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primera vez publicado en 2016

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Datos disponibles

978-0-19-837776-4

1 3 S 7 9 10 8 6 42

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Aclmowledgen1ents
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Portada in1age: Alan1y Stock Photo; p19: vkstudio / Ala1ny Stock Photo; p19: Archivo GL /
Alan1y Foto de archivo; p41: John Grein1 / Getty iinages; p43: Archivo Hulton / Gerry i111ages; p45:
GLArchive / Alan1y Stock Photo; p50: Xurxo Lobato / Getty in1ages; p52: Alexei Zinin /
Shutcerstock; p70: DEA / G.NIMArAL.LAH / Getty iinages; p73: Archivo de Historia Mundial /
Alainy Stock Photo; p96: Prmt Collector / Print Collector / Getty In1ages; p97: M.Flynn / Alan1y Foto de
archivo; p97: CM Dixon / Print Collector / Getty ln1ages; p98: DeAgostin i / C. Sappa / Getty iinages; p98:
PRISM, '\. ARCHN0 / 1 \ lamy Foto de archivo; p99: Basphoto / Drean1sti111e.con1 / con licencia de OUP;
pl19: John Bai-an / Alamy Foto de archivo; p121: Uso de contenido protegido por derechos de autor de
Microsoft; p123: Permisiones en curso; pl21: Uso de Microsoft CopyrightedContent; p139:
Sean Gallup / Staff / Getty in1ages; Ilustraciones de 111on1son Digital y OUP.

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Definición de compañero de curso
Los Compañeros del curso del Programa del Diploma del IB son materiales de
recurso diseñados para ayudar a los estudiantes a lo largo de su curso de estudio
del Programa del Diploma de dos años en una materia en particular. Ayudarán a los
estudiantes a comprender mejor lo que se espera del . estudio

de una asignatura del Programa del Diploma de TB mientras se presenta el contenido

manera que ilustra el propósito de todos los propósitos del IB. Reflejan la filosofía y
el enfoque del IB y fomentan una comprensión profunda de todas las materias al
establecer relaciones con temas más amplios y brindar oportunidades para el
pensamiento crítico.

Los libros no reflejan la filosofía del IB de ver los términos del plan de estudios de un
enfoque de curso completo; el uso de una amplia gama de recursos, conocimientos
internacionales, el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y los requisitos básicos del
Programa Diplomático del IB, la teoría del conocimiento, la monografía y la creatividad, la
actividad y el servicio (CAS).

Cada libro se puede usar en conjunción con otros materiales y, de hecho, se

requiere y se anima a los estudiantes del 1B a sacar conclusiones de una
variedad de recursos. Sugerencias para lecturas adicionales y adicionales
se dan en cada libro y sugerencias sobre cómo extender . la investigación son

previsto.
Además, los compañeros de curso brindan asesoramiento y orientación
sobre los requisitos específicos de evaluación del curso y sobre el
protocolo de probidad académica. Son distintivos y autorizados sin ser
prescriptivos.

Declaración de misión 1B
El Bachillerato Internacional tiene la intención de desarrollar la
k.nowledgabJe y los jóvenes solidarios que ayuden a crear un mundo mejor y
más pacífico a través de la comprensión y el respeto internacionales.

Con este fin, el IB trabaja con colegios, gobiernos y organizaciones

internacionales para desarrollar programas de cl1lengi11g de educación
internacional y evaluaciones rigurosas.

Estos programas animan a los estudiantes de todos los . mundo para convertirse

Los aprendices de por vida, activos, compasivos y de toda la vida comprenderán que otras personas,
con sus diferencias, pueden hacerlo. también tengo razón.

...
111
 El profesor aprendiz 1B I le
El principal objetivo de todos los programas del IB es desarrollar personas con mentalidad
internacional que, reconociendo la humanidad común y la tutela compartida del planeta,
ayuden a crear un mundo mejor y más pacífico. Los alumnos del IB se esfuerzan por ser:

Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias

para realizar indagaciones e investigaciones y demostrar independencia en el
aprendizaje. Disfrutan activamente del aprendizaje y este amor por aprender se
mantendrá a lo largo de sus vidas.

Yo <ahora Exploran conceptos, ideas y problemas que tienen un significado

local y global. Al hacerlo, adquieren un conocimiento profundo y
desarrollan la comprensión . g en una amplia y equilibrada gama de
disciplinas.
Thlnk: ers Ejercen iniciativa en la aplicación de habilidades de pensamiento de manera
crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y resolver
decisiones éticas razonadas.

Comunicadores Entienden y expresan ideas e información con

confianza y creatividad en más de un idioma y en una variedad de
modos de comunicación. Trabajan eficaz y voluntariamente en
colaboración con otros.
De principios Actúan con integridad y honestidad, con un fuerte sentido de equidad,
justicia y respeto por la dignidad del individuo, los grupos y las comunidades. Ellos
asumen la responsabilidad de sus propias acciones y de las consecuencias que deben
tener en cuenta en ese momento.

Mente abierta Entienden y aprecian sus propias culturas.

e historias personales, y están abiertos a las perspectivas, valores y
tradiciones de otros individuos y comunidades. Están acostumbrados a
buscar y evaluar una variedad de puntos de vista, y están l U norte_ g para crecer
FRENTE A LA EXPERIENCIA.

Cuidando Muestran empatía, compasión y respeto por las necesidades y

sentimientos de los demás. Tienen un compromiso personal con el servicio,
y actuar para marcar una diferencia positiva en la vida de los demás y en el
medio ambiente.

Riesgo-tal <ers Se acercan a situaciones poco agradables e incertidumbre

con coraje y previsión, y tener la independencia de espíritu para explorar
nuevos roles, ideas y estrategias. Son valientes y articulados en la defensa
de sus creencias.
Equilibrado Entienden la importancia del equilibrio intelectual, físico y
emocional para lograr el bienestar personal para ellos mismos y para los
demás.
reflexivo Ellos dan una gran relación a su propia experiencia de
aprendizaje. Son capaces de evaluar y comprender sus sentidos y
limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.

.IV
Una nota sobre la honestidad académica
Es de vital importancia reconocer y acreditar debidamente a
los propietarios de la información cuando esa información se
utiliza en su trabajo. Después de todo, dueños de ideas
(propiedad intelectual)
b. conservar los derechos de propiedad. Tener un.
autb.en.tic pieza de trabajo, debe basarse en su individuo
e ideas originales con la obra. de otros totalmente
reconocidos. Por lo tanto, todas Las asignaciones, escritas
u orales, completas para el evaluador no deben usar su
propio lenguaje y expresión. Cuando se utilizan fuentes
o se hace referencia a ellas, incluso en forma de citas
directas o paráfrasis, dichas fuentes deben reconocerse
debidamente.
Como hacer I reconocer el trabajo de otros?
La forma en que reconoce que ha utilizado las ideas de
otras personas es mediante el uso de notas a pie de
página y bibliografías.
Notas al pie ( colocadas al final de una página) o notas
al final (colocadas al final de un documento) son
que se proporcionará cuando cite o parap.
de otro documento, o resumir de cerca la información
proporcionada en anotb.er doc11n1en.t. No es necesario que
proporcione una nota a pie de página para la información que
forma parte de un "conjunto de conocimientos". Es decir, no es
necesario avanzar en las definiciones, ya que forman parte del
conocimiento asumido.
Bibliografias sl1ot1ld incluye una lista formal de
los recursos que utilizó en su trabajo. La lista debe incluir
todos los recursos, incluidos los libros, metro aga z ine . s , artículos
de prensa, recursos basados en Internet, CD y obras de
arte. "Forn1al" significa que debe utilizar una de las
diversas formas de presentación aceptadas. Debe
proporcionar información completa sobre cómo un lector
o espectador
de su trabajo puede encontrar la misma información.
La bibliografía es obligatoria en la monografía.
¿Qué constituye mala conducta?
Miscond11ct es un comportamiento que da como resultado, o no
puede resultar en, que usted o cualquier estudiante obtengan una
ventaja injusta en uno o más componentes de la evaluación. La
mala conducta incluye plagio1 y colusión.
Plagio se define como la representación de las ideas o el
trabajo de otra persona como propio. Las siguientes son
algunas de las formas de evitar el plagio:
• Deben reconocerse las palabras e ideas de otra persona que se
hayan utilizado para apoyar las propias armas.
• Los pasajes que se citan literalmente
deben incluirse entre comillas n1 y se
deben acusar recibo.
• Los CD-ROM, mensajes electrónicos, sitios web en
Internet y cualquier otro medio electrónico deben
tratarse de la misma manera que los libros y revistas.
• La fuentes de todas Las fotografías, mapas,
ilustraciones, programas de computadora, datos,
gráficos, material audiovisual y material sin1ilar deben
ser reconocidos si no son su propio trabajo.
• Las obras de arte, ya sean de música, cine, danza, artes
escénicas o artes visuales, y donde se lleve a cabo el
desarrollo creativo de una parte de una obra, deben ser
reconocidas ahora.
Colusión se define como el apoyo a la mala conducta por
otro estudiante. Esto incluye:
• permitir que su trabajo sea copiado o subn1it1ado
para evaluación por otro st11dent
• duplicar trabajo por evaluación diferente
componentes y / o requisitos de diploma.
Otras formas de miscond11ct incluir cualquier acción
que le da a yot1 una ventaja justa o afecta los resultados de
otro estudiante. Los ejemplos incluyen llevar a cabo un
examen de información no autorizada, una falta de
conducta durante una exárquica y la falsificación de un
registro CAS.
V
 Contenido

1 Los fundamentos 2
Atributos y habilidades de ensayo extendido 2
Componentes del ensayo extendido 2
Ensayo extendido sujeto a disponibilidad 4
Artefactos en el lenguaje Prueba de 6
ensayo extendido de Bessays 7

2 Primeros pasos 9
Asunto y tema 9
Diseñar una pregunta de investigación 9
Factores limitantes 12
Comparaciones 15
Pregunta vs. título dieciséis

Iniciadores de preguntas 17
Factibilidad 17
Localización de fuentes 18
Refutar una pregunta de investigación 19
Cambiar su pregunta de investigación 20
Hoja de trabajo: Diseñe su propia pregunta de investigación1 22

3 Localización, organización y evacuación l ua t En g 24

Fuentes primarias y secundarias 24
Listas de fuentes específicas por temas 31
Localización de fuentes relevantes 37
Orga11izing fuente n1aterial 40
¿Cómo vamos de un lado a otro de numerosas obras a un solo ensayo? 41
Organizar capítulos o párrafos 43
A. 1 \ ll.ind n1aps 43
B. Gráficos de progresión 44
C. Ramas 45
Evaluación 45
Valor y liinitaciones 45
Evaluación de una metodología 48

4 Investigación 49
Researd1 descripción general 49
Researd1 y la pregunta de investigación 50
Investigación principal 5]
I <ey problemas y conceptos en la Metodología de 51
la investigación 53
Consideraciones éticas 58
Revisión de literatura 58
Conclusiones (researd1 hallazgos) 6]

VI
5 Writingessays 62
Introducción 62
Cuerpo principal sesenta y cinco

Escritura de párrafo sesenta y cinco

Análisis 68
Estructura analítica: cómo de.rnonstrat.e análisis por escrito 69
Conclusión 71
Hoja de trabajo J .: Cumplir con los requisitos de introducción 74
Hoja de trabajo 2: Organización de los puntos clave del cuerpo principal 77

6 Supervisar I en 78
CriterioE (Engagen1ent): clave del éxito 78
Calendario exe1nplar 78
Descripción general de las fuentes 81
En1ails de apoyo de supervisión 86
El primero, neeti.ng 87
El segundo 1ornudo 88
Café ExtendedEssay (pronto se abrirá) [opcional] 90
El tercer 1neeti11g 90
Las tres sesiones obligatorias 92
Orientación para sesiones obligatorias 92
El Café de Ensayo Extendido 94
Ensayo extendido Ca [e lista de verificación 95
Exen1plar EE Café presentación 96

? Evaluación (maximizingmarks) 101

Los criterios de evaluación del ensayo extendido IOI
Tbe hebras 102
Criterio A: Enfoque y método (6 n1arks) 102
La introducción I02
Criterio B: T <conocimiento y comprensión (6, narks) l 05
Lista de verificación de conocimiento y comprensión 109
Criterio C: Pensamiento crítico (12 puntos) 110
Habilidades de pensamiento crítico 111
Criterio11 D: Presentación (4 n1arks) 111
Página de título (o portada) 112
Tabla de contenido 113
Página .nu1ubers 114
Fuentes 114
Espaciado 115
Referencias (citas y bibliografía) 115
Conceptos básicos de referencia l dieciséis

Hovv para agregar citas y bibliografías usando MicrosoftWord en una PC l 21

Cómo agregar citas y bibliografías usando 1 \ llicrosoft Word ona 1vtac 123
El recuento de palabras 131
Criterio E: Engagen1ent (6 n1arks) 133
Hacia una reflexión significativa 134
Sacando el nost de la reflexión 136
Formulario de Reflexiones de Exernplar sobre Planificación y Progreso 137

8 académico I c honestidad 139

¿Qué es la honestidad académica? 139
Plagiaris, n 139
Prueba de plagio 141
1
 Habilidades y atributos de ensayo extendidos
Un ensayo extendido está destinado a ser un artículo de investigación de estilo
académico sobre. un tema de su elección en una de las asignaturas del IB disponibles.
Como tal, tiene la intención de adherirse a ciertas pautas formales que este compañero
de curso apoyará.

En esencia, el Ensayo extendido tiene como objetivo cultivar o desarrollar una variedad de
habilidades y atributos, que pueden mapearse de la siguiente manera:

Habilidades de investigación

Inquirir \ j Independencia

Extendido Crítico
Creativit \ j
Ensayo pensando

Organizativo
Habilidades de escritura
habilidades

Referenciar

Además de todo esto, se podría argumentar que un ensayo extendido convence a los
estudiantes de una manera académicamente honesta y ética, tanto en lo que respecta a su
enfoque de la investigación como a la producción final del ensayo en sí.

Componentes de ensayo extendido

1. ¿Qué comprende el Un escrito académico sobre un tema de su elección.

Ensayo Extendido? Bibliografía de solo las obras citadas en el ensayo en sí utilizando un estilo de referencia reconocido
(por ejemplo, el estilo de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) o el estilo de la Asociación
de Lenguas Modernas (MLA)]. Para obtener más información, consulte el Capítulo 7:
Evaluación en las páginas 115-31 .

Apéndices (cuando corresponda).

Nota: No es obligatorio que un examinador lea nada en un apéndice; como

tal, esto solo debe incluir información que actúe como apoyo auxiliar del
ensayo (como cuestionarios ejemplares) y no debe incluir información que sea
integral al flujo o argumento del ensayo en sí.

_____________ ,
Reflexiones sobre Planificación y ProgresoForm [RPPF]. Para obtener más información, consulte el Capítulo 7:

Evaluación en las páginas 133-8.

2
 HABILIDADES Y ATRIBUTOS DE ENSAYO EXTENDIDOS

2. ¿Cuál debería ser el número El recuento máximo de palabras es 4000 (más 500 palabras adicionales para el Formulario de
máximo de palabras? Reflexiones sobre Planificación y Progreso que se envía con el Ensayo Extendido).

Nota: El ensayo debe no tener más de 4.000 palabras como cualquier escrito
por encima de este límite no se leerá y, por lo tanto, podría tener un impacto negativo en todos los

criterios de evaluación.

3. ¿Cuántas horas deben ser La 1B recomienda que dedique aproximadamente 40 horas, repartidas en
= gastado
...... '"' =========="
¿en eso?
"" el curso de sus estudios 1B.
4. ¿Sobre qué temas pueden Para obtener una lista completa, consulte las páginas 4-5.
essa ser escrito?
5. ¿Qué políticas lo acompañan? • Honestidad académica

• Pautas éticas del IB

• Política de experimentación animal

Es un requisito obligatorio que todos los ensayos sean académicamente honestos

(consulte el Capítulo 8, páginas 139-43) y se adhieran a todas las pautas éticas (consulte el
Capítulo 2, páginas 18-19), incluidas las relativas a la política de experimentación animal,
tal como se describe en 1B.

6. ¿Cómo se supervisa? El 1B espera que los estudiantes reciban entre tres y cinco horas de apoyo de
supervisión en la escuela para completar su Ensayo extendido.
Se espera que un supervisor brinde asesoramiento y apoyo, pero no prescriba
preguntas ni edite ningún trabajo producido.

También se espera que su supervisor valide la autenticidad del trabajo enviado

por usted al 18 firmando y fechando el Formulario de Reflexiones sobre
Planificación y Progreso (RPPF).

La supervisión externa (es decir, no basada en la escuela) es posible bajo ciertos

escenarios, aunque solo un supervisor en la escuela puede firmar los formularios.

Para obtener más información, consulte el Capítulo 6: Supervisión en las páginas? 8-100.

7. ¿Cómo se envía? El alumno o la escuela cargarán digitalmente el ensayo extendido en el

1B. El Coordinador de 1BDiploma ayudará a facilitar esta carga.
Los ensayos extendidos deben guardarse utilizando cualquiera de los siguientes tipos de archivo:

,/ Archivo de Microsoft Word (DOC)

, / Documento de MicrosoftWord 2007/2010/2013 (DOCX]

, / Formato de documento portátil (PDF)

--------
8 . ¿Cómo se evalúa?
= , (RTF)
/ Formato de texto enriquecido

El ensayo extendido se evalúa de acuerdo con los siguientes cinco criterios:

• A: Enfoque y método (6 puntos)

• 8: Conocimiento y comprensión [6 puntos)

• C: pensamiento crítico (12 puntos)

• D: Presentación [ 4 marcas)

• E: Compromiso [6 marcas)

Para obtener más información sobre cada criterio y cuál es la mejor manera de abordarlos, consulte el Capítulo:

Evaluación (páginas 101-38)

3
 LOS BASICOS

9. ¿Cuántos 18 puntos son? Hay tres puntos disponibles para la combinación del ensayo extendido y la teoría del
¿valer? conocimiento. Los puntos adicionales se asignan de la siguiente manera:

3 3 2 2
3 2 2 1 Defecto

2 2 1 D Condición

2 1 D D
Condición anómala

NO INCLUIR: )( Detalles del candidato, número de sesión, nombre de la escuela y del supervisor y cualquier
característica de identificación en la página de título. La carga digital se hará cargo de los datos
personales.

)( Marcas de identificación (nombres, nombres de escuelas, números de candidatos, etc.) en

cualquier parte del ensayo.

)( Material audiovisual (como grabaciones de video y clips de sonido), aunque las imágenes
y capturas de pantalla están bien .

Ensayo extendido sujeto a disponibilidad

Todos los ensayos extendidos deben seleccionarse de la lista de asignaturas del IB disponibles
como se muestra en la siguiente tabla. La lista de asignaturas disponibles se actualiza todos los
días por tl1e IB, así que consulte con el coordinador de IB / EE de su colegio.

Es Se recomienda encarecidamente que escriba su ensayo extendido en una materia

que ya esté estudiando como parte de su programa 18. Esto te asegurará:

• son capaces a Emplear las metodologías relevantes asociadas con la investigación

en el tema elegido.

• Mantener un enfoque de la investigación que se adhiera al descrito por los 18

para esa área temática.

• tener acceso a contenido que pueda respaldar su investigación.

Grupo 1: Estudios de lengua y Todas las asignaturas de LanguageA compatibles.

literatura
Categoría 1: Estudios de obras literarias (todas las obras escritas originalmente en
el idioma de destino del Ensayo extendido).

Categoría 2: Estudios de obras literarias (al menos una obra escrita en el idioma
de destino del ensayo en comparación con obras escritas en otro idioma).

Categoría 3: Estudios en lengua (todos los trabajos producidos originalmente en el

idioma de destino del Ensayo).

4
 DISPONIBILIDAD AMPLIADA DEL SUJETO DE ENSAYO

Grupo 2: Adquisición del idioma: Todas las materias de Lengua B admitidas.

Griego clásico y latino.

Categoría 1: Un análisis específico del idioma (su uso y estructura), normalmente
relacionado con su contexto cultural o un texto específico.

Categoría 2: (a) Un análisis sociocultural del impacto de un tema en particular

en la forma o uso del idioma.

(b) Un ensayo de naturaleza cultural general, basado en artefactos culturales específicos (vea la página 6

para más información sobre artefactos).

Categoría 3: Un análisis de tipo literario, basado en una obra o obras específicas de la

literatura escritas exclusivamente en el idioma de destino.

Grupo 3: Individuos y sociedades: Administración de Empresas

Ciencias económicas

Geografía
Políticas globales

Historia

Tecnología de la información en una sociedad

global Filosofía

Psicología
Antropología social y cultural

Religiones del mundo

Grupo 4: Ciencias Biología

Química
Ciencias de la Computación

Diseñar tecnología

Física
Deportes, ejercicio y ciencias de la salud

Grupo 5: Matemáticas Matemáticas

Grupo 6: Las artes Baile

Película

Música

Teatro
Artes visuales

Asignaturas interdisciplinarias Sistemas ambientales y sociedades

Literatura y desempeño
Estudios mundiales

Fuente: Manual de procedimientos del Programa de Diplomado, Bachillerato Internacional, 2016.

5
 LOS BASICOS

Artefactos en ensayos de Lengua B

Cuando se escribe un ensayo sobre un tema principal del Grupo 2, tiene la opción de escribir bajo el título en ese momento
"Cultura y sociedad" (oficialmente denominado "Categoría 2b"). Bajo este título puede basar su trabajo en un "artefacto cultural" - un
término que a menudo conduce a la confusión.

La siguiente tabla proporciona una lista de artefactos culturales aceptables:

• Documentos escritos • Eventos políticos (elecciones, referendos)

• Periódicos • Eventos históricos

• Revistas • Movimientos sociales (por ejemplo, disturbios)

• Titulares de las noticias • Problemas sociales (desempleo, inmigración, racismo,

violencia escolar, el papel de la mujer en el país X, etc.)
• Artículos

• Libros (que no sean literarios)

• Ciudades o regiones (monografías de "guías de viaje")
• Dibujos animados
• Grupos étnicos (minoritarios)
• Anuncios
• Tendencias de los medios
• Prospectos, folletos o manifiestos
• Estilos de musica
• Leyes o políticas
• Deportes
• Documentos o registros históricos
• Tradiciones
• Documentos hablados
• Instituciones (como sistemas escolares y partidos
• Guiones políticos)

• Programas de radio o televisión

• Letras de canciones

• Entrevistas

• Documentos visuales

• Obras de bellas artes

• Arquitectura (edificios, monumentos, etc.)

• Película (s

• Sellos
• Iconos culturales

• Artículos de moda y complementos

(como manifestación de la cultura)

• Alimentos, platos (como manifestación de la cultura)

• Marcas (como manifestación de la cultura)

Fuente: 18Notas del coordinador, 180, septiembre de 2015.

6
 ENSAYO EXTENDIDO OUIZ

Cuestionario de ensayo extendido

Divida en parejas y pruebe a su compañero con el siguiente cuestionario.

Preguntas

1. ¿Cuántas palabras puede tener su ensayo extendido?

una. 5,000

B. 4000
C. 3000
D. sin límite de palabras

2. ¿De cuántas marcas queda?

una. 30

B. 32
C. 34
D. 36
3. ¿Qué es un RPPF?

una. Formulario obligatorio que debe entregarse a los 18 con tres reflexiones escritas por el alumno y
firmado por el supervisor

B. Un formulario obligatorio que incluye los detalles del estudiante y del supervisor junto con la pregunta de investigación.

C. Un formulario obligatorio que actúa como portada del ensayo extendido.

D. Un formulario opcional que se puede utilizar para realizar un seguimiento de la planificación y el progreso de un estudiante en tres puntos clave decididos

sobre por el supervisor y el estudiante

4. ¿Cuál es el enfoque correcto para las citas en un ensayo extendido?

una. Cite todos los trabajos leídos como información de antecedentes y los que se usaron en el ensayo en sí.

B. Cite solo las obras utilizadas en el ensayo en sí, pero no las imágenes ni las tablas.

C. Cite solo las obras utilizadas en el ensayo en sí, incluidas imágenes o tablas

D. No es necesario citar ningún trabajo, ya que no es un requisito formal.

5. ¿Cuántas horas recomienda el 18 que dedique todo el ensayo a los ensayos extendidos?

una. Sin límite de tiempo establecido

B. 40
C. 24
D. s
6. Wh I ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera con respecto al papel del supervisor?

una. No se les permite editar su trabajo.

B. No se les permite establecer la pregunta de investigación para que usted la responda.

C. Ellos pueden ofrecerle apoyo en términos de planificación de su ensayo.

D. Todo lo mencionado es cierto.

?
 LOS BASICOS

7. ¿Cuál de los siguientes puede considerarse un artefacto cultural para los ensayos de Lengua B?

una. un dibujo animado

B. un periódico
C. una advertencia

D. Todas las anteriores

8. ¿Qué tres materias son de naturaleza interdisciplinaria?

una. Sistemas y sociedades ambientales, Antropología social y cultural, Política global

B. Sistemas y sociedades ambientales, Literatura y desempeño, Política global

C. Sistemas y sociedades ambientales, Literatura y desempeño, Estudios mundiales

D. Sistemas y sociedades ambientales, Tecnología de la información en una sociedad global, Estudios mundiales

9. ¿Cuál es la pauta clave a tener en cuenta con los gatos? mi gor y 1 ¿Ensayos de idioma?

una. Los textos analizados en el ensayo deben haber sido escritos originalmente en el idioma de destino del ensayo.

B. Los textos analizados en el ensayo deben haber sido escritos originalmente en un idioma diferente al del
ensayo en sí.

C. Evite escribir un ensayo extenso sobre textos literarios muy comunes.

D. No hay pautas.
10. ¿Qué no debe incluir en su envío final?

una. Su nombre y el nombre de la escuela en el ensayo.

B. Material audiovisual [por ejemplo, un clip de película]

C. El nombre y la escuela de su supervisor

D. Todo lo de arriba

11. Cual criterio I s / criterio a ¿Se penalizan si excede el límite de palabras?

una. Criterios A y B

B. Criterios C y D

C. Criterio D
D. Potencialmente todos ellos

12. ¿Cuáles son los cinco criterios de evaluación?

una. Enfoque y método, conocimiento y comprensión, pensamiento crítico, presentación, compromiso.

B. Enfoque y método, conocimiento y comprensión, investigación, presentación, reflexiones

C. Enfoque y método, conocimiento y comprensión, argumento razonado, presentación, compromiso.

D. Enfoque y método, conocimiento y comprensión, habilidades analíticas, habilidades lingüísticas, reflexiones

Las respuestas al cuestionario se pueden encontrar en la página 144.

8
Todos los ensayos extendidos requieren que formule su propia pregunta de
investigación que invitará a un. toda investigación puede ser respondida de
manera significativa dentro del límite prescrito de 4.000 palabras.

Asunto y tema
Como punto de partida siempre opte por temas que sean de gran interés para
usted. Considere las siguientes preguntas:

1. ¿Qué temas ha disfrutado realmente?

Asunto A: Asunto 8: Asunto C:

Por ejemplo: literatura inglesa Historia Biología

2. ¿Cuál áreas temáticas o temas o periodos ¿Le han intrigado estas áreas temáticas?
Tema (s), tema (s) o período (s)

Por ejemplo: Novelas del siglo XIX Antigua Grecia Microorganismos

Amor Espartanos Bacterias

Relaciones Guerras greco-persas

Diseño de una pregunta de investigación

Una vez que haya considerado la tabla anterior, usted. tendrá un poil1t stani11g
para el desarrollo de su búsqueda de investigación.

Por ejemplo, su primera columna puede indicar que está interesado en

escribir un ensayo extendido sobre lo siguiente:

1he. tema. de amor. y re. \ ationshiPf> en 1qth-le.ntur'f nove. \ s

Sin embargo, este es un tema bastante amplio y, por lo tanto, será necesario reducirlo.

