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Preescolar
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Libro Integrado
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Libro Integrado
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Directorio Institucional
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Esteban Moctezuma Barragán
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Secretario de Educación Pública
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Cuauhtémoc Sánchez Osio
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Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
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Samuel Torres Pérez
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Director de Educación Comunitaria e Inclusión Social
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Libro Integrado
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Vive con:
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Le gusta jugar a:
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Le gusta comer:
Su maestra o mestro es:
Su perrito o mascota se llama:
Página Legal
Libro integrado. Preescolar
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Edición
en
Consejo Nacional de Fomento Educativo
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Texto
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Aidé Pérez Gutiérrez
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María del Carmen Romero Ortiz
de
Claudia Shareli Angeles Ruíz
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Vianey Renata Alma Márquez
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Efraín Pérez Farelas
Keenia Jocelyn Danieles Hernández ali
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Ilustración
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© Shutterstock
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Fotografía
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© Shutterstock
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Diseño
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Diagramación
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ISBN XXXXXXXXX
Impreso en México
Presentación
¡Hola!
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Estimado estudiante, te damos la bienvenida a tu cuaderno de trabajo, que tiene
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por objeto ofrecerte una serie de actividades y ejercicios en los campos formati-
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vos de Lenguaje y Comunicación, Exploración y Comprensión del Mundo Natural
te
es
y Social.
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En este momento estas cursando algún grado de primaria baja (1°, 2° o 3° grado),
o
aprenderás muchas cosas nuevas cada día, sobre la naturaleza, de la vida en tu
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comunidad y también vas a realizar ejercicios para aprender y fortalecer la lectura
pa
y la escritura.
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para que trabajes y repases las actividades que realizas en cada campo formativo.
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Puedes hacer dibujos, escribir, colorear, escribir palabras, reír, disfrutar de diferen-
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tes textos, ser creativo, resolver algunos juegos, entre otras cosas.
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Siempre que quieras, podrás ver las actividades que has hecho para darte cuenta
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de todo lo que has aprendido o si tienes alguna duda puedes consultarlos las ve-
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Recuerda que si tienes dificultad para leer y/o escribir puedes solicitar ayuda a al-
gún adulto, hermano mayor o líder para que aproveches y disfrutes de tu material,
el cual fue elaborado con mucho cariño para ti.
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Índice
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I. Lenguaje y comunicación 7
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II. Exploración y comprensión del mundo natural 55
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Lenguaje y Comunicación
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Preescolar
Mi nombre es:
1. Ayuda a cada uno de tus alumnos a escribir su nombre; mientras lo hacen, men-
ciona en voz alta las letras que lo conforman y cómo se escucha su nombre.
Usa letras mayúsculas y minúsculas.
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Libro Integrado
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Guillermo – Memo María – Mary.
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Preescolar
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El canto del cenzontle
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Cuando todo el mundo era
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nuevo, el Gran Señor del
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Monte llamó a todos los pá-
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jaros.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Daba gusto ver a tanto ani-
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y allá.
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Ilustración: © Shutterstock.com
y el cuello flaco del zopilote.
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El colágeno es una proteína que sirve de soporte y unión a las células y tejidos como la piel, vasos, cartílagos.
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Libro Integrado
Ilustración: © Shutterstock.com
Pero resulta que el cenzontle, que era muy dis-
traído, se había olvidado de que tenía que ir con
el Gran Señor del Monte. Andaba por ahí, entre
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los árboles buscando qué comer.
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Después de mucho rato, se dio cuenta de que
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no había visto a ningún otro pájaro en todo el
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día. –¿Dónde estarán todos? –se preguntó. En-
de
tonces recordó que el Gran Señor del Monte los había llamado, y se fue a
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toda prisa al lugar de la reunión.
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En el camino se cruzó con los otros pájaros que ya venían de regreso. Y todos
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zontle.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Preescolar
2. Luego solicítales que ordenen las imágenes del 1 al 4, de acuerdo con la mane-
ra como sucedieron los hechos en la leyenda que les acabas de leer.
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que te expliquen por qué el cenzontle imita los
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Libro Integrado
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La leyenda del maíz
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Ilustración: © Shutterstock.com
Hace mucho, muchísimo tiempo, los dioses estaban
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preocupados pensando:
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¿Qué comerán los hombres de la Tierra?
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¡Andan buscando alimentos! –decían.
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El Dios Quetzatcóatl, tratando de saber por qué es-
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ga roja y le preguntó:
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Ilustración: © Shutterstock.com
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alimento.
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tos?
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A Quetzalcóatl se le ocurrió llevárselo. Lo ató con cuerdas, pero por más que
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hizo mucha fuerza no pudo levantarlo.
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Estaban a su alrededor, mirando y pensando, todos los dioses de la tierra y
de
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de la lluvia, los dioses azules como el cielo, los dioses blancos, los amarillos,
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los rojos. Entre todos eligieron a Nanahuatl, que se encargó de despedazar
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el monte. ali
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chicalote.
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¡Todo lo que es nuestro sustento fue arrebatado por los dioses de la lluvia!
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2. Platica con tus alumnos sobre lo que más les gustó, lo que imaginaron o pen-
saron; si algo les asustó o les dio alegría. Ayúdales a crear una opinión sobre la
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leyenda.
D
Explícales que las leyendas son relatos de historias con personajes fantásti-
cos o imaginarios que las personas van contando a través del tiempo.
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Libro Integrado
3. Después invítalos a platicar sobre “La leyenda del maíz”; pregúntales: ¿qué
pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿cómo terminó la leyenda?
4. Para finalizar la actividad, pídeles que dibujen los personajes de la leyenda para
que la cuenten a un familiar o compañero.
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Yuma y los gigantes
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Cuentan que hace mucho tiempo no había cerros ni mon-
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tañas. La tierra era tan plana que al atardecer el sol des-
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aparecía al ras del suelo.
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dar en el río.
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condida.
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Ilustración: © Shutterstock.com
Ilustración: © Shutterstock.com
Yuma le gritó al lucero: –¿Cómo lo hiciste?, ¿lo puedes
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repetir con otros gigantes? El lucero contestó: –Es fácil y
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lo puedo hacer cuantas veces quiera.
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Yuma le pidió ayuda para librarse de los gigantes y poder
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vivir fuera de los túneles. –Está bien; cuando tengas un
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gigante cerca, silba y yo estaré ahí.
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Preescolar
Ilustración: © Shutterstock.com
La tribu se sorprendió por lo que Yuma les contó: que los
gigantes se volvieron cerros y grandes peñas, y que no
tendrían que vivir escondidos jamás.
Ilustración: © Shutterstock.com
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Yuma se despidió, fue en busca de otros gigantes y nun-
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ca regresó. Desde entonces, cuando aparecía el lucero al
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atardecer, su tribu la recordaba.
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2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el
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lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma
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(además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que
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3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después
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El león y el ratón
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Después de un largo día de caza, el león tomaba una siesta. Y un travieso
es
ratoncito que pasaba por ahí lo vio y comenzó a jugar.
