I.E.

7062 “Naciones Unidas”

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE INGLÉS 2019

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1° 2°

SE COMUNICA  Obtiene información  Recupera información explícita y relevante  Recupera información explícita y relevante
ORALMENTE EN de textos orales. seleccionando datos específicos en los textos seleccionando datos específicos en los textos
INGLÉS COMO orales que escucha en inglés, con vocabulario orales que escucha en inglés, con vocabulario
LENGUA  Infiere e interpreta cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito
EXTRANJERA información de comunicativo apoyándose en el contexto. comunicativo apoyándose en el contexto.
textos orales. Integra la información cuando es dicha en Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos. distintos momentos.
 Adecúa, organiza y  Deduce información señalando características  Deduce información señalando características
desarrolla las ideas de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
de forma coherente significado de palabras, frases y expresiones significado de palabras, frases y expresiones de
y cohesionada. de mediana complejidad en contexto. mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Pre
Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, sent simple and continuous, past simple and
 Utiliza recursos no how, whe-re, what, when, what time, how continuous, prepositions of time and place — in,
verbales y often, whose, how many, how much; on, at; modals —can, could, should, have to;
paraverbales de possessive adjectives and nouns; personal and connectors and, or, so, because; future with
forma estratégica. object pronouns; demonstrative pronouns; going to, adverb clauses of time —after, before,
adverbs of frequency; can; present simple and as son as, when; zero conditional, would like to,
 Interactúa continuous; quantifiers; comparative and want to, like + ing, future with will, first
estratégicamente superlative adjectives. Deduce, también, el conditional.
con distintos significado de las relaciones lógicas (adición,
interlocutores. contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa) y jerárquicas (ideas principales) en
 Reflexiona y evalúa textos orales en inglés.
la forma, el  Deduce, también, el significado de las  Deduce, también, el significado de las relaciones
contenido y el relaciones lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, secuencia,
contexto del texto secuencia, semejanza-diferencia, causa) y semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
oral. jerárquicas (ideas principales) en textos orales jerárquicas (ideas principales) de estructura
en inglés. simple en textos orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo.  Explica el tema y el propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia a partir vinculando el texto con su experiencia a partir
 de recursos verbales, no verbales y de recursos verbales, no verbales y paraverbales
paraverbales para construir el sentido del para construir el sentido del texto oral en inglés.
texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación  Adapta el texto oral a la situación comunicativa
comunicativa manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los modos culturales,
modos culturales, y considerando el tipo de y considerando el tipo de texto, el contexto y el
texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: pro-pósito. Ejemplo: Hablar sobre personas,
Intercambiar información personal; hablar lugares, accidentes; expresar sentimientos y
sobre habilidades, posesiones, preferencias, estados de ánimo; describir posibilidades
deportes y lugares; hablar acerca de futuras, obligaciones, tecnología, eventos,
actividades en curso, pasadas y diarias; noticias, actividades en curso y pasadas; realizar
describir el trabajo, la escuela; identificar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar
accidentes geográficos; comprar comida. consejo; sugerir y planificar una actividad;
expresar causa y efecto; discutir acerca de
preferencias propias y de otros; describir y
recomendar películas; brindar instrucciones
para llegar a algún punto.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un  Expresa sus ideas y emociones en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, organizándolas para acuerdo con su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas (adición, establecer relaciones lógicas (adición, contras-
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y te, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
causa) y ampliando la información de forma consecuencia) y ampliando la información de
pertinente con vocabulario apropiado. forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,  Emplea estratégicamente gestos, movimientos
movimientos corporales y contacto visual corporales y contacto visual para enfatizar lo
para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y que dice. Ajusta el volumen y la entonación con
la entonación con pronunciación adecuada pronunciación adecuada apoyándose en
apoyándose en material concreto y material concreto y audiovisual.
audiovisual.
 Participa en diversas situaciones  Participa en diversas situaciones comunicativas
comunicativas alternando los roles de hablan- alternando los roles de hablante y oyente para
te y oyente para preguntar, responder y preguntar, responder y explicar, y para
explicar, y para complementar ideas y hacer complementar ideas, hacer comentarios re-
comentarios relevantes en inglés con levantes y adaptar sus respuestas al interlocutor
vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta en inglés, con vocabulario cotidiano y
los modos de cortesía según el contexto. pertinente. Respeta las normas y modos de
cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre  Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
el contenido y el propósito comunicativo del contenido y el propósito comunicativo del texto
 texto oral, y sobre las intenciones de los oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y el interlocutores a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve. contexto en el que se desenvuelve.

LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y
DE TEXTOS EN del texto escrito. complementaria distinguiendo detalles complementaria distinguiendo detalles
INGLÉS COMO dispersos en el texto que contienen algunos dispersos en el texto que contienen algunos
LENGUA  Infiere e interpreta elementos complejos en su estructura y elementos complejos en su estructura y
EXTRANJERA información del vocabulario cotidiano, en diversos tipos de vocabulario cotidiano, en diversos tipos de
texto escrito. textos escritos en inglés. textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición,  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, con-
 Reflexiona y evalúa contraste, secuencia, semejanza-diferencia y traste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
la forma, el causa) y jerárquicas (ideas principales y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
contenido y el complementarias) en textos escritos en inglés complementarias) en textos escritos en inglés a
contexto del texto a partir de información explícita e implícita. partir de información explícita e implícita.
escrito. Señala las características de seres, objetos, Señala las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de palabras, lugares y hechos, y el significado de palabras,
frases y expresiones en contexto. frases y expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo.  Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Intercambiar información personal; Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares,
hablar sobre habilidades, posesiones, accidentes; expresar sentimientos y estados de
preferencias, deportes y lugares; hablar ánimo; describir posibilidades futuras,
acerca de actividades en curso, pasadas y obligaciones, tecnología, eventos, noticias,
diarias; describir el trabajo, la escuela; actividades en curso y pasadas, realizar pedidos,
identificar accidentes geográficos y comprar sugerencias y planes; pedir y dar consejo;
comida. Distingue lo relevante de lo sugerir y planificar una actividad; expresar causa
complementario vinculando el texto con su y efecto; discutir acerca de preferencias propias
experiencia para construir el sentido del texto y de otros; describir y recomendar películas y
escrito en inglés y relacionándolo con su brindar instrucciones para llegar a algún punto.
experiencia y sus conocimientos, y con otros Distingue lo relevante de lo complementario
textos. vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés y
relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
el contenido y organización del texto escrito el contenido y organización del texto escrito en
en inglés, así como sobre el propósito inglés, así como sobre el propósito comunicativo
comunicativo y la intención del autor a partir y la intención del autor a partir de su
de su experiencia y contexto. experiencia y contexto.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la
TIPOS DE TEXTOS situación situación comunicativa considerando el tipo situación comunicativa considerando el tipo
EN INGLÉS COMO comunicativa. textual, algunas características del género textual, algunas características del género
LENGUA discursivo, el formato, el soporte y el discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
EXTRANJERA  Organiza y desarrolla propósito. Ejemplo: Intercambiar in- Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares,
las ideas de forma formación personal; hablar sobre habilidades, accidentes; expresar sentimientos y estados de
coherente y posesiones, preferencias, deportes y lugares; ánimo; describir posibilidades futuras,
cohesionada. hablar acerca de actividades en curso, obligaciones, tecnología, eventos, noticias,
pasadas y diarias; describir el trabajo, la actividades en curso y pasadas; realizar pedidos,
 Utiliza convenciones escuela; identificar accidentes geográficos y sugerencias y planes; pedir y dar consejo;
del lenguaje escrito comprar comida. sugerir y planificar una actividad; expresar causa
de forma pertinente. y efecto; discutir acerca de preferencias propias
y de otros; describir y recomendar películas;
 Reflexiona y evalúa brindar instrucciones para llegar a algún punto.
la forma, el  Produce textos escritos en inglés en torno a  Produce textos escritos en inglés en torno a un
contenido y el un tema con coherencia, cohesión y fluidez de tema con coherencia, cohesión y fluidez de
contexto del texto acuerdo con su nivel. Los organiza acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo
escrito. estableciendo relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
causa) y ampliando información de forma ampliando información de forma pertinente con
pertinente con vocabulario apropiado. vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
como recursos ortográficos y gramaticales de recursos ortográficos y gramaticales de mediana
mediana complejidad que le dan claridad y complejidad que le dan claridad y sentido al
sentido al texto. Ejemplo: Verb to be; texto. Ejemplo: Present simple and continuous,
whquestions —what, how, where, what, past simple and continuous, prepositions of
when, what time, how often, whose, how time and place —in, on, at; modals —can, could,
many, how much; possessive adjectives and should, have to; connectors and, or, so,
nouns; personal and object pronouns; because; future with going to, adverb clauses of
demonstrative pronouns; adverbs of time —after, before, as soon as, when; zero
frequency; can; present simple and conditional, would like to, want to, like + ing,
continuous; quantifiers; comparative and future with will, first conditional. Usa recursos
superlative adjectives. Usa recursos textuales textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
para aclarar y reforzar sentidos en el texto. texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como textuales y géneros discursivos, así como otras
 otras convenciones vinculadas con el lenguaje convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
escrito.

