de la
mañana. Hoy llegó de prisa, miró el reloj y marcó la tarjeta de entrada ( no lingüística ). "Ay, llegué tarde
Al ingresar a la oficina, el jefe hablaba por teléfono ( ___________________ ), una empleada escribía a
Mientras leía la correspondencia del día ( ______________________ ), a través de la ventana, vio a Alfredo,
un amigo que trabajaba en otro departamento, y ella le dirigió un hola con la mano ( ___________________ ).
Al mediodía, con una compañera de trabajo, Ana María fue a un restaurante cercano a tomar un refrigerio.
"¿Qué pides?", le preguntó su amiga (________________) mientras leía el menú del día ( _______________)
"No sé; creo que los precios me han quitado el apetito", dijo ( ___________________). Sin embargo, cuando
vio que el mozo pasaba con un churrasco con papas se olvidó del precio y se animó a pedir uno. Mientras comían,
por radio escucharon las últimas noticias y algunos mensajes comerciales ( _________________ ).
A las cuatro de la tarde, sonó el timbre de salida ( ____________________ ). Mientras se arreglaba, Ana
María recordó que ese día era cumpleaños de su hermano Manuel y decidió obsequiarle una loción. Fue a la
se decidió a comprarlo.
Había muchos amigos y familiares en su casa. Los que recientemente llegaban tocaban la puerta ( __________) y
Poco a poco, los amigos y familiares fueron despidiéndose. Unos se daban la mano (_______________), otros se
V. Consolidación
• Relaciona:
• Responde brevemente:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Sabemos que es importante estudiar los elementos de la comunicación, ¿en qué situaciones crees que te
ayudaría el conocimiento de los mismos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
A c t iv id a d e s d e e x t e n s ió n
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
I. Reconoce los elementos de la comunicación en 2. ¿Qué mensaje le estará enviando al receptor?
los siguientes casos:
_____________________________________
1. El profesor López explica a los alumnos las 3. ¿Qué respuesta podría dar el receptor?
características del agua mediante el uso de
diapositivas elaboradas en Power Point. _____________________________________
4. ¿En qué contexto se encuentran emisor y
Emisor: __________________________ receptor?
Canal: ____________________________
Contexto:_________________________
Código: ____________________________
Canal: _____________________________
Contexto: __________________________
_____________________________________ _____________________________________
___________________________________
4. No pude evitar disfrutar de la actuación de un
mimo realmente bueno.
_____________________________________
V. Encuentra en el siguiente pupiletras los elementos de la comunicación y con cada uno de ellos completa el
esquema que te presentamos a continuación:
M E N S A J E C O L O C H O R E S
A B U I T R E N I T C A N A L P T
P O R T A M O L L I Ñ O C O R S O
T A C T X T O K D G O O I M A N T
H H R T P S L Ñ I J D T L L I O S
R E C E P T O R R I S G R E Y N O
P X T L F E A S G O T X E T N O C
R S S I A D R O S I A M L L O T R
G S L I N A R E O S I T D S D A D
E R A M E L A O S S N O T T I O O
O M I R O L R S O O N M O T J Q M
S A D O M E O R N L E M I S T A I
DEFINICIONES LINGÜISTICAS
"Jutito"
El día en que el negro Vallumbrosio fue insultado por su propio ahijado, un negrito llamado Jutito, casi se le
desploma la jeta. Puso los ojos de vaca, la nariz de toro y, mascando dientes, se fue a la casa de su compadre.
1. Lenguaje
Es toda forma de comunicación que utilizamos para interrelacionarnos con los demás y que puede
considerarse una capacidad esencialmente humana.
L e n g u a j e n o a r t ic u la d o ( g e s t o s ,
L e n g u a j e a r t ic u la d o ( p a la b r a
lu c e s , s e ñ a s , s o n id o s , e n t r e o t r o s
h a b la d a o e s c r it a ) .
q u e n o in c lu y a n lo a r t ic u la d o ) .
S o n id o f ís ic o : b o c in a ,
s ilb a t o , s ir e n a , t im b r e .
Relaciona los siguientes conceptos con la figura que lo represente escribiendo el número dentro del recuadro que
corresponda y en la línea el tipo de lenguaje:
2. Los colores (el semáforo, las tarjetas de un árbitro o los colores de un faro).
2. LENGUA
Es el sistema de signos lingüísticos (escritos o sonoros) que utiliza un país, región o comunidad para
intercambiar información.
s e ñ o r ita c a s t e ll a n o o e s p a ñ o l
m is s i n g lé s
s ig n o r i n a it a lia n o
E je m p lo :
m a d e m o is e ll e fra n c é s
f r a u le i n a le m á n
s e n h o r in h a p o rtu g u é s
3. Idioma
Sí No
a. ¿Todo idioma es una lengua?
Sí No
b. ¿Toda lengua es un idioma?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Habla
Cada vez que una persona usa los signos de su lengua, ya sea de forma oral o escrita, se produce un acto de habla.
El habla es la materialización personal y original que el usuario hace de su lengua.
5. Dialecto
Una misma lengua es hablada de diversas formas en las zonas (países, regiones, pueblos) donde es utilizada.
A través del siguiente diagrama, observemos y reconozcamos algunos cambios del castellano tanto internos como
externos tomando como punto de referencia nuestro país.
PER Ú
N IÑ O
In te rn o s E x te rn o s
L im a : C h ile :
P iu ra : A r g e n t in a :
Puno: M é x ic o :
U c a y a li: V e n e z u e la :
J u n ín : España:
6. Jerga
Es el vocabulario o léxico de un determinado grupo social o profesional que solo es entendido de manera parcial por
el resto de los hablantes de la misma lengua.
En algunos ambientes delictivos o marginales, se utiliza un lenguaje llamado, también, jerga marginal o germanía.
Palabras y giros como "marimba", "precioso", "telo", "hazme la taba" (marihuana, preso, hotel, acompáñame) en el
Perú se denomina REPLANA.
7. Replana
Se considera replana todas y cada una de las expresiones que utilizan en principio los sectores marginales-
delictivos, pero que usan también los grupos juveniles por ser fáciles e ingeniosas.
mujer jerma
hotel
chofer
señora
cintura
hora horacio
call
e
mozo
sí
A.______________________________________________
B.______________________________________________
C.______________________________________________
D.______________________________________________
E.______________________________________________
F.______________________________________________
G.______________________________________________
H.______________________________________________
I.___________________________________________________
J. __________________________________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
PRACTIQUEMOS.
I. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras-concepto que han sido estudiadas durante la clase:
te n e m o s
Lideres en Educación
2. Toda lengua posee dialectos.
1. Idioma es diferente de lengua.
Lengua D ia le c t o
L e n g u a je S is t e m a d e U so p e rs o n a l d e
n o a r t ic u la d o
la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . d e u n a le n g u a
“Innova Schools”
e j e m p lo e j e m p lo
(
(
(
)
)
)
" a j í"
en en
P e rú M é x ic o
IV. Consolidación
• Relaciona:
• Completa:
4. Decir "mano" en castellano y "hand" en inglés demuestra que existen varias __________________ .
Completa las viñetas de tal manera que durante el diálogo o pensamiento de las personas presentes en cada
situación utilicen alguna jerga:
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
I. Contesta o desarrolla:
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
3.
Uso marginal de la lengua.
4.
Vocabulario de un grupo profesional o social.
5.
Variación regional o geográfica de una lengua.
LITERATURA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
EL MITO
El mito de Prometeo es la síntesis de la lucha hombre-divinidad. Representa una Desde que el hombre
apareció en la Tierra, ha creado mitos. El mundo de los dioses representó una fuente de respuestas inmediatas a
los hechos o fenómenos naturales que no podían ser explicados de otro modo, como por ejemplo: La primavera,
las desgracias, la creación del universo, la sucesión del día y la noche, etc.
Los mitos tienen carácter religioso, es decir, están ligados enteramente a los designios de los dioses,
quienes dominan el mundo y deciden el curso de la existencia de todos los seres.
Los griegos constituyeron un pueblo ávido de conocimientos, considerado cuna de la cultura occidental.
Aquella que heredaría a Roma toda la riqueza de su pueblo. Es por eso que, durante este bimestre, exploraremos
algunos de los más importantes mitos que fueron transmitidos de generación en generación.
El mito de Prometeo es la síntesis de la lucha hombre-divinidad. Representa una humanidad activa, industriosa,
inteligente y ambiciosa, que trata de igualarse a las potencias divinas. La siguiente es su historia:
Prometeo no es un dios olímpico: es un titán (hijo de Japeto y de la ninfa Climene). Su padre pertenecía al grupo
de divinidades que había sido desplazado para dar paso a una nueva generación de dioses encabezada por Zeus y
sus hermanos.
Prometeo ama y protege a la raza humana, de la que es artífice y creador. Y es, sin duda, más amigo de los
hombres que de los dioses. Pero estos hombres vagan como sonámbulos por el planeta; a tientas y sin saber sacar
partido de toda la riqueza que se les ofrece. Prometeo decide dar una conciencia a la bella y trágica especie que
creara. Pacientemente, comienza su trabajo de maestro.
Les enseña el funcionamiento de toda la naturaleza, los instruye en la cura de muchas enfermedades fatales, les
dice cómo interpretar los sueños. Y, para que puedan comprender sus destinos, el gran sabio los prepara para
descifrar los oráculos. Por último, Prometeo les abre la Tierra y les enseña el medio preciso para extraer metales.
Ahora los hombres tienen una conciencia, cinco sentidos, una voluntad y una
fuerza poderosa.
Pero los hombres temen a los dioses y les rinden sacrificios. Prometeo
advierte que a su ser más preciado solo se le reserva las peores presas de
los animales sacrificados en los templos, en tanto que a Zeus se le ofrecen
los trozos más delicados y sabrosos. El rebelde idea un plan osado para
burlarse del privilegiado dios del Olimpo. Conduce un buey hasta el altar, lo
sacrifica y separa las carnes y los huesos; mete las primeras en un saco y
los segundos en otro. Invoca a Zeus y lo invita a elegir el saco de su
preferencia. El soberano del Olimpo elige los huesos que habían sido
envueltos en grasa perfectamente blanca y limpia, y al verse burlado por el
protector de los hombres, en el colmo de la ira, decide vengarse en estos
no dándoles el don del fuego que tanto podría servirles.
Los hombres estaban obligados a comer los alimentos crudos y fríos. No
podían dar forma a los metales que, conducidos por Prometeo, habían
descubierto en el seno de la Tierra.
Tampoco podían fabricar vasos donde guardar el agua. Ni calentarse
cuando la nieve cubría la faz de la Tierra.
Prometeo se siente afligido, se considera culpable por haber
Prometeo es encadenado y
provocado la cólera a Zeus. Pero a la vez descarga su rencor contra éste,
devorado por un águila.
por haber castigado a los hombres por una burla insignificante.
Pero Prometeo sabe que en el reino de los dioses hay una gruta sagrad a, en ella
arde un fuego perenne, origen de todos los fuegos. Es la fragua de Hefestos, el
dios del fuego. El Titán quiebra de un árbol una larga rama seca, va rápidamente hacia el cielo y la enciende. Con la
llama encendida, alegría de los mortales, vuelve a Tierra. Ahora, los hombres conocen el secreto del precioso
elemento. Poco los diferencia de los dioses.
Envidioso una vez más de la suerte de los hombres, Zeus cae con toda su furia sobre Prometeo y lo encadena
primero a una columna y después al monte Cáucaso. La orden es cumplida por Hefestos. Después, envía un águila
hambrienta a devorarle el hígado, que se reconstituye siempre.
Durante el día, el águila le arrancaba el hígado, haciendo que el creador de los hombres se retorciera entre
terribles dolores. Y, por la noche, el órgano se regeneraba para que la agonía continuase la mañana siguiente.
Fueron treinta años de dolor. Pero Prometeo no pidió perdón, ni renegó de sus actos. El sufrimiento de éste
despertaba compasión, pero nadie se atrevía a aliviarlo. Un día, Hércules, el hijo de Zeus, acierta a pasar por allí,
flecha al águila y suelta los grilletes de Prometeo.
Zeus, orgulloso de su hijo, no protesta y se limita a sonreír complacido. Sin embargo, obliga a Prometeo a llevar
siempre consigo una sortija hecha con el hierro de la cadena que le había atenazado, en la que estaba engarzada un
pedazo de roca de la que había sido prisionero tanto tiempo.