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El león muy enojado se despertó. –¿Quién se atreve a despertar al Rey de la
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selva? –dijo. ali
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–Jajajaja, ¿cómo yo voy a necesitar a un ser tan diminuto como tú? Pero me
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has hecho reír y tu valentía hace que te deje ir, pero vete ya –dijo el león.
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Un día mientras el ratón caminaba por la selva escuchó unos rugidos muy
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fuertes. Corrió a ver de dónde venían y encontró al león que había caído en
una trampa. Muy valiente le dijo: –No te preocupes amigo, yo te liberaré.
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Preescolar
2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el
lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma
(además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que
es valiente), ¿cómo Yuma ayudó a su tribu?, ¿a dónde habrá ido Yuma?
3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después
platiquen a su familia el mito de “Yuma y los gigantes”.
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Primero
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Por último
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Libro Integrado
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lobo cuando entró a la casa?, ¿por qué el cerdito mayor regañó a sus hermanos
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menores?, ¿qué aprendiste de este cuento?
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Los tres cerditos
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Había una vez tres cerditos que vivían al aire libre cerca del bosque. A menudo
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se sentían inquietos porque por allí solía pasar un lobo malvado y peligroso que
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Un día se pusieron de acuerdo en que cada uno construyera una casa para
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El cerdito más pequeño, que era muy flojo, decidió que su casa sería de paja.
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Durante unas horas se dedicó a juntar ramas secas y construyó su casa. Sa-
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El cerdito mediano, que era un poco más decidido que el pequeño, pero tam-
poco tenía muchas ganas de trabajar, pensó que una casa de madera sería
C
suficiente para estar seguro, así que fue al bosque y acarreó todos los tron-
O
cos que pudo para construir su casa. En un par de días la había terminado y
muy contento, se fue a charlar con otros animales.
D
El mayor de los hermanos, en cambio, era sensato y tenía muy buenas ideas.
Quería hacer una casa que fuera indestructible, así que fue a la ciudad, com-
pró ladrillos y cemento, y comenzó a construir su nueva vivienda. Día tras día,
el cerdito se esforzó en hacer la mejor casa posible.
22
Preescolar
–¡Mira a nuestro hermano! –le decía el cerdito pequeño al mediano –Se pasa
el día trabajando en vez de venir a jugar con nosotros.
–Pues sí ¡vaya tontería! No sé para qué trabaja tanto… Nuestras casas han
quedado muy bien.
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m
–Bueno, cuando venga el lobo veremos quién ha sido el más responsable y
cu
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listo de los tres –les dijo a sus hermanos.
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Tardó varias semanas y se cansó mucho, pero sin duda el esfuerzo mereció la
de
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pena. Cuando la casa de ladrillo estuvo terminada, el mayor de los hermanos
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se sintió orgulloso y se sentó a contemplarla.
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–¡Qué bien ha quedado mi casa! Ni un huracán podrá con ella.
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Cada cerdito se fue a vivir a su propia casa. Todo parecía tranquilo hasta que
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una mañana, el más pequeño que estaba jugando en un charco de barro, vio
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aparecer entre los arbustos al temible lobo. El pobre cerdito empezó a correr
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El lobo llegó y por más que sopló, no pudo mover ni un solo ladrillo de las
paredes. ¡Era una casa muy resistente! Aun así, no se dio por vencido y buscó
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Libro Integrado
"
El cerdito mayor regañó a sus hermanos. –¡Los salvé de caer en las garras del
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en
lobo! Eso les pasa por flojos. Primero está la obligación y luego la diversión.
A
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Espero que hayan aprendido la lección.
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¡Y desde luego que lo hicieron! A partir de ese día se volvieron más respon-
es
de
sables, construyeron una casa de ladrillo y cemento como la de su hermano
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mayor y vivieron felices y tranquilos para siempre.
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haciendo? Escribe las ideas de tus alumnos para que los apoyes a armar su his-
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Jueves 08 de Octubre del 2007
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Defendamos a los animales
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La policia ecológica y dos niños de la ciudad de Puerto
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de Asociación Mi Mascota
Ilustración: © Shutterstock.com
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3. Platiquen sobre la noticia que acabas de leerle. Pregúntales: ¿De qué fecha es
la noticia?, ¿en dónde la escribirían, en un periódico o una revista?, ¿de qué
trata?, ¿dónde sucedió?
25
Libro Integrado
4. Para cerrar la actividad, invítalos para que entre todos realicen una noticia so-
bre algún acontecimiento que sucedió en la comunidad, por ejemplo, la visita
del médico o una celebración. Apóyalos escribiendo la noticia que hicieron.
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Preescolar
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¿Qué es un moco?1
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No te pongas los dedos en la nariz! En vez de sacártelos, aprendamos algo
te
sobre ellos. Sí, hablemos de los mocos.
es
de
ES
Para entender lo que son los mocos, tienes que saber más sobre la muco-
l
ta
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sidad. La mucosidad es una sustancia pegajosa que se genera dentro de la
o
al
nariz. Tu nariz y tus senos paranasales generan aproximadamente un cuarto
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Los mocos tienen un trabajo muy importante: proteger los pulmones. Cuan-
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la respiración. Pero, por suerte, los mocos ayudan a atrapar estas partículas,
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Una vez que estas partículas se meten en la nariz, el moco las rodea y rodea
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Algunos mocos son pegajosos y blandos y otros secos y duros. Todos tene-
D
mos mocos; por lo tanto no es nada del otro mundo. En realidad, los mocos
indican que tu nariz está funcionando de la manera que corresponde.
Si tienes que sacarte los mocos, lo mejor que puedes hacer es soplarte la
nariz usando un pañuelo de papel. Ponerte los dedos en la nariz no es una
buena idea ya que los mocos contienen muchos gérmenes. Además, introdu-
cir los dedos en la nariz puede hacerte sangrar.
1
Disponible en https://kidshealth.org/es/kids/booger-esp.html (Consultado el 6 de junio de 2020).
27
Libro Integrado
2. Después invita a tus alumnos a platicar qué son los mocos, cuál es su función,
es sano tener mocos, qué puede pasar si se meten los dedos a la nariz.
3. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre esta noticia para
que le platiquen a su familia sobre ella.
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Preescolar
¿Cómo son?
1. Muestra a tus alumnos la siguiente imagen. Mientras la observan, pregúntales:
¿cómo son los animales?, ¿de qué colores son?, ¿cuál es más grande o más
chico?, ¿dónde vivirán?, ¿cómo habrán nacido?, ¿qué comerán?, ¿alguno les da
miedo?
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2. Después apoya a tus alumnos a elaborar una lista de animales que hay en su
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comunidad:
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●● ●●
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●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
29
Libro Integrado
3. Luego pídeles que elijan un animal y realicen una investigación sobre él. Pue-
den dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama?
¿dónde vive?
¿cómo nace?
¿cómo es? (color, tamaño, peso)
"
¿cuánto vive?
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en
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¿de qué se alimenta?
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¿cómo duerme?
