BASMA 1 Texto 0

BASMA 1º alumno:BASMA 1/8/11 09:48 Página 1
BA SMA
1
ISBN 978-84-460-3248-9
9 788446 032489
www.akaleducacion.com
Primeras q6 22/7/11 10:28 Página 1
Hasan
Nabil Meriem
Rosa
Nora Fátima Omar

Manuel
Diseño interior: RAG

Diseño de cubierta: Sergio Ramírez
Ilustraciones: Pablo Álvarez Rosendo
Fotografía: Fotolia, Istockphoto, y archivo Akal
Revisión pedagógica: Belén García Abia
Revisión científica: Bárbara Azaola Piazza, profesora del Área de Estudios Árabes e Islámicos de la Universidad de Castilla-La Mancha,
Indalecio Lozano Cámara, profesor titular del departamento de Estudios Semiticos de la Universidad de Granada, María Amparo Muñoz Lozano,
profesora de Secundaria de Lengua Árabe y su cultura, y Paula Santillán Grimm, adjunta-responsable del Centro de Lengua de Casa Árabe.
Título original: Basma 1
Financiado con la ayuda de:
Ediciones Akal y los autores desean expresar su especial agradecimiento

a los niños del Colegio Libio de Madrid por participar de manera tan entusiasta
en las sesiones de grabación de los audios, así como a la dirección del centro
y a los profesores por su paciencia al facilitarnos el trabajo en todo momento,
sin olvidar a Miguel Ángel Cano y Mezzo Producciones,
pues son los responsables del estupendo resultado de los audios.
Reservados todos los derechos. De acuerdo a lo dispuesto en

el art. 270 del Código Penal, podrán ser castigados con penas
de multa y privación de libertad quienes sin la preceptiva autorización
reproduzcan, plagien, distribuyan o comuniquen públicamente,
en todo o en parte, una obra literaria,
artística o científica fijada en cualquier tipo de soporte.
© Hassan Darkal Noriega, Ana I. Planet Contreras, Waleed Saleh Alkhalifa y Djalila Chaib
© Ediciones Akal, S. A., 2011
Sector Foresta, 1
28760 Tres Cantos
Madrid - España
Tel.: 918 061 996

Fax: 918 044 028
www.akal.com
ISBN: 978-84-460-3248-9
Depósito legal: M-28.693-2011
Impreso en Fernández Ciudad, S. L.

Pinto (Madrid)
Presentación
La lengua árabe es lengua oficial en veintidós países y una de las seis lenguas oficiales de la
Organización de Naciones Unidas. La globalización y las migraciones hacen que el árabe tenga
presencia en otros muchos países, enriqueciendo el panorama cultural y haciendo crecer la demanda
para su aprendizaje entre jóvenes y adultos. Es una lengua semítica que se escribe de derecha a
izquierda con un alfabeto –el alifato- de 28 caracteres consonánticos y tres vocales que con mucha
frecuencia no se escriben.
El árabe culto tiene dos variedades; el árabe clásico y el llamado árabe moderno, una proyección del
árabe clásico desarrollada desde el siglo XIX. Junto a las dos variedades cultas del árabe mencionadas,
existen en la actualidad diferentes dialectos nacionales y locales. En las escuelas y universidades se
aprenden, según los niveles y la especialización, las lenguas cultas, siendo los dialectos lenguas
maternas con dificultades de estandarización y en muchas ocasiones relegadas al ámbito de lo oral.
Todos los elementos aquí señalados inciden en el proceso de aprendizaje y de enseñanza de la lengua
árabe.
El árabe es considerada una lengua compleja de aprender. El Consejo Americano de Enseñanza de
Lenguas Extranjeras (ACTFL) sitúa al árabe en el cuarto grupo de dificultad junto al chino y al japonés,
indicando con ello que el tiempo-esfuerzo para su aprendizaje es considerablemente superior al
empleado para el aprendizaje de lenguas como el español o el alemán.
El proyecto Basma se compone de cuatro cursos: Basma inicial, Basma 1, Basma 2 y Basma 3. Basma
inicial es una introducción al aprendizaje del árabe que sitúa al alumno en un buen punto de partida. Se
acomete con Basma 1 el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita adecuado al nivel A1
del Marco de Referencia Europeo; Basma 2 avanza en el aprendizaje activo del árabe hasta el nivel
A1+ y, por último, Basma 3 capacita para un manejo del árabe en el nivel A2 o Plataforma del Marco
de Referencia Europeo.
Basma 1 está adaptado a la carga lectiva de las segundas lenguas extranjeras contemplada en los
currículos de la ESO. Hemos querido centrarnos en el aprendizaje del árabe moderno como lengua
extranjera, trabajando en paralelo el desarrollo de las destrezas de comprensión y expresión tanto
oral como escrita, considerando en el proceso de aprendizaje los diferentes componentes de la
competencia comunicativa. El objetivo de este libro es que, al final del curso, los alumnos hayan
aprendido a describir los diferentes entornos de su vida cotidiana, a expresar gustos y preferencias, a
narrar en presente y a desenvolverse en árabe, habiendo ampliado su conocimiento sobre la lengua y
sobre aspectos culturales del mundo árabe a través de la realización de actividades culturales globales.
Basma 1 corresponde el nivel A1 del Marco común europeo de referencia (MCER) y sus descriptores
del dominio de la lengua. El manual sigue las indicaciones y orientaciones del Marco común europeo
que considera al alumno como agente social, hablante intercultural y motor de su propio aprendizaje.
Por esta razón nos hemos centrado en propiciar situaciones, tareas comunicativas, en las que los
alumnos activen sus competencias y estrategias dando prioridad al trabajo en grupo, la toma de
decisiones conjunta mediante la interacción en la lengua meta.
Índice
1. ¡Me gusta el árabe! ............................................... 8
2. Viajo por el mundo ................................................ 16
3. ¿Qué quieres ser de mayor? ................................... 24
4. ¿Quién es quién? ................................................... 32
5. ¿Cómo son? ¿Cómo eres?....................................... 40
Repaso de unidades 1-5.................................................. 48
6. ¡Oh, qué casa más bonita! ..................................... 52
7. Nuestra ciudad ideal.............................................. 60
8. ¡De nuevo a la escuela! .......................................... 68
9. ¡Tengo un notable en Educación Física! .................... 76
10. ¡Este fin de semana vamos a la montaña!................. 84
Repaso de unidades 6-10 ................................................ 92

¿CÓMO ES ESTE LIBRO?
1. Planteamiento inicial
Título de la unidad
Número de la unidad
8 ¡De nuevo a la escuela!
!‫إﻟﻰ اﻟﻤدرﺴﺔ ﻤن ﺠدﻴد‬
b Escucha ahora cada una de las siguientes situaciones. ¿En qué instalaciones crees que se
c
producen? Anótalo en tu cuaderno.
De los lugares de tu escuela, ¿cuál es tu favorito? Coméntalo con tus compañeros.
En esta unidad En esta unidad vais a:

.‫أﻓﻀﻝ اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‬
ّ ‫أﻨﺎ‬
‫ﺘﻔﻀﻝ اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‬
ّ ‫ﻫﻝ‬
elaborar una propuesta para la mejora de vuestra escuela ‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ؟‬
ّ ‫أم ﻗﺎﻋﺔ‬
vais a...: listado Para conseguirlo, vais a aprender: Detectives
vocabulario relacionado con el entorno de la escuela .‫أﺤب اﻟﻛﺘب‬
ّ ‫ﻷﻨّﻨﻲ‬
Apr
de todos los a expresar la posesión con ‫ ﻟـ ـ‬/ ‫ ﻋﻨد‬y su negación ‫ﻟﻤﺎذا؟‬ de la
la determinación con ‫إﻀﺎﻓﺔ‬ qué
contenidos a expresar necesidad gramática:
2 Detectives de la gramática usa
que vas a trabajar a Samir escribe una redacción de clase hablando de sí mismo. Lee el siguiente texto y eres tú el
1 ¿Qué hay en mi colegio? contesta a las preguntas. dif
a lo largo de la que descubre
‫اﺴﻤﻬﺎ‬
‫ﻟﻲ أﺨت ﺼﻐﻴﻴررة ﻬ‬ ‫ ﻲ‬.‫ﻋﺸر ﺴﻨوات‬ ‫ﻋﻤري ر‬ ‫ ر‬،‫ﺴﻤﻴر‬
‫اﺴﻤﻲ ﻴر‬‫اﻨﺎ ﻲ‬ expr
unidad a Escucha los nombres de las instalaciones que podemos encontrar en un colegio. ¿Qué se ‫ ﻫو أﻴﻀﺎ ﻋﻨدﻩ أﺨت‬،‫ﻟﻴﻠﻰ وﻋﻨدي ﺼدﻴق ﻟﺒﻨﺎﻨﻲ اﺴﻤﻪ وﻟﻴد‬
ّ las reglas
puede hacer en cada una de ellas? Asócialas con los verbos correspondientes.
‫ ﻫﻨﺎك‬.‫ّﻨﺎ ﻨدرس ﻓﻲ ﻤدرﺴﺔ واﺤدة‬ ‫ ﻨﺤن ﻛﻠ‬.‫ﺼﻐﻴرة اﺴﻤﻬﺎ ﻤرﻴم‬
‫ﻛﻠﻨﺎ‬ No
‫ﻓﻴﻬﺎ ووﻋﻨدﻨﺎ أﻴأﻴﻀﺎ ﻗﺎﻋﺔ رﻴﻴﺎﻀﺔ‬
‫ﻨﻠﻌب ﻴﻬ‬
‫ﻛﺒﻴرة ب‬
‫ﻋﻨدﻨﺎ ﺴﺎﺤﺔ ﺒﻴ‬ gramaticales
‫وﻤﺨﺘﺒر وﻤﻛﺘﺒﺔ وﻟﻛن ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ‬ qu
‫ﻓﺼﻝ‬
‫ﻓﻲ ﻝ‬ ‫ﻨدرس ﻲ‬
‫ﻨﺤن رس‬
‫ ن‬.‫ﻛﻤﺒﻴوﺘر‬
‫ﻗﺎﻋﺔ ﺒﻴو ر‬
mediante
‫ ﻛم ﻋﻤر ﺴﻤﻴر؟‬.1 com
¡Comenzamos ‫ ﻛم ﺼدﻴﻘﺎ ﻋﻨدﻩ؟ ﻤﺎ اﺴﻤﻪ وﻤن أﻴن ﻫو؟‬.2 ،‫ّﻤﺘﻨﺎ ﻟﻬﺎ ﻛﻤﺒﻴوﺘر ﺼﻐﻴر‬ ‫ ﻤﻌﻠ‬،‫واﺴﻊ‬
‫ﻤﻌﻠﻤﺘﻨﺎ‬ la reflexión
‫ ﻫﻝ ﻋﻨدﻩ أخ أو أﺨت؟‬.3 ‫ﻫو داﺌﻤﺎ ﻤﻌﻬﺎ وﻋﻨدﻫﺎ أﻴﻀﺎ ﻛﺘب‬ inter
con vocabulario! ‫ﻤدرﺴﺘﻬم؟‬
‫ﻓﻲ ﻓﺼﻠﻨﺎ ﻟﻨﺎ ﻤﺘﺤف ﺼﻐﻴر‬
‫ﻴر‬ ‫ ﻲ‬.‫ﻛﺜﻴرة‬
‫ﻴ‬ y la
ّ ‫ ﻛﻴف ﻫﻲ‬.4 ‫وﺠﻤﻴﻝ وﻫﻨﺎﻟك ﺼور ﻛﺜﻴرة ﻋﻠﻰ‬ pala
La primera actividad
‫ ﻫﻝ ﻋﻨدﻫم ﻗﺎﻋﺔ ﻛﻤﺒﻴوﺘر؟‬.5 .‫اﻟﺤﺎﺌط‬ deducción
‫ ﻤﺎذا ﻋﻨدﻫم ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻝ؟‬.6 tam
nos presenta el tema ge
de la unidad y sirve e
b Ahora busca las frases en las que se expresa posesión, copia el siguiente esquema en
para tomar contacto tu cuaderno y complétalo.
Para expresar posesión en árabe se utiliza: ---------------------- + ---------
con el vocabulario ---------------------- + ---------
que necesitaremos ....‫َﻗر اﻟﻛﺘب ﻓﻲ‬

‫أ َأ‬
....‫ُﺠرﱢب ﻓﻲ‬
َ‫أ‬ ....‫َدرس ﻓﻲ‬
ُ ‫أ‬
‫ﻟــ‬ ‫ﻋﻨد‬
para realizar la ‫ﻟـﻲ‬ ‫أﻨﺎ‬ ‫ﻋﻨدي‬ ‫أﻨﺎ‬
‫ﻟــك‬
َ ‫أﻨت‬ ‫ﻋﻨدك‬
َ ‫أﻨت‬
actividad final ِ
‫ﻟــك‬ ِ
‫أﻨت‬ ِ
‫ﻋﻨدك‬ ِ
‫أﻨت‬
‫ﻟــﻪ‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻋﻨدﻩ‬ ‫ﻫو‬
...‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻟــﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻋﻨدﻫﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬
....‫َﻟﻌب ﻓﻲ‬
َ‫أ‬ ّ ‫أُﻤﺎرِس‬
....‫آﻛُﻝ ﻓﻲ‬
68 69
2. Avanzamos con la gramática y el vocabulario
c Fíjate en los siguientes ejemplos. ¿Para qué sirven ‫?ﻤﺎ \ ﻟﻴس‬

3 El material de clase
Ayudas: a lo largo .‫ أﻨﺎ ﻟﻲ ﻛﻠب‬/‫أﻨﺎ ﻋﻨدي ﻛﻠب‬

.‫ ﻟﻴس ﻋﻨدي ﻛﻠب‬/‫أﻨﺎ ﻤﺎ‬
a Manuel ha vuelto del colegio y su madre le está preguntando qué necesita para el
nuevo curso. Escucha el diálogo, ¿qué material escolar le hace falta?
Audios:
de la unidad, .‫ ﻟﻴس ﻟﻲ ﻛﻠب‬/ ‫أﻨﺎ ﻤﺎ‬ mejora tu
encontrarás varias comprensión
‫ ﻫﺎ‬/ ‫ ه‬/ ‫ ِك‬/ ‫ َك‬/ ‫ ﻋﻨدي‬+ ‫ ﻫﺎ = ﻟﻴس‬/‫ ه‬/ ‫ك‬/
ِ ‫ َك‬/‫ ي‬/ ‫ ﻋﻨد‬+ ‫ﻤﺎ‬
ayudas para utilizarlas ‫ ﻫﺎ‬/ ‫ ه‬/ ‫ ِك‬/ ‫ ك‬/ ‫ ﻟﻲ‬+ ‫ ﻫﺎ = ﻟﻴس‬/ ‫ ه‬/ ‫ ِك‬/‫ َك‬/‫ ي‬/ ‫ ﻟــ‬+‫ﻤﺎ‬
auditiva a
َ
‫ﻤﻠوﻨﺔ‬ ‫ﻛراس‬ ‫ﻤﻘﻠﻤﺔ‬ través de los
mientras realizas las ّ ‫أﻗﻼم‬ ّ
actividades
d ¿Qué sabes de tu compañero? Pregúntale, para conocerle mejor, lo que tiene y lo que
no. Aquí hay algunas ideas. audios
disponibles
‫ﻤﻤﺤﺎة‬
‫ﻤﺒراة‬
ّ / ‫ ﺴﻠﺤﻔﺎة‬/‫ ﻛﻨﺎرّي‬/ ‫ﻛﻠب‬

‫ﻗط‬ ‫ﻤﻘص‬
ّ ‫ﻤﺴطرة‬
‫ أﺨوات‬/ ‫إﺨوة‬
‫ﻤﺤﻔظﺔ‬
ً‫أﺼدﻗﺎء ﻟطﻔﺎء ﺠ ّدا‬
b Relaciona las siguientes acciones con la imagen adecuada. Escríbelas en tu cuaderno.
‫أﻟون ﺒــ‬
ّ ‫أﻤﺴﺢ ﺒــ‬ ‫أرﺴم ﺒـــ‬ ‫أﻛﺘب ﺒــ‬ ‫أﺴطر ﺒــ‬
3 2 1
‫ ﻋﺠﻠﺔ‬/ ‫دراﺠﺔ‬
ّ
Muestras de ‫ ﺠ ّدة‬/ ‫ﺠ ّد‬
lengua: te servirán ‫ ﻟك إﺨوة؟‬/‫ﻫﻝ ﻋﻨدك‬

5 4
‫ ﻟﻲ أخ وأﺨت‬/‫ ﻋﻨدي‬،‫ﻨﻌم‬
de guía para las ‫ ﻛﻠب‬/‫ ﻟك‬/‫ﻫﻝ ﻋﻨدك‬
ّ ‫ ﻟﻛن ﻟﻲ‬،‫ ﻟﻴس ﻋﻨدي ﻛﻠب‬،‫ﻻ‬
.‫ﻗط‬
actividades de
70 71
interacción oral
6
3. Pon en práctica lo que has aprendido
4 ¡De vuelta a la gramática! La determinación con ‫إﻀﺎﻓﺔ‬ b ¿Qué frases se utilizan para decir lo que se necesita? Vuelve a escuchar las
conversaciones y anótalo.
a ¿Habías visto alguna vez tantas cometas
c Fíjate en el material escolar de estos niños. ¿Qué crees que necesitan? Escríbelo en tu
Las actividades
juntas? Intenta coger, con tu compañero, las
que tienen dentro palabras determinadas.
cuaderno.
propuestas sirven
‫ﻫﻝ ﻫو ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻛﺘﺎب؟‬
b ¿Cuáles son las marcas de la determinación?
Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro .‫ ﻫو ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻗﻠم وﻤﻤﺤﺎة‬،‫ﻻ‬ para repasar
con las palabras anteriores. .‫ ﻫو ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻗﻠم وﻤﻤﺤﺎة‬،‫ﻻ‬
Palabras Palabras
y para ganar en
indeterminadas
‫ﻛﺘب‬
determinadas
‫اﻟﻛرارﻴس‬
tu habilidad
‫أﺴﺘﺎذة‬ ‫ﻤﻛﺘﺒﻲ‬
‫ ﻓﻲ‬+ ...‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/‫ أﻨت‬/‫ أﻨت‬/‫أﻨﺎ‬
escribiendo, leyendo
....... ‫ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬
....... ‫ ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬+ ...‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/‫ أﻨت‬/‫ أﻨت‬/‫أﻨﺎ‬ y usando el árabe
‫ﻤدرﺴﺔ اﻟوﻟد‬ ‫ اﻟوﻟد‬+ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬ d Lee lo que dicen los chicos de la pandilla. Anota lo que necesitan y coméntalo con tus
= compañeros. ¿A vosotros os pasa lo mismo?
ves El colegio del niño el colegio/el niño
Aprende en ‫ﻤدرﺴﺔ وﻟدي‬ = ‫ وﻟدي‬+ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬

a El colegio de mi hijo el colegio/mi hijo ‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ ﻤﻛﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻫﻨك ﻤﻛﺎن‬
qué contexto ‫ﻤدرﺴﺔ ﻤﺎﻨوﻴﻝ‬ = ‫ ﻤﺎﻨوﻴﻝ‬+ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬
.‫ﻨﺒﺤث ﻓﻴﻪ ﻋن اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬
.‫ﻤﻛﺎن ﻨﻠﻌب ﻓﻴﻪ‬ .‫ﻨﺎﻛﻝ ﻓﻴﻪ‬
ica: El colegio de Manuel el colegio/Manuel
usamos las
el
diferentes ‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ ﻤﻛﺎن‬
ubre c Lee las siguientes frases .(‫ اﻷﺴﺎﺘذة‬/ ‫ اﻟﻤدﻴر( ﻗرﻴب ﻤن )اﻟﻘﺎﻋﺔ‬/ ‫)اﻟﻤﻛﺘب‬ ‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ‬ .‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬
ّ ‫ﻨﻤﺎرس ﻓﻴﻪ‬
expresiones. y une los nombres en
.‫ اﺒﻨﻲ( ﻤرﺘّﺒﺔ وﺠﻤﻴﻠﺔ‬/ ‫)اﻟﻐرﻓﺔ‬ .‫ﻤﻛﺎن ﻨﻘ أر ﻓﻴﻪ‬
as tu cuaderno usando la
estructura de idafa. .‫ ﺨوان( ﻓﻲ اﻟﻛراج‬/ ‫) اﻟﺴﻴّﺎرة‬ ¡Ahora, tú!
No olvides .(‫ اﻟرﻴﺎﻀﻴﺎت‬/ ‫أﺤب )اﻟﻤﺎ ّدة‬
ّ ‫ اﻟﺠﻐراﻓﻴﺎ( وﻻ‬/ ‫أﺤب )اﻟﻤﺎ ّدة‬
ّ ‫أﻨﺎ‬
ales Actividad final
te
que en la
.‫ اﻟﺘّﺎرﻴﺦ( ﺴﻬﻠﺔ وﻤﻤﺘﻌﺔ‬/ ‫)اﻟﻤﺎ ّدة‬
.‫ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎء( ﺠﻤﻴﻠﺔ وأﻨﻴﻘﺔ‬/ ‫)اﻷﺴﺘﺎذة‬

¡Ahora, tú!
que te ayudará
comunicación 5 ¿Cómo expresar la necesidad? 6 ¡A mejorar la escuela!
ión a poner en práctica
intervienen las a ¿Qué crees que necesitan estas personas? Relaciona cada conversación con la imagen
a El colegio está haciendo una encuesta para
evaluar sus instalaciones y averiguar cuáles son
correspondiente. todo lo que has
palabras, pero las que se consideran importantes para los
ón alumnos. ¿Qué instalaciones tiene tu colegio

y cuáles le faltan? ¿Cuáles consideras trabajado durante
también los más importantes? Coméntalo con tus
compañeros. la unidad
gestos y el b Ahora, pensad en lo que necesita
vuestro colegio y escribid lo que
entorno necesitáis en unas pancartas.
5 4 3 2 1
72 73
4. Actividad global cultural y repaso
Actividad Global Cultural

s:
Los oficios tradicionales c Y en tu pueblo, ¿qué oficios tradicionales hay? Webquest
El zoco es el lugar de la ciudad donde se concentran los talleres de los oficios Alfarero, cestero, barquillero, pescador, herrero de rejas, fabricante de botas de
tu tradicionales, agrupados en barrios para tener mejor acceso a las materias primas o al
agua. Los artesanos se organizan en gremios para asegurar la pervivencia del oficio y
cuero, etc. En España todavía hay muchos oficios tradicionales que se mantienen. interculturales:
¿Conoces alguno? Fíjate en las imágenes.
sión
trasmitírselo a los más jóvenes; los aprendices. descubre la cultura
a
a El zoco, el lugar de los oficios tradicionales árabe y su influencia
Vamos a pasear un poco por el zoco. ¿Sabes el nombre de estos oficios en español?
los
¿Y en árabe? Asocia ambos con las fotografías. en la cultura española
s ‫ ﺠوﻫرّي‬Joyero ‫ﻨﺠﺎر‬
ّ Carpintero
mediante pequeños
bles ‫ﻋطﺎر‬
ّ Perfumista proyectos de
‫ﻓﺨﺎرّي‬
ّ Alfarero
‫ﺼﺒﺎغ‬
ّ Curtidor investigación en
Prepara una lista de oficios tradicionales y de los
lugares de España donde puedes encontrarlos. internet
Puedes documentarte en:
http://www.camaravalencia.com/directorios/
Haz con tus compañeros un mural artesania/listaOficios.asp?idioma=0
con los oficios anteriores. Busca http://www.oficiostradicionales.net/es
fotografías y selecciona los objetos
que hace cada uno de ellos.
Para saber más puedes buscar en
internet. Hay mucha información
si especificas lo que quieres saber:
oficios de los zocos, el zoco de Fez o
el zoco de Marrakech.
¡Que no se te olvide la
GRAMÁTICA!
1. Para expresar la posesión
Los pronombres afijados + ‫ﻋﻨد‬
b ¿En qué barrio están los alfareros?
Los nombres de los barrios se forman usando el plural –acabado en «in» en la
Los pronombre afijados + ‫ﻟـ‬ Cuadro de
expresión dialectal– de los nombres de profesión. El barrio de los alfareros se llama
«Al-Fajjarin». ¿Y los otros? 2. Para negar la posesión 3. Expresar la necesidad sistematización
Los pronombres afijados + ‫ ﻋﻨد‬+ ‫ ﻤﺎ‬/ ‫ﻟﻴس‬
Los pronombres afijados + ‫ ﻟ ـ‬+ ‫ ﻤﺎ‬/ ‫ﻟﻴس‬
ِ /‫أﻨت‬
..........‫ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬... ‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/ ‫أﻨت‬ َ /‫أﻨﺎ‬
ِ /‫أﻨت‬
..........‫ ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬... ‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/ ‫أﻨت‬ َ /‫أﻨﺎ‬
para que puedas
Utiliza todas tus habilidades para localizar los oficios
en una de las medinas más antiguas todavía plagada consultarlo siempre
de artesanos: la medina de Fez en Marruecos. Busca 4. La ‫ إﺿﺎﻓﺔ‬relaciona dos o más nombres entre ellos
un mapa de la medina de Fez en internet y señala los
‫ﻤﺎرﻴﺎ‬
que lo necesites
barrios según los oficios. Prueba con el siguiente mapa: ّ ‫ﻓﺴﺘﺎن‬ ‫ﻏرﻓﺔ اﻟﻨّوم‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟوﻟد‬
http://www.planetware.com/maps-/morocco-fez-fes-fas- El primer nombre se ve determinado por la expresión, pero el segundo
mar-fes-fes.htm
puede ser determinado o no.
74 75
7
1 ¡Me gusta el árabe!
!‫اﻟﻌرﺒﻴﺔ‬
ّ ‫ﺘﻌﺠﺒﻨﻲ‬
En esta unidad vais a:
conocer la grafía del árabe
aprender a reconocer y escribir algunas letras

 aprender las frases habituales para saludar
aprender a escribir las vocales en árabe
aprender la madda
aprender vocabulario de los objetos del aula
1 La lengua árabe
a Nora y Fátima están jugando al Trivial con Hasan y Omar. Ahora tienen que responder a
unas cuantas preguntas de Ciencias Sociales. ¿Puedes ayudarles?
. ¿Cómo se llama . ¿En qué países

el alfabeto con el se habla árabe?
que se escribe
en árabe?
¿En cuál de
estos países no se
habla árabe?
Basma 1º.indb 8 22/07/11 10:14

b ¿Qué sabes del árabe? Comparte con tus compañeros lo que sepas. ¿Podéis completar
en voz alta entre todos la siguiente página web?
E
El árabe es una de las lenguas del mundo con mayor número de hablantes,
a
alrededor de 280 millones. Es lengua oficial en A..........., A............,
Bahréin, E........., Emiratos Árabes Unidos, I............., J............., K............,
Líbano, L............., M.........., Mauritania, Omán, Autoridad Palestina, Qatar,
Sahara Occidental, S........., Sudán, T...... y Yemen. Se habla también en zonas de
Chad, Comores, Eritrea, Irán, Malí, Níger, Senegal, Somalia, Turquía, Yibuti y otros
países. Desde 1974 es lengua oficial en la ONU.
El árabe ha dejado gran cantidad

de préstamos en lenguas con las
que ha estado en contacto, como el
persa, el turco, el swahili o el
español. En esta última lengua los
arabismos proceden, sobre todo,
del árabe andalusí, variedad
hablada en la península ibérica
desde el siglo VII hasta el siglo XVI.
Eran más abundantes en el léxico
cotidiano en tiempos medievales.
Muchos han pasado al español con adición del artículo árabe (al- y sus variaciones
as-, ar-, etc.).
Texto adaptado de http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_%C3%A1rabe
c Vuelve a leer el texto y comenta aquella información que desconocías. ¿Qué es lo que te
parece más interesante?
2 El alifato
a El árabe se escribe con el alifato. Lo que tienes aquí escrito son las consonantes.
¿Conocías algunas letras? ¿Cuáles te gustan?
Basma 1º.indb 9 22/07/11 10:14

b ¿Has visto qué flores tan bonitas? En el centro de cada una de ellas hay una letra del
alifato. Dibuja las flores en tu cuaderno y copia las letras en sus pétalos.
c Observa las letras anteriores. Agrupa en tu cuaderno las flores que te resultan parecidas en
cada una de las macetas. Fíjate que tienes solo seis para plantarlas.
d Ahora vuelve a observarlas y en tu cuaderno, colorea en rojo, lo que tienen en común, y
en azul, lo diferente.
3 Las letras y su escritura
a ¿Dónde empiezan y dónde acaban las letras? Observa con atención las dos palabras
siguientes y separa sus letras. Todas son muy parecidas, pero se distinguen por el número
de puntos.
‫ن‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ب‬

