DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EN EL AULA QUE

FAVOREZCA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA CON UN GRUPO

EN EDAD PREESCOLAR DEL CLUB ROTARIO EN PALMIRA-VALLE, A TRAVÉS
DE UNA EXPERIENCIA EN EXPRESION PLÁSTICA

MARÍA MILAGRO SINISTERRA VALLECILLA

ID: 442217

ASESORA

MARÍA PIEDAD DUQUE VALENCIA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SANTIAGO DE CALI

2019-2
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RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención en el aula
escolar que favorezca el desarrollo de la capacidad creadora con un grupo en edad preescolar del
club rotario en Palmira-Valle, a través de una propuesta que trata de aportar a las prácticas
pedagógicas una serie de actividades didácticas creativas las cuales permite fortalecer las
habilidades y destrezas que tiene el niño en la primera infancia, puesto que es importante que el
docente desarrolle su proceso cognitivo generando en ellos ambientes de aprendizajes
centrándose en una experiencia pedagógica que fomenta la capacidad creadora fortaleciendo los
lazos afectivos de la comunidad educativa por medio de la exploración creativa y la
imaginación. Las artes plásticas son un medio de comunicación en donde el niño visibilice sobre
los saberes que lo conducen a nuevos conocimientos.

La primera infancia promueve el desarrollo social y cognitivo de cada niño y niña aportándole a
la educación inicial las bases necesarias para su desarrollo integral llevando a cabo múltiples
actividades que puedan fortalecer sus capacidades y habilidades para que ellos puedan ser
protagonista de su propio aprendizaje significativo, sin embargo no se trata de solo ponerle
fichas si no que enseñarles desde la escuela que él sea el auto descubridor de su propio
aprendizaje.

Palabras claves: expresión plástica, primera infancia, prácticas pedagógicas, capacidad creadora
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ABSTRACT

This research aims to design a proposal for intervention in the school classroom that favors the
development of creative capacity with a preschool group of the Rotary club in Palmira-Valle,
through a proposal that seeks to contribute to pedagogical practices a series of creative didactic
activities which allows to strengthen the abilities and skills that the child has in early childhood,
since it is important that the teacher develops his cognitive process generating in them learning
environments focusing on a pedagogical experience that fosters the creative capacity
strengthening the emotional ties of the educational community through creative exploration and
imagination. The plastic arts are a means of communication where the child makes visible the
knowledge that leads to new knowledge.

Early childhood promotes the social and cognitive development of each child by providing initial
education with the necessary bases for their integral development by carrying out multiple
activities that can strengthen their abilities and skills so that they can be the protagonist of their
own meaningful learning, However, it is not just about putting chips or teaching them from
school that he is the self-discoverer of his own learning.

Keywords: plastic expression, early childhood, pedagogical practices, creative capacity

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AGRADECIMIENTOS

En primer lugar le agradezco a Dios por permitir cumplir mis metas propuestas, por estar
llena de vida y poder llegar hasta donde he llegado, no ha sido fácil y he tenido dificultades en
el camino para poder llegar a donde estoy, a veces no tenía ganas de continuar esforzándome por
este trabajo pero poco a poco he demostrado salir adelante a través de las adversidades y
obstáculos que se me han presentado en el camino, pero voy avanzando con paso firme hasta
poder lograr mis objetivos, cumplir mis sueños y ser una de las mejores docente.

Agradezco enormemente a mis profesores que han estado siempre ahí apoyando cada uno
su labor que día con día son un ejemplo a seguir para mí como futura docente y que pesar de las
adversidades siempre han estado allí para dar una mano amiga a quien lo necesita sin importar el
lugar de donde vengas el color de piel, y la forma como te vistas o nuestras costumbre y
tradiciones, nuestros docentes fortalecen nuestro espíritu educativo, ellos se encuentran al pie del
cañón luchando contra viento y marea para que nuestra educación sea de la mejor calidad y que
en el futuro seamos una huella imborrable.

Agradezco a mi madre y ante todo que ha sido una mujer luchadora y que a pesar de todo
nos sacó a delante a sus cinco hijos sin ayuda de nadie solo de las personas más significativas
para ella que es la familia materna, la cual me crie con ellos y de ellos recibí una educación con
principios y valores morales basándose en el amor, la comprensión, el respecto y la integridad.