II
hacia abajo con el fin de producir un investigacion mundial . ch pregunta.
Terminología
Una técnica útil es comenzar a aplicar "lin l. factores de vinculación "al tema amplio
que ha seleccionado inicialmente. Tomando el ejemplo anterior, un factor de Pregunta de investigación viable:
vinculación surgiría de la pregunta" ¿Cuál. novelista frente a los 19 th siglo y me Una pregunta con un enfoque claro
interesa? " que se puede responder con éxito
dentro del límite de palabras dado.
La respuesta a esto limitará el alcance de la investigación a un autor o autores
específicos, limitando así el rango desde una perspectiva inicial y muy amplia.
tema (es decir, l novelas del siglo IX) a novelistas específicos del
19 th siglo.
El título original sobre cottld ahora se refinará a esto:

1he. tema. de amor. y relaciones5 en el. nove.ls de Jane. Au5te.n

Sin embargo, esto sigue siendo una base demasiado amplia para una pregunta de investigación, ya que
hay muchas novelas de Attsten que no son capaces de responder con éxito a esta pregunta.

9
 EMPEZANDO

dentro del límite de palabras. Por lo tanto, sería necesario formular más
Terminología
II
preguntas para ayudar a profundizar en el alcance de la investigación.
Factores limitantes: Pertinente
Como yol1 verá en la siguiente tabla, podemos reducir el alcance de la
subáreas de investigación
investigación tomando cada aspecto de la pregunta por turno y preguntando
que ayudan a limitar el alcance de la
cuáles podrían ser los posibles factores limitantes (resaltados en amarillo).
propia pregunta de investigación.

Sujeto: INGLÉS (IdiomaA)

TITULO ORIGINAL:

El tema del amor y las relaciones en 1qth-e, enh, 11'1 n o ve l s

Factor limitante: ¡Siglo xix!: Novelas J

Pregunta: ¿Qué novelistas o novelistas del siglo XIX? th centur!: J

estoy interesado?

Respuesta: Jane Austen

TÍTULO REFINADO:

El tema del amor y las relaciones. en la 5 de noviembre de rane /\t.15tr , norte

Factor limitante: Jane Austen

Pregunta: ¿Qué trabajo específico (s) b !: J Austen?

Respuesta: Orgullo y prejuicio

TÍTULO REFINADO:

El tema del amor y re l a t I o norte s h I PD en Orgullo y Prt0udice

Factor limitante: Relaciones

Pregunta: ¿Qué t !: Jpeof las relaciones?

Respuesta: Casado / Soltero

TÍTULO REFINADO:

Actitudes de F \ usten hacia el amor y el matrimonio en Orgullo y Pr udice

PREGUNTA FINAL

¿En qué forma, l'ane f \ ur.ten eiprus su actitud y hacia el tema1, del amor y el
matrimonio inherentes a su trabajo (. Orgullo y Prudia?

El título refinado anterior es un muy buen punto de partida para comenzar su investigación
extendida de E. ssay, ya que tiene un enfoque claro y es lo suficientemente estrecho como para
cubrirlo con la palabra Hn1it.

10
 DISEÑO DE UNA SOLICITUD DE INVESTIGACIÓN

A continuación se presentan otros ejemplos de cómo se pueden aplicar factores limitantes a una
variedad de títulos de materias específicas:

Sujeto: Historia

TITULO ORIGINAL:

/ \ tu th o r I t a r I a norte itatei de El io "' l mi ntu l "/

Factor limitante: Estados autoritarios

Pregunta: ¿Qué estados autoritarios me interesan?

Respuesta: Comunismo bajo Stalin, fascismo bajo Mussolini

TÍTULO REFINADO:

/ \ lompari ,, en de El lommunif> t estado en iiia bajo '0ta \ en v, 1 con el estado de lista rápida de ltal'f bajo enito Mussolini.

Factor limitante: Comparación, estado comunista, estado fascista

Pregunta: ¿Qué área específica de estos dos estados me interesa en comparación?

Respuesta: ¿Quién fue más eficaz en controlar a sus ciudadanos?

TÍTULO REFINADO:

Para v, 1 que ey.tent v, 1 como '0ta \ in lommuniit estado más eficaz que el estado fauista de Musiolini en lontro \ l I norte 9 _ iti litiz.ens?

Sujeto: Artes visuales

TITULO ORIGINAL:

1he arlhitec. ture de Le l-Orbusier

Factor limitante: Arquitectura

Pregunta: ¿Qué arquitectura específica del trabajo de Le Corbusier me interesa?

Respuesta: Villa Stein [Garches, Francia). Unite d'Habitation [Marsella, Francia)

TÍTULO REFINADO:

/\norte ey.p \ oración en los trabajos Villa t mi I norte andUnite d '\\ - abitación b '/ arlhitelt Le lorb tu s I er.

Factor limitante: Villa Stein (Garches, Francia). Unite d'Habitation [Marsella, Francia)

Pregunta: ¿Qué aspecto específico de estos edificios quiero explorar?

Respuesta: El uso de sistemas proporcionales como el "Modular" de Le Corbusier

TÍTULO REFINADO:

¿En qué v, 1a'fS utiliza Le l-Orbusier la raíz Modu \ o pro rtiona \ s en las obras Villa '0tein y Unite d l labitation?

11
 EMPEZANDO

Sujeto: Psicología
ORIGINAL TÍTULO:

yo él útilf> s de musica. tnerap'f

Factor limitante: Utilidad

Pregunta: ¿Útil de qué manera o en qué campo? Como

Respuesta: paliativo para los que padecen demencia

TÍTULO REFINADO:

- -------
Ni evaluación del wc.c.ess de la música. theraP'f como paliativo para los Delaware me Nuevo Testamento I a .

Factor limitante: Demencia

Pregunta: ¿Qué tipo específico de demencia desea explorar?

Respuesta: Demencia del tipo Alzheimer (DAT)

TÍTULO REFINADO:

io lo que e1-tent c. una música. La terapia puede considerarse un paliativo satisfactorio para los síntomas
de la demencia del Alzheimer i'fpe (D / 1 \)?

Factores limitantes
A continuación se muestra una lista de términos generales tl1at alovv para el estrechamiento
hacia abajo1 (o "limitante") de las posibles preguntas de investigación. Todos ellos están
acompañados de ejemplos que muestran cómo una pregunta no puede estar más claramente
enfocada mientras que los términos generales (il1 rojo) se reducen al hacer preguntas "lindas"
(resaltadas en verde).

Precisión

¿Exacto para determinar qué exactamente?

Pregunta original 1- \ ow preciso son pruebas de referencia como / \ dvance. d Nivel de información '5-fstem (/ \\ is) o información de los años

intermedios' 5-fstem (MidYl'Zi) en educación?

Pregunta revisada ¿En qué medida pueden considerarse las pruebas de línea de base como / \\ como un medio preciso de determinar el

desempeño del estudiante en lB ?

Aspecto

¿Hay un aspecto específico que podría ser investigado [por ejemplo, un enfrentamiento militar particular, un
programa, un tipo de terapia o una ley específica)?

Pregunta original 1- \ ow efectivo fue Propaganda naz.i en controlar I ng su Educación física o ple ?

Pregunta revisada 1- \ ow efectivo fue Nazi. Propaganda juvenil en términos de , ndoc.trinante Gierman c.itiz.ens de 14 a t S ?

12
 DISEÑO DE UNA SOLICITUD DE INVESTIGACIÓN

Autor
Qué autor específico / artista / científico ¿tenías en mente?

Pregunta original \ -bajo influyente fue religioso I C. onograph'j en el desarrollo de arte abstracto ? I
Pregunta revisada ¿A qué el'-tent hace el religiou & ic.onograph'j del Ortodol'- c.hurc.h y hape el Serie Lomposition
b'j Wassi \ 'jl (andinsr y ?

Caso de estudio

¿Qué estudio de caso desea explorar?

Pregunta original lata Y tu muere en el lenguaje c.onc.lus I Veli muestra el. impacto del lenguaje. en mí.mor'i rec.todo? I
Pregunta revisada \ -low c.onc. \ usive es el. Loftuf> y 'Palmer f> tUd' { wne.n it c.omef> para determinar tne effec.t de lan9ua9e
en me.mori re.ca \ l?

Causa
¿Existe una causa específica de lo que está tratando de determinar o medir (por ejemplo, un evento, una persona o un grupo,
o un químico)?

Pregunta original 1he. re - mi le.ct I en de Mar9are.t 1hatc.her y he.r C..Onse.rvative. 'Parti en 1qs3

Pregunta revisada A lo que e.l'-te.nt hizo fue falKlandf> Guerra Ip Margaret Thatc.he.r 5ec.ure el 1qS'3 elec.tionf> para fue
C .. on5ervative 'Part'j?

Efecto

¿Existe un efecto específico que está tratando de determinar o medir (por ejemplo, en el comportamiento o en términos de migración?
patrones o desarrollo de leyes)?

Pregunta original Para qué ac.c.ountf> Delaware C. r niveles ea5ed de I norte te lli 9e norte ce entre los 'jOun9? I
Pregunta revisada Para wnat el'-te.nt c.an hi9n le.vels of i \ uoride. ser. visto como ma1- o c.auso de los inte.lli9enc.e le.ve.ls basados en dec.

- - entre c. niños de 5 a 10 años?

Eficacia
¿A qué se refiere exactamente con "eficaz"? ¿Eficaz de qué manera?

: ..- =======
Pregunta original 1he. effe. C. t I vene.s s de me.ntal tougnnes y entre los jugadores de fútbol americano

- Pregunta
- - - - -revisada
-- Para querer el'-tent c. Un toque mental> mejorar la baldosa afuletic. actuación de /\meric.an foo tball pla'jer5?

Experimentar

¿Qué experimento desea explorar o cuestionar su validez?

-
Pregunta original ¿Puede un el'-perime.nt en ps'jc.holo9i jamás. ob-1e.c.tive?

Pregunta revisada A lo que el'-te.nt c.an Ben-1amin Libet 'f> el'-periments gratis. estarán. de.e.me.do ective.?

Factores

¿En qué factor específico desea centrarse [por ejemplo, militar, económico, social, cultural, religioso,
crianza o crianza]?
Pregunta original La. Gtre.eK vic.tof '{ sobre tne 'Perf> ianf> desde 4So hasta 47q BC ..

Pregunta revisada To wnat el'-te.nt fue el Batalla. de Thermop'jlae el factor más importante en azulejo Gre.eK vic.tof'j over
el 'Per5ian5?

13
 EMPEZANDO

-
Características

¿Qué característica específica desea explorar en su ensayo (por ejemplo, composición, base de datos o conectividad)?

Pregunta original In-t \ ight serviles proporcionado bi una aerolínea importante

-
Pregunta revisada A ¿Qué e1 <-tento hace la introdulización del Tempus S'fstem en '! - aerolínea I Mejorar la salud en buen estado

lare ?

Localización

¿Qué país, ciudad o ubicación desea investigar?

Pregunta original Implementación de \ Z-avenstein's ley migratoria5

Pregunta revisada ¿A qué se aplican las leyes de migración de e1 <-tent lan \ 2-avenstein? Dubai en los Emiratos Árabes Unidos £ mi r comió s ?
-
Material

¿Existe un material específico que se preste bien a nuestra investigación [por ejemplo, una sustancia química específica, un
sustancia o una pieza de tecnología)?

Pregunta original 1la tasa de esmalte dela '/ como Un resultado de D r I norte K I ng orangej tu I le a5 comparado con w h I diez I ng a Antiguo Testamento pasado es

Pregunta revisada 1 la concentración de alid lírico encontró en Juile de naranja si> más eficaz para quitar el esmalte de los dientes
que la peroiide encontró en pasta de dientes blanqueadora?

Metodología

¿Existe un método específico que desee investigar en términos de su enfoque?

=========
Original pregunta \ '- lhilh el método funciona mejor para determinar la optimización del flujo de pestañas en el seltor bancario?

Pregunta revisada \ - \ ow efeltivo es la método raguchi en disuadir metro I norte I norte g óptimo c.a5h-t \ ow level5 en el 5eltor bancario?

Proceso
¿Existe algún proceso o modelo específico al que pueda referirse? [por ejemplo, un modelo específico, modelo de investigación o
modelo de interpretación)

Pregunta original lompan1 '! -' 5 B tu 5 I norte modelo ess en mejorando las ventas entre cortejar y 2.005. I
Pregunta revisada A ¿Qué hizo el cambio de un bu5 I ne55 - a - bu5 I norte modelo ess a a fresa, iner, 5 - a - modelo lon5umer
ayude a mejorar las ventas de c.ompan '/'! - de cortejar hasta 2.009.

Fiabilidad
¿Fiable para determinar qué o cuándo se compara con qué exactamente?

== === =
Pregunta original 1la confiabilidad de meteoro lo gramo I modelos forelast lal (tiempo)

Pregunta revisada 10 lo que eitent lan el uso de Salida del modelo '$ tatistic.s Producir resultados fiables5 cuando se trata de hacer hurrilane

- pred I Connecticut I ons ?

Colegio

¿Tiene en mente alguna escuela de pensamiento o movimiento específico en el que basar su interpretación o lectura?

Pregunta original / \ lectura más perdida de \ "1i \\ iam faulKner's / ¼ I Yacía moribundo

Pregunta revisada en ¿Qué fue la novela de lan William FaulKner / ¼ / Lay Dying ser visto? de la lubista
Movemen t ?

14
 DISEÑO DE UNA SOLICITUD DE INVESTIGACIÓN

Habilidades

¿Qué habilidad (es) específica (s) deseaba explorar? (por ejemplo, aritmética, alfabetización o computación)

Pregunta original Uso de software interactivo en llasr, aprendizaje en la sala

Pregunta revisada En \ qué wa '{f> hace la ur, e de las plataformas de e-learning 5Ulh ar,' I- mejora la literal '{sK I lls de estudiantef,

___ _ de 5 a 10 años?

Sociedad

¿Existe un tipo específico de estructura social que le gustaría explorar? (como patriarcal, matriarcal o industrial)

Pregunta original largo entre trad I t I o norte al y lontemporar'I boda pralt I le & En India

Pregunta revisada A lo que e'J'.tent lan lOntemporar '{praltiles de boda en India se considera a ruptura de la principios patriarles

-- - consagrado en la Manuvad & '{Stem ?

Técnica
¿Existe una técnica específica que desee investigar en términos de su enfoque?

Pregunta original La tema de sel'-uali1'f como se vio en 'S'jd BraK' y "beso" y eries ¿de trabajo?

I
Pregunta revisada ¿Para qué e'J'.tent hace el uso de airbru & h telhnique & realzar el tema de iel'-ualit '{ en 'S' {d BraK 'y
"Kiss" nr, eries?

Textos

¿En qué texto específico tenías en mente para enfocar tu investigación?

Pregunta original \ 2-eprer, entationr, del autismo en lontemporar '{ l I t er ature

Pregunta revisada ¿En qué wa '{f> usa MarK Haddon el primer, en perspeltiva para reprer, ent autir, m in hir, novel
el l.urioso Incidente del perro en la noche - T yo me ?

Periodo de tiempo

¿Qué período específico de tiempo deseaba investigar (por ejemplo, los primeros años, períodos definidos como
década o un evento específico en el tiempo)?
I
Pregunta original lmpalt of the White / ¾, tf, tralia Volil '{on Elo de Australia norte o metro '{

Pregunta revisada Para 1 ese e'J'.tent fue la implementación del White Australia Volil '{en 1qo1 en detrimento de los federados
Au5tralia ' s desarrollo elonomilal de 1qo1 a 1qio ?

Tipo
¿Hay algún producto, versión o diseño específico que tenga en mente?

Pregunta original El diseño ergonómico de modern-da '{ lonsole lo norte Troll mi r r,

Pregunta revisada \ -bajo tiene ergonomilo los faltores han sido considerados en el diseño del 'Pla' {'Station 4 lontroller a
mal'-imiLe 5hooter en primera persona (ff '$) gamepla' {effilienl '{?

Comparaciones
Consejo
Ocasionalmente, en el proceso de investigación y lectura del título seleccionado, es
posible que descubra que se adapta fácilmente a una comparación que le dará al Si su ensayo es original
ensayo un enfoque de investigación más robusto. Hay absolutamente pregunta de investigación está probando

n. tanteo mal con la expansión. El alcance de su ensayo para incluir un para ser demasiado estrecho,

comparación, siempre que se pueda hacer una comparación interesante dentro de la considere agregar un comparativo

. e límite de palabras. elemento

15
 EMPEZANDO

Por ejemplo, en inglés ( J anguage A) qu.estion utilizado anteriormente, el

elemento comparativo podría alterar el título a lo siguiente:

I-low do: fane Alli.ten y Helen fieldin9 eipress diferentes actitudes hacia los tnemes
amor y matrimonio inherentes a su trabajo respu. $ Pride and P udice and Brid gramo et
Jones's Diary?

Otra opción habría sido comparar dos novelas de Austen, siempre que mostraran
alguna diferencia en cuanto a cómo ella abordó el tema del amor y el matrimonio
(por ejemplo, una obra de años anteriores en comparación con una escrita mucho
más tarde en su vida, cuando sus actitudes pueden haber cambiado con el
tiempo).

A continuación se muestran ejemplos de elementos comparativos añadidos a una pregunta de

investigación en biología e historia:

Biología ¿En qué medida los productos naturales reducen el crecimiento de la microflora normal ( Candida a / bicans
No comparativo y Streptococcus mutans] en la cavidad bucal?
Biología ¿En qué medida los productos naturales reducen el crecimiento de la microflora normal ( Candida albicans y
Comparativo Streptococcusmutans] en la cavidad bucal y difieren en efecto a los enjuagues bucales comerciales?

Historia - ¿Hasta qué punto el relato de Anna Komnene de la Primera Cruzada en su historia podría Alexiad
No comparativo ser considerado confiable?

Historia - ¿Hasta qué punto podría Anna Komnene la Alexiad y William of Tyre's Historia ser considerados
Comparativo relatos fiables de la Primera Cruzada?

Pregunta vs. título

Antes de la introducción11 de los nuevos criterios de Ensayo Extendido en 2016,
era posible formular su pregunta de investigación en forma de proposición,
hipotlésis o enunciado que invita a la exploración. Esto significaría que en su
pregunta de investigación11 se escribiría como un título.
Tl1is es no más el caso cuando se relaciona con Ensayos extendidos. Las nuevas reglas son
bastante claras en este aspecto y, como tal, todas Los ensayos extendidos deben contener1 una
pregunta de investigación11 redactada como una pregunta11 en lugar de un título. . .

Sin embargo, esto no significa que cuando se trata de diseñar su pregunta de

investigación no pueda comenzar con un título o una hipótesis, siempre que la
versión terminada esté en la forma de una pregunta.

A continuación se muestra un ejemplo de cómo un título provisional i11 a11 Englisl1 (Lengua
A) Ensayo extendido podría convertirse en una pregunta:

Formato de título: La subversión de las descripciones y clasificaciones arquetípicas del "héroe" en la novela
de George RR Martin Un juego de tronos.

Formato de pregunta: ¿Cómo subvierte George RR Martin las descripciones y clasificaciones arquetípicas del
"héroe" en su novela? ¿Un juego de tronos?

I•

Aún es posible incluir un título como parte de una portada además de la pregunta de
investigación. También está perfectamente bien incluir hipótesis o títulos a efectos
de títulos de sección o capítulo dentro del cuerpo del ensayo. Esto a menudo ayuda a
planificar cómo dividir su pregunta de investigación en partes más pequeñas y
manejables.

dieciséis
 DISEÑO DE UNA SOLICITUD DE INVESTIGACIÓN

Iniciadores de preguntas
Belovv es una lista de preguntas iniciales de ccnnmon que pueden ayudarle a diseñar su propia
pregunta de investigación o convertir un título provisional en un formato de pregunta.

Iniciador de preguntas Descripción

¿Hasta qué punto ...
Evaluar el papel de ...
Cuán preciso / confiable ...
¿Hasta dónde podría uno discutir ...
¡Qué éxito! . .
Cuán crucial / significativo ...
Qué factores jugaron ...
Tiene la introducción (o cancelación) Permite una investigación de estilo causa / efecto.
de ... resultó en ...
¿El proceso / enfoque de [X] proporciona ... Permite una investigación centrada en el resultado de un método específico
¿Cuál es la contribución /
influencia de ...
¿Qué evidencia hay para apoyar ...
¿Cuál es el impacto de ...
¿Es posible determinar ...
¿En qué circunstancias pueden ...
Permite una evaluación del grado (grado) en el que algo es cierto o un factor
contribuyente. Para responder eficazmente a este tipo de preguntas, el cuerpo principal
del ensayo debe incluir consideraciones de otros factores influyentes. Por ejemplo, una
pregunta relacionada con el grado en que la Constitución española de 1931 causó la
guerra civil de 1936 podría potencialmente examinar el papel desempeñado por las
naciones militares, externas y otros factores para responder de manera más completa al
aspecto de "extensión" de la pregunta.
Permite analizar un factor específico o la contribución de algo /
alguien.
Permite una exploración relacionada con la precisión o la utilidad.
Permite que el análisis se centre en la precisión / veracidad de un argumento o línea de
investigación específicos.
Permite evaluar el éxito de un enfoque, método, política, estilo, etc., en
un área asociada (por ejemplo, el éxito de una política política sobre el
desarrollo económico de la región X).
Permite un análisis de la importancia de uno o más factores en otras
áreas asociadas.
Permite una investigación en torno a factores clave.
seguido o técnica utilizada.
Permite una investigación centrada en el impacto (positivo o negativo) de un
determinado individuo, grupo, material o concepto en un área más amplia (por
ejemplo, en una sociedad específica).
Permite una investigación sobre la naturaleza de la evidencia y el grado en que
puede respaldar una tesis o enfoque.
Una investigación causal sencilla.
Una investigación sobre marcos hipotéticos basados en evidencia
existente y disponible.
Permite una investigación de las condiciones requeridas antes de que X se considere
posible (por ejemplo, para que una empresa se expanda).

¿Existe una correlación entre ... Permite investigar la relación entre dos o más factores.

Factibilidad
Tener una buena pregunta de investigación es muy importante; hovvever,
igualmente como i11'1porta11t está asegurando tl1at esta pregunta es factible.
Las mejores preguntas hacen
Para evaluar la viabilidad de una pregunta, ésta debe cumplir una serie de
no siempre hacen los mejores
requisitos que incluyen materiales, acceso al equipo y pautas éticas, todos los
ensayos extendidos si no
cuales se detallarán a continuación. La principal preocupación aquí es que las
pueden ser investigados
mejores preguntas no siempre dan lugar a los mejores ensayos extendidos si no se
efectivamente.
pueden investigar con eficacia.

17
 EMPEZANDO

Localizando fuentes
Una vez que haya llegado a una pregunta de investigación viable (o título),
el siguiente paso es ver si puedes buscar y acceder fuente suficiente n1 material
para comenzar su investigación propiamente dicha. Esto a menudo toma la Trate de localizar al menos de 5 a 10

forma de localizar fuentes primarias o secundarias (o una combinación de fuentes relacionadas con su pregunta

ambas, en algunos casos) que formarán el cuerpo central inicial de su de investigación para demostrar su

trabajo. Este material será la base de su análisis y al mismo tiempo actuará viabilidad.

como una indicación de si tal investigación es factible en primer lugar.

Como regla de thu1nb, es útil identificar al menos 5-10 fuentes que se relacionan
a su investigación. pregunta (o título) para e.asegurar que la pregunta sea
factible. Esta no es una regla estricta, pero es útil de varias maneras:
• probársele a usted mismo (y a su supervisor potencial) la viabilidad de
tu qu.estio11
• Proporcionar a base de partida para su investigación i11

• situar su trabajo en un cuerpo de investigación más amplio.

Havi11g dijo que no todas las asignaturas de Ensayo extendido requieren el uso de
fuentes principales o secundarias. Consulte el Capítulo 3 para obtener más ayuda para
localizar el material de origen adecuado para un ensayo extendido, junto con un
lista de asignaturas y el grado de cual cada uno requiere material de
origen principal o secundario (o botl1).

Una lista de verificación de viabilidad útil está disponible en la página 23.

Pautas éticas para la investigación y el trabajo de campo de ensayos extendidos

• Los estudiantes de Ensayo extendido deben ejercitar la mayor sensibilidad hacia las culturas locales e internacionales.

• No se permite ninguna investigación / trabajo de campo que genere ansiedad, estrés, dolor o incomodidad a los participantes.

• Se prohíbe cualquier investigación / trabajo de campo que implique engaño injustificado, participación involuntaria o invasión de la
privacidad, incluido el uso inadecuado de la tecnología de la información (TI), el correo electrónico e Internet.

• Todos los participantes en las actividades de investigación deben ser informados antes de comenzar la investigación de que tienen
derecho a retirarse en cualquier momento. No se debe presionar a ningún participante individual para que continúe con la investigación
más allá de este punto.

• Cada participante debe ser informado de los propósitos y objetivos de la investigación y además se le deben mostrar los
resultados de la investigación.

• El consentimiento informado debe obtenerse de las personas que son objeto del trabajo de campo. Las investigaciones que involucran a niños
necesitan el consentimiento por escrito de los padres o tutores. Los estudiantes deben asegurarse de que los padres estén completamente
informados sobre las implicaciones para los niños que participan en dicha investigación. Cuando se lleve a cabo una investigación con niños en
una escuela, también se debe obtener el consentimiento por escrito de los profesores interesados.

• Los estudiantes de Ensayo extendido deben evitar realizar investigaciones con cualquier adulto que no esté en a en forma mental y no
puede responder libre e independientemente.

• Si algún participante muestra estrés y / o dolor en cualquier etapa de la investigación, la investigación debe terminar de inmediato y
se debe permitir que el participante se retire.

18
 DISEÑO DE UNA SOLICITUD DE INVESTIGACIÓN

• Los participantes deben ser informados y tener derecho a retirar sus propios datos personales y respuestas.
Se debe garantizar el anonimato de cada participante.
• Todos los datos recopilados deben mantenerse de manera confidencial y responsable y no deben divulgarse a ninguna otra persona.

• La investigación que se realiza en línea, utilizando métodos de TI, está sujeta a las mismas pautas. Todos los datos recopilados en línea
deben eliminarse una vez que se haya completado la investigación. Dichos datos no deben utilizarse para ningún otro propósito que no
sea la realización de la investigación.

- 1B Ethical Guidelines, Organización del Bachillerato Internacional, 2011

Refutar una pregunta de investigación

A muchos estudiantes a menudo les preocupa que sus preguntas m . debe estar enmarcado en
una entidad que pueda demostrarse positivamente, es decir, la tesis clave
contenida en su pregunta n . Debo ser correcto.
Por ejemplo, si quiero escribir un historial mi xte . norte D mi D Ensayo sobre. la Guerra de
Independencia Estadounidense, no puedo optar por una pregunta como la siguiente:

A lo que eitent waf> Gieorge Wa & iin9ton'f> leadN> h I ¿Pa Ke1 factor en el f \ meric.an
competir to durante ihe f \ meric.an War of lndependenc.e (m, -S'3)?

Aunque ciertamente hubo otros factores, la conclusión de esta pregunta11 estará

más o menos de acuerdo con la tesis principal contenida en ella (es decir, que
Washington fue de hecho un factor clave detrás de la victoria estadounidense).
Naturalmente, esto no tiene nada que ver con una pregunta como ésta, pero no
debe tener miedo de explorar tesis alternativas que su ensayo pueda refutar.

Por ejemplo, tomando el episodio histórico de San1e, una pregunta alternativa

podría ser:

¿A qué eitente waf> ihe frenc.hy fyanif> h ent en la f \ meric.anWar de lndependenc.e

desde Sra a metro'! El factor Ke1 detrás del f \ mer final I c. ¿compite con OS'3?

Aquí se nos presenta con una aparente negativa en el sentido de que las
contribuciones de Francia y España no fueron los factores clave per se y, por lo
tanto, no podemos rechazar utilizar una pregunta así porque nuestra conclusión
terminará refutando la tesis clave de la pregunta.