Y así, durante mucho tiempo, el mito de Prometeo sería recordado por la humanidad, pues por amor a ésta había
osado temerariamente desafiar la ira de los terribles dioses.
FICHA DE LECTURA
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5. ¿Qué actividades se privaban de hacer los hombres ante la ausencia del fuego?
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1. ¿Por qué es tan importante el uso del fuego en el texto? ¿Es su uso similar al que se le da actualmente?
............................................................................................................................................................
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2. Razona y responde. ¿Tuvo algo que ver su historia paterna en el rencor que Prometeo sentía por Zeus?
¿Por qué?
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............................................................................................................................................................
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4. ¿Cómo describirías la actitud de Zeus? ¿Fue la broma que sufrió el único motivo de su ira?
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............................................................................................................................................................
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6. En el texto se mencionan a los Oráculos, se deduce que éstos cumplían la función de:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
1. ¿Te parece que fue justo el castigo impuesto por Zeus a Prometeo? ¿Por qué?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
IV. VALORACIÓN
1. ¿Crees que el hombre, a través del tiempo, ha llegado a dominar el fuego? ¿Está bien empleado?
............................................................................................................................................................
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2. Prometeo roba, utiliza algo que no es suyo y se lo ofrece a otros. ¿Crees que esta actitud es válida?
¿Cómo conseguirías algo que se te plantea como difícil?
............................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
V. PLAN DE REDACCIÓN
PROMETEO
3
5
6
10
2 4
Anexo 1
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
LA REDACCIÓN
CONCEPTO:
Debes recordar que ni la sencillez ni la claridad ni la brevedad son factibles si no se tiene un profundo
conocimiento de la correcta ordenación de oraciones, de la construcción de frases, etc.
El otro dominio está en el campo del vocabulario, pues conocer el significado de las palabras en sus diversas
acepciones es el sustento de una buena redacción. Es por eso que para desarrollar el presente material es
necesario que cada alumno tenga durante todas las clases un diccionario.
I. ETAPAS DE LA REDACCIÓN
L á z a r o C a r r e t e r d ic e : “ N o p e n s e m o s q u e u n e s c r it o d e b e a la p r im e r a . E ll o n o
o c u r r e n i e n e l c a s o d e e s c r it o r e s c o n s a g r a d o s , q u e s u e le n c o r r e g ir y v o lv e r a
r e d a c t a r u n a y o t r a v e z , e in c lu s o d e s t r u ir la o b r a d e v a r io s d ía s . C o n m a y o r r a z ó n
d e b e r á h a c e r l o q u i e n s e i n i c i a e n e l a r t e d e e s c r i b i r. N o b a s t a u n a s o m e r a c o r r e c c i ó n ;
d e b e r e d a c t a r s e d o s o m á s v e c e s c a d a t ra b a jo p a ra a c la ra r la s id e a s o s c u r a s ,
a u m e n t a r la s id e a s v á lid a s , s u p r im i r lo ir r e le v a n t e , p e r f e c c io n a r la o r d e n a c ió n y
m e j o r a r la r e d a c c i ó n ” .
6. Titular el escrito :
Antes de poner el título definitivo, conviene escribir varios para seleccionar el que mejor resuma la idea
general.
Existen muchas formas de redactar. Eso depende del tema y del propósito que tenga el texto que vas a
desarrollar. Sin embargo, para tener en claro como es la estructura de un texto, se debe cumplir con los
siguientes puntos:
- P re s e n ta c ió n
- U b ic a c ió n d e l t e m a e n u n a s i t u a c i ó n
IN T R O D U C C IÓ N o t ie m p o d e t e r m in a d o
- A n te c e d e n te s
- D e fin ic ió n
- S e d a a c o n o c e r e l te m a . - C a u s a u o r ig e n
ACTIVIDADES- S e m u e s t r a n lo s f a c t o r e s d e l p r o b le m a . - V is ió n g e n e r a l
- A n á l is i s y / o d e s c r ip c ió n
ES TRU CTU RA
D ESARR O LLO - C a r a c t e r ís t i c a s o r a s g o s p r i n c ip a le s
IN F O R M A T IV A - C la s if ic a c ió n
- C a r a c t e r ís t i c a s o r a s g o s s e c u n d a r io s
- S e p r o fu n d iz a e l t e m a .
- S e e x p l ic a n l o s f a c t o r e s d e l p r o b le m a .
- E j e m p lo s o c a s o s p a r t ic u la r e s
- O p in io n e s o r e c o m e n d a c io n e s
T ÉR M IN O
- C o n s e c u e n c ia s fin a le s o d e s e n la c e
- S e s a c a n c o n c lu s io n e s s o b r e e l t e m a .
- S e p r o p o n e u n a s o lu c ió n a l p r o b l e m a .
1. Utilizando el esquema general de redacción elabora una secuencia temática para cada uno de los
siguientes títulos. Sigue el ejemplo.
La Contaminación Atmosférica
a. Definición de contaminación
A. PROMETEO
a. ..................................................................................................................................................
b. ...................................................................................................................................................
c. ...................................................................................................................................................
d. ...................................................................................................................................................
e. ...................................................................................................................................................
a. ...................................................................................................................................................
b. ...................................................................................................................................................
c. ...................................................................................................................................................
d. ...................................................................................................................................................
e. ..................................................................................................................................................
3. Utilizando tus conocimientos y siguiendo el esquema planteado, redacta una opinión acerca de "La
programación de la televisión peruana".
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TAREA DOMICILIARIA Nº 1
Lectura :
La caja de Pandora
Zeus concibe la forma más rápida de destruir el paraíso de los hombres: la mujer. Llama a Hefesto, el
habilidoso dios artesano, y le pide que confeccione una imagen de bronce.
Deberá parecerse al hombre, pero, en alguna cosa deberá diferenciarse, de forma tal que lo encante y
conmueva, atrasándole el trabajo y trastornando su alma.
Y cada dios ofrece alguna cosa a esa criatura, que nace para desconcertar la vida de los mortales.
Atenea, que ya no se considera amiga de Prometeo pues éste ha desafiado a sus compañeros divinos, entrega a
la mujer, recién creada, un hermoso vestido bordado que cubre sus armoniosas formas.
Después, coloca un velo sobre el rostro sereno y adorna la delicada cabeza con una guirnalda de flores de colores.
Cuando la virgen está enteramente vestida, Venus (Afrodita) le ofrece la belleza infinita y los encantos que
serán fatales a los indefensos hombres.
Mercurio (Hermes) le confiere el don de la lengua. Apolo le regala una suavísima voz.
Y así, la bella Pandora ("todos los dones") está lista para cumplir su misión.
Los astros iluminan la hermosa figura que se prepara a descender a la Tierra.
Pero, antes de enviarla a los hombres, Zeus le entrega una caja cubierta con una tapa. En ella están todos los
males y miserias destinados a asolar a los mortales: reumatismo, gota, dolores para debilitar el cuerpo humano. Y
envidia, despecho, venganza, para desesperarles el alma, antes pura y solidaria.
Cuando Pandora llega a este mundo, encuentra a Epimeteo ("el que reflexiona tarde"). En cuanto la ve, éste se
encanta con ella y, conmovido, recibe de sus finas manos la peligrosa caja que ella le ofrece.
"Es un presente de Zeus", declara Pandora. Epimeteo no sospecha ni por un instante que todo el sufrimiento
humano emergerá de allí. Todavía desorientado por el deslumbramiento que le ha producido la bella figura, olvida el
juramento hecho a su hermano, Prometeo, de jamás aceptar presente alguno de Zeus.
Agradecido, abre la tapa de la caja fatal. Inmediatamente, saltan de adentro todas las desgracias del mundo.
Sin embargo, en el fondo del recipiente maldito permanece un tesoro. Un sentimiento precioso, que podría
arruinar toda la venganza de los dioses y destruir definitivamente cualquier plaga: la esperanza.
Zeus no quiere que los hombres esperen más nada. A un gesto del dios, Pandora cierra la tapa, dejando la
esperanza en el fondo de la caja, escondida para siempre.
Y el hombre pierde su paraíso.
I. VOCABULARIO: Encuentra el significado de las siguientes palabras y forma con cada una de ellas una
oración.
1. Osadía : ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
2. Soberano : ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Afligido : ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
4. Perenne : ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
• Contesta.
IV. Interpretación
II. Preguntas informativas
1. ¿Qué título le pondrías al texto leído?
1. ¿Por qué razón envió Zeus a Pandora? 2. ¿Cuál es el tema del texto anterior?
2. ¿Quién crea a la mujer?
3. ¿Qué contiene el cofre que ella lleva a la V. Opinión
tierra?
4. ¿Qué significa el nombre "Epimeteo"? 1. ¿Estás de acuerdo con lo expresado en el
5. ¿En qué debe diferenciarse el hombre de texto? ¿Por qué?
la mujer? 2. ¿Crees que aún en el mundo hay esperanza
o se ha perdido para siempre?
III. Argumentación y análisis Demuéstralo.
3. ¿Qué opinas del trato que se le ha dado a
1. ¿Qué buscaba Zeus al enviar los males al la mujer a través de los años?
mundo?
2. El cofre era hermoso por fuera, pero VI. Redacción
contenía lo peor. ¿Qué crees que significa
esto? 1. Elabora una composición cuyo tema
3. Según el texto, ¿qué características tiene central sea "la esperanza". Sigue el
la mujer? esquema planteado en clase.
Grecia es, en gran parte, un país montañoso con pocos prados y campos fértiles. En primavera, cuando todo se cubre de vegetación, el
hombre percibe el contraste entre esa explosión de belleza y la muerte del verdor durante el invierno.
Es probable que esta sea la razón por la que hay tantas leyendas relacionadas con la primavera. Cada flor era
mirada como una creación de los Dioses. Cada flor tenía una historia. Esta, es la del narciso.
Narciso fue el hijo de la oceánida Liríope y del dios del río, Céfiso. Pese a haber tenido un embarazo intranquilo,
penoso y agobiante, el rostro de Liríope se iluminó al ver que su niño era bello y gracioso y, por cierto que al crecer,
estaba segura sería amado por los dioses y las diosas, las ninfas y las mujeres mortales.
Una de las ninfas que cayó rendida ante la belleza de Narciso fue Eco. Ella era hija de la Tierra y el Aire y
pertenecía al séquito de la diosa Hera. Cuéntase que Zeus logró la complicidad de esta ninfa para entretener con
relatos y cuentos a su celosa esposa, mientras que el padre de todos los dioses se dedicaba a sus amores
prohibidos. Eco entretenía a Hera contándole infinidad de historias de ninfas y mortales con bellas y amenas
palabras.
Un día, la diosa desconfió de que algo escondía la amable parlanchina. Al descubrir el ardid del que se valía su esposo, gracias a Eco,
maldijo a ésta de la siguiente manera: "Esa lengua que fue para mí engañadora no tendrá más que un débil poder y tú harás de la palabra
solo un uso limitado, pues solo repetirás las frases pronunciadas por otros".
Despavorida por tan terrible castigo, Eco todavía trató de decir algo para cerciorarse de que la maldición de
Hera no era realidad. Pero su garganta no emitió ningún sonido ante la diosa silenciosa. Y la joven, súbitamente
enmudecida, abandonó el Olimpo y volvió a los bosques llorando su pena, con la tremenda fortuna de no poder dirigir
la palabra al apuesto Narciso, de quien estaba enamorada.
Muda y solitaria, Eco vaga por los campos, hasta que Narciso aparece y la arranca de sus pensamientos. Eco
mira el rostro de Narciso, observa rasgo por rasgo. Y Narciso la ve, pero huye; no quiere el amor de nadie ni tener
que amar a nadie.
Eco lo persigue. Muchas veces consigue acercarse al amado, pero le faltan las palabras para expresar su afecto.
Un día, Narciso se distancia de sus compañeros de cacería y, tratando de encontrarlos, grita: - ¿ Hay alguien aquí?
Entre los arbustos, la pregunta se desdobla. Es la respuesta de Eco, tratando inútilmente de decirle que había
alguien allí, y ese alguien era ella, llena de amor hacia él y capaz de hacerlo feliz.
El joven busca entre los arbustos, los árboles y las flores. Corre de un lado a otro desesperado: - ¿Por qué
huyes de mí?-. Y en el bosque, Eco responde : - ¿Por qué huyes de mí?