A los directivos de la FUNDACIÓN DE PROTECCIÓN INFANTIL y en conjunto con

la UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS por permitir realizar mis practicas pedagógicas halla y
la oportunidad del club rotario por brindarme su amistad y oportunidad de conocer y ampliar
mis capacidades a un mundo de los desconocido para mí y que pesar de todo lo que realice en
mis practicas el recibimiento y la despedida fue muy halagador por parte de toda su comunidad
educativa que Dios y la virgen los bendiga siempre a ellos y a la universidad.
 5

Agradezco especialmente a los niños, niñas y adolescentes en general por brindarme la

oportunidad de conocerlos a cada uno de ellos, por permitirme compartir mis alegrías con ellos
aun que lo demostraba poco pero por dentro me enorgullecía verlos felices y alegres como
deberían de ser siempre, sonreírle a la vida es lo más maravillosos que se le puede dar al corazón
de una persona que ha compartido lo poco que tiene para ofrecerle a los demás que es el amor al
próximo. Gracias a todos los niños, niñas y jóvenes por enseñarme un poco de ese mundo donde
lo más importante es la sencillez de su gente, el amor, el respeto y la comprensión y amarnos
sobre todas las cosas y sobre todo enseñarme un poco de su lengua de señas.

María Milagro Sinisterra V.

 6

DEDICATORIA

Dedicado este proyecto en primer momento a Dios por perimirme tanta sabiduría, y por darme
fortaleza y quien me ha acompañado a través de los años en cada momento de la vida y dándome
impulso para seguir adelante sin desfallecer en el camino.

A mi madre por el apoyo incondicional que me ha dado, con sus palabras las cuales me han
hecho sentir que vale la pena seguir adelante y que mejor apoyo que ella quien ha sido una mujer
luchadora y valiente que ha luchado a capa y espada por permitir que yo estudiara y no solo yo
sino, también mis hermanos y mi hermana. Y a mi padre quien Dios lo tenga en su santa gloria
quien fue uno de los mejores docentes en su época, después de muerto para mi sigue siendo uno
de los mejores docentes en la sociedad. A mi tío que está en el cielo y que se fue hace un año, el
cual me preguntaba siempre que terminará la universidad para ayudar a mi madre, donde quieras
que estas me imagino que me estas sonriendo desde el cielo.

Dedicatoria a mi maestra, quien es la mujer más valiente, más guerrera que he visto aparte de mi
madre, la persona que ha trabajado arduamente por transmitirme todos sus saberes y
conocimientos a lo largo de estos últimos años, la cual valoró y respeto mucho, a veces
desfallecía y no tenía ganas de seguir adelante, por primera vez una profe se preocupa tanto por
su estudiante a pesar de que ella no quería seguir insistiendo, quería tirar todo por la borda e irse
y escapar de todo eso, y un día dijo ya no más no puedo seguir intentándolo, ya no puedo más,
no quería seguir simplemente me di por vencida. Pero un día su profe le animo a seguir adelante
y le dijo usted puede, ya casi termina, no se dé por vencida tan fácilmente. Graciaa a la profe por
sus bellas palabras el cielo iluminó a esa pobre alma donde solo se encontraba oscuridad y tan
bellas palabras que un día escucho de ese ángel tomo rienda suelta y Salió de ese agujero donde
el sol no le daba. Gracias profe PIEDAD por darme fuerza y motivación para levantarme y
seguir luchando por mis ideales, a la profe que cada día me aconseja con sus palabras
diciéndome usted puede, yo sé que lo va a lograr, no desfallezca está muy cerca del final la cual
me da ánimos para seguir luchando.

María Milagro Sinisterra V

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TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN..................................................................................................................................2
ABSTRACT.................................................................................................................................3
1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................9
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................12
3. JUSTIFICACIÓN................................................................................................................16
4. OBJETIVOS........................................................................................................................17
5. MARCO REFERENCIAL..................................................................................................19
Antecedentes.............................................................................................................................19
5.1 MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................26
5.2 MARCO LEGAL...............................................................................................................31
5.3 MARCO CONCEPTUAL.................................................................................................37
5.3.1 Desarrollo de la Capacidad Creadora...........................................................................39
5.3.2. Expresión Artística........................................................................................................40
6. MARCO METODOLÓGICO............................................................................................42
6.1 PLAN DE ACTIVIDADES...............................................................................................47
Ilustración 7 Adivinanzas........................................................................................................54
Ilustración 12 Los cinco sentidos............................................................................................60
8. CONCLUSIONES................................................................................................................61
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................................62
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TABLA DE IMÁGENES

Ilustración 1. Mapa de Palmira......................................................................................................26

Ilustración 2. Los colores primarios..............................................................................................49
Ilustración 3. Rompecabezas.........................................................................................................50
Ilustración 4.Dactilopintura...........................................................................................................51
Ilustración 5. Soplando con pitillo.................................................................................................52
Ilustración 6. Bolitas de Plastilina.................................................................................................53
Ilustración 7 Adivinanzas..............................................................................................................54
Ilustración 8. Desarrollando la motricidad fina.............................................................................56
Ilustración 9.Lateralidad................................................................................................................57
Ilustración 10. Manualidades Creativas.........................................................................................58
Ilustración 11. Los sentidos...........................................................................................................60
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1. INTRODUCCIÓN