‫ﻨﻨن‬ ‫ﻴﻴﻲ‬ ‫ﺜﺜث‬ ‫ﺘﺘت‬ ‫ﺒﺒب‬
‫ﺒﻴت‬ ‫طﻔﻠﺔ‬
b ¿Sabrías unir estas letras entre sí? Recuerda que en árabe comenzamos
a escribir desde la derecha. ¿Cuánto suman tus palabras?
3 1 1
=
2 1 3
٩ ٨ ٧ ٦ ٥ ٤ ٣ ٢ ١ ٠ =
2
4 2
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 =
10
Basma 1º.indb 10 22/07/11 10:14

4 ¡Seguimos aprendiendo letras!
a Busca en los carteles de la frutería
las letras que ya conoces.
‫ﺼﻝ‬
َ ‫َﺒ‬ ‫ﺜوم‬ ‫َﻤوز‬
‫ﺘُ ّﻔﺎح‬ ‫إﺠﺎص‬ ‫ُرة‬
َ‫ذ‬
ّ
‫ﻓراوﻟﺔ‬ ِ ‫َﺠ َزر‬

‫ﺒ ّطﻴﺦ‬ ‫ﻤﺸ ِﻤش‬ ِ ‫َط‬
‫ﻤﺎطم‬
‫أﺤﻤر‬
ّ
‫ﺒطﻴﺦ‬ ‫ﺒطﺎطس‬
b Fíjate ahora en estas nuevas letras. Búscalas también en nuestra frutería.
Recuerda
‫ـــﺎ ـــد ـــذ‬ Fíjate que este grupo de letras que
acabamos de aprender no permiten
‫ـــر ـــز ــو‬

que se les una nada por detrás.
c Ya conoces las siguientes letras. Con tu compañero, únelas para hacer palabras.
Escríbelas en tu cuaderno.
‫ت‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ب‬

‫د‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ب‬
‫ت‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ب‬

‫ب‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ذ‬
‫ر‬ ‫و‬ ‫ث‬
11
Basma 1º.indb 11 22/07/11 10:14

5 Las letras y su escritura
a Escribe en tu cuaderno los sonidos

‫أ ب ت ث ج ح خ‬
que corresponden a cada letra.
‫د ذ ر ز س ش ص ض‬
Recuerda
Ya habrás visto que el sonido de ‫ن‬ ‫م‬ ‫ط ظ ع غ ف ق‬
‫ﻝ ك ﻫـ و ي‬
algunas consonantes se parece
mucho entre sí. La diferencia
fonética a veces es enfática, a
veces de punto de pronunciación.
b En árabe hay pares de fonemas que ‫ت‬ ‫د‬ ‫ح‬ ‫ك‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ز‬ ‫س‬
suenan similares, ¿puedes encontrarlos?
Únelos con una flecha en tu cuaderno.
‫غ‬ ‫ذ‬ ‫ط ص ض‬ ‫ق‬ ‫خ‬ ‫ه‬
c Escucha para comprobar tus hipótesis y repite los pares de letras con tu compañero.
6 Las vocales cortas y las vocales largas
a Escucha atentamente y di cuáles son las vocales largas.
ُ
Recuerda Recuerda
En árabe hay tres vocales breves. Observa que dos de ellas
Las vocales largas
llevan sukún (‫)ـ ـ‬
se escriben sobre la consonante y la segunda debajo de ésta:
‫َت ِت ُت‬ ْ
pero no se escribe.
Cuando una consonante no lleva vocal escribimos sobre ella
el siguiente signo:
‫ْت‬
b Escribe en tu cuaderno la vocal corta en la letra correspondiente para que se

convierta en vocal larga.
‫زا‬ ‫دا‬ ‫ﺘﺎ‬ ‫ﺒﺎ‬

‫زو‬ ‫دو‬ ‫ﺘو‬ ‫ﺒو‬ ‫اﻟﻤ َدة‬
‫ا=آ‬+‫أ‬
‫زي‬ ‫دي‬ ‫ﺘﻲ‬ ‫ﺒﻲ‬
‫أ=آ‬+‫أ‬
12
Basma 1º.indb 12 22/07/11 10:14

7 Nos presentamos en árabe y saludamos
a ¿Conoces a nuestros personajes? Escúchalos. ¿Quién dice cada frase? A continuación

repítelos imitando la entonación.
1 2
!‫ﻼ‬
ً ‫ﻼ وﺴﻬ‬
ً ‫أﻫ‬ !‫ﻤﺴﺎء اﻟﺨﻴر‬
3
!‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻛم‬
ّ !‫ﺼﺒﺎح اﻟﺨﻴر‬
!‫اﻟﺴﻼم‬ !‫اﻟﺴﻼﻤﺔ‬
ّ ‫ﻤﻊ‬
ّ ‫وﻋﻠﻴﻛم‬
5
b ¿Has aprendido a saludar? Imagina que estás en diferentes momentos del día. Levántate
y juega a saludar en árabe a quien te encuentres en clase.
¡Ahora, tú!
8 Yo soy Omar, ¿y tú?
‫أ ْﻨ ِت‬ ‫ُﻫ َو‬

‫أﻨﺎ‬ ‫ِﻫ َﻲ‬
‫أ ْﻨ َت‬
a ¿Sois buenos exploradores? b Ahora tú. Elige ser Rosa o Nabil y

Seguid las siguientes pistas para escenifica el diálogo con uno de tus
entender el diálogo. compañeros.
‫أﻨﺎ ﻨﺒﻴﻝ وﻫﻲ‬ ‫ﻼ! أﻨﺎ روﺴﺎ‬

ً ‫ﻼ وﺴﻬ‬
ً ‫أﻫ‬
‫ﻓﺎطﻤﺔ؟‬ ‫ ﻤن أﻨت؟‬.‫وﻫو ﺤﺴن‬
،‫أﻨﺎ ﻤن ﺠﻠّﻴﻘﻴﺔ‬ ‫وﻤن أﻴن‬
Hay cuatro personajes, !ً‫ﻤرﺤﺒﺎ‬ ‫وأﻨت؟‬ ‫أﻨت؟‬
¿Quiénes son?
¿Cuántos chicos?
¿Cuántas chicas?
¿Qué palabra corresponde a yo?
¿Cuál a tú?¿Y a él?
¿Y a ella?
13
Basma 1º.indb 13 22/07/11 10:14

Bienvenidos a la escuela
Rosa, Nora, Manuel y los demás son los encargados de recibir a
los alumnos de intercambio de este curso. Vienen de lugares muy
distintos y parece difícil dar la bienvenida a todos.
a Hola a todos, ¡bienvenidos!

Rosa y Nora están preparando los carteles de bienvenida.
¿Conoces algún saludo de bienvenida en árabe? ¿Y en otras
lenguas? ¿Qué significan?
Добро
пожаловать
Hos, geldiniz
Ayudad a Nora y escribid
carteles con los saludos
más comunes en árabe.
Witamy Tervetuloa Anotad también los saludos
de bienvenida en diferentes
idiomas y mostrádselos al
歡迎光臨 resto de la clase. En internet
欢迎
podéis encontrar traductores
informáticos que os ayuden.
b Un gesto vale más que mil palabras

Además de con palabras, también nos
comunicamos con gestos. Párate un
momento a pensar en todos los gestos
que usas habitualmente para saludar,
y los que usan tus padres o los mayores
de la familia.
Colocar la palma de la mano

derecha en el pecho después de Vas a elaborar una pequeña
darse la mano. guía de gestos de saludos
árabes y del mundo. Después,
preséntasela al resto de la
Hacer una inclinación de cabeza.
clase.
Besar en la cabeza en señal de

respeto.
Puedes consultar:
Dar cuatro besos. http://www.cuadernointercultural.
com/a-la-interculturalidad-por-el-gesto/
http://www.protocolo.org/social/
Tocar la nariz con la nariz. presentaciones_y_saludos/
14
Basma 1º.indb 14 22/07/11 10:14

c Mensajes secretos
Para divertirse y jugar un poco, los alumnos de árabe han preparado un juego de pistas
para que los recién llegados descifren los carteles de bienvenida que han colgado en la
clase.
‫ح‬ ‫ج‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬

1 24 26 1 6 5 4 3 2 1
1 24 26 12 27
‫س‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫خ‬
12 11 10 9 8 7
‫ع‬ ‫ظ‬ ‫ط‬ ‫ض‬ ‫ص‬ ‫ش‬

22 1
2 18 17 16 15 14 13
10 22 22 2 4 12 24 1
5 28
126 22 1
8 ‫م‬ ‫ﻝ‬ ‫ك‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫غ‬
24 23 22 21 20 19
Descifra los mensajes anteriores con el código ‫ي‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ن‬
secreto. Después, usando las claves anteriores, 28 27 26 25
manda a tus compañeros saludos y palabras en
árabe que os gusten.
GRAMÁTICA!
Las vocales
En árabe hay tres vocales breves. Observa que dos de ellas se escriben sobre la
consonante y la segunda debajo de ésta: ‫ُت ِت َت‬
Cuando una consonante no lleva vocal, escribimos sobre ella el siguiente signo: ‫ْت‬
También hay tres letras que ayudan a que esas vocales se hagan largas: ‫ي ا و‬
Recuerda que estas consonantes que ayudan a hacer vocales largas llevan sukún (‫)ـْــ‬,
pero no se escribe.
La madda Los pronombres personales

‫أ=آ‬+‫أ‬ ‫ا=آ‬+‫أ‬ ِ ‫أﻨ‬
‫ْت ُﻫ َو ِﻫ َﻲ‬ ‫ْت‬
َ ‫أﻨﺎ أﻨ‬
15
Basma 1º.indb 15 22/07/11 10:14

2 Viajo por el mundo
‫أﺴﺎﻓر ﻋﺒر اﻟﻌﺎﻟم‬
ُ
En esta unidad vais a aprender:
más letras del alifato
a preguntar por el lugar de procedencia
a señalar las cosas que tenéis cerca y lejos
a preguntar sobre las personas que no están presentes (él y ella)
 a utilizar la ta marbuta

los nombres indeterminados
1 Muchos países y ciudades que visitar
a Manuel y Fátima están esperando a Hasan que llega de viaje. ¿Sabes en qué países
están las ciudades de los paneles de salidas y llegadas? Escucha su conversación para
comprobar tus hipótesis.
‫وﺼوﻝ‬ ‫ُﻤﻐﺎ د رة‬
b Ahora fíjate en el panel del aeropuerto de Damasco. ¿Puedes

identificar las ciudades que ahí aparecen? Ahora escucha a Hasan y
a su padre para comprobar si las has reconocido.
16
Basma 1º.indb 16 22/07/11 10:14

c ¿Reconoces los lugares de las fotografías? ¿Sabrías decirle a tu compañero en qué
países están? ¿Y la ciudad? Fíjate en la maleta porque en ella aparecen los nombres
de los países en árabe.
2 Soy de...
a Nuestros personajes se presentan. ¿Has entendido de dónde son? Intenta completarlo en tu

cuaderno.
‫روﺴﺎ‬
17
Basma 1º.indb 17 22/07/11 10:14

b Pregúntale a tu compañero por su lugar
de origen y deja que él también te pregunte. Recuerda
‫أي ﻤدﻴﻨﺔ أﻨت؟‬

ّ ‫ﻤن‬
Construimos el gentilicio en árabe
añadiendo una ‫ ي‬al nombre de
..........‫أﻨﺎ ﻤن‬ la ciudad, el país o la región.
Si es femenino recuerda añadir
después la ‫ة‬.
Recuerda
‫ِﻫ َﻲ‬ ‫ُﻫ َو‬ ‫أﻨﺎ‬
‫أ ْﻨ ِت‬
‫أ ْﻨ َت‬
3 Seguimos con el alifato

a Vamos a aprender ahora otros
grupos de letras del alifato. Fíjate
en lo que tienen igual entre sí
y en lo que las hacen diferentes.
18
Basma 1º.indb 18 22/07/11 10:14

‫‪b Localiza en los nombres de estos países árabes las letras que ya conoces.‬‬
‫اﻟﺒﺤرﻴن‬ ‫اﻟﻴﻤن‬ ‫ﻟﻴﺒﻴﺎ‬
‫اﻷردن‬ ‫اﻟﺠزاﺌر‬ ‫اﻟﻌرﺒﻴﺔ اﻟﻤ ّﺘﺤدة‬ ‫اﻹﻤﺎرات‬

‫ّ‬
‫ﻤﺼر‬ ‫ﺘوﻨس‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن‬
‫‪c Vamos a practicar cómo escribir las letras nuevas. Cópialas en tu cuaderno en las‬‬
‫‪diferentes posiciones. Presta especial atención a los enlaces.‬‬
‫‪aisladas‬‬
‫م ه‬ ‫ﻝ‬ ‫ش ك‬ ‫س‬ ‫خ‬ ‫ح‬ ‫ج‬
‫م ه‬ ‫ﻝ‬ ‫ش ك‬ ‫س‬ ‫خ‬ ‫ح‬ ‫ج‬
‫‪al inicio de una palabra‬‬
‫ﺸـ ﻛـــ ﻟــ ﻤــ ﻫـــ‬ ‫ﺨــ ﺴــ‬ ‫ﺤــ‬ ‫ﺠــ‬
‫ﺸـ ﻛـــ ﻟــ ﻤــ ﻫـــ‬ ‫ﺨــ ﺴــ‬ ‫ﺤــ‬ ‫ﺠــ‬
‫‪en medio de una palabra‬‬
‫ــﺠــ ــﺤــ ــﺨــ ــﺴــ ــﺸــ ــﻛــ ــﻠــ ـﻤـ ــﻬــ‬
‫ــﺠــ ــﺤــ ــﺨــ ــﺴــ ــﺸــ ــﻛــ ــﻠــ ـﻤـ ــﻬــ‬
‫‪o al final‬‬
‫ــﺞ ــﺢ ــﺦ ــس ـــش ــك ــﻝ ــم ــﻪ‬
‫ــﺞ ــﺢ ــﺦ ــس ـــش ــك ــﻝ ــم ــﻪ‬
‫‪19‬‬
‫‪Basma 1º.indb 19‬‬ ‫‪22/07/11 10:15‬‬

d Localiza las letras que ya conoces, descuélgalas e intenta juntarlas en alguna palabra.
e Une ahora las siguientes letras prestando atención a los enlaces y escríbelas en tu
cuaderno.
‫ش د ي د‬ ‫ك ﻝ ا م‬ ‫م ي‬ ‫س ا‬
‫م س س‬ ‫م ﻝ ك‬ ‫ح ﻝ م‬
Recuerda
Cuando en árabe hay dos consonantes iguales, la primera lleva sukún y
la segunda vocal (recuerda que a veces las consonantes en vez de vocal
llevan un sukún). Podemos escribirlas separadas o unidas en una. Para
ello, usamos este signo llamado shadda o tashdid:
‫ ﻝ = ّﻝ‬+ ‫ﻝ‬
‫س‬
ّ =‫س‬+‫س‬
‫ ك = ّك‬+ ‫ك‬
20
Basma 1º.indb 20 22/07/11 10:15

¡Ahora, tú!
4 ¿De dónde eres?
a Los chicos deciden unirse a un club de amantes de los viajes. Quieren conocer
a gente de otros lugares para poder conocer sus países. Ayúdales a rellenar las
fichas. Complétalas en tu cuaderno.
‫ﻟﻠﺴﻔر‬
ّ ‫اﻟﺼداﻗﺔ‬
ّ ‫ﻨﺎدي‬
:‫اﻻﺴم‬
:‫اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‬
ّ
:‫اﻟﻌﻤر‬
b Ahora tú. Pregunta a tu compañero y completa su ficha. Pídele que complete la tuya.
‫ إﺤدى ﻋﺸرة‬/ ‫أﺤد َﻋ َﺸر‬ 11 ‫ِﺴﺘّﺔ‬ 6 ِ‫و‬

‫اﺤد‬ 1
‫ اﺜﻨﺘﺎ ﻋﺸرة‬/ ‫اﺜﻨﺎ ﻋﺸر‬ 12 ‫َﺴ ْﺒﻌﺔ‬ 7 ‫اﺜﻨﺎن‬ 2
‫ﺜﻼﺜﺔ ﻋﺸر‬ 13 ‫َﺜﻤﺎﻨﻴﺔ‬ 8 ‫ﺜﻼﺜﺔ‬ 3
‫أرﺒﻌﺔ ﻋﺸر‬ 14 ‫ِﺘ ْﺴﻌﺔ‬ 9 ‫أرﺒﻌﺔ‬ 4
‫ﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸر‬ 15 ‫َﻋ َﺸرة‬ 10 ‫ﺨﻤﺴﺔ‬ 5
c Elige un nombre, una edad

y una nacionalidad para los
chicos de la foto y haced
crecer el club de amigos. Tu
compañero elaborará sus
fichas.
21
Basma 1º.indb 21 22/07/11 10:15

Un mar de culturas
Fátima y Rosa están mirando un mapa del Mediterráneo. Todo lo que están estudiando en
la escuela les llena de fantasías y ganas de viajar, pero se dan cuenta de que no saben
muchas cosas de los países del sur del Mediterráneo y del resto de países árabes. Vamos
a ayudarles a saber más.
a Las lenguas del Mediterráneo

Reino Dinamarca Lituania
Irlanda Rus.
A lo largo de la historia, en el Unido
Bielorrusia
Mediterráneo han confluido culturas Alemania Polonia
Lux. Ucrania
que utilizan distintas lenguas. En la Moldavia
Francia Suiza
actualidad, es una de las regiones del Rumania
Georgia
mundo donde más lenguas se hablan. Mónaco
And. Bulgaria Armenia
¿Sabes cómo se dice en árabe Portugal
España ItaliaAlbania
«Mediterráneo»? ¿Qué significa? Turquía
Grecia
Malta
Túnez
Marruecos Ir
K
Estas páginas te ayudarán a hacerlo:

http://es.forvo.com/ Vais a elaborar un pequeño concurso
http://www.gencat.cat/casa_ para vuestros compañeros sobre
llengues/AppJava/es/diversitat/ los sonidos de las lenguas del
diversitat/llengues_mediterrania.jsp Mediterráneo y los lugares en los
que se hablan.
b El árbol genealógico del árabe

Casi todas las lenguas comparten un tronco común con otras. El árabe es de la familia
semítica y no está emparentada con las lenguas indoeuropeas, de las que procede el latín
y luego el español.
Investigad sobre el origen del árabe

y dibujadlo. Podéis comenzar
vuestra investigación por estas
páginas:
http://es.wikipedia.org/wiki/
Lenguas_semiticas
22
Basma 1º.indb 22 22/07/11 10:15

c ¡Qué paisaje tan bonito!
En las orillas del Mediterráneo hay paisajes maravillosos. Manuel y Rosa están buscando
imágenes de paisajes distintos.
El Djem. Túnez Santorini. Grecia Alejandría. Egipto
Vais a crear un pequeña proyección de fotografías y música en la que vuestros

compañeros puedan ver imágenes de lugares del Mediterráneo.
Os aconsejamos que busquéis información sobre cada país y no en general.
En http://picasaweb.google.com podéis hacer este tipo de vídeos y en http://
recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ encontraréis sonidos que pueden
acompañar a cada imagen o a toda la presentación.
d Diferentes creencias Corán Islam Biblia

En el Mediterráneo han nacido y se han
desarrollado muchas religiones distintas. Cristianismo Judaísmo Sinagoga
Las tres principales religiones monoteístas
tienen aquí su cuna. ¿Sabes relacionar los Iglesia Mezquita Torá
siguientes términos?
Guión de investigación sobre Vais a preparar una redacción para

judaísmo, cristianismo e islam el periódico del colegio sobre cada
¿Dónde nacieron cada una de las tres una de ellas.
religiones? ¿Cómo llaman sus creyentes Para saber más: http://www.
a Dios? ¿Cómo se llaman sus Profetas? A pluralismoyconvivencia.es/recursos_
grandes rasgos, ¿qué principios tienen? didacticos/
Construimos el gentilicio en árabe añadiendo ¡Que no se te olvide

una ‫ ي‬al nombre de la ciudad, el país o
la región (suena una i larga al final). Si es la GRAMÁTICA!
femenino recuerda añadir después la ‫( ة‬suena El tashdid
–iya al final).
‫ ﻝ = ّﻝ‬+ ‫ﻝ‬
Los pronombres personales en singular ‫س‬
ّ =‫س‬+‫س‬
‫أﻨﺎ أ ْﻨ َت ُﻫ َو أ ْﻨ ِت ِﻫ َﻲ‬ ‫ ك = ّك‬+ ‫ك‬
23
Basma 1º.indb 23 22/07/11 10:15

3 ¿Qué quieres ser de mayor?
‫ﻤﺎذا ﺘرﻴد أن ﺘﻛون ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻝ؟‬
el resto de las letras del alifato
 a pedir información sobre alguien: nombre, profesión y origen ‫ﻤن‬,َ ‫أﻴن‬
 َ y ‫ﻫﻝ‬
vocabulario relacionado con las profesiones
los nombres indeterminados
expresar la hora
1 ¿A qué se dedican?
a Fátima y Nabil comentan lo que quieren ser de mayores. Nabil quiere ser profesor de
árabe pero, ¿y Fátima? Escucha su conversación y elige la fotografía que corresponda.
b Fíjate en todas las personas que están trabajando en

esta calle. ¿Sabrías decir su profesión en árabe? 1
‫ﻤﻨظﻔﺔ‬
ّ ‫ﻛﺎﺘﺒﺔ‬ 2
3
‫ﺴﺘﺎﻨﻲ‬
ّ ‫ُﺒ‬ ‫َﻨ ّﺠﺎر‬ 5
4
‫ﻤﺤﺎ ٍم‬ ‫َﺤ ّداد‬ 6
7
‫ﺨﺒﺎز‬
ّ ‫ﻤﻌﻠّم‬
‫طﺒﻴب‬
8 9 10
24
Basma 1º.indb 24 22/07/11 10:15

c La lengua árabe distingue entre profesiones más físicas [‫]ﺤرﻓﺔ‬ ِ y profesiones más
‫ﻤ‬
intelectuales [‫] ِﻤﻬﻨﺔ‬. Clasifica los trabajos anteriores según creas que son de un tipo o
de otro.
2 Árabes famosos
a Fíjate en la siguiente imagen, ¿sabes quién es? Anota con tu compañero todo lo que
sabes de ella. A continuación, escucha a Nora y a Rosa para completar la información
que habéis anotado.
‫َﻤن ﻫﻲ؟‬
‫َﻤن؟‬ ‫ِﻤن أﻴن؟‬