Desconcertado, Narciso grita: -¡Reunámonos! -Eco sale de su escondite repitiendo la invitación y quiere
abrazarlo. Narciso se desprende de las afligidas manos, se yergue de un salto y se zambulle en la oscuridad de las
matas.
Avergonzada y desesperada, la ninfa se esconde en la vegetación y cubre el rostro con las hojas para que no se
vean sus lágrimas. El dolor y el sufrimiento se ensañan en su cuerpo. Eco adelgaza cada vez más. Se arruga. Está
triste.
Sus huesos toman la apariencia de las piedras y se transforma en una cueva. Solamente la voz de los demás,
reflejada en su invisible garganta, resuena en el aire.
Némesis, la diosa de la venganza celeste, fue testigo de los hechos, y llena de cólera e
indignación contra Narciso exclamó: - ¡Que él también ame un día y que jamás pueda
poseer el objeto de su amor! ¡Que se enamore de la primera imagen o persona humana en
quien pose sus ojos!
Cierto día, mientras Narciso calmaba su sed en una laguna de agua clara, el joven
descubrió su propia imagen reflejada en el agua y quedó fascinado.
Doblado junto a la fuente, sin poder apartarse de la sombra de sí mismo, el hijo de
Liríope deja de comer, se olvida de saciar su propia sed y no puede descansar más. Poco a
poco desfallece hasta quedar inmóvil, hasta caer sin vida sobre la hierba: - ¡Adiós, mi vano
amor!-. Son sus últimas palabras.
En el lugar de su muerte, nace una aromática flor amarilla y blanca, que renacerá todos
los años en primavera. Zeus transformó a Narciso en la flor que lleva su nombre.
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2. ¿Por qué Hera prefirió castigar a Eco quitándole el habla y no de otra manera?
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3. "Narciso adora su propia imagen". Menciona tres formas distintas de llamar a esta actitud.
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4. Los elementos "cueva" y "garganta" aparecen relacionados a Eco, ¿qué representa cada uno de ellos?
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5. ¿Qué relación hay entre la geografía griega y los mitos de las estaciones?
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6. ¿Cuáles son los sentimientos que puedes percibir en esta lectura? Señala qué personajes lo evidencian.
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1. Compara el final de Narciso y el de Eco. ¿Crees que ambos se equivocaron? Sustenta tu respuesta.
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2. ¿Qué opinas del matrimonio Zeus - Hera? ¿Te parece que es una pareja modelo? ¿Por qué?
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3. ¿Por qué crees que los mitos sobre la primavera están relacionados con la presencia de un personaje que
aún es joven?
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IV. VALORACIÓN
1. ¿Realmente es la apariencia tan importante para relacionarnos con los demás? ¿Por qué?
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2. ¿Es necesario que todos tengamos "estimación propia"? ¿Cuál crees tú que es el límite?
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3. "Narciso se autodestruye aislándose del mundo que lo rodea". ¿Cómo aplicarías esta expresión en hechos
de la vida diaria?
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..............................................................................................................................................................
V. REDACCIÓN
Divide el texto "Narciso y Eco" en cinco ejes temáticos y exprésalos a manera de subtítulos. Sigue la
coherencia del relato.
1. ..........................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................
3. ..........................................................................................................................................................
4. ..........................................................................................................................................................
5. ..........................................................................................................................................................
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ANEXO 2
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
EL PUNTO: El punto implica una separación amplia en el texto. Puede clasificarse en:
a) Punto y seguido: Se usa punto y seguido al final de una oración o concepto y se sigue escribiendo en el mismo
renglón porque se entiende que lo que se escribe después de él es la parte que completa el sentido del enunciado.
Ejemplo :
"El tiempo era nublado, pero tranquilo. Ni calor ni tormentas ni lluvias. Un buen tiempo para viajar. Ya
empezaba a tranquilizarme".
b) Punto y aparte
Se usa cuando queremos abordar el tema desde otro aspecto. Al aplicarlo estamos separando el texto en párrafos.
Ejemplo :
"El camino se hacía cada vez más difícil, el terreno subía, las rocas oscilaban y se necesitaba el mayor cuidado para
no caer. Hans avanzaba con entera tranquilidad, como si estuviera en un terreno llano".
c) Punto final
Se usa cuando se da por terminado un escrito.
ACTIVIDADES
En los siguientes textos se han eliminado los puntos, ubícalos :
Texto I
Los dinos eran reptiles, como los lagartos y las víboras actuales dominaban a los
demás animales, incluso a sus contemporáneos, los debiluchos mamíferos, que
aparecieron al mismo tiempo que ellos, hace unos 230 millones de años
Los primeros dinos se parecían mucho a los actuales cocodrilos, con su cráneo
angostito y alargado eran pequeños carnívoros bípedos, es decir que caminaban en dos
patas esta posición fue la que les dio ventaja sobre los cuadrúpedos mamíferos, pues
tenían las manos libres y la cabeza erguida así, desarrollaron gran habilidad para
manipular a sus presas y una excelente capacidad de medir distancias y calcular saltos
¡Muy importante a la hora de caer sobre una cena ambulante! Los dinos herbívoros
aparecieron mucho después
Texto II
fantástica colección por lo dicho por el Mago, deduje que no iba a volver
las bengalas pero la vieja casa ya no me daba ningún miedo, me parecía un lugar lleno de maravillas y lo era".
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TAREA DOMICILIARIA Nº 2
Lectura:
Todas las mañanas la princesa Driope acompañaba a los pastores de su padre a los campos donde, junto con ellos
apacentaba a los rebaños de cabras. En esa diaria convivencia con los rudos trabajadores y los mansos animales
residía el mayor placer de la joven.
Un día, recién llegado del Olimpo, se reunió a los pastores el dios Mercurio (Hermes), que, por orden de su
padre Júpiter (Zeus), había descendido a la tierra para ayudar a los hombres en los trabajos del campo.
Ávido de belleza y de aventuras, el dios no tardó en notar a la bella Driope. Y comenzó a cortejarla con la
impaciencia que siempre demostraba en asuntos de amor.
La moza resistió por algún tiempo el asedio de su admirador divino. Pero al fin cedió ante los insistentes
requerimientos de Mercurio.
Pasaron los meses. El dios volvió al palacio de los inmortales, y la princesa abandonada dio a luz el fruto de la
fugaz aventura: una criatura muy fea. El rostro parecía humano, pero la cabeza ostentaba cuernos. En lugar de
piernas tenía patas iguales a las de las cabras, que estaban enteramente cubiertas de largos pelos oscuros.
Asustada por el pavoroso aspecto del niño, Driope lo rechazó y huyó.
Mercurio, que a veces vagaba por esa región, encontró al pequeño abandonado, y compadecido de su triste
suerte, resolvió llevarlo consigo al Olimpo.
Todos los dioses se encariñaron con aquel niñito peludo, casi persona, casi animal, que hacía graciosos mohínes,
sabía cantar alegres melodías y hasta enseñaba algunos pasos de danzas curiosas y saltarinas.
En esa divina compañía, el muchachito creció y desarrolló sus habilidades de músico, bailarín y narrador de
historias.
Muchas veces descendía a la tierra y viajaba con Baco, el dios del vino, o pasaba días y días con las Ninfas del
bosque, ya entreteniéndolas con sus interesantes relatos, ya persiguiéndolas y requiriéndolas de amores.
Una de esas Ninfas era Eco, quien al principio, huía del dios como sus compañeras. Pero un día sintió que sus
sentimientos correspondían a los de Pan. Así tuvo una prolongada aventura con él, de la que nació un niño: I inge.
Pero Eco fue feliz hasta que encontró a Narciso. Entonces abandonó al dios para seguir al joven destinado a no
amarse más que a sí mismo.
Pan quedó solo y amargado. Para vengarse persiguió a la ninfa con rencor, añadiendo otros dolores a los grandes
sufrimientos de la pobre Eco. Pero nunca pudo olvidarla del todo.
I. ANÁLISIS LEXICOLÓGICO
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y luego escribe una oración con cada una de ellas.
1. Convivencia: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
2. Manso: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Ávido: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
4. Cortejar: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
5. Moza : ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
6. Asedio: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
7. Ostentar: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
8. Fugaz : ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
9. Mohín: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
1. ¿Cómo conoce Driope a Hermes? Redacta un texto con todos los vocablos del
2. ¿Cuántos dioses participan en esta análisis lexicológico.
historia? ¿Quiénes son?
3. ¿Cómo se llevaba Pan con las ninfas? V. Opinión
4. ¿Qué cualidades tenía Pan?
5. ¿Cómo era físicamente? 1. ¿Crees que Mercurio, también llamado
Hermes, era un buen padre? ¿Por qué?
2. ¿Qué opinas de la actitud de Driope al
rechazar a su hijo?
III. Interpretación
VI. Redacción
1. ¿Cuál es el mejor título que este texto
puede llevar? Inventa un breve diálogo en el que Eco rechace
2. Identifica el tema central del texto. a Pan (mínimo media carilla).
3. Menciona tres subtemas tratados en el
texto.
RAZONAMIENTO VERBAL.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 - 02 PRIMER GRADO
Razonamiento
Uso eficiente de las habilidades mentales para hallar una respuesta o conclusión.
Razona y resuelve:
La Herencia
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U na viuda embarazada estaba obligada a repartirse, con el bebé que estaba por
nacer, una herencia de 3,500 soles que le dejó su esposo. Si nacía un niño, la
madre, de acuerdo con las leyes romanas, debía recibir la mitad de la parte del
hijo. Si nacía una niña, la madre recibía el doble que la hija; pero resulta que
nacieron mellizos: una niña y un niño. ¿Cómo se repartió la herencia para cumplir
las condiciones impuestas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
1. Sinónimos
2. Analogías
3. Oraciones Incompletas
4. Comprensión de lectura
Ejemplo:
1. Busca un sinónimo de las siguientes palabras y escribe una oración con cada una de ellas.
Sinónimo Oración
1. Herencia ______________________________________________________________________
2. Esposo _______________________________________________________________________
3. Nacer _______________________________________________________________________
4. Repartir _______________________________________________________________________
5. Bebé _______________________________________________________________________
6. Niño _______________________________________________________________________
7. Condición _______________________________________________________________________
8. Cumplir ______________________________________________________________________
9. Dejar _______________________________________________________________________
2. Comprensión de lectura
Texto 1
Hace mucho tiempo, todos los elefantes del mundo eran negros o
blancos. Amaban a los demás animales, pero se odiaban entre ellos y, por
eso, los dos grupos vivían separados: los negros vivían en un lado de la jungla
y los blancos en el lado contrario.
El resto de los elefantes empezaron una batalla que duró mucho, mucho
tiempo. Hasta que no quedó ni un sólo elefante vivo. Durante años no se
volvió a ver ningún elefante sobre la tierra. Pero un día los nietos de los elefantes pacíficos salieron de la jungla
donde estaban escondidos. Eran grises. Desde entonces los elefantes han vivido en paz.
"Blancos y Negros"
David Mc Kee
1. Escribe dos oraciones que indiquen de qué trata el cuento. Toma como referencia las
oraciones del recuadro inferior.
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Completa adecuadamente el resumen del cuento con algunas palabras del recuadro inferior a la oración
incompleta.
3. Las siguientes oraciones del cuento están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato
coherente.
4. Cambia en las siguientes oraciones las palabras subrayadas por otras del recuadro que sean equivalentes.
• Un día los elefantes negros pensaron en matar a todos los elefantes blancos.
• Los elefantes negros vivían en un lado de la jungla y los blancos en el lado contrario.
• Desde entonces los elefantes han vivido en paz.
Cambio:
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Escribe la palabra que no se relaciona con las demás:
Jungla – Elefante – Árbol – Mono – Escopeta – Cebra
La palabra que no se relaciona es:
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ejercicios
Texto 2
Era la víspera de Navidad: mi madre y yo queríamos ir a Pucallpa,
en la jungla; allí estaba mi casa, y mi padre nos esperaba para
festejar la Nochebuena. Nosotros, igual que todos los pucallpeños,
gustábamos celebrar juntos esa fiesta, tomar golosinas y abrazarnos
antes y después de la cena.
Llegamos al aeropuerto de Lima; era un complejo que se
destacaba como uno de los más modernos del mundo; tenía
impresionantes vidrieras, y las paredes cubiertas de aluminio se
reflejaban en los relucientes pisos de mármol.