I-Io, -vever, no hay nada de malo en hacer exactamente eso en

su Ensayo Extendido, ya que muestra las características de una buena
investigación. Si prosiguiera con un ensayo como éste, podría considerar las
contribuciones franco-españolas seguidas de todos los demás factores que
jugaron un papel en la victoria estadounidense (por ejemplo, el liderazgo de
Washington, la geografía, los errores británicos, los factores económicos y
r11anoeuvres militares) antes de concluir que la Guerra de Independencia se
ganó debido a una variedad de factores. En su conclusión, puede evaluar el
grado en que las contribuciones franco-españolas podrían considerarse "clave"
cuando se comparan con los demás factores planteados en el cuerpo de su
ensayo. Siempre que la evaluación esté preestablecida, este tipo de pregunta
abre muchas oportunidades para un análisis centrado y una evaluación
razonada.

19
 EMPEZANDO

Recuerde que uno de los pilares centrales del Ensayo Extendido del IB es que los
estudiantes luchen con todos los aspectos asociados de la investigación
independiente y esto a menudo implica proponer tesis que terminan siendo
refutadas. Los círculos académicos a menudo buscan refutar, así como probar,
hipótesis para impulsar el conocimiento un poco más adelante. La clave es
proporcionar pruebas que afirmen o refuten tu tesis y no te preocupes si
terminas en desacuerdo con t h _ la primera tesis de tu pregunta.

Cambiar su pregunta de investigación

1. Cambio de tema y tema: Es posible que se encuentre cambiando bastante su
pregunta de investigación a medida que sus intereses disminuyan o cuando
encuentre obstáculos, generalmente en forma de falta de recursos.
Como resultado, es posible que se encuentre deseando cambiar de tema y / o temas
por completo. Este es el perfecto estado normal de las cosas, sin embargo,
yoti debería fijarse un punto de corte después de lo cual no más
los cl1anges son permisibles. Esto garantizará que se pueda completar el
trabajo necesario para el Ensayo extendido sin que ello afecte a otras
evaluaciones que inevitablemente se realizarán como parte del programa
IB que está estudiando.

Consejo

Se recomienda que evite cambiar de tema y tema después de los primeros seis
meses de su primer año de estudios 1B, ya que se encontrará muy atrasado en
términos de preparación.

La escuela Eacl1 inevitablemente tendrá diferentes consideraciones logísticas.

remolcar con. (como superv.isor avajJabil.ity y evalum . ent
calendarios), por lo que los puntos de corte ya no pueden estar establecidos por la escuela.
Siempre es importante seguir con esto, ya que su escuela tiene su proceso de desarrollo a
través del cual involucra el Ensayo Extendido. El consenso general es tl1at si un stt1den
. ¿No tiene una pregunta de investigación fija en el primer
seis meses de sus estudios de JB, entonces esto agregará una presión significativa sobre
tl1e1n para completar el Ensayo Extendido una vez que tenga en cuenta todas sus otras
obligaciones del Diplomado o del Curso. Sin embargo, esto no significa que no sea posible
realizar cambios y ajustes en una pregunta a lo largo del proceso de redacción de su
Ensayo Extendido (no hay más de 011 a continuación).

2. Ajustes a la búsqueda de investigación11: Es qu.ite cor11mon, a11d

incluso es aconsejable reevaluar constantemente su pregunta de investigación a la Consejo superior
luz de la lectura y la investigación que realiza sobre su tema. La fase de lectura e
Agregar una nota en su
investigación se abrirá inevitablemente. arriba n . nuevos caminos.
Espacio de reflexión del investigador
Es posible que tl1at yot1 no lo haya considerado previamente, o puede que se haya
y luego nuevamente reflexionar
introducido una nueva Ught en un enfoque diferente que se puede seguir.
sobre este cambio en su RPPF
La clave para ren1en1ber es que su pregunta de investigación debe: también es muy recomendable
ya que demostrará el proceso
una. Reflexiona de qué se trata realmente tu ensayo
perfectamente natural de refinar
B. sea la pregunta a la que responde su conclusión. y reevaluar

Los ensayos a menudo pierden ma. rks porque la pregunta 011 la portada no es que ocurre con todas las investigaciones
orientadas a la investigación.
exactamente sobre lo que el estudiante ha terminado escribiendo en el cuerpo del
ensayo o, rr1ost corr1rno11ly, wl1at el estudiante ha respondido a i.11 tr1eir
co11dusio11.
. La mejor manera
Th de evitar que ocurra este n1ismatch fron1 es ajustar su

20
 DISEÑO DE UNA SOLICITUD DE INVESTIGACIÓN

pregunta de investigación para que coincida con lo que actt1almente escribió sobre al final.
Vuelva a leer su ensayo y si siente que el análisis ha cambiado a un enfoque diferente (por
leve que sea), vuelva atrás y aplique ingeniería inversa a su pregunta de investigación para
encontrarla.

La pregunta de investigación inicial de John fue:

¿Cuál fue el factor más importante del ascenso al poder del faraón Hatshepsut de Eiplains en el 141S a. C.?

Sin embargo, cuando comenzó a investigar y leer sobre la mujer Faraón, descubrió
que había mucho más que decir sobre su consolidación de poder en lugar de su
ascenso al poder.

Por lo tanto, la pregunta se adaptó a la mitad de su investigación para leer:

¿Cuál fue el factor más importante para la consolación del poder del faraón Hatshepsut de Eiplains
entre el 141 y el 145 a. C.?

Una vez que el ensayo estuvo casi terminado, John notó que su ensayo se basaba en gran medida en
el uso de propaganda religiosa y diplomática por parte de Hatshepsut para obtener el control de
Egipto y que este era, de hecho, el hilo conductor a lo largo del ensayo. Por tanto, la pregunta se
adaptó de nuevo para que diga:

A qué eitente c. Un uso de Hatshepsut de religiosos y diplomáticos. La propaganda

debe ser considerada el factor Ke '/ detrás de su consolidación del poder de t41S a t45S
BC ..?

La clave aquí es que la lectura, la investigación y la eventual redacción del ensayo dieron forma a la
pregunta de investigación final, de modo que todo el proceso fue de naturaleza orgánica,
cambiando y adaptándose para adaptarse a donde lo estaba llevando el trabajo de John.

21
 EMPEZANDO

Hoja de trabajo: diseñe su propia pregunta de

investigación

A. Áreas de interés generales

1 . ¿Qué materias te ha gustado mucho?

Sujeto A : Sujeto 8 : Asunto C:

2. ¿Cuál áreas temáticas o temas o periodos ¿Le han intrigado estas áreas temáticas?

Tema (s), tema (s) o período (s) Tema (s), tema (s) o período (s) Tema (s), tema (s) o período (s)
-

22
 HOJA DE TRABAJO: DISEÑO OUESCIÓN DE INVESTIGACIÓN PROPIA

B. Aplicación de factores limitantes

Utilice las tablas a continuación según sea necesario para refinar sus títulos originales y convertirlos en

una búsqueda de investigación viable. Consulte las páginas 10-12 para obtener ejemplos de
Cómo se puede hacer esto. Tenga en cuenta que no debe terminar con una pregunta y no
con un título según las nuevas reglas del IB que rigen el Ensayo extendido (2016 en
adelante).

Sujeto:

Pregunta / título original

Factor limitante:
Resalte o enumere los términos
que pueden limitarse.

Refinado pregunta / título

Factor limitante:
Resalte o enumere los términos que

=====
puede ser limitado.

Pregunta / título refinado

Factor limitante:
Resalte o enumere los términos que

pueden ser limitados.

Pregunta refinada:

C. Comprobación de viabilidad

¿Su pregunta de investigación pasa los siguientes controles de viabilidad?

1111
1. ¿Hay suficientes fuentes primarias disponibles (si corresponde)?
2. ¿Hay suficientes fuentes secundarias disponibles [si corresponde)?
3. ¿Puede acceder a las fuentes en su ubicación?
4. ¿Tiene todos los materiales necesarios para llevar a cabo su investigación a mano (por ejemplo, productos químicos)?

5. ¿Tiene todo el equipo necesario para llevar a cabo su investigación a mano (por ejemplo, equipo de
laboratorio o informático)?
6. ¿Puede acceder a los materiales y equipos en su ubicación (es decir, ha obtenido los permisos
necesarios)?
7. ¿Puede comenzar su investigación de inmediato (por ejemplo, no necesita posponer su investigación hasta
verano cuando visitará el lugar Xor Y)?
8. ¿Su pregunta de investigación (o título) puede evaluarse en función de los criterios del ensayo extendido?
Consulte el Capítulo 7: Evaluación para obtener más información en las páginas 101-38.

9. ¿Los métodos o conceptos de investigación elegidos que sustentan su pregunta de investigación son relevantes y
apropiados para el tema?

10. ¿Su investigación cumple con todas las directrices éticas del IB sobre investigación y trabajo de campo? [Consulte las
páginas 18-19 para obtener la lista de directrices].

23
 Siguiendo el capítulo sobre la definición de una pregunta de investigación, esta sección
está diseñada para ayudar a los estudiantes y supervisores a localizar, organizar y
evaluar la gran cantidad de investigaciones que serán una parte integral del proceso de
Ensayo Extendido.

El proceso de cuatro pasos se describe en el diagrama siguiente:

Paso 1: Definición de una pregunta de investigación

Paso 2: Localización de fuentes relevantes para apoyar la investigación sobre

tema elegido

Paso 3: Organizar la información en foros factibles

Paso 4: Evaluati11g il1 a la luz de criterios tales como confiabilidad, limitaciones
y cuestiones planteadas

Cada parte del proceso se tratará por separado en las páginas siguientes.

--- paso 4

Paso 2
(ver 3.1 y 3.2)

Paso 1
[ver Capítulo 2)

Fuentes primarias y secundarias

Después de diseñar su pregunta de investigación, debe estar listo para ubicar una
combinación de fuentes primarias y secundarias relevantes para su tema.

En primer lugar, debe familiarizarse con lo que constituye una fuente

primaria y otra secundaria en el tema elegido.

24
 FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

También debe tener en cuenta que ciertos Ensayos Extensos han

una expectativa mínima cuando se trata de abastecimiento principal y Evaluar
secundario, mientras que otros pueden rechazar el uso de un tipo (por
ejemplo, investigación primaria en psicología).

Listas de fuentes específicas por temas

Investigar
pregunta
Una marca (.I '] indica que el sujeto requiere el uso de ese tipo de fuente, una
cruz (.X) indica que no debe incluirse mientras que un círculo (o) indica que
depende de la naturaleza de la pregunta. ideado. En la mayoría de los casos, el
La naturaleza de la pregunta dicta el tipo de fuentes requeridas y, por lo tanto, puede
en el caso de que se requieran fuentes tanto primarias como secundarias. Las notas tienen
Se ha agregado para proporcionar claridad adicional sobre los requisitos de todos modos.

Asignaturas Primario Notas secundarias

-------------------
Lengua A El análisis debe basarse en gran medida en las principales
fuentes (es decir, el texto o los textos sobre los que se escribe) de
los que puede provenir toda la información de apoyo. Las fuentes
secundarias pueden utilizarse siempre que se traten de forma crítica
en lugar de meramente aceptadas como la interpretación definitiva.

Lengua B Testigos basados en el idioma o la cultura y la sociedad.

Categoría 1: Idioma ,/ existe la expectativa de que la referencia a ambos
Categoría 2: Cultura y sociedad ,, / y se deben fabricar fuentes secundarias.
Categoría 3: Literatura
Con los ensayos basados en literatura, se aplican las mismas reglas

que en la lengua A.

Biología
una. Experimento-basedessay
B. No basado en experimentos
,0
,/
,, /
una.El enfoque con expe r iment - ensayos basados en
el primario datos producido como resultado de la
experimento (s) realizado por el estudiante.
ensayo Se deben utilizar fuentes secundarias en forma de
publicaciones científicas para respaldar una línea
de argumento o indicar dónde el estudiante ha
adaptado su enfoque para producir diferentes
resultados. También debe tenerse en cuenta la
calidad del material de fuente secundaria. Ofrecido
para identificar limitaciones o debilidades en el enfoque,

método y así sucesivamente. Nota: Existen

restricciones sobre el uso de animales y humanos
- como dice. Para más,
cuando se trata de experimentarb
Por favor, consulte Experimentación con animales del IB.

Política con su supervisor.

B. Ensayos no basados en experimentos (literatura)
debe cuestionar efectivamente la confiabilidad del
material de fuente secundaria utilizado, y oferta alguna
comprensión crítica de las fortalezas y las limitaciones
de los enfoques metodológicos adoptados por las
fuentes secundarias.

25
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

Administración de Empresas Los ensayos sobre gestión empresarial pueden basarse en material
de fuente secundaria ent. I confiar . Cuando se utiliza investigación
primaria, debe proporcionar un análisis cuantitativo y cualitativo
directamente relevante a la pregunta.

Química Ver notas de biología.

una. Ensayo basado en experimentos .t
B. No basado en experimentos

ensayo

Griego clásico y latín Los estudiantes deben tratar de hacer referencia a ambos tipos de
material fuente. El texto o los textos estudiados actuarán como
fuente primaria, mientras que los artículos, reseñas u otras
publicaciones constituirán el material de la fuente secundaria.

"
Ciencias de la Computación Los ensayos en ciencias de la computación pueden basarse
completamente en material de fuente secundaria. Siempre que sea
posible, se debe utilizar una gran cantidad de tales fuentes con la
condición de que - a - eso mi el material se encuentra en todos los
casos.
También se puede utilizar material de origen primario, en forma de

ejecuciones de programas o gráficos estadísticos, siempre que estén

construidos de manera confiable y sean relevantes para la pregunta.

'.
Baile Los ensayos de danza se inclinan mucho hacia la primaria.
material de origen (por ejemplo, entrevistas a practicantes de
danza o las propias experiencias de baile de los estudiantes). El
material de fuente secundaria (por ejemplo, textos sobre
danza) debe usarse solo como soporte probatorio de su propia
perspectiva o argumento. También se alienta a cuestionar la
posición de una fuente secundaria .
"
Diseñar tecnología Debido a la naturaleza práctica de este tema, la mayoría
de los ensayos se centrarán en el diseño, la
implementación, los beneficios y la eficacia de su elección.
producto (s). Un enfoque común sería incluir datos en
forma de gráficos estadísticos, diagramas o tablas
recopilados de encuestas de usuarios y / o entrevistas del
producto en acción. Más comúnmente, las fuentes
utilizadas a menudo incluirán sus propios datos recopilados
de las pruebas de un material, producto o diseño específico,
su experimentación para la efectividad, resiliencia
o facilidad de uso y pronto o la producción de modelos.
Experimentación primaria, sin embargo , no es un requisito
obligatorio, aunque tiende a conducir a ensayos
significativamente mejores en tecnología de diseño.

26
 FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

Los requisitos de fuente para los ensayos de economía

•
Ciencias económicas

una. Basado en la investigación dependen en gran medida de la naturaleza de la pregunta.

B. Basado en fuente ,I Preguntas que invitan y dependen de que usted realice una
investigación primaria [por ejemplo, entrevistas, encuestas
o cuestionarios) son muy recomendables, aunque no obligatorios.
Los ensayos basados exclusivamente en materiales de fuentes
secundarias [por ejemplo, datos económicos del Fondo Monetario
Internacional [FMI] y la Organización Mundial del Comercio [OMC]]
son perfectamente factibles siempre que la pregunta tenga un
alcance suficientemente estrecho . Los ensayos que combinan fuentes
primarias y secundarias también están bien, siempre que se
demuestre que ambos conjuntos de fuentes son directamente
relevantes para la pregunta.

Sistemas ambientales y Los datos recopilados a partir de experimentos o trabajo de campo

sociedades [ESS) pueden constituir la base completa para un ensayo exitoso.
una. Experimento / Trabajo de campo en ESS, siempre que se proporcionen descripciones detalladas de los
basado procedimientos utilizados para que el trabajo pueda repetirse
B. norte o norte - mi xp mi borde mi Nuevo Testamento 0
/ Fie l dwork independientemente. mi norte mella l y . Los ensayos basados
basado únicamente en material de fuente secundaria también son factibles,
siempre que se utilice una amplia gama de fuentes y que se tenga
en cuenta la r eli a B ili t y (o falta de ellas) de dichas fuentes se hace en
el cuerpo del ensayo. También debe anotarse en el ensayo alguna
indicación de cómo se creó el material o los experimentos sobre los
que se basa.

Película Al igual que con un ensayo de Lengua A [ver arriba), el enfoque

principal de un ensayo de película debe ser la fuente principal en sí
misma (es decir, la película). Se pueden usar fuentes secundarias
para respaldar su línea de argumento, pero no deben reemplazarla.
Las fuentes secundarias también pueden cuestionarse en el ensayo,
en lugar de simplemente aceptarse como la interpretación definitiva.

Geografía ,I Los ensayos de geografía exitosos pueden basarse únicamente

en el material de fuente secundaria publicado, sin embargo, en
este caso se requeriría una amplia gama de tales fuentes.
Trabajo de fuente primaria (por ejemplo, datos de trabajo de
campo y cuestionarios), aunque no es obligatorio,
es muy recomendable ya que tiende a producir ensayos más
sólidos en esta materia y, por lo tanto, a obtener mejores
resultados. En ambos casos, se requiere una evaluación crítica de
las fuentes / enfoque seguidos.

Políticas globales ,I Los ensayos sobre política global requieren que sitúe su pregunta dentro de

las teorías o argumentos existentes relacionados con el tema. Como tal,

referencias a materiales de fuente secundaria (por ejemplo, libros de texto y

libros sobre ética)

son obligatorios. El uso de material de fuente primaria

(por mi ejemplo , entrevistas y encuestas), aunque no
Obligatorio, es muy recomendable, ya que tiende a resultar en un ensayo

más sólido y, por lo tanto, el potencial para obtener calificaciones más altas.

2?
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR
Historia
Tecnología de la información en
una sociedad global [TISG]
Literatura y performance
Matemáticas
28
Los ensayos de historia deben tener como objetivo utilizar
fuentes tanto primarias como secundarias, aunque el 18
reconoce que esto no siempre es posible con ciertos temas y,
por lo tanto, no es obligatorio. Sin embargo, si el material de
origen primario está disponible, se espera que los Ensayos
extendidos en la historia hagan referencia a ellos.
Se considera que una fuente primaria en la historia es
cualquier artefacto de la época en cuestión, mientras que una
fuente secundaria es cualquier cosa escrita sobre esa época
pero producida más tarde. Análisis crítico del valor y
limitaciones de las fuentes utilizadas [tanto primarias como
secundarias] mediante la investigación de su origen y
También se requiere propósito. Los datos reales y las opiniones de
los historiadores deben usarse para respaldar los propios
argumento sin reemplazarlo.
Los ensayos de TISG requieren el uso de una amplia
gama de fuentes primarias y secundarias. Es más, se
debe intentar respaldar (o cuestionar) los hallazgos del
material de fuente secundaria con el trabajo de fuente
primaria (por ejemplo, entrevistas y encuestas).
La selección del material de origen (es decir, el enfoque que
toma el ensayo) también debe ser breve y críticamente
evaluado en el cuerpo del ensayo.
Debido al carácter interdisciplinario de la asignatura,
cualquier ensayo extendido en la literatura y la interpretación
requerirá una comprensión profunda del texto principal
estudiado y el contexto en el que se han "transformado"
de un medio (texto) a otro (interpretación). Esto significa
que, aunque el enfoque principal es el texto en sí mismo
[como en los ensayos de la lengua A] , la diferencia clave
aquí es que se requiere una comprensión integral del
contexto histórico y cultural preexistente para poder
evaluar mejor el aspecto de "transformación" [texto a
actor]. Como tal, material de fuente secundaria (por
ejemplo,
críticas literarias y evaluaciones críticas] se requieren como
parte de cualquier ensayo literario y de interpretación.
Esto puede complementarse con análisis personales de las
actuaciones vistas en galerías, cines, teatros y otros espacios
de actuación por parte del alumno.
Los ensayos en matemáticas pueden basarse
únicamente en los análisis de los datos producidos por
sus propios cálculos o aplicaciones de las fórmulas
matemáticas asociadas con las diferencias matemáticas.
disciplinas. Se puede utilizar material de fuente secundaria
si el enfoque de la pregunta exige consideraciones
de pruebas o enfoques externos (por ejemplo, la
aplicación de un teorema matemático histórico en una
escuela contemporánea de matemáticas).
 PRIMARIO Y FUENTES SECUNDARIAS

Música Los ensayos musicales deben analizar la fuente principal.

Primero y más importante (por ejemplo, actuaciones y
puntajes). Sin embargo, las fuentes secundarias también deben
usarse para brindar apoyo a los puntos planteados por el
estudiante en el cuerpo de su ensayo. Cuando se usan fuentes
secundarias, deben usarse para respaldar su propia línea de
argumentación y no actuar como sustituto de

También es necesario conocer el valor y las

limitaciones de las fuentes primarias utilizadas.

Estudios de paz y conflicto .I Es un requisito obligatorio que los ensayos de esta

asignatura se refieran al menos a un texto que describa las
teorías que sustentan la paz y el conflicto. Hay una lista de
textos contenidos en la guía temática para estudios de paz y
conflictos que serán de gran utilidad para este aspecto
[hable con su coordinador 18]. También se puede utilizar
material de origen primario {como entrevistas y encuestas]
cuando sea apropiado. Esto se volverá obligatorio cuando
no exista mucho material de origen secundario en el
escogido (por ejemplo, un conflicto dentro de una
comunidad o escuela local).

Filosofía Las fuentes primarias de la filosofía incluyen las obras de los

propios filósofos [por ejemplo, la obra de Michel Foucault
El orden de las cosas) mientras que las fuentes secundarias
incluirían todos los demás textos escritos sobre estas obras
[incluidos libros de texto, artículos, libros y enciclopedias]. Los
ensayos de filosofía siempre deben comenzar con las fuentes
primarias mientras se hace uso de material de fuente
secundaria para respaldar aún más una línea.
de argumento o análisis. Depender únicamente de los libros de
texto producirá malos pensamientos filosóficos y debería
evitarse.

Física Ver notas biológicas.

una. Exp mi rimen t - ensayo basado
B. No basado en experimentos
ensayo

Política Las fuentes secundarias [libros sobre teoría política] son

un requisito obligatorio para los ensayos sobre política. Se
espera que el estudiante sitúe su pregunta dentro de las
teorías políticas existentes y relevantes. Fuentes primarias
(para mi xampl mi, entrevistas y encuestas) pueden ser de
utilidad cuando el tema elegido es de naturaleza local (por
ejemplo, un proceso electoral en una comunidad local),
pero aún deberá basarse en una teoría política establecida
[por ejemplo, mostrando una comprensión del proceso
democrático] .

29
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

Psicología Se espera que los Ensayos Extensos de Psicología se consideren

investigaciones analíticas en un área de interés en lugar de una
investigación primaria para probar una hipótesis. Debajo No circunstancias
son los estudiantes para participar
en sus propios experimentos o estudios de casos, ya que esto se
considera inapropiado para ensayos en psicología. En cambio, los
estudiantes deben hacer referencia al material de origen secundario
como una expectativa mínima (como revistas y libros de texto)
mientras hacen referencia a material de investigación preexistente
(por ejemplo, estudios de casos y experiencias). r soy mi Nuevo
Testamento - datos basados en psicólogos o instituciones reconocidos)
según corresponda.

Antropología social y cultural
Existe la expectativa de que todos los ensayos de este tema
tengan sus raíces en una buena comprensión de las teorías y / o
conceptos antropológicos. Como tal, la referencia a
Se recomienda encarecidamente trabajos de antropólogos
aceptados. Se puede incluir material de fuente primaria, pero no
debe ser el tema central del ensayo. También se espera una
consideración del valor y las limitaciones del enfoque
metodológico seguido para generar los datos si se utiliza

Ciencias del deporte, el ejercicio y

= material de fuente primaria.

Ver notas de biología.

la salud
una. Ensayo basado en experimentos ,I
B. No - exper I ment - bas mi D ,I'
ensayo

Teatro Los ensayos extensos de teatro requieren el uso de fuentes

primarias (las obras en sí, artistas, representaciones, etc.) y
fuentes secundarias (artículos, libros, revistas, etc.). También
puede hacer uso de sus propios datos primarios generados
a partir de entrevistas con profesionales del teatro o visitas a
teatros y galerías o incluso las propias experiencias de
espectáculos del estudiante.

Artes visuales Los ensayos extendidos de artes visuales deben analizar las
fuentes primarias en primer lugar (como el arte y los artistas).
sin embargo, también se deben utilizar fuentes secundarias
para brindar apoyo a los puntos planteados en el cuerpo de su
ensayo. Cuando se utilizan fuentes secundarias, deben utilizarse
para respaldar su propia línea de argumentación y no actuar
como un sustituto de ella.

Religiones del mundo Los ensayos sobre religiones del mundo funcionan mejor cuando
evalúan los enfoques establecidos de la religión tal como aparecen
en fuentes secundarias (por ejemplo, trabajos sobre religión) en
comparación con los datos recopilados de fuentes primarias (por
ejemplo, los textos sagrados, entrevistas con figuras religiosas o una
comunidad de personas). li víspera r s ) . En ambos casos, las fuentes no
deben tratarse automáticamente como representativas o
autorizadas.

30
 PRIMARIO Y FUENTES SECUNDARIAS

Estudios mundiales Los estudios mundiales son únicos porque requieren que los estudiantes

combinar dos metodologías temáticas (por ejemplo,

historia y artes visuales). Como tal, el tipo de fuentes
referenciadas dependerá de las dos materias elegidas .
Consulte la información del tema específico que se enumera anteriormente

para obtener información adicional.

Tipos de fuentes
Las fuentes primarias y secundarias aceptadas difieren levemente en cada tema,
sin embargo, la tabla siguiente le dará algunas indicaciones sobre estas.

Fuentes secundarias
Asignaturas
====== - '"' Fuentes primarias

Lengua A Novelas (de texto o gráficas), cartas,
antologías, poemas, entrevistas, obras de teatro
Cualquier revista, arti C les , críticas,
documentales, sitios web, literatura
críticas, periódicos o revistas
literarias relacionados con el
tema de ensayo elegido o sus antecedentes.

Autobiografías y biografías
También puede resultar útil en términos de
contexto y una percepción ocasional del
significado textual, aunque los estudiantes
deben evitar limitar su análisis del texto a los
aspectos específicos de la vida de un autor.