‫َﻤن ﻫﻲ؟‬ َ ‫ِﻤن‬
‫أﻴن ﻫﻲ؟‬
‫َﻤن ُﻫم؟‬ َ ‫ِﻤن‬
‫أﻴن ﻫم؟‬
b ¿Sabes quién es el hombre de la fotografía? Es un poeta árabe muy famoso. Lee

atentamente el texto y contesta a las preguntas.
‫اﻟﺸﻌر‬
ّ ‫ ﻴﻛﺘب‬.‫ﻋرﺒﻲ ﻤن ﺴورﻴﺎ‬
ّ ‫أدوﻨﻴس ﺸﺎﻋر‬
‫ﻴﺤب اﻟﻛﺜﻴر ﻤن اﻟﻌرب‬
ّ .‫اﻟﺤدﻴث وﻴﺴﻛن ﻓﻲ أوروﺒﺎ‬
.‫اﻟﺸﺒﺎب‬
ّ ‫وﺨﺎﺼﺔ‬
ّ ‫ﺸﻌر أدوﻨﻴس‬
‫ـ ِﻤن أﻴن ﻫو؟‬٢ ‫ـ َﻤن ﻫو؟‬١
‫ﻴﺤب ﺸﻌر أدوﻨﻴس؟‬

ّ ‫ـ َﻤن‬٤ ‫أﻴن ﻴﺴﻛن أدوﻨﻴس؟‬
َ ‫ـ‬٣
25
Basma 1º.indb 25 22/07/11 10:15

c ¿Conoces a estas personas? ¿Sabes de dónde son? Escucha con atención el audio y
responde si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
‫ﻋﺒﺎس‬
ّ ‫ﻤﺤﻤود‬
‫ﻓﻴروز‬
‫أﻤﻴن ﻤﻌﻠوف‬ ‫اﻟﺸرﻴف‬

ّ ‫ﻋﻤر‬
.‫أﻤﻴن ﻤﻌﻠوف ﺠزاﺌرّي‬ .‫ﻤﺤﻤود ﻋﺒّﺎس ﻓﻠﺴطﻴﻨﻲ‬ .‫ﻋزﻴزة ﺠﻼﻝ ﻴﻤﻨﻴّﺔ‬

ّ
.‫ﻓﻴروز ﻟﺒﻨﺎﻨﻴّﺔ‬ .‫اﻟﺸرﻴف ﻤﺼرّي‬

ّ ‫ﻋﻤر‬
d Estos extraterrestres son los más famosos en su planeta de origen. Con tu compañero,
elige a uno de ellos y responde a las preguntas sobre él.
‫ﻤﺎ اﺴﻤﻪ؟‬ ‫ﻤﺎ اﺴم أﺒﻴﻪ؟‬

‫أﻤﻪ؟‬
ّ ‫ﻤﺎ اﺴم‬
‫ﻛم ﻋﻤرﻩ؟‬
‫ﻤن أﻴن ﻫو؟‬
‫أي ﻤدﻴﻨﺔ ﻫو اﻵن؟‬

ّ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻫﻝ ﻫو اﺴﺒﺎﻨﻲ؟‬
ّ
‫أﻴن ﻴﺴﻛن؟‬
‫ﻫﻝ ﻋﻨدﻩ اﺨوة وأﺨوات؟‬ ‫ﻤﺎذا ﻴرﻴد أن ﻴﻛون ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻝ؟‬
26
Basma 1º.indb 26 22/07/11 10:15

‫‪3‬‬ ‫?‪¿Qué hora es‬‬
‫‪a ¿Qué hora es? ¿A qué hora han quedado Rosa y Nora con Fátima y Nabil? Lee el‬‬
‫‪diálogo y coméntalo con tus compañeros.‬‬
‫ﻛم ا ّ‬
‫ﻟﺴﺎﻋﺔ؟‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻤﻨﺔ‬

‫ّ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟواﺤدة‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻟﺜﺔ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻻ رﺒﻌﺎ‬
‫إّ‬ ‫وﻋﺸرون دﻗﻴﻘﺔ‬
‫واﻟﻨّﺼف‬ ‫اﻟرﺒﻊ‬
‫و ّ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻴﺎ روﺴﺎ؟‬
‫ﻛم ّ‬ ‫ﺒﺎﻟﻀﺒط‪.‬‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻨﻴﺔ ّ‬
‫ّ‬
‫وﻓﻲ أﻴّﺔ ﺴﺎﻋﺔ ﻤوﻋدﻨﺎ‬
‫ﻤﻊ ﻓﺎطﻤﺔ وﻨﺒﻴﻝ؟‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ّ‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺔ واﺤدة‬ ‫اﻟ ّدﻗﻴﻘﺔ =‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ =‬
‫ّ‬
‫‪ ٦٠‬ﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ ٦٠‬دﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪b ¿Qué hora es? Decide dónde corresponde cada hora y escríbelas en tu cuaderno.‬‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻤﻨﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﺸرة‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺤﺎدﻴﺔ ﻋﺸرة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻨﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻌﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟراﺒﻌﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻟﺜﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟواﺤدة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻨﻴﺔ ﻋﺸرة‬
‫ّ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺘّﺎﺴﻌﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺎدﺴﺔ‬
‫ّ‬
‫‪27‬‬
‫‪Basma 1º.indb 27‬‬ ‫‪22/07/11 10:15‬‬

De la mañana Del mediodía De la tarde De la noche ‫ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ دﻗﻴﻘﺔ‬٦٠
‫ﻨﺼف ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ دﻗﻴﻘﺔ‬٣٠
‫ُرﺒﻊ ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ دﻗﻴﻘﺔ‬١٥
ً‫ﺼﺒﺎﺤﺎ‬ ‫ظﻬ اًر‬ ‫ﻤﺴﺎء‬
ً ‫ﻼ‬
ً ‫ﻟﻴ‬
c ¿Sabes qué hora es? Escribe las siguientes horas con letras en tu cuaderno.
d ¿A qué hora hemos quedado? Piensa en una hora y tus compañeros tendrán que
adivinar cuál es. Recuerda, solo puedes contestar sí o no.
4 ¡Terminamos el alifato!
a ¿Conoces la revista Majid? Aquí te presentamos a uno de sus
personajes, Amuna. ¿Hay algo que tengas en común con ella?
Coméntalo con tus compañeros.
.‫ ﺸﻘﻴّﺔ‬.‫ ذﻛﻴّﺔ‬.‫ ﺴﻨوات‬7 ‫ ﻋﻤرﻫﺎ‬.‫أﻤوﻨﺔ طﻔﻠﺔ ﺨﻠﻴﺠﻴّﺔ‬ّ

‫ ﺴواء ﻓﻲ اﻟﺒﻴت‬،‫ ﻗﺼﺼﻬﺎ ﺒﺎﺴﻤﺔ ﺘﺤﻤﻝ ﻤواﻗف طرﻴﻔﺔ‬.‫أﻤﻬﺎ‬ ّ ‫ﺘﻘﻠﻴد‬ ‫ﺘﺤﺎوﻝ‬
.‫ ﻟﻬﺎ أﺸ ّﻘﺎء ﻴﺸﺎرﻛوﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺒﻌض اﻟﺤﻠﻘﺎت‬.‫أو اﻟﻤدرﺴﺔ أو اﻟﻨّﺎدي‬
Extraído de: www.majid.ae/family/member_details.php?id=6
b Busca ahora en el texto las siguientes letras y cópialas en tu cuaderno.

Al final de la Al final de la En medio de la Al inicio de la
palabra aislada palabra unida palabra palabra
‫ص‬ ‫ـص‬ ......... ‫ﺼـ‬
‫ض‬ ......... ‫ـﻀـ‬ ‫ﻀـ‬
......... ‫ـط‬ ‫ـط‬ ‫ط‬
‫ظـ‬ ‫ـظ‬ ‫ـظـ‬ ‫ظ‬
‫ف‬ ......... ......... .........
‫ق‬ ‫ـق‬ ......... .........
‫ع‬ ‫ـﻊ‬ ......... .........
‫غ‬ ‫ـﻎ‬ ‫ـﻐـ‬ ‫ﻏـ‬
‫ي‬ ......... ......... .........
28
Basma 1º.indb 28 22/07/11 10:15

c Algunas letras de este cuaderno se han borrado. Escucha y escribe en tu cuaderno la letra
que corresponde.
‫ظﺎﻫرة ـ طﺎﻫرة‬ ‫ﺼب‬

ّ ‫ﻀب ـ‬ّ ‫ظرﻴف ـ طرﻴف‬ ‫ﺼرﻴر ـ ﻀرﻴر‬
‫ﻏﺎر ـ ﻋﺎر ﻓرع ـ ﻗرع‬ ‫ﻋﻴب ـ ﻏﻴب‬ ‫ﻓﺎر ـ ﻗﺎر‬
5 Las vocales largas

a En árabe hay tres vocales cortas y otras tres largas. ¿Cuáles crees que son las vocales
largas? ¿Y las cortas? Coméntalo con tus compañeros.
‫ـــــِــ‬ ‫ــــــُــ‬ ‫ــــَـــ‬ ‫ـــِــﻲ‬ ‫ـــُــو‬ ‫ــَـــﺎ‬
‫ﻤﺎذا ـ ﻗﺎﻟوا ـ اﻟﻘﺎﻀﻲ‬ ‫ﻤﺎ ﻤو ﻤﻲ‬

‫ﺒﻴت ـ ﺒﻴت‬
ُ ‫ﺒﻴت ـ‬
َ ‫َم ُم ِم‬
b Nora tiene algunos problemas para distinguir las vocales largas de las cortas. Escucha
a su profesora y ayúdala. Copia las palabras en tu cuaderno.
‫ــــ ﺘﺎب‬ ‫ﺒـ ــــ ب‬ ‫ﺒـ ـــ ت‬ ‫وــ د‬
‫ﻨـ ــ ر‬ ‫ﻓﻴر ــ ز‬ ‫ﻤدر ــ ـــﺔ‬ ‫ﺴﻴــّ ــ رة‬
6 El tanwin
a ¿Sabes lo que es el tanwin? Fíjate en los siguientes ejemplos y, con tu compañero, crea
una definición. A continuación, comprueba con la que nosotros te damos.
El tanwin (vocal corta

ٍ ‫ﺒﻴت ـ ﺒﻴﺘﺎً ـ‬
doble): ‫ﺒﻴت‬ ٌ
Genitivo Acusativo Nominativo
marca los casos nominativo,
‫ﻤﺠرور‬ ‫ﻤﻨﺼوب‬ ‫ﻤرﻓوع‬ acusativo y genitivo en
‫وﻟ ٍد‬ ً‫وﻟدا‬ ‫وﻟ ٌد‬ los sustantivos y adjetivos

indeterminados. Se
‫ﺴﻴﺎرٍة‬
ّ ‫ﺴﻴﺎرًة‬
ّ ‫ﺴﻴﺎرٌة‬
ّ pronuncia con una «ene»
final: un, an, in.
29
Basma 1º.indb 29 22/07/11 10:15

La más bella de las caligrafías
Nabil, Hasan, Meriem y Fátima han visitado un exposición sobre caligrafía árabe que les
ha dejado boquiabiertos y con ganas de escribir mejor. ¿Queréis realizar en clase vuestra
propia exposición? Vamos a intentarlo.
a ¿Cómo escribían?
El desarrollo de la caligrafía árabe está íntimamente ligado a la expansión del islam a
partir del siglo VII. Desde aquella época hasta la actualidad, la caligrafía ha cambiado
mucho. ¿Quieres conocer su historia?
Vais a elaborar, para la exposición, un breve panel informativo sobre

la historia de la caligrafía árabe.
http://es.wikipedia.org/wiki/Caligraf%C3%ADa_%C3%A1rabe
La siguiente dirección es una página en inglés, pero recordad que
desde vuestro navegador podéis traducirla al castellano si tenéis
problemas para comprenderla.
http://calligraphyqalam.com/gallery/index.php
Elegid un ejemplo de cada una de las épocas de esta página para
vuestro panel explicativo.
b ¿Con qué se escribe?
A lo largo de la historia, el árabe se

ha escrito en muchos soportes y con
distintos instrumentos. Además, se
han desarrollado diferentes estilos
caligráficos: desde la escritura en
piedra o pieles realizada con tintes
naturales o el cálamo con tinta sobre
rico pergamino, hasta el actual uso de
las nuevas tecnologías.
30
Basma 1º.indb 30 22/07/11 10:15

Una de las secciones de la exposición está dedicada a los instrumentos y los
materiales. ¿Queréis ocuparos vosotros? Es muy importante que la información
que incluyáis sea visual. En la siguiente página, en inglés pero que podéis
traducir con el buscador, tenéis mucha información y enlaces sobre el tema.
http://calligraphyqalam.com/process/tools.html
http://granada-design.com/
c ¿Grafiteros de ayer?
La caligrafía árabe se utiliza
también como ornamentación. En
algunos monumentos la caligrafía
adorna zócalos y paredes.
También los nombres propios
pueden ser escritos componiendo
bellas figuras o arabescos.
¿Organizamos un pequeño
taller de caligrafía? En la
siguiente dirección hay un curso
que os da algunas pautas. ¿Os
animáis? Inténtalo tú. Fíjate en estos estilos
http://www.telefonica.net/ de letras e intentad copiar la que
más os guste. ¿La colgáis en la
web2/jmtru/arabe/dibujar.html
exposición?
GRAMÁTICA!
La interrogación
‫ َﻤن‬partícula interrogativa para preguntar por las personas:
‫َﻤن ﻫو؟‬ ِ ‫َﻤن‬
‫أﻨت؟‬
‫أﻴن‬
َ partícula interrogativa para preguntar por el lugar:
‫ﺘذﻫﺒﻴن؟‬
َ ‫أﻴن‬
َ ‫أﻴن اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ؟‬
َ
‫ ﻫﻝ‬partícula interrogativa para preguntar que se traduce como «acaso»:
‫ﻫﻝ ﺴﺎﻓرت ﻓﺎطﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻐرب؟‬ ‫ﻫﻝ أﻨﺘم طﻼّب؟‬
31
Basma 1º.indb 31 22/07/11 10:15

4 ¿Quién es quién?
‫َﻤن ﻫو؟‬
aprender a describir a una persona y a vosotros mismos
Para conseguirlo, vais a aprender:
vocabulario relacionado con el aspecto físico
vocabulario relacionado con los colores
nociones sobre la fonética
la oración nominal simple
1 ¿Cómo son Fátima y Hasan?

a A Hasan y a Fátima les han pedido que se presenten en la revista del colegio. Deben
completar una ficha. ¡Ayúdalos!
‫ﻛﺒﻴرة‬ ‫ﻫﺎ‬/‫ﺸﻌرﻩ‬ ‫ﻫﺎ‬/‫ﺸﻌرﻩ‬ ‫ﻛﺒﻴر‬

‫أﻤﻠس‬ ‫ﻤﺠﻌد‬
ّ
‫ﺼﻐﻴرة‬ ‫ﺼﻐﻴر‬ :‫اﻻﺴم‬

‫ﻗﺼﻴرة‬ ‫ﻗﺼﻴر‬
:‫اﻟﻤظﻬر‬
‫طوﻴﻠﺔ‬ ‫طوﻴﻝ‬
:‫اﻟﻤﻔﻀﻝ‬
ّ ‫اﻟﻠّون‬
‫ﻨﺤﻴﻠﺔ‬
‫ﻨﺤﻴﻝ‬
‫أﺸﻘر‬
‫ﺸﻘراء‬
‫ﺴﻤراء‬ ‫أﺴﻤر‬
:‫اﻻﺴم‬
‫ﻫﺎ‬/‫ﺸﻌرﻩ‬ ‫ﻫﺎ‬/‫ﺸﻌرﻩ‬ :‫اﻟﻤظﻬر‬
‫طوﻴﻝ‬ ‫ﺴﻤﻴن‬ ‫ﻗﺼﻴر‬ :‫اﻟﻤﻔﻀﻝ‬
ّ ‫اﻟﻠّون‬
‫ﺴﻤﻴﻨﺔ‬
‫ﻫﺎ‬/‫ﻋﻴوﻨﻪ‬ ‫ ﺘﻠﺒس‬/ ‫ﻴﻠﺒس‬

‫ﻋﻨدﻩ ﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨدﻩ ﺸﺎرب‬
‫ﺨﻀراء‬ ّ
‫ﻨظﺎرة‬
32
Basma 1º.indb 32 22/07/11 10:15

‫?‪b Ahora escúchalos presentarse. ¿Coincide como tú les has descrito‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪Vuelve a escuchar el diálogo y busca los colores que oigas en el siguiente cuadro.‬‬
‫اﻟﻤؤﻨّث‬ ‫اﻷﻟوان‬ ‫اﻟﻤذ ّﻛر‬

‫ﺒﻴﻀﺎء‬ ‫أﺒﻴض‬
‫ﺴوداء‬ ‫أﺴود‬
‫ﺤﻤراء‬ ‫أﺤﻤر‬
‫ﺼﻔراء‬ ‫أﺼﻔر‬
‫ﺨﻀراء‬ ‫أﺨﻀر‬
‫زرﻗﺎء‬ ‫أزرق‬
‫أﺤب اﻟﻠّون اﻷﺨﻀر‪.‬‬
‫أﻨﺎ ّ‬ ‫ﻗﻬوﻴّﺔ ‪ /‬ﺒﻨﻴّﺔ‬ ‫ﺒﻨﻲ‬
‫ﻗﻬوي ‪ّ /‬‬
‫ّ‬
‫رﻤﺎدﻴّﺔ‬ ‫رﻤﺎدي‬
‫ّ‬
‫وردﻴّﺔ‬ ‫وردي‬
‫ّ‬
‫ﺒﻨﻔﺴﺠﻴّﺔ‬ ‫ﺒﻨﻔﺴﺠﻲ‬
‫ّ‬
‫‪2‬‬ ‫‪Los detectives de la gramática‬‬

‫‪a Lee el siguiente diálogo y busca las oraciones nominales que figuran en el texto.‬‬
‫‪¿Cuántas has encontrado? A continuación, comprueba tus conclusiones con el‬‬
‫‪siguiente cuadro.‬‬
‫اﺴﻤﻲ ﻓﺎطﻤﺔ‪ ،‬ﻋﻤري ﻋﺸر ﺴﻨوات‪ ،‬وأﻨﺎ‬ ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺴﻤﻴّﺔ‬

‫ﻤن إﺸﺒﻴﻠﻴﺔ‪ .‬أﻨﺎ ﺴﻤراء وطوﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺸﻌري‬
‫أﺤب اﻟﻠّون اﻷﺒﻴض‪.‬‬ ‫اﺴﻤﻲ ﻓﺎطﻤﺔ‬
‫ﻗﺼﻴر وأﺴود‪ .‬أﻨﺎ ّ‬
‫أﻨﺎ ﻤن إﺸﺒﻴﻠﻴﺔ‬
‫أﻨﺎ ﺴﻤراء‬
‫أﻨﺎ ﺤﺴن‪ ،‬ﻋﻤري ﻋﺸر ﺴﻨوات أﻴﻀﺎً‪ ،‬أﻨﺎ ﻤن‬
‫اﺴﻤﻲ ﺤﺴن‬
‫أﻤﻲ ﻤن ﺴورﻴﺎ‪.‬‬‫ﻤدرﻴد وﻟﻛن أﺒﻲ و ّ‬
‫أﻨﺎ أﺴﻤر وطوﻴﻝ وﻨﺤﻴﻝ‪ ،‬أﻟﺒس ّ‬
‫ﻨظﺎرة‪ .‬ﻋﻴوﻨﻲ‬
‫أﻨﺎ ﻤن طﻠﻴطﻠﺔ‬
‫أﺤب اﻟﻠّون اﻷﺨﻀر‪.‬‬
‫ﺒُﻨّﻴّﺔ‪ .‬أﻨﺎ ّ‬
‫‪33‬‬
‫‪Unidad 4.indd 33‬‬ ‫‪28/07/11 15:00‬‬

b ¿Qué es una frase nominal? Fíjate bien en las oraciones que has extraído en la
actividad anterior y crea con tus compañeros una definición en tu cuaderno.
La frase nominal es ________________________________________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3 ¿Qué me pongo?
a Nora está jugando a vestir a una modelo pero no conoce el vocabulario
necesario en árabe. ¿Qué palabra corresponde a cada prenda?
‫رﺒﺎط‬ ‫ﺠورب‬ ‫ﺤذاء‬ ‫ﻓﺴﺘﺎن‬ ‫ﺘﻨّورة‬ ‫ﺴﺘرة‬ ‫ﻗﻤﻴص‬ ‫ﺒﻨطﻠون‬
b De los nombres de los colores, ¿cuáles son masculinos y cuáles femeninos? Escribe con
tu compañero la forma femenina o masculina en tu cuaderno.
‫اﻟﻤؤﻨّث‬ ‫اﻟﻤذ ّﻛر‬

‫ﺒﻨّ ّﻲ‬
‫وردﻴّﺔ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻲ‬
ّ ‫ﺒر‬
‫ﺒﻴﻀﺎء‬
‫أﺴود‬
34
Unidad 4.indd 34 28/07/11 15:00

‫‪4‬‬ ‫‪Practicamos los colores‬‬
‫‪a ¿Conoces el nombre de estas frutas? Lee las frases y decide con tu compañero a qué‬‬
‫‪fruta corresponden.‬‬
‫ﺎ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻟﺒرﺘ‬‫ا‬

‫ﺒ‬ ‫ﻝ‬
‫رﺘﻘﺎﻟ ّﻲ‬
‫اﻟﺘّﻔﺎح أﺤﻤر‬
‫ﻤن اﻟﺨﺎرج‬
‫ز اﻟﻬﻨد ﺒﻨّ ّﻲ‬
‫ﺠو‬
‫ﻤن اﻟ ّداﺨﻝ‬
‫وأﺒﻴض‬
‫اﻟﺘّﻤر ﺒﻨّ ّﻲ‬
‫اﻟﻔ‬
‫اروﻟﺔ وردّﻴﺔ‬
‫اﻟﺘّﻔﺎح أﺨﻀر‬
‫اﻟﻠّﻴﻤون أﺼﻔر‬
‫‪b Hasan y Fátima hablan de los colores de algunos objetos. Escucha y lee el diálogo‬‬
‫‪para responder en voz alta a las preguntas.‬‬
‫ﻓﺎطﻤﺔ‪ :‬ﻤﺎ ﻟون اﻟﺒرﺘﻘﺎﻝ؟‬

‫ﺘﻘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺤﺴن‪ :‬ﻟوﻨﻪ ﺒر ّ‬ ‫‪ ‬ﻤﺎ ﻟون اﻟﺒرﺘﻘﺎﻝ؟‬
‫ﻓﺎطﻤﺔ‪ :‬وﻟون اﻟﻘﻬوة؟‬
‫ﻗﻬوي‪.‬‬
‫ﺤﺴن‪ :‬ﻟوﻨﻬﺎ ّ‬
‫ﺤﺴن‪ :‬وأﻨت ﺘﻌرﻓﻴن ﻤﺎ ﻟون اﻟﻤﺎء؟‬ ‫‪ ‬واﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻤﺎ ﻟوﻨﻪ؟‬
‫ﻓﺎطﻤﺔ‪ :‬اﻟﻤﺎء ﻻ ﻟون ﻟﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻤﺎء؟‬
‫ﺤﺴن‪ :‬و ّ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎء ﻛﻴف ﻫو؟‬
‫‪ ‬وﻟون ّ‬
‫ﻓﺎطﻤﺔ‪ :‬ﻟوﻨﻬﺎ أزرق وﺠﻤﻴﻝ‪.‬‬
‫ﺤﺴن‪ :‬داﺌﻤﺎ؟‬
‫‪ ‬ﻤﺎ ﻟون اﻟﻘﻬوة؟‬
‫رﻤﺎدي وﺤزﻴن‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻓﺎطﻤﺔ‪ :‬ﻻ‪ ،‬أﺤﻴﺎﻨﺎ ﻫو‬
‫‪c Vuelve a leer el texto y busca los colores. A continuación, forma el femenino de cada‬‬
‫‪uno de ellos.‬‬
‫‪35‬‬
‫‪Unidad 4.indd 35‬‬ ‫‪28/07/11 15:00‬‬

5 Tu color favorito
a ¿Cuál es el color favorito de la clase? Pregunta a todos tus compañeros para averiguar
cuáles son los tres colores que más se repiten.
‫اﻟﻤﻔﻀﻝ؟‬
ّ ‫ﻤﺎ ﻟوﻨك‬
...‫ﺘﻘﺎﻟﻲ‬
ّ ‫ اﻟﺒر‬،‫ اﻷﺨﻀر‬،‫اﻟﻤﻔﻀﻝ ﻫو اﻷﺼﻔر‬
ّ ‫ﻟوﻨﻲ‬
b ¿Has jugado alguna vez a «Simón dice»?