Subimos por escalerillas y andadores automáticos. Vimos el
aparato brillante que reposaba en la pista; unos hombres lo cargaban
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál fue el motivo para que emprendieran el viaje? Escribe en qué párrafo se encuentra.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. ¿Qué ocurrió para que el avión no llegara a su destino? Escribe en qué párrafo se encuentra.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Completa adecuadamente el resumen del texto con las palabras del recuadro.
9. Las siguientes oraciones del texto están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato
coherente.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Reemplaza en las siguientes oraciones las palabras subrayadas por otras del recuadro que sean equivalentes.
hueco brillantes
impacto simas
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transparentes fulgor
hematoma cúspides
13. Crea un pequeño relato con el siguiente título: "Un viaje mágico en Navidad".
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14. Escoge las palabras, frases u oraciones que creas conveniente -no se pueden repetir- y forma
una nueva oración.
Oraciones:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
15. ¿Cuál de las siguientes oraciones no es concordante con lo relatado en el texto? Fundamenta tu respuesta.
• Los pucallpeños celebramos una linda Nochebuena.
• Íbamos volando tranquilamente sobre los Andes.
• La tempestad dañó el ala del avión.
• Hicimos un aterrizaje forzoso.
• Cuando desperté estaba herida.
Respuesta:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
18. ¿Consideras que el comentario de la madre ayudó en ese momento a su hija? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
19. ¿Te pareces en algo al personaje principal del texto? ¿En qué? Responde con la verdad
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
1. Arquímedes
2. Copérnico
3. Darwin
4. Rutherford
5. Pasteur
6. Curie
7. Newton
8. Einstein
9. Fleming
10. Linneo
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
Texto
Se piensa que el pandillero es un muchacho que El teatro ha servido para que los chicos ventilen,
vive en la periferia de Lima, en medio de un clima de canalicen y hallen formas de solución a sus
violencia y pobreza. Esta estigmatización del problemas: abandono familiar, consumo de drogas,
delincuente juvenil hace que muchos, en Lima y exclusión y abuso sexual, entre otros.
Callao, no tomen en cuenta la magnitud del problema,
el cual también causa estragos en zonas exclusivas, 1. Escribe una oración que indique
tanto en el balnerario de Asia como en el distrito de de qué se trata el texto.
la Molina.
Gabriel Prado, experto del Instituto de Defensa __________________________________
Legal (IDL), advierte que las pandillas no son
exclusividad de los sectores C y D. “Pueden que __________________________________
tengan maneras diferentes de expresar la violencia,
pero ocurre en todos lados”, indica. 2. Crea un título para el texto.
El IDL presentará en los próximos días un estudio
que debería llamar la atención de las autoridades. __________________________________
Además del miedo a los delincuentes avezados, la
población teme ser víctima de una pandilla. De
acuerdo con una encuesta realizada por el IDL a 509 __________________________________
limeños y chalacos, el 22.8% de entrevistados admite
que el pandillaje es el problema más frecuente de sus 3. ¿Cuál es la idea principal del
barrios. Al mismo tiempo, el 55.2% considera que las texto? Escribe en qué párrafo se encuentra.
agresiones de las pandillas han aumentado. El 31%
afirma que ha disminuido, y el 5.3% cree que
permanecen igual. __________________________________
¿CUÁNTOS SON? No hay cifras exactas, pero
datos de la policía recogidos por la citada institución
dan cuenta de que en Lima Metropolitana operan unas __________________________________
400 pandillas, las cuales están integradas por cerca
de 13 mil menores, entre adolescentes y jóvenes de
12 a 23 años. __________________________________
Estos chicos roban, atacan, pintarrajean paredes
y destrozan las lunas de las viviendas de las zonas en
las que viven. Ocurre de lunes a domingo, a cualquier __________________________________
hora del día. Los agraviados no acostumbran
denunciar el hecho, quizás porque ya lo han hecho y 4. ¿Cuántas pandillas operan en
nadie ha podido frenar el accionar de estos grupos. Lima Metropolitana y qué cantidad de menores las
Un ejemplo de esto se consigna en el documento integran?
“Previniendo la violencia juvenil” del IDL, donde se
consigna el testimonio de H, un ex pandillero de los __________________________________
‘Vates Locos’ de Surquillo. “Bueno, yo robo, me llevan
a la comisaría y arreglo con el policía”, declaró el
__________________________________
adolescente. ¿Será por ello que solo el 16.7% de
agraviados acude a una delegación policial para
reportar el delito de estos delincuentes juveniles?
__________________________________
¿QUÉ HACER? El experto del IDL plantea que se
adopten medidas de prevención frente a la violencia
juvenil. Por ello, esta institución viene difundiendo
__________________________________
una serie de programas pilotos que han alejado a los
chicos del delito y que podrían frenar el ingreso de
5. ¿Qué problemas según el texto
más menores a las pandillas.
posee un pandillero? Escribe en qué párrafo se
Un ejemplo de esto es el programa Actuar para
encuentra.
vivir, el cual lo comanda la ONG Educa, en el distrito
de Comas, donde - hasta hace poco - había 125
__________________________________
pandillas y “ningún espacio de expresión artística y
__________________________________
cultural para los jóvenes”.
_____________________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
_____________________________________ Respuesta:
___________________________________
__________________________________
___________________________________
10. ¿Es cierto que los pandilleros
viven sólo en las zonas periféricas de Lima? ___________________________________
Escribe en qué párrafo se encuentra.
___________________________________
__________________________________
___________________________________
_____________________________________
___________________________________
__________________________________
13. Crea un pequeño relato con el
_____________________________________ siguiente título:
_____________________________________
• Policía es a _____________________
_____________________________________
•Delincuente es a ____________________
_____________________________________
15. Reemplaza en las siguientes oraciones las
_____________________________________ palabras en negrita por otras del recuadro que
sean equivalentes.
_____________________________________
• Se piensa que el pandillero es un muchacho
_____________________________________ que vive en la periferia ( ) de Lima.
• Además del miedo a los delincuentes
_____________________________________ avezados ( ), la población teme ser
víctima de una pandilla.
_____________________________________ • Los agraviados ( ) no acostumbran
denunciar el hecho.
_____________________________________ • Gabriel Prado, experto del IDL, advierte que
las pandillas no son exclusividad ( )
_____________________________________ de los sectores C y D.
_____________________________________ Antónimos
__________________________________ _____________________________________
• Denuncia es a _____________________________________
_____________________
Sabías que...
Los que poseen el espíritu de
discernimiento saben cuánta
diferencia puede mediar
entre dos palabras parecidas,
según los lugares y las
circunstancias que las
acompañen".
Blaise
Pascal
La Semántica
La Palabra
Sentido de la palabra
El sentido es, pues, una variante contextual o situacional del significado de una palabra. Ejemplo: la palabra
"mano" presenta un sentido o interpretación diferente en las siguientes oraciones:
1. Sentido denotativo
Ejemplo:
2. Sentido connotativo
Ejemplo:
Texto 1
I. Escribe el significado de las siguientes expresiones connotativas. Saca las respuestas del recuadro.
Mirada penetrante
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La cautivó
Lo enamoró
La halagó
Muy pobre
Mala suerte
Enamoran hasta al más duro de corazón
Completamente enamorados
1.
• Mi amigo fue poseído por el diablo . Denotativo
2.
• Tus comentarios son puras piedras. ___________________________
3.
• El bautismo purifica el alma.
___________________________
4.
• Juan está tan pelado que no tiene ni para comer. ___________________________
5.
•· Sentía dolor en el ojo derecho.
___________________________
6.
• Mala mujer, no tiene corazón.
___________________________
III.Lee atentamente las siguientes oraciones y, de acuerdo al sentido, en las líneas respectivas, escribe el
significado correspondiente de la palabra en negrita. Saca los pares del recuadro.
1.
• Mi amigo fue poseído por el diablo. ___________________________
2.
• Tus comentarios son puras piedras. ___________________________
3.
4.
• Juan está tan pelado que no tiene ni para comer. ___________________________
5.
• Sentía dolor en el ojo derecho.
___________________________
6.
• Mala mujer, no tiene corazón. ___________________________
Al Pie de la Letra
Era, en 1835, el general Salaverry jefe supremo de la nación peruana y entusiasta admirador de la bizarría de
Paiva. Cuando Salaverry ascendió a teniente era ya Paiva capitán. Hablábanse tú por tú, y elevado aquél al mando de
la República no consintió en que el lancero le diese ceremonioso tratamiento.
Una tarde llamó Salaverry a Paiva, y le dijo:
– Mira, en tal parte es casi seguro que encontrarás a don Fulano y me lo traes preso; pero si por casualidad
no lo encuentras allí, allana su casa.
Tres horas más tarde regresó el capitán y dijo al jefe supremo.
– La orden queda cumplida en toda la regla. No encontré a ese sujeto donde me dijiste: pero su casa la dejé
tan llana como la palma de mi mano y se puede sembrar sal sobre el terreno. No hay pared en pie.
Al lancero se le había ordenado allanar la casa y como él no entendía de dibujos ni de floreos lingüísticos,
cumplió al pie de la letra.
Salaverry, para esconder la risa que le retozaba, volvió la espalda murmurando:
– ¡Pedazo de bruto!
* * *
Tenía Salaverry por asistente un soldado conocido por el apodo de Cuculí, regular rapista a cuya navaja fiaba su
barba el general.
Cuculí era un mozo limeño, nacido en el mismo año que don Felipe Santiago. Juntos habían mataperreado en la
infancia, y el Presidente abrigaba por él casi fraternal cariño.
Cuculí era un tuno completo [...] Abusando del afecto del Presidente cometía barrabasada y media. Llegaban las
quejas al Presidente, y éste unas veces enviaba a su barberillo arrestado a un cuartel, o lo plantaba en cepo de
ballesteros, o le arrimaba un pie de paliza.
– Mira canalla– le dijo un día don Felipe– de repente se me acaba la ciencia, se me calienta la chicha y te
fusilo sin misericordia.
El asistente levantaba los hombros, como quien dice «¿Y a mí qué me cuenta usted?» Sufría el castigo, y
rebelde a toda enmienda, volvía a las andadas. Gorda, muy gorda debió de ser la queja que contra Cuculí le dieron
una noche a Salaverry, porque dirigiéndose a Paiva, dijo:
– Llévate ahora mismo a este bribón al cuartel de Granaderos, y fusilalo entre dos luces.
Media hora después regresaba el capitán y decía a su general:
– Ya está cumplida la orden.
– ¡Bien! – contestó lacónicamente el Jefe Supremo–.
– ¡Pobre muchacho! – continuó Paiva – Lo fusilé en medio de dos faroles.
Para Salaverry, como para mis lectores entre dos luces significa al rayar el alba.
Metáfora usual y corriente. Pero ... ¿venirle con metaforitas a Paiva?
Salaverry, que no se había propuesto sino atemorizar a su asistente y enviar la orden de indulto una hora antes
de que rayase la aurora, volvió la espalda para disimular una lágrima, murmurando otra vez:
– ¡Pedazo de bruto!
Desde ese día quedó escarmentado Salaverry para no dar a Paiva encargo o comisión alguna. El hombre no
entendía de acepción figurada en la frase. Había que ponerle los puntos sobre la íes.
Pocos días antes de la batalla de Socabaya, hallábase un batallón del ejército de Salaverry acantonado en
Chacllapampa. Una compañía boliviana, desplegando en guerrilla, se presentó sobre una pequeña eminencia, y aunque
sin ocasionar daño con sus disparos de fusil, provocaba a los salaverrinos.
– Dame unos cuantos lanceros – dijo el capitán Paiva – y te ofrezco traerte un boliviano a la grupa de mi
caballo.
– No es preciso – le contestó don Felipe.
– Pues, hombre, van a creer esos cangrejos que nos han metido el resuello y que les tenemos miedo.
Y sobre este tema siguió Paiva majadereando y majadereó tanto que, fastidiado, Salaverry le dijo:
– Déjame en paz. Haz lo que quieras. Anda y hazte matar.
Paiva escogió diez lanceros de la escolta, cargó neciamente sobre la guerrilla, que contestó con nutrido fuego de
fusilería: la desconcertó y dispersó por completo, e inclinándose el capitán sobre su costado derecho, cogió del
cuello a un oficial enemigo lo desarmó y lo puso a la grupa de su caballo, entonces emprendió regreso al
campamento; tres lanceros habían muerto en esa heroica embestida, y varios de los restantes volvieron heridos.