Lengua B Novelas, cartas, poemas, no ficción, Revistas, artículos, críticas,

entrevistas, periódicos (idioma), documentales, sitios web, literarios
sitios web [idioma]. idiolectos críticas, periódicos, revistas literarias
y dialectos (idioma o cultura), o cualquier texto que se centre en el análisis específico
anuncios del idioma

Biología Observaciones, trabajo de campo, experimentos Revistas, artículos, reseñas,

y todos los datos generados a partir de ellos
documentales, sitios web, libros de texto,
revistas científicas sobre teorías,
experimentos, modelos, caso
estudios, enfoques, investigaciones o
metodologías

Cuadros de datos o gráficos de institutos de

ciencias o centros gubernamentales

Administración de Empresas
Cualquier dato, gráficos, tablas, mapas de Libros , libros de texto, artículos,
posición, matrices producidas por el publicaciones periódicas y sitios web en
estudiante a partir de la realización de teoría, gestión o práctica
encuestas, cuestionarios, fortalezas, empresarial
debilidades, oportunidades y
Informes de empresas, buIletinas de
análisis de amenazas (FODA) y cualquier otro
estadísticas o análisis corporativos
método cuantitativo o cualitativo aceptable
según se describe en el plan de estudios de
gestión empresarial

31
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR
Química Observaciones y experimentos y todos los datos
generados a partir de ellos.
Griego clásico y latín Textos clásicos griegos o latinos como
poemas épicos, historias, discursos,
tratados políticos, códigos legales e
inscripciones.
Ciencias de la Computación - Los análisis del código fuente, el compilador u otro
programa informático elaborado por los
estudiantes pueden formar la base de un
ensayo extendido sobre ciencias informáticas.
- programa, código, tecnología,
Entrevistas con ciencias de la computación
expertos [las entrevistas a un pequeño
número de compañeros del estudiante
no serían suficientes y deberían evitarse)
Baile Producciones de danza [en vivo o grabadas].
fotos de espectáculos de danza, artículos de
bailarines o entrevistas con t dobladillo , notaciones
de danza, participación de los estudiantes en
presentaciones o talleres relacionados con su
tema
Diseñar tecnología - Encuestas, cuestionarios, usuario
observaciones y estructurado
entrevistas con usuarios y expertos.
- Cualquier dato en forma de
gráficos, tablas, cuadros y
pronto que surja de la práctica
El experimento realizado por usted (el
usuario) también podría aparecer,
aunque esto no es obligatorio. Estos
experimentos podrían tomar la forma
de desempeño y efectividad.
pruebas, soluciones de prototipos,
modelado de situaciones y pruebas
de diseño.
32
- Revistas, artículos, r eviews ,
documentales, sitios web, libros de texto,
revistas de ciencia en t heorias ,
experimentos, modelos, caso
estudios, enfoques, investigaciones
o metodologías
- Cuadros de datos o gráficos de institutos de
ciencias o centros gubernamentales
- Cualquier revista, artículo, crítica,
documental, sitio web, literatura
críticas, periódicos, literarios
revistas y similares sobre los textos
clásicos griegos o latinos elegidos para
el ensayo
- Cualquier libro especializado, libros de
texto, periódicos, revistas, diarios.
artículos y sitios web que hacen
referencia al sistema informático,
diseño de hardware, etc.
- Alguna libros de texto, revistas, artículos,
críticas, documentales, sitios web,
críticas de danza, revistas de danza ,
material promocional o DVD
relacionados con el tema del ensayo
elegido o sus antecedentes
- Libros, libros de texto, periódicos
y artículos de revistas, publicaciones
de revistas y sitios web sobre teoría,
principios, tendencias, aplicaciones y
enfoques del diseño
- El uso de sitios web y libros de texto por sí
solo no es suficiente para
propósitos de un Ensayo Extendido en
tecnología de diseño
 PRIMARIO Y FUENTES SECUNDARIAS
Ciencias económicas Cualquier dato, gráficos, tablas y similares
producidos por el estudiante a partir de la
realización de encuestas, cuestionarios.
o entrevistas con expertos en el campo de la
economía (periodistas, profesores
universitarios, líderes empresariales,
políticos y otros formuladores de políticas)
- Publicaciones producidas por
Sistemas ambientales y Observaciones, trabajo de campo, experimentos,
sociedades (ESS) Encuestadores o entrevistas con expertos en el
campo de los estudios ambientales.
Película - Las películas o los programas de televisión
actuar como el principal material de
fuente primaria, que también
incluir guiones, guiones, guiones
gráficos y partituras
- del ensayo elegido o sus antecedentes
También se podrían utilizar entrevistas con
personas involucradas en la producción de la
película (ya sea por correo electrónico o cara a
cara).
Libros, libros de texto, artículos de
periódicos y revistas, revistas a ls , y
publicaciones gubernamentales y
sitios web una teoría económica,
investigación, tendencias o políticas
Investigación realizada por think tanks
como el Instituto de Asuntos Económicos
(IEA), el Centro de Investigación de
Políticas Económicas (CEPR), RAND
Corporation o similares
organizaciones internacionales como
como las Naciones Unidas, el Banco Mundial, el
Fondo Monetario Internacional y el Consejo de
Cooperación de Golf
Revistas, artículos, reseñas,
documentales, sitios web, libros de texto,
revistas sobre teorías, experimentos,
modelos, estudios de casos, enfoques,
investigación o metodologías relacionadas
al medio ambiente, geografía
y la biología podrían formar la base del
material de fuente secundaria en ESS
Cuadros o gráficos de datos de institutos
científicos, centros gubernamentales o
agencias internacionales (como el Centro
de Ciencia y Medio Ambiente, Agencia
Europea de Medio Ambiente)
y el Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente]
Cualquier libro de texto, revistas, arte. I cles ,
críticas, documentales, sitios web,
críticas cinematográficas, revistas cinematográficas,
material promocional o DVD características
especiales / extras relacionados con el tema
33
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

Geografía Todos los datos recopilados de investigaciones o
estudios de trabajo de campo (por ejemplo,
muestreo, búsqueda I onna I res , entrevistas,
encuestas y mapeo)
- Todos los libros, libros de texto, periódicos,
revistas, artículos de revistas y sitios web
que hagan referencia a cuestiones
geográficas, enfoques, investigaciones y
metodologías.

- Aéreo y imágenes de satélite

- Simulaciones de paisajes digitales y

modelos

- Diagramas, cuadros, informes y otros

datos estadísticos obtenidos de
fuentes acreditadas [por ejemplo,
agencias gubernamentales
y ambiente independiente
organizaciones)

Políticas Globales Cuestionarios, encuestas y entrevistas
con expertos en el tema en investigación (por
ejemplo, profesores universitarios y agencias
gubernamentales)
y / o partes interesadas relacionadas con los
problemas políticos que se están investigando
(como responsables políticos, miembros de la
comunidad o miembros de la familia)
Todos los libros, libros de texto,
periódicos, revistas, artículos de revistas y
sitios web que hagan referencia a
temas políticos elegidos, marcos
conceptuales, investigación y
enfoques seguidos
Registros escritos u orales de los
principales interesados o participantes.

Historia Textos o artefactos creados en el momento
en cuestión: como historias, cartas,
imágenes, objetos, discursos, cartas,
leyes, inscripciones, diarios, edificios,
periódicos, carteles y fotos
- Textos relativos a la época en cuestión pero
creados después: historias,
documentales, sitios web, revistas,
revistas y películas de historia

Tecnología de la información en una
sociedad global (IT GS)
Cualquier dato recopilado por el estudiante a través
de la aplicación de la teoría, herramientas y técnicas
de TISG (p. Ej.
la eficacia de un sistema de TI en particular,
encuestas sobre la utilidad o aplicación de un
sistema, cuestionarios relacionados con el
uso de un sistema, etc.].
Cualquier libro especializado, libro
de texto, periódico, revista, diario.
artículos y sitios web que hacen referencia a los
sistemas de TI elegidos o conceptos y
aplicaciones generales relacionados con las TI
en escenarios del mundo real.
- Think tanks de TI como la Tecnología de la
Información y la Innovación
Foundation [ITIF) y similares

34
 PRIMARIO Y FUENTES SECUNDARIAS
Literatura y performance - El enfoque aquí es cómo una obra
literaria [como una novela, un poema o
un cuento corto se adaptó a una
actuación [danza, obra de teatro, ópera,
videojuego o película]
- Como tal, las principales fuentes
primarias serán los textos literarios
elegidos y su adaptación asociada.
- Consulte las secciones sobre idioma A, teatro,
música, danza, etc. para obtener una lista de
fuentes relevantes
Matemáticas - Axiomas, demostraciones, ecuaciones,
teoremas, datos, problemas,
acertijos, estadísticas, etc.
Música Grabaciones musicales, partituras,
actuaciones, conciertos, observaciones,
talleres, entrevistas con
artistas intérpretes o ejecutantes, cuestionarios y / o
encuestas
Filosofía Las obras originales de filósofos que
describen sus conceptos o temas
filosóficos.
Física Observaciones, experimentos y todos los datos
generados a partir de ellos.
Psicología Experimentos, estudios de caso,
observaciones y similares se
clasificarían como fuentes primarias en
psicología, sin embargo, estas son no
permitido como parte del ensayo extendido, por lo
que los estudiantes no deben realizar ninguna
investigación primaria
Anyjournals, a artículos , críticas,
documentales, sitios web, literarios
críticas, periódicos o revistas
literarias que se ocupan de la
tema de ensayo elegido o sus
antecedentes
- Autobiografías y biografías
También puede resultar útil en términos de
contexto y una percepción ocasional del
significado del texto, aunque los estudiantes
deben evitar limitar su análisis del texto a los
aspectos específicos de la vida de un autor.
- Libros, artículos de revistas, matemáticas
revistas, ensayos, especialistas
sitios web y cualquier publicación
que incorpora matemática
tecnicas
Cualquier libro de texto, revistas, artículos,
críticas, documentales, sitios web,
. . . .
críticas de música, revistas de música,
eva lu aciones relacionadas con el tema del
ensayo elegido o sus antecedentes
Cualquier filosofia
compendios, diccionarios,
libros de texto y ciclopedias
Donde fuentes no filosóficas
se utilizan (por ejemplo, artículos de
periódicos o literatura sobre temas
específicos) deben ser examinados solo
desde una perspectiva filosófica
Revistas, artículos , críticas,
documentales, sitios web, libros de texto,
revistas científicas sobre teorías,
experimentos, modelos, caso
estudios, enfoques, investigaciones
o metodologías
Cuadros de datos o gráficos de institutos de
ciencias o centros gubernamentales
- libros , revistas, artículos, reseñas,
documentales, sitios web, libros de texto,
revistas de psicología sobre teorías,
experimentos, modelos, caso
estudios, enfoques, investigaciones o
metodologías
35
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR
Social y cultural Observa t ion , etnografías,
antropología cuestionarios y entrevistas [por
ejemplo, historias de vida)
Deportes, ejercicio y salud Observaciones, trabajo de campo, experimentos,
Ciencias encuestas o cuestionarios, y todos los datos
generados a partir de ellos
Teatro - La obra en sí [guión / texto o
interpretación grabada)
- críticas teatrales, revistas teatrales
Bocetos de escenario, dibujos,
imágenes, planos o fotografías
- Reseñas de grandes producciones
- Entrevistas con dramaturgos,
directores, actores,
escenógrafos, productores, etc.
- Talleres de teatro
Artes visuales La obra de arte y / o artista constituirá
el principal material de origen para
Ensayos extendidos de VisualArts
- Exposiciones
- Entrevistas con artistas [vía
correspondencia o presencial)
Religiones del mundo - Observación de prácticas o espacios
religiosos
- Encuestas, cuestionarios y
entrevistas de líderes religiosos,
practicantes o comunidad
miembros
36
- Etnográfico y antropológico
publicaciones / estudios formarán el núcleo
materiales de origen. Consideraciones de
las cuestiones éticas que sustentan estos
estudios también son necesarias
Textos de referencia social, cultural,
contextos políticos e históricos pueden ser
utilizado para establecer contextos más amplios
- Bibliotecas de investigación en antropología
e institutos [por ejemplo, el Museo
Británico de Antropología
Biblioteca y Biblioteca de Antropología
Wesley Powell)
Libros, revistas, artículos, reseñas, documentales,
sitios web, libros de texto, revistas, artículos
relacionados con el deporte, el ejercicio y la salud.
Revistas sobre teorías, experimentos,
modelos, estudios de casos, enfoques,
investigaciones o metodologías en esta área.
- Tablas o gráficos de datos de institutos de
ciencias deportivas o centros
gubernamentales
- Cualquier libro de texto, revistas, artículos,
críticas, documentales, sitios web,
y evaluaciones relacionadas con el tema
de ensayo elegido o sus antecedentes
Cualquier libro de texto, revistas, artículos,
críticas, documentales, sitios web,
reseñas de arte, revistas de arte y
evaluaciones relacionadas con el
tema de ensayo elegido o sus antecedentes
- Textos, imágenes y artefactos religiosos /
sagrados
Cualquier libro especializado,
tratado, periódico, revista.
artículos y sitios web que hacen referencia al
tema o tema religioso elegido
- Registros escritos u orales de los
principales interesados o
participantes.
 LOCALIZAR FUENTES RELEVANTES

Estudios mundiales Un ensayo de estudios mundiales requiere
que seleccione dos áreas temáticas en las que
basar su investigación.
La lista de fuentes primarias aceptables
dependería de los temas elegidos.
Consulte las áreas temáticas relevantes arriba para
- Un ensayo de estudios mundiales requiere
que seleccione dos áreas temáticas en las
que basar su investigación. Como tal,
la lista de fuentes secundarias
aceptables dependería de los temas
elegidos

obtener listas de fuentes relevantes Consulte las áreas temáticas relevantes arriba para

obtener listas de fuentes relevantes

Localización de fuentes relevantes Evaluar

La mayoría de los estudiantes gravitan hacia uno de los principales motores de búsqueda generales.

en Internet (por ejemplo, Google o Yahoo) o un sitio web ger1eral como Wi k _ I Educación
física D I a como primer puerto de escala cuando se trata de localizar fuentes relevantes.
Sin embargo, estos no siempre producen resultados que serían adecuados para un.
trabajo de investigación académica como el Ensayo Extendido.

A continuación se muestra una lista de sugerencias alternativas para una variedad de áreas temáticas:

Tipo Detalles

1. Bibliotecas La biblioteca de la escuela debe ser la primera parada cuando se trata de localizar material fuente relevante. Con
demasiada frecuencia, los estudiantes pasan por alto sus propias instalaciones en lugar de un motor de
búsqueda electrónico, en detrimento de su trabajo final.

Además de las bibliotecas escolares, muchas escuelas se encuentran muy cerca de bibliotecas públicas
municipales que a menudo albergan colecciones de materiales significativamente más grandes.

Bibliotecas estatales o nacionales también son un gran lugar para visitar si se puede acceder a ellos fácilmente.

Bibliotecas universitarias También puede estar disponible para usted, aunque se pueden aplicar restricciones de préstamo
a estudiantes no universitarios.

Bibliotecas virtuales: Muchas bibliotecas de instituciones [como el Getty Research Institute]

ahora ponen sus recursos a disposición en un entorno virtual [en línea] que a menudo es de
libre acceso o requiere membresía normal como es el caso de las bibliotecas físicas.

Muchas bibliotecas tienen acuerdos de uso compartido con bibliotecas [principales / asociadas] más grandes, lo
que significa que los recursos se pueden enviar entre ellas a pedido. También tienen suscripciones pagas a
bases de datos en línea a las que los miembros pueden acceder libremente.

Tenga siempre en cuenta que los bibliotecarios están en la mejor posición para ayudar a los estudiantes con
respecto a la ubicación de los materiales académicos apropiados, ya sean impresos o electrónicos.

Consejo

Visite siempre una biblioteca.

3?
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

2. Electrónico Hay muchas bases de datos electrónicas (muchas de ellas gratuitas o que requieren una
bases de datos pequeña tarifa de suscripción) que puede utilizar. Por lo general, almacenan cientos o miles de
revistas de grado académico y publicaciones asociadas. A continuación se muestra una lista de
algunos de los más populares (verifique si su biblioteca ya tiene una suscripción a estos):

Sistema Internacional de Ciencia y Tecnología Agrícolas [AGRIS] ( http: //agris.fao. org /

agris-search / index.do)
Una base de datos gratuita que contiene artículos en varios idiomas sobre temas relacionados con el medio
ambiente, la geografía y las ciencias naturales.

El arXiv ( http://arxiv.org/)
Una base de datos en línea gratuita con publicaciones relacionadas con la física, la informática C ciencias ,

matemáticas, finanzas y biología.

Investigador de CO ( http://library.cqpress.com/cqresearcher/)
Una base de datos basada en suscripción de problemas sociales y políticos contemporáneos escrita por
periodistas profesionales. t s .

EconBiz ( www.econbiz.de)
Una base de datos en línea gratuita con acceso completo a una multitud de publicaciones relacionadas con la
economía.

EBSCOHost ( www.ebscohost.com)
Una amplia base de datos por suscripción de publicaciones, revistas y artículos académicos sobre la mayoría de
los temas. Incluye muchos de estos como textos completos.

Instituto ERIC de Ciencias de la Educación ( http://eric.ed.gov/)

Miles de publicaciones relacionadas con la educación, las ciencias humanas y naturales, las artes y muchas más,
a menudo con acceso gratuito a textos completos o enlaces a sitios de acogida.

Google Académico ( https://scholar.google.com/)

Un motor de búsqueda con un enfoque específico en artículos académicos, a menudo accesible como texto completo

versiones.

JSTOR ( www.jstor.org)
Una gran base de datos por suscripción de publicaciones, revistas y artículos académicos sobre la mayoría de los
temas. Incluye muchos de estos como textos completos.

JURN ( ht t pag : // www . ju r n.org /)

Un motor de búsqueda con un enfoque específico en artículos académicos gratuitos, accesibles como versiones de texto

completo.

Archivos Nacionales de EE. UU. ( www.archives.gov)

Una enorme base de datos de fuentes primarias y secundarias, principalmente sobre la historia de los Estados Unidos. Incluye

enlaces a otras bases de datos externas como Fold3.

Oficina Nacional de Investigación Económica ( www.nber.org)

Una base de datos en línea con acceso completo a una multitud de publicaciones relacionadas con la
economía.

POPLINE ( www.popline.org)
Una base de datos en línea con enlaces a artículos (a menudo gratuitos) relacionados con la salud y factores
asociados como la cultura y la sociedad.

PubMedCentral ( www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc)
Base de datos con millones de artículos de texto completo sobre una gran variedad de temas de Ciencias

Naturales.

38
 LOCALIZAR FUENTES RELEVANTES

Ouestia ( www.questia.com]
Una amplia base de datos por suscripción de publicaciones académicas, revistas y artículos sobre la mayoría de
los temas. Incluye muchos de estos como textos completos.

Science Direct ( www.sciencedirect.com]

Un subíndice I en - base D base de datos de publicaciones relevantes para las matemáticas, el
Ciencias Naturales.

3. En línea Una enciclopedia en línea como Wikipedia suele ser el primer lugar donde un estudiante
enciclopedias recurra cuando se trata de investigación. Debido a la falta de revisión por pares en dichos sitios y su
naturaleza editorial abierta, estos no hacer a menudo funcionan bien como fuentes para trabajos de
investigación académica. Aunque los estudiantes continúan incluyéndolos como fuentes en sus
bibliografías, los ensayos extendidos también deben hacer referencia a más material académico. Los
ensayos que se basan exclusivamente o en gran medida en enciclopedias sumativas en línea no
burla.
Sin embargo, estos tipos de sitios son útiles para:

una. proporcionar una descripción general y un resumen iniciales

B. proporcionar enlaces a una variedad de fuentes primarias y secundarias relevantes en su

secciones de bibliografía para mayor investigación.

4. Libros Cuando se trata de libros, no importa si tiene una copia digital o física para usar; más importante
es la calidad del libro en sí. Por ejemplo, un libro de historia escrito por un historiador aficionado
[como un ex militar] o un aficionado puede no ser tan erudito como uno escrito por un profesor
de historia reconocido. Del mismo modo, si la historia la escribe un economista o un antropólogo,
es posible que el enfoque no siempre sea el ideal para su ensayo. Por lo tanto, es más crucial
evaluar su elección de libros en función de su enfoque específico, en lugar de
que asumir que es de utilidad simplemente porque es un libro impreso.

Con demasiada frecuencia, los estudiantes asumen que los trabajos impresos son todos de la misma
calidad, lo que conduce a notas perdidas cuando se trata del Criterio A: Enfoque y método y el Criterio
C: Pensamiento crítico.

Ver Capítulo 4: Investigación {páginas 49-61} para obtener estrategias sobre cómo maximizar su
evaluación de las fuentes elegidas.

5. Libros de texto Similar a las enciclopedias en línea, No El ensayo extendido debe basarse exclusivamente (o en gran medida) en los
libros de texto escolares. Son excelentes para las ideas iniciales y las descripciones generales del contenido; sin
embargo, debe buscar más materiales académicos para complementarlos.

6. Revistas Siempre debe buscar información de revistas reconocidas en el tema elegido. Las bases de datos en línea
como las enumeradas anteriormente son excelentes para esto, sin embargo, las copias físicas también
pueden estar presentes en muchas bibliotecas locales o escolares. Alternativamente, las revistas se pueden
comprar individualmente directamente a los editores.

Las principales universidades suelen tener editoriales afiliadas que publican revistas
académicas que cubren una variedad de materias (como Oxford University Press,
Cambridge University Press, Harvard University Press y University of Queensland Press]. Sus sitios web
enumerarán las publicaciones disponibles para su compra.

39
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

7. Revistas Existen numerosas revistas especializadas que cubren una amplia variedad de temas en todas las áreas temáticas.
La biblioteca de una escuela (o local / regional) es siempre una gran fuente de este tipo de publicaciones. A
continuación se muestra una breve lista de algunos ejemplos:

• Científico nuevo • Revision del negocio

• Historia hoy • Revisión de geografía

• Revista BBCHistory • Revista Frieze ( Arte y Cultura)

• BBCMusic • Revisión creativa

• Filosofía ahora • Artforum

• 18 Reseña • Revista Chez Nous ( Francés]

• Ciencias Biologicas • JOSÉ - Le Journal des enfants ( Francés)

• Revisión de química • El economista

• Revisión de física • National Geographic

• Revisión de psicología • Diario de teatro asiático

Revisión económica

8. Audiovisual Los videos o grabaciones de sonido como documentales, entrevistas, clips de sonido, demostraciones,
30 modelos y similares también son una gran fuente de información que puede incluirse en un ensayo
extendido.

Eso Es importante tener en cuenta que estos deben ser auditados para verificar su confiabilidad al igual que
lo haría con un sitio web o un libro. Trate de obtener material de fuentes creíbles y reconocidas en lugar de
usar cualquier cosa disponible en YouTube o canales similares. .

Organizar el material de origen

Una vez que haya acumulado sus recursos, el siguiente paso clave es
organizarlos para que tenga un material de referencia más fácil.
w. al escribir su ensayo.
Leer una pila de libros, revistas y diarios suele parecer una gran parte del trabajo de
investigación y, una vez hecho esto, hay una tendencia a saltar directamente a la nueva r iting
del ensayo. Sin embargo, este enfoque es defectuoso, ya que no importa cuán bueno sea
el genio de uno, los detalles y la información específica se perderán o se combinarán con
trozos de información más aceitosos, cuando ilie tin1e con1e escribir el ensayo
simplemente por el número de su 111ber. fuentes utilizadas.

Evaluar

Organizar

40
 ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL FUENTE

¿Cómo pasamos de numerosos trabajos a un solo ensayo?

I

Como el Ensayo extendido se escribe durante un período de tiempo (por lo general, que abarca
un buen año, si es que no más), esto puede usarse a menudo para su beneficio. por
n · 1eans of orga11ized Tomar nota. El punto fuerte de tomar notas de una
manera organizada es que luego tendrá un punto de referencia rápido para
escribir su ensayo.

A continuación se presentan ejemplos de las formas en que usted podría estructurar

sus lecturas y notas para minimizar el tiempo que dedica después a releer sus
fuentes y, en su lugar, maximizar las calificaciones otorgadas por pensamiento
crítico y atractivo.

Fuente Info Encabezados

Tipo de fuente (como Qué I información

como libro , sitio web
y diario)
Utilice Microsoft., Word
automático
función de referencia o
use un orzuelo aprobado l mi
[hay autores de bibliografía
en línea gratuitos
tu puedes l D tu se] .
Resumen de clave
has extraído
correos I nts , puntos de viñeta
de la fuente
de temas , ideas ,
que se relaciona con su
investigación y así sucesivamente .
tema / pregunta?
Resaltar posible
Incluir citas, página tema de párrafo
números , nuevo
oraciones / tesis
referencias / rutas de declaraciones para
invertir I gation y C ª l nosotros I en el ensayo
así sucesivamente .
adecuado .

41
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR
Cuadrícula de ejemplo:
Pregunta de investigación: ¿Hasta qué punto fue el discurso del Papa Urbano II en Clermont (1095 d.C.) y el lanzamiento de
I las Cruzadas, ¿un intento de aumentar el poder papal en Europa en el siglo XI?
Fuente
Libro: Somerville, R.
(2011). Papa Urbano / Es
Ayuntamiento de Piacenza [marzo El emperador Alejo I mientras que el Papa Urbano fue
1- ?, 1095}. Oxford: Prensa de la
Universidad de Oxford.
Revista: Phillips, J.
11 2 de noviembre 0 09 .
"La llamada del cr tu s a des " .
Historia hoy. Vol. 59,
número 11. Pp 12 - 15 .
- -------------
Libro:
La primera columna incluye:
todo lo relevante
detalles bibliográficos.
Estos se pueden levantar directamente
en tu ensayo.
42
Información (o notas)
I -
Berno Id de Constanza confirma la
recepción de emisarios del bizantino
en Piacenza (págs. 15-16).
"Los legados imploraron [a todos] que
proporcionaran ayuda para la defensa 'de la
santa iglesia"' (p. 15).
Pope estaba intentando apoyar a Alexius
para ganar influencia en el Imperio
Bizantino.
Urb a la motivación de n es difícil de descifrar - Reliab I l I ty de fuentes
con certeza como muchohagiografía
rodea cuentas relacionadas con él .
-------------- "
.. .
La segunda columna incluye:
citas
Detalles relevantes
mini análisis
hechos rápidos.
Este es el lugar para almacenar todas
sus notas clave o evidencia del
material fuente que ha leído. Será
mucho más fácil localizar citas o
hechos útiles si organiza su lectura y
toma de notas de esta manera.
Toda la información aquí puede nuevamente
incorporarse directamente en su ensayo, según sea
necesario.
Encabezados de tema
- PAG o li t I C a l [ mostró plomo mi rsh I p y v I s ion
]
- Religión I UNED s (apoyo forco - re l yo G I en I s t
Em pag er o r en mi ast )
- Religión I o tu s ( s tu pport para co - r mi l yo G I o norte ist
Emper o r en Oriente)
...
La tercera columna incluye:
encabezados
posibles títulos de los capítulos
factores.
Esto es muy útil para estructurar posibles
capítulos en el ensayo extendido o desarrollar
tesis clave en el cuerpo principal del ensayo. A
medida que lea, invariablemente se encontrará
con ideas, temas, factores y otros elementos
clave que puede utilizar para responder al
título de su ensayo. Codificar con colores (o
resaltar) los encabezados es útil cuando desea
encontrar notas específicas en lugar de tener
que leerlas todas de nuevo. mi ejemplos , todos
los factores políticos están resaltados en rojo,
mientras que todos los factores religiosos
aparecen en azul y así sucesivamente.
 ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL FUENTE

Organizar capítulos o párrafos

Antes de comenzar a escribir el ensayo, también puede ser útil trazar un mapa de los
factores clave que cree que son más relevantes para la respuesta o el desarrollo de su
pregunta.

A continuación se sugieren dos enfoques para ayudar a planificar y organizar su

escritura: (a) Mind rr1aps a11d (b) Gráficos de progresión.

A. Mapas mentales

Los n1aps mentales son excelentes para anotar todos los factores asociados relacionados con
un tema. Sin embargo, hay sh . Idealmente, debería haber dos fases para esto:

1. En primer lugar, anote todos los factores asociados que se encuentren o

hayan surgido de su lectura.

Por ejemplo:

Doméstico Los lazos económicos

preocupaciones con Alemania

Económico
Tratado de
Expresar de
Culpa de Versalles
Bretaña

NevilleChamberlain fue primer ministro de Gran

Primer ministro Bretaña desde193? hasta 1940
Militar
Neville
preparación
Chambe rl a I norte ' s
Político en 1938
personalidad
relaciones con
Oriental
Europa

2. En segundo lugar, seleccione los factores más pertinentes para su ensayo específico.
Algunas veces, los factores pueden combinarse en l1eadings mayores, vvh . ich
siempre es una buena práctica. Recuerde, no tiene que incluir todo
para completar con éxito un ensayo extendido. Son1etin1es
quitando factores de su lista ayudará a producir una pregunta de
investigación más precisa.

43
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

. Por ejemplo:

preocupaciones

[por ejemplo, Militar

economía, consideraciones
elecciones y
desigualdad)

Primer ministro
Extranjero
Chamberlain
relaciones
personalidad

Sugerencia

Tener mapas mentales o gráficos de progresión como estos como parte del
Espacio de Reflexión del Investigador será muy útil cuando intente demostrar el
compromiso (Criterio E) con el tema de investigación elegido.

B. Gráficos de progresión

Con los pasos de progresión, usted describe sus tl1eses clave (o factores / puntos) que cree
que responden completamente a su pregunta de investigación. Esto le permite a yoti
planificar visualmente cómo escribir el ensayo y / u organizar sus secciones en diapítulos
relevantes.