El arte es uno de las primeros lenguajes que el hombre desarrolló desde la prehistoria y logró

comunicarse a través de pictogramas comprendidos desde distintas lenguas en varios continentes,

las cuales existieron y existirán en el transcurso de la historia; hoy en día el arte en la educación

se traduce en currículos y en referentes técnicos que abren la discusión a espacios de la

formación en educación infantil. En otras palabras, el arte es importante para que los niños se

comuniquen, porque es un medio de expresión donde se desarrollan habilidades y capacidades

que el ser humano ha tenido desde hace mucho tiempo y que pasado de generación en

generación.

Hoy, en este trabajo de grado, de la anterior concepción de arte en relación con el aula de

educación infantil, se comprenden todas aquellas expresiones plásticas como una herramienta

para estimular el desarrollo de la creatividad infantil. A través de sus dibujos, los niños, actores

de esta experiencia del Club Rotario en Palmira, expresan sus deseos, emociones o temores.

También plasman sus fantasías. Con estas actividades, los niños crean sus propias obras,

imaginan algo y lo llevan a la práctica. Cuando se estimula el niño para que dibuje, se le estará

ayudando a que desarrolle su percepción, emoción e inteligencia. El niño contará con más

medios para expresarse y adquirirá más práctica y experiencia. La potencialidad creativa que

tiene un niño es enorme pero no siempre se reconoce eso ni se le ofrece la oportunidad de

ponerla en práctica.
 10

A lo largo de los años, la capacidad creadora no ha tenido una definición definitiva de lo que

realmente significa como tal, para algunos investigadores la capacidad creadora es algo natural

con la que nacemos todos los seres humanos y que la desarrollamos a medida que vamos

creciendo.

[CITATION Low81 \l 9226 ].En su libro sobre “el desarrollo de la capacidad

creadora” define que la capacidad creadora depende de quien la enuncie. Los

investigadores a menudo se limitan en su definición, estableciendo que la

capacidad creadora significa flexibilidad de pensamiento o fluidez de ideas; o

puede ser también la aptitud de concebir ideas nuevas o de ver nuevas

relaciones entre las cosas; en algunos casos, la capacidad creadora es definida

como la aptitud de pensar en forma diferente a los demás. Generalmente se

concibe como un comportamiento constructivo, productivo, que se manifiesta

en la acción o en la realización. (pag. 65).

Esto quiere decir que, la capacidad creadora es un obstáculo de nuestra vida que debemos

resolver como un problema matemático, el cual nos permite ampliar nuestro horizonte en

diferentes contextos de la vida y dando como resultado nuestra capacidad de percepción, de

atención y de memoria, es la capacidad de comprender y analizar los resultados y habilidades del

ser humano las cuales podemos ver, tocar, sentir y percibir por medio del tacto. En este sentido,

las artes creativas plasman la realidad que el niño percibe a través de sus dibujos y en esa

medida, las prácticas pedagógicas en educación infantil posibilitan el fomento de la capacidad

creadora desde el interior del aula, para ello es importante revisar el modelo pedagógico que
 11

sirve de respaldo a dichas prácticas y cómo el desarrollo de la capacidad se encuentra reflejado

dentro de este. Es importante que el docente no permanezca aislado de su práctica educativa,

sino que dialogue y se relacione con cada uno de sus estudiantes. El rol de un educador es ir

construyendo su aprendizaje para poder trasmitírselo a los niños y niñas de la primera infancia,

he ir desarrollando poco a poco su capacidad creativa.

Ahora bien, teniendo en cuenta lo anterior, si comprendemos el arte como un escenario donde el

niño desarrolla sus destrezas y habilidades dejando volar su imaginación y su creatividad, es

importante destacar la función de la escuela y su vínculo, favoreciendo en el niño un desarrollo

cognitivo que busca identificar las vivencias y experiencias donde el niño pueda ejercer su

papel protagónico en las artes plásticas. La educación infantil desempeña un papel importante en

el desarrollo integral del niño, el cual garantiza y promueve el desempeño de diversos elementos

que proporciona una parte de sí mismo, cuyo objetivo es potencializar el desarrollo de niños y

niñas en la primera infancia contribuyendo al mejoramiento continuo.

No obstante, en la educación infantil se plantean procesos de enseñanza y aprendizaje cognitivos,

por los cuales el docente es un intermediario que orienta los procesos educativos y fortalece las

experiencias vividas que le permite al niño determinar el mundo que lo rodea. Para la escuela, el

rol del educador de primera infancia es brindarle las bases necesarias para una atención integral

donde los niños encuentren un sinfín de posibilidades que enriquece el acompañamiento tanto

familiar, social y educativo. Es importante mencionar que los niños se encuentran en constante

contacto con el contexto y el mundo que lo rodea en su entorno familiar y educativo, dentro de

determinados espacios y ambientes de aprendizaje.