Al avistarse con Salaverry, gritó Paiva:
– Manda tocar diana. ¡Viva el Perú!
Y cayó del caballo para no levantarse jamás. Tenía dos balazos en el pecho y uno en el vientre.
Salaverry le había dicho: ¡Anda, hazte matar! . Y decir esto a quien todo lo entendía al pie de la letra, era
condenarlo a muerte.
Yo no lo afirmo, pero sospecho que Salaverry, al separarse del cadáver, murmuró conmovido:
– ¡Valiente bruto!
"Tradiciones Peruanas"
Ricardo Palma
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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Qué quiso decir Salaverry con la frase: "allana la casa de Don Fulano". Escribe en qué párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. ¿Qué quiere decir la frase "dejé su casa tan llana como la palma de mi mano"?. Escribe en qué párrafo se
encuentra.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. ¿Qué quiere decir la frase "fiar la barba". Escribe en qué párrafo se encuentra.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. ¿Qué significa la frase "se me acaba la ciencia y se me calienta la chicha". Escribe en qué párrafo se
encuentra.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. ¿Qué quiso decir Salaverry con la frase "fusílalo entre dos luces"?. Escribe en qué párrafo se encuentra.
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. ¿Qué quiere decir la frase "poner los puntos sobre las íes"?. Escribe en qué párrafo se encuentra.
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. ¿Cuál fue la frase que condenó a Paiva a la muerte?. Escribe en qué párrafo se encuentra.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12. ¿Te pareces en algo al personaje principal del texto? ¿En qué? (responde con la verdad)
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
14. Escribe el significado denotativo (S.D.) y connotativo (S.C.) de las siguientes palabras:
• General
S.D.
___________________________________________________________________________
S.C.
___________________________________________________________________________
• Jefe
S.D.
_________________________________________________________________________
S.C.
________________________________________________________________________ ___
• Mano
S.D.
___________________________________________________________________________
S.C.
__________________________________________________________________________
15. Las siguientes oraciones del texto están desordenadas. Escríbelas ordenadamente y obtendrás un relato
coherente .
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__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Une con flechas las expresiones de los recuadros y forma oraciones que tengan sentido y coherencia.
17. Escribe qué oraciones se forman con los datos del ejercicio anterior:
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
El diccionario y su uso
Los diccionarios utilizan frecuentemente abreviaturas, el significado de estas abreviaturas está explicado en las
primeras páginas.
A d je t iv o
I g u a l. A d j. d e la m is m a n a t u r a le z a , c a n t id a d o c a lid a d d e u n a c o s a . / / L is o , q u e n o
t ie n e c u e s t a s n i p r o f u n d id a d e s . T e r r e n o , s u p e r f ic ie ig u a l. / / M u y p a r e c id o o s e m e ja n t e .
/ / P r o p o r c io n a d o , e n c o n v e n ie n t e r e la c ió n . S u s f u e r z a s n o e r a n
ig u a le s a s u in t e n t o . / / C o n s t a n t e , n o v a r ia b le . //
Ú sese
t a m b ié n I n d i fe r e n t e . T o d o le e s ig u a l. / / D e la m is m a c la s e o c o n d ic ió n . / / Ú .t . c . s . / / G e o m .
com o G e o m e t ría
s u s t a n t iv o D íc e s e d e la s f ig u r a s q u e s e p u e d e n s u p e r p o n e r d e m o d o q u e s e c o n f u n d a n e n s u
t o t a lid a d . / / M . M a t . S ig n o d e la ig u a ld a d , fo r m a d o p o r d o s r a y a s h o r iz o n t a le s y p a r a le la s
M a t e m á t ic a
( = ) / / A l ig u a l. M . a d v . c o n ig u a ld a d .
A d v e rb io
M a s c u lin o
Ejemplo
MÓDULO. (Del lat. Modulus) . M. Dimensión que convencionalmente se toma como unidad de medida, y más en
general, todo lo que sirve de norma o regla. // 2. Pieza o conjunto unitario de piezas que se repiten en una
construcción de cualquier tipo, para hacerla más fácil, regular y económica. // 3. Arq. Medida que se usa para
las proporciones de los cuerpos arquitectónicos. En la antigua Roma, era el semidiámetro del fuste en su parte
inferior. // 4. Fis. Obra o aparato dispuesto para regular la cantidad de agua que se introduce en una acequia o
canal, o que pasa por un caño u orificio. // 5. Geom. Longitud del segmento que define un vector. //6. Mat. Valor
absoluto de una cantidad (simb. ll). // 7. Mat. Cantidad que sirve como medida o tipo de comparación en
determinados cálculos. // 8. Mat. Divisor común en una congruencia. // 9. Mat. Razón constante entre los
logaritmos de un mismo número tomados en bases diferentes. // 10. Mus. Acción y efecto de modular. // 11.
Numism. Diámetro de una medalla o moneda. // 12. Cuba. Equipo de ropa o utensilios de uso personal necesarios
para un trabajo o actividad.
1. Lat : latín
2. _____________________________________
3. _____________________________________
4. _____________________________________
5. _____________________________________
6. _____________________________________
7. _____________________________________
8. _____________________________________
El orden alfabético
Para lograr un mejor uso del diccionario es importante la rápida orientación alfabética.
Ejemplo:
II. Escribe la letra que viene después de cada letra propuesta y lograrás formar un refrán. Escríbelo en el
recuadro y da tu interpretación.
D
C D K Z Q A Ñ K B Z H C Ñ
S Ñ C Ñ R G Z B D M K D N Z
III. Organiza en orden alfabético las siguientes palabras que empiezan con la letra C. Toma como
modelo el
Ejemplo:
Además de explicarnos el significado de las palabras, el diccionario nos proporciona una serie de informaciones
sobre ellas. Algunos diccionarios contienen todas estas informaciones.
O r ig e n d e la p a la b r a :
e s e s t e c a s o , d e l la t ín
C la s e d e p a la b r a
N a t u r a l. (l a t . n a t u r a l is ) a dj 1 . D íc e s e d e lo q u e e s c o n f o r m e a la S
i
n a t u r a l e z a d e u n s e r. 2 . P r o d u c i d o p o r l a s f u e r z a s d e l a N a t u r a l e z a , n o g
n
p o r e l t r a b a j o d e l h o m b r e n i s o b r e n a t u r a lm e n t e . 3 . S i n a f e c t a c ió n . i
f
4 . N o r e f l e x i o n a d o . 5 . R e g u l a r, n o r m a l . 6 . D í c e s e d e l a n o t a m u s i c a l
i
s i n s o s t e n i d o n i b e m o l . 7 . D í c e s e d e l n ú m e r o q u e s i r v e p a r a c o n t a r. c
a
U so a d j. y s. 8 . N a t iv o , o r iu n d o d e u n p u e b lo o n a c ió n . s .m . 9 . í n d o l e , d
g r a m a t ic a l o
U so
c a r á c t e r. 1 0 . I n s t i t u t o , e n l o s a n i m a l e s . s
g r a m a t ic a l
S I N . 1 y 2 . P r o p io , e s p o n t á n e o , o r ig in a l. 3 y 4 . F r a n c o , s e n c illo ,
S in ó n im o s s in c e r o . 5 . L ó g ic o , h a b i t u a l. 8 . O r ig i n a r io . 9 . T e m p e r a m e n t o ,
g e n io , ta la n t e .
A N T . 1 y 2 . A r t if i c ia l . 3 y 4 . A r t i f ic io s o . 5 . I n a u d i t o , e x t r a ñ o .
A n t ó n im o s
8 . F o ra s te ro .
Ejemplo:
1. Constitución
A. Origen de la palabra.
B. Clase de palabra.
__________________ Sustantivo_____________________________
C. Significado (s).
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
D. Sinónimos:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
El diccionario no contiene absolutamente todas las formas que poseen las palabras de nuestro idioma. Desde ahora,
ten presente las siguiente indicaciones.
Ejemplo:
Escribe la forma de cada palabra que buscarías en el diccionario para encontrar sus significados..
Las acepciones
Si revisas un diccionario, observarás que hay palabras con un solo significado y palabras con más de uno.
Hiperdulia Arco
(del gr. Hyper, sobre y douleia, servidumbre) 1. Parte de una curva cualquiera.
Culto que tributan los católicos a la virgen. 2. Arma para disparar flechas.
3. Varilla delgada que sirve para tocar algunos instrumentos de
cuerda, como el violín.
4. En un edificio, construcción en forma de arco entre dos
soportes.
5. Portería en el fútbol.
Llamamos acepciones a cada uno de los significados que pueden tener las palabras o frases.
En los distintos diccionarios, las distintas acepciones de una palabra pueden marcarse con números,
dos barras o con punto seguido.
Para saber el significado que una palabra tiene en una oración, debemos leer en el diccionario todas las acepciones
de esa palabra, hasta encontrar la más adecuada para el contexto.
Ejemplo
1. Llama : a) Masa gaseosa luminosa caliente que se desprende de los cuerpos en combustión .
b) Mamífero rumiante de América Meridional.
2. Falta : a) _____________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________
3. Tierra : a) _____________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________
4. Gracia : a) _____________________________________________________________
b)
_____________________________________________________________
5. Grano: a) ___________________________________________________________________
b)
___________________________________________________________________
TAREA DOMICILIARIA Nº 02
Salió el mozo, y a poco entró un embozado de - ¿Castigado dices? - Contestó el otro acercándose, y
gallarda presencia. Levantóse Palomino, y añadió con espanto - : ¿Y las narices, hombre de
extendiendo la mano, que el desconocido no estrechó, Dios?
dijo: - ¿Qué narices?
-¿En qué puedo servir a vuesa merced? - Las tuyas, cristiano.
- Vengo, mi señor don Francisco, a entregarle una Levantó Vásquez la mano y pasósela por la
carta que me recomendó pusiese en manos propias ensangrentada cara sin tropezar con la nariz. Esta
su amigo del Cuzco. había emigrado.
Y al darle la carta la dejó, como por torpeza, caer -¡Ca...rráspita! - exclamó -. ¡Me fundieron!
al suelo. Y como un huracán entróse de nuevo en casa de
Agachóse a recogerla Palomino, a la vez que el Palomino en busca de su nariz. Halló ésta tirada en el
visitante sacaba a lucir un garrote, y en menos santísimo suelo, y cerca de la puerta.
tiempo del que gasta una vieja en persignarse, le Cogióla ligeramente con la punta de los dedos, y
arrimó dos trancazos bárbaros al macero de la volvió a salir, sin dar tiempo a los compinches de
ciudad, dejándolo sin sentido. Palomino para nueva embestida.
Se armó un zipizape del infierno. Figúresenlo -¡Me las rebanaron, Antonio! ¡Me la robaron! -
ustedes. exclamó el infeliz desnarizado -. ¡Y lo peor es que ya
Los tres jugadores desenvainaron las tizonas y se está fría y no podrá pegármela el físico!
vinieron sobre el alevoso apaleador, que también, Y Vásquez y su deudo se fueron a toda prisa
churrasca en mano, se puso en actitud de defensa, donde don Carlos Ballesteros, que era en esa época la
gritando: filigrana de oro entre los médicos y cirujanos de
- ¡No va nada con vuestras mercedes, caballeros! Yo Lima.
vine sólo a castigar a Palomino, que tuvo la cobardía Este declaró que las narices eran difuntas, que
de poner la mano sobre el rostro de mi deudo, para ellas no había resurrección, y que lo único
hombre viejo y lisiado, y por ello incapaz para cobrar acertado que podía hacer su ex dueño, en obsequio
desagravio por su propio brazo. de ellas, era mandarlas enterrar en sagrado.