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Diles que pueden investigar en libros de la escuela o con personas que conoz-
es
de
can al animal que hayan elegido.
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4. Para cerrar la actividad, pídeles que con dibujos muestren los resultados de su
o
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investigación que realizaron, para que la compartan con sus familiares y com-
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pañeros.
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Preescolar
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Los delfines son un tipo de mamíferos cetáceos pertenecientes a la familia
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Delphinidae. Pueden vivir más de 30 años en cautividad y tienen una lon-
do
TR
gitud de 3.5 metros aproximadamente. En la naturaleza, estos nadadores
te
es
elegantes pueden alcanzar velocidades de más de 30 kilómetros por hora.
de
ES
Durante sus desplazamientos surgen a menudo a la superficie del mar para
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respirar, haciéndolo una media de dos o tres veces por minuto. Viajan en gru-
o
al
pos sociales y se comunican entre sí por un complejo sistema de chirridos y
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silbidos que del mismo modo les sirve para eco localizar a sus presas. Pueden
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producir hasta 1000 “ruidos de clic” por segundo. Estos sonidos viajan bajo
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de otras especies.
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en lámparas de aceite y para cocinar. Hoy día, la pesca del delfín se encuen-
U
tra muy limitada, no obstante los delfines siguen amenazados por la pesca
comercial de otras especies como el atún, y pueden quedar mortalmente
C
2. Luego platica con tus alumnos y ayúdales a responder las siguientes pregun-
tas: ¿qué les pareció este texto?, ¿de qué trata?, ¿qué fue lo que más les gus-
tó?, ¿cómo se llama la familia de los delfines?, ¿cuánto mide un delfín?, ¿dónde
viven los delfines?, ¿cuánto nada un delfín?, ¿cómo se comunican los delfines?
31
Libro Integrado
3. Para cerrar la actividad, invítalos a dibujar un delfín para que después exponga
a un familiar o a un compañero algo sobre este animal.
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Preescolar
¡Hagamos rimas!
1. Lee a tus alumnos la siguiente poesía:
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El grillo y la luna Cri cri le cantaba
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Un grillo cantaba “eres tan hermosa”
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y la luna brillaba
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mirando a la luna creyéndose diosa.
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en el firmamento.
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Ilustraciones: © Shutterstock.com
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2. Luego pídeles que identifiquen las palabras que riman en cada verso y estrofa,
y las subrayen.
33
Libro Integrado
3. Motívalos a encontrar otras palabras que rimen con las que subrayaron, y ha-
gan una rima. Pídeles que dibujen lo que rima con…
"
to
en
A
m
cu
do
TR
te
es
de
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l
ta
to
o
ali
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ón
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Ilustración: © Shutterstock.com
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34
Preescolar
"
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Ilustración: © Shutterstock.com
da
ue
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M
U
C
O
D
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que compartan sus rimas con un compañero
o familiar.
35
Libro Integrado
Un papá a la medida
1. Lee a tus alumnos la siguiente historia del escritor Davile Coli:
"
to
en
A
m
Un papá a la medida
cu
do
TR
te
Mi mamá es grande, muy grande, mucho más grande que las otras mamás,
es
cuando viene por mí a la escuela, las demás se hacen a un lado para dejarla
de
ES
l
ta
pasar.
to
o
al
Mi mamá es fuerte, mucho más fuerte que las otras mamás; ninguna mamá
i
rc
U
puede ganarle a las vencidas; tampoco papá alguno. Mi mamá es bonita, mu-
pa
ón
cho más bonita que las otras mamás; si se organizara un concurso de belleza
M
ci
uc
TO
cula antes del final, es muy buena para el cálculo mental, mi mamá es muy
a
id
EN
oh
más es muy buena para armar rompecabezas; pero los otros niños tienen un
pr
papá, ¡y yo no!
da
ue
"Q
Necesitaría un papá grande, muy grande, tan grande como cuatro papás;
necesitaría un papá fuerte, muy fuerte, tan fuerte como un luchador enmas-
U
cine, con mucho pelo. Necesitaría un papá muy inteligente, muy deportista,
que le gusten los rompecabezas y que sea muy bueno.
O
36
Preescolar
Mi nuevo papá es pequeño, muy pequeño, mucho más pequeño que los otros
papás, es pésimo en calculo pero sabe muchos poemas, ama a los animales
y sabe cocinar; mi nuevo papá es muy, muy bueno, mucho más bueno que
los otros papás. Por las noches antes de dormir, me lee una historia, algunas
veces ¡hasta dos historias! Yo amo a mi nuevo papá, no importa si no sabe
armar rompecabezas ¡es mi papá!
2. Después invita a tus alumnos a responder las siguientes preguntas: ¿les gustó
"
to
la historia?, ¿de qué trató?, ¿cómo era la mamá de la historia?, ¿cómo era el
en
A
m
papá que eligieron?, ¿por qué creen que no tenía papá? Escucha con atención
cu
do
lo que expresan y toman nota de lo que dicen.
TR
te
es
de
3. Luego pídeles que dibujen cómo es su papá y cómo les gustaría que fuera.
ES
l
ta
to
o
ali
rc
U
pa
ón
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TO
re
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
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"Q
M
U
C
O
D
4. Para cerrar la actividad, invítalos a platicar cómo dibujaron a su papá y por qué
lo hicieron así, y ayúdales a construir una historia sobre su papá para presen-
tarla a un compañero.
37
Libro Integrado
Juegos de palabras
Rima
1. Lee a tus alumnos el siguiente poema:
"
to
en
A
m
Soñé que era león
cu
do
TR
con corazón de melón.
te
es
de
Soñé que era feliz
ES
l
ta
to
con corazón de lombriz.
o
ali
rc
U
pa
ón
M
ci
uc
od
pr
2. Luego pídeles que busquen palabras que rimen con: león, melón, feliz y lom-
TO
re
briz, y las anoten, con sus propias letras o grafías, en el siguiente espacio:
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar cambiando las palabras que encon-
traron en el poema, por ejemplo: león por enojón, y así en el poema quedaría:
soñé que era enojón. Hagan lo mismo con todas las palabras que encontraron.
38
Preescolar
Canciones
1. Canta a tus alumnos la siguiente canción
"
to
en
A
m
dame un abrazo, yo te lo pido. dame un abrazo, yo te lo pido.
cu
do
TR
Si fueran falsos mis juramentos, Si fueran falsos mis juramentos,
te
es
de
en otros tiempos se olvidarán. en otros tiempos se olvidarán.
ES
l
ta
to
o
ali
rc
U
pa
M
ci
A mi casita yo ya me voy.
uc
od
pr
TO
EN
oh
pr
da
ue
"Q
que se la aprendan. Mientras cantan, señala con el dedo las palabras que van
C
39
Libro Integrado
Adivinanzas
1. Lee a tus alumnos las siguientes adivinanzas, pídeles que adivinen y dibujen las
respuestas. Apóyalos a que escriban, como puedan, la respuesta.