Declaración de tesis 2
Gran Bretaña eligió el apaciguamiento debido a las preocupaciones de que sus fuerzas militares
no estaban adecuadamente preparados para otro conflicto.
Posible título de capítulo: Preparación militar

Declaración de tesis 3
Gran Bretaña eligió el apaciguamiento debido a los problemas socioeconómicos en curso.
Posible título de capítulo: Problemas socioeconómicos

44
 EVALUACIÓN

C. Ramas
Otra forma de organizar sus capítulos o párrafos es creando ramas de
factores asociados o luego vinculados a un área o tema central.
En el siguiente ejemplo, por ejemplo, el primer capítulo principal se centrará
sobre por qué Gran Bretaña eligió apaciguarme explorando el papel jugado por factores
internos como los problemas a los que se enfrenta la economía británica y la opinión
pública negativa tras la Primera Guerra Mundial.

El punto aquí es que puede seguir ampliando una rama para cubrir todos los factores
relevantes y al mismo tiempo considerar otras líneas de investigación paralelas.

RQ : ¿Hasta qué punto fue Britisl1 pub l opinión ic después de la WWI el

principal factor que contribuyó a B r itain ' s política de apaciguadores t
en 1938?

Capitulo 2: Capítulo 3 Capítulo 4

Capítulo 1:
La política exterior
Factores internos

.. -
-
1. 1 E C o norte o metro I C
2.1. británico
factores, por '" aislacionismo
ejemplo,

.. -
tu nem pag l o 1,1 metro en t

....
1.2 Las consecuencias

de la WWI y
... 2.2. Diplomacia
con Hitler
opinión pública

Evaluación

Valor y limitaciones
Localizar
Es vital, en todos los casos, que se ofrezca una consideración del valor y las
limitaciones de la investigación seleccionada. Esto, más que nada, denotará un
Investigar
enfoque equilibrado y equilibrado de los datos que es una característica necesaria
de toda buena escritura académica.

A continuación se muestra una .lista de declaraciones que se pueden aplicar a una multitud de
fuentes (tanto primarias como secundarias) cuando se trata de evaluar su valor y sus
lunitaciones (o stxengrhs y debilidades). No tenga en cuenta, h.ovvever, tl1 en algunos
elementos enumerados como valores que no pueden también ser lin, itations y viceversa. Esto
Consejo
En última instancia, está determinado por el enfoque o el enfoque en cuestión. Por
ejemplo, un cuestionario que se basó en preguntas cerradas, no ha producido los Considere siempre el valor y
datos más confiables al tratar de deternar motivaciones como comportamiento o limitaciones de su método de

justificaciones para la acción, pero podría considerarse valioso porque ofrece cifras investigación elegido. Comentario

precisas sobre las reacciones de las personas a situaciones específicas. stin1uli. sobre esto en el cuerpo de su
ensayo.

45
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

-
Valores (fortalezas) Limitaciones (debilidades)

¿Qué hace que un recurso sea valioso (o útil)? ¿Qué problemas o debilidades tiene la fuente
¿indicar?
Su grado de objetividad (cuán factual es en
estructura o enfoque)

•
Contiene sesgo (importante para identificar la naturaleza de
el sesgo y comentar sus implicaciones]
Proporciona información sobre pensamientos o comportamientos.

• Revela debilidades (por ejemplo, de un método, • El propósito de la fuente es intercambiar opinión: J

enfoque o figura histórica] •
•
Su grado de subjetividad o perspectiva unilateral
Proporciona estadísticas o cifras precisas. • Contiene hipérbole [exageración)
• Se basa en una gran cantidad de otras fuentes. • No escrito en el tiempo en cuestión (cuántos
• Contiene citas de ratios años eliminados es importante a veces, ya que hay

• Escrito durante el período en cuestión (testigo presencial

podría haber problemas con la traducción, etc.)

¿cuenta?) No escrito en el lugar donde ocurrieron los eventos, por lo que

• el acceso a la información podría ser limitado

•
Relato de primera mano de un funcionario o político del partido
que tuvo acceso a información relevante Falta de revisión por pares o moderación externa.

• No fue escrito bajo un régimen de censura. • Proximidad del autor a la figura en cuestión (por

• Cubre un período amplio ubicando los eventos en un

ejemplo, una esposa puede ser engañosa intencionalmente

sobre su marido)
•
contexto

• Ofrece información sobre puntos de vista u opiniones personales

La interferencia política puede significar que el autor no fue

•
dispuesto a expresar verdaderos sentimientos

•
Sugiere motivos para acciones y opiniones públicas.

Indica los efectos de un evento o era en un

• No- s pag CE iali s t (por ejemplo, un economista escribiendo
sobre política)

•
individual

• Puede indicar cómo el autor [en el caso de

Intención: ¿Se creó para una audiencia específica?
(por ejemplo, humor o resumen)?

•
memorias) desea ser visto por el público

Puede ofrecer la opinión de un experto

• ¿Es un relato hagiográfico (santo!: J) de ke!: J

•
¿figura?

•
Puede ofrecer información sobre las respuestas emocionales.

Puede sugerir correlaciones entre indicadores (por

• Podría ser una voz disidente (ofreciendo así una
interpretación alternativa)
ejemplo, patrones de desempleo y votación)
•
•
No puede ver más allá de la lente o la perspectiva

• •
Puede dar una sensación de una escena o evento [imágenes) previsto por el creador de imágenes [imágenes]

Se adhiere a los estándares metodológicos acordados. Puede desear resaltar las fortalezas de sus acciones.

• Considera variables o anomalías • Ofrece solo una comprensión parcial del tema

• Fue revisado por pares o validado por varios •

•
El enfoque seguido puede tener un alcance limitado
(reconocidos) agentes externos
Basado en preguntas clave
• •
•
Está libre de prejuicios
Variables omitidas o anomalías

•
Produjo una amplia gama de declaraciones cualitativas.
• Produjo una amplia gama de declaraciones cualitativas.
Preguntas contenidas cerradas o abiertas (depende de
lo que se investiga)
• Contiene preguntas cerradas o abiertas [depende de
lo que se investiga]
• Podría aplicarse a una multitud de culturas (es decir,
• Es etnocéntrico y, por tanto, no se puede utilizar para
no es etnocéntrico)

• Los resultados en la fuente fueron estandarizados

•
generalizar entre culturas

Los resultados en la fuente carecían de suficiente

Estandarización

46
 EVALUACIÓN

• Los resultados se recopilaron en el mundo real y, por lo tanto, Los resultados se limitaron a un laboratorio y, por lo tanto, carecen

tienen validez ecológica. Vigencia ecológica.

• Los métodos utilizados para producir resultados en las fuentes no • Los resultados en las fuentes pueden no ser aplicables al período de

están bloqueados por tiempo (es decir, no se aplican a tiempo actual (es decir, están bloqueados por tiempo)

marco de tiempo actual)

Por ejemplo, elegí realizar una encuesta para determinar si el aprendizaje de los
estudiantes mejoró con el uso de una aplicación de aprendizaje específica, debería
considerar tener en cuenta en mi evaluación. algo a lo largo de las Unes de:

Los resultados de la encuesta indican claramente que el aprendizaje de los

estudiantes se ha beneficiado de hecho con el uso de la aplicación X, sin embargo,
es ack1101`` v / afilado que la estructura de preguntas cerradas y
precodificadas de la encuesta C ture no .fi, lly a / 10 1 , vpara qualitaLive
s tate111en r s para en1ergar que C Debería ser utilizado para asegurar el s , ecijj_c
'grado 10 1 , vhi C h aprendizaje fue mejorado.

Wh. en la sección resaltada muestra n1y entendimiento de la .

problemas asociados con mi enfoque de investigación elegido y al mismo tiempo
permitir que n1e use los datos / hallazgos para los fines de mi análisis.

Consejo de calificación

Al igual que con cualquier herramienta de investigación utilizada, es útil considerar las ventajas

y desventajas del enfoque elegido como parte de su análisis. Los ensayos extendidos
que conocen tanto las fortalezas como las deficiencias del enfoque metodológico
elegido obtienen una puntuación más alta que los que no lo hacen. Siempre es una
buena práctica indicar esta conciencia en el cuerpo de su ensayo.
o al menos en la conclusión. Consulte las tablas de ventajas (fortalezas) y
desventajas (limitaciones) anteriores para obtener sugerencias sobre qué tipo
de cosas podrían incluirse en su evaluación de la metodología.

4?
 LOCALIZAR, ORGANIZAR Y EVALUAR

Evaluación de la metodología
vAl evaluar la metodología elegida, considere incluir una sección
en su ensayo basado en sus respuestas a las siguientes preguntas:

una. ¿Cómo se lograron sus resultados? Explique cómo se recopilaron o generaron sus datos. Esto a
menudo incluye una discusión de por qué eligió una
metodología en particular o una lista de fuentes
secundarias.

Ejemplo (TISG):

Aunque la encuesta de mis pares señaló la preferencia por Xapp sobre su competidor, hay es un reconocimiento de
que la muestra puede no haber sido lo suficientemente grande para determinar con mayor firmeza Si esta preferencia
es de hecho, un teléfono inteligente extenso usuarios.

B. ¿Cómo se analizaron sus datos? Ofrecer una explicación de los problemas metodológicos y
sus soluciones. También puede considerar cualquier efecto
que estos problemas hayan tenido en sus resultados finales.

Ejemplo (psicología):
La caso El estudio revela que los programas de televisión violentos no elevan la testosterona entre los hombres jóvenes; sin embargo, estos
resultados son en gran medida de naturaleza etnocéntrica. como la muestra estaba solo estadounidenses blancos y, por lo tanto, puede que no
sea aplicable a todas las culturas.

C. ¿Qué tan confiable (o válido) fue el método o Debe discutir la validez y confiabilidad del método
material de origen que eligió? utilizado para generar sus datos, así como los pasos
que se han tomado para reducir cualquier sesgo (o
acomodarlo en fuentes secundarias).

Ejemplo (historial):

Aunque el relato del antiguo historiador Herodoto proporciona nosotros con cifras aparentemente exactas con respecto al
despliegue de tropas, deber ser reconocido que él, como otros contemporáneos, estaba propenso a la exageración y la
hipérbole como que estaba la norma en ese momento. Así sus figuras deber ser tomado con un grado de escepticismo y un
número menor es es más probable que sea precisa.

D. ¿Hubo otro enfoque que podría (o era Puede reconocer las limitaciones o problemas con
necesario) haber sido seguido? el método elegido reconociendo la necesidad o la
existencia de un enfoque alternativo que arrojaría
una conclusión diferente.

Ejemplo (gestión empresarial):

El documento reconoce que esta evaluación es limitado por su dependencia del análisis del margen de beneficio bruto que,
aunque proporciona información sobre la rentabilidad de SmartphoneX'.5 después de su introducción en la línea de productos
de la empresa.5, no ofrece una descripción general del crecimiento de la empresa {y la rentabilidad} como sería posible Si Se
siguió un análisis del margen de beneficio neto.

48
Para responder con éxito a la pregunta de investigación de un ensayo extendido, se
debe llevar a cabo una serie de investigación. Por conveniencia, la investigación se
puede dividir en dos tipos, primario y secundario:

una. Investigación primaria (alguna datos producido por ti)

• Encuestas

• Cuestionarios
• Entrevistas

• Experimentaciones

• Diseños (todas sus pruebas)

• Modelos (y sus pruebas)

• Mediciones
• Estudios de campo

B. Seconda r y r es mi arco (cualquier análisis de datos preexistentes por usted)

• Revisión de la literatura de material de fuente secundaria

Dependiendo del tema seleccionado, una forma de investigación puede ser

más adecuado que otro; sin embargo, la clave a tener en cuenta. .
es eso una forma de investigacl1 necesita ser estafado. canalizado. Incluso las asignaturas de Ensayos
extendidos que tradicionalmente se han basado en gran medida en interpretaciones personalizadas
(por ejemplo, ensayos A), ahora es un requisito que los estudiantes participen en al menos una
revisión de la literatura de fuentes pertenecientes a la literatura.
su tema para que puedan_ situar mejor sus propias ideas dentro de un cuerpo más
amplio de discurso o debate.

Consejo

Ningún ensayo extendido obtendrá una puntuación alta si se basa simplemente en una opinión. Lo

mismo se aplica si no existe una forma de investigación reconocida y específica del tema.

Los criterios del ensayo extendido r1ow 111 hacen referencias tales como el uso
de " pertinente" fuentes (Criterio A) y . que la escritura necesita
den1onstrar un sonido " "comprensión y aplicación" de los elegidos11
fuente n1aterial (Criterio B). Como tal, es imperativo que . ents
incluir una forma de investigación y, posteriormente, aclarar cómo se utilizó para
desarrollar su argumento (ver Capítulo 6: Evaluación para obtener ayuda sobre la mejor
manera de demostrar esto para cumplir con los criterios).

Resumen de la investigación
La investigación significativa generalmente sigue un proceso por etapas que podría resumirse
visualmente de la siguiente manera:

49
 INVESTIGAR

Investigación primaria /
C o nclu si en
Revisión de literatura

Análisis

Generalmente comenzamos con una pregunta (o hipótesis), pasamos a una revisión del
conocimiento existente (y relevante) en nuestro campo elegido, decidimos sobre un
método adecuado (o aproximación1) con el cual co-conducir nuestra investigación,
analizar los resultados o la información. reunidos y finalmente llegar a una conclusión
que, se espera, aborde nuestra pregunta inicial.

Las siguientes secciones ofrecerán apoyo específico para cada una de

estas etapas de investigación. También debe consultar Capítulo 3:
Organización y evaluación ya que contiene apoyo adicional sobre
cómo estructurar y organizar su trabajo.

Investigación y la pregunta de investigación

Para llevar a cabo una investigación con éxito, primero se debe decidir sobre una
pregunta (o una serie de subpreguntas) para dar a su investigación el enfoque
necesario que requiere. Leer "en general" un tema no produce un resultado tan
bueno como saber exactamente qué es lo que está intentando
para determinar i11 el primer lugar.

La pregunta de investigación debe ser lo primero.

Tl1e research. La pregunta no necesita ser definitiva o definitiva en

la etapa inicial, pero se requiere cierta apariencia de un enfoque para
para evitar perder el tiempo examinando los experimentos de
materiales o materiales que no se adaptan mejor a su investigación.

Por ejemplo, tratar de encontrar una investigación sobre "energía limpia" para
un ensayo de sistemas ambientales y sociedades producirá inevitablemente
demasiados resultados para que un estudiante pueda leerlo. 1. Analizar en las 40
horas asignadas para la realización de un Ensayo Extendido. 011 tl1e co11.trary,
un estudiante que tiene una pregunta mucho más enfocada (por ejemplo, ¿qué
tan efectivas son las turbinas vvind en la producción de energía limpia en la
provincia de Galicia, España?) Será más adecuado para maximizar su tono
cuando . se trata de la investigación. aspecto de su ¿Qué tan efectivos son los aerogeneradores en la producción

ensayo. de energía limpia en la provincia de Galicia, España?

50
 INVESTIGACIÓN PRIMARIA

Investigación primaria
Esta sección está dedicada a varias formas de investigación primaria en las que un
estudiante puede optar por participar y, al mismo tiempo, arroja algo de luz sobre los Ver Capítulo 2: Conseguir
conceptos básicos de confiabilidad, validez, valor y limitaciones que todo estudiante empezado para obtener más apoyo con el

involucrado en la investigación debe conocer. diseño de preguntas de investigación.

Temas y conceptos clave en la investigación

una. Validez: Se puede decir que los datos son válidos si proporcionan un
imagen de la realidad a la que se refiere. Cuando se trata de investigación, a menudo
se buscaría un tamaño de muestra total o una selección aleatoria de una sección
transversal suficientemente amplia de ese grupo.

Por ejemplo, si estoy tratando de determinar qué tan útiles encuentran los estudiantes 181 las

clases de Teoría del Conocimiento para sus estudios más amplios de I8, podría:

una. Encuesta a todo el grupo 181.

B. Coloque los nombres de todos los estudiantes en un sombrero y seleccione una muestra

representativa (digamos 50 para un grupo de 200 estudiantes).

C. Permita que un programa de computadora genere una lista aleatoria de

50 nombres que luego pude sondear.

Todos estos ejemplos anteriores producirían datos "vátidos" pertenecientes a cualquier

enfoque de investigación.

¿Por qué?

La opción A sería totalmente representativa y proporcionaría la vista completa; sin embargo,

esto puede no funcionar. vvhen el grupo en questio.n
está en los miles o n'l.illones, o donde no hay tiempo disponible para
encuestar a todos.

Las opciones B y C funcionan también como también proporcionan una amplia selección
. (eliminando así cualquier sesgo
de tamaños de san1ple frente a una selección de ran.don1
Eso me emocionaría si en la entrevista dijera sólo una clase con la que no
ha tenido malas experiencias. TOI <.).

Sin embargo, algunas investigaciones. Puede que no siempre refleje con precisión la
realidad del grupo que se está estudiando. Por ejemplo, es posible que los participantes no
siempre respondan con sinceridad a las preguntas de un entrevistador por varias razones
(por ejemplo, se sienten avergonzados o tímidos o quieren proyectar un significado
particular).

Por ejemplo:

Yo no
¿Cuántas fechas tienes?
estado en
estado en los últimos cinco años? Umm, seis ... ¡alguna!

51
 INVESTIGAR

En situaciones como estas, es importante tener en cuenta que su

enfoque no siempre puede producir los resultados más válidos y, en su
caso, este resultado. Debería ser reconocido en el. cuerpo de su ensayo ¡Por favor, no rompas!

(o en la conclusión al menos).

B. Fiabilidad: Si usa el mismo método que un investigador anterior,

y . obtener resultados uniformemente consistentes, entonces el método que ha
utilizado se considera "fiable". Esto a menudo puede necesitar repetir
El cuestionario san1e exacto utilizado por otro investigador con
todos los 01 miembros del. muestra elegida, o confiando. un método
que n1a11y otros expertos en el campo se movilizan para
investigaciones similares.

Desi2n technolo2y : Por ejemplo, si estoy tratando de determinar la facilidad de uso

de un nuevo diseño de teléfono inteligente para personas zurdas,
Me gustaría:

una. Utilizar un cuestionario similar (o idéntico) al empleado por otros investigadores en

todos los usuarios seleccionados para mi muestra.

Sistemas ambientales y sociedades: si estoy tratando de determinar la tasa de

evaporación del agua en un lago cercano, lo haría:

B. Emplear el método de temperatura de equilibrio para medir la tasa de pérdida

de agua.

Ambos de los anteriores producirían datos "fiables".

¿Por qué?

Opción. A es confiable porque las preguntas que se hicieron fueron exactamente

las sanas para todos los n1e1nbers de la sa1nple y en consonancia con otros
estudios realizados sobre este tema. Esto permitiría algunas comparativas y
consideraciones sólidas de cualquier variable entre las dos (o más) encuestas.

La opción es confiable porque utilizó un método que utilizan los

expertos en la materia para medir el problema en cuestión.

C. Valor y motivaciones
Es vital, en todos los casos, que se ofrezca una consideración del valor y las Consejo
limitaciones de la investigación seleccionada, ya que, más que nada, denota
una aproximación equilibrada y medida a los datos que es una característica Considere siempre el valor
necesaria de una buena redacción académica. y limitaciones de su método de
investigación elegido. Comentario
La evaluación de las fuentes con respecto a su valor y limitaciones ya en esto en el cuerpo de su
ha sido tratada en Capítulo 3: Organización y evaluación (ver ensayo.
Evaluación en páginas 45-8 para más).
D. Cuantitativo vs. q11a] itativo
Hay dos tipos de datos que usualmente obtenemos como resultado de
nuestra investigación principal. Cada uno tiene sus ventajas y desventajas,
como quedará claro en las páginas siguientes.

52
 INVESTIGACIÓN PRIMARIA

Datos cuantitativos: Es información que se representa en número

forma o algo que pueda medirse. Por ejemplo, los datos sobre
Las preferencias del usuario con respecto a las aplicaciones de SN1artpbone o las distancias
alcanzadas desde el uso de diferentes curvas parabólicas se pueden representar como porcentajes.
. tages, tablas, gráficos de barras y así sucesivamente.

Datos estadísticos: Por lo general, toma la forma de descripciones o narrativas que

pueden revelar cosas tales. como los sentimientos de las personas sobre un tema o
evento en particular, los estados de ánimo de las personas o una amplia gama de
opiniones. Por ejemplo, los datos cualitativos pueden revelar qué. La gente piensa en
una obra de arte en particular o en una política gubernamental reciente. Este tipo de
datos suele registrarse en forma de palabras.

Metodología
una.Cuestionarios
Un cuestionario es una forma de recopilar información de una lista de consultas
preestablecidas. stions. Es una herramienta útil para realizar una encuesta social
porque se puede utilizar para recopilar información de un gran número de personas.
Una encuesta puede ser una serie de preguntas impresas 011 a
hoja de papel o completada en línea usando una. de las muchas herramientas de
elaboración de encuestas en línea (por ejemplo, Survey Mo. nkey, Zoomerang o
SurveyGizmo).

Consejo

Siempre pruebe sus cuestionarios con un pequeño grupo "piloto" para ver si sus
preguntas tienen sentido para los demás, para corregir cualquier error y para
determinar si necesita modificar o incluir más preguntas.

Cuestionarios cerrados

En un cuestionario cerrado, al entrevistado se le hace una serie de preguntas

preestablecidas con un número limitado (o restringido) de n1 respuestas de opción
múltiple. Por ejemplo:

Pregunta y respuesta

Pregunta 1: ¿Cuántas horas pasas en Facebook al día?

C
A. 0 <1

C. 4S6 ./

D. 7 <9

E. 10 <12

F. 13+

53
 INVESTIGAR

Ventajas Desventajas
• Produce resultados fácilmente cuantificables • Posibles límites I B l La elección de respuestas [no hay espacio
[medibles] para respuestas cualitativas]

• El investigador controla las preguntas • La imposición de preguntas al encuestado puede negar la validez
de la investigación, ya que fuerza las respuestas en una dirección
• Produce datos confiables que pueden ser reproducidos por
[preestablecida] particular.
otros.
• Las preguntas cerradas no pueden tener en cuenta los aspectos socioculturales
• El estilo de respuesta rápida significa que la muestra puede ser
variaciones
bastante grande

• El sesgo del investigador aumenta debido a las respuestas

[preestablecidas] limitadas

• Las respuestas pueden no ser veraces

------ -

Cuestionarios abiertos
En un cuestionario de formato abierto, se le pide al entrevistado una serie de
preguntas preestablecidas para las que es capaz de dictar sus propias
respuestas. Por ejemplo:

Pregunta y respuesta

Pregunta 1: ¿Cuál es su opinión de Facebook como plataforma de

C
conectividad?

Bueno, personalmente lo siento es falta ...

Ventajas
• Los resultados tienden a ser más válidos ya que los encuestados
pueden comentar con mayor precisión las preguntas utilizando
sus propias palabras.
• Las respuestas tienden a proporcionar más detalles y, por
lo tanto, son cualitativamente superiores a los
cuestionarios cerrados.
• Pueden aparecer respuestas no consideradas por el
investigador que podrían arrojar nueva luz sobre la
investigación que se está llevando a cabo.
• El sesgo del investigador se reduce debido a la apertura de las
respuestas.
Desventajas
• Difícil cuantificar estos resultados mediante
estadísticas o gráficos por su variedad.
• Puede que no sea tan confiable como los cuestionarios
cerrados debido a la amplia gama de posibles respuestas.
• La calidad y consistencia de las respuestas puede no ser
alta si los encuestados ignoran las preguntas o brindan
respuestas que son difíciles de interpretar.
• La repetición del proceso puede no ser posible ya que
probablemente produciría resultados diferentes, lo que
plantearía cuestiones de confiabilidad (o certeza) de
datos de nuevo.

• Las respuestas pueden no ser veraces.

Q11estionnaires transportados 011t por un entrevistador

Las entrevistas suelen ser una forma útil de generar material de

investigación. Un entrevistador no debe haber preparado previamente
una serie de preguntas para hacer, sin embargo, el entrevistador puede
hacer preguntas de seguimiento que surjan de las respuestas dadas.
Los encuestados dictan sus propias respuestas a las preguntas
planteadas.

54
 INVESTIGACIÓN PRIMARIA

Ventajas Desventajas
• Se pueden buscar aclaraciones en términos de las respuestas • La falta de confidencialidad puede evitar las respuestas (el
dadas. entrevistado puede no ser totalmente honesto o puede
evitar dar una respuesta directa).
• Pueden surgir preguntas de seguimiento adicionales basadas en las

respuestas, lo que proporciona una mayor comprensión.
• Las preguntas se pueden explicar mejor al
encuestado si es necesario.
• La duración de la respuesta podría proporcionar datos
adicionales, cualitativamente ricos.
• Las emociones pueden distorsionar la calidad (y la veracidad) de la
respuesta.
• Es difícil cuantificar los resultados, ya que pueden ser bastante
variados incluso si se utilizaron preguntas cerradas.
• El encuestado podría potencialmente estar preparado por el

interrogatorio del entrevistador.

• El factor tiempo involucrado puede ser significativo.

B. Experimentos
Los experimentos son una forma particularmente fuerte de determinar si una
hipótesis de investigación es de hecho válida y / o correcta. Experimentaciones
la mayoría de las veces están asociadas con Ensayos ampliados tomados en sujetos
del Grupo 4, aunque esto no significa que hacha No es posible en otras áreas, como
la geografía o la economía, que se puedan desarrollar y definir modelos
experimentales para probar hipótesis (por ejemplo, el uso del modelo eynesiano de
crecimiento económico para determinar la curva de oferta agregada de baja
ejecución o los ciclos de recesión determinantes basados en la teoría de los
rascacielos).

Aunque hay un número casi infinito de experimentos que uno puede realizar, ciertas
reglas básicas se aplican a todos ellos. La lista de verificación a continuación sh Usted está no Se le permite realizar
. Ollldbe consultar para asegurarse de que está en el camino correcto. y no experimentos (o estudios de casos)
se incumpla con las pautas experimentales al configurar su (s) experiencia propios para ensayos extendidos de
(s).
psicología.

Aspecto SÍ NO
Pre-experimento
r:
1. ¿Su experimento cumple los requisitos enumerados en las pautas éticas de 1B para
Ensayos extendidos?

2. ¿Su experimento cumple con los requisitos enumerados en la política de experimentación animal 1B '
(si corresponde)?

3. ¿Tiene todo el equipo necesario para completar su experimento [verifique la disponibilidad

con el departamento correspondiente de su escuela]?

4. ¿Ha obtenido los permisos necesarios para realizar su experimento (por ejemplo, del profesor de
ciencias, si utiliza equipo de laboratorio en la escuela; de las asociaciones de parques, si realiza
una investigación en un parque nacional; o de la agencia gubernamental, si realiza experimentos?
propiedad privada)?

5. ¿Es la finalización de la experiencia? I hombres t factible dentro de las 40 horas descritas para el Extendido
Ensayo como un todo?

6. ¿Tiene todo el equipo de seguridad requerido (y ha tomado las medidas de seguridad

apropiadas si usa elementos volátiles)?

55
 INVESTIGAR

Experimentar

7. ¿Está el medio ambiente libre de factores que puedan afectar los resultados experimentales?

8. ¿Ha preparado un gráfico o una tabla donde registrará sus resultados?

,.

9. ¿Ha aislado sus variables (dependientes e independientes)?

10. ¿Ha incorporado un control a su experimento para que sirva de base?

11. ¿Ha repetido su experimento varias veces para garantizar la confiabilidad de su

resultados?

,.
Resultados
!I
12. ¿Están sus resultados libres de sesgos de investigadores?
=== = - === = = =
13. ¿Ha considerado las posibles limitaciones de su enfoque experimental (es decir,
otro método habría producido resultados mejores / diferentes)?

14. ¿Ha considerado las preguntas que aún quedan sin respuesta?
-
C. Literatur eb - enfoques metodológicos ased

Las preguntas de investigación que no se prestan a la investigación principal

(como las que se ven a menudo en Ensayos extendidos en Uteratura, historia y
cine) requerirán invariablemente un enfoque metodológico basado en un
material de fuente secundaria. Es muy recomendable que
mencione el enfoque
A continuación se muestra una lista de aproacb.es posibles para tomar. al basar la
metodológico elegido en
investigación. en materiales de fuente secundaria para una variedad de temas. La
tu introducción.
tabla también incluye ejemplos de cómo escribir acerca de su enfoque en la
sección introductoria de su ensayo extendido:

Sujeto Enfoque metodológico

Literatura e idiomas 1. Una lectura cercana y personal de los textos (o características lingüísticas) en

pregunta

Por ejemplo: "Este ensayo ofrecerá una lectura cercana y personal de ambos
textos con el fin de determinar las actitudes de Hemmingway hacia la religión
en las obras ... "

2. Una lectura detallada de un texto (o característica del lenguaje) basada en una

teoría literaria o interpretación sociocultural preexistente.