Tu compañero va a decirte lo más rápido
posible una serie de colores uno detrás
de otro. ¡Ojo que puede repetir color!
¿Cuántos puedes recordar?
6 ¿Ha visto usted a este hombre?
a La Policía está buscando a un hombre. Escucha su descripción por la radio. De los

tres, ¿cuál crees que es?
36
Unidad 4.indd 36 28/07/11 15:00

¡Ahora, tú!
a Elige a un personaje de la fotografía. Tus compañeros te preguntarán por su aspecto
y tú solo podrás contestar sí o no. ¿Lo han adivinado?
b ¿Cómo es tu famoso favorito? Descríbeselo a tu compañero. ¿Ha adivinado

quién es?
8 Practica la fonética
a Anota en tu cuaderno las palabras que escuches.
‫ذﻟﻴﻝ‬ ‫دﻟﻴﻝ‬ ‫ﺼورة‬ ‫ﺴورة‬

‫ﺤذر‬ ‫ﻫذر‬ ‫ﻋﻠم‬ ‫أﻟم‬
‫طﻴن‬ ‫ﺘﻴن‬
b Escribe en tu cuaderno la letra que oigas.
‫ز‬/‫ص‬/‫س‬ ‫ ح‬/ ‫ خ‬/ ‫ﻫـ‬

‫خ‬/‫ك‬/‫ق‬ ‫ت‬/‫ض‬/‫ط‬
‫ظ‬/‫ز‬/‫ذ‬
37
Unidad 4.indd 37 28/07/11 15:00

¿De qué vas vestido?
Fátima les explica a sus amigos que los árabes
han adaptado su vestimenta a lo largo de la
historia al entorno en el que han vivido y a las
actividades que han desempeñado. ¡No todo son
turbantes ni bailarinas de danza del vientre!
a ¿Cómo se llaman estas prendas?

Observad las siguientes prendas de vestir. ¿Sabéis cómo se llaman? Imaginad en qué
contexto se podrían utilizar.
Buscad imágenes en internet

y elaborad un cartel temático
para presentárselo a vuestros
compañeros.
En esta página puedes encontrar
más información:
http://www.maroc.net/culture/
costumes/
b Vestidos tradicionales para momentos especiales

En muchas culturas también hay ropas que se utilizan solo en fiestas y en ocasiones
especiales. Nora y Hasan han encontrado estos trajes, pero no saben en qué
momento se pueden utilizar. ¿Lo sabes tú?
Anímate a crear tu propio

muñeco de papel con ropas
árabes. ¿Has probado a
diseñar sombreros?
38
Unidad 4.indd 38 28/07/11 15:00

c Un desfile de moda
Fátima y la moda
Hola a todos. Me llamo Fátima y vivo en España. ¡Vamos a organizar nuestro
Hace mucho tiempo que me interesa la moda árabe propio pase de modelos!
y estar al día de las cosas que se llevan. Sigo con Buscad en casa ropa o
atención lo que aparece en los canales de televisión complementos de ropa
de moda y en las siguientes páginas web: árabes y traedlos a clase.
http://www.arab2.com/arab-traditional-dress/ ¡Si conseguís bastantes,
http://caftantanger.blogspot.com/ podéis hacer una pasarela
de moda!
Y me gustaría que compartiéseis conmigo vuestros
descubrimientos. Mandadme vuestras sugerencias a:
fatima@basma.com
GRAMÁTICA!
‫ ﻗﺼﻴر‬،‫طوﻴﻝ‬ ‫ أﺴﻤر‬،‫أﺸﻘر‬ ‫ أﺒﻴض‬،‫أﺴود‬ ‫ ﺴﻤﻴن‬،‫ﻨﺤﻴﻝ‬ ،‫ﺸﻌر ﻗﺼﻴر‬ ‫ ﻋﺠوز‬،‫ﺸﺎب‬ ،‫ ﺠﻤﻴﻝ‬،‫ﻗﺒﻴﺢ‬ ،‫ﻋﻴون ﺴوداء‬
‫ﺸﻌر طوﻴﻝ‬ ‫وﺴﻴم‬ ،‫ﻋﻴون ﺒﻨّﻴّﺔ‬
،‫ﻋﻴون زرﻗﺎء‬
‫ﻋﻴون ﺨﻀراء‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺴﻤﻴّﺔ‬ ‫اﻷﻟوان‬

‫اﻟﻤذ ّﻛر‬ ‫اﻟﻤؤﻨّث‬ ‫اﻟﻤذ ّﻛر‬ ‫اﻟﻤؤﻨّث‬
‫ﻫو ﻤﻌﻠّم‬ ‫ﻫﻲ ﻤﻌﻠّﻤﺔ‬ ‫اﻟﻔﺴﺘﺎن أﺒﻴض‬ ‫اﻟﺘّﻨّورة ﺒﻴﻀﺎء‬

‫اﻟﻘﻤﻴص أﺴود‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ ﺴوداء‬
‫أﻨت طﺎﻟب‬
َ ِ
‫أﻨت طﺎﻟﺒﺔ‬
‫اﻟﻘﻠم أزرق‬ ‫اﻟورﻗﺔ زرﻗﺎء‬
‫اﻟﺒﻴت ﻛﺒﻴر‬ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ ﻛﺒﻴرة‬ ‫اﻟﺒﻨطﻠون أﺤﻤر‬ ‫اﻟوردة ﺤﻤراء‬
‫اﻟرﺒﺎط أﺨﻀر‬
ّ ‫اﻟﻌﻴن ﺨﻀراء‬
‫أﻨﺎ ﺴﻌﻴد‬ ‫أﻨﺎ ﺴﻌﻴدة‬ ‫اﻟﻨّور أﺼﻔر‬ ‫اﻟﺸﻤس ﺼﻔراء‬ ّ
‫اﻟﻘﻤر ﺠﻤﻴﻝ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎء ﺠﻤﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﺤذاء ﺒﻨّ ّﻲ‬ ‫اﻟﻘﻬوة ﺒُﻨّﻴّﺔ‬
ّ
‫رﻤﺎدي‬
ّ ‫اﻟﺸرﻴط‬
ّ ‫اﻟطﺎوﻟﺔ رﻤﺎدﻴّﺔ‬ ّ
39
Unidad 4.indd 39 28/07/11 15:00

5 ¿Cómo son? ¿Cómo eres?
‫ﻛﻴف ُﻫم؟ ﻛﻴف أﻨت؟‬
describir el carácter de otras personas
 vocabulario relacionado con el carácter.
 vocabulario relacionado con la familia.
 la formación del adjetivo singular, femenino y masculino.
 los pronombres afijados que expresan posesión.
1 ¿Cómo son Omar y Meriem?

a Fíjate en la imagen y lee el siguiente texto. Decide con tu compañero qué información
corresponde a Omar y cuál a Meriem.
،‫ﻋﻤر ﻤن طﻠﻴطﻠﺔ‬
‫ﺒﻲ‬
ّ ‫ﻫو ﻤن أب ﻤﻐر‬
‫ ﻫو‬.‫أﻤﻪ ﺠزاﺌرّﻴﺔ‬
ّ‫و‬
.‫ﺠﻴدا‬
ّ ‫ﻨﺸﻴط وﻴﺘﻛﻠّم‬
‫ﻴﺤب اﻟﺤﻴواﻨﺎت‬
ّ ‫ﻋﻤر‬
.‫وﻋﻨدﻩ ﻛﻠب ﺼﻐﻴر‬
‫ﻤرﻴم ﺒﻨت ﻋﺎﻗﻠﺔ‬
‫ ﻫﻲ ﻟطﻴﻔﺔ‬.‫وذﻛﻴﺔ‬
ّ
‫ﻤﻊ ﻋﻤر وﻫﻲ ﻟطﻴﻔﺔ‬
.‫أﻴﻀﺎ ﻤﻊ أﺼدﻗﺎﺌﻬﺎ‬
b ¿Qué partes del texto os han ayudado a realizar la actividad? Comentadlo con el
resto de la clase.
40
Basma 1º.indb 40 22/07/11 11:31

2 ¿Cómo se forma el femenino de los adjetivos?
a Volved a leer el texto de la actividad 1.a y buscad adjetivos. En grupos, anotad otros
adjetivos. ¿Quién ha escrito más?
b Fíjate en los siguientes adjetivos. ¿Cuáles habéis anotado en vuestra lista? ¿Conocéis
su signficado?
‫ﻨﺸﻴط‬ ‫ﺴﻤراء‬ ‫أﺸﻘر‬ ‫ذﻛﻲ‬ ‫ﻋﺎﻗﻠﺔ‬ ‫ﻫﺎدئ‬ ‫ﻟطﻴﻔﺔ‬

ّ
c De todos los adjetivos anteriores, ¿cuáles son masculinos y cuáles femeninos? Escribe
con tu compañero en tu cuaderno la forma femenina o masculina, según corresponda.
‫اﻟﻤذ ّﻛر‬ ‫اﻟﻤؤﻨّث‬
3 ¿Sabes quién es?

a Con tu compañero de mesa juega a describir a otro compañero de clase.
.‫ ﻫﻲ ﺴﻤراء وﻨﺤﻴﻠﺔ وﻫﺎدﺌﺔ‬.‫ ﺠﻤﻴﻠﺔ وذﻛﻴّﺔ‬،‫ﻫﻲ ﻟطﻴﻔﺔ‬ .‫ ﻫو طوﻴﻝ وأﺸﻘر‬.‫ ﻫو ﻨﺸﻴط وﻤﺠﺘﻬد‬.‫وذﻛﻲ‬
ّ ‫ﻫو ﻟطﻴف‬
‫ﻴن ﻤن ﻫﻲ؟‬/‫ﻫﻝ ﺘﻌرف‬ ‫ﻴن ﻤن ﻫو؟‬/‫ﻫﻝ ﺘﻌرف‬
41
Basma 1º.indb 41 22/07/11 11:31

4 Esta es mi familia
a Fíjate en el dibujo y relaciona a los personajes con cada uno de los nombres de
parentesco.
‫أم‬
ّ / ‫أب‬
‫ ﺒﻨت ﺨﺎﻝ‬/ ‫اﺒن ﺨﺎﻝ‬
‫ أﺨت‬/ ‫أخ‬ Felipe Pérez García
‫ َﺠ ّدة‬/ ‫َﺠد‬
Elena Pérez García Juan Pérez García
ّ
Amira Sabri
‫ ﺒﻨت‬/ ‫اﺒن‬ ‫ ﺨﺎﻟﺔ‬/ ‫ﺨﺎﻝ‬
‫ ﺒﻨت َﻋ ّم‬/ ‫اﺒن َﻋ ّم‬

Amín Pérez Sabri
Laura Torra Isidro
‫ َﺤﻔﻴدة‬/ ‫َﺤﻔﻴد‬
‫ َﻋ ّﻤﺔ‬/ ‫َﻋ ّم‬
Fátima Pérez Sabri Felipe Pérez Ruiz Aurora García Abad
b Haz un dibujo de una familia. Tu compañero debe escribir los nombres de todos ellos.
‫ﻫﻝ ﻫذﻩ ﺒﻨت أﺨﺘك؟‬

‫أﺨﻲ أﺨﺘﻲ‬ ‫أﻤﻲ‬ّ ‫أﺒﻲ‬
‫أﺨﺘك‬
َ ‫أﺨوك‬
َ ‫أﻤ َك‬
ّ ‫أﺒوك‬
َ
ِ
‫أﺨﺘك‬ ِ
‫أﺨوك‬ ‫أﻤ ِك‬
ّ ِ
‫أﺒوك‬
‫أﺨوﻩ أﺨﺘﻪ‬ ‫أﻤﻪ‬
ّ ‫أﺒوﻩ‬
‫أﺨوﻫﺎ أﺨﺘﻬﺎ‬ ‫أﻤﻬﺎ‬
ّ ‫أﺒوﻫﺎ‬
‫اﻟرﺠﻝ؟‬
ّ ‫ﻤن ﻫذا‬ ‫ﻤﺎ اﺴم ﺠ ّدﺘك؟‬
c Y tu madre, ¿cómo es? Descríbela por escrito. Un

compañero tendrá que leerlo en alto para que el resto
adivine a qué alumno pertenece.
42
Basma 1º.indb 42 22/07/11 11:31

‫‪5‬‬ ‫‪Los compañeros de clase de Omar‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪¿Cómo crees que son los amigos de la pandilla? Decide con tu compañero a quién le‬‬
‫‪corresponden los siguientes adjetivos.‬‬
‫ﺴﻌﻴد‬ ‫ﻤﻤﺘﺎزة‬ ‫ﻤﺠﺘﻬدة‬ ‫ﻨﺤﻴﻠﺔ‬ ‫ﺠﻤﻴﻠﺔ‬ ‫وﺴﻴﻤﺔ‬

‫ذﻛﻴﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻟطﻴﻔﺔ‬ ‫ﺴﻤراء‬ ‫ﺠﻤﻴﻝ‬ ‫وﺴﻴم‬ ‫طوﻴﻝ‬
‫ﻗﺼﻴر‬ ‫ﺴﻤﻴﻨﺔ‬ ‫أﺴﻤر‬ ‫ﻛﺒﻴر‬ ‫ﺼﻐﻴرة‬ ‫ﻋﺠوز‬

‫ﻗﺼﻴرة‬ ‫ﺴﻤﻴن‬ ‫أﺸﻘر‬ ‫ﻛﺒﻴرة‬ ‫رﺸﻴق‬ ‫ﺸﺎب‬
‫ّ‬
‫ﻨﺤﻴﻝ‬ ‫ﻗﺒﻴﺢ‬ ‫ﺸﻘراء‬ ‫ﺼﻐﻴر‬ ‫أﻨﻴق‬ ‫ﺸﺎﺒﺔ‬
‫ّ‬
‫‪b‬‬ ‫‪¿Conoces bien a nuestros personajes? Completa el siguiente texto.‬‬
‫أﻴﻀﺎ ﻤﻊ أﺼدﻗﺎﺌﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻫﻲ ﻟطﻴﻔﺔ ﻤﻊ ﻋﻤر و‬ ‫و‬ ‫ﻤرﻴم ﺒﻨت‬

‫وﺼدﻴﻘﺘﻪ ﻨو ار ﻤﻐر ّﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻨت‬ ‫ﺠﻴدا وﻋﻨدﻩ ﻛﻠب‬
‫ﻴﺘﻛﻠّم ّ‬ ‫ﻋﻤر‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻫﻲ طﺎﻟﺒﺔ ﻤﻤﺘﺎزة و‬ ‫ﻫﻲ ﺴﻤراء و‬ ‫و‬
‫‪c Omar y Meriem están hablando sobre sus amigos. Escúchalos con atención y escribe‬‬
‫‪en tu cuaderno la opción que corresponda.‬‬
‫وﺘﺤب اﻟﻘراءة‪ .‬ﻫﻲ‬

‫ّ‬ ‫ﻓﺎطﻤﺔ ﻤن إﺸﺒﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﺒﺴﻴطﺔ ﺜرﺜﺎرة ﻨﺠﻴﺒﺔ‬
‫روﺴﺎ ﻤن ﻤدرﻴد‪ .‬ﻫﻲ‬
‫طﻴﺒﺔ‬
‫ّ‬ ‫ذﻛﻴﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻨﺸﻴطﺔ‬
‫ﻴﺤب اﻟﻛﻤﺒﻴوﺘر ﻛﺜﻴرا‪ .‬ﻫو‬
‫ﻨﺒﻴﻝ ّ‬
‫ﺠﻴد ﺒﺴﻴط‬ ‫ّ‬ ‫ﻤﺠﺘﻬد‬
‫ﻫﻲ ﻨﺠﻴﺒﺔ وﺠﻤﻴﻠﺔ‪ .‬ﻫﻲ‬
‫ﺨواﻨﺎ روﺴﺎ ﻓﺎطﻤﺔ‬
‫ﻫﻲ ﻫﺎدﺌﺔ وﻤﻤﺘﺎزة‪ .‬ﻫﻲ‬
‫ﺨواﻨﺎ ﻓﺎطﻤﺔ روﺴﺎ‬
‫‪43‬‬
‫‪Basma 1º.indb 43‬‬ ‫‪22/07/11 11:31‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪Explorar la gramática‬‬
‫‪a Meriem y Omar hablan de los compañeros de clase de Omar. Escucha el diálogo y‬‬
‫‪responde en voz alta a estas preguntas.‬‬
‫ﻫﻝ ﻋﻤر ﺴﻌﻴد؟‬

‫ﻫﻝ ﻨو ار ﺼدﻴﻘﺔ ﻋﻤر؟ ﻛﻴف ﻫﻲ؟‬
‫ﻫﻝ ﻋﻤر ﻋﻨدﻩ ﺼدﻴق آﺨر أو ﺼدﻴﻘﺔ أﺨرى؟‬
‫‪b‬‬ ‫‪Lee el diálogo tú solo para encontrar las respuestas.‬‬
‫ﻤرﺤﺒﺎ ﻤرﻴم!‬
‫أﻫﻼ ﻋﻤر‪ .‬ﻛﻴف‬
‫أﺼدﻗﺎؤك ﻓﻲ اﻟﻤدرﺴﺔ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ؟‬
‫ﻫذﻩ ّ‬ ‫أﻨﺎ ﺴﻌﻴد ﺠدا‪ .‬ﻛﻝ أﺼدﻗﺎﺌﻲ ﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺼدﻴﻘﺘﻲ ﻨورا‪ ،‬ﻤﻐر ّﺒﻴﺔ ﻤن طﻨﺠﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫وذﻛﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ طﺎﻟﺒﺔ ﻤﻤﺘﺎزة‬
‫ﺒﻨت ﻟطﻴﻔﺔ ّ‬
‫وﺘﺤب اﻟﻤوﺴﻴﻘﻰ اﻟﻌر ّﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وﻤﺠﺘﻬدة‬
‫اﻟﺴﻤراء‬
‫آﻩ‪ ،‬اﻟﺒﻨت ّ‬
‫اﻟ ّﻨﺤﻴﻠﺔ؟‬
‫ﻨﻌم‪ ،‬وﻋﻨدي ﺼدﻴﻘﺔ أﺨرى‬

‫ﻤﻐرﺒﻴّﺔ اﺴﻤﻬﺎ ﻓﺎطﻤﺔ‪،‬‬
‫وﺼدﻴﻘﺘﻲ روﺴﺎ وﺼدﻴﻘﻲ‬
‫ﻨﺒﻴﻝ‪.‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪Vuelve a leer el texto anterior y busca los pronombres aislados y los afijados en las‬‬
‫‪palabras. Cópialos en tu cuaderno.‬‬
‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﺘّﺼﻠﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺼدﻴﻘﻲﻱ‬ ‫أﻨﺎﺻﺪﻳﻘﻲ‬
‫أﺤب أﺼدﻗﺎﺌﻲ‬
‫‪d‬‬ ‫‪¿Te atreves a cantar? Escucha la‬‬
‫‪siguiente canción sin leer el texto‬‬ ‫ّ‬
‫‪y anota las palabras que oigas. A‬‬ ‫ﺼدﻴﻘﻲ ﻋﻨﺘر‬
‫‪continuación, vuelve a escucharla‬‬ ‫وﺴﻴم وأﺴﻤر‬
‫!‪y si te atreves, ¡a cantar‬‬ ‫ﻤﺠﺘﻬد ﻤﺜﺎﺒر‬
‫وﺨﻴر‬
‫طﻴب ّ‬ ‫ّ‬
‫ذﻛﻲ وﻤﻐﺎﻤر‬
‫ّ‬
‫ﺼدﻴﻘﺘﻲ ﺤﺴﻨﺎء‬
‫ﺠﻤﻴﻠﺔ ﺴﻤراء‬
‫طوﻴﻠﺔ ﻨﺤﻴﻔﺔ‬
‫ﻋﺎﻗﻠﺔ ﻟطﻴﻔﺔ‬
‫‪44‬‬
‫‪Basma 1º.indb 44‬‬ ‫‪22/07/11 11:31‬‬

¡Ahora, tú!
7 Tu personaje favorito
a Imagina cómo es el carácter de tu personaje favorito. Trae de casa una imagen
de un personaje famoso que te guste especialmente. Componed entre todos un
collage que complete el que aparece en el libro y jugad a adivinar su carácter.
b En grupos vais a crear el robot de la clase. Haced un dibujo y decidid las

cualidades más importantes que va a tener.
c ¿Cuál os gusta más? Elegid el preferido de la clase.
45
Basma 1º.indb 45 22/07/11 11:31

¡Nos vamos de boda!
Nabil ha recibido la siguiente invitación. Su prima Meriem se casa en Damasco este verano. Ella
le ha pedido ayuda a Nabil. ¡Vamos a ayudarle en la organización de la boda!
e verano voy a Nabil y los chicos se ponen

Queridos primosi:prEstometido Hassan.Estoy manos a la obra, dividiendo
casarme con mporque será la ocasión de el trabajo en equipos.
muy contenta la familia en Bludán. Apúntate a la tarea que
reunirnos todame ayudéis a organizarlo más te guste.
¡Necesito que oso saludo.
todo! Un cariñ Meriem.
Vuestra prima
a ¿Cómo llegamos? b ¿Cómo organizamos la fiesta?

Tenéis que planificar el viaje de algunos Meriem y Manuel se disponen a
miembros de la familia y también el organizar la fiesta de la boda, pero
vuestro. Debéis organizar el viaje desde pronto discuten entre sí porque tienen
las diferentes ciudades hasta Bludán, en muchas preguntas. Vais a intentar
Siria. solucionárselas.
• La tía Lubna vive en Chicago. Es

mayor y no quiere hacer muchas Buscad información en internet para
escalas. responder a estas preguntas. ¿Cuántos
días dura la fiesta? ¿Dónde se
celebra? ¿Qué tipo de comidas
• El tío Omar vive en Buenos Aires. Es
se preparan? ¿Qué regalos ofrece el
hermano de Lubna y de Jaled. Querría
novio a la novia? ¿Para qué sirven los
ir a El Cairo antes de llegar a Siria. siguientes objetos de las fotografías?
Con la información, preparad un
• El tío Jaled vive en El Cairo y le pequeño reportaje para vuestros
gustaría viajar a Alepo antes de ir a compañeros.
la boda.
Si te atreves localiza en la web

un mapa de carreteras e intenta
o
hacer el itinerario desde Damasc
a Bludán, el pueblo de la familia
de Nabil.
46
Basma 1º.indb 46 22/07/11 11:32

c ¿Quién te ha preparado la henna? d ¿Qué ofrecemos de comida?
a Antes de la boda, la novia y el resto El novio y la novia inician la fiesta

de mujeres de la familia y sus invitadas compartiendo dátiles y un vaso de
embellecen sus manos y pies con un tinte leche. ¿Qué sabes de la gastronomía
natural llamado henna. árabe? ¿Podrías elaborar un menú?
Escribe en la pizarra el menú

de un restaurante árabe
con sus primeros, segundos,
dulces y bebidas.
Busca información en la red sobre

la henna, su origen, cómo se
aplica, dibujos y estilos.
Elabora tu propio diseño de henna
en las manos de tu compañera
usando un bolígrafo.
GRAMÁTICA!
El adjetivo masculino
El gentilicio Los pronombres aislados y afijados
y femenino
:‫اﻟ ّﻨﺴﺒﺔ‬ :‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﺘّﺼﻠﺔ‬ :‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬

ّ
ّ
‫اﻟﺼﻔﺎت‬
ّ ِ - ‫أﻨت‬
- ‫ ُﻫ َو‬- ‫أﻨت‬ َ - ‫أﻨﺎ‬
‫ّي – ّﻴﺔ‬ ‫ ﻫﺎ‬- ‫ ه‬- ‫ ِك‬- ‫ َك‬- ‫ي‬ ‫ِﻫ َﻲ‬
‫ﻨﺸﻴطﺔ‬ ‫ﻨﺸﻴط‬ ‫ﺒﻲ‬

ّ ‫أﻨﺎ ﻤﻐر‬ ‫ﺼدﻴﻘﻲ ﻤن اﻟﻤﻐرب‬ ‫أﻨﺎ ﻤن اﻟﻤﻐرب‬
‫ﻟطﻴﻔﺔ‬ ‫ﻟطﻴف‬ ‫أﻨت ﺴورّي‬
َ ‫ﺼدﻴﻘك ﻤن ﺴورﻴﺎ‬
َ ‫أﻨت ﻤن ﺴورﻴﺎ‬
َ
‫ذﻛﻴﺔ‬ ‫ذﻛﻲ‬
ّ ِ
‫أﻨت ﺠزاﺌرّﻴﺔ‬ ِ
‫ﺼدﻴﻘك ﻤن اﻟﺠزاﺌر‬ ِ
‫أﻨت ﻤن اﻟﺠزاﺌر‬
‫ﻋﺎﻗﻠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻗﻝ‬
‫ﻫﺎدﺌﺔ‬ ‫ﻫﺎدئ‬ ‫ُﺒﻨﺎﻨﻲ‬
ّ ‫ُﻫ َو ﻟ‬ ‫ﺼدﻴﻘﻪ ﻤن ﻟُﺒﻨﺎن‬ ‫ُﻫ َو ﻤن ﻟُﺒﻨﺎن‬
‫ﺴﻤراء‬ ‫أﺴﻤر‬ ّ ‫ِﻫ َﻲ اﻟﻌر‬
‫اﻗﻴﺔ‬ ‫ﺼدﻴﻘﻬﺎ ﻤن اﻟﻌراق‬ ‫ِﻫ َﻲ ﻤن اﻟﻌراق‬
‫ﺸﻘراء‬ ‫أﺸﻘر‬
47
Basma 1º.indb 47 22/07/11 11:32