Pero los camaradas del macero, sin atender a La rinoplastía estaba todavía en el limbo.
palabras, lo acometieron con brío, y aunque el Edmundo About no había escrito aún su ingeniosa
atacado se defendía con coraje y destreza, al cabo novela La nariz de un notario.
eran tres contra uno, y a la larga habían de vencerlo. Aunque el macrobio o centenario don Juan
Todos los picotazos Rodriguez Fresle, en su famoso libro Carnero,
van a la cresta ... cronicón divertidísimo, dice que Vásquez se mandó
¡Quiera Dios que mi gallo fabricar unas narices de barro muy al natural, otro
salga bien de ésta! escritor asegura que fueron de cera nicaragüense. A
Lo calculó Melchor Vásquez, que así se llamaba el lo que dice el último metengo.
hombre del garrote, y logró, batiéndose en retirada, Melchor Vásquez Campuzano, que apenas llegado
ganar la calle. Sus adversarios no lo persiguieron al Perú sirviera como oficial de pluma o secretario
fuera de la casa, y regresaron a socorrer al del famoso demonio de los Andes fue, con el correr
maltrecho don Francisco. de los años, en Lima, quinta esencia de la tunantería
En la calle lo esperaba el deudo, y don Melchor, al pasada por alambique. De buen talante, rumboso,
enfrentarse con él, le dijo: espadachín, más alegre que día con sol de primavera
- Regocíjate, Antonio, que ya está bien castigado ese y muy mimado por las princesas de a tres cuartillos.
pícaro por la ofensa que te infirió.
La aventura mal aventurada de las narices tuvo Melchor Vasquez Campuzano, por miedo, no a los
para él, por consecuencia final, la de que su novia, que hombres, que buen acero llevaba al cinto para
era una limeñita que calzaba zapatos que parecían mantenerlos a raya, sino a las pullas con que sobre sus
hechos por mano de ángel y para caminar sobre nubes, finadas narices y las de flamante reemplazo lo
le expidiera pasaporte en regla y se echara a arumarían las muchachas, se escapó de Lima, y fue a
corresponder las carantoñas y cucamonas de Perico sentar sus reales en Santafé de Bogotá, donde tuvo
Carrosela, uno de los desnarizadores. La niña era de otras aventuras que he leído, relatadas por la galana
esas que con sólo mirarlas siente un cristiano pluma de Soledad Acosta de Samper.
calambres en las piernas y temblor en la barba. ¡Digo,
sería linda! Compadezco al galán que, por carencia de Tradiciones Peruanas
narices, no pudo disfrutar del perfume de esa rosa Ricardo Palma
pitimini . Flores, tales no las hizo Dios para los chatos.
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? Escribe en qué 9. ¿Qué significado tiene todos los picotazos van a
párrafo se encuentra. la cresta ¡Quiera Dios que mi gallo salga bien
de ésta!. Escribe en qué párrafo se encuentra.
__________________________________
_____________________________________
__________________________________
____________________________________
__________________________________
__________________________________ _____________________________________
4. ¿Qué quiso decir el autor con la expresión “no dar 10. ¿Qué quiso decir el autor con la expresión “no
reposo a los miedos de Santa Apolonia”?. podrá pegármelas el físico”. Indica en qué
Escribe en qué párrafo se encuentra. párrafo se encuentra.
__________________________________ _____________________________________
__________________________________ _____________________________________
__________________________________
____________________________________
__________________________________
11. ¿Cuál es el significado de la expresión “mandarlas
5. ¿Qué significa la expresión “en pisar mi casa el enterrar en sagrado”. Señala en qué párrafo se
mismo rey recibe honra”. Señala en qué párrafo encuentra.
se encuentra.
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
12. ¿Qué quiere decir la expresión “quinta esencia de
la tunantería pasada por alambique”?. Escribe en
6. ¿Qué significa la expresión “se armó un zipizape qué párrafo se encuentra.
del infierno”. Indica en qué párrafo se encuentra.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
13. ¿Qué significa la expresión “flores tales no las
hizo Dios para los chatos”?. Señala en qué
7. ¿Cuál es el significado de la expresión párrafo se encuentra.
“desenvainaron las tizonas”. Escribe en qué
párrafo se encuentra. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria
“Innova Schools”
_____________________________________
* Mano
____________________________________
_____________________________________
* Calle
_____________________________________
S.D. ______________________________
_____________________________________
S.C. ______________________________
_____________________________________
* Hombre _____________________________________
_____________________________________
* Tiempo
_____________________________________
S.D. ______________________________
_____________________________________
S.C. _______________________________
_____________________________________
18. Une con flechas los recuadros y escribe oraciones
que tengan sentido y coherencia.
20. ¿Qué enseñanza nos deja este texto?
* Vásquez apenas un huracán en
llegó al Perú sirvió que en busca de ____________________________________
como oficial su nariz.
de pluma.
* Vásquez levantó la o me
mano. recomendaron
ponga en sus
propias manos.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ ____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
I. DEFINICIÓN.
La Historia es la ciencia social que se encarga del estudio de nuestro pasado. Como ciencia que es, utiliza el
método científico en su campo de investigación: observa, recoge información, la procesa, elabora un discurso
que luego lo vuelve a procesar y concluye planteando una hipótesis. Como ya dijimos, se encarga del estudio de
la vida social fundamentalmente de nuestro pasado para así poder entender con mayor certeza el presente. Así
es, nuestro presente es el resultado de todas las acciones, sucesos, ocurridos en el pasado y que repercuten
en nuestra vida actual. Esto sucede tanto a nivel de las sociedades, como a nivel individual en cada una de las
personas.
Las llamadas “Fuentes de la Historia”, brindan a los historiadores los medios que les van a permitir realizar un
trabajo más objetivo. Las fuentes son los medios que utilizan los investigadores para reconstruir la vida social
de los pueblos. Así tenemos:
1. Escritas:
2.
Orales:
FUENTES
3. Monumentales:
III. CIENCIAS AUXILIARES
Las llamadas ciencias auxiliares, son aquellas disciplinas del conocimiento que se complementan con la Historia
para reconstruir nuestro pasado de una manera más certera. Debes entender que todas las ciencias se
encuentran interrelacionadas puesto que todas ellas parten del conocimiento de la realidad; sin embargo para
poder comprender mejor el mundo en que vivimos, los científicos dividen dicha realidad y se especializan en una
parte de ella estudiándola profundamente. De esta manera, surgen muchas ciencias que nos permiten
acercarnos al mundo de diferentes formas y perspectivas. Entre las ciencias auxiliares más cercanas a la
Historia tenemos:
1. Arqueología:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Geografía:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Paleografía: ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Paleontología:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Antropología:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Numismática:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. Tangible:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Intangible:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Mueble:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Inmueble:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
LECTURA
CONCEPTOS GENERALES
En palabras del historiador holandés Johan Huizinga, la historia es la manera en que una cultura se rinde, a sí
misma, cuentas de su pasado. Es la forma en la que un pueblo se asume, se identifica, busca comprenderse. La
visión que tiene un país de sí mismo está estrechamente vinculada con aquélla en que se reúne con su pasado; desde
allí, puede pensar en el porvenir. Por ello, se afirma constantemente, que un pueblo que olvida su historia está
obligado a repetir sus errores.
Los cronistas escribieron la primera historia peruana. Antes del siglo XVI, las sociedades andinas que
alcanzaron su culminación como los incas empleaban mitos y procedimientos rituales para remitirse al pasado. Los
cronistas obtuvieron información andina procedente de dichos, mitos y rituales; y añadieron, en lo que era posible,
su propia observación. Así, escribieron una historia de los incas que permaneció relativamente estable hasta la
década de los sesenta en que se pudo desarrollar la investigación en campos afines como la arqueología y la
etnología y se incrementó la investigación sobre documentos producidos por la administración española.
La historia de lo que es hoy el Perú abarca los restos más antiguos hoy conocidos de 10,000 años de antigüedad,
hasta nuestros días. Para estudiarla se utiliza todo testimonio posible, los documentos tradicionalmente
empleados, los informes producidos por la excavación y estudio de los arqueólogos y muchas informaciones más.
Lucien Febvre, uno de los grandes historiadores franceses de este siglo, escribió : «Indudablemente, la historia se
hace con documentos escritos si estos existen. Pero también puede hacerse, debe hacerse sin documentos
escritos si éstos no existen”. Con todo lo que el ingenio del historiador pueda permitirle utilizar para fabricar su
miel, a falta de las flores usuales. Por tanto, con palabras y con tejas. Con formas de campo y malas hierbas. Con
eclipses de luna y cabestros. Con exámenes periciales de piedras realizados por geólogos y análisis de espadas de
metal realizados por químicos. En una palabra : con todo lo que siendo del hombre depende del hombre, sirve al
hombre, expresa al hombre,significa la presencia, la actividad, los gustos y las formas del ser del hombre. ¿No
consiste toda una parte y, sin duda, la más apasionante de nuestro trabajo como historiadores en un constante
esfuerzo para hacer hablar a las cosas mudas, para hacerlas decir lo que no dicen por sí mismas sobre los hombres,
sobre las sociedades que las han producido, y en constituir finalmente entre ellas esa amplia red de solidaridades y
mutuos apoyos que suple la ausencia del documento escrito?
La Historia del Perú se escribe sobre la base de todas las fuentes conocidas y se busca constantemente, nuevas
fuentes de información. Por ello es tan importante la conservación del patrimonio arqueológico e histórico del país
tan amenazado en nuestros días por la incuria oficial (los archivos, las bibliotecas y los museos no tienen los
recursos necesarios), por el tráfico de piezas arqueológicas, documentos y libros valiosos. Sin ellos, los peruanos
de la nueva centuria carecerían de pasado reciente.
Gran Historia del Perú
Publicación de El Comercio
Responder a partir de la lectura:
b) Tomando como referencia lo que escribió Lucien Febvre, ¿cómo se puede escribir la Historia
de Perú?
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c) ¿Por qué resulta tan importante las fuentes de nuestro patrimonio, para escribir la Historia del Perú?
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I. Complete:
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TAREA DOMICILIARIA Nº 01
I. Habilidades y destrezas
1. En un cuadro indica tres tipos de fuentes (orales, escrita, material). Escribe dos ejemplos de cada una de
ellas y grafícalas.
II. Extensión
2. ¿Qué es el radio carbono 14?
3. ¿Cuál es la importancia del radio carbono 14?
III. Investiga
4. ¿Cuáles son las leyes actuales de conservación y protección del patrimonio arqueológico del
Perú?
5. ¿Qué organismo se encarga de la conservación del patrimonio cultural en el Perú?
POBLAMIENTO AMERICANO
INTRODUCCIÓN
Una de las preguntas más importantes que se hicieron los
europeos desde que invadieron América, fue sobre el origen de los hombres que
poblaron este continente hace miles de años. A lo largo de quinientos años se han
planteado todo tipo de explicaciones para este hecho. Desde las más
descabelladas y sin ningún soporte científico, durante los primeros años de la
ocupación hispana, hasta las más elaboradas y rigurosas concepciones del
punto de vista científico. Actualmente, lo más aceptado es el paso de
primitivas bandas de cazadores nómades procedentes del Asia, a través del
estrecho de Bering.
Hace aproximadamente 50,000 a
40,000 años, el planeta vivía una fase climática S IB E R IA O C É A N O G L A C IA L Á R T C O
americano. D E L N O R TE A T L Á N T IC O
N O R TE
I. AUTOCTONISMO
Plantea que el hombre sería originario de América. Los más importantes defensores de este planteamiento son
el maestro sanmarquino Antonio de León Pinelo en el siglo XVII, quien sostuvo que la selva amazónica sería el
Edén desde el cual surgieron «Adán y Eva». Asimismo, tenemos al argentino Florentino Ameghino quien en el
siglo XIX sostuvo que el hombre americano es oriundo de las Pampas Argentinas (Homos Pampeanus), y que su
evolución correspondió a la Era Terciaria para luego, a través de puentes terrestres intercontinentales, poblar
el resto del planeta.
Ambos planteamientos actualmente han sido descartados, el de Pinelo por carecer de sustento científico y el de
Ameghino por tener una serie de errores en las pruebas que presentó para demostrar su hipótesis. Actualmente
el autoctonismo está totalmente descartado como explicación del origen del hombre americano.
II. INMIGRACIONISMO
En la actualidad existen un conjunto de hipótesis que sostiene que el hombre americano proviene de otros
continentes. A continuación analicemos las principales hipótesis inmigracioncitas:
1. HIPÓTESIS ASIÁTICA
Precursor: José de Acosta (Siglo XVII)
Autores: Alex Hrdlicka y Samuel Haven (Siglo XIX y XX respectivamente)
Planteamiento: Durante la llamada Glaciación de Wisconsin las primeras hordas de pobladores asiáticos
llegaron a América. Cruzar desde Asia rumbo a América fue difícil y lo hicieron agrupados en bandas en el
momento que las aguas del mar de Bering redujeron su nivel en más de cuarenta metros debido al fenómeno
del congelamiento (llamado la Eustacia Glacial) del globo terráqueo. Es así que se abrió un paso de tierra por
Bering, conocido como el Istmo de Beringia.
