UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

Centro Universitario Regional de Santa Rosa de Copán

PRÁCTICA PROFESIONAL II

PLAN DE UNIDAD (CNB)

Centro Educativo: Instituto Gubernamental San Marcos Ubicación: San Marcos, Ocotepeque
Curso: Decimo Grado Unidad: Mediciones e Incertidumbres
Espacio Formativo o módulo: Física I Período de duración: Semana del 1 de febrero al 20 de marzo
Profesor Titular: Guillermo Manfredo Budde Estudiante en Práctica: Jimmy Alfaro Vargas

Contenidos Expectativas de logro

Competencia Procesos y actividades Evaluación
Valorar  La Física y su  Argumentan sobre la  Identifican partiendo de una - Participaci
críticamente el importancia. importancia de la Física y discusión participativa, ón en
papel su relación con el situaciones de la vida diaria en clase. 5%
desempeñado las cuales los conocimientos de
desarrollo de la sociedad,
por la medición Física les sirven para describir - Resolución
en el desarrollo la técnica y la tecnología. fenómenos y entender las de
social y relaciones entre la Física y la ejercicios
específicamente tecnología. 5%
en el desarrollo  Valoran críticamente, el
científico  La medición en el papel desempeñado por la  Realizar plenaria a cerca de los - Ensayo
técnico, desarrollo social, aportes de la física a la sobre
medición en el desarrollo
estableciendo a científico y técnico. humanidad. origen de
la vez los hechos social y específicamente  Ejemplifican un sistema de la
históricos que en el desarrollo científico medición y sus unidades medición
dieron origen al técnico. mediante actividades de la vida 3%
Sistema diaria.
Internacional de - Exposición
Unidades.  Origen del Sistema  Elaboran un ensayo sobre el sobre:
 Explican sobre la base de
Internacional de  origen y desarrollo de la unidades
Unidades. los hechos históricos, las medición a lo largo de la historia fundament
causas que dieron origen al de la humanidad, destacando la ales, el
Sistema Internacional de presencia de la medición en casi desarrollo
Unidades. todas las actividades humanas. de las
unidades
 Cantidades básicas  Mediante cartel explica las de
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del Sistema  Reconocen las cantidades unidades fundamentales y realiza medición,

Internacional de básicas, del Sistema ejemplos con la magnitud y su El Sistema
Unidades. Internacional de Unidades. unidad fundamental. Internacion
al de
 Se organizan en pequeños grupos Unidades
 para obtener información en en
libros o documentos de historia Honduras
de la ciencia y exponer sobre el 5%
desarrollo de las unidades de
medición a lo largo de la historia - Practica
de la humanidad. con
instrument
 Los patrones para  Localizan en fuentes  Investigan en libros de texto de os de
longitud, masa y bibliográficas, las Física, el nombre, la unidad y el medición.
tiempo. definiciones actuales de los símbolo de las cantidades básicas 5%
patrones de medida. del Sistema Internacional de
Efectuar Unidades. - Guías de
Mediciones de  Exponen información obtenida ejercicios
cantidades de libros, diccionarios, textos prácticos
físicas científicos u otros documentos y 10%
expresando el expertos en el tema sobre la
resultado en evolución y las definiciones -
unidades del actuales de la longitud, masa y
Sistema tiempo.
Internacional de  Enuncian el concepto de
Unidades.  Cantidad derivada. cantidad derivada, según la  Analizan la procedencia de las
definición publicada en unidades de área, volumen y de
libros de texto. densidad para establecer la existencia
y definición de cantidades derivadas.