Re
pa Unidades 1-5
so
1 ¿Quién eres? Preséntate

Elige uno de los personajes de la pandilla y escribe todo lo que sepas sobre él o ella. A
continuación, preséntate a tus compañeros. ¿Han adivinado a quién has elegido?
48
Basma 1º.indb 48 22/07/11 10:17

2 ¿Dónde está?
¿Sabes el nombre en árabe de todas las provincias? Colócalas en su lugar
correspondiente.
‫ﺒﺎداﺨوث أﺴﺘورﻴﺎس ﺒرﺸﻠوﻨﺔ‬

‫ﺒﻠﻨﺴﻴﺔ‬
Mar Cantábrico
PRINCIPADO CANTABRIA FRANCIA
DE ASTURIAS
La Coruña Oviedo Santander Bilbao San Sebastián
‫ﻤدرﻴد‬
Lugo PAÍS NAVARRA
Santiago de GALICIA VASCO
Vitoria Pamplona
Compostela ANDORRA
León
Pontevedra
Burgos Logroño LA
Vigo Orense RIOJA
Huesca Gerona
Palencia
CASTILLA Y LEÓN ARAGÓN CATALUÑA
Lérida
‫ﻗﺎدش‬
Zamora Valladolid Soria Barcelona
Zaragoza
Tarragona
‫ﺜﻤورة‬
Salamanca Segovia
COMUNIDAD
Ávila DE MADRID Guadalajara
Madrid Teruel
Cuenca Castellón
de la Plana Mahón
Toledo Palma de
Mallorca
Cáceres Valencia
PORTUGAL EXTREMADURA CASTILLA-LA MANCHA COMUNIDAD
VALENCIANA Ibiza
Mérida Ciudad Real Albacete ISLAS BALEARES
Badajoz
‫ﻤﻠﻘﺎ ﺴﺒﺘﺔ‬ ‫ﻤرﺴﻴﺔ طﻠﻴطﻠﺔ‬

Alicante
REGIÓN
DE Murcia
Córdoba
Jaén MURCIA Mar Mediterráneo
Océano Huelva Sevilla ANDALUCÍA
Granada
Almería
Málaga
Atlántico Cádiz
ARGELIA
‫ﻏرﻨﺎطﺔ‬
Ceuta
CANARIAS
LA PALMA Arrecife
Melilla
‫ﺒورﻏوس‬
Santa Cruz LANZAROTE
de la Palma Santa Cruz
de Tenerife Puerto del
San Sebastián GRAN Rosario MARRUECOS
de la Gomera CANARIA
FUERTEVENTURA
LA GOMERA TENERIFE
Las Palmas de 0 200 400 km
Valverde
EL HIERRO Gran Ganaria
‫ﻗرطﺒﺔ‬ ‫إﺸﺒﻴﻠﻴﺔ‬
3 ¿Jugamos al bingo?
Haz tu propio cartón con letras y números.
‫ ﻝ‬٧ ‫ غ ر‬٦
٣ ‫ ث‬٢ ‫ط‬
4 ¿Qué hora es?
Piensa en una hora. Tus compañeros intentarán adivinarla y tú solo puedes contestar si es
antes o después.
.‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟ ّﺘﺎﺴﻌﺔ واﻟ ّﻨﺼف‬

ّ .‫ﺒﺎﻟﻀﺒط‬
ّ ‫اﻟﺴﺎدﺴﺔ‬
ّ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ‬
ّ
.‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟ ّﺜﺎﻨﻴﺔ وﻋﺸر دﻗﺎﺌق‬
ّ .‫ﺒﺎﻟﻀﺒط‬
ّ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺤﺎدﻴﺔ ﻋﺸرة‬
ّ
.‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟ ّﺜﺎﻤﻨﺔ إﻻّ رﺒﻌﺎ‬
ّ .‫اﻟرﺒﻊ‬
ّ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ و‬
ّ
49
Basma 1º.indb 49 22/07/11 10:17

Elige a uno de los siguientes personajes en secreto. Tus compañeros deberán averiguarlo
preguntándote por su aspecto físico. Tú solo puedes contestar «sí» o «no».
6 Somos iguales, somos diferentes

Estas fotografías pertenecen
a habitantes del planeta
Basma. Elige, con tu
compañero, a uno de los
personajes e invéntate su
perfil y el de los miembros
de su familia.
50
Basma 1º.indb 50 22/07/11 10:17

7 Jugando con los colores
• Forma un equipo con dos compañeros más.

• Elegid una ficha y tirad el dado.
• Si caéis sobre un color, tenéis que decir su nombre en árabe en
voz alta y un objeto que sea de ese color. Si es correcto, podéis
tirar el dado de nuevo.
• ¡Ojo! No podéis repetir el nombre de los objetos.
• Si caéis en un arcoiris debéis decir al resto de la clase cuál
es vuestro color favorito y explicar por qué.
51
Basma 1º.indb 51 22/07/11 10:17

6 ¡Oh, qué casa más bonita!
!‫ ﻴﺎ ﻟﻪ ﻤن ﺒﻴت ﺠﻤﻴﻝ‬،‫آﻩ‬
a describir vuestra casa y su mobiliario
vocabulario relacionado con la casa y los muebles
los adverbios de lugar
 el plural regular masculino y femenino

los pronombres demostrativos
1 ¿Cómo es la casa de Meriem y Omar?

a Esta es la casa de Meriem y Omar. Los carteles de cada habitación se han descolgado
de las puertas. ¿Puedes colgarlos tú?
‫اﻟﻤطﺒﺦ‬
‫اﻟﺤﻤﺎم‬
ّ ‫اﻟﺤدﻴﻘﺔ‬
b Meriem describe su casa a Rosa y la ubicación de las habitaciones. Escúchala para

comprobar si has colgado bien los carteles.
52
Basma 1º.indb 52 22/07/11 10:17

‫‪c Vuelve a escuchar el audio y relaciona cada uno de los adverbios con la imagen‬‬
‫‪correspondiente.‬‬
‫ﻓوق‬ ‫ﺒﺠﺎﻨب‬ ‫ﺨﻠف‬ ‫ﺘﺤت‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫أﻤﺎم‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪¿Cómo es tu casa? Explícaselo a tu compañero para que dibuje el plano.‬‬
‫ﻏرﻓﺘﻲ أﻤﺎم اﻟﻤطﺒﺦ‬ ‫أﻤﺎم‬

‫اﻟﻛﻠب ﺨﻠف اﻟﺒﺎب‬ ‫ﺨﻠف‬
‫اﻟﻛرﺴﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب ﻓوق‬ ‫ﻓوق‬
‫اﻟﻘط ﺘﺤت ّ‬
‫اﻟطﺎوﻟﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺘﺤت‬
‫اﻟﻤﻛﺘب ﺒﺠﺎﻨب اﻟﺨزاﻨﺔ‬ ‫ﺒﺠﺎﻨب‬
‫اﻟﺸ ّﺒﺎك ﺒﻴن اﻟﺨزاﻨﺔ واﻟﺒﺎب‬
‫ّ‬ ‫ﺒﻴن‬
‫اﻟﻛرﺴﻲ ﻗرب ّ‬
‫اﻟطﺎوﻟﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻗرب‬
‫‪53‬‬
‫‪Basma 1º.indb 53‬‬ ‫‪22/07/11 10:17‬‬

2 ¡A decorar tu cuarto!
a Fíjate en la siguiente imagen. Tu compañero sabe el nombre de algunos muebles.
Pregúntale y escríbelos en tu cuaderno.
Alumno A ‫ﺘﻠﻔزﻴون‬
‫ﺴرﻴر‬
‫رادﻴو‬
‫ﺨزاﻨﺔ‬
‫ﺴﺎﻋﺔ‬
‫طﺎوﻟﺔ‬
‫ﺴﺘﺎر‬
‫ﻤﻛﺘب‬
‫ﻤﺼﺒﺎح‬
‫ﻛرﺴﻲ‬
ّ
‫ﻟوﺤﺔ‬
‫رف‬
ّ Alumno B
b Rosa va a cambiar la decoración de su dormitorio. Ayúdala a elegir los muebles.

¿Cuáles crees que necesita?
‫اﻟﻤؤﻨّث‬ ‫اﻷﻟوان‬ ‫اﻟﻤذ ّﻛر‬ ‫اﻟﻤؤﻨّث‬ ‫اﻷﻟوان‬ ‫اﻟﻤذ ّﻛر‬

‫ﺒرﺘﻘﺎﻟﻴّﺔ‬ Naranja ‫ﺘﻘﺎﻟﻲ‬
ّ ‫ﺒر‬ ‫ﺒﻴﻀﺎء‬ Blanco ‫أﺒﻴض‬
‫ ﺒﻨﻴّﺔ‬/ ‫ﻗﻬوﻴّﺔ‬ Marrón ‫ﺒﻨﻲ‬
ّ / ‫ﻗﻬوي‬
ّ ‫ﺴوداء‬ Negro ‫أﺴود‬
‫رﻤﺎدﻴّﺔ‬ gris ‫رﻤﺎدي‬
ّ ‫ﺤﻤراء‬ Rojo ‫أﺤﻤر‬
‫وردﻴّﺔ‬ Rosa ‫وردي‬
ّ ‫ﺼﻔراء‬ Amarillo ‫أﺼﻔر‬
‫ﺒﻨﻔﺴﺠﻴّﺔ‬ Violeta ‫ﺒﻨﻔﺴﺠﻲ‬
ّ ‫ﺨﻀراء‬ Verde ‫أﺨﻀر‬
‫زرﻗﺎء‬ Azul ‫أزرق‬
54
Basma 1º.indb 54 22/07/11 10:17

c Rosa le cuenta a su amiga Fátima lo que ha comprado para su nueva habitación.
Escúchalo y anótalo en tu cuaderno.
d ¿Cómo es la habitación de tu compañero? ¿Crees que le falta o le sobra algún

mueble?
3 Los detectives de la gramática
a ¿Recuerdas los pronombres aislados y afijados que hemos visto en unidades

anteriores. ¿Cuáles son? Escríbelos.
b Relaciona los personajes del cuadro superior con los elementos del inferior.
A continuación, escribe en tu cuaderno las palabras entre paréntesis con el pronombre
adecuado.
‫ﻫﻲ أﺴﺘﺎذة‬ ِ
‫أﻨت ﻋروﺴﺔ‬ ‫أﻨﺎ طﺎﻟب‬ ‫ﻫو طﺒﻴب‬ ‫إﺴﺒﺎﻨﻲ‬ ‫أﻨت‬
َ
ّ
(‫ﻫذا )ﻛﺘﺎب‬
(‫ﻫذﻩ )ﻋﻴﺎدة‬
(‫ﻫذا )زوج‬
(‫ﻫذﻩ )ﻤدرﺴﺔ‬
(‫ﻫذا )ﻋﻠم‬
55
Basma 1º.indb 55 22/07/11 10:17

c Ahora fíjate en las siguientes oraciones y descubre el resto de los pronombres.
ِAnótalos en tu cuaderno.
d Copia la siguiente tabla y complétala en tu cuaderno utilizando los pronombres

aislados o los afijados.
‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤ ّﺘﺼﻠﺔ‬

ّ ‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬
ّ
‫ﻫن‬
ّ ‫ﻛن ـ ﻫم ـ‬
ّ ‫ﻨﺎ ـ ﻛم ـ‬ ‫ﻫن‬
ّ ‫أﻨﺘن ـ ﻫم ـ‬
ّ ‫ﻨﺤن ـ أﻨﺘم ـ‬
‫أﺴﺘﺎذﻨﺎ ﻤن اﻟﺠزاﺌر‬ ‫ ﻤن اﻟﺠزاﺌر‬......
‫ ﻤن ﺴورﻴﺎ‬...... ‫أﺴﺘﺎذ‬ ‫أﻨﺘم ﻤن ﺴورﻴﺎ‬
‫أﺴﺘﺎذﻛن ﻤن ﻤﺼر‬
ّ ‫ ﻤن ﻤﺼر‬.......
‫ ﻤن ﻟﺒﻨﺎن‬....... ‫أﺴﺘﺎذ‬ ‫ﻫم ﻤن ﻟﺒﻨﺎن‬
‫أﺴﺘﺎذﻫن ﻤن ﺘوﻨس‬
ّ ‫ ﻤن ﺘوﻨس‬.......
e Fíjate en los ejemplos de la actividad 3.c y extrae los sustantivos que están en plural.
 ¿Cuantos sustantivos has encontrado? ¿Conoces estas palabras?
 ¿Qué letras hemos añadido para formar el plural de estas palabras?
f Escribe en tu cuaderno las palabras que están entre paréntesis en plural. A

continuación, transforma en masculino las frases en femenino.
‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬
ّ ‫)اﻟﻤدرس( ﻓﻲ‬
ّ ‫ﻴﻌﻤﻝ‬ ‫ﺘﻌﻤﻝ )اﻷﺴﺘﺎذة( ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫اﻟﺸرﻛﺔ‬ ّ
ّ ‫)اﻟﻤوظف( ﻓﻲ‬
‫ﺤﻔﻲ( ﻓﻲ اﻟﺠرﻴدة‬
ّ ‫)اﻟﺼ‬
ّ ‫)اﻟطﺒﻴﺒﺔ( ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‬
ّ ‫ﺘﻌﻤﻝ‬
56
Basma 1º.indb 56 22/07/11 10:17

¡Ahora, tú!
4 Este, esta, estos, estas
a Fíjate en las palabras que están marcadas, son los demostrativos. ¿Dónde
colocarías cada uno de ellos dentro del esquema? Decídelo con tu compañero.
‫ ﻫﻝ ﻫذﻩ ﻏرﻓﺘك؟‬،‫ ﻴﺎ ﻨورة‬:‫ﻤرﻴم‬

Los demostrativos ‫ ﻫذا ﺴرﻴري وﻫذﻩ‬،‫ﺘﻔﻀﻠﻲ‬
ّ ،‫ ﻫذﻩ ﻏرﻓﺘﻲ‬،‫ ﻨﻌم‬:‫ﻨورا‬
‫أﺴﻤﺎء اﻹﺸﺎرة‬ .‫ﺨزاﻨﺘﻲ‬
‫اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤذ ّﻛر اﻟﻤؤﻨّث‬ ‫ ﻫﻝ ﻫذﻩ ﺼورﺘك؟‬،‫ ﻏرﻓﺘك ﺠﻤﻴﻠﺔ وﻤرﺘّﺒﺔ‬:‫ﻤرﻴم‬
‫اﻟﻤؤﻨّث‬/‫اﻟﻤذ ّﻛر‬ .‫ ﻨﻌم ﻫذﻩ ﺼورﺘﻲ‬:‫ﻨورا‬
‫ وﻤن ﻫؤﻻء؟‬:‫ﻤرﻴم‬
.‫أﻤﻲ وﻫؤﻻء أﺨوﺘﻲ‬ّ ‫ ﻫذا أﺒﻲ وﻫذﻩ‬:‫ﻨورا‬
b ¡Ahora, a practicar! Completa c Observa los siguientes ejemplos y
la siguiente tabla en tu cuaderno contesta a las preguntas.
utilizando los demostrativos.  ¿Cuál es la diferencia entre el
¨‫ ¨ﻤﺎ‬y ¨‫¿?¨ﻤن‬Cuándo utilizamos
‫اﻟﺠﻤﻊ‬ una u otra?
‫اﻟﻤؤّﻨث‬ ‫اﻟﻤذ ّﻛر‬
‫اﻟﻤؤّﻨث‬/‫اﻟﻤذ ّﻛر‬ 1
‫ﻤن ﻫذا؟‬ ‫ﻤن ﻫذﻩ ؟‬
‫ﻫؤﻻء‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻫذا‬
‫ﻫذا ﻤﻌﻠّم‬
‫ﻫذﻩ طﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻫذا ﺼدﻴق‬
‫ﻫؤﻻء أوﻻد‬
‫ﻫذﻩ ﻛﺎﺘﺒﺔ‬
‫ﻫؤﻻء طﺒﻴﺒﺎت‬
‫ﻫذا وﻟد‬ ‫ﻫذﻩ ﺒﻨت‬
d Completa en tu cuaderno las
siguientes frases utilizando ‫ ﻣﺎ‬o ‫ﻣﻦ‬. 2
‫ﻤﺎ ﻫذا؟‬ ‫ﻤﺎ ﻫذﻩ؟‬

‫أﻤﻲ‬
ّ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻫذﻩ؟‬.......
‫ﻫذا ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻫذا؟‬.......
‫ﻫؤﻻء أﺼدﻗﺎﺌﻲ‬ ‫ﻫؤﻻء؟‬.......
‫ﻫذﻩ طﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻫذﻩ؟‬.......
‫ﻫؤﻻء أﺴﺘﺎذاﺘﻲ‬ ‫ﻫؤﻻء؟‬....... ‫ﻫذا ﺴرﻴر‬ ‫ﻫذﻩ ﺨزاﻨﺔ‬
57
Basma 1º.indb 57 22/07/11 10:17

Una casa árabe
En grandes ciudades, en pequeños oasis, en pueblos aislados o en desiertos inmensos.
a ¿Quién vive aquí?

Observa con detenimiento las siguientes fotografías y comenta con tus compañeros quién
vive en esas casas: ¿cuántos son en la familia?, ¿viven en el campo?, ¿tienen animales?,
¿qué tipo de vida desarrollan?
Elaborad una breve presentación en Powerpoint para que vuestros compañeros

vean los diferentes tipos de casas árabes. ¡Seguro que en internet encontráis
muchas fotos para que sea aún más bonita!
Para documentaros podéis leer la presentación de la exposición «Vivir bajo la
Media Luna» del Vitra Design Museum de Alemania (versión en español en http://
www.swissinfo.ch/spa/noticias/reportajes/La_fascinacion_por_las_casas_arabes.
html?cid=6551292)
b Mi casa ideal
Mientras todos están entretenidos buscando fotografías de casas en el mundo
árabe, Hasan ha decidido ponerse manos a la obra y diseñar una tradicional. ¿Qué
elementos crees que no deben faltar?
Con la información que habéis

Echad un ojo a los siguientes recursos: encontrado, preparad un artículo
• Arquitectura árabe: http://editorial. breve para la revista del colegio.
cda.ulpgc.es/estructuras/construccion/1_
Si sois buenos dibujantes, incluid
historia/17_islamica/c174.htm
un croquis como los que dibujan
• Arcos de entrada: http://karenswhimsy.
los arquitectos.
com/islamic-architecture.shtm
58
Basma 1º.indb 58 22/07/11 10:17

c El hammam
Entre los espacios de la ciudad que comparten los vecinos de un barrio se encuentra
el hammam, también conocido como baño turco. La tradición de usar el agua y el
vapor de agua para la higiene y para relajar el cuerpo no es solo de los árabes. En
la antigua Roma, en los países nórdicos de Europa, en los balnearios centroeuropeos
o en Japón, también existe esa sana costumbre. En la actualidad también en nuestras
ciudades proliferan los SPA o balnearios.
Por equipos, seleccionad una de las posibilidades del enunciado y preparad una pequeña
conferencia o exposición oral para que vuestros compañeros sepan más. Algunas preguntas
pueden ser: ¿qué partes tiene el hamman?, ¿qué tipo de servicios se ofrecen?, ¿es una
actividad que se hace en familia o individualmente?, ¿has estado alguna vez en uno?
Los pronombres aislados
GRAMÁTICA!
y afijados del plural
Adverbios
‫ﻀﻤﺎﺌر اﻟﺠﻤﻊ‬ de lugar
delante ‫أﻤﺎم‬
‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﺘّﺼﻠﺔ‬ ‫اﻟﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬ Las partículas
detrás ‫ﺨﻠف‬ interrogativas
‫ـ ـ ـ ـ ـﻨ ــﺎ‬ ‫ﻨﺤ ــن‬ encima ‫ﻓوق‬ ‫ﻤن‬/‫ﻤﺎ‬
‫ـ ـ ـ ـ ـﻛـ ــم‬ ‫أﻨﺘ ـ ــم‬ debajo ‫ﺘﺤت‬ ¿Qué? ‫ﻤﺎ؟‬
‫ـ ـ ـ ـ ـﻛـ ـ ّـن‬ ‫أﻨﺘـ ّـن‬ al lado ‫ﺒﺠﺎﻨب‬
‫ـ ـ ـ ـ ـﻬـ ـ ــم‬ ‫ﻫـ ـ ــم‬ entre ‫ﺒﻴن‬ ¿Quién? ‫ﻤن؟‬
‫ـ ـ ـ ـ ـﻬـ ـ ـ ّـن‬ ‫ﻫـ ـ ـ ّـن‬ cerca ‫ﻗرب‬
Plural masculino y femenino

Los demostrativos ‫أﺴﻤﺎء اﻹﺸﺎرة‬
Plural masculino:
Plural Singular Singular ‫ ﻴن‬/ ‫ ون‬+ Palabra
masculino y femenino masculino
femenino Plural femenino:
omitimos la ‫ ة‬y añadimos ‫ات‬
‫ﻫؤﻻء‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻫذا‬ al final de la palabra
59
Basma 1º.indb 59 22/07/11 10:17

7 Nuestra ciudad ideal
‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‬
ّ ‫ﻤدﻴﻨﺘﻨﺎ‬
diseñar vuestra ciudad ideal
a hablar sobre vuestra ciudad
 vocabulario relacionado con la ciudad y los puntos cardinales

nociones sobre el concepto de «haber» y «ser»
nociones sobre el plural regular femenino
1 ¿Cómo es tu ciudad?
a Rosa y Nabil han llevado a clase unas fotografías de sus ciudades de origen. ¿A qué
dos ciudades crees que pertenecen las imágenes? Coméntalo con tus compañeros.
b Lee estas informaciones. ¿Con cuál de las dos ciudades las relacionáis?
60
Basma 1º.indb 60 22/07/11 10:18

c Ahora escucha a Rosa y a Nabil hablando de sus ciudades. ¿A cuál se refiere cada uno?
d En el texto anterior se utilizan algunos puntos cardinales para

localizar un lugar. Fíjate en los siguientes y con tu compañero
colócalos en la brújula.
‫ﻏرب‬ ‫ﺸرق‬ ‫ﺠﻨوب‬ ‫ﺸﻤﺎﻝ‬
‫ﺠﻨوب ﻏرب‬ ‫ﺠﻨوب ﺸرق‬ ‫ﺸﻤﺎﻝ ﻏرب‬ ‫ﺸﻤﺎﻝ ﺸرق‬
e ¿A qué ciudad española te gustaría ir de viaje? Elige una y responde sí o no a las

preguntas de tus compañeros para que la adivinen.
‫اﻟﺸرق؟‬
ّ ‫ﻫﻝ ﻫﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻫﻝ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺸﻤﺎﻝ ﻤدرﻴد؟‬
2 En la ciudad hay...
a Nur ha ido de vacaciones a una ciudad española. Lee atentamente la postal que le ha
enviado a su familia y relaciona cada establecimiento con su nombre en árabe.
61
Basma 1º.indb 61 22/07/11 10:18

b Lee de nuevo la postal de Nur y anota las frases en las que aparecen «ser» y «haber».
¿Cómo se expresa el concepto de «ser» y de «haber» en árabe? Fíjate en las
expresiones que has encontrado y coméntalas con tus compañeros.
c Comprueba con tus compañeros tus conclusiones con el siguiente cuadro. ¿Te atreves a
elaborar una regla?
.‫ﻴوﺠد ﻛﺘﺎب ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬ - .‫ أﻨﺎ ﻤﻌﻠّﻤﺔ‬-

.‫اﻟﻛرﺴﻲ‬
ّ ّ ‫ﺘوﺠد‬
‫ﻗطﺔ ﺘﺤت‬ - .‫ ﻫﻲ طﺎﻟﺒﺔ‬-
.‫ﻴوﺠد ﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻛﺄس‬ - .‫ ﻫو طﺒﻴب‬-
... ‫ ﺘوﺠد‬- ... ‫ أﻨﺎ ﻤن‬-
...‫ ﻫﻲ ﻤدﻴﻨﺔ‬- ... ‫ ﻫﻲ ﻋﺎﺼﻤﺔ‬-
3 Mi ciudad, mi barrio, mi calle
a ¿Dónde viven estas personas? Busca y marca en el plano el lugar donde viven según
sus explicaciones.
‫ أﺴﻛن ﻓﻲ ﺠﻨوب‬،‫ﻻ‬
‫أﻴن ﺘﺴﻛن؟‬
.‫ﻏرب اﻟﻤدﻴﻨﺔ‬
.‫ﻗرب اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫ﻫﻝ ﺘﺴﻛن ﺒﺠﺎﻨب‬

‫اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ؟‬
.‫اﻟﺸﻤﺎﻝ‬
ّ ‫ أﺴﻛن ﻓﻲ‬،‫ﻻ‬
‫أﻴن ﺘﺴﻛﻨﻴن؟‬
‫ﺸرق اﻟﻤدﻴﻨﺔ‬ ‫ﻫﻝ ﺘﺴﻛﻨﻴن ﺨﻠف‬