Por ejemplo: "Este ensayo busca determinar el grado de

que los personajes de George RR Martin Un juego de tronos
desafía el arquetipo del héroe "monomito" como lo describe Joseph
Campbell ... "

3. Una lectura atenta de un texto (o característica del lenguaje) para desafiar

o verificar críticas literarias existentes o respuestas críticas.

Por ejemplo: "Este ensayo busca desafiar las respuestas críticas

ofrecidas por Harold Bloom y Zadie Smith sobre las representaciones
o f yo Cra . 1n ... "

56

Historia
Psicología*
Nota especial: No se le permite
realizar experimentos como parte
de un ensayo extendido de psicología, por
lo tanto, está limitado a una revisión de
materiales de fuente secundaria.
* El mismo enfoque se puede utilizar
con otro grupo 3 (e incluso
Grupo 4] asignaturas donde se sigue un
enfoque no experimental (por ejemplo,
un ensayo en geografía donde no se
realiza trabajo de campo).
Película*
* El mismo enfoque se puede utilizar con otras
materias del Grupo 6 donde una pregunta de
investigación se basa puramente en material
de fuente secundaria.
PRIMARIO INVESTIGAR
1. Un análisis de un evento o figura histórica basado en
escuelas de historia
Por ejemplo: "La interpretación ortodoxa que culpa a la Alemania nazi y al
Japón imperial de la Segunda Guerra Mundial será evaluada de acuerdo con
los argumentos presentados por historiadores revisionistas como Taylor,
Beard y Buchanan ..."
2. Un estudio comparativo de las tradiciones historiográficas relacionadas con un
evento o figura histórica.
Por ejemplo: "Este ensayo evalúa las causas de la Primera Cruzada
al explorar los relatos históricos medievales de Anna Komnena y
Guillermo de Tiro y luego contrapesarlos con los
de historiadores más contemporáneos como Asbridge y
R unc . 1hombre...
"
1. Una revisión de los estudios de caso existentes
Por ejemplo: "Este ensayo utiliza los estudios de caso de los gemelos
Koluchova (1976) y Genie (1977) para determinar hasta qué punto la
privación de los padres puede conducir a un retraso en el desarrollo de los
niños ..."
2. Una investigación basada en modelos experimentales existentes (o
enfoques)
Por ejemplo: "Este ensayo busca explorar la naturaleza de la
obediencia humana investigando los resultados de los experimentos
de Milgram y Asche ..."
3. Una investigación basada en la teoría psicológica
Por ejemplo: "A través de las teorías del desarrollo de Erikson y
KohIberg, este ensayo busca evaluar el papel desempeñado por
el ego en la configuración del comportamiento con un énfasis específico en la
motivación ... "
1. Una evaluación basada en un enfoque de análisis cinematográfico aceptado, como
como formalista, autor, mítico, etc.
Por ejemplo: "Este ensayo emplea un enfoque analítico formalista
con un enfoque específico en cómo los ángulos de la cámara y los efectos especiales
se utilizan para realzar el tema del terror en Donnie Darko ... "
2. Un análisis basado en un enfoque sociocultural o histórico
Por ejemplo: "Este ensayo explora el grado en el que los personajes
femeninos de la serie de televisión" Mad Men "desafían el cine feminista
La opinión de la teórica Laura Mulvey de que su función es en gran medida
satisfacer el impulso escópico (placer visual) de la audiencia ... "
57
 INVESTIGAR

Matemáticas 1. Un análisis de la eficacia o aplicación de una teoría

matemática determinada

Por ejemplo: "Este ensayo utiliza la teoría del juego (con un enfoque en la
probabilidad) para determinar el enfoque óptimo que un jugador de
Blackjack necesitaría emplear ..."

2. Exploración de la utilidad de las matemáticas (teoría o modelos) en

otras disciplinas

Por ejemplo: "Este ensayo busca explorar la confiabilidad del modelado inverso
cuando se trata de determinar la distribución óptima de los cultivos en la geografía
..."

Consideraciones éticas
Cuestiones y conceptos éticos en la investigación:

• · Al realizar una investigación, eso Es muy importante considerar:

-J Consentimiento informado: Debería, como n1atter, por supuesto, contar
participantes qué están haciendo y por qué lo están haciendo.

) Cómo informa sus hallazgos: Siempre debes grabar y

informe sus hallazgos de manera precisa y honesta.

::, Dañar: Su investigación siempre debe considerar lo físico, lo social

y bienestar mental de sus participantes y no deben ser
h. obtenido por la investigación realizada.

::, Anonimato: Debería, por supuesto, cerrar el nombre del nombre

de los participantes con el fin de proteger su privacidad.

Revisión de literatura

¿Qué es?
A pesar de lo que sugiere el título aquí, una revisión de la literatura es no una valoración personal de obras literarias como las
de Jane Austen o William Faulkner.

Literatura aquí significa cualquier colección de secundaria fuentes o trabajos producidos sobre un tema determinado ( por ejemplo,
revistas, folletos, nuevos artículos y libros]. Como tal, es relevante para todas las áreas temáticas.

Definición: Una revisión de la literatura es una evaluación sumativa de lo que ya se ha escrito (o dicho) sobre un
tema.

¿Cual es su propósito?

Antes de escribir sobre cualquier tema (por ejemplo, el tema de la justicia en las obras de Harper Lee, o el papel que
juega la crianza en el desarrollo de conductas violentas) es útil averiguar lo que ya se ha dicho sobre el tema.

Esto le permite:
una. entender mejor el tema
B. establecer vínculos entre sus ideas (o métodos) y las de los demás
C. considerar si sus ideas desafían o apoyan un consenso existente
D. situar sus puntos de vista dentro de un contexto de puntos de vista existentes

mi. rastrear las principales tendencias o patrones en términos de interpretación

F. le permiten identificar el valor y las limitaciones del material de origen.

58
 REVISIÓN DE LITERATURA

¿Por qué lo necesito?

Ningún trabajo de investigación exitoso, como un ensayo extenso, se escribe sin basar sus puntos de vista en la literatura
preexistente. Así, una revisión de la literatura constituye la base y el apoyo para el desarrollo de su propia voz,
conocimiento y contribuciones a la discusión.

¿Cómo hago con esto?

Al realizar una revisión de la literatura, por lo general estamos tratando de determinar lo siguiente:

• Identificar qué interpretaciones • Identificar qué enfoques son los • Determine qué enfoque o
existen y si hay algún más adecuados o recomendados las fuentes son más fiables.
patrón emergente entre para el tema / área de estudio
• Identifique cualquier sesgo que pueda
ellos. elegidos.
haber afectado los resultados finales.

• Identificar alternativa • Identificar alternativa

justificaciones o juicios . enfoques metodológicos
a su tema / área de estudio.

Las siguientes preguntas deben ayudarlo a realizar una revisión de la literatura

sus fuentes elegidas:

Área Pregunta

Argumentos ¿Cuáles son los principales argumentos o interpretaciones que surgen de la literatura?

.. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. ... .. .......... ... . . . . . ... .. . . . . .. . .. . . . .. .. . . . .. .. . .. . . . .. . . .. . . . . . .. . . .. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . ........... . . . . . . . .. . . . .. .
. ... . . . . ........... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . .. . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . .. . . .. .. .. . ... . . . .. ................................................. ... . . . .. ... . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

,,,,,,,,,,,,,,. ,, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,,,,,,,,,,,,,,. ,, .......... .....

Temas ¿Cuáles son los principales temas o áreas que cubre la literatura revisada?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . .. .. . .... . . .. . ... .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . .

. . . . .. .. . . '. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . ... . . . . . . . .. ... . ....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... '. ...... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . ... . . .. ... . ..... .

..... .. ... .. . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . .. ......................

`` `` `` `` `` `` `` ` . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
. . .. .. .. ...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,,,,,,,,,,,,,,,,. ,,. ,, . . . . . . .. .. .. . . .

Secciones ¿En qué secciones (o encabezados) puedo subdividir mi tema?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . .. . . . .. . . .. . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . ... ......... ... .... . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . .. . .. . .. . . . . . .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . .

..

,,,,. ,,,,,,,,,. ,, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,,,,. ,,,,,,,,,. , . . . . . . . .. .. .. . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . .
. .. .. .. . . .. .. .. . ... .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59
 INVESTIGAR

Problemas ¿Cuáles son los problemas clave relacionados con mi tema que surgen de la revisión que necesito
abordar?

. . . .. .. .. .. .. . .. .. .
..... . . . . .. .. .. . .. .. ... ...... . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . . . . . .. . . . . . . .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. . . .
. . . . . . .. ... . . . . .. .. ..

... . . . .... .... .... .. .. . .. .. . .. .

... .. ................................................ . . . . . . . .. . .. . . .. . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ... ... .. .. ... . ... . . . . . . .
...

••• • •• • 0 • • t • • 0 • o O • 0 • ' 0 ' • 0 0 '• • • I• • 0 • • • • • • '• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • '• • • • • • • ' • •• • • ' • •• '• '• • • •• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • o • 0 0 • 0 0 • 0 0 00 '0 • 0 • 0 • • 0 '• • • ••

••• • •• •• •• •••••••••••••• • •••••••••• • ••••• • • ••• • • • •••••••••••••••• • ••• • • ••••• • ••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• t • • • ••• •••• •• •• • •

Consenso ¿Qué consenso de opinión o comparaciones entre fuentes existe?

. . ... . . .. .. . . .. . .... . .. . . . . . .. .. .. . . . . . . ... . . . . . . . . . . ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . ... . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . .. . . ..... .. . ....... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . .. ...... . . ....... . .

. ..
. . . . . . . . .. . .... . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . . .. .. . .. . . . . . . .. .. .. . . . . . ... .. .. .. .. . .. . .. . . .. . . . ... . . . . . . .. . .. . . .. . .. . .. . . . . .. .. . . . . ........ . .. . .. . .. . . . .. .. . . .. . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Contraste ¿Qué opiniones contrastantes existen dentro de la literatura revisada?

.. . .. .. ..... . ...... .. ... . .. .. ....... ... ... . . .. .. . .. . . . . . . . . . ... . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . ... .... ... . . . . . .... . . . . . ....... . . . . .. . .. . ............ ... .. ... ...... ..

.. . .. . ... . .... . . ... .. . . .. . .. ... . . . . . ..... ... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . '. . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Método ¿Cómo se puede aplicar la teoría o el modelo elegido a nuestra investigación?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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... ... ... ... . ... ..... .. .. .. ..... .. . ... . ... . .. . ...... .. . ....... . ...... . .... ... . ... . .. ... .. .. .. .. ... . .... .. . . .... ... .. .. . .. . .. .. . ... . .... . . . ... ... .. .. ... .. ..... .. .... .
. . .. . ... . ... . ... ... . . ... ... . . .. . .. . ... . ... .... . ... . . . .. . . . .- .- . . - - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................... . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . .

Limitaciones ¿Qué limitaciones se pueden identificar en el método elegido o las fuentes seleccionadas?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. ...
. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

···················································································································································································································································
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.
. . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . . . . . ....
·············································································································································································································
'. . . . . . . '. ''. . . . '. . . . . ,. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Para obtener apoyo y recomendaciones sobre la mejor manera de estructurar el análisis / las
conclusiones de los hallazgos de la revisión de la literatura, consulte Capítulo 3:
Localizar, organizar y evaluar { págs. 25-37].

¿Cuántas fuentes son suficientes?

No hay una respuesta correcta a esta pregunta. Sin embargo, para los propósitos Consejo

En la investigación preuniversitaria, una apuesta segura sería apuntar a 5-10 fuentes de Apunte a 5-10 fuentes de calidad al
calidad, aunque obviamente esto variará dependiendo de la naturaleza de la pregunta de realizar una literatura.
'
investigación y el tema elegido. revisión.

60
 CONCLUSIONES (RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN)

Conclusiones (resultados de la investigación)

Al examinar los hallazgos o las fuentes de su investigación, es vital
que intente determinar lo siguiente:

PREGUNTA: RESPUESTA:

1. ¿Qué "solución (es)" ha indicado su

investigación?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. ¿Qué se ha aprendido de los resultados o los

datos?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. ¿Hubo contradicciones aparentes? .................................................. ..............................................

que su investigación indicó?
¿Cómo los has contado?
.
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. .. . . .. . .. . .. . . .. . . .. . . .. .. . ... .. .. .. .. . .. . .. .. .... . .. . .. . . ' .... '. . .

4. Qué , si alguna, fueron las limitaciones de la

enfoque de investigación o metodología

elegida?
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. ¿Hay preguntas sin respuesta?

¿Caen dentro del ámbito de su
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pregunta de investigación? Si es así,
¿cómo piensa responderlas?

61
 Cuando se trata de escribir un ensayo, no hay ningún enfoque que todos los estudiantes
deban seguir en términos de ambos. estilo y estructura. Este es aún más el caso cuando
se considera la gran cantidad de temas en los que se puede escribir un ensayo extenso,
cada uno con sus propios enfoques acordados. Por ejemplo, un ensayo de ciencias
naturales puede beneficiarse de más subtítulos o grupos, mientras que un ensayo de
literatura puede no estar incluido en un enfoque de libre atribución.

Habiendo dicho que, sin embargo, al escribir un ensayo formal existe una
expectativa mínima que generalmente se adhiere al siguiente modelo básico:

Para los propósitos del Ensayo Extendido, hay expectativas ligeramente diferentes a las
que los estudiantes están generalmente acostumbrados a cuando escriben estas tres
secciones. Las siguientes páginas están dedicadas a ayudar a los estudiantes a navegar
por estas expectativas y, al mismo tiempo, proporcionar algunos modelos ejemplares
que se pueden utilizar para ayudar a estructurar su trabajo.

Introducción
Se requiere una introducción para un ensayo extendido. ts para incluir los
siguientes aspectos:

Contorno de

argumento

Contexto

Aparte de dar al ensayo un esquema estructural que cualquier lector pueda seguir, estos
aspectos también ayudan a asegurar que las expectativas para el Criterio11 A (Focus y
M.eth.od) se cumplan.

62
 INTRODUCCIÓN

I. Contexto: Declarar explícitamente su investigación. pregunta y proporcionar un

contexto son1 que sitúe su pregunta dentro del conocimiento existente es clave para
una introducción sólida. Esto hace 11ot n1ean proporcionar información de
La introducción en un ensayo
antecedentes detallada, sino más bien indicar a un examinador qué teorías, enfoques
extendido es no el lugar para
críticos, métodos o factores existentes tengo ya se ha sugerido o existe para
incluir información de
responder a su pregunta de investigación.
antecedentes detallada sobre
ii. Ou.tline de a.rgum.ent: Includi11g tl1e research questio11 en su un autor, teoría o tema. Si debe
la introducción es una forma rápida de asegurarse de que ha n1ade lo que desea incluir información de
centrarse en claro. Además. a esto, le permite especificar qué aspectos, factores antecedentes, guárdela para el
o características clave que estará investigando y que ayudarán a responder a su cuerpo principal o una
pregunta general. Se recomienda seguir el orden en que aparecen en el cuerpo sección titulada "Fondo".
principal.

Consejo

Por lo tanto, los la redacción de la introducción suele ser la última.

iii. Alcance: Es vital que indiques en tu introducción cómo tienes

ha respondido a su pregunta de investigación. Esto significa que
para el examinador qué material de origen se ha utilizado, o se han seguido las
n1etl1odologías científicas o los intérpretes críticos que se han cl1allenado y, por lo tanto, 011.
Consejo
Declarar que su ensayo utilizó sitios web, libros y revistas no es tan
Por lo tanto, siempre que sea posible,
bueno como indicar exactamente qué autores, teorías o métodos se han
se específico.
utilizado.
iv. Dignidad: Finalmente, es importante indicar por qué esa pregunta de
investigación es digna de ser investigada. Usar la frase "esta pregunta de
investigación es muy de investigación porque ..." te obliga a considerar la
valía por defecto.

La siguiente lista da alguna indicación de lo que se considera motivo

de investigación y lo que no.

Digno de investigación porque:

• La pregunta tiene una aplicación contemporánea [por ejemplo, beneficios ambientales)

• Los temas que explora la pregunta son de naturaleza controvertida (es decir, generan debate y tienen opiniones
diferentes sobre ellos en lugar de ser simplemente de naturaleza escandalosa).
:::
-
• La conclusión de esta pregunta puede arrojar luz sobre otras áreas o problemas.

• La investigación desafía las teorías o puntos de vista existentes.

-
• La investigación explora la validez o confiabilidad de una teoría o enfoque elegido.
• La pregunta no ha sido cubierta ni investigada antes.

-• La pregunta se relaciona con un campo central de la investigación contemporánea.

-
• El tema es importante en un sentido político-político, ya que afecta a X y Y grupos de personas.

• Las conclusiones a las que se llegue permitirán una mayor comprensión del tema

• Las conclusiones a las que se llegó aclararán los conceptos erróneos existentes.

63
 ESCRIBIENDO ENSAYOS

Evitar:
-
• Seleccionar una investigación simplemente porque le gusta el tema

• Seleccionar una investigación simplemente porque ha tenido un buen maestro

• Seleccionar una investigación porque se le indicó que lo hiciera

• Seleccionar un tema donde las conclusiones actúan como trampolín para la predicación o argumentos unidimensionales

• Hacer atractivos emocionales (por ejemplo, si solo todos hicieran "X", el mundo sería un lugar mejor)

Introducción ejemplar : A continuación se muestran secciones de una introducción que muestran cómo ir sobre la inclusión de los cuatro
aspectos centrales descritos en 5 . 1 .

Pregunta de investigación (historia): ¿Hasta qué punto debe Muawiya su adhesión a el Califato en 661 d.C. a la
debilidad de su principal rival, CaliphAli?

La adhesión de Muawiya al título de campeón es un tema muy debatido entre

l1istorians con algunos, como I <en11edy, argumentando que él debe l1is
Contexto - - - - -I elevación a la débil oposición como se refleja en la figura de
---------
El califa Ali, junto con otros, fue nombrado Sl1aban, argumentando que su éxito
se debe en gran medida a los beneficios económicos tangibles que el
apoyo a Muawiya proporcionó a las tribus árabes ...

Contorno de . . . Este ensayo busca desafiar la interpretación ortodoxa ofrecida

por I <ennedy y en su lugar argumentan que el éxito de Muawiya se debe a 1nt1ch
argumento
a la dinámica socioeconómica cambiante entre las tribus árabes
dentro del recién formado Imperio lslan1-ic ...

. . . El ensayo también explorará simultáneamente qué otros factores,

incluida la gobernación de Siria, el conflicto con Byzantiun'l,
Alcance
el papel menguante de los Ansar, y el papel de tl1e l (harijites
contribuyó a ayudar a Muawiya a hacerse cargo del Califato mientras confiaba en
las obras de los principales historiadores, como I <ennedy, Sl1aban,
Arn1trong y yo: -la ley.

. . . esta pregunta de investigación es digna de una investigación

porque el ascenso de Muawiya al califato marca un punto de
inflexión significativo en el desarrollo del Imperio Islámico durante
el siglo VII y más allá. Estableció la tradición de dinastía
Dignidad de
investigación.
y sucesión no anárquica que sería común en el lugar
en los siglos siguientes ... el papel desempeñado por el califa Ali en suplantar
el modelo Rashidun por un modelo dinástico es de importancia crítica para
este período temprano de la n1-educación, ya que creó las condiciones para
el cisma entre las prácticas sunitas y chiítas. .

Recuento de palabras recomendado (Introdu C ción) : 300 - 4 50 palabras

64
 CUERPO PRINCIPAL

Cuerpo principal
Como se mencionó anteriormente, el cuerpo principal de un ensayo extendido puede diferir
estructuralmente dependiendo . timbre.
011 ¿cuál es el tema (o incluso el tema)?
elegido. Al estructurar un Ensayo extendido, la primera consideración
para el cuerpo principal es elegir entre un estilo de escritura libre o uno
no compartido en el que el ensayo se subdivide en secciones o grupos.

Libre
Secciones
flujo

Aunque no existe una regla estricta para esto, la tabla a continuación enumera los
enfoques más comunes y únicos cuando se trata de estructurar un ensayo en un
objeto específico (o área temática):

Asunto / Tema Acercarse

Literatura Flujo libre

Lengua o cultura Subtítulos, capítulos, flujo libre

Humanidades Subtítulos, capítulos
Ciencias Subtítulos, capítulos
Matemáticas Subtítulos, capítulos
Letras Subtítulos, capítulos, flujo libre

Independientemente del enfoque de cl1oser1, todos los ensayos se adecuan a una

planificación previa clara con respecto a los puntos centrales que desean desarrollar para
responder a su pregunta de investigación.

Identificar los puntos centrales del ensayo es de inmensa ayuda cuando se

para estructurar su escritura como puede formarse. la base de la . subtítulos
utilizado (o en el caso de un ensayo de flujo libre, la disposición de los párrafos) para que se
forme un argumento en desarrollo. (Consulte la Hoja de trabajo 2 011 página 77 para obtener
más ayuda con esto).

Escritura de párrafo
Independientemente del enfoque seleccionado, todos los ensayos deben incluir párrafos.

Lo importante. El punto para mantenerse en ruina cuando se relaciona con párrafos es si

deberían indicar un cambio de una vida de argumentación a otra................. de.......

a..................................................................................................................................................................................................................

otl1er, o de 011e punto de desarrollo a otro.

El modelo ejemplar a continuación proporciona un enfoque estructurado para la

redacción de párrafos basado en cinco partes que pueden representarse visualmente de
la siguiente manera:
Análisis

sesenta y cinco
 ESCRIBIENDO ENSAYOS

T h es I s
• Tesis: una breve línea de apertura (o dos) que establece el elemento clave a
cubrirse en el párrafo tl1e.
Desarrollar111 mi 11t

• Desarrollo-un elaboración. de tu tesis principal. El significado de

su tesis, las áreas que toca, etc.
• Eso fluiría naturalmente de la tesis.
• Eso puede ofrecer n1i11i-análisis mientras lucha con las explicaciones de \, vlo
que está diciendo.

Evide11ce
• Evidencia Ésta es la parte más importante de cada párrafo. Todas Las tesis y los
puntos planteados en su desarrollo deben estar respaldados por evidencias.

Esto podría tomar la forma de ·

• citas de 1 fuentes secundarias

• ejemplos de situaciones de la vida real (noticias, artículos, eventos, etc.)
• ejemplos y / o eventos de la experiencia personal (tl1e el conocedor
perspectiva)
• hechos y datos (tales como información estadística y mediciones)
• ilustraciones y diagramas (tanto principales como secundarios. dary en la naturaleza).

Licenciado en Letras l ance

• Equilibrio las atenciones deben estar n1ade en ya sea en el párrafo existente o

en uno completamente nuevo para ofrecer perspectivas alternativas a la tesis
clave bajo consideración.

II '

• Análisis-en Al final de cada párrafo debe haber una línea (o dos) que
vincule la información con la pregunta de investigación general.
• Studen.ts sb. Podría responder a la siguiente pregunta11 en cada
párrafo:
¿Qué perspectiva ofrece este párrafo a la pregunta general?
• Jt también podría sugerir cualquier contradicción / problemas no resueltos.

Párrafo ejemplar: A continuación se muestra un ejemplo completo de cómo utilizar este modelo de cinco etapas para estructurar sus

párrafos.

Pregunta de investigación [historia): ¿Cuán importante fue el papel que jugaron las victorias militares del Profeta Muhammad en el surgimiento
del Islam en la Península Árabe?

El párrafo
1. Declaración de tesis [u oración temática): Establece qué punto o tema va a desarrollar su párrafo. Esto debe
redactarse en forma de una declaración que sea relevante para la pregunta o el tema general que se está tratando.
Por ejemplo: la serie de victorias militares tempranas de Muhammad, principalmente contra los Ouresh, fue un factor significativo en el
desarrollo temprano del Islam.

66
 CUERPO PRINCIPAL

2. Elaboración (desarrollo): Explica con mayor detalle qué se entiende por enunciado de tesis.

Por ejemplo: Durante el prolongado exilio de Muhammad en Yathrib [Medina} de 622 a 630, su posición como el líder
religioso preeminente de la naciente comunidad islámica {umma} estaba consolidado y asegurado por sus habilidades para
derrotar a los enemigos del Islam de acuerdo con las prácticas que los árabes locales {badw} reconocerían como
notable. Mahoma, en su verdadera forma de cacique tribal, estaba capaz de atraer seguidores a su plegarse a través de la persecución
de incursiones y campañas que reforzaron su reputación y reputación entre su semejantes.

3. Evidencia, eventos, ejemplos: Todas las declaraciones deben estar respaldadas por una o más pruebas.

Por ejemplo: Según Armstrong, la victoria del profeta Mahoma en Badr "impresionó a las tribus beduinas, algunos
de quién disfrutó viendo ... el poderoso Ouraysh humilló "{Armstrong, 2001, p.1?}. Con el tiempo, la victoria de Mahoma en la
Batalla de la Trinchera donde su fuerza de 3.000 derrotó a una fuerza tres veces más grande "convenció al nómada
tribeshat Muhammad estaba el hombre venidero e hizo que el Ouraysh pareciera decididamente pasar "{ Armstrong, 2001, pág. 1?}.

4. Equilibrio: Ofrezca un argumento opuesto al que está haciendo para demostrar que ha visto el problema desde más de un
ángulo, pero asegúrese de contrarrestarlo para que aún haya expresado su punto de vista.

Este podría ser su propio párrafo en ciertos casos o podría combinarse con todos los
párrafos del cuerpo principal.

Por ejemplo: Sin embargo, a pesar del prestigio ganado por las victorias de Mahoma, estas por sí solas no habrían valido
nada si no hubiera seguido con una campaña más localizada en Medina y su rodea a la raíz más que él
rivales ideológicos peligrosos, principalmente entre los que eran los clanes judíos que se habían alineado con los mecanos
[Oaynuqah, Nadir y Ourayzah]. Al aplastarlos, y en el caso de los Ourayzah, masacrar todos sus hombres y vendiendo a sus
mujeres y niños como esclavos, se aseguró de que su las victorias militares trajeron consigo más beneficios a largo plazo.

5. Análisis: Las últimas líneas de su párrafo deben responder a la siguiente pregunta:

• ¿Qué tiene que ver todo lo anterior con la pregunta?

O
• ¿Cómo se vincula la información anterior con la pregunta?

Por ejemplo: se vuelve cada vez más claro; por lo tanto, que las victorias militares de Mahoma ayudaron significativamente su
reputación y prestigio entre las tribus árabes al jugar con las sensibilidades y tradiciones locales de "buen" liderazgo. Sin
embargo, estos no se habrían traducido en beneficios a largo plazo si no hubiera sido por su campaña paralela contra bases
rivales ideológicas y políticas.

- Armstrong, K., Breve historia del Islam, 2002

Recuento de palabras recomendado (conclusión) : 350-450 w o rd s

67
 ESCRIBIENDO ENSAYOS

1. Pronombres personales en oraciones.

Por ejemplo: " I B mi l I mi v mi / th I nk que uno de los factores que llevaron a las victorias de Muhammad ... "En cambio, enmarca la
oración en una declaración:

Por ejemplo: "Uno de los principales factores que llevaron al surgimiento del Islam en el siglo VI ..."

2. Respuestas directas SÍ / NO en sus presentaciones y conclusiones.

Por ejemplo: " No , I desacuerdo r mi mi que las victorias militares ... "

En cambio, enmarca la respuesta en una declaración que establezca tu punto de vista:

Por ejemplo: "Es difícil estar de acuerdo con la afirmación de que solo las campañas militares ..."

3. Ortografía incorrecta de palabras clave o familiares. Te guste o no, la mala ortografía constante de términos y
palabras clave crea una impresión negativa.

Por ejemplo: "newYork", "hitler" y "efecto contra afecto".