"
to
sobre ventana balcón,
en
A
m
cu
sobre el balcón una dama,
do
TR
te
sobre la dama una flor.
es
de
ES
l
ta
La piña
to
o
ali
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M
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la
a
El cohete
id
ib
EN
oh
pr
Camisita verde
da
ue
"Q
que al abrirse
U
caliente o fría
C
La sandía
2. Luego invítalos a jugar diciendo más adivinanzas. Pueden investigar con otras
personas o en los libros y hacer un librito de adivinanzas.
3. Para cerrar la actividad, pídeles que te digan una adivinanza que les haya gus-
tado y después se la diga a un familiar o a un compañero.
40
Preescolar
Trabalenguas
1. Lee a tus alumnos los siguientes trabalenguas:
"
to
En tres tristes trastos de trigo, Compró Paco pocas copas y,
en
A
m
cu
Tres tristes tigres comían trigo; como pocas copas compró,
do
TR
te
pocas copas
es
Comían trigo, tres tristes tigres,
de
ES
Paco pagó.
l
ta
En tres tristes trastos de trigo.
to
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M
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M
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C
O
41
Libro Integrado
Ilustración: © Shutterstock.com
1. Presenta a tus alumnos la siguiente obra de teatro, para
ello puedes usar imágenes de los personajes o hacer tí-
teres, también considera la elaboración de un teatrino.
"
to
en
A
m
cu
do
TR
te
es
de
Obra de teatro: “El ratón astuto”
ES
l
ta
to
Primer acto
o
ali
rc
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pa
soleado.
M
ci
uc
od
Ratón: (Camina despreocupado) ¡Qué día tan bonito hace hoy! Seguro que
pr
TO
EN
oh
olvidado en el camino)
pr
da
Ratón: ¿Pero qué ven mis ojos? ¡Un montón de riquísimos plátanos que pa-
ue
"Q
recen no tener dueño! Me los guardaré todos para mí solito. ¡Seguro que me
duran un montón de tiempo!
U
Ratón: Amigo gorila ¿Por qué estás triste? ¿Quieres venir de paseo conmigo?
He decidido que voy a ir a tomar un poco de agua fresca.
D
Gorila: Me gustaría, pero tengo que buscar algo de comida para mi familia
y para mí antes de que caiga el sol. Luego ya no se verá nada y será mucho
más complicado encontrar algo.
Ratón: (Mira hacia donde lleva los plátanos, pero decide no decir nada) ¡Vaya!
Pues suerte en tu tarea. Yo seguiré con mis pasos. Ya nos veremos otro día.
42
Preescolar
Los dos amigos se despiden y cada uno sigue su camino. El gorila se toca el
estómago y pone cara de dolor porque tiene mucha hambre. Se va deprisa.
El ratón se come un plátano mientras se va a casa.
Se cierra el telón.
Segundo acto
"
to
en
A
m
Se abre el telón y se ve un avestruz corriendo de un lado para el otro.
cu
do
TR
Avestruz: ¡Qué vergüenza he pasado! He visto hace un rato a unos humanos
te
es
y he salido corriendo dejando toda la entrada de la casa sin barrer. Y ahora ya
de
no me da tiempo porque tengo que ir por piedras para terminar de arreglar
ES
l
ta
to
el techo. (Corre apresurada de un lado para otro)
o
ali
rc
Entra el ratón.
U
pa
ón
M
Ratón: (Se acerca al ver al avestruz tan preocupada) ¿Qué te ocurre? ¿Por
ci
uc
TO
re
he puesto tan nerviosa que lo he dejado todo tal cual, y he salido corriendo
EN
oh
pr
tanta prisa que ya no puedo buscar piedras para arreglar el techo de mi casa.
ue
"Q
Ratón: (Sin que el avestruz le oiga) No tengo nada que hacer podría ayudarle
U
pero...
C
Avestruz: (Corre de un lado para otro en busca de una solución) Tendré que
darme prisa si las piedras adecuadas quiero encontrar antes de que se haga
de noche. Quizá si miro por ahí...
Gorila: Hola amiga avestruz, ¿en qué aventura andas metida ahora?
43
Libro Integrado
Avestruz: Hola gorila, ¿cómo estás? Hacía ya mucho que no te veía. Pues
mira, estoy buscando la mejor forma de arreglar el techo de mi casa, y ade-
más he de hacerlo rápido si quiero volver a tiempo para terminar de barrer la
entrada de la casa. ¿Tú que haces? Te noto algo apresurado.
Gorila: Sí, tengo mucha prisa, necesito encontrar plátanos para toda la fami-
lia. Pero aún tengo tengo tiempo para ayudarte, ¿quieres que busquemos las
piedras y los plátanos juntos?
"
to
en
Avestruz: ¡Qué buena idea! ¡Manos a la obra!
A
m
cu
do
TR
Entra el leopardo mientras el avestruz y el gorila parecen estar buscando
te
piedras.
es
de
ES
l
Leopardo: Esperen un momento, les diré una cosa. Hace un rato vi pasar al
ta
to
ratón con un montón de plátanos bajo el brazo. Y no ha querido ayudarnos.
o
ali
rc
U
Avestruz y gorila: (Ambos sorprendidos) ¡No puede ser!
pa
ón
M
ci
Se cierra el telón.
U
C
Tercer acto
O
leopardo con una bolsa llena de plátanos y el avestruz cargando unas rocas.
Están muy felices. El ratón entra por el otro lado de la escena.
Avestruz: ¡Y estas rocas son justo lo que necesitaba para arreglar el techo
44
Preescolar
Ratón: (Parece cansado) Hola amigos, ¡qué alegría veros! ¿Qué están comien-
do? ¡Tengo tanta hambre! Si queda sitio para uno más me gustaría unirme
(dice con cara de travieso).
Leopardo: ¡Claro! Siéntate con nosotros, aquí todos somos amigos y com-
"
partimos lo que tenemos con los demás.
to
en
A
m
(El ratón al ver lo buenos amigos que eran ellos tres, le entra remordimiento
cu
do
TR
y decide contar la verdad)
te
es
Ratón: Tengo que contarles una cosa.
de
ES
l
ta
to
Avestruz, gorila y leopardo: ¿Qué? (Preguntan a la vez mirándose de reojo,
o
al
pues ya saben la confesión del astuto ratón) i
rc
U
pa
M
ci
de sobra para ayudar a la avestruz a buscar las piedras, pero me pareció más
uc
od
divertido pensar solo en mí y no hacer nada por los demás. ¿Me perdonan?
pr
TO
EN
oh
nos habíamos sentado justo aquí para que vieras lo importante que es saber
pr
compartir.
da
ue
"Q
Ratón: ¡Cuánta razón tienes! A partir de ahora lo haré de otra forma. Es mejor
ayudar, compartir y disfrutar de la amistad que caminar solo por el bosque.
U
Fin de la obra.
O
D
2. Luego explícales que acaban de ver una representación de teatral, de tres ac-
tos y pregúntales: ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿cuáles son los personajes?, ¿les gus-
taría interpretar alguno de estos personajes?, ¿cuál escogerían?