.‫اﻟﻤﺘﻨزﻩ‬
ّ ‫ﺒﺠﺎﻨب‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ؟‬
‫ُﻗرب ٭ أﻤﺎم ٭ ﺒﻌد ٭ ﺨﻠف ٭ ﺒﻴن ٭ ﻤﻘﺎﺒﻝ ٭ ﻗرﻴب ﻤن ٭ ﺒﺠﺎﻨب‬
62
Basma 1º.indb 62 22/07/11 10:18

b Rosa y Nabil hablan de lo que hay en sus correspondientes ciudades. Escucha el
diálogo y responde oralmente a las preguntas.
‫وﻫﻝ ﺘوﺠد ﻛﻨﻴﺴﺔ؟‬ ‫ﻫﻝ ﺘوﺠد ﻤﻛﺘﺒﺔ؟‬ ‫ﻫﻝ ﺘوﺠد ﺴﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﻤدﻴﻨﺔ روﺴﺎ؟‬
c ¿Sabes dónde viven tus compañeros? ¿Qué hay en sus barrios? ¿Quién vive más cerca
de ti? Pregúntales para averiguar qué tenéis en común.
4 La gramática de cerca
a Lee el siguiente diálogo y anota en tu cuaderno las palabras en femenino plural

regular. ¿Puedes crear una regla de su formación?
‫ ﻫﻝ ﺘوﺠد ﺴﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﻤدﻴﻨﺘك؟‬:‫روﺴﺎ‬

.‫ ﺘوﺠد ﺴﻴﻨﻤﺎت ﻛﺜﻴرة‬،‫ ﻨﻌم‬:‫ﻨﺒﻴﻝ‬
‫ وﻫﻝ ﺘوﺠد ﻤﻛﺘﺒﺔ؟‬:‫روﺴﺎ‬
‫ ﻫﻝ ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻨﻴﺴﺔ؟‬،‫ ﻴﺎ روﺴﺎ‬،‫ وﻤدﻴﻨﺘك أﻨت‬،‫ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻛﺘﺒﺎت ﻛﺜﻴرة‬،‫ طﺒﻌﺎ‬:‫ﻨﺒﻴﻝ‬
‫ ﺒﻨﺎﻫﺎ اﻟﻤﻌﻤﺎرّي‬."‫ ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻨﻴﺴﺔ "ﻻ ﺴﺎﻏرادا ﻓﻤﻴﻠﻴﺎ" أي "اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ اﻟﻤﻘدﺴﺔ‬،‫ ﻨﻌم‬:‫روﺴﺎ‬
."‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ "ﻏﺎودي‬
ّ
b El singular y el plural. Escribe en tu cuaderno el singular o el plural de las siguientes

palabras.
Recuerda
El plural de seres irracionales concuerda con el resto de los elementos de la frase como
femenino singular.
63
Basma 1º.indb 63 22/07/11 10:18

‫?‪c ¿Femenino o masculino? ¿Cuál es el género de los siguientes nombres de lugares‬‬
‫‪Dibuja dos columnas en tu cuaderno y escríbelos donde corresponda.‬‬
‫ﻤﻘﻬﻰ ـ ﻤطﻌم ـ ﺸﺎرع ـ ﺒﻨﺎﻴﺔ ـ د ّﻛﺎن ـ ﺴﻴﻨﻤﺎ ـ ﻤﺴرح ـ ﻤﻛﺘﺒﺔ ـ‬

‫ﺼﻴدﻟﻴﺔ ـ ﺤدﻴﻘﺔ ـ‬
‫ّ‬ ‫ﺒﻴت ـ ﻤﺘﻨ ّزﻩ ـ ﺴﺎﺤﺔ ـ ﻤﺴﺠد ـ ﻤﻴﻨﺎء ـ ﺴوق ـ‬
‫ﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ـ ﻛﻨﻴﺴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪De la escuela a casa‬‬
‫?‪a ¿Cómo vas de la escuela a casa? ¿Qué lugares recorres hasta llegar a tu casa‬‬
‫‪Coméntalo con tus compañeros.‬‬
‫ـ ﻛﻴف ﺘذﻫب ﻤن اﻟﻤدرﺴﺔ إﻟﻰ اﻟﺒﻴت ﻤﺸﻴﺎً؟‬

‫ـ أﺨرج ﻤن اﻟﻤدرﺴﺔ وأدور ﻋﻠﻰ اﻟﻴﻤﻴن إﻟﻰ ﺸﺎرع‬
‫إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴن ـ إﻟﻰ اﻟﻴﺴﺎر ـ إﻟﻰ اﻷﻤﺎم‬

‫أدور إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴن‬
‫أدور إﻟﻰ اﻟﻴﺴﺎر‬
‫أﺴﻴر إﻟﻰ اﻷﻤﺎم‬
‫أﺴﺘﻤر إﻟﻰ اﻷﻤﺎم‬
‫ّ‬
‫ﺸﺎرع ـ ﺴﺎﺤﺔ ـ ﻤﻔﺘرق‬
‫‪64‬‬
‫‪Basma 1º.indb 64‬‬ ‫‪22/07/11 10:18‬‬

¡Ahora, tú!
6 Vamos a diseñar nuestra ciudad ideal
a ¿Qué tipo de ciudad te gusta más? ¿Grande o pequeña? ¿Cerca del mar o en el
interior?¿Antigua o moderna? Coméntalo con tus compañeros.
b Vamos a crear nuestra ciudad ideal. Decidid con vuestros compañeros lo siguiente:
 ¿Dónde está?
 ¿Qué tiene cerca?
 ¿Qué hay en ella?
 ¿Cómo es?
c Ahora pintadla para presentársela al resto de la clase. ¿En cuál os gustaría vivir?
65
Basma 1º.indb 65 22/07/11 10:18

«Medineando»
a ¿En qué ciudad estoy?
Lee en voz alta el siguiente

poema del poeta sirio Nizar Por las calles de _________,
Qabbani. ¿Qué te sugiere? a menudo,
¿Conoces a este importante me he metido la mano en el bolsillo
poeta árabe? ¿Qué ciudad para sacar la llave de mi casa
crees que está recorriendo en Damasco ...
el poeta? Las aldabas de cobre de las puertas...
Las macetas de dalias y de lilas...
Las albercas del centro, como la azul pupila de la casa
Los jazmines que trepan a la alcoba
¿Sabéis lo que son las y nos caen por encima de los hombros...
palabras marcadas en La fuente, que es la niña mimada de la casa,
cursiva? ¿Cómo son las y canta sin descanso...
Y arriba, las alcobas...
ciudades árabes o de
¡oh, qué gratos refugios de frescor!...
influencia árabe? Dividid
Todo,
la clase en cuatro grupos todo el mundo dichoso y perfumado
para que cada uno busque que rodeó mi infancia de Damasco,
información sobre uno de me lo he encontrado aquí ...
los términos. ¡No os olvidéis
Antología. Poesía árabe actual. Málaga: Litoral, 1985
mostrar al resto lo que habéis
averiguado!
b Los barrios de la ciudad

En muchas ciudades árabes se distingue la ciudad nueva de la ciudad antigua tan
solo echando un vistazo al mapa de la ciudad. La medina o ciudad antigua con sus
callejuelas es un auténtico laberinto en el que se puede perder el que no vive allí.
Vamos a hacer un viaje aéreo

por las medinas árabes. Con
un compañero, elige una
ciudad árabe y busca, en
internet, un mapa y fotografías.
Elabora una breve
presentación para el resto de
tus compañeros.
66
Basma 1º.indb 66 22/07/11 10:18

c La ciudad árabe entre nosotros
El poeta Nizar Qabbani sintió paseando
por Córdoba que estaba paseando por
su ciudad natal, Damasco. Hay muchas Elige una de estas ciudades; Toledo,
ciudades y pueblos españoles que tienen Zaragoza o Córdoba. Haz de guía
todavía un casco antiguo en el que se puede turístico explicando a tus compañeros
apreciar el urbanismo de su fundación.
lo que queda del pasado árabe:
Hay varios topónimos de pueblos de estructura de los barrios, nombres de
España que incluyen la palabra «medina».
las calles, monumentos, etc.
¿Conoces alguno?
Puedes usar los enlaces de la web a
las Oficinas de Turismo:
http://www.toledo-turismo.
com/, http://www.zaragoza.es/
ciudad/turismo/, http://www.
turismodecordoba.org/
‫ﺠﻤﻊ اﻟﻤؤّﻨث‬
GRAMÁTICA!
‫اﻟﻤﻔرد‬
‫اﻟﺴﺎﻟم‬
ّ ‫ﺸﻤﺎﻝ‬
‫ﺸﻤﺎﻝ ﻏرب‬
‫ﻋرﺒﺎت‬ ‫ﻋرﺒﺔ‬ ‫ﺸﻤﺎﻝ ﺸرق‬
«Ser» y «haber»
‫ﺤﺎﻓﻼت‬ ‫ﺤﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻴوﺠد ـ ﺘوﺠد‬
‫ﻏرب‬ ‫ﺸرق‬
‫ﻗﺼﻴرات‬ ‫ﻗﺼﻴرة‬ .‫أﻨﺎ ﻤﻌﻠّم‬
‫ﺠﻨوب ﻏرب‬ .‫ﻫﻲ طﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺎت‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺠﻨوب ﺸرق‬
‫ﺠﻨوب‬ .‫ﻨﺤن ﻋرب و إﺴﺒﺎن‬
Indicaciones en
‫ﻤﻛﺘﺒﺔ‬ ‫ﻛﻨﻴﺴﺔ ﻤطﻌم‬ ‫ﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‬ la ciudad
‫ُد ّﻛﺎن‬
‫ﺴﺎﺤﺔ‬ ‫ﻤﻘﻬﻰ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴن ـ إﻟﻰ اﻟﻴﺴﺎر ـ إﻟﻰ اﻷﻤﺎم‬
‫ﺤدﻴﻘﺔ‬ .‫أدور إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴن‬
‫ﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴت‬
‫ﺴوق‬ .‫أدور إﻟﻰ اﻟﻴﺴﺎر‬
‫ﻤﻴﻨﺎء‬ .‫أﺴﻴر إﻟﻰ اﻷﻤﺎم‬
‫ﺸﺎرع‬
‫ﻤﺘﻨ ّزﻩ‬ ‫ﻤﺴرح‬ .‫أﺴﺘﻤر إﻟﻰ اﻷﻤﺎم‬
‫ﻤﺴﺠد‬ ‫ﺼﻴدﻟﻴﺔ‬
ّ ‫ﺸﺎرع ـ ﺴﺎﺤﺔ ـ ﻤﻔﺘرق‬
67
Basma 1º.indb 67 22/07/11 10:18

8 ¡De nuevo a la escuela!
!‫إﻟﻰ اﻟﻤدرﺴﺔ ﻤن ﺠدﻴد‬
elaborar una propuesta para la mejora de vuestra escuela
vocabulario relacionado con el entorno de la escuela
 a expresar la posesión con ‫ ﻟـ ـ‬/ ‫ ﻋﻨد‬y su negación

la determinación con ‫إﻀﺎﻓﺔ‬
a expresar necesidad
1 ¿Qué hay en mi colegio?
a Escucha los nombres de las instalaciones que podemos encontrar en un colegio. ¿Qué se
puede hacer en cada una de ellas? Asócialas con los verbos correspondientes.
‫أَ َأ‬
....‫ﻗر اﻟﻛﺘب ﻓﻲ‬
....‫أُ َﺠ ﱢرب ﻓﻲ‬ ُ َ‫أ‬
....‫درس ﻓﻲ‬
َ َ‫أ‬
....‫ﻟﻌب ﻓﻲ‬ ّ ‫أُﻤﺎرِس‬
...‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ ﻓﻲ‬
....‫آ ُﻛﻝ ﻓﻲ‬
68
Basma 1º.indb 68 22/07/11 10:18

‫‪b Escucha ahora cada una de las siguientes situaciones. ¿En qué instalaciones crees que se‬‬
‫‪producen? Anótalo en tu cuaderno.‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪De los lugares de tu escuela, ¿cuál es tu favorito? Coméntalo con tus compañeros.‬‬
‫ﺘﻔﻀﻝ اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‬
‫ﻫﻝ ّ‬
‫أﻓﻀﻝ اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‪.‬‬
‫أﻨﺎ ّ‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ؟‬
‫أم ﻗﺎﻋﺔ ّ‬
‫أﺤب اﻟﻛﺘب‪.‬‬
‫ﻷﻨّﻨﻲ ّ‬ ‫ﻟﻤﺎذا؟‬
‫‪2‬‬ ‫‪Detectives de la gramática‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪Samir escribe una redacción de clase hablando de sí mismo. Lee el siguiente texto y‬‬
‫‪contesta a las preguntas.‬‬
‫اﺴﻤﻬﺎ‬
‫ﻲ أﺨت ﺼﻐﻴﻴررة ﻬ‬ ‫ﺴﻤﻴر‪ ،‬ﻋﻤرري ﻋﺸرر ﺴﻨوات‪ .‬ﻟﻲ‬ ‫ﻲ ﻴر‬ ‫اﻨﺎ اﺴﻤﻲ‬
‫ﻟﻴﻠﻰ وﻋﻨدي ﺼدﻴق ﻟﺒﻨﺎﻨﻲ اﺴﻤﻪ وﻟﻴد‪ ،‬ﻫو أﻴﻀﺎ ﻋﻨدﻩ أﺨت‬
‫ّ‬
‫ﻛﻠﻨﺎ ﻨدرس ﻓﻲ ﻤدرﺴﺔ واﺤدة‪ .‬ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺼﻐﻴرة اﺴﻤﻬﺎ ﻤرﻴم‪ .‬ﻨﺤن ﻛﻠّﻨﺎ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ووﻋﻨدﻨﺎ أﻴأﻴﻀﺎ ﻗﺎﻋﺔ رﻴﻴﺎﻀﺔ‬
‫ب ﻴﻬ‬‫ﻋﻨدﻨﺎ ﺴﺎﺤﺔ ﻛﺒﻴﺒﻴرة ﻨﻠﻌب‬
‫وﻤﺨﺘﺒر وﻤﻛﺘﺒﺔ وﻟﻛن ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ‬
‫‪ .1‬ﻛم ﻋﻤر ﺴﻤﻴر؟‬ ‫ﻲ ﻓﺼﻝ‬
‫ﻝ‬ ‫رس ﻓﻲ‬ ‫ن ﻨدرس‬
‫ﻛﻤﺒﻴوﺘر‪ .‬ﻨﺤن‬
‫ﻗﺎﻋﺔ ﺒﻴو ر‬
‫‪ .2‬ﻛم ﺼدﻴﻘﺎ ﻋﻨدﻩ؟ ﻤﺎ اﺴﻤﻪ وﻤن أﻴن ﻫو؟‬ ‫ﻤﻌﻠﻤﺘﻨﺎ ﻟﻬﺎ ﻛﻤﺒﻴوﺘر ﺼﻐﻴر‪،‬‬‫واﺴﻊ‪ ،‬ﻤﻌﻠّﻤﺘﻨﺎ‬
‫ﻫو داﺌﻤﺎ ﻤﻌﻬﺎ وﻋﻨدﻫﺎ أﻴﻀﺎ ﻛﺘب‬
‫‪ .3‬ﻫﻝ ﻋﻨدﻩ أخ أو أﺨت؟‬
‫ﻲ ﻓﺼﻠﻨﺎ ﻟﻨﺎ ﻤﺘﺤف ﺼﻐﻴر‬
‫ﻴر‬ ‫ﻛﺜﻴﻴرة‪ .‬ﻓﻲ‬
‫ﻤدرﺴﺘﻬم؟‬
‫ّ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻛﻴف‬ ‫‪.4‬‬
‫وﺠﻤﻴﻝ وﻫﻨﺎﻟك ﺼور ﻛﺜﻴرة ﻋﻠﻰ‬
‫‪ .5‬ﻫﻝ ﻋﻨدﻫم ﻗﺎﻋﺔ ﻛﻤﺒﻴوﺘر؟‬ ‫اﻟﺤﺎﺌط‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻤﺎذا ﻋﻨدﻫم ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻝ؟‬
‫‪b Ahora busca las frases en las que se expresa posesión, copia el siguiente esquema en‬‬
‫‪tu cuaderno y complétalo.‬‬
‫‪Para expresar posesión en árabe se utiliza:‬‬ ‫‪---------------------- + ---------‬‬
‫‪---------------------- + ---------‬‬
‫ﻟــ‬ ‫ﻋﻨد‬
‫ﻟـﻲ‬ ‫أﻨﺎ‬ ‫ﻋﻨدي‬ ‫أﻨﺎ‬
‫ﻟــك‬
‫َ‬ ‫أﻨت‬ ‫ﻋﻨدك‬
‫َ‬ ‫أﻨت‬
‫ﻟــكِ‬ ‫ِ‬
‫أﻨت‬ ‫ﻋﻨدكِ‬ ‫ِ‬
‫أﻨت‬
‫ﻟــﻪ‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻋﻨدﻩ‬ ‫ﻫو‬
‫ﻟــﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻋﻨدﻫﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫‪69‬‬
‫‪Basma 1º.indb 69‬‬ ‫‪22/07/11 10:18‬‬

‫?ﻤﺎ \ ﻟﻴس ‪c Fíjate en los siguientes ejemplos. ¿Para qué sirven‬‬
‫أﻨﺎ ﻋﻨدي ﻛﻠب‪ /‬أﻨﺎ ﻟﻲ ﻛﻠب‪.‬‬

‫أﻨﺎ ﻤﺎ‪ /‬ﻟﻴس ﻋﻨدي ﻛﻠب‪.‬‬
‫أﻨﺎ ﻤﺎ ‪ /‬ﻟﻴس ﻟﻲ ﻛﻠب‪.‬‬
‫‪/‬ك ‪ /‬ه‪ /‬ﻫﺎ = ﻟﻴس ‪ +‬ﻋﻨدي ‪َ /‬ك ‪ِ /‬ك ‪ /‬ه ‪ /‬ﻫﺎ‬

‫ﻤﺎ ‪ +‬ﻋﻨد ‪ /‬ي‪َ /‬ك ِ‬
‫ﻤﺎ‪ +‬ﻟــ ‪ /‬ي‪َ /‬ك‪ِ /‬ك ‪ /‬ه ‪ /‬ﻫﺎ = ﻟﻴس ‪ +‬ﻟﻲ ‪ /‬ك ‪ِ /‬ك ‪ /‬ه ‪ /‬ﻫﺎ‬
‫َ‬
‫‪d ¿Qué sabes de tu compañero? Pregúntale, para conocerle mejor, lo que tiene y lo que‬‬
‫‪no. Aquí hay algunas ideas.‬‬
‫ﻛﻠب ‪ /‬ﻛﻨﺎرّي‪ /‬ﺴﻠﺤﻔﺎة ‪ّ /‬‬

‫ﻗط‬
‫إﺨوة ‪ /‬أﺨوات‬
‫أﺼدﻗﺎء ﻟطﻔﺎء ﺠ ّداً‬
‫دراﺠﺔ ‪ /‬ﻋﺠﻠﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺠ ّد ‪ /‬ﺠ ّدة‬
‫ﻫﻝ ﻋﻨدك‪ /‬ﻟك إﺨوة؟‬
‫ﻨﻌم‪ ،‬ﻋﻨدي‪ /‬ﻟﻲ أخ وأﺨت‬
‫ﻫﻝ ﻋﻨدك‪ /‬ﻟك‪ /‬ﻛﻠب‬
‫ﻻ‪ ،‬ﻟﻴس ﻋﻨدي ﻛﻠب‪ ،‬ﻟﻛن ﻟﻲ ّ‬
‫ﻗط‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫‪Basma 1º.indb 70‬‬ ‫‪22/07/11 10:18‬‬

3 El material de clase
a Manuel ha vuelto del colegio y su madre le está preguntando qué necesita para el
nuevo curso. Escucha el diálogo, ¿qué material escolar le hace falta?
‫ﻤﻠوﻨﺔ‬ ‫ﻛراس‬ ‫ﻤﻘﻠﻤﺔ‬

ّ ‫أﻗﻼم‬ ّ
‫ﻤﻤﺤﺎة‬
‫ﻤﺒراة‬
‫ﻤﻘص‬
ّ ‫ﻤﺴطرة‬
‫ﻤﺤﻔظﺔ‬
b Relaciona las siguientes acciones con la imagen adecuada. Escríbelas en tu cuaderno.
‫أﻟون ﺒــ‬
ّ ‫أﻤﺴﺢ ﺒــ‬ ‫أرﺴم ﺒـــ‬ ‫أﻛﺘب ﺒــ‬ ‫أﺴطر ﺒــ‬
3 2 1
5 4
71
Basma 1º.indb 71 22/07/11 10:19

4 ¡De vuelta a la gramática! La determinación con ‫إﻀﺎﻓﺔ‬
a ¿Habías visto alguna vez tantas cometas
juntas? Intenta coger, con tu compañero, las
que tienen dentro palabras determinadas.
b ¿Cuáles son las marcas de la determinación?
Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro
con las palabras anteriores.
Palabras Palabras
indeterminadas determinadas
‫ﻛﺘب‬ ‫اﻟﻛرارﻴس‬
‫أﺴﺘﺎذة‬ ‫ﻤﻛﺘﺒﻲ‬
‫ﻤدرﺴﺔ اﻟوﻟد‬ = ‫ اﻟوﻟد‬+ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬

El colegio del niño el colegio/el niño
‫ﻤدرﺴﺔ وﻟدي‬ = ‫ وﻟدي‬+ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬
El colegio de mi hijo el colegio/mi hijo
‫ﻤدرﺴﺔ ﻤﺎﻨوﻴﻝ‬ = ‫ ﻤﺎﻨوﻴﻝ‬+ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬

El colegio de Manuel el colegio/Manuel
c Lee las siguientes frases .(‫ اﻷﺴﺎﺘذة‬/ ‫ اﻟﻤدﻴر( ﻗرﻴب ﻤن )اﻟﻘﺎﻋﺔ‬/ ‫)اﻟﻤﻛﺘب‬ 
y une los nombres en
.‫ اﺒﻨﻲ( ﻤرﺘّﺒﺔ وﺠﻤﻴﻠﺔ‬/ ‫)اﻟﻐرﻓﺔ‬ 
tu cuaderno usando la
estructura de idafa. .‫ ﺨوان( ﻓﻲ اﻟﻛراج‬/ ‫) اﻟﺴﻴّﺎرة‬ 
.(‫ اﻟرﻴﺎﻀﻴﺎت‬/ ‫أﺤب )اﻟﻤﺎ ّدة‬
ّ ‫ اﻟﺠﻐراﻓﻴﺎ( وﻻ‬/ ‫أﺤب )اﻟﻤﺎ ّدة‬
ّ ‫أﻨﺎ‬ 
.‫ اﻟﺘّﺎرﻴﺦ( ﺴﻬﻠﺔ وﻤﻤﺘﻌﺔ‬/ ‫)اﻟﻤﺎ ّدة‬ 
.‫ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎء( ﺠﻤﻴﻠﺔ وأﻨﻴﻘﺔ‬/ ‫)اﻷﺴﺘﺎذة‬ 
5 ¿Cómo expresar la necesidad?
a ¿Qué crees que necesitan estas personas? Relaciona cada conversación con la imagen
correspondiente.
5 4 3 2 1
72
Basma 1º.indb 72 22/07/11 10:19

b ¿Qué frases se utilizan para decir lo que se necesita? Vuelve a escuchar las
conversaciones y anótalo.
c Fíjate en el material escolar de estos niños. ¿Qué crees que necesitan? Escríbelo en tu
cuaderno.
‫ﻫﻝ ﻫو ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻛﺘﺎب؟‬
.‫ ﻫو ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻗﻠم وﻤﻤﺤﺎة‬،‫ﻻ‬
.‫ ﻫو ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻗﻠم وﻤﻤﺤﺎة‬،‫ﻻ‬
‫ ﻓﻲ‬+ ...‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/‫ أﻨت‬/‫ أﻨت‬/‫أﻨﺎ‬

....... ‫ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬
....... ‫ ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬+ ...‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/‫ أﻨت‬/‫ أﻨت‬/‫أﻨﺎ‬
d Lee lo que dicen los chicos de la pandilla. Anota lo que necesitan y coméntalo con tus
compañeros. ¿A vosotros os pasa lo mismo?
‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ ﻤﻛﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻫﻨك ﻤﻛﺎن‬
.‫ﻨﺒﺤث ﻓﻴﻪ ﻋن اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬
.‫ﻤﻛﺎن ﻨﻠﻌب ﻓﻴﻪ‬ .‫ﻨﺎﻛﻝ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ ﻤﻛﺎن‬

‫ﻓﻲ ﻤدرﺴﺘﻨﺎ ﻟﻴس ﻋﻨدﻨﺎ‬ .‫اﻟرﻴﺎﻀﺔ‬
ّ ‫ﻨﻤﺎرس ﻓﻴﻪ‬
.‫ﻤﻛﺎن ﻨﻘ أر ﻓﻴﻪ‬
¡Ahora, tú!
6 ¡A mejorar la escuela!
a El colegio está haciendo una encuesta para
evaluar sus instalaciones y averiguar cuáles son
las que se consideran importantes para los
alumnos. ¿Qué instalaciones tiene tu colegio
y cuáles le faltan? ¿Cuáles consideras
más importantes? Coméntalo con tus
compañeros.
b Ahora, pensad en lo que necesita
vuestro colegio y escribid lo que
necesitáis en unas pancartas.
73
Basma 1º.indb 73 22/07/11 10:19

Los oficios tradicionales
El zoco es el lugar de la ciudad donde se concentran los talleres de los oficios
tradicionales, agrupados en barrios para tener mejor acceso a las materias primas o al
agua. Los artesanos se organizan en gremios para asegurar la pervivencia del oficio y
trasmitírselo a los más jóvenes; los aprendices.
a El zoco, el lugar de los oficios tradicionales

Vamos a pasear un poco por el zoco. ¿Sabes el nombre de estos oficios en español?
¿Y en árabe? Asocia ambos con las fotografías.
‫ ﺠوﻫرّي‬Joyero ‫ﻨﺠﺎر‬
ّ Carpintero
‫ﻋطﺎر‬
ّ Perfumista
‫ﻓﺨﺎرّي‬
ّ Alfarero
‫ﺼﺒﺎغ‬
ّ Curtidor
Haz con tus compañeros un mural

con los oficios anteriores. Busca
fotografías y selecciona los objetos
que hace cada uno de ellos.
Para saber más puedes buscar en
internet. Hay mucha información
si especificas lo que quieres saber:
oficios de los zocos, el zoco de Fez o
el zoco de Marrakech.
b ¿En qué barrio están los alfareros?