 Exponen las razones de la  Conocen a través de una lectura

 El Sistema utilización del Sistema razonada, el decreto No.39
Internacional de Internacional de Unidades en emitido por la Asamblea
Unidades en  Nacional Constituyente el 11 de
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Honduras. Honduras, tomando como base
las disposiciones establecidas
en las Leyes del Estado
Hondureño.
 Valor central e
incertidumbre  Explican en qué consisten
absoluta. los procesos de medición
directa e indirecta.
 Identifican, a partir de la
expresión de una medida,
el valor central y su
incertidumbre absoluta,
precisando en la
importancia de cada una de
estas medidas.
 Precisión de una
medida.  Juzgan la calidad de una
medida con base en su
incertidumbre porcentual.
Realizar
mediciones  Incertidumbre  Determinan la
directas e instrumental. incertidumbre absoluta
indirectas, instrumental, para los
expresando el instrumentos siguientes:
resultado como regla métrica, balanza de
un intervalo de pesas móviles, pie de rey,
valores y con el reloj mecánico o
número correcto
mayo de 1895 y publicado en La
Gaceta No. 1188 del 1 de junio del
mismo año, que dispone que el
Estado acepta la utilización del
Sistema Internacional de Unidades y
preparan una divulgación escrita para
la comunidad educativa.
 Reflexionan acerca de la
importancia de proporcionar
información cuantitativa para
divulgar resultados experimentales.
 Elaboran un listado de pasos que
deben ejecutarse para realizar una
medición entre los cuales se han de
identificar: selección del instrumento
de medición, la escala y unidad de
medida a utilizar, el procedimiento
de medición, entre otros.
 Desarrollan un experimento que
implique la medición del volumen de
una esfera, un cubo, utilizando los
siguientes métodos:
 Introduciéndola dentro de un
cilindro graduado y
 Calculándolo con base en la
medición del diámetro, y Calculando
el volumen del cubo.
 Identifican el valor central y la
incertidumbre absoluta a partir de
una serie de intervalos de medidas
que se le proporcionan.
 Calculan la incertidumbre
porcentual de un conjunto de
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de electrónico, dinamómetro
cifras y transportador.
significativas.
 Cifras significativas.
 Destacan los elementos
fundamentales que definen
el concepto de cifras
significativas.
 Valor central e
incertidumbre
absoluta en medidas
aleatorias.  Determinan el valor
central y la incertidumbre
absoluta de una serie de
medidas no repetitivas
 Incertidumbre efectuadas a una misma
absoluta a criterio cantidad.
del investigador.
 Ejemplifican algunos casos
en los cuales la incertidumbre
medidas proporcionadas con
anticipación, y utilizan esta
información para organizarlas por
orden de calidad.
 Observan la escala de los
siguientes instrumentos: regla
métrica, balanza de pesas
móviles, pie de rey, reloj
mecánico o electrónico,
dinamómetro y transportador y
 determinan e informan la
incertidumbre correspondiente a
cada uno de ellos.
 Reflexionan sobre la importancia
que juega las cifras significativas
para proporcionar información sobre
el valor de la cantidad numérica y
sobre la realidad
 concreta que se está estudiando.
 Expresan cantidades numéricas,
previamente proporcionadas, con
dos, tres o cuatro cifras
significativas, incluyendo la
 notación científica y aplicando el
redondeo.
 Proponen el número de cifras
significativas que debe contener
una medida efectuada a la
longitud de un objeto del aula,
utilizando la cinta métrica y
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absoluta de una medida es  determinan el número de cifras

 Incertidumbre especificada de acuerdo al significativas de otras
máxima posible. criterio del experimentador. expresiones numéricas que se le
presentan.
 Calculan la incertidumbre
absoluta de una medida  Miden la altura de los
Graficar una indirecta mediante propagación compañeros y las compañeras de la
colección de de errores. clase para determinar la altura
datos promedio del grupo como la
experimentales  Expresión final de media aritmética y la incertidumbre
en un sistema de una medida. absoluta de esta medida como el
referencia promedio de las desviaciones
ortogonal.  Presentan el resultado de absolutas de cada medida con
una medición directa o respecto al valor central.
indirecta, con el número
correcto de cifras significativas  Miden la altura del techo a partir
Aplicar los y con base en los criterios del piso utilizando la cinta métrica y
métodos de: establecidos para expresar sugieren una incertidumbre absoluta,
Regresión lineal, la incertidumbre absoluta. distinta a la instrumental, conforme a
Regresión  Medición de masa y la situación que enfrentan.
cuadrática y longitudes.
Linealización a  Determinan la densidad de una
una gráfica sustancia sólida midiendo la
elaborada a  Gráfica de puntos  Grafican una colección de masa, la altura y el diámetro de
partir de una experimentales. puntos experimentales (parejas un cilindro construido con
colección ordenadas) en un sistema de aluminio, hierro o cobre,
de datos referencia ortogonal expresando el resultado con el
experimentales escogiendo número correcto de cifras
convenientemente las escalas. significativas.

Recolectan datos de una cantidad

 Medición de que cambia con el tiempo,
cantidades. organizándolos en tablas de
valores y representado los puntos
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en un sistema de referencia
ortogonal, seleccionando
 Regresión lineal.  Aplican los métodos de convenientemente las escalas.
regresión lineal, regresión
cuadrática y Linealización para Calculan mediante regresión
Elaborar hacer los ajustes correctos a la lineal (método de los mínimos
informes  Regresión gráfica proveniente de un cuadrados) las constantes
escritos de cuadrática. conjunto de datos provenientes asociadas a una ecuación lineal
actividades de actividades experimentales. cuando los datos experimentales
experimentales, se han de ajustar a una línea
atendiendo los recta.
requerimientos  Reducen el problema de un
de puntualidad,  Linealización. ajuste cuadrático de datos
orden, limpieza experimentales a un problema de
y honradez. ajuste mediante regresión lineal
cuando la constante
independiente del polinomio de
segundo grado es cero.