45
Libro Integrado
"
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en
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de
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Acta de nacimiento
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Credencial de estudiante
46
Preescolar
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en
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de
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M
Cartilla de vacunación
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la
a
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ib
EN
oh
pr
da
2. Después platica con tus alumnos sobre la importancia de que en estos docu-
ue
"Q
mentos esté escrito su nombre y para qué sirven; también pregúntales en qué
otros documentos debe estar escrito su nombre, por ejemplo, en su cuaderno,
U
3. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban su nombre donde consideren ne-
O
cesario.
D
47
Libro Integrado
¡A escribir se ha dicho!
Ho
1. Solicita a tus alumnos que dibujen su comida
200 gramos harina
180 ml leche tca
favorita que prepara en cada su mamá, papá,
1 huevo ke
1 cta polvo de hornear s
abuela o tíos. 3 cdas azucar
"
to
vainilla
en
A
1 Colocamos
m
todos los ingredientes secos en un bowl
cu
previamente tamizados.
2 Una
do
2. Luego apóyalos para que escriban, con sus
TR
vez en el recipiente, colocamos el huevo, la leche
te
propias letras o grafía, la receta de cómo se
y la cdta de vainilla.
es
3 Batimos
hace su comida favorita.
a mano durante 2 minutitos hasta que
de
veamos que se integró todo.
ES
4 Colocamos un sartén a fuego lento y dejamos que
l
ta
to
caliente. Una vez hecho, ponemos un poco de
o
manteca y echamoa un poco de la mezcla. Vas a ver
ali
rc que rapidísimo se hacen unos globitos en la mezcla,
U
esa es la indicación que lo tenés que dar vuelta. Y
pa
hacemos lo mismo.
ón
M
ci
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la
a
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ib
EN
oh
pr
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M
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C
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D
48
Preescolar
Escriban la receta:
Ingredientes:
●●
●●
●●
●●
●●
"
●●
to
en
●●
A
m
cu
do
TR
Cómo se prepara la comida:
te
es
de
ES
Primero
l
ta
to
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ali
rc
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Después
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TO
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la
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EN
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pr
da
Posteriormente
ue
"Q
M
U
C
O
Por último
D
4. Para cerrar la actividad, invítalos a que armen un recetario con las recetas de
sus compañeros y con más recetas de su familia.
49
Libro Integrado
"
to
●● Cepilla tus dientes de arriba hacia abajo, y los
en
A
m
de abajo hacia arriba, igual por dentro y por
cu
do
TR
fuera. Cepilla tus muelas de adelante hacia
Ilustración: © Shutterstock.com
te
atrás y de atrás hacia adelante.
es
de
ES
l
ta
●● Enjuaga tu boca con suficiente agua y tam-
to
bién tu cepillo.
o
ali
rc
U
pa
ón
M
ci
uc
od
pr
TO
2. Luego invítalos a escribir con sus propias letras, dibujos o grafías, un instructi-
re
EN
oh
pr
da
ue
"Q
M
U
C
O
D
50
Preescolar
"
to
en
Amiga,
A
m
cu
do
TR
te
Vine a buscarte para que vayamos a
es
jugar a mi casa. Tu mamá me dijo que
de
ES
l
fuiste con tu hermano al mercado. Vengo
ta
to
más tarde, después de comer.
o
al
i
rc
U
pa
ón
M
Lupita
ci
uc
od
pr
TO
re
la
3. Luego revisa el recado con tus alumnos y pregúntales: ¿quién escribió el reca-
a
id
EN
oh
pr
4. Para cerrar la actividad, invítalos a escribir su propio recado para su mejor ami-
da
go o amiga. ¿Qué quieren decirle? Permite que los hagan con sus propias letras
ue
"Q
y grafías.
U
C
O
D
51
Libro Integrado
"
to
o la que el abuelo le escribió a la abuela. Si no cuentas con estos ejemplos,
en
A
escribe una carta para que le digas a tus alumnos cómo es una carta y para qué
m
cu
se hace.
do
TR
te
3. Después pídeles que escriban una carta para su mamá, papá o algún otro fami-
es
de
liar. Permite que escriban con sus propias letras y grafías.
ES
l
ta
to
o
Fecha:
ali
rc
U
pa
ón
Saludo:
M
ci
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TO
re
(texto o dibujos)?
la
a
id
ib
EN
oh
pr
da
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M
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C
O
D
Despedida:
52
Preescolar
4. Para cerrar la actividad, apóyalos para que elaboren un sobre para su carta.
Material
"
to
en
A
Diurex o pegamento
m
cu
do
TR
1. Dobla la hoja por la mitad.
te
es
de
2. Pega los lados abiertos izquierdo
ES
l
ta
y derecho con diurex o pegamento.
to
o
al
i
rc
3. Dobla la parte de arriba para formar
U
pa
M
ci
TO
y ¡listo!
a
id
ib
EN
oh
pr
da
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la carta]
O
53
D
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oh
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id
a
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pa
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TO
ial
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M l de
es
U te
do
cu
m
ES
en
del mundo natural
to
"
TR
Comprensión y exploración
A
Libro Integrado
"
to
en
A
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cu
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es
de
ES
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la
a
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ib
EN
oh
pr
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M
U
Ilustración: © Shutterstock.com
C
O
D
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen esos alimentos y escriban cómo se
llaman.
"
to
en
A
m
cu
do
TR
te
es
de
ES
l
ta
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la
a
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EN
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pr
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"Q
M
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D
57
Libro Integrado
Ilustración: © Shutterstock.com
pregúntales qué alimentos les hacen bien
y cuáles les hacen mal.
"
to
en
A
m
2. Después pídeles que investiguen en un li-
cu
do
TR
bro de ciencias naturales, con un médico
te
o con algún familiar, qué alimentos hacen
es
de
daño a los niños.
ES
l
ta
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ali
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la
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EN
oh
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D
58
Preescolar
"
to
en
2. Después invítalos a elaborar alimentos saludables; escucha con atención sus
A
m
ideas y permite que participen en la elaboración de los alimentos.
cu
do
TR
3. Luego pídeles que escriban la receta del alimento que prepararon y dibujen
te
es
cómo quedó. Permite que escriban con sus propias letras y grafías.
de
ES
l
ta
to
Alimento a preparar:
o
Ingredientes: ali
rc
U
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re
Modo de preparar:
la
a
id
ib
EN
oh
pr
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M
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C
O
59
Libro Integrado
1. Apoya a tus alumnos a identificar qué acciones dañan el ambiente. Pídeles que
marquen con una X las que crean contaminan el lugar donde viven.