Los nombres de los barrios se forman usando el plural –acabado en «in» en la
expresión dialectal– de los nombres de profesión. El barrio de los alfareros se llama
«Al-Fajjarin». ¿Y los otros?
Utiliza todas tus habilidades para localizar los oficios

en una de las medinas más antiguas todavía plagada
de artesanos: la medina de Fez en Marruecos. Busca
un mapa de la medina de Fez en internet y señala los
barrios según los oficios. Prueba con el siguiente mapa:
http://www.planetware.com/maps-/morocco-fez-fes-fas-
mar-fes-fes.htm
74
Basma 1º.indb 74 22/07/11 10:19

c Y en tu pueblo, ¿qué oficios tradicionales hay?
Alfarero, cestero, barquillero, pescador, herrero de rejas, fabricante de botas de
cuero, etc. En España todavía hay muchos oficios tradicionales que se mantienen.
¿Conoces alguno? Fíjate en las imágenes.
Prepara una lista de oficios tradicionales y de los

lugares de España donde puedes encontrarlos.
Puedes documentarte en:
http://www.camaravalencia.com/directorios/
artesania/listaOficios.asp?idioma=0
http://www.oficiostradicionales.net/es
GRAMÁTICA!
1. Para expresar la posesión
Los pronombres afijados + ‫ﻋﻨد‬
Los pronombre afijados + ‫ﻟـ‬
2. Para negar la posesión 3. Expresar la necesidad

Los pronombres afijados + ‫ ﻋﻨد‬+ ‫ ﻤﺎ‬/ ‫ﻟﻴس‬ ِ /‫أﻨت‬
..........‫ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬... ‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/ ‫أﻨت‬ َ /‫أﻨﺎ‬
Los pronombres afijados + ‫ ﻟ ـ‬+ ‫ ﻤﺎ‬/ ‫ﻟﻴس‬ ِ /‫أﻨت‬
..........‫ ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ‬... ‫ ﻫﻲ‬/‫ ﻫو‬/ ‫أﻨت‬ َ /‫أﻨﺎ‬
4. La ‫ إﺿﺎﻓﺔ‬relaciona dos o más nombres entre ellos

‫ﻤﺎرﻴﺎ‬
ّ ‫ﻓﺴﺘﺎن‬ ‫ﻏرﻓﺔ اﻟ ّﻨوم‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟوﻟد‬
El primer nombre se ve determinado por la expresión, pero el segundo
puede ser determinado o no.
75
Basma 1º.indb 75 22/07/11 10:19

9 ¡Tengo un notable en
Educación Física!
!‫ﻋﻨﺪﻱ "ﺟ ّﻴﺪ" ﻓﻲ ﺍﻟ ّﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿ ّﻴﺔ‬

aprender a hablar de vuestras asignaturas favoritas y contar lo que haces
durante la semana
Para conseguirlo, vais a:

aprender vocabulario relacionado con los estudios, las calificaciones y las
asignaturas
aprender nociones sobre el verbo y la negación
aprender las horas y los días de la semana
1 ¿Ciencias o letras? ¿Qué rama prefieres y por qué?
a ¿Meriem es de letras o de ciencias? ¿Y Nabil? Escucha el diálogo y anota qué es lo que le

gusta a cada uno.
b Y tú, ¿qué rama prefieres? ¿Las ciencias te parecen fáciles o difíciles? Coméntalo con
tus compañeros.
‫اﻵداب واﻟﻌﻠوم ﻛﻠّﻬﺎ‬

.‫ﻤﻔﻴدة وﺠﻤﻴﻠﺔ‬ Adjetivos ‫ﺼﻔﺎت‬
،‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻛس‬ ‫ﻤؤﻨّث‬ ‫ﻤذ ّﻛر‬

‫اﻷدب ﺴﻬﻝ وﺠﻤﻴﻝ‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺎت أﺠﻤﻝ‬
ّ Bonito/a ‫ﺠﻤﻴﻠﺔ‬ ‫ﺠﻤﻴﻝ‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﻴﺎت‬ّ ‫و‬ .‫وأﻨﻔﻊ‬ Fácil ‫ﺴﻬﻠﺔ‬ ‫ﺴﻬﻝ‬
.‫ﺼﻌﺒﺔ وﻤﻌ ّﻘدة‬
Difícil ‫ﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﺼﻌب‬
Complicado/a ‫ﻤﻌ ّﻘدة‬ ‫ﻤﻌ ّﻘد‬
Útil ‫ُﻤﻔﻴدة‬ ‫ُﻤﻔﻴد‬
76
Basma 1º.indb 76 22/07/11 10:19

2 ¿Qué asignaturas tienes este año?
a ¿Y la música? ¿Es de ciencias o de letras? Escucha el

diálogo y comprueba qué opinan Nora y Meriem. ¿Estás
de acuerdo con ellas?
b ¿Conoces el nombre de las asignaturas en árabe? Fíjate en los símbolos de cada una de
ellas e intenta traducirlas al español.
‫اﻟﻬﻨدﺴﺔ‬ ‫اﻟﻠّﻐﺔ‬ ‫ﻴﺎﻀﻴﺎت‬ ‫اﻟ ّﺘﺎرﻴﺦ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎء‬

ّ ‫اﻟر‬ّ
‫اﻟﻔﻴزﻴﺎء‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫اﻵدب‬ ‫اﻟﺠﺒر‬
c ¿Qué asignaturas tienes este año? Manuel está intentando hacer la tabla del horario
de Inglés, Matemáticas y Ciencias. ¿Puedes ayudarle en esta tarea? Anótalo en tu
cuaderno.
‫اﻟ ّﺜﻼﺜﺎء اﻷرﺒﻌﺎء اﻟﺨﻤﻴس‬ ‫اﻻﺜﻨﻴن‬ ‫اﻷﺤد‬ ‫اﻟ ّﺘوﻗﻴت‬

09:00 08:00 5:00 ‫ﺒﺎﻟﻀﺒط‬
ّ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬
ّ
10:00 09:00 9:30 ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟ ّﺘﺎﺴﻌﺔ واﻟ ّﻨﺼف‬
ّ
11:00 10:00
‫اﺴﺘراﺤﺔ‬ 10:15 ‫اﻟرﺒﻊ‬
ّ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﺸرة و‬
ّ
11:30 11:00
11:45 ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜّﺎﻨﻴﺔ ﻋﺸرة إﻻ رﺒﻌﺎ‬
ّ
12:30 11:30
6:10 ‫اﻟﺴﺎدﺴﺔ وﻋﺸر دﻗﺎﺌق‬
ّ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ‬
ّ
13:30 12:30
‫اﻟﻌرﺒﻴﺔ‬
ّ ‫ وﻓﻲ ﺒﻌض اﻟدوﻝ‬،‫اﻟﻌرﺒﻲ ﻫو اﻟﺠﻤﻌﺔ‬
ّ ‫ﻴوم اﻟﻌطﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺸرق اﻟﻌﺎﻟم‬
‫اﻟﻌرﺒﻲ ﻴﻛون‬
ّ ‫ وﻓﻲ أﻛﺜر دوﻝ ﻤﻐرب اﻟﻌﺎﻟم‬.‫اﻟﺴﺒت‬
ّ ‫ اﻟﺠﻤﻌﺔ و‬:‫ﻋﻨدﻫم ﻴوﻤﺎن‬
.‫اﻟﺴﺒت واﻷﺤد‬
ّ ‫ وﻓﻲ ﺒﻌﻀﻬﺎ‬،‫ﻴوم اﻟﻌطﻠﺔ اﻷﺤد‬
77
Basma 1º.indb 77 22/07/11 10:19

‫‪d ¿Cuál es vuestra asignatura preferida? Pregunta a todos tus compañeros.‬‬
‫‪A continuación, elaborad vuestro horario escolar ideal.‬‬
‫ﻴﺎﻀﻴﺎت‬
‫اﻟر ّ‬‫أﺤب ّ‬
‫أﻨﺎ ّ‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺎ ّدﺘك‬
‫ﱠ‬
‫ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻔﻴدة وﺠﻤﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ‪ ،‬وﻟﻤﺎذا؟‬
‫ّ‬
‫‪3‬‬ ‫?‪¿Qué notas has sacado‬‬

‫?‪a Fíjate en los informes de Manuel y de Nora. ¿En qué aspectos no tienen problemas‬‬
‫‪¿Qué deben mejorar? Coméntalo con tus compañeros.‬‬
‫اﻟطﺎﻟب‪ :‬ﻤﺎﻨوﻴﻝ‬
‫اﺴم ّ‬ ‫اﻟطﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻨو ار‬
‫اﺴم ّ‬
‫ﻨﺎﺠﺢ ‪ /‬ﻨﺎﺠﺤﺔ‬ ‫راﺴب ‪ /‬راﺴﺒﺔ‬
‫ﺘﺤﺴن‬
‫ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ّ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﺘﺤﺴن‬
‫ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ّ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫اﻟرﻴﺎﻀﻴّﺎت‪ :‬ﻻ ﻴدرس ﻛﺜﻴرا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻠّﻐﺔ‪ :‬ﺠﻴّد‪.‬‬ ‫اﻟرﻴﺎﻀﻴّﺎت‪ :‬ﺠﻴّد ﺠ ّداً‪ .‬اﻟﻠّﻐﺔ‪ :‬ﻻ ﺘدرس ﻛﺜﻴرا‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻌﻠوم‪ :‬ﻟﻴس ﻋﻨدﻩ ﻤﺴﺘوى‬ ‫اﻷدب‪ :‬ﺠﻴّد ﺠ ّداً‪.‬‬ ‫اﻷدب‪ :‬ﻀﻌﻴﻔﺔ وﻻ ﺘﺤﺒّﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻠوم‪ :‬ﺠﻴّدة ﺠ ّداً‪.‬‬
‫ﻛﺎف‪.‬‬
‫اﻟﺘّﺎرﻴﺦ‪ :‬ﺤﺴن‪.‬‬ ‫اﻟﺘّﺎرﻴﺦ‪ :‬ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻋﻤﻝ‬ ‫اﻟﻔﻴزﻴﺎء‪ :‬ﻤﻤﺘﺎزة‪.‬‬
‫اﻟﻔﻴزﻴﺎء‪ :‬ﺒﺤﺎﺠﺔ إﻟﻰ ﻋﻤﻝ‬ ‫أﻛﺜر‪.‬‬
‫أﻛﺜر‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ :‬ﻤﻤﺘﺎز‪.‬‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎء‪ :‬ﺠﻴّدة‪.‬‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ :‬ﻻ ﺘﻌﻤﻝ ﺒﺸﻛﻝ ﻛﺎف‪.‬‬
‫اﻻﻨﺠﻠﻴزﻴّﺔ‪ :‬ﻴدرس ﻛﺜﻴرا‪ .‬اﻟﻛﻴﻤﻴﺎء‪ :‬ﻻ ﻴﻌﻤﻝ ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫اﻟﺠﺒر‪ :‬درﺴت ﻛﺜﻴرا‪.‬‬
‫ﻛﺎف‪.‬‬ ‫اﻻﻨﺠﻠﻴزﻴّﺔ‪ :‬ﻤﺎ درﺴت ﻛﺜﻴ ارً‪.‬‬
‫اﻟﺠﺒر‪ :‬ﻤﺎ ﻋﻤﻝ ﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﻛﻔﺎﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻐراﻓﻴﺔ‪ :‬ﻟﻴﺴت طﺎﻟﺒﺔ ﻤواظﺒﺔ‪.‬‬
‫‪78‬‬
‫‪Basma 1º.indb 78‬‬ ‫‪22/07/11 10:19‬‬

b Vuelve a leer los informes y subraya las diferentes formas de negación. Escribe
y completa la siguiente tabla en tu cuaderno
.......... + ‫ﻤﺎ‬ .......... + ‫ﻻ‬ ........ + ‫ﻟﻴس‬

c ¿Jugamos a decir mentiras? Anota tres ideas sobre ti; dos deben
ser verdad y una mentira. Tus compañeros tendrán que
decidir dónde has mentido. Utiliza algunas de las ّ
palabras de los globos.
ّ ‫ﻨﺤن ﻟﺴﻨﺎ‬
.‫ﻤوظﻔﻴن‬ ُ .ً‫ﻟﺴت ﺠﺎﺌﻌﺎ‬
ُ ‫أﻨﺎ‬
.‫أﻨﺘم ﻟﺴﺘم ﻋراﻗﻴّﻴن‬ ِ ‫أﻨت‬
.‫ﻟﺴت ﻛﺒﻴرة‬ ِ َ ‫أﻨت‬
.ً‫ﻟﺴت ﻟطﻴﻔﺎ‬ َ ّ
.‫ﻫم ﻟﻴﺴوا ﺼﻐﺎ اًر‬ .‫ﻫﻲ ﻟﻴﺴت ﻋﺎﻤﻠﺔ‬ .ً‫ﻫو ﻟﻴس ﻨﺸﻴطﺎ‬
4 Mi rutina, tú rutina
a Fíjate en los siguientes dibujos y las acciones que los acompañan.
Intenta traducirlos al español.
‫أﺘﻨﺎوﻝ اﻟﻔطور‬ ‫أﺴﺘﻴﻘظ‬
‫أذﻫب إﻟﻰ اﻟﻤدرﺴﺔ‬

‫أﺴﺘﺤم‬ ‫أﻨﻬض ﻤن اﻟ ّﻨوم‬
ّ
‫أدرس‬
‫أﺘﻨﺎوﻝ اﻟﻐداء‬
‫أﻋود إﻟﻰ اﻟﺒﻴت‬ ‫أﻟﻌب‬
‫أﻨﺎم‬ ‫أﺸﺎﻫد اﻟ ّﺘﻠﻔزﻴون ﻤﻊ ﻋﺎﺌﻠﺘﻲ‬

‫أﺘﻨﺎوﻝ اﻟﻌﺸﺎء‬
79
Basma 1º.indb 79 22/07/11 10:19

‫‪b En radio Basma han hecho una breve entrevista a Mahmud sobre su rutina diaria.‬‬
‫?‪Escucha y contesta a las siguientes preguntas. ¿Qué tienes en común con él‬‬
‫أﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺼﺒﺎح؟‬ ‫_‬ ‫_ ﻛم ﻋﻤرﻩ؟‬ ‫_ ﻤن أﻴن ﻤﺤﻤود؟‬
‫ﻤﺎذا ﻴﻔﻌﻝ ﻤﺤﻤود ﻓﻲ ّ‬
‫_ أﻴن ﻴﺴﺎﻋد ﻤﺤﻤود أﺒﺎﻩ؟‬ ‫_ ﻛﻴف ﻴذﻫب إﻟﻰ اﻟﻤدرﺴﺔ؟‬
‫‪c Lee el siguiente fragmento de una entrevista en la revista del colegio. Busca aquello‬‬
‫‪que tienen en común contigo y coméntalo con tus compañeros.‬‬
‫أﻨت ﻤﺎذا ﺘﻔﻌﻠﻴن ﻓﻲ ﺼﺒﺎح اﻟﺠﻤﻌﺔ؟‬ ‫‪-‬و ِ‬

‫ﻋﻤﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرﻴﺔ‪.‬‬
‫« أدرس ﻗﻠﻴﻼ وﺒﻌدﻫﺎ أذﻫب ﻤﻊ أﺨﺘﻲ ﻟزﻴﺎرة ّ‬
‫‪ -‬وأﻨت ﻤﺎذا ﺘﻔﻌﻝ؟‬
‫أﻤﻲ وأﺒﻲ إﻟﻰ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫أذﻫب‬ ‫وﺒﻌدﻫﺎ‬ ‫ﻻ‪،‬‬‫« أدرس أﻴﻀﺎ أو‬
‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ؟‬
‫ﺘذﻫب ﻤﻊ أﺼدﻗﺎﺌك إﻟﻰ ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬ﻫﻝ‬
‫« ﻻ‪ ،‬ﻨﺤن ﻨﻠﻌب ﻛرة اﻟﻘدم ﻛﻝ ﻴوم ﺴﺒت‪ .‬أﺼدﻗﺎﺌﻲ ﻴﻠﻌﺒون ﻛرة اﻟﻘدم‬
‫ﺠﻴّداً‪.‬‬
‫ﻋﻤﺘك؟‬
‫ّ‬ ‫ﺒﻴت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺠﻤﻌﺔ‬ ‫ﻴوم‬ ‫ﻛﻝ‬ ‫أﺨﺘك‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘذﻫب‬
‫ُ‬ ‫أﻨت‬
‫‪-‬و َ‬
‫« ﻻ‪ ،‬أﺤﻴﺎﻨﺎً ﻨرى اﻟﺘّﻠﻔزﻴون ﻴوم اﻟﺠﻤﻌﺔ أو ﻨذﻫب إﻟﻰ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪.‬‬
‫‪d Vuelve a leer el texto y busca los verbos. A continuación, haz una tabla como la‬‬
‫‪siguiente en tu cuaderno y complétala.‬‬
‫ﻫم‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫو‬ ‫أﻨﺘم‬ ‫ِ‬

‫أﻨت‬ ‫أﻨت‬
‫َ‬ ‫ﻨﺤن‬ ‫أﻨﺎ‬
‫ﻴﻛﺘﺒون‬ ‫ﺘﻛﺘب‬ ‫ﻴﻛﺘب‬ ‫ﺘﻛﺘﺒون‬ ‫ﺘﻛﺘﺒﻴن‬ ‫ﺘﻛﺘب‬ ‫ﻨﻛﺘب‬ ‫أﻛﺘب‬
‫‪) es aquella que‬اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ( ‪La oración verbal‬‬

‫‪comienza por un verbo:‬‬
‫ﻤﺤﻤ ٌد ﻓﻲ اﻟﻤﺼﻨﻊ‪.‬‬
‫ﻴﻌﻤﻝ ّ‬
‫ُ‬ ‫«‬ ‫ﺘدرس ﻓﺎطﻤﺔ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫«‬
‫‪) es aquella que‬اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺴﻤﻴﺔ( ‪La oración nominal‬‬
‫‪comienza por un nombre o pronombre‬‬
‫« اﻟﺤدﻴﻘ ُﺔ ﻛﺒﻴرٌة‪.‬‬ ‫اﻟﻴوم‪.‬‬
‫ﻴﺴﺎﻓرون َ‬
‫َ‬ ‫« ُﻫم‬
‫‪80‬‬
‫‪Basma 1º.indb 80‬‬ ‫‪22/07/11 10:19‬‬

¡Ahora, tú!
5 Nuestro día a día
a Escucha con atención esta canción y responde a las siguientes preguntas.
¿Te atreves a cantarla?
b Y tus compañeros, ¿qué hacen durante los fines de semana?¿Y entre semana?
¿Te atreverías a hacer una canción con la información que recojas? ¡Inténtalo!
81
Basma 1º.indb 81 22/07/11 10:19

Luces, cámara… ¡acción!
a La Meca del cine
Los hermanos Lumière llegaron en 1897 a

Egipto para rodar películas y proyectar sus
obras. Desde entonces el cine ha estado
presente en los países árabes. Estudios de cine
de El Cairo, en Egipto, o Ourzazate, en el sur
de Marruecos; han sido usados para recrear
interiores o rodar en magníficos escenarios
naturales no solo para películas y documentales
árabes. ¿Quieres saber más sobre los inicios
del cine egipcio?:
http://www.youtube.com/watch?v=X8oOmxD-SmE
Investiga en las páginas de los muchos cinéfilos que escriben en internet y busca
cuándo y dónde han sido rodadas las siguientes películas (http://www.filmaffinity.
com/es/main.html o http://www.cinearchivo.com/site/peliculas.asp) ¿Has visto
alguna?:
 Los diez mandamientos (19..)  Lawrence de Arabia (19..)
 Jesús de Nazareth (19..)  La joya del Nilo (19..)
 La última tentación de Cristo (19..)  Gladiator (20..)
 Star Wars-La Guerra de las Galaxias (19..)  Ágora (20..)
 La momia (19..)
 Alejandro Magno (20..)
 Astérix y Obélix: Misión Cleopatra (20..)
b Literatura y cine
En el cine árabe hay muchas películas que son adaptaciones de obras literarias. El
autor que más veces ha visto su obra llevada al cine es el Premio Nobel de Literatura,
Naghib Mahfouz. Entre sus novelas convertidas en cine destacan El ladrón y los perros
(1961) y Miramar (1967), así como Principio y fin (1961), pero hay otras más como El
edificio Yacubian (2006) de Alaa Al-Aswany.
Artículo sobre las adaptaciones cinematográficas

de las obras de Naghib Mahfuz (http://
www.cervantesvirtual.com/servlet/
SirveObras/01159630320140412980035/
p0000001.htm)
82
Unidad 09.indd 82 28/07/11 15:15

Reflexiona sobre la relación de la literatura y el cine: busca con tus compañeros
novelas o cómics que hayan sido convertidos en grandes superproducciones
cinematográficas o en series animadas. ¿Sabías que El Quijote ha sido llevado al cine
más de cincuenta veces? (http://www.albacity.org/quixote/cine/peliculas-sobre-don-
quijote-quixote-films.htm)
c Los carteles cinematográficos

Seguro que eres un artista y tienes mucha imaginación. ¿Eres capaz de hacer un
boceto para alguna de las películas que hemos mencionado en la primera actividad?
Quizá te resulten más inspiradores títulos como: La serie, Un verano en La Goulette o
Lawrence de Arabia…
GRAMÁTICA!
‫ﻀﻌﻴف‬ ‫ﻤﻘﺒوﻝ‬ ‫ﺠﻴد‬

ّ ً‫ﺠﻴد ﺠ ّدا‬
ّ ‫ﻤﻤﺘﺎز‬ ‫اﻟﺸرف‬
ّ ‫درﺠﺔ‬
Conjugación del verbo ‫ ﻛﺘب‬en presente

‫ﻫم‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫو‬ ‫أﻨﺘم‬ ِ
َ ‫ﻨﺤن‬ ‫أﻨﺎ‬
‫ﻴﻛﺘﺒون‬ ‫ﻴﻛﺘب ﺘﻛﺘب‬ ‫ﺘﻛﺘب ﺘﻛﺘﺒﻴن ﺘﻛﺘﺒون‬ ‫ﻨﻛﺘب‬ ‫أﻛﺘب‬
Conjugación de ‫ﻟﻴس‬
Aprobado Suspenso ‫ﻨﺤن ﻟﺴﻨﺎ‬

ُ ‫ﻟﺴت‬
ُ ‫أﻨﺎ‬
‫ ﻨﺎﺠﺤﺔ‬/ ‫ﻨﺎﺠﺢ‬ ‫ راﺴﺒﺔ‬/ ‫راﺴب‬ ‫أﻨﺘم ﻟﺴﺘم‬ ِ ‫أﻨت‬
‫ﻟﺴت‬ ِ ‫ﻟﺴت‬
َ ‫أﻨت‬
َ
‫ﻫم ﻟﻴﺴوا‬ ‫ﻫﻲ ﻟﻴﺴت‬ ‫ﻫو ﻟﻴس‬
83
Basma 1º.indb 83 22/07/11 10:20

10 ¡Este fin de semana vamos
a la montaña!
!‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫذا اﻷﺴﺒوع ﻨذﻫب إﻟﻰ اﻟﺠﺒﻝ‬
 organizar una actividad para el fin de semana con el resto de la clase
Para conseguirlo, vais a:
 hablar de vuestros estudios, vuestro tiempo libre y vuestro ocio: cine, teatro,
playa, montaña, lectura…
 aprender vocabulario relacionado con las aficiones y
los gustos
 aprender la conjugación del verbo en presente con todos
los pronombres personales
 conocer las cuatro estaciones de año
1 ¿Qué vas a hacer este fin de semana?
a ¿Qué te apetece hacer el fin de semana? Relaciona cada una de las intervenciones
con la imagen correspondiente.
‫أذﻫب ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻨﺒﻴﻝ وﻋﺎﺌﻠﺘﻪ ﻴذﻫﺒون‬ ‫ﻓﺎطﻤﺔ ﺘذﻫب إﻟﻰ‬

.‫اﻷﺴﺒوع إﻟﻰ اﻟﻤﺴرح‬ .‫اﻟﺸﺎطﺊ‬
ّ ‫إﻟﻰ‬ .‫اﻟﺠﺒﻝ ﻤﻊ ﻋﺎﺌﻠﺘﻬﺎ‬
‫أﻓﻀﻝ اﻟذﻫﺎب‬
ّ ‫أﻨﺎ‬
‫اﻟﺴوق‬
ّ ‫ﻫﻝ ﺘذﻫﺒﻴن إﻟﻰ‬ .‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬
ّ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻷﺴﺒوع؟‬
84
Basma 1º.indb 84 22/07/11 10:20