4. Narrativa excesiva. Evite escribir un historial de eventos. Los examinadores buscan un análisis de los eventos, no un
recuento completo.

Por ejemplo: "... jugó un papel porque eso llevó a una discusión entre Muhammad y Ouresh que luego condujo a una
guerra en la que murieron muchas personas ... y luego hubo un ataque de represalia".

En su lugar, opte por una declaración sumativa o una oración / encabezado principal que incluya toda la información que
contiene.

Por ejemplo: "Las campañas militares jugaron un papel fundamental en el establecimiento de Islamas como la fuerza sociocultural predominante
en Arabia y, por extensión, un poder político en la medida en que explotaba las normas culturales árabes preexistentes".

5. Inexactitudes.

Por ejemplo: "La batalla de Waterloo fue una victoria militar para Napoleón". En su

lugar, asegúrese de revisar sus notas para que su contenido sea 100% preciso.

6. Utilice signos de puntuación.

¡No tengas miedo del punto final! Cuando el significado central de una oración cambia, debe indicarlo con un punto. Las
comas también son útiles para dividir ideas vinculadas dentro de una oración larga.

Análisis
Al realizar un análisis, está relacionando de manera efectiva el material
recopilado con el enfoque principal y los objetivos de su Ensayo Extendido.
pregunta de investigación . . Las preguntas clave que debe preguntar a sus
fuentes son:

1. ¿Cómo se relaciona la información recopilada con mi pregunta?

2. ¿Qué respuesta (incluso parcial) proporciona la fuente?

68
 ANÁLISIS

Al realizar un análisis:
• usted no debe demostrar una interpretación académica de sus hallazgos, esto
significa que debe extraer referencias a teorías o enfoques académicos relevantes
para su tema, no simplemente contar una narración o proporcionar una
descripción de los datos

• debe proporcionar evidencia para sustentar sus diversos puntos y relaciones

l1igl1light tl1e betvveen tl1em. Esto a menudo significa referirse a los
resultados de su investigación principal y secundaria (incluidas las estadísticas,
tablas y diagramas) para respaldar su argumento.

Recuerda
Recuerde, los examinadores quieren que se desarrolle un argumento lógico que esté
bien respaldado por evidencia relevante.

Estructura analítica: cómo demostrar el

análisis por escrito
Los siguientes consejos y estrategias están pensados para garantizar que su escritura . gramo
está estructurado de tal manera que asegura que se está llevando a cabo el análisis.

Señales que indican discusión crítica:

1. Use verbos de informes Los verbos informativos ayudan a fortalecer y respaldar una línea argumental al tiempo
que indican al examinador por qué o cómo la fuente es útil.

Hay una cantidad casi infinita de verbos informativos, pero algunos de los más comunes se
pueden encontrar a continuación:

I. verbos que presentan el
punto de vista del autor
ii. verbos que ofrecen un neutro o
evaluación objetiva
Jeffery (1997) argumenta ... Thurston (2001) disputas ...
Henderson (2014) concedido ...
== Pagomenakis
Birimac (2011) reforzado...
(2004) estados ...
Chittenden (1998) describe ...
== Jones (1999) Destacar... ====: I
Halstead (1992) define ...

111. proporcionar información sobre el Santrampurwala (1999) impugnado ... Mc Glinchey (2000) evaluado ...

pensamientos y sentimientos del
autor
iv. otros verbos útiles
==
Mc Mullen (2010) investigado ... Campana (1978) estimado ••• ...
Richardson (1996) cree ... Rees (2003) ) reconoce
Analizado Indicado

Reclamado Señalado

Comparado Observado

Comentado Señalado
Concluido
========= --- '' Mostró
Reportado

Criticado

Demostrado Sugirió
1 ::: =
Discutido Validado

Ilustrado Verificado

69
 ESCRIBIENDO ENSAYOS

2. Salta una línea Al escribir, omita una línea entre párrafos para indicarle a un examinador
que está pasando a otro punto analítico.

3. Utilice palabras de enlace Para asegurarse de que su argumento fluya, debe vincular sus ideas para que se
lean como un solo argumento en desarrollo. La mejor forma de garantizarlo es
medios de vinculación de palabras.

I. al construir una discusión y, además, además, además, además, además, adicionalmente,

siguiente, segundo, tercero, en conjunción

ii. al hacer comparaciones igualmente, de la misma manera, de la misma manera, igualmente, desafiar

iii. cuando se destacan los contrastes aunque, por todo eso, sin embargo, al contrario, a la inversa, de lo contrario, todavía,
pero, aun así, desplte

iv. al indicar ambos sin embargo, aun así, a pesar, a pesar de

similitudes y / o diferencias

v. al proporcionar razones o por esta razón, para este fin, para este propósito, porque, ya que, para que
fundamentos

vi. al explicar los resultados como, como consecuencia, como resultado, por tanto, por tanto, así, inevitablemente, así
= :::::; ; :: =
vii. al citar ejemplos por ejemplo, por ejemplo, en otras palabras, a modo de ilustración, como esto
demuestra, que se puede ver en, como lo cita

viii. al llegar a conclusiones como se ha señalado, finalmente, en breve, en resumen, para resumir, en consecuencia, por
lo tanto, en conclusión, en otras palabras, en consecuencia

4. Crea un orden lógico Lea su trabajo y luego mueva los párrafos o secciones para que el
argumento fluya o se desarrolle en un orden lógico.
5. Utilice fuentes Las fuentes siempre deben actuar como la base de cualquier análisis, ya que brindan un
apoyo validado externamente para sus propias ideas y redacción.
* Todas las citas a continuación se han escrito
por el autor para demostración Deben utilizarse fuentes para garantizar lo siguiente:
propósitos solamente.

I. proporcionar más explicaciones. Utilice una fuente para agregar más detalles a una línea de

argumento o algunos hechos relevantes a los que se

ha referido.

Por ejemplo: El Cuarto Concilio de Letrán proporcionó

al Papa Inocencio III una plataforma para volver a
imponer la autoridad papal sobre los obispos europeos,
lo que, agrega Geralt, fue también "un estímulo muy
necesario para el papado".

70
 CONCLUSIÓN

ii. proporcionar un acuerdo. Utilice una fuente para proporcionar un acuerdo o llegar a un consenso sobre un punto o un tema
clave.

Por ejemplo: El Cuarto Concilio de Letrán fue un momento decisivo para el Papa Inocencio
III, ya que no solo le proporcionó una base para volver a imponer la autoridad papal sobre
los obispos, sino que también señaló el poder de las instituciones PapaI. Esta es una
opinión compartida por Merigold, quien sostiene que "el concilio de Innocent marcó el
comienzo de un retorno a la forma del papado".

iii. proporcionar alternativa Utilice una fuente para proporcionar puntos de vista alternativos o enfoques variados a un
puntos de vista o enfoques. punto o tema clave.

Por ejemplo: El Cuarto Concilio de Letrán fue un momento decisivo para el Papa Inocencio III, ya
que no solo le proporcionó una base para volver a imponer la autoridad papal sobre los obispos,
sino que también señaló el poder de las instituciones papales. Sin embargo, Riannon argumenta
que "el concilio de Innocent marcó una última zanja, un movimiento desesperado del Papa para
recuperar la iniciativa".

6. Sea escuchado Proporcione su propia voz a cualquier discusión o debate comentando los resultados, los
datos y cualquier hallazgo que haya obtenido.

Haga la pregunta más importante: ¿Qué revela esta información sobre mi

pregunta de investigación?

Conclusión
Se debe tomar la conclusión de un ensayo extenso. muy en serio, ya que
cierra formalmente su ensayo.

Una conclusión debe ...

RESPONDA LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

La conclusión se disparó para reiterar los hallazgos clave y los puntos principales
desarrollados en el cuerpo del ensayo y proporcionar una resolución. a su pregunta
de investigación.

71
 ESCRIBIENDO ENSAYOS

A continuación se muestra una lista de tl1ings tl1at ca11 característicos en una conclusión y tl1ings para
evitar a toda costa.

Bien:
1. Una respuesta a la pregunta real en su página de título (asegúrese de no
haber respondido a una pregunta o enfoque ligeramente diferente).

2. Comente cualquier hallazgo no concluyente o múltiples interpretaciones si

es lo que ha indicado su investigación.

3. Refuta tu tesis central si tu evidencia te ha llevado a esta

conclusión.

4. Ofrezca una evaluación del valor y las limitaciones de la metodología, el

proceso o las fuentes que ha utilizado.

5. Mencione cualquier pregunta no resuelta o adicional que haya surgido como

resultado de su investigación y por qué su respuesta va más allá del alcance
del trabajo actual.
-
6. Resuma los puntos clave planteados en el cuerpo principal y sintetice

--- ellos en un análisis final.

Evitar:

1. Presentar cualquier material nuevo (esto incluye citas no vistas antes en

el ensayo].

2. No ofrecer conclusión alguna (debe ofrecer una resolución incluso si

es parcial o incompleto].

3. Incluyendo cualquier declaración motivacional o personal.

4. Incluyendo cualquier acusación (no es su papel juzgar).

5. Responder una pregunta diferente a la de la portada.

Párrafo ejemplar: A continuación se muestra un ejemplo que muestra una conclusión

que cumple con los requisitos generales descritos anteriormente.

Pregunta de investigación (literatura inglesa): ¿Hasta qué punto podría Bram Stoker Drácula ser

interpretado como una representación de las ansiedades imperiales británicas relacionadas

con la colonización inversa?

72
 CONCLUSIÓN

Stoker's Britai11 era una nación que

se había forjado un espíritu colonial.
El inglés había invadido a los
pueblos "primitivos" del mundo y
había traído consigo
tl1e "regalos" de su civilización.
Sin embargo, según Stoker, esta
política imperialista parece
haber creado un sentimiento de
miedo y culpa, un
ser conmovedoramente molesto en
la figura de Drácula, que actúa
como una figura potente de la colonización

inversa il1 actio11. Este miedo a la

colonización inversa, como se ha señalado

claramente en el ensayo, se combina, por

supuesto, con una profunda

sentimiento de culpa por la situación de dominación y sumisión creada a partir de la

hegenonía imperialista de Gran Bretaña. La Inglaterra de la época de Stoker tenía
dudas sobre su derecho a gobernar a estos pueblos "principescos" y temía que un
día la situación pudiera revertirse. Estos miedos y culpas fueron
un subproducto natural del reconocimiento del ciclo de la historia
que eclipsó cómo una raza dio paso a otra . allí, J1ow una civilización
reemplazó a otro y así sucesivamente. Ahora era el turno de Inglaterra de
sentir el dolor de la historia y comenzar a cuestionar. la estabilidad de su
en1pire. Stoker, consciente de esta crisis imperialista que se apoderó de él.
. ls

país durante el siglo XIX, lo expresó de manera bastante potente en la figura de

Drácula, que seduce a ciudadanos honrados del Reino Unido (Lucy, Mina, etc.) a
través de una combinación de contaminación de sangre y, lo que es más alarmante,
para la mente victoriana. . marco, a través de su hábil n1irroring
y apropiación de prácticas británicas "civilizadas" (contratos legales, búsqueda de
asesoramiento de abogados, propiedad de la tierra, vestimenta victoriana, etc.). ... La
calculada invasión de Inglaterra por parte de Drácula, por lo tanto, podría leerse
fácilmente como la amenaza de una colonización inversa que viene del Este. El fin
El resultado es un personaje y una novela que se erige como una proyección
característica de ansiedades contemporáneas trasladadas a las páginas de la ficción de
terror. Naturalmente, este ensayo no reconoce que ésta es sólo una de las
innumerables interpretaciones posibles y que el enfoque socio-histórico que se sigue
aquí ignora posibles lecturas psicológicas o específicas de género que aún pueden
desafiar los puntos planteados en este ensayo.

Recuento de palabras recomendado (Concl tu sion) : 350-450 palabras

yo'3
 ESCRIBIENDO ENSAYOS

Hoja de trabajo 1: Cumplir con los requisitos

de introducción
1 . CONTEXTO : ¿Qué aspectos clave puede discutir para asegurarse ' he proporcionado algo de contexto subyacente I nning tu
¿pregunta de investigación?

2 . ESQUEMA DEL ARGUMENTO : Qué características, aspectos, factores , teorías, etc., ¿utilizará su ensayo para
para llegar a una conclusión?

74
 CONCLUSIÓN

'' .'....... '"' ...''.............''''.......'...... .......................................'......... ' .................................................. ...........''.........'....''..... .. ............................ .. ....................................... . .... . . . . .. .................................................. .......

.
.... .... .. ...

3 . ALCANCE: Qué autores , científicos , perno prisionero I es , teorías, etc., han sido consultadas para responder a tu
¿pregunta de investigación? Recuerde ser específico.

75
 ESCRIBIENDO ENSAYOS

DIGNIDAD: ¿Por qué su pregunta de investigación es digna de investigación?

76
 CONCLUSIÓN

Hoja de trabajo 2: Organización de los puntos

clave del cuerpo principal

A. Identifique los puntos principales que va a desarrollar en el cuerpo de su ensayo que se relacionan directamente con su pregunta de

--- investigación.

RO

B. Ahora colóquelos en el orden que mejor permita que se desarrolle un argumento. . Es posible que desee comenzar con su
punto más fuerte o un factor incluido en la pregunta de investigación en sí antes de pasar a otros puntos
subsidiarios (o facto r s) .

I:

•
I:
I

77
 Este capítulo se centra en el proceso de supervisión de un ensayo extendido y,
por lo tanto, está destinado a apoyarlo a usted (y a su supervisor) con respecto a
maximizar la entrada y la retroalimentación de las sesiones de supervisión. Esto
incluirá las tres sesiones obligatorias que forman la base para completar el
Formulario de Reflexiones sobre Planificación y Progreso.
(RPPF) que ahora se envía junto con el Ensayo Extendido en sí.

Criterio E (Compromiso): clave del éxito

La clave para obtener las seis calificaciones del Criterio E es que usted se
de.n1onstrate de participar en el proceso de investigación. Esto se logra a
través de la comunicación sobre:

,, ,
\I,
una. El pensamiento detrás de un tema elegido y una

eventual pregunta de investigación.

B. la metodología y / o selección de la fuente

material

Yo • ·
. . .... ...., -, t'l
C. desafíos encontrados durante la investigación
f'0JJ / t , \ Orientación supervisora
proceso y soluciones intentadas o encontradas
t / {' . ,.: -., ,
Ji'. J 11 · :) ___________________, Ningún ensayo extendido es
exitoso sin un apoyo de
supervisión adecuado,
D . enfoques creativos o innovadores del tema sin embargo, lo que ocasionalmente se
[y / o los desafíos encontrados ] . pasa por alto es que los supervisores
también requieren apoyo,
especialmente cuando se trata
de estructurar la supervisión
Calendario ejemplar
sesiones que tendrán con sus
A continuación se muestra un calendario ejemplar para el Ensayo Extendido que se tutores. La siguiente sección tiene
basa en 11 o 11 años escolares del l1en1isferio (septiembre-junio), aunque podría como objetivo ofrecer apoyo
adaptarse fácilmente para propósitos del hemisferio sur. estructural a los coordinadores y,

El calendario describe los tipos de sesiones de apoyo que el Coordinador de Ensayo Extendido por extensión, a los supervisores.

de una escuela (o el Coordinador de FB) y otro personal de apoyo (como bibliotecarios) podrían y estudiantes para que se pueda

realizar para los estudiantes y el personal para garantizar la coherencia en términos de enfoque aprovechar al máximo el plan

de las pautas del Ensayo Extendido y las habilidades requeridas. sesiones.

78
 CALENDARIO EJEMPLAR

El calendario de EE está puntuado al final del primer año de sus estudios de

IB con un caso de presentación (llamado EE Café) en el que presenta sus
hallazgos hasta un total de ese punto a un panel de "jueces" que pueden
evaluar si está en track para comenzar a escribir su ensayo extendido entre
el primer año de sus estudios del IB y el comienzo del segundo. En la página
80 se incluye un modelo exen1plar para este evento.

El calendario también incluye Formularios de verificación de progreso, Contratos y En1ails

de apoyo que el Coordinador de EE podría usar para realizar un seguimiento de su
progreso y brindarle apoyo a usted y a su supervisor durante todo el período. del proceso
de Ensayo Extendido. En la página 82 011 se pueden encontrar ejemplos de todos estos
aspectos.

CALENDARIO DE ENSAYOS EXTENDIDO

Paso / período de tiempo Detalles Formularios / Vencer Apoyo

•
HABILIDADES FUNDAMENTALESInvestigar métodos Sesiones de coordinador de EE / bibliotecario
(Cuantitativo cualitativo, en estos atributos
septiembre
Entrevistas, en línea
octubre
revistas, etc.)
• Habilidades de referencia

• Reseñas de literatura
• Criterios de evaluación descritos

PASO 1 • Generando investigación Estudiantes: Sesión del Coordinador de EE sobre

preguntas preguntas de investigación

Principios de noviembre

S t a ff : Coordinador EE w o r k s h o pag
en RQs
PASO 2 • Informe de viabilidad • Formulario 1

Finales de noviembre
(Los estudiantes deben presentar 5-10

fuentes referenciadas correctamente

• Contrato

para demostrar la viabilidad de

RO propuesto)
PASO 3 • Emisión de listas de supervisión para Estudiantes: Sesión del Coordinador de EE
estudiantes sobre los criterios de evaluación de EE

•
Mitad de diciembre

Reintroducción a Folleto de distribución de criterios

criterios de evaluación
Personal: Sess I en evaluar metro mi norte t

cr I te r ia (sub j CE t - s pag mi C I F I C)

PASO 4 • Programar cita con • Form2 Personal : Ema de soporte I envié a s t a ff

supervisor y reunirse para con l I st de puntos a cubrir en primero
Principios / mediados de enero
primera vez sessio norte . Consulte la página 86 en la primera

Meeti norte gramo F o r t h I ngs para yo norte cl tu D mi .

PASOS • Reúnase con el supervisor asignado • Form3 Personal: Ema de soporte I l enviado a s t aff
al menos dos veces (10-20 min w I th l I s t de th I ng s t o cubrir I norte
Mediados de enero-
sesiones) pag r mi pag a real academia de bellas artes ti en por F o m 3 .
Mediados de marzo

• Primera reflexión completa

(RPPF)

79
 SUPERVISIÓN

PASOS • Los estudiantes se preparan para Extended • Form4 Estudiantes: Presentación a los estudiantes
Essay Cafe (presentación). que describe los requisitos y
Mediados de marzo-junio (se puede completar
presentando ejemplares por 18 Team
EE Café resumen el día de EE Cafe)
(y potencial voluntario)
Que los alumnos presenten lo siguiente:
S ejército de reserva ff : Soporte e metro a I lo tu t l I norte I ng EE

1. Pregunta de investigación C a F e proceso y r CE omme norte D a iones

para s tu pag pag o td tu r I ng conocer I ngs con
2 . Antecedentes del tema elegido
estudiantes
3. Deta I es de dos p r opuesto
capítulos del I rEE (relevante
toRO)

4 . Bibliografía detallada [ utilizando

estilo aprobado)

5 . Problemas encontrados y
soluciones propuestas

6. Planifica el verano

Reunirse con el supervisor antes de esto.

• EE Café idealmente debería tener un

horario de día completo.

• Se puede invitar a los padres a este

sesión.
VERANO • Los estudiantes comenzarán a escribir el

primer borrador de su EE.

junio - Septiembre
PASO 7 • Los estudiantes deben presentar el Estudiantes: Sesión del equipo 1B sobre:
primer borrador completo, incluso Informe
(El segundo año 1. Presentación
Turnitin (o plagio similar)
de tus 18 estudios)
2. Introducción
septiembre • Segunda reflexión completa
octubre (RPPF) 3. Conclusión

S t aff : Convertirlo I norte (o s I metro I l a r pag l ag I a r I s m

chec k ) wo r k s h o pag

Marcado y • Supervisores para leer y Personal ( optar I onal ] : Refresco

realimentación proporcionar comentarios sobre los taller de culo mi criterios de ssment
primeros borradores enviados
octubre
Moderación • Departamentos para moderar EE
(según sea necesario)

PASOS • Que los estudiantes trabajen en su primer Fecha de entrega de la versión final:
borradores con el objetivo de producir la versión final de
octubre
diciembre
diciembre
• Versión final a enviar

80
 CALENDARIO EJEMPLAR

PASO 9 • Los estudiantes deben concertar una Estudiantes: 18 Sesión en

cita con los supervisores para "viva voce" -Qué esperar
a viva voz
completar la viva voz. y como planificarlo
(entrevista)
S t a ff : Apoyo mi mamá I lw I th a viva voz
• Tercera reflexión completa gramo tu I D I ng pregunta y ejemplos
(RPPF)

Orientación del supervisor : Formularios de contrato y progreso

Muchas escuelas ahora optan por que sus estudiantes firmen un compromiso (o
contrato) que describe las responsabilidades del estudiante y la naturaleza del apoyo de
supervisión que recibirán. A continuación se muestra un contrato ejemplar que los
supervisores pueden considerar usar o adaptar para sus propios fines .

Tenga en cuenta que el 18 no impone tales contratos, pero sí resultan útiles como
medio para familiarizar a los estudiantes con sus obligaciones cuando se trata de esta
tarea de investigación independiente, al mismo tiempo que los hace conscientes de las
limitaciones que impone el 18 al apoyo disponible.

Se pueden encontrar ejemplos de "Formularios de progreso" en las siguientes páginas para ayudar

con la gestión del Ensayo Extendido tanto para el alumno como para el supervisor /
coordinador. Estos se dividen de acuerdo con el calendario de evaluación ejemplar
anterior y están destinados a ayudar a los supervisores y coordinadores a
monitorear el progreso del Ensayo Extendido de sus alumnos.

Resumen de formularios
Formulario Propósito

Compromiso del estudiante
Tema y tema propuestos Un formulario inicial que puede completar para indicar su elección de asignatura (s) / tema (s)
Preparación para la investigación
•
Preparación para la escritura
Un formulario ejemplar que debe firmar usted, el estudiante, mediante el cual usted indica
que comprende sus obligaciones en relación con el Ensayo extendido y reconoce el alcance
del papel de su supervisor en el proceso.
que desea solicitar para su consideración por un coordinador / supervisor.
Este formulario está destinado a documentar la finalización de los pasos preliminares clave por parte del
estudiante antes de comenzar la investigación y la lectura en profundidad que conducirán a la fase inicial de
escritura.
Este formulario se enfoca en documentar su disposición para comenzar a escribir el Ensayo Extendido (o al
menos algunas secciones del mismo) después de haber completado una cantidad adecuada de investigación.

Control del progreso Este formulario debe actuar como una instantánea asumible de su progreso (tanto en términos
de investigación y redacción inicial] normalmente antes del final del primer año de sus estudios
del IB. Funciona muy bien cuando se espera que usted presente su trabajo "hasta la fecha" a su
supervisor en un formato similar al sugerido en la página 80.

81
 SUPERVISIÓN

Empresa estudiantil (Ensayo extendido)

I El nombre del estudiante: Numero de candidato:

Supervisor: Asunto EE:

R. Por la presente reconozco que, como estudiante que realiza un Ensayo Extendido como parte de mis 18 cursos de Diploma o Diploma,
es mi responsabilidad:
• Lea la última versión de las pautas generales para el ensayo extendido.
D
• leer las pautas específicas de la asignatura de la asignatura de ensayo ampliada elegida
D
• Cumplir con las fechas límite y las solicitudes de reunión especificadas por el Coordinador de EE y mi supervisor.
D
• Cumplir con todas las políticas relacionadas con la honestidad académica, especialmente con respecto a la referencia de todo el
material fuente utilizado en mi Ensayo Extendido, y estoy de acuerdo en que cualquier infracción con respecto a la honestidad
D
académica es mi responsabilidad.

• adherirse a las directrices éticas del IB en todo momento.

D
B. Por la presente también reconozco que la responsabilidad de mi supervisor es:

• proporcionar aliento y consejos específicos para el tema / tema elegido

D
• Proporcionar orientación general con respecto a las habilidades de investigación adecuadas.
D
• validar la originalidad de mi trabajo
D
• proporcionarme una retroalimentación formal (sobre el primer borrador completo)
D
• completar el informe de supervisión / firmar myReflections on Planning andProgressForm (RPPF).
D
C. Por la presente también reconozco que la responsabilidad de mi supervisor no es:

• dime qué escribir o proporcioname una pregunta de investigación

D
• proporcionarme la investigación o el material fuente
D
• editar mi trabajo (incluyendo anotar, escribir y / o verificar los resultados de mi investigación)
D
• dedicar más de cinco horas [acumulativamente) a supervisar mi EE. UU.
D
D. Entiendo que mi supervisor, aunque se esfuerza por apoyarme de la mejor manera posible, no puede garantizar
una calificación específica.
D
E. Finalmente, reconozco y acepto que no se otorgará ninguna calificación por el Ensayo Extendido si se determina que
infrinjo las reglas que rigen la honestidad académica.
D
Firma del alumno: Firma de los padres:

Fecha: Fecha:

Firma de Supervisor: Del coordinador

firma:

Fecha: Fecha:

82
 CALENDARIO EJEMPLAR

Formulario de progreso del ensayo extendido

Tema y tema propuestos

Debido por [ ] al coordinador del IBDP / EEC

I
Nombre del estudiante:

Opciones de asignaturas del diploma:

Nivel más alto Nivel estandar

Asunto EE propuesto

(Opción 1)

Tema especifico área

o pregunta de investigación inicial

. ..
•. .. ... . .. .'.....................................'
Justificación para elegir esto
tema área

Asunto EE propuesto

(Opción 2)

Tema especifico área

o pregunta de investigación inicial

Justificación para elegir esto

. . . . . . . .. .. .. .. .. .. .., . . . . . . . . . ....
. .. .. .. .. .. .. .. ..,. . . . ., . . .. ..,. . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . .......
. . ...
. . . .,,. , . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .,. .. .'
tema área

Tiene el estudiante adjunto sí No Comentarios

una lista de fuentes adecuadas
....... . . .. .. ....
sobredosis . .... . . .. . .... . . . . . . ... . . . .. ... . . .
(estudio de viabilidad) para
apoyar la propuesta

temas de ensayo?

Firma del alumno: Fecha:

Firma del coordinador: Fecha:

83
 SUPERVISIÓN

Formulario de progreso de ensayo extendido

Preparación para la investigación

Debido por [ ] al Coordinador de IBOP / EE

Nombre del estudiante: Supervisor:

Sujeto:
Pregunta de investigación propuesta:

. ... . . . . .... ..... ... . . . . .. .. .. .. ... .. .. .... . .. ... .. ..... . ....

,. . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . ... . ... . . . . . . . .. . .. .. . . .... .. .. . ... . . . .. . .. .... .. .. . . . ... . . .... ... ... ..... . . . . . . . . ... . . .

Verificación de la preparación de la investigación

Acción sí No Comentarios del supervisor

1. ¿El alumno se ha organizado y

sobredosis
asistido planificado?
reuniones?

2. ¿Ha estado el estudiante

hecho consciente del general
directrices para la EE (por ejemplo, directrices éticas)? sobredosis
3. Ha sido hecho el estudiante
consciente de la general y
evaluación específica de la asignatura

criterios?
sobredosis , ..... ... .. . . .. . . . . . .
4. Ha preparado el estudiante
abibliografía de relevantes

materiales de origen?
sobredosis
5. ¿Se ha involucrado el estudiante
en cualquier lectura preliminar

en torno a su tema?
HACER
6. ¿Tiene el estudiante un
pregunta de investigación refinada? sobredosis ........................ '.. .. .
7. ¿Posee el estudiante

sobredosis
las habilidades necesarias
para realizar una EE en esta
.. .. ..... . . ....... .... ........ .. . ... ... . ..... . ... . . . . . . .... . ... . .. . . . .. . .. ...... .. .. ..... .. . ..... .. ......... . ... . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. . ..•. ..... .. .. .. ......
asignatura?
8. ¿Es la actitud del alumno?
al proceso de investigación

¿adecuado?
sobredosis .. . . . . . . . . . . . . ................................ . . . . . . . . . . . . . "'••••, q

Adicional C comentarios

Firma del alumno : Fecha:

Firma del supervisor: Fecha:

84
 CALENDARIO EJEMPLAR

Formulario de progreso del ensayo extendido

Preparación para la escritura

Debido por [ ] al Coordinador de IBOP / EE

Nombre del estudiante: Supervisor:

I
Sujeto:
Pregunta de investigación refinada:

----------------- ·-
Comprobación de preparación para la escritura

Acción sí No Comentarios del supervisor

1. ¿Puede el estudiante
demostrar la finalización de
lectura / investigación planificada? sobredosis
Esto incluye (según corresponda):
• experimentos
• trabajo de campo

• escritura de notas

• registro de datos

• organización y
.... ..... .. . .. . .. .. ... . . .... . .. .. ...... . ...... .. . . .. ... . .. .... . . . ... .... .. .. ... ... .. .. ...... . ... .. . . ... . .. .. ... . .... . ... . .. ... . .. ...... .. . . .. .. .. .,. . . . . .. .. .. .. .. ..
análisis de hallazgos.
2. ¿El estudiante tiene la intención (o
necesidad) para completar más
lectura / investigación? Especificar. sobredosis
sobredosis
3. ¿Ha experimentado el estudiante
algún desafío en su
investigación?