Para Hrdlicka existen suficientes pruebas que le dan sustento a su hipótesis, así por ejemplo, se evidencian
semejanzas físicas muy claras entre hombres nativos de ambos continentes (cabello, pómulos salientes,
color de piel, ojos rasgados, mancha lumbar, así como posibles semejanzas lingüísticas, etc.).
Críticas: Sin embargo, también existen algunas críticas a su trabajo: Cómo entender por ejemplo, que si el
hombre asiático y el hombre americano son «parientes» raciales, van a tener diferentes tipos sanguíneos,
“A” y “B” para los hombres asiáticos y “O” para los indios americanos.
Sabías que...
2. HIPÓTESIS AUSTRALIANA
3. HIPÓTESIS OCEÁNICA
Sabías que...
Existen otras explicaciones para este tema, como por ejemplo, el intento del noruego Thor
Heyerdrahl quien señalaba la posibilidad que América haya recibido flujos migratorios
provenientes de África del Norte. Para demostrarlo organizó una expedición marítima conocida
como Ra, navegando desde el África rumbo a América.
En otra ocasión Thor Heyerdrahl llevó adelante otra expedición marítima conocida como Kon
Tiki, navegando desde el Callao hacia la Oceanía, con la intención de probar que también
pudieron existir corrientes migratorias desde América hacia Oceanía.
LECTURA
PAUL RIVET
(1876 - 1958)
El profesor Paul Rivet fue una de las personalidades científicas y sociales de Francia desde principio de siglo. Ya
muy joven desempeñó una notable misión antropológica en el Ecuador donde permaneció algunos años. Allí
contrajo matrimonio con una dama de la sociedad quiteña.
Hizo al Perú su primera visita, habiendo vuelto muchas otras veces, la última «a despedirse» de sus amigos, pues
murió poco tiempo después en París.
En Francia fue grande su actividad científica; había fundado el Museo del Hombre, construyendo un notable
conjunto arquitectónico y dotó a la institución con valiosos objetos arqueológicos peruanos y mexicanos.
Estableció la «Societé des Americanistes», dedicada por entero al estudio de nuestro continente, los cuales se
publicaban en su notable «Journal» en sus páginas, se puede consultar con provecho los resultados de las
investigaciones practicadas en todo el continente.
Fueron muchas sus publicaciones algunas de las cuales como su libro «El Hombre Americano» alcanzaron
su edición en todos los idiomas modernos. Pero, su obra maestra es la dedicada al Perú bajo el nombre de
«Bibliographies des languajes Aymara et Kechua», es decir, de todo lo publicado en los lejanos y recientes
tiempos en Perú y Bolivia.
Esta es una obra que consta de cuatro grandes tomos con un total de más de mil páginas.
Con gran acierto el gobierno peruano adquirió la monumental colección de obras en quechua
y aymara del sabio francés.
Rivet fue un político muy activo, ya como miembro de la Directiva del Partido Socialista
Francés o como integrante de la Municipalidad de París.
Los amigos de Rivet eran numerosos en todos los países de habla española, inclusive en
España mismo. El apoyo a los exiliados hispánicos de la dictadura de Franco.
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I. En el siguiente mapa, señale las rutas según la teoría del poblamiento americano con el color que se indica:
• Verde: Teoría
Australiana
2. ¿Qué otra idea tienes de cómo habrían llegado los hombres a América?
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TAREA DOMICILIARIA.
I. Habilidades y destrezas
1. Investiga cuáles son los restos de presencia humana más antiguos de América y ubícalos en un mapa.
2. Crea una historieta sobre la llegada del hombre a América.
II.Extensión
1. Investiga sobre los hallazgos realizados en Monte Verde (Chile) y Pedra Furada (Brasil) y elabora un informe
para la clase.
HISTORIA HUNIVERSAL.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA
MARCO CONCEPTUAL
La Historia, desde la antigüedad, es una disciplina social, es decir, que trata sobre el hombre y su pasado, sea
en términos individuales o colectivos. Pero al mismo tiempo, en cuanto a su discurso, la Historia se transmite de
generación en generación, constituyéndose en memoria viva y proporcionando identidad colectiva a los pueblos.
Para decirlo en términos más concretos: La Historia estudia el pasado del hombre en sociedad para comprender
el presente y plantear soluciones en el futuro.
Como ciencia social la Historia observa y registra hechos y fenómenos, los compara y encuentra relaciones de
causa y efecto, inclusive plantea las hipótesis necesarias. Trata de ver regularidades, semejanzas y diferencias en
el desarrollo de las sociedades. Finalmente reconstruye los hechos a partir de las evidencias.
FUENTES DE LA HISTORIA
La Historia no sería posible sin el historiador, que es el que reconstruye el pasado a partir de las evidencias o
fuentes. Entonces las fuentes vendrían a ser la materia prima del investigador. Este profesional inicia su búsqueda
en los lugares en donde subsistan huellas o restos del pasado; trabaja incansablemente para ordenar su
información y así la clasificará de acuerdo al siguiente estándar:
A estas fuentes se debe de agregar las Fuentes Audiovisuales e Informáticas, de gran popularidad y uso en las
investigaciones históricas.
Como ciencia social la Historia se ocupa de los grupos humanos, estudiándolos desde diversos puntos de vista.
Como le interesa la totalidad del pasado de la Humanidad, el historiador debe tener nociones de varias ciencias
especializadas en los diversos aspectos del hombre. Entonces, el reconstruir la Historia requiere de la
participación de numerosas ciencias, de las cuales se destacan:
PERIODIFICACIÓN DE LA HISTORIA
Por lo general el estudio del pasado del hombre está lleno de fechas, datos cronológicos, divisiones, fases, etc.,
que pretende ubicarnos de una manera adecuada en el tiempo en que se desarrollaron los acontecimientos y así
saber en qué época ocurrió. Para nuestra comprensión se ha establecido la siguiente división de la Historia
atendiendo a los hechos de trascendencia que generaron cambios de importancia en la Humanidad:
TAREA DOMICILIARIA
11. Heráldica:
12. Epigrafía:
13. Numismática:
14. Folklore:
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MARCO TEÓRICO
Uno de los problemas más interesantes de resolver para los antropólogos
e historiadores ha sido y es el de determinar el origen del ser humano. Es
por ello que desde el siglo XIX los investigadores se han abocado a la
búsqueda de las respuestas apropiadas al tema.
1. Pulgar Oponible MM yy aa
2. Bipedismo
HH . . SS aa pp i ei e nn s s
3. Dimorfismo sexual HH . . NN ee aa nn dd ee r rt thh aa l el e nn s s i si s
4. Capacidad craneana HH . . HH ee i di d ee l bl b ee r rggee nn s si si s
5. Diversidad alimenticia HH . . AA n nt te ec ce es ss so or r
11
6. Caminar erguido HH . . EE r ree c ct tuu s s
7. Predación
8. Uso de herramientas
9. Uso del fuego
10. División sexual del trabajo 22 HH . . EE r rgg aa s st tee r r
11. Desarrollo del lenguaje. HH . . RR uu ddoo l fl fee nn s si si s PP. . RR oo bb uu s st tuu s s PP. . BB oo i si see l l
NOTAS:
LECTURA
LA DATACIÓN DEL CARBONO 14
LECTURA
MUNDO EN EXPANSIÓN
La mayoría de los científicos sostiene que las primeras especies de Homo surgieron hace unos 2 ó 5 millones
de años. Tal vez como consecuencia de los cambios climáticos. África experimenta entonces grandes oscilaciones
climáticas, volviéndose fría y seca. Al final surgió una especie, el Homo erectus, que estaba muy bien adaptada a
las praderas abiertas, áridas y a los ambientes menos estables que se habían extendido a través del África
tropical.
Hasta mediados de la década de 1980 nadie se percató de que la mayoría de los fósiles de erectus eran
fragmentos de cráneo; pero en 1984 un equipo dirigido por Richard Leakey desenterró el esqueleto casi completo
de un niño erectus de 12 años de edad que murió hace 1,54 millones de años cerca del lago Turkana, en el norte de
Kenia.
El esqueleto, conocido como niño de Turkana, se encuentra depositado en "La Capilla", una habitación del Museo
Nacional de Kenia, en Nairobi. Cuando la visitó, la mujer a cargo de los fósiles entregó varias cajas de uno de los
armarios metálicos que cubren las paredes.
La primera caja contenía el cráneo del niño. Las piezas dentales y los maxilares son más pequeños que las muelas
trituradoras y las fuertes mandíbulas de los Australopithecus. Al ser consumidores habituales de carne, los
erectus no necesitaban las poderosas mandíbulas que uilizaban sus antecesores para masticar vegetales gruesos y
cascar nueces. La parte posterior del cráneo, donde se ubica la zona del cerebro que posibilita el sentido de la
vista, es más grande que la de los Australopithecus, lo cual sugiere que la visión del erectus era más aguda. Pero el
resto del cerebro del erectus todavía estaba evolucionando, como demuestra el hecho de que el niño careciera de
frente. Los lóbulos frontales de su cerebro, donde se produce el pensamiento complejo en los humanos modernos,
eran relativamente pequeños.
(RICK GORE: Mundo en expansión. Tomado de National Geographic, edición especial 2002)
TAREA DOMICILIARIA.
4. La tesis creacionista propone que............................ fue quien tuvo que ver en la evolución humana.
___________________________________________
DEFINIR CORRECTAMENTE
6._______________________________________Homínido:
7._______________________________________Hominización:
8._______________________________________Bipedismo:
9._______________________________________Dimorfismo sexual:
10.______________________________________Australopithecus:
11.______________________________________Homo:
12.______________________________________Guijarros:
13.______________________________________Pebble culture:
14.______________________________________Lucy:
15.______________________________________Johanson:
16.______________________________________Louis Leakey:
17.______________________________________Lartet:
18.______________________________________Darwin:
19.______________________________________Lamarck:
20.______________________________________Gen Suwa:
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MARCO TEÓRICO
En un principio todo era distinto a lo que ahora se ve como naturaleza: temperaturas oscilantes hacia el
enfriamiento casi glacial, especies enteras que perecieron por el cambio drástico del clima, nuevas especies que
surgen y los que no se extinguieron pues no se adaptaron. Tal es el panorama de aquella época que se ha dado en
llamar a esta época la Edad de Hielo o PLEISTOCENO, período caracterizado por las glaciaciones o fases de
repentina baja de temperatura que duraban miles y hasta millones de años.
Es durante este proceso natural que el ser humano inicia su propio proceso de adaptación al medio: la búsqueda
de alimentos de origen vegetal se vio incrementada con la inclusión de la carne, lo que le obligó a replantear sus
hábitos. A partir de entonces deja de ser predador para convertirse en cazador y, por ende, errante o nómada,
llegando a desplazarse a China, Indonesia y Europa Oriental.
EL PALEOLÍTICO
Durante el Pleistoceno el hombre anduvo desarrollando niveles de comportamiento y de actividades que
demostrarían que sí hubo un proceso de evolución constante y permanente. El cuadro señalará dichos cambios y a la
vez será útil para comprender la evolución del ser humano.
- Arco y flecha
- Edad del Reno
- Llamado Rupestre.
- Describe la vida cotidiana.
PARIETAL - Polícromas.
- Recrea la naturaleza.
- Cuevas: Altamira, Lascaux.
Hace 10 000 años, finalizada la última glaciación llamada Wixsconsin o Würm, se produjo un rápido proceso de
cambio económico y social. Dicho cambio se vio impulsado por un clima más favorable, por la inclusión en los hábitos
alimenticios de cereales y al incremento de la recolección, solo que esta vez de forma más ordenada y selectiva.
Para ser más precisos, el Mesolítico surgió en Asia y Europa alrededor del 10 000 a.C. y tuvo diversas
características:
• Seminomadismo
• Uso de arpones y de redes.
• Práctica de la Horticultura.
• Consumo de cereales: trigo, cebada.
• Surgen los Clanes a nivel social.
• Surge la Industria Microlítica.
• Se domesticó al perro.
• Elaboración de la piedra de moler granos.
• Se cazaba al ciervo.
