Enseñar en el nivel primario.

Lazos y prácticas

Trabajo Final de acreditación del curso

Como Trabajo Final del Curso “Enseñando en el Nivel Primario: Lazos y Prácticas”
les solicitamos la presentación de una propuesta de enseñanza que pueda poner en
diálogo su práctica con los contenidos abordados en el curso, el contexto y los
desafíos que nos presenta el bienio 2020/20121 como unidad pedagógica y
curricular.

Esta propuesta se irá construyendo a lo largo de los diferentes encuentros y

clases del curso y se destinarán en cada encuentro sincrónico espacios para la
reflexión sobre los borradores.

No se plantea un formato único para la propuesta, pero sí dimensiones que no

deberían faltar en su formulación. En este sentido señalamos:

*Puede ser presentado por un grupo de docentes de una misma institución, si

participan del mismo curso. La propuesta de enseñanza se elabora con una
perspectiva institucional.
Se incluirán posibles lazos interareales, aunque se los desarrolle desde la
perspectiva de las ciencias naturales. Se espera que la propuesta sea presentada
en la institución en la que se desempeña el/la cursante como una invitación a
ampliar, profundizar y enriquecerla desde la confluencia del trabajo del equipo
docente.

* El proyecto puede ser uno que ya tiene la escuela o que el/la cursante venía
realizando. Pero necesariamente tiene que ponerse en diálogo con el momento que
estamos atravesando y los escenarios que se esperan durante el bienio 20-21,
entendido como un continuo para la enseñanza del Currículum Prioritario de la
coyuntura en la bimodalidad.

*La propuesta debe reflejar un entramado con los contenidos del curso:
-El planteamiento de un problema (según las consideraciones de la metodología que
planteamos en el curso, aquello que nos mueve, que nos pone en el camino del
diseño de estrategias para transformar la realidad)

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-Trabajar desde una visión institucional que permita considerar a la escuela como el
territorio en el que se construye lo común a partir de los lazos que se tienden, o
prevén tender, entre las áreas curriculares, los sujetos de que se involucren en la
propuesta y los referentes de la comunidad que sean convocados para sostenerlo.

*El proyecto toma en cuenta el contexto, es situado, pone en diálogo lo universal

(normativa) con los singular el territorio propio de la escuela, su comunidad
educativa. Por ello es importante que tome en cuenta los Registros Institucionales
de Trayectorias Educativas (RITE) y los ponga en diálogo con la conformación de
los Grupos Escolares de Aprendizaje para las diferentes Unidades Pedagógicas
2021 y las propuestas de Promoción Acompañada que fueren necesarias desarrollar
en su institución.

*Se consideran distintas temporalidades, metas a corto, mediano y largo plazo y se

planifican acciones con docentes de la propia escuela y de articulación con otras
instituciones que habitan el territorio (si fuera posible). Estas metas darán cuenta de
posibles Trayectorias Educativas diversificadas a partir del estado de situación
(diagnóstico) construido sobre la base de los RITE

*Se explicitan las dimensiones o áreas institucionales y/o de enseñanza para la

intervención, las acciones a desarrollar, los destinatarios a los que están dirigidas,
las personas responsables involucradas, los tiempos previstos, los recursos y los
contenidos prioritarios.

*Se incluyen canales de comunicación y estrategias alternativas para las diferentes

dimensiones y etapas de la propuesta atendiendo a la posible alternancia entre
presencialidad y distanciamiento, teniendo en cuenta las limitaciones de
conectividad que pueda tener su comunidad educativa.

*Se proponen estrategias de monitoreo, evaluación y retroalimentación.

Al menos, se presentará un instrumento de evaluación de los aprendizajes
construidos en el desarrollo del proyecto.

Compartimos un posible formato para su organización:

Escuela:
Autor/es:
Problema al que atiende el proyecto
Espacios de trabajo, la escuela más allá del edificio, acuerdos sobre plataformas,
cuadernillos, articulación con ATR,
Organización de los alumnos/as
Organización de los docentes

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Organización de la currícula: contenidos/modos de conocer a trabajar en la
presencialidad, contenidos /modos de conocer a trabajar a distancia (escenarios
mixtos)
Otros convocados al proyecto
Logros esperados
Instrumento de evaluación de los aprendizajes (Un ejemplo)
Instrumento de evaluación del proyecto