"
to
en
A
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Ilustración: © Shutterstock.com
do
TR
te
es
de
ES
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EN
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Ilustración: © Shutterstock.com
D
60
Preescolar
"
to
●● Cuidar el agua
en
A
m
●● Tirar la basura en el bote, no en el suelo
cu
●● Apagar la luz cuando no se use
do
TR
te
●● Compartir sus juguetes o regalarlos cuando ya no los use
es
●● No arrancar, ni pisar las plantas, son seres vivos
de
ES
l
●● Cuidar a los animales, son seres vivos
ta
to
●● Aprovechar al máximo el papel, no desperdiciarlo
o
●● Respetar a todas las personas ali
rc
U
pa
M
ci
2. Luego pídeles que elijan una o varias acciones de las anteriores y las realicen
uc
od
en casa y en la escuela.
pr
TO
re
3. Para cerrar la actividad, invítalos a que dibujen lo que harán para ayudar a cui-
la
dar el ambiente.
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EN
oh
pr
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M
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D
61
Libro Integrado
"
to
en
2. Después pídeles que dibujen o escriban lo que observó. Permite que lo hagan
A
m
con sus propias letras y grafías.
cu
do
TR
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de
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en
Arcoíris
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Ilustración: © Shutterstock.com
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EN
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Erupción de un volcán
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Ilustración: © Shutterstock.com
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63
Libro Integrado
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to
en
A
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es
de
ES
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o
Crecimiento de un árbol con frutos al
rc
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Ilustración: © Shutterstock.com
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la
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pr
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M
U
O
D
2. Después solicítales que expliquen cómo creen que se dan los cambios de cada
fenómeno natural; motívalos para que expresen sus ideas.
64
Preescolar
"
to
en
A
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cu
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TR
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es
de
ES
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M
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D
3. Después motívalos para que te platiquen sobre los animales que dibujaron.
65
Libro Integrado
"
animales.
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A
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M
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C
O
2. Luego platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicieron; verás que in-
D
66
Preescolar
"
to
en
A
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M
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D
3. Para cerrar la actividad, motívalos para que te platiquen sobre las plantas que
dibujaron. Escucha con atención.
67
Libro Integrado
"
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A
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M
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3. Para cerrar la actividad, platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicie-
O
ron; verás que interesante es lo que piensan y dicen. Anota sus respuestas en el
D
siguiente espacio.
68
Preescolar
"
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en
A
m
Para hacerlo necesitan lo siguiente:
cu
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TR
Papel blanco
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Colores
es
de
Un pedazo de cartón
ES
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Tijeras
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Regla
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Hilo (o bien un lápiz) para
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hacerlo girar.
ón
M
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EN
●● Pinten cada parte del círculo de un color: rojo, naranja, amarillo, verde, azul
oh
pr
●● Hagan dos agujeros cerca del centro del círculo, pasen un hilo y hagan un nudo.
La idea es hacer girar el disco cuando jalen el hilo.
U
●● Otra opción, en vez del hilo, es usar un lápiz y girar el disco como si fuera una
C
pirinola. En este caso solo hay que hacer un agujero en el centro, esta es una
buena opción porque es más fácil hacerlo girar.
O
4. Después pídeles que giren el disco y observen cómo desaparecen los colores.
D
5. Para cerrar la actividad, pídeles que mezclen los colores para ver lo que sucede;
lo pueden realizar con sus lápices de colores o si es posible con acuarelas.
69
Libro Integrado
"
to
se derritió primero?, ¿a qué se deberá? Escucha con atención lo que dicen y
en
A
m
motívalos para que hablen y expresen lo que piensan.
cu
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TR
3. En seguida pídeles que hagan un dibujo del experimento que hicieron.
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D
70
Preescolar
4. Después invítalos a hacer otro experimento también con tres vasos con agua:
coloquen la misma cantidad de agua en todos los vasos, uno déjenlo un día
sobre una mesa, a otro pónganle agua caliente (póngala al fuego hasta que
se evapore) y al tercer vaso con agua, déjenlo al aire libre para que le dé el sol.
5. Pídeles que observen lo que sucedió con el agua; pregúntales: ¿qué le pasó al
agua que calentaron?, ¿en qué se transformó?, ¿a dónde se fue?, ¿qué pasó
con el agua que pusieron al sol?, ¿qué le sucedió al agua que dejaron en el vaso
sobre la mesa? Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen
"
to
en
y expresen lo que piensan.
A
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6. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo del experimento que
do
TR
hicieron.
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71
Libro Integrado
¿Cómo soy?
Para esta actividad necesitan un espejo.
1. Invita a tus alumnos a observar su cara en un espejo para que miren cómo son
sus ojos, sus cejas, su boca, su nariz, si tiene lunares, sus orejas, cómo es su
"
cabello.
to
en
A
m
2. Luego invítalos a que frente al espejo hagan gestos o muecas para hacer distin-
cu
tas caras: de asombro, de tristeza, de alegría, de enojo, de asco.
do
TR
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3. Después pídeles que dibujen su cara:
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¿Cómo es mi cuerpo?
1. Solicita a tus alumnos que elijan qué es, una niña o un niño; después apóyalos
para que escriban cómo se llaman las partes de su cuerpo.
"
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
C
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D
2. Apóyalos a identificar en qué se parecen y en qué son diferentes las niñas y los
niños. Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen y expre-
sen lo que piensan; anota lo que dicen.
73
Libro Integrado
"
Corre como un perrito Brinca una cuerda Lanza una pelota
to
en
A
m
cu
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TR
Muévete como una
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Nada como un pez Vuela como un pájaro
es
serpiente
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Patea una pelota Da vueltas Estira tus brazos al cielo
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Quédate quieto como
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una estatua
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1. Invita a tus alumnos a tomar una tarjeta de la bolsa o caja y realice la actividad
ue
"Q
que se pide.
2. Después de que todos hayan realizado el movimiento que les tocó, platica con
U
¿cómo se sintieron?
O
D
¿por qué?
74
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que más le gustó y lo que más
le costó trabajo.
"
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75
Libro Integrado
"
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lerá a los niños?, ¿cómo se habrán enfermado?, ¿qué podríamos hacer para
en
A
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no enfermarnos?
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Ilustración: © Shutterstock.com
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tes acciones:
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●● Limpiarse la nariz
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TR
Exploración y comprensión
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A
Preescolar
¿Cómo es mi familia?
1. Pregunta a tus alumnos cuál de estas familias se parece a la suya y por qué.
"
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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2. Después invítalos a platicar sobre qué hacen las familias, quiénes serán sus
D
79
Libro Integrado
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Preescolar
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Ilustración: © Shutterstock.com
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2. Luego invítalos a platicar sobre el trabajo que realizan sus mamás y papás; pre-
da
en un círculo las herramientas que utilizan sus papás en el trabajo que realizan.
U
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Ilustración: © Shutterstock.com
O
D
81
Libro Integrado
3. Para cerrar la actividad, pídeles que haga un dibujo sobre las actividades o tra-
bajos que hacen sus familiares.
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82
Preescolar
"
to
1. Solicita a tus alumnos que recorten y ordenen cómo fueron creciendo.
en
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Ilustración: © Shutterstock.com
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TR
A
Preescolar
3. Después pregúntales: ¿qué pueden hacer hoy (correr, brincar, subir un árbol)
que antes no podían hacer?