X X
Lic. Manfredo Budde Licda. Candy Suazo
Profesor Tutor Profesor de Práctica II
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PLAN DE UNIDAD (CNB)

Centro Educativo: Instituto Gubernamental San Marcos Ubicación: San Marcos, Ocotepeque
Curso: Decimo Grado Unidad: Cinemática en una Dimensión
Espacio Formativo o módulo: Física I Período de duración: Semana del
Profesor Titular: Guillermo Manfredo Budde Estudiante en Práctica: Jimmy Alfaro Vargas

Competencia Contenidos Expectativas de logro Procesos y actividades Evaluación

Recolectar datos Marco de  Enuncian los conceptos: Exponen los resultados de una Conversatori
de un objeto que referencia. marco de referencia, posición investigación en libros de texto de o 3%
se mueve en y movimiento. Física, sobre marco de referencia,
línea recta Posición de una
posición y movimiento y ejemplifican Guía de
utilizando partícula.
instrumentos esta terminología con objetos o con trabajo
para medir Movimiento estudiantes del salón de clases, ejercicios
longitud y esquematizando cada una de las prácticos
tiempo, Trayectoria. situaciones. 10%
expresando
correctamente  Establecen las diferencias
los resultados en Identifican sobre un mapa de Practica
fundamentales de los conceptos
las unidades del Distancia. carreteras las coordenadas de al menos sobre MRU y
posición, distancia recorrida y
Sistema desplazamiento. dos lugares (posición) y la ruta MRUA 3%
Internacional. Desplazamiento seguida para ir de un lugar al otro
(trayectoria), así como el segmento Exposición
rectilíneo que conecta a ambos lugares de ejercicios
(desplazamiento); efectuando de esa caída libre
Describir manera, una diferenciación entre 5%
cualitativa y posición, distancia recorrida y
cuantitativament desplazamiento. Investigación
e, el movimiento y exposición
de una partícula sobre marco
que se mueve en Rapidez media.  Enuncian los conceptos de de referencia
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línea recta con rapidez media y velocidad media, Analizan la rapidez con la que debe posición y
velocidad y destacando a su vez trasladarse un objeto de un punto a movimiento
aceleración Velocidad media. las diferencias entre ellos. otro, en un mismo intervalo de tiempo y 10%
constantes,
siguiendo una trayectoria curvilínea y
incluyendo caída
libre como caso a lo largo de la línea que conecta a los
especial, dos puntos. Resolución
aplicando Medición de de ejercicios
correctamente, cantidades. Expresan la rapidez media 5%
las ecuaciones como la razón de la distancia
de la cinemática
y el análisis total, recorrida entre el tiempo
gráfico. que tarda empleado y la
Interpretación y velocidad media como el
reconocimiento. cambio temporal en la
posición de una partícula.

Resolver Recolectan datos de la

Describen matemática y
problemas posición y tiempo de una gota de agua
gráficamente el movimiento
teóricos y rectilíneo uniforme de una que desciende verticalmente a través
experimentales, Movimiento partícula, interpretando la de aceite vegetal contenido en un tubo
cualitativos y Rectilíneo ecuación y la gráfica vidrio.
cuantitativos Uniforme. correspondiente a la posición
hasta el nivel de en función del tiempo.
reproducción Construyen una gráfica de la posición
con variantes en función del tiempo en un sistema de
relacionadas referencia ortogonal, estableciendo la
con: el cálculo ecuación de la recta que conecta los
del puntos experimentales e interpretando
desplazamiento, Velocidad
el significado físico de las constantes
la posición, la instantánea. Interpretan el área bajo la
velocidad y la obtenidas.
curva de la velocidad en
aceleración de función del tiempo como el
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objetos desplazamiento de una Construyen una gráfica de la

animados de partícula. velocidad en función del
movimiento tiempo para una partícula con
rectilíneo Aceleración.
movimiento rectilíneo
uniforme o
uniformemente Aceleración media. Establecen las condiciones uniforme.
acelerado e espaciales y temporales
involucrando un Movimiento asociadas al concepto de Encuentran una expresión para
máximo de dos rectilíneo velocidad instantánea. calcular el área limitada por la gráfica
cuerpos. uniformemente entre dos tiempos
acelerado.
Interpretan el significado cualesquiera y la relacionan
Ecuaciones del físico de la aceleración media con el desplazamiento de la
Movimiento. y del signo que la acompaña. partícula.

Establecen si un objeto se Discuten en torno al tamaño

mueve con aceleración
constante partiendo del
concepto de aceleración
media.
Uniformemente
Acelerado.
Representan gráficamente y
analíticamente la posición y la
velocidad en función del
tiempo de una partícula animada con
movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado.
Utilizan las ecuaciones
Caída Libre. fundamentales del
movimiento rectilíneo
del intervalo de tiempo cuando
dos puntos de la trayectoria están muy
próximos entre sí, definiendo la
velocidad instantánea como el cambio
en el desplazamiento en un
Intervalo de tiempo aproximadamente
cero.
Calculan la aceleración media como el
cambio temporal en la velocidad de
una partícula partiendo de datos
previamente proporcionados,
interpretando el significado del signo.
Clasifican el movimiento de
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uniformemente, acelerado una partícula como rectilíneo

para describir el movimiento
de un objeto en caída libre
uniformemente acelerado,
cuando su aceleración media
es la misma independientemente de los
puntos que se tomen para
calcularla.

X X
Lic. Manfredo Budde Licda. Candy Suazo
Profesor Tutor Profesor de Práctica II