Especificar.

3a. Si es así, ¿el estudiante

superar estos desafíos
o tienes un plan en marcha? sobredosis
3b. Si, ten estos
desafíos requerían cualquier
cambios en su investigación

¿pregunta?
sobredosis
4. ¿Requiere el estudiante
tiempo adicional antes
comenzando la escritura

¿fase?
sobredosis
Comentarios adicionales

.. . . . . . . .. . ....... . ...... ..... . ..... .. . .. . .. . .. . ... . .

. . . . . . ................ . .. . ... .. .. . . . .. .. .. .. . . . . . ... . .. ... .. . . . . . .. .. . ..
..
-• .. . .. . .
. . . . . . . . . . . . . . . .................................. . . .. . .. .... .... . . . . .. . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . .. . ....... . ...... ..... . ... ... ... ... ... ... ... .....
Firma del alumno: Fecha:

Firma del supervisor: Fecha:

85
 SUPERVISIÓN

Formulario de progreso de ExtendedEssay

Control del progreso

Debido por [ ] al Coordinador de IBOP / EE

Nombre del estudiante: Supervisor:

Sujeto:
Pregunta de investigación refinada: .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . .. .. .. .. .. ...... ..... .. .. .... . .. .. .. .. .. .. .... . ..... .... . .. .. .. .. .. .. .... . .. .. . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ....... ...

Control del progreso

Acción sí No Comentarios del supervisor

1. ¿Ha presentado el alumno

sobredosis
algún escrito preliminar?
o muestra porciones de su

ensayo para revisión y

discusión?

2. ¿Tiene el estudiante un

sobredosis , ..., ................ ......................

plan para completar el
primer borrador (incluido el

estructura final y planes de

vacaciones]?

3. ¿Está el estudiante en camino de

completar un primer borrador

completo en la fecha programada?

sobredosis

Comentarios adicionales

.. .... .. ... .. . . . ... . ... . . . .. .. .. .. .. .... .. .. ... .. . .. .. ... . . .. .. .. ........ . . . . .. . .

'..' . . . .... .. ... . . . ...... . . . ..... . . .. .... . ....... . . .. . . . . . . . . ... . . . . .. ... . . . • . . . . . . . . . . . . .... . ........ . . .... • ... . ....................... . ....... . ........... . . . ... .. .. .. ... .. ... . .. . .... . . ... . . . ...... . . . ....... .

r mi _ = -- ==
_ _ a tu
Signo de estudiante _ _ , Fecha:

Firma del Sueervisor: - - ·- Fecha:

Correos electrónicos de soporte de supervisión

A continuación se muestra un proceso recomendado a seguir en términos de supervisión
sesiones. El objetivo clave es permitirle a usted y a su supervisor n1ake
el 1110s1 de estas sesiones.

86
 CALENDARIO EJEMPLAR

Para los supervisores: A continuación se muestra una lista de las solicitudes de apoyo que un
coordinador de ensayo extendido podría enviar a los supervisores en los momentos clave del proceso
de supervisión. La tinción de estos correos electrónicos de soporte se puede encontrar en el archivo.
calendario ejemplar proporcionado en la página 79. Estos en1ails pueden complementarse y
combinarse en las tres sesiones n1an.datory que forn1 la base para el con1. 1. Finalización del
Formulario de Reflexiones sobre Planificación y Progreso (RPPF).

Para los estudiantes: Los en1ails a continuación ofrecen una guía estructural para usted
en términos de cosas en las que debería estar trabajando o preparado para discutir con
su supervisor en momentos clave del proceso de Ensayo Extendido. Nunca está de más
ir preparado a sus sesiones de supervisión con la información o planificación que se
indica a continuación o, al menos, solicitar a su supervisor el apoyo de las líneas
indicadas.

La primera reunión

•v •
L I A: 123@123.co.uk

[ I
I
Cc : 123@123.co.uk

[ Sujeto: Primero EE reunión

Estimados supervisores,

Todos los estudiantes deben concertar citas para ir a verlo con respecto a la Forma 2
que necesita ser atendida. La expectativa general es que los supervisores los apoyen a
través de una discusión de las etapas iniciales de sus ensayos extendidos. A
continuación se muestra una lista de verificación de los elementos que debe considerar
discutir con ellos durante esta primera reunión.

Primera sesión :

Cosas para ser p r preparado para discutir en y o tu r primero su pag erv I sory sessio norte :

Criterios Como primer paso, debe repasar los criterios de evaluación específicos de la asignatura con su

=
supervisor. Asegúrese de pasar por la interpretación de los criterios específicos del tema, ya que existen
ligeras diferencias en cuanto a cómo se interpreta un criterio de un tema a otro. También puede haber
expectativas específicas de la asignatura que deberá cumplir [por ejemplo, en la historia

• la pregunta de investigación no debe cubrir un período dentro de los últimos diez años].

Pregunta de investigación Es importante que trabaje con su supervisor en esta reunión inicial para afinar su tema /
pregunta hasta un alcance manejable [es decir, capaz de cubrirse en 4000 palabras].
También es imperativo que investigue la viabilidad de su tema con su supervisor. [Por ejemplo,
¿necesita equipo especial? ¿Están los recursos disponibles en la región / en la escuela?)
Esto es especialmente cierto si la naturaleza de su pregunta requiere que realice una investigación
primaria que no fácilmente disponibles [por ejemplo, producciones teatrales y equipos de fibra óptica].

También es común que haya elegido una pregunta tremendamente interesante pero poco práctica en
el sentido de que hay pocos o ningún recurso disponible en general. Eso En tales casos, es vital seguir
los consejos de su supervisor.

Eso Es importante que recuerde en este momento que si desea continuar con una pregunta en
particular, es su responsabilidad en última instancia. Bajo ninguna circunstancia debe esperar que su

-- ---- -- supervisor le recete o cree una pregunta de investigación.

8?
 SUPERVISIÓN

Ejemplares Pídale a su supervisor que le emita un ensayo ejemplar (o dos) en la materia elegida. Hay una serie de
ensayos ejemplares de grado A en el Centro de currículo en línea del IB (DCC occ.ibo.org) a los que su
supervisor debe tener acceso o a los que el Coordinador del IB del colegio puede otorgar acceso si es
necesario. El mismo sitio contiene informes de examinadores que arrojan luz útil sobre los enfoques
buenos y malos y, al mismo tiempo, ofrecen consejos y recomendaciones.

También es probable que su escuela esté en posesión de otro material ejemplar (de cohortes
anteriores, por ejemplo), así que pregunte.

Biblioteca Asegúrese de hablar con el bibliotecario de su escuela que está en una posición sólida para asesorarlo en términos de
publicaciones existentes en la escuela o acceso en línea a revistas y similares que podrían resultar útiles.
= -
Estructura Trabaje con su supervisor para diseñar un plan sobre cómo su pregunta de investigación podría ser
estructurado o vaya a la sesión con una estructura propuesta que tenga en mente para revisar (títulos de capítulos, por
ejemplo). Los mapas mentales, diagramas de flujo y otros modelos podrían resultar útiles aquí para
Ayudarle a visualizar la estructura de su ensayo incluso en esta etapa inicial. También le ayudará con su
enfoque de investigación a medida que voluntad Sepa qué áreas deben cubrirse para responder con éxito a

========== su pregunta / área temática inicial.

Gestión del tiempo Si le resulta difícil planificar su tiempo debido a otras presiones de evaluación o
demandas curriculares, entonces puede ser útil hablar con su supervisor con respecto a la creación
un plan viable contigo y ayudándote a cumplirlo. Un cronograma de investigación estructurado o un

:: ======= ;;;; cronograma más específico lo ayudarán a ver exactamente qué se requiere y cuándo.

Recursos Empiece a pensar en los recursos que puede necesitar para comprar o localizar (en línea, en local
bibliotecas, etc.). También será útil trabajar con su supervisor para priorizar su lectura para que no
-------- pierda demasiado tiempo en la lectura periférica.

El segundo encuentro

•v •
[

l I
T o : ! 1 23 @ 1 23 . C o . Reino Unido

Cc : 1 23 @ 1 23 . C o . tu k
I
I
[ Sujeto: Segundo EE reunión
I
Estimados supervisores,

La fecha límite oficial para el próximo formulario de ensayo extendido [Form3) es el [ fecha].
Como es habitual, encontrará recomendaciones a continuación para su próxima reunión con
sus alumnos.

Segunda sesión :
T cosas que hay que preparar t o D I scuss en su segunda sesión de supervisión :

Pasividad Es posible que descubra que no ha hecho todo lo que hubiera esperado desde su primera sesión de
supervisión. Si este es el caso, discuta las razones y las causas de esto con su supervisor y trabaje con
ellos para encontrar formas de superarlo o evitarlo en sesiones futuras. Lo que a menudo es útil son los
plazos más estrictos y otra reunión de seguimiento rápida en una o dos semanas. La clave aquí es ser
honesto y práctico en su enfoque, ya que el supervisor está ahí para guiarlo en estas áreas.

--------

88
 CALENDARIO EJEMPLAR

Leer Esté preparado para discutir su lectura y / o investigación (por ejemplo, experimentos y trabajo de
campo) con su supervisor. Idealmente, debería intentar comentar artículos, capítulos, revistas, páginas
web y cualquier otro material que haya investigado.

- ¿Qué averiguaste sobre el tema? ¿Alguna sorpresa?

- ¿Alguna línea de pensamiento o aproximación útil a la pregunta?

Tenga cuidado con la trampa común en la que la mayoría de los estudiantes se encuentran aquí, que es
suponer que poseer materiales o haber realizado un escaneo preliminar para ellos es lo mismo que haber
realizado una investigación. La clave aquí debe ser poder demostrarle a su supervisor a través de su lectura que
los recursos reunidos son en realidad suficientes para fundamentar su pregunta. Es por esto que la lectura de
recursos o la realización de experimentos (cuando corresponda) es importante en esta etapa porque ayuda a
formar el núcleo de su investigación. Estar preparado y ser capaz de responder preguntas sobre su
investigación es, por tanto, un ejercicio útil.

Notas Pregúntese si tiene un sistema de toma de notas que funcione. Existe la suposición de que estará bien
con la simple lectura del material recopilado y luego borrará la parte superior de su cabeza de la
memoria. Este no es un buen enfoque para un trabajo de investigación preuniversitario.

Dado que se requiere que cite las fuentes cuando las usa [o sigue ejecutando notas al pie de página), un
sistema para tomar notas es esencial. Como modelo básico, anotar citas o puntos interesantes y el título del
libro / número de página de donde provienen es una expectativa mínima cuando se trata de notas. Trabaje con
su supervisor en un sistema de toma de notas que funcione bien para los fines de
el área temática elegida por su Ensayo Extendido.
======= ;;;;;;
Plan de ensayo Es muy importante que revise su plan de ensayo con su supervisor o comience a analizar
opciones en términos de cómo estructurarlo mejor. Esto podría tener la forma de un mapa mental, una red
Etcétera. También será útil si revisa su planificación inicial que se hizo en sesiones anteriores con su
supervisor y ve qué aspectos pueden necesitar más trabajo o adaptarse a los nuevos
descubrimientos que ha hecho como resultado de su lectura / investigación en curso.

Una vez más, tenga en cuenta que la función de su supervisor no es prescribir ningún enfoque
su pregunta, sino simplemente para hacer preguntas de sondeo para ayudarlo a aclarar un plan de ensayo óptimo.
======= ;;;;;;
Ejemplares Repase los ensayos extendidos existentes nuevamente para que tenga una mejor idea con respecto al alcance
del documento que va a crear finalmente junto con diferentes enfoques de su
estructura [es decir, qué partes puede terminar conteniendo].

También puede ser un ejercicio útil marcar un ensayo preexistente y luego revisar la justificación de su
calificación con su supervisor. Esto le permite comprometerse con los criterios de evaluación de primera mano y,

: ========= por lo tanto, escribir su propio ensayo con firmeza en ellos.

Gestión del tiempo Un problema habitual con ExtendedEssays es la gestión del tiempo. Muchos estudiantes creen (erróneamente)
que tendrán mucho tiempo para completarlo más tarde. Trabaje con su supervisor en esto y esté preparado para hacer
algunos ajustes en sus rutinas normales para adaptarse a cualquier retraso o problema con su EE hasta el momento.
Tenga en cuenta que estos ajustes son necesarios pero temporales. A menudo, reservar un período libre cada dos
semanas para trabajar en su EE ayuda significativamente. Trabaje con su supervisor para establecer formalmente algo
en su horario. Cumplir con los plazos garantizará que pueda realizar esta tarea para que pueda concentrarse en otro

=== ---- === - No es esencial que haya escrito nada todavía en términos de la EE real, pero también
Escritura
trabajo requerido como parte de sus estudios.

No está de más haber comenzado a anotar cosas que luego puede construir el resto de su EE. Tenga en
cuenta que la escritura adecuada debe comenzar en los próximos meses y en serio durante el receso de
fin de año. Cuantas más versiones pueda escribir, mejor será su EE. No puede trabajar con nada, así que
comprométase a empezar a escribir después de esta sesión de supervisor.
Pregunta de investigación Ajustar las preguntas está perfectamente bien, aunque debe evitar cambios al por mayor en
su área temática / pregunta en este momento, ya que de lo contrario tendrá dificultades para completar el trabajo a
tiempo.

89
 SUPERVISIÓN

Café de ensayo extendido [próximamente] [opcional]:

• 0•
[ A: I 1 23 @ 123.c o . tu k
I
[ Cc : I 1 23 @ 123 . C o . tu k
I
[ Sujeto: I Ensayo extendido Cate
I
Tendremos un café EE el [fecha]. Se le pedirá que presente su investigación y
hallazgos hasta la fecha en un entorno de presentación formal a sus
compañeros, supervisores y padres. Como resultado, debería haber estado
trabajando activamente en su EE para tener algo significativo que presentar.

El propósito del EEcafé es que se concentre en su investigación y le

brinde la oportunidad de comunicar su investigación, descubrimientos,
desafíos, etc., al resto de la cohorte. Esto será en el estilo de un
Presentación de maestría / doctorado en una junta universitaria para que también tenga esta
experiencia práctica. También se duplicará como una reunión para que complete el Form4.

El tercer encuentro
Etapa de envío de borrador de ensayo extendido

mi mi, •
L A: ( 1 23 @ 1 23 . C o . Reino Unido
I
[ Cc: I 1 2 3 @ 1 23 .co . Reino Unido
I
[ Sujeto: I Tercero EE Reunión
I
Se espera que los estudiantes le presenten un borrador de trabajo completo de su Ensayo
Extendido por el [ fecha]. Este "borrador" debe contener todas las secciones del EE como se
especifica en los criterios de marcado.

Tercera sesión :
Cosas que debe esperar discutir w I t h tu superv I sor en el th I rd sess I en :
Calificación Debería esperar recibir comentarios sobre su primer borrador completo de su EE de su supervisor. Esté preparado para
discutir las formas en las que puede mejorar en todos los criterios de evaluación. Estos se pueden encontrar en el
Centro de currículo en línea (DCC), que contiene una versión en línea. Pregunte a sus supervisores acerca de esto, ya

====== "" que sus comentarios pueden ser específicos y centrados en los criterios reales.

Proceso Se espera que su supervisor comente sobre cada uno de los criterios de calificación. Puede ser el caso que
han anotado el ensayo en sí con comentarios generales de acuerdo con los criterios
de evaluación para que usted tenga una idea de las áreas específicas que les
conciernen. no espere que editen su trabajo.
=========:
Criterios Se puede encontrar apoyo específico para los criterios de evaluación en el Capítulo 7: Evaluación {maximización
marcas]. Usted puede desear a revise este capítulo además a cualquier material proporcionado por su
supervisor.

90
 CALENDARIO EJEMPLAR

Cronología Idealmente, debe esperar recibir su EEI dentro de las dos semanas posteriores a la presentación, aunque esto
dependerá del calendario de su escuela individual. Debe tratar de darse al menos cuatro semanas entre la
retroalimentación sobre el primer borrador y la presentación final para que tenga tiempo suficiente para hacer
mejoras y cambios significativos. Un período de tiempo centrado garantizará que se mantenga concentrado en
esta tarea y no exceda el tiempo máximo recomendado para este trabajo.

Orientación del supervisor : El encuentro final

Preparándose para la viva voz

[ A: I 123@123.co.uk

[ Cc: j 123@123.co.uk

[ Sujeto: j La Viva Voce

Estimados supervisores,

Este es el último requisito formal para los ensayos extendidos, por lo que le recomendamos que lea

atentamente la información proporcionada.

Deberías gastar desde 15 a 20 minutos llevando a cabo esta conclusión

entrevista (viva voce).

Ya se le ha proporcionado una serie de preguntas (Sesión 3

en la página 93], pero siéntase libre de hacer cualquier otra pregunta relacionada que
considere apropiada. La idea es hacer que los estudiantes hablen sobre sus EE, el
proceso, los métodos seguidos, las luchas, frustraciones y desafíos encontrados,
cualquier descubrimiento interesante, etc. También es nuestro principal
por medio de asegurando que los estudiantes no hayan plagiado ( como deberían
ser capaz de hablar sobre sus EE con confianza y no umm y ah cuando se le pregunte
sobre secciones o fuentes específicas].

Lo que no es la viva voz:

La forma viva voce no es una oportunidad para expresar frustraciones con respecto a un
la falta de compromiso del estudiante y la mala ética de trabajo. El enfoque debe estar en el
proceso de redacción del ensayo extendido. Por tanto, sus comentarios deberían coincidir en
consecuencia. Además, no incluya ningún comentario sobre problemas médicos y circunstancias
especiales que puedan haber afectado el desempeño, ya que el Coordinador del Diploma 1B lo
maneja por separado.

Comentarios:
Su primera línea debe mencionar el hecho de que en su evaluación profesional el
el trabajo es propio del alumno. El resto de la información que proporcione ayudará a los examinadores
con el Criterio E: Compromiso (6 puntos), de modo que centre los comentarios en esa área. Mencione
cualquier enfoque interesante del ensayo que el estudiante no haya podido integrar en el ensayo
propiamente dicho (formas novedosas de llevar la investigación, la ética de trabajo, la investigación que
no está presente en la bibliografía, el compromiso de los estudiantes con el tema, etc.].

91
 SUPERVISIÓN

Las tres sesiones obligatorias

Lo esencial

1. ¿Cuánto duran estas En general, un supervisor no debe pasar más de cinco horas (más o menos) con usted
sesiones? durante la duración del proceso de Ensayo Extendido.

Estas horas se pueden dividir en sesiones rápidas de recuperación de 10 a 15 minutos seguidas de

sesiones más largas de 30 a 40 minutos para las tres sesiones de entrevistas obligatorias que

2.
- - - - informarán su formulario de Reflexiones sobre la planificación y el progreso. (R PAG PF ) .

¿Se registran las sesiones? Ahora existe la expectativa de que se realicen al menos tres sesiones después de las cuales
escribirás reflexiones en el RPPF. Por lo general, se desglosan en:
una. una reunión introductoria

B. una reunión a la mitad del proceso (generalmente después de que el estudiante ha completado
su investigación y ha comenzado algunos escritos preliminares o está a punto de)

C. una reunión que forma parte de la entrevista final [viva voce].

El supervisor debe firmar y fechar este formulario poco después de cada sesión.

3. ¿Se evalúan estas Las sesiones en sí no se evalúan pero ayudarán a resaltar la capacidad del estudiante
sesiones? para reflexionar sobre el proceso de investigación.

Los nuevos criterios otorgar seis puntos para la participación de los estudiantes en el proceso de
investigación (Criterio E: Participación).

Por lo tanto, las sesiones de supervisión deben tener como objetivo ayudarlo a maximizar la obtención
de estas calificaciones, apoyándolo con cosas como planificación y estructura, metodologías y enfoques
apropiados, al mismo tiempo que lo alentan a reflexionar sobre los desafíos de investigación

------------- encontrados y las posibles soluciones encontradas.

Orientación para sesiones obligatorias

La siguiente tabla pretende ser una guía para usted y su supervisor con
respecto a las tres sesiones obligatorias. Para los estudiantes será útil estar
al tanto de los tipos de cosas que . Debería estar preparándose para anticipar
las reuniones obligatorias y documentadas con su supervisor.

Sesión 1 Ejemplos de preguntas orientativas

• Ideas iniciales 1. ¿Por qué ha elegido este tema / evento / f I gura / estudio de caso como el enfoque de su RO?

• Temas 2. ¿Cómo se adapta su pregunta al tema elegido?

• Posibles enfoques
• Preguntas de investigación)
• Consideraciones éticas
3. ¿Por qué merece la pena investigar este RO?
4. ¿Ha considerado si seguir un enfoque de investigación primario o secundario
para responder a su RO? ¿Por qué es ese el mejor enfoque?
5. ¿Qué contradicciones, preocupaciones o controversias conoce ya en
relación con su RO?
6. Si está en la historia, ¿su RO cubre un período de al menos diez años a partir de hoy?

7. ¿Hay suficiente material disponible para respaldar tal ensayo?

8. ¿Qué fuentes cree que pueden ser útiles y por qué [cartas, periódicos,
entrevistas, historias, etc.]?
9. ¿Cuáles pueden ser algunos problemas para llegar a una conclusión a su EE (por ejemplo,
confiabilidad de las fuentes y sesgo de las cuentas)?

10. ¿Hay alguna consideración ética que deba tener en cuenta? ¿Afectarán
estos a su investigación y cómo se propone superarlos?

92
 LAS TRES SESIONES OBLIGATORIAS

Sesión 2 Ejemplos de preguntas orientativas

• Seguimiento 1. ¿Ha realizado algún ajuste en su RO inicial desde la Sesión 1?

• Resultados de la investigación 2. ¿Qué fuentes ha utilizado hasta ahora en términos de su investigación?

• Lectura completada (y 3. ¿De qué perspectivas ha sido consciente a través de su lectura?

pendiente] 4. ¿Existe un patrón o enfoque discernible que domine?
• Organización y 5. ¿Qué aspectos de su lectura han sorprendido, impresionado, conmocionado?
estructura o te desafió?
Planificación del siguiente paso 6. ¿Qué material ha rechazado de su lista de fuentes?

7. ¿Qué áreas cree que necesitan una mayor exploración?

8. ¿Hay aspectos del material con los que está luchando?

9. ¿Ha tenido algún problema con la gestión del tiempo? Como has
abordado esto?
1D. ¿Qué ideas tiene con respecto al diseño de su ensayo extendido?
[capítulos, títulos, etc.)?
11. ¿Qué próximos pasos considera vitales para la finalización de su Extended
¿Ensayo?

Sesión 3 Ejemplos de preguntas orientativas

• a viva voz 1. ¿A qué conclusiones llegó durante la investigación y redacción de su EE?

• Conclusiones
• Proceso de escritura
• Desafíos o retrocesos
• Honestidad académica
¿Hubo alguna sorpresa?
2. ¿Cuál consideraría usted que es el aspecto más (y menos) gratificante de su proceso de
investigación y redacción?
3. ¿Qué figuras o ilustraciones incluiste? ¿Por qué las elegiste?
4. ¿Qué fuente contradecía las ideas generales de su investigación? En qué manera
específicamente, ¿la fuente los contradijo? ¿Lo incluiste? ¿Por qué? ¿Por qué no?
5. ¿Cuál de sus fuentes le pareció más útil?

6. Seleccione algunas secciones del trabajo y pregunte al alumno sobre su

significado, por qué se utilizaron y su relevancia [por ejemplo, por qué
selecciona esta fuente para respaldar sus puntos o ¿a qué cree que estaba llegando
X cuando dijo "Y"?)

7. ¿Qué ha aprendido sobre su tema al investigar y escribir sobre él?

8. ¿Qué desafíos encontró al investigar y escribir la EE? Cómo
¿Intentaste superarlos?
9. ¿Qué pregunta sin respuesta te queda?
1D. ¿Qué tan exitoso cree que ha sido en lo que respecta a responder a su RO?
11. ¿Hay algo que contribuyó a la EE que no sea inmediatamente evidente en
el ensayo en sí (como visitas al museo e intercambios de correo electrónico con participantes,
científicos y autores).

93
 SUPERVISIÓN

El Café de Ensayo Extendido

Orientación del supervisor: lo que s ¿eso?

Un Extended EssayCafe es una oportunidad para que los estudiantes presenten formalmente
sus hallazgos de la investigación del Ensayo Extendido hasta la fecha a un panel de supervisores y / o
coordinadores.

El horario del EE Café se puede encontrar en el calendario ejemplar en la página 80.

Razón fundamental:

Administrar un EE Café es una manera excelente para que los coordinadores y supervisores de una
escuela se aseguren de que todos los estudiantes que presenten un ensayo extendido
progreso adecuado con respecto a la fase de investigación (y cualquier redacción inicial) de sus ensayos.
Un EE Café generalmente tiene lugar antes del final del primer año del Diploma 18 y, como tal, está
perfectamente ubicado para actuar como un control del progreso y, al mismo tiempo, una oportunidad
para ayudar a los estudiantes a crear una hoja de ruta en términos de lo que se debe hacer durante el
período de vacaciones. También es una oportunidad para que las escuelas identifiquen a los estudiantes
que no han estado concentrados en sus tareas y están retrasados con el fin de implementar las
estrategias de recuperación y el apoyo necesarios.

Al convertirlo en una ocasión formal, a diferencia de las sesiones de supervisión individuales,

el Café ayuda a impulsar el interés de los estudiantes y los obliga a concentrar sus esfuerzos
antes del receso de fin de año. Al invitar a los padres también, ayuda a dar derecho al voto a
un actor importante en la vida de los estudiantes, desmitifica todo el proceso para los padres
y obtiene acceso a otro grupo clave de personas que a menudo pueden ofrecer
conocimientos, apoyo, recursos y consejos adicionales a los estudiantes comprometidos con
el programa. Proceso de ensayo extendido.

Formato:

Se le otorgarán cinco minutos para presentar sus hallazgos e investigaciones más actualizados
relacionados con sus Ensayos ampliados ante un grupo de jueces especialistas (también como
coordinadores y supervisores con experiencia), sus compañeros y padres. Las escuelas con un
gran número de alumnos pueden desear dejar varias sesiones en funcionamiento, cada una con
su propio panel y asignación de estudiantes.

Se le pedirá que informe al panel de lo siguiente:

I. Tema y pregunta de investigación

2. Antecedentes (de qué se trata su EE, cuestiones clave abordadas, etc.)

3. Investigación realizada hasta ahora e investigación planificada para el verano
(como un solunario de uno o dos capítulos / secciones)

4. Posibles títulos de los capítulos (o un esquema de trabajo de la página de contenido del

fi.11a)

5. Problemas encontrados y soluciones encontradas (cuando corresponda)

6. Bibliografía por qué (fuentes con referencias precisas utilizando un estilo acordado)

Requerimientos:
.I Todas estudiante. s debe tener a presentación visual (como PowerPoint o Prezi)
donde los puntos anteriores están representados visualmente. El panel buscará
ver que los alumnos tengan preguntas de investigación viables, un borrador del
plan de ensayo y una bibliografía debidamente formulada.

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