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3° 4° 5°

SE COMUNICA  Obtiene información  Recupera información explícita,  Recupera información explícita,  Recupera información explícita,
ORALMENTE EN de textos orales. relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria
seleccionando datos específicos en seleccionando datos específicos en seleccionando datos específicos en
INGLÉS COMO los textos orales que escucha en los textos orales que escucha en los textos orales que escucha en
LENGUA  Infiere e interpreta inglés, con vocabulario variado y inglés, con vocabulario variado y inglés, con vocabulario variado,
EXTRANJERA información de pertinente, reconociendo el pertinente, reconociendo el pertinente y preciso, re-conociendo
textos orales. propósito comunicativo y propósito comunicativo y el propósito comunicativo y
apoyándose en el contexto. Integra apoyándose en el contexto. Integra apoyándose en el contexto. Integra
la información cuando es dicha en la información cuando es dicha en la información cuando es dicha en
 Adecúa, organiza y distintos momentos o por distintos distintos momentos o por distintos distintos momentos o por distintos
desarrolla las ideas interlocutores. interlocutores. interlocutores.
de forma coherente  Deduce información señalando
y cohesionada.  Deduce información señalando  Deduce información señalando características de seres, objetos,
características de seres, objetos, características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
lugares y hechos. Deduce el lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y
 Utiliza recursos no significado de palabras, frases y significado de palabras, frases y expresiones complejas en con-
verbales y expresiones complejas en expresiones complejas en con- texto. Ejemplo: Embedded
paraverbales de contexto. Ejemplo: Present simple, texto. Ejemplo: Present questions; present perfect
forma estratégica. past simple; past continuous; continuous, simple present, continuous; past perfect,
subordinating conjunctions: when, frequency adverbs, pre-sent connecting words; reported speech
while, so, as, because; past perfect, past simple, used to, —range of tenses; perfect modals
 Interactúa participle verbs —regular, second conditional, phrasal verbs, —should, might, may, could;
estratégicamente irregular; present perfect, past present simple passive, question conditionals 2nd and 3rd. Deduce,
con distintos participle verbs —regular and tags, modals — must/can’t también, el significado de
interlocutores. irregular; comparative and (deduction), might, may relaciones lógicas (adición, con-
superlative adjectives; future with (possibility), must/have to traste, secuencia, semejanza-
will and going to, adverbs—ever, (obligation), future continuous. diferencia, causa y consecuencia) y
 Reflexiona y evalúa twice, once, already, yet, just, too, jerárquicas (ideas principales y
la forma, el enough, so, such; pre-positions — complementarias, y conclusiones)
contenido y el for, since. en textos orales en inglés.
contexto del texto  Explica el tema y el propósito
 Deduce, también el significado de  Deduce, también el significado de comunicativo. Distingue lo
oral. relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, relevante de lo complementario
contraste, secuencia, semejanza- contraste, secuencia, semejanza- clasificando y sintetizando la in-
diferencia, causa y consecuencia) y diferencia, causa y consecuencia) y formación, y vinculando el texto
jerárquicas (ideas principales y jerárquicas (ideas principales y con su experiencia a partir de
complementarias) en textos orales complementarias) en textos orales recursos verbales, no verbales y
 en inglés.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la in-
formación, y vinculando el texto
con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el
registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información personal
al presentar a alguien y a sí mismo;
hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias,
viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos,
accidentes vehiculares, condiciones
de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar
estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
 Expresa sus ideas y emociones en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas
(adición, con-traste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y contacto
visual para enfatizar lo que dice.
Ajusta el volumen y entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y
audiovisual.
en inglés.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información, y vinculando el texto
con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el
registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito. Ejemplo:
Hablar acerca de actividades en
curso, temporales y habituales;
discutir acerca de situaciones
imaginarias, obligaciones y reglas
en la casa, actitudes y arrepentimiento; reportar noticias.
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados, problemas y
soluciones, productos fabricados,
inventos, planes y predicciones;
expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos; compartir
intereses personales.
 Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando la información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, contacto
visual y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y mantener el
interés del oyente. Ajusta el
volumen y entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y
audiovisual.
paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el
registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito. Ejemplo:
Discutir acerca de modales, libros,
lenguaje corporal, inventos,
competencias para el trabajo,
desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
 Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para establecer
diferentes relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente
con vocabulario (campos de
trabajo, habilidades, verbos
frasales, géneros literarios,
adjetivos calificativos, secciones del
periódico, emergencias, desastres
naturales, inventos, y expresiones
de empatía, sorpresa e interacción
social).
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, contacto
visual y desplazamiento para
enfatizar o atenuar lo que dice y
mantener el interés del oyente.
Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
  Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles
de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar,
contrastar, y para complementar
ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas
a las necesidades del interlocutor
en inglés, con vocabulario variado y
pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información  Identifica información explícita,
DE TEXTOS EN del texto escrito. relevante y complementaria
integrando datos que se
INGLÉS COMO encuentran en distintas partes del
LENGUA  Infiere e interpreta texto que contienen varios
EXTRANJERA información del elementos complejos en su
texto escrito. estructura y vocabulario variado,
en diversos tipos de textos escritos
en inglés.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el  Deduce diversas relaciones lógicas
contexto del texto (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
escrito.
consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en
textos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita.
Señala las características de seres,
objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo:
Intercambiar información personal
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles
de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar,
contrastar, y para complementar
ideas, hacer comentarios re-
levantes, adaptar sus respuestas a
las necesidades del interlocutor en
inglés, con vocabulario variado y
pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria
integrando datos que se
encuentran en distintas partes del
texto o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual,
que contienen varios elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado, en diversos
tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias, y
conclusiones) en textos escritos en
inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en
contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Hablar
acerca de actividades en curso,
comunicativas alternando los roles
de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar,
contrastar, y para complementar
ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas
a las necesidades del interlocutor y
persuadir en inglés, con
vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de
cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en ellos. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto a partir
de su experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
 Identifica información explícita,
relevante, complementaria y
contrapuesta integrando datos que
se encuentran en distintas partes
del texto o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual,
que contienen elementos
complejos en su estructura y
vocabulario especializado, en
diversos tipos de textos escritos en
inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias, y
conclusiones) en textos escritos en
inglés a partir de in-formación
explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en
contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Discutir
acerca de modales, libros, lenguaje
 al presentar a alguien y a sí mismo;
hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias,
viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos,
accidentes vehiculares, condiciones
de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar
estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la in-
formación, vinculando el texto con
su experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y
con otros textos y lenguajes.
 Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el contenido y
organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí
para señalar características
comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en
TIPOS DE TEXTOS situación inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual,
EN INGLÉS COMO comunicativa. algunas características del género
LENGUA discursivo, el formato, el soporte y
EXTRANJERA  Organiza y desarrolla el propósito. Ejemplo: Intercambiar
las ideas de forma información personal al presentar a
alguien y a sí mismo; hablar sobre
coherente y
personas, medios de transporte,
cohesionada. deportes, entretenimiento; discutir
acerca de costumbres, hábitos,
 Utiliza convenciones noticias, viajes y experiencias;
del lenguaje escrito describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares,
de forma pertinente.
condiciones de viaje, noticias;
temporales y habituales; discutir
acerca de situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en la casa,
actitudes y comportamientos,
preferencias, hábitos pasados,
problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y pre-
dicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad,
obligación y necesidad; secuenciar
eventos y compartir intereses
personales. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando
y sintetizando la información
vinculando el texto con su
experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y
con otros textos, lenguajes y
contextos.
 Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el contenido y
organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí
para señalar características
comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
 Adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual,
algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y
el propósito. Ejemplo: Hablar
acerca de actividades en curso,
temporales y habituales; discutir
acerca de situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en la casa,
actitudes y comportamientos,
preferencias, hábitos pasados,
problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y
predicciones; expresar deducción,
corporal, inventos, competencias
para el trabajo, desastres natura-
les y emergencias; reportar una
emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información,
vinculando el texto con su
experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia
y sus conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el contenido, recursos
textuales y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su
experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
 Adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual,
algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y
el propósito. Ejemplo: Discutir
acerca de modales, libros, lenguaje
corporal, inventos, competencias
para el trabajo, desastres naturales
y emergencias; reportar una
emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
 intercambiar información personal;
 Reflexiona y evalúa comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse.
la forma, el
contenido y el  Produce textos escritos en inglés
contexto del texto en torno a un tema con coherencia,
escrito. cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel. Los jerarquiza
estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos
y gramaticales complejos que le
dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Present simple, past
simple; past continuous;
subordinating conjunctions: when,
while, so, as, because; past
participle verbs —regular,
irregular; present perfect, past
participle verbs (regular and
irregular); comparative and
superlative adjectives; future with
will and going to, adverbs —ever,
twice, once, already, yet, just, too,
enough, so, such; prepositions —
for, since. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar sentidos en
el texto.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al
texto.
imposibilidad, posibilidad,
obligación y necesidad; secuenciar
eventos; compartir intereses
personales.
 Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel. Los jerarquiza
estableciendo diferentes relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos
y gramaticales complejos que le
dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Present continuous,
simple present, frequency adverbs,
present perfect, past simple, used
to, second conditional, phrasal
verbs, present simple passive,
question tags, modals - must/ can’t
(deduction), might, may
(possibility), must/have to
(obligation), future continuous. Usa
recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al
texto.
 Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel. Los jerarquiza
estableciendo diferentes relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos
y gramaticales complejos que le
dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Embedded questions;
present perfect continuous; past
perfect, connecting words;
reported speech —range of tenses;
perfect modals —should, might,
may, could; conditionals 2nd and
3rd. Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en el
texto con el fin de producir efectos
en el lector.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia y precisión para dar
sentido al texto.