‫‪b ¿Qué van a hacer Nora y Hasan este fin de semana? Escucha su conversación y di quién‬‬
‫‪va a hacer cada cosa.‬‬
‫ﻨورا‪ :‬ﻤﺎذا ﺘﻔﻌﻝ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻷﺴﺒوع‪ ،‬ﻴﺎ ﺤﺴن؟‬

‫ﺤﺴن‪ :‬أذﻫب ﻤﻊ ﻋﺎﺌﻠﺘﻲ إﻟﻰ اﻟﺠﺒﻝ ﻟزﻴﺎرة ﺠ ّدﺘﻲ‪.‬‬
‫و ِ‬
‫أﻨت‪ ،‬ﻤﺎذا ﺘﻔﻌﻠﻴن؟‬
‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪.‬‬
‫ورﺒﻤﺎ أذﻫب ﻤﻊ ﺼدﻴﻘﺘﻲ إﻟﻰ ّ‬ ‫ﻨورا‪ :‬أﻨﺎ أﺒﻘﻰ ﻓﻲ اﻟﺒﻴت‪ّ ،‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﻓﻴﻠم ﻋﻨواﻨﻪ "دﻨﻴﺎ"‪ ،‬ﻴﻘوﻟون إ ّﻨﻪ ﺠﻤﻴﻝ ﺠ ّداً‪.‬‬
‫أذﻫب إﻟﻰ اﻟﺠﺒﻝ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺸﺎطﺊ‪.‬‬
‫ﻨذﻫب إﻟﻰ ّ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻴذﻫﺒون إﻟﻰ ّ‬ ‫‪‬‬
‫ﺘذﻫب إﻟﻰ اﻟﻤﺴرح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺴوق‪.‬‬
‫ﻴذﻫﺒن إﻟﻰ ّ‬ ‫‪‬‬
‫‪c Este es el diario de Nora. Léelo‬‬

‫‪y contesta a las siguientes‬‬ ‫أذﻫب إﻟﻰ ﻤدرﺴﺘﻲ أﻴّﺎم اﻹﺜﻨﻴن واﻟﺜّﻼﺜﺎء واﻷرﺒﻌﺎء‬
‫‪preguntas.‬‬
‫اﻟﺼﺒﺎح وأﻋود‬
‫واﻟﺨﻤﻴس واﻟﺠﻤﻌﺔ‪ .‬أذﻫب ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﻓﻲ ّ‬
‫ﻓﻲ ّأﻴﺔ ّأﻴﺎم ﺘذﻫب ﻨو ار إﻟﻰ اﻟﻤدرﺴﺔ؟‬
‫إﻟﻰ اﻟﺒﻴت ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎء‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻤﻨزﻝ‪ ،‬أﻋﻤﻝ واﺠﺒﺎﺘﻲ‬
‫ﻛﻴف ﺘذﻫب ﻨو ار إﻟﻰ اﻟﻤدرﺴﺔ؟‬
‫ﺜم أﻟﻌب ﻤﻊ أﺨﺘﻲ وأﺨﻲ‪ .‬وﺒﻌد ذﻟك ﻨﺠﺘﻤﻊ ﻛﻠّﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤدرﺴﻴّﺔ ّ‬
‫ﻤﺎذا ﺘﻔﻌﻝ ﻨو ار ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎء؟‬
‫اﻟﺴﺒت واﻷﺤد ﻋﻨدﻨﺎ‬‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺸﺎء‪ ،‬وأﺨﻴ اًر ﻨذﻫب ﻟﻠﻨّوم‪ .‬ﻴوم ّ‬
‫ﻫﻝ ﺘﺘﻨﺎوﻝ ﻨو ار اﻟﻌﺸﺎء وﺤدﻫﺎ؟‬
‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ أو‬
‫اﺴﺘراﺤﺔ وزﻴﺎرة اﻷﻗرﺒﺎء‪ .‬ﻨذﻫب أﺤﻴﺎﻨﺎً إﻟﻰ ّ‬
‫اﻟﺴﺒت واﻷﺤد؟‬
‫ﻤﺎذا ﺘﻔﻌﻝ ﻨو ار ﻴوﻤﻲ ّ‬ ‫اﻟﻤطﻌم‪.‬‬
‫‪d Ahora vuelve a leer el diario y fíjate en lo que tienes en común con ella. Coméntalo‬‬
‫‪con el resto de tus compañeros.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪De fin de semana‬‬

‫‪a‬‬ ‫?‪Fíjate en los siguientes lugares. ¿Qué se puede hacer en cada uno de ellos‬‬
‫‪85‬‬
‫‪Basma 1º.indb 85‬‬ ‫‪22/07/11 10:20‬‬

‫‪b Lee las siguientes conversaciones.‬‬
‫‪¿De qué lugares o actividades están‬‬ ‫أﺤب‬
‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪ّ .‬‬ ‫أﻓﻀﻝ اﻟﻤﺴرح ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫ﺤﺴن‪ :‬أﻨﺎ ّ‬
‫?‪hablando‬‬
‫ﻤﺸﺎﻫدة اﻟﻤﻤﺜﻠﻴن أﻤﺎﻤﻲ‪.‬‬
‫أﺤب‬
‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪ّ .‬‬ ‫أﻓﻀﻝ اﻟذّﻫﺎب إﻟﻰ ّ‬
‫ﻤﺎﻨوﻴﻝ‪ :‬أﻨﺎ ّ‬
‫أﻓﻼم اﻟﺤدث‪.‬‬
‫اﻟطﻌﺎم ﻓﻲ ﻤطﻌم‪.‬‬
‫أﻓﻀﻝ ﺘﻨﺎوﻝ ّ‬‫ﻤرﻴم‪ :‬وأﻨﺎ ّ‬
‫اﻟﻌرﺒﻲ ﻛﺜﻴ ار ﻤﺜﻝ اﻟﻛﺴﻛس‬
‫ّ‬ ‫اﻟطﻌﺎم‬‫أﺤب ّ‬‫ّ‬
‫اﻟﺘﺒوﻟﺔ‪.‬‬
‫و ّ‬
‫أﺤب ﻛﺜﻴ اَر اﻟﻘراءة‪ّ .‬‬
‫أﺤب اﻷدب‬ ‫روﺴﺎ‪ :‬وأﻨﺎ ّ‬
‫اﻟرواﻴﺔ‪.‬‬
‫أﺤب ّ‬
‫اﻟﻌرﺒﻲ ورواﻴﺎت ﻨﺠﻴب ﻤﺤﻔوظ‪ّ .‬‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺸﻌر؟‬
‫ﻤﺎﻨوﻴﻝ‪ :‬وﻫﻝ ﺘﻘرﺌﻴن ّ‬
‫اﻟﺸﻌر ﻴﻌﺠﺒﻨﻲ وﻟﻛن ﻴﺒدو ﻟﻲ أ ّﻨﻪ‬‫روﺴﺎ‪ :‬ﻻ‪ّ ،‬‬
‫ﺼﻌب ﺠ ّداً‪.‬‬
‫‪c Y tú, ¿qué prefieres? Coméntalo con tus compañeros.‬‬
‫أﻓﻀﻝ‪...‬‬
‫أﻨﺎ ّ‬ ‫أﺤب ‪...‬‬
‫أﻨﺎ ّ‬ ‫ﻻ ﻴﻌﺠﺒﻨﻲ ‪...‬‬
‫…‪Prefiero‬‬ ‫…‪Me gusta‬‬ ‫…‪No me gusta‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Acción y más acción‬‬

‫‪a Observa con atención y escribe en tu cuaderno, como en el ejemplo, lo que se añade a la‬‬
‫‪raíz verbal cuando conjugas el verbo.‬‬
‫ﻴﻛﺘﺒون‬ ‫‪ sufijo.‬ون ‪ prefijo y‬ﻴـ ‪ Raíz,‬ﻛﺘب‬
‫أﺴﻤﻊ‬ ‫ﻨﺴﻤﻊ‬ ‫ﺘﺴﻤﻊ‬ ‫ﺘﺴﻤﻌﻴن‬ ‫ﺘﺴﻤﻌﺎن‬ ‫ﺘﺴﻤﻌن‬

‫َ‬
‫ﻴﺴﻤﻌﺎن‬ ‫ﻴﺴﻤﻌن‬
‫َ‬ ‫ﻴﺴﻤﻊ‬ ‫ﺘﺴﻤﻊ‬ ‫ﻴﺴﻤﻌون‬
‫‪86‬‬
‫‪Basma 1º.indb 86‬‬ ‫‪22/07/11 10:20‬‬

Para conjugar un verbo en presente debes añadir a la raíz una letra delante. Si la persona
es plural o dual, también añades una terminación, así como a la segunda persona del
singular femenino.
b ¡Vamos a jugar al bingo de verbos! Dibuja un cartón como el siguiente y escribe

conjugados algunos de estos verbos en las personas que quieras.
‫س ـ َﻛ َﺘ َب ـ َﻋ ِﻤ َﻝ‬
َ ‫َد َر‬
‫َﻫ َب ـ َﺨ َرَج ـ َد َﺨ َﻝ‬
َ‫ذ‬
ِ ‫أﻨت ـ‬
‫أﻨت‬ َ ‫أﻨﺎ ـ ﻨﺤن ـ‬
‫أﻨﺘﻤﺎ ـ أﻨﺘم‬
‫أﻨﺘن ـ ﻫو ـ ﻫﻲ‬
ّ
‫ﻫن‬
ّ ‫ﻫﻤﺎ ـ ﻫم ـ‬
c ¿Qué verbos relacionas con cada una de las siguientes imágenes? Escribe una o
varias frases para cada una de ellas. Compáralas con las de tus compañeros.
87
Basma 1º.indb 87 22/07/11 10:20

4 Las estaciones del año
a ¡Me gusta el otoño! Escucha la siguiente redacción de Rosa sobre sus gustos respecto
a las estaciones del año. Escribe en tu cuaderno los nombres de cada estación y las
palabras que relacionas con cada una de ellas.
b ¿Realizas las mismas actividades en verano que en invierno? ¿Qué estación del año
prefieres? Escribe un breve texto y léeselo a tus compañeros.
¿Están de acuerdo contigo?
‫اﻟﺼﻴف؟‬
ّ ‫ﺘﻔﻀﻝ أن ﺘﻔﻌﻝ ﻓﻲ‬
ّ ‫ﻤﺎذا‬
‫ﻷن ـــــــــــــــــــــ‬
ّ / ‫أﻓﻀﻝ ـــــــــــــــــــــ ﻷ ّﻨﻪ‬
ّ
‫ﺘﺤب أن ﺘﻔﻌﻝ؟‬
ّ ‫ ﻤﺎذا‬،‫اﻟرﺒﻴﻊ‬
ّ ‫وﻓﻲ‬
‫أﻓﻀﻝ اﻟﻠّﻌب ﻓﻲ‬

ّ ‫اﻟﺼﻴف‬ّ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺸﺘﺎء ﻴﻌﺠﺒﻨﻲ‬
ّ ‫ وﻓﻲ‬،‫اﻟﻤﺘﻨزﻩ‬
ّ
.‫اﻟ ّذﻫﺎب إﻟﻰ ﺒﻴوت اﻷﺼدﻗﺎء‬
‫وأﻨﺎ ﻴﻌﺠﺒﻨﻲ اﻟﺒﻘﺎء ﻓﻲ‬

.‫اﻟﺸﺘﺎء‬
ّ ‫اﻟﺒﻴت ﻓﻲ‬
88
Basma 1º.indb 88 22/07/11 10:20

‫!‪¡Ahora, tú‬‬
‫‪5‬‬ ‫!‪¡Nos vamos de excursión‬‬
‫‪a La dirección de la escuela os ha pedido que organicéis una actividad para el fin de‬‬
‫‪semana con los compañeros de clase. ¿Dónde vais a ir? Comenta tus preferencias a‬‬
‫‪tus compañeros.‬‬
‫أﻨﺎ أرﻴد أن أﺴﺎﻓر إﻟﻰ اﻟﺠﺒﻝ‬ ‫أﻓﻀﻝ اﻟﻤﺴرح‪،‬ﻷﻨّﻲ‬

‫أﻨﺎ ّ‬
‫أﺤب‬ ‫أﺸﺎﻫد اﻟﻤﻤﺜﻠﻴن أﻤﺎﻤﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺸﺎطﺊ‪ ،‬ﻷﻨّﻲ ّ‬ ‫أو إﻟﻰ ّ‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺤﺔ أﻴﻀﺎ‪.‬‬
‫أﺤب ّ‬‫اﻟﺘﻨزﻩ و ّ‬
‫ّ‬
‫‪b ¡Ahora, a poneros de acuerdo! Presentad al resto de la clase vuestro plan para el‬‬
‫‪fin de semana y votad el que más os guste.‬‬
‫ﻴﻔﻀﻠون اﻟﻤﺴرح‪ ،‬وﻷﻨّﻪ‬ ‫ﻷن اﻟﻛﺜﻴر ﻤن ﱡ‬

‫اﻟط ّﻼب ّ‬ ‫ﻨذﻫب إﻟﻰ اﻟﻤﺴرح ﱠ‬
‫ﺘوﺠد ﻤﺴرﺤﻴﺔ ﺠﻤﻴﻠﺔ ﻋﻨواﻨﻬﺎ "ﺸﻬرزاد" ﻓﻲ ﻤﺴرح ﻓﺎطﻤﺔ رﺸدي‪.‬‬
‫‪¡Que no se te olvide la‬‬

‫!‪GRAMÁTICA‬‬
‫اﻟﺴﻨﺔ‪:‬‬
‫ﻓﺼوﻝ ّ‬ ‫اﻟرواﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ـ اﻟﻤﺴرح ـ ّ‬
‫ّ‬ ‫أﻓﻀﻝ‪...‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﻘﺼﺔ ـ اﻟﺠﺒﻝ‬
‫اﻟﺸﻌر ـ ّ‬ ‫ّ‬ ‫أﺤب‪...‬‬
‫اﻟﺼﻴف‬
‫ّ‬
‫اﻟﺸﺎطﺊ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨرﻴف‬
‫اﻟﺸﺘﺎء‬
‫ّ‬
‫اﻟرﺒﻴﻊ‬
‫ّ‬
‫أﻨﺘن‬
‫ّ‬ ‫أﻨﺘم‬ ‫أﻨﺘﻤﺎ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ﻨﺤن‬ ‫أﻨﺎ‬
‫ﺘﺨرﺠﻴن ﺘﺨرﺠﺎن ﺘﺨرﺠون ﺘﺨرﺠن‬ ‫ﺘﺨرج‬ ‫ﻨﺨرج‬ ‫أﺨرج‬
‫ﻫن‬
‫ّ‬ ‫ﻫم‬ ‫ﻫﻤﺎ‬ ‫ﻫﻤﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫو‬
‫ﻴﺨرﺠﺎن ﺘﺨرﺠﺎن ﻴﺨرﺠون ﻴﺨرﺠن‬ ‫ﺘﺨرج‬ ‫ﻴﺨرج‬
‫‪89‬‬
‫‪Basma 1º.indb 89‬‬ ‫‪22/07/11 10:20‬‬

¡Música, sí!
El colegio ha organizado un festival de música de 24/24. Imaginad 24 horas llenas
de músicas del mundo. La pandilla ha decidido trabajar sobre la música que ahora se
escucha en el mundo árabe, desde la más clásica a la más actual, instrumentos incluidos.
¡Vamos a ayudarlos!
a Nuestra lista de reproducción
La clave de una buena programación musical es escuchar mucha
música de diversos estilos antes de seleccionar.
Los grandes cantantes que han movido

multitudes: la libanesa Fairuz, el egipcio
Abd al-Halim Hafiz o la universal Umm
Kulzum.
Música clásica que no pasa de moda: la música

andalusí, interpretada por cantantes de las dos
orillas del Mediterráneo como la Nuba Garibat
La música Rai: música al-Husayn o el pop más internacional de Hayfa
popular argelina con Wehbe o Amr Diab.
letras cargadas de
mensajes, cantadas
por artistas como
Cheija Rimitti o Cheb
Jaled.
Agrupaos por gustos musicales y buscad en la red algunas canciones de estos

artistas –u otros que conozcáis–, vídeo clips o vídeos de sus actuaciones, las letras...
Elegid entre los miembros de cada grupo los tres vídeos que más os han gustado
para enseñárselos al resto de la clase.
90
Basma 1º.indb 90 22/07/11 10:20

b Instrumentos musicales
Los especialistas en música señalan que algunos de los instrumentos musicales que hoy
día se usan derivan de instrumentos andalusíes: el laúd deriva del al’oud, el rabel del
rebab y las castañuelas del kasatan.
¡Haz un poco de arqueología

musical y localiza otros
instrumentos que te parezca que
tengan antepasados andalusíes!
c Y después de escuchar, ¡a bailar!
Hablar de danza en el mundo árabe nos remite a las exóticas bailarinas del vientre
con sus joyas y sus velos, pero no todo acaba allí.
• Danza del bastón • Danza de los velos

• Danza de los candelabros • Zar
• Danza de la espada • Dabke
Aquí tienes una lista de danzas que se bailan hoy día en los países
árabes. Dividíos en grupos, elegid una de ellas y documentaos para
hacer una pequeña exhibición pública. No olvidéis un buen atrezzo, un
sugerente cartel y ensayar bien los pasos.
91
Basma 1º.indb 91 22/07/11 10:20

Re
pa Unidades 6-10
so
1 ¿Dónde estoy y qué llevo en la mano?

Los chicos están en la casa del terror del parque de atracciones. Elige a tu personaje en
secreto. Los demás deben averiguar dónde estás y qué llevas en la mano.
...... ‫ ﻤن ﻫﻲ؟ ﻫﻲ‬،‫ﻋﻨدﻫﺎ ُﻛ ّراس‬ ........ ‫ ﻤن ﻫو؟ ﻫو‬،‫ﻋﻨدﻩ ﻗﻠم‬

....... ‫أﻴن ﻫﻲ؟ ﻫﻲ ﻓﻲ‬ ........ ‫أﻴن ﻫو؟ ﻫو ﻓﻲ‬
92
Basma 1º.indb 92 22/07/11 10:20

2 ¿Cuántas cosas haces tú en....?
En cada lugar de la escuela hacemos algo diferente y utilizamos material escolar diverso.
Escribe todo el vocabulario que relaciones con cada lugar.
Anótate un punto por cada palabra correcta. Añade cinco más si

consigues anotar diez palabras.
3 El horario perfecto
¿Te gustan las Matemáticas? ¿Eres bueno en Ciencias? ¿Te apasiona la lectura?
En grupos, elegid en esta lista vuestras asignaturas favoritas y haced vuestro horario ideal.
‫اﻵداب‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ Innova en el plan

«No olvides la de estudios y
‫اﻟﻠّﻐﺔ‬ ‫ﻴﺎﻀﻴﺎت‬
ّ ‫اﻟر‬ّ palabras mágica: propón nuevas
‫»اﺴﺘراﺤﺔ‬
asignaturas.
‫اﻷدب‬ ‫اﻟﻔﻴزﻴﺎء‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎء‬
‫اﻟ ّﺘﺎرﻴﺦ‬ ‫اﻟﺠﺒر‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎع‬ ‫اﻟﻬﻨدﺴﺔ‬
93
Basma 1º.indb 93 22/07/11 10:20

4 Un país muy diferente
¡A este extraño país le faltan los nombres! ¿Te animas a ponérselos? Inventa los nombres
usando el vocabulario que ya conoces y construyendo idafas como: país del teléfono, río
de las puertas… ¡deja volar tu imaginación!
‫اﻟﺒﺤر‬ ‫اﻟﺠزﻴرة‬ ‫اﻟ ّﻨﻬر‬ ‫اﻟﺠﺒﻝ‬

‫اﻟﺠﻨوب‬ ‫اﻟﻐرب‬ ‫اﻟﺸرق‬
ّ ‫اﻟﺸﺎطﺊ‬
ّ
‫اﻟرﻴف‬
ّ ‫اﻟﻘرﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤدﻴﻨﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎﻝ‬
ّ
¿Has inventado ya el nuevo país? ¿Qué nombre ha sido el más original?
94
Basma 1º.indb 94 22/07/11 10:20

5 El tablero de las letras
¿Preparados? ¿Listos? ¡Pues, a recordar palabras!
• Necesitáis fichas, un dado y una ruleta como la

que tenéis en el libro.
• Tirad el dado y dar una vuelta a la ruleta.
• Tenéis que decir y escribir, al menos, dos palabras
correctamente que tengan esa letra sobre el tema
que os ha tocado.
• ¡Solo tenéis un minuto! Vuestro profesor controlará
el tiempo.
‫ق‬
‫ك‬
‫ف‬
‫أ‬
‫ﻝ‬
‫غ‬
‫ب‬
‫م‬
‫ع‬
‫ن‬
‫ت‬
‫ه‬
‫ظ‬
‫ث‬
‫ط‬
‫و‬
‫ض‬
‫ج‬
‫ي‬
‫ش‬
‫ح‬
‫س‬
‫خ‬
‫ز‬
‫د‬
‫ر‬
‫ذ‬
95
Basma 1º.indb 95 22/07/11 10:20

BASMA 1º alumno:BASMA 1/8/11 09:48 Página 1
BA SMA
1
ISBN 978-84-460-3248-9
9 788446 032489

BASMA 1 Texto 0

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

BASMA 1 Texto 0

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

BASMA 1º alumno:BASMA 1/8/11 09:48 Página 1

Nora Fátima Omar

Diseño interior: RAG

Título original: Basma 1

Financiado con la ayuda de:

Ediciones Akal y los autores desean expresar su especial agradecimiento

Reservados todos los derechos. De acuerdo a lo dispuesto en

© Ediciones Akal, S. A., 2011

Tel.: 918 061 996

Impreso en Fernández Ciudad, S. L.

2. Viajo por el mundo ................................................ 16

3. ¿Qué quieres ser de mayor? ................................... 24

4. ¿Quién es quién? ................................................... 32

5. ¿Cómo son? ¿Cómo eres?....................................... 40

Repaso de unidades 1-5.................................................. 48

6. ¡Oh, qué casa más bonita! ..................................... 52

7. Nuestra ciudad ideal.............................................. 60

8. ¡De nuevo a la escuela! .......................................... 68

9. ¡Tengo un notable en Educación Física! .................... 76

10. ¡Este fin de semana vamos a la montaña!................. 84

Repaso de unidades 6-10 ................................................ 92

¿CÓMO ES ESTE LIBRO?

En esta unidad En esta unidad vais a:

que necesitaremos ....‫َﻗر اﻟﻛﺘب ﻓﻲ‬

2. Avanzamos con la gramática y el vocabulario

c Fíjate en los siguientes ejemplos. ¿Para qué sirven ‫?ﻤﺎ \ ﻟﻴس‬

Ayudas: a lo largo .‫ أﻨﺎ ﻟﻲ ﻛﻠب‬/‫أﻨﺎ ﻋﻨدي ﻛﻠب‬

ّ / ‫ ﺴﻠﺤﻔﺎة‬/‫ ﻛﻨﺎرّي‬/ ‫ﻛﻠب‬

lengua: te servirán ‫ ﻟك إﺨوة؟‬/‫ﻫﻝ ﻋﻨدك‬

3. Pon en práctica lo que has aprendido

Aprende en ‫ﻤدرﺴﺔ وﻟدي‬ = ‫ وﻟدي‬+ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬

ón alumnos. ¿Qué instalaciones tiene tu colegio

4. Actividad global cultural y repaso

Actividad Global Cultural

. ¿Cómo se llama . ¿En qué países

Basma 1º.indb 8 22/07/11 10:14

El árabe ha dejado gran cantidad

Basma 1º.indb 9 22/07/11 10:14

3 Las letras y su escritura

‫ن‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ب‬

Basma 1º.indb 10 22/07/11 10:14

‫ﻓراوﻟﺔ‬ ِ ‫َﺠ َزر‬

b Fíjate ahora en estas nuevas letras. Búscalas también en nuestra frutería.

‫ـــر ـــز ــو‬

‫ت‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ب‬

‫ت‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ب‬

Basma 1º.indb 11 22/07/11 10:14

a Escribe en tu cuaderno los sonidos

6 Las vocales cortas y las vocales largas

a Escucha atentamente y di cuáles son las vocales largas.

b Escribe en tu cuaderno la vocal corta en la letra correspondiente para que se

‫زا‬ ‫دا‬ ‫ﺘﺎ‬ ‫ﺒﺎ‬

Basma 1º.indb 12 22/07/11 10:14

a ¿Conoces a nuestros personajes? Escúchalos. ¿Quién dice cada frase? A continuación

‫أ ْﻨ ِت‬ ‫ُﻫ َو‬

a ¿Sois buenos exploradores? b Ahora tú. Elige ser Rosa o Nabil y

‫أﻨﺎ ﻨﺒﻴﻝ وﻫﻲ‬ ‫ﻼ! أﻨﺎ روﺴﺎ‬

Basma 1º.indb 13 22/07/11 10:14

a Hola a todos, ¡bienvenidos!

b Un gesto vale más que mil palabras

Colocar la palma de la mano

Besar en la cabeza en señal de

Basma 1º.indb 14 22/07/11 10:14