4. Pídeles que dibujen lo que ahora pueden hacer.
"
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5. Luego motívalos para que te expliquen su dibujo, escúchalos con atención e inví-
re
la
talos para que platiquen sobre las cosas que antes hacían y las que hacen ahora.
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lo que ven: ¿quiénes son las personas que están ahí?, ¿dónde estaban?, ¿qué ha
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cambiado?
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85
Libro Integrado
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2. Luego pídeles que le pregunten a sus papás y abuelos: ¿con cuál de ellos juga-
ban?, ¿cómo se llaman los juguetes?, ¿a qué jugaban?
86
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que le soliciten a sus familiares que hagan un
dibujo sobre los juegos que jugaban, y después lo compartan contigo y con sus
compañeros.
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Libro Integrado
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Ilustración: © Shutterstock.com
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Ilustración: © Shutterstock.com
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88
Preescolar
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3. Para cerrar la actividad, pídeles que te muestren sus dibujos y te los expliquen.
También pregúntales si las cosas han cambiado, si recuerdan que algo ya no es
como antes.
89
Libro Integrado
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¿Cuánto mides?
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2. Luego pregúntales: ¿siempre han medido lo mismo?, ¿cómo eran cuando esta-
re
la
ban más pequeños?, ¿cómo era su ropa, más chica o más grande?, ¿en qué han
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cambiado?
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90
Preescolar
"
to
importante para los mexicanos porque recordamos a nuestros seres queridos,
en
A
m
pero aunque vivimos en el mismo país lo celebramos de manera diferente.
cu
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TR
2. Luego muéstrales la siguiente imagen y
te
es
platiquen sobre cómo celebran el día de
de
muertos en su comunidad y en su casa.
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munidad.
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M
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mejanzas y diferencias.
D
92
Preescolar
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que hay en el campo y lo que hay
en la ciudad.
Lo que hay en el campo Lo que hay en la ciudad
"
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93
Libro Integrado
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94
Preescolar
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¿qué ven en las imágenes?, ¿dé dónde vendrían esos barcos?, ¿sabes que los bar-
cos tenían nombres?, ¿a dónde se dirigían esos barcos?, ¿quiénes serán esos per-
D
sonajes de la imagen?, ¿qué se estarán diciendo?, ¿se caerían bien?, ¿cómo están
vestidas?, ¿por qué?, ¿alguien te ha contado sobre el descubrimiento de América
o la Conquista de México?, ¿qué te platicaron?
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Foto: © Shutterstock.com
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2. Luego explícales por qué los mexicanos consideramos esa fecha, como una
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3. Para cerrar la actividad, entre todos hagan un listado de las fechas cívicas y
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Educación socioemocional
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Desarrollo ersonal y social:
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Preescolar
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Mi nombre es:
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Esta es mi mano
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Mi amig_ se llama:
Esta es su mano
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99
Libro Integrado
2. Luego pídeles que te describan sus dibujos, orienta su plática para que se dé
cuenta que es único.
3. Después pregúntales: ¿en qué se parecen y su amigo?, ¿en qué son diferentes?,
¿por qué es su mejor amigo?, ¿qué le gusta de él?, ¿qué le disgusta?, ¿para que
es bueno su amigo? Durante esta plática motívalos a identiifcar las cualidades
de su amigo.
4. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban o dibujen sus respuestas. Permi-
"
to
te que lo hagan con sus letras y grafías.
en
A
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En qué somos iguales En qué somos diferentes
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Qué hago yo, muy bien Qué hace mi amig_ muy bien
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100
Preescolar
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M
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D
2. Después pregúntales cuándo han sentido esas emociones; plantea diversas si-
tuaciones: ¿cómo te sentiste cuando murió tu perrito?, ¿cuando te hicieron
tu pastel de cumpleaños?, ¿cuando tu papá o mamá vendieron lo que habían
cosechado?, ¿qué sientes al jugar lo que más te gusta? o ¿qué sentiste cuando
te dijeron que no podías ir a la escuela por el coronavirus?
3. Para cerrar la actividad, escucha con atención sus respuestas y anótalas.
101
Libro Integrado
"
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Alegría Enojo Tristeza
te
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2. Después pregúntales por qué creen que se sienten así y en qué parte de su
la
cuerpo sienten esa emoción. La intención de esta actividad es que, con tu apo-
a
id
ib
yo, identifiquen cómo se sienten y qué situaciones les hace sentir así. Escucha
EN
oh
con atención lo que dicen y pídeles que hagan un dibujo de cómo se siente hoy.
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Fernando Furioso
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Había una vez un niño llamado Fernando, una noche quiso quedarse despier-
es
to viendo una película de vaqueros en la televisión.
de
ES
l
ta
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–Pues no –dijo su mamá. –Es muy tarde. Vete a la cama.
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–Me pondré furioso –dijo Fernando.
U
pa
ón
Y así fue. Se puso furioso, muy, muy furioso. Tan furioso que su furia se convir-
pr
TO
re
tió en una nube tormentosa que explotó con truenos, relámpagos y granizo.
la
a
id
EN
oh
un huracán, que arrancó los techos de las casas, las chimeneas y las torres
pr
de la iglesia.
da
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"Q
Fernando se sentó en un trozo de Marte y pensó y pensó… ¿Por qué fue que
me puse tan furioso? Pero no se pudo acordar. ¿Y tú? ¿Te acuerdas?
103
Libro Integrado
2. Después pídeles que en una hoja hagan una lista de aquellas cosas que les eno-
jan o los ponen de “malas”, y en tarjetas (pedazos de papel) escriban aquellas
cosas que les hacen sentir bien.
3. Para cerrar la actividad, invítalos a hacer una caja de emociones; cada quien
debe tener la suya, en la cual coloque las tarjetas que le hagan sentir bien, para
que cuando se enojen, saque una tarjeta y le ayude a recordar lo que le hace
sentir bien.
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D
104
Preescolar
"
to
en
A
m
2. Luego solicítales que observen las imágenes y pregúntales qué podría hacer
cu
do
TR
Martha para que Paco se sienta mejor, y Paco qué puede hacer para que Martha
te
se sienta mejor.
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D
3. . Para cerrar la actividad, motívalos para que se expresen y digan las posibles
soluciones. Pídeles que encierren en un círculo lo que podrían hacer Martha y
Paco para llevarse mejor.
105
Libro Integrado
"
to
en
A
m
¿A qué sabe la luna?
cu
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TR
te
Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la
es
luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las
de
ES
l
noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla,
ta
to
alargando el cuello, las piernas y los brazos, Pero todo fue en vano, y ni el
o
animal más grande pudo alcanzarla. ali
rc
U
pa
ón
Un buen día, la tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder to-
M
ci
carla luna.
uc
od
pr
TO
Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla.
re
la
a
EN
oh
ba, ella se alejaba un poco. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a
la jirafa.
U
C
–Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla. Pero cuando la luna vio
106
Preescolar
al león, volvió a subir algo más. Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y
llamaron al zorro.
–Seguro que esta vez lo logramos. ¡Anda, súbete a mi espalda! La luna vio al
"
mono y retrocedió. El mono ya podía oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar!
to
en
Y llamó al ratón.