LA PREHISTORIA DE LA GUERRA
La violencia no es una conducta exclusiva de las sociedades de época histórica. El uso de la fuerza para dirimir
las diferencias dentro y fuera de la sociedad o para conseguir las riquezas ajenas, es una constante en el pasado de
nuestra especie. De esta conducta no se libraron las sociedades prehistóricas, a las que no se ha de considerar,
ingenuamente, como un idílico modelo de armonía y tranquilidad. Ya entre las sociedades de cazadores-recolectores
existen indicios de muertes violentas, como se ha observado, por ejemplo, en el cementerio mesolítico de Téviec,
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en la región francesa de Bretaña, donde se encontró un esqueleto de un varón de entre 20 y 30 años de edad con
dos flechas clavadas en la columna vertebral. Pero fue a partir del Neolítico cuando la actividad guerrera comenzó
a cobrar auge, quizá como consecuencia del crecimiento demográfico y de los nuevos tipos de relaciones
económicas
y sociales. En numerosos monumentos megalíticos y en otras tumbas neolíticas se han encontrado esqueletos con
indicios de violencia como flechas clavadas, fracturas producidas por golpes o huellas de cortes realizadas con
hachas. Existen incluso representaciones gráficas sobre este siniestro aspecto del comportamiento humano como
las escenas de guerra y de ejecuciones que hay en el arte levantino español, en los abrigos de Les Dogues y Morella
la Vella (Castellón). El desarrollo de sociedades más jerarquizados a partir del Calcolítico, consolidó
definitivamente el procedimiento de la guerra, pues fueron los guerreros quienes ocuparon la cúspide de la
organización social, lo que se traduce en un creciente valor simbólico de las armas, que desempeñan un papel
primordial en los ajuares funerarios de los individuos más ricos y poderosos.
TAREA DOMICILIARIA
1. El Hombre del Paleolítico era de vida:____________ 11. Hombre hallado en Asia, que existió durante el
Paleolítico Inferior:
2. La actividad básica durante el Paleolítico fue la:
__________________________________________ __________________________________________
GEOGRAFÍA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 PRIMER GRADO
LA TIERRA EN EL ESPACIO
OBJETIVOS
* Conocer la importancia de la Geografía.
* Localizar correctamente nuestro espacio en el ámbito local, continental y astronómico.
* Conocer la relación entre el hombre y el espacio geográfico.
Mirando de cerca a la Tierra
Estamos situados en el planeta Tierra. Este es nuestro hogar. Aquí crecemos, nos educamos, jugamos, hacemos
amigos y compartimos con la familia. Pero, ¿realmente sabemos cómo es este mundo?, ¿su variedad climática?, ¿sus
movimientos?, ¿su estructura? Bueno, a partir de ahora conocerás sobre este tema y mucho más. Incluso, sabrás al
detalle las características de nuestro país, desde el punto de vista de la Geografía y sus diferentes ramas.
* ¿Qué es la Geografía?
Geo: Tierra
Grafos: Descripción
El PAISAJE GEOGRÁFICO
PAISAJE GEOGRÁFICO
es el
área terrestre
en donde
el hombre vive
y se desarrolla
Elementos
dado dado
Por la naturaleza
Por el hombre
Aunque el paisaje es indivisible, el geógrafo debe dividirlo para estudiarlo con mayor profundidad, por lo que
existen distintas áreas para su descripción y comprensión: geografía física y geografía humana o de la población.
PAISAJE
NATURA
L
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PAISAJE CULTURAL
Importancia de la Geografía
B. Nos hace conocer los recursos naturales y cómo el hombre puede hacer una buena utilización de ellos.
División de la Geografía
A. Geografía Física
Como una ciencia natural de la superficie terrestre, se concentra en el estudio del paisaje natural y contiene
a su vez varias subdisciplinas:
• Hidrografía: estudio de los cuerpos de agua líquidos tanto continentales como marítimos.
• Pedología o Edafología: rama geográfica que se ocupa del estudio del suelo.
• Biogeografía: estudia la relación entre los seres vivos y el medio, integrando métodos de las ciencias
biológicas. La Biogeografía se divide en: Zoogeografía con métodos de la Zoología y Ecología; y
Fitogeografía con métodos de la Botánica, Ecología y Pedología.
B. Geografía Humana
Como ciencia social se concentra en el estudio de las sociedades y de sus territorios. La Geografía Humana
contiene varias subdisciplinas:
• Geografía de la Población: estudia la población de los distintos espacios; su distribución, su dinamismo
natural y los movimientos migratorios, así como los problemas demográficos. Tiene como ciencia afín a la
Demografía.
• Geografía Rural: estudia el mundo rural y los espacios rurales, las actividades económicas que se llevan a
cabo en estos (agricultura, ganadería, turismo).
• Geografía Urbana: estudia las ciudades y los
pueblos.
• Geografía Económica: estudia las actividades
económicas y su relación con la explotación de los
recursos naturales.
• Geografía Industrial: centrada en los espacios
con fuerte contenido industrial, sus
características, cambios y problemas.
• Geografía Política: estudia la política en los
diversos espacios, la organización y carac-
terísticas de los Estados.
• Geografía Cultural: estudia las diversas culturas
y grupos humanos.
• Geografía Histórica: estudia las características y La observación de un barco desapareciendo en
evolución de los espacios históricos. el horizonte desde su casco, prueba que la
Tierra es redonda.
AUTOEVALUACIÓN
A. Completa el enunciado:
1. La geografía se encarga se localizar, describir _____________________ y comparar el paisaje terrestre.
2. El paisaje terrestre o geográfico se compone por el paisaje _____________________ y el paisaje
cultural.
3. Etimológicamente, la Geografía es la _____________________ de la Tierra. La etimología estudia el
_____________________ de las palabras.
C. Completa el esquema:
TAREA DOMICILIARIA
6. ¿Cómo se divide la Geografía? Menciona cuál es el campo de estudio de las dos grandes ramas de la Geografía.
7. Menciona cinco ciencias auxiliares y sus campos de estudio de las ramas de la Geografía.
GEODESIA I
FORMA DE LA TIERRA Y LINEAS IMAGINARIAS
* Conocer los distintos términos que se usan para definir la forma de nuestro planeta.
* Identificar las principales líneas imaginarias.
Forma de la Tierra
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Por ello se le suele denominar ESFEROIDE. Al encontrarse parecido entre su forma y el huevo, también se le ha
llamado OVOIDE. Comparada a la elipse, se le ha nombrado ELIPSOIDE. Se ha creado también un vocablo que
define la forma terrestre como exclusiva (o propia) de ella, se trata del GEOIDE.
¿?
Olvide
¿Como yo?
E s fe ra
M á x im a s a lt it u d e s
D e p r e s io n e s
G e o id e
• Los primeros en afirmar sobre la esfericidad terrestre fueron los GRIEGOS, geniales precursores de la
Geodesia actual.
• Distingamos a Eratóstenes, quien logra calcular la longitud de una circunferencia terrestre con asombrosa
aproximación a los valores actualmente aceptados (38 500 km).
• Sin embargo la idea de esfericidad era aceptada con recelo, inseguridad y hasta temor, solo por algunos.
• Es a partir del viaje de circunnavegación de Magallanes-Elcano, que la idea quedó demostrada y por ello se
generalizó.
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En la actualidad, en los tiempos de la superinformación, de la TV, del cine; penetrar, insertar la idea de
“redondez” en el mundo humano es labor sencilla... pero esa misma idea en tiempos pasados era tomada con duda
y en algunos casos considerada como ¡IMPOSIBLE!
En la actualidad las fotografías obtenidas por los satélites artificiales y la visión de los astronautas desde
enormes distancias han puesto fuera de duda la esfericidad de la Tierra.
AUTOEVALUACIÓN
1. Esferoide: __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Ovoide: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Elipsoide: ___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Geoide: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
LÍNEAS IMAGINARIAS
Se considera a aquellos trazos rectos que nos van a permitir ubicar y orientarnos. Se puede mencionar:
2 23 3° °2 27 7’ ’ PPoo l ol o nn oo r rt tee
gg ee oo gg r rááf fi ci coo
P P NN CC í rí rc cuu l ol o PP ool al a r r
ÁÁ r rt ti ci coo
3’’
° 33 3
6 66 6 °
NN o or rmm a al l
1 12
2 7 71
OO c cééaa nn oo
GG l al a c ci ai al l
E Ej e
13 3 k m
2 23 3° 2 7
r
je a d do o r ÁÁ r rt ti ci coo
E Ec cu u a
km
° 2 7’ ’
P Pl al an no o d de e l al a ó ór rb bi ti ta a t et er rr re es st tr re e PPoo l ol o NN oo r rt tee
t et er
CC í rí rc cuu l ol o PP ool al a r r
AA nn t táár rt ti ci coo
2. Las verticales
PPoo l ol o s suu r r
gg ee oo gg r rááf fi ci coo
Es la dirección que sigue un cuerpo al caer, atraído
por la fuerza de gravedad hacia el centro de la PPoo l ol o SS uu r r
OO c céé aa nn oo GG l al a c ci ai a l l
Tierra. AA nn t táá r rt ti ci coo
mm aagg nn éé t ti ci coo
Cenit: punto más alto de la esfera celeste. BB . . PP oo l loo ssuu r r: : dd ees sc cuu bb i ei er rt too ee l l 11 44 dd ee dd i ci ci ei emm bb r ree dd ee
11 99 11 11 pp oo r r RR oo aa l dl d AA mm uu nn dd s see nn
Nadir: punto más bajo de la esfera celeste.
CC eenn i ti t
R a d io p o la r
io
ed
m
6
o
di
3
Ra
5
6 km
7
36
k 6
m
6 378 km
R a d io
e c u a t o r ia l
I n f in it o s r a d i o s
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
TAREA DOMICILIARIA
2. Al tomar como referencia las máximas elevaciones y depresiones la forma de nuestro planeta será el ...
7. ¿Qué es el cenit?
GEODESIA II
CIRCULOS IMAGINARIOS
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CÍRCULOS IMAGINARIOS
1. El Ecuador Terrestre
H e m is f e r io s ig n if ic a :
“ M it a d d e u n a e s f e r a ” P o lo N o r t e
C o n t in e n t a l
Á r t ic o L a titu d N o r te
S e p t e n t r io n a l
B o re a l
N o rte
Sur L a titu d S u r
A u s tra l
M e r id i o n a l
A n t á r t ic o P o lo S u r
M a r ít im o
El Ecuador, es la línea de latitud equidistante del Polo Norte y el Polo Sur. Es el punto de partida cero grados de
latitud (0º) para medir distancias al norte y al sur del Ecuador.
HH EE MM I SI S F FEE RR I OI O
NN OO RR T TEE
NN
HH ee mm i si sf fee r ri oi o QQ UU I TI TOO
nn oo r rt tee oo bb oo r ree aa l l EE CC UU AA DD OO RR T TEE RR RR EESST TRR EE
44 00 00 77 66 kkmm
EE CC UU AA DD OO RR
00 °° 00 °° HH EE MM I SI S F FEE RR I OI O
EECC
UU AA D SS UU RR
D OO RR
HH ee mm i si sf fee r ri oi o
s suu r r oo aauu sst tr raa l l EE CC UU AA DD OO RR
T TEERR RR EESST TRR EE
SS
2. Los paralelos
Todos los paralelos a excepción del Ecuador, son círculos menores; el Ecuador es el único círculo
máximo completo.
LL aa t ti ti tuu dd SS uu r r
LL aa t ti ti tuu dd NN oo r rt tee
99 00 °° NN
66 66 °°33 33 ’ ’ NN
. .PP. . ÁÁ r rt ti ci coo
22 33 ° °22 77 ’ ’ NN
óó pp i ci coo dd ee CC áá nn c c eer r
MM ee r ri di d i ai a nn oo
00 °° 00 °°
EE c cuu aa dd oo r r
PP. . AA nn t táá r rt ti ci c
66 66 °°33 33 ’ ’ SS
99 00 °° SS
¡A practicar y aprender!
Ecuador Ecuador
TAREA DOMICILIARIA
2. ¿Cómo se llama la parte de la Tierra que está debajo del ecuador terrestre?
7. ¿A cuántos grados del ecuador terrestre se encuentran los polos norte y sur?
8. ¿Cómo se llaman las dos partes de nuestro planeta que forma el ecuador terrestre?