A
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–Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó:
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–Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme. Y como empezaba a
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aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba.
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Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa,
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de la cebra, del león, del zorro, del mono y… de un mordisco, arrancó un
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tortuga. Y la luna les supo exactamente a aquello que más gustaba a cada
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uno de ellos.
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muy juntos.
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cerca?
O
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2. Al terminar de leerles, pregúntales: ¿a qué creen que sepa la luna?, ¿qué quería
la tortuga, el elefante, la jirafa, la cebra, el león, el zorro, el mono y el ratón?,
¿cómo le hicieron para lograr alcanzar la luna?, ¿qué habrán sentido cuando
entre todos lograron alcanzar la luna?, ¿qué hubiese pasado si no se hubieran
unido para alcanzar la luna? Escucha con atención sus respuestas.
107
Libro Integrado
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¿alguna vez te has enojado muchísimo, como Fernando?, ¿qué te hizo sentirte
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así? Escucha con atención lo que dicen.
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La muñeca fea
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Escondida por los rincones Nosotros no somos así…
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Temerosa de que alguien la vea
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liz.
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Lágrimas de aserrín.
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109
Libro Integrado
2. Después pregúntales: ¿cómo creen que se sienta la muñeca, que la han aban-
donado, está rota y sucia?, ¿qué le dijo el ratón?, ¿cómo se habrá sentido la
muñeca después de lo que le dijo el ratón?
3. Luego muéstrales una muñeca y pregúntales: ¿alguna vez se han sentido como
la muñeca?, ¿cuándo fue?, ¿qué pasó?, ¿qué les hizo sentir mejor? Si tú fueras
el ratón, ¿qué más harías para hacer sentir mejor a la muñeca? Escucha con
atención sus respuestas.
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4. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre lo que harían para
en
A
hacer sentir mejor a la muñeca.
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110
Preescolar
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participar.
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3. . Luego pregúntales: ¿de qué se tratará el juego?, ¿cómo lo jugarán?, ¿cuáles
cu
serán las reglas? Escucha con atención sus respuestas.
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4. Pídeles que dibujen o escriben cómo se llevará a cabo el juego. Permite que los
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hagan ellos mismos.
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5. Para cerrar la actividad, invítalos a llevar a cabo el juego que inventaron; apro-
vecha para promover la reflexión sobre el uso de las reglas para una mejor
convivencia.
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Educación física
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Desarrollo personal y social:
113
Preescolar
Libro Integrado
No me salgo de la línea
Previamente a esta actividad, pinta en el piso un cuadrado, un
círculo, un triángulo y un rectángulo como los de la imagen;
deberán medir más o menos un metro.
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1. Invita a tus alumnos a pasar tres veces sobre la orilla de cada figura, procu-
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rando no salirse de la línea, una vez finalizado pídeles que marquen cuál se les
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facilito más.
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Caminando
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En un pie
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Corriendo
3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen las figuras que recorrieron; apóya-
los a escribir el nombre de cada una.
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115
Libro Integrado
1. Solicita a tus alumnos que observen las imágenes y realicen las acciones que
se realizan en cada una.
2. Luego pídeles que enumeren en cada recuadro, del 1 al 3, las que se les facili-
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taron más, en donde 1 fue la más fácil y 3 la más difícil.
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116
Preescolar
1. Solicita a tus alumnos botar una pelota y dar un brinco cada vez que la pelota
rebote. Pídeles responder lo siguiente:
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La vez que más brincos di fue ____.
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2. Después pídeles que lancen la pelota lo más alto que puedan, y mientras está
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en aire, den vueltas y antes de atraparla cuenten el número de giros que alcan-
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zaron a dar.
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3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar a lanzar una pelota entre sí, sin que se
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2. Después pregúntales: ¿qué se les facilitó más?, ¿por qué?, y pídeles que comen-
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118
Preescolar
Hagamos torres
1. Apoya a tus alumnos a formar cubos con cajas de cartón, e invítalos a decorar-
las o pintarlas.
2. Luego invítalos a formar una torre con todas las cajas; si estas se caen, pídeles
que lo intenten hasta que no se caiga ninguna.
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la siguiente lista, subrayen las palabras que son necesarias para ello.
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Escucha Colaboración
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Trampa Flojera
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Diálogo Mentiras
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Pelear Deshonestidad
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Participación Respeto
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Libro Integrado
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Preescolar
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Libro Integrado
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Preescolar
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Preescolar
Las huellas
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2. Luego solicítales que caminen por el espacio y cuando les des la indicación,
o
coloquen la palma de la mano o el pie sobre alguna de las siluetas, según lo
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indiques. Diles las siguientes indicaciones: busca la silueta de un pie, busca la
pa
silueta de un pie y una mano, busca la silueta de dos pies, busca la silueta de
ón
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3. Pregúntales si les gustó el juego y por qué. Escucha con atención sus respuestas.
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4. Finalmente invítalos a que dibuje la emoción que sintieron al buscar las hue-
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125
Libro Integrado
Simón dice
1. Invita a tus alumnos a jugar a “Simón dice…”. Explícales que durante el juego
les darán varias indicaciones que deberán seguir si quieren ganar. Ejemplo: “Si-
món dice brinca hacia adelante”, “ahora hacia atrás”, “salta con un pie”, “da
dos aplausos y luego un salto”.
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Lo que más me gustó del juego fue… Lo que menos me gustó fue…
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Preescolar
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Libro Integrado
2. Luego invítalos a llevar a cabo el juego “Adivina quién soy”; pídeles que te
muestren cada uno de sus dibujos para que adivines quién es. Motívalos para
que te digan características físicas del compañero para que puedas adivinar
quién es.
3. Al finalizar el juego, invítalos a dibujar sus características físicas.
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Jugando al avioncito
1. Invita a tus alumnos que jueguen al avioncito; juega con ellos, exploren dife-
rentes formas de pasar por él: brincando en un pie, caminando, con manos y
pies, lanzando una piedrita para adivinar el número en el que cae.
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2. Después motívalos para que platiquen que más les gustó del juego y qué se les
dificultó.
129
Libro Integrado
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en
izquierdo y al final alternando un pie y otro.
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Preescolar
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2. Luego invítalos a jugar “Caras y gestos”; pídeles que por turnos tomen un papel
cu
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de la caja, de manera que dependiendo de lo que les haya tocado, lo interpre-
te
ten con caras, gestos y movimientos corporales, para que los demás adivinen
es
de
de qué se trata. Todos deben participar.
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3. Para cerrar la actividad, solicítales que hagan un dibujo en el que representen
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lo que más les haya gustado del juego. ali
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131
Libro Integrado
Bibliografía
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xico: Conafe, (serie Guías de Orientación y Trabajo).
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xico: Conafe (serie Para Empezar a Leer).
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Conafe (2014). Yuma y los gigantes <REGISTRAR EL NOMBRE COMPLETO>. Méxi-
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A
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co: Conafe (serie Para Empezar a Leer).
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