 12

Por lo tanto, es necesario propiciar un acercamiento de los niños, y niñas en primera infancia con

los diferentes lenguajes artísticos los cuales son altamente beneficiosos a la hora de desarrollar

las actividades propuesta en un plan de estudios, para el cual el docente deberá brindarles a sus

estudiantes una educación integral como práctica pedagógica, donde se le dé la oportunidad para

fortalecer su capacidad de innovar y expresarse libremente sus habilidades y destrezas dentro del

pensamiento tanto creativo, como reflexivo y crítico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La capacidad creadora es parte esencial del ser humano pues todos nacemos con capacidades y

habilidades que son innatas de los seres humanos y más aún de los niños y niñas, a medida que

los niños crecen lo van haciendo desde sus procesos educativos y para ello la escuela debe

proporcionar las bases necesarias para su desarrollo en la primera infancia, puesto que el niño se

desenvuelve mediante experiencias vividas en su entorno proporcionándole fortalecer y

potencializar su creatividad a medida que avanza y utiliza diversas herramientas para construir su

propio aprendizaje a través de vivencias que le permiten al niño un acercamiento temprano al

arte, la cual es una de las vías más placenteras al cambio cultural que todos anhelan.

En los primeros años de vida, los niños en la educación inicial están en constante comunicación

con los diferentes lenguajes artísticos, los cuales brindarán un acercamiento para que el niño se

relacione con su entorno. La escuela brinda máximas posibilidades en cuanto al desarrollo físico,

social, intelectual y cognitivo de cada niño. Por lo tanto, la capacidad creativa, siendo una

habilidad innata, antes y después de nacer, requiere ser desarrollada a medida que crece y

fortalece su propio aprendizaje.

 13

Los niños en la primera infancia a medida que van desarrollando su capacidad creativa van

evolucionando constantemente, porque es indispensable para la vida fomentar la capacidad

creativa en los niños y las niñas en el cual la escuela debe contribuir a despertar nuevos

estímulos para que el niño explore el mundo que le rodea.

Durante mi proceso de formación, las prácticas pedagógicas y educativas fueron desarrolladas en

el Club Rotario del Municipio de Palmira-Valle, allí se observó el poco interés que muestran los

niños a la hora de realizar las actividades propuestas por el docente, las cuales se ven reflejadas

en las miradas y gestos de desagrado que hacen sus estudiantes, al momento de hacer sus tareas

muestran poco interés para llevarlo a cabo, por lo regular, los niños reflejan poca motivación

cuando la docente les pide que por favor no se salgan del borde o el contorno de la imagen

cuando pintan, colorean o escriben.

Complementando lo anterior, es evidente que el ambiente familiar donde provienen y la escasa

motivación por parte de sus padres no son muy alentadores para incentivar estos procesos, puesto

que al momento de llevar sus actividades a casa la mayoría regresan a las clases con las tareas sin

hacer, y es muy preocupante que sus padres no le demuestran el interés y la motivación en

cuanto a tareas se refiere; más aún cuando los niños tratan de realizar su ficha de actividades para

no salirse del contorno de la imagen o la raya del cuaderno, deberían encontrar un respaldo por

parte de sus docentes y padres, puesto que sus hijos deben seguir un modelo de leyes y normas

repetitivas. De esta manera, es importante que la escuela contribuya a despertar nuevos

estímulos en los niños, sin embargo, no es raro, que los niños sientan un profundo temor a

equivocarse y por ende se les haga tan difícil tolerar el fracaso y enfrentar la frustración que esto

le pueda generar a futuro.

 14

Según Lowenfeld, el arte comienza a contribuir en el desarrollo del niño como una manera de

interactuar y relacionarse con el medio que lo rodea permitiéndoles fomentar el desarrollo de su

aprendizaje, estimulando sensaciones, ideas y sentimientos que le ayudarán a estimular y

solventar la conciencia de su ambiente y hacerle sentir que la creatividad es extremadamente

vital e importante que cualquier otra cosa. (Lowenfeld, 1980).

Por consiguiente, es muy importante que el educador sea un mediador y facilitador no solo en

trasmitir conocimientos, sino que deje que el niño sea un auto descubridor de su propio

aprendizaje. La función del educador es guiar y orientar al niño en su proceso educativo, es decir

una escuela que prepare para la vida misma. En este proceso, la intervención del educador es una

ayuda insustituible qua aporta experiencias significativas en los que se plantean dificultades y

desafíos que le permite reconocerse a sí mismo como diferente del otro en el cual el educador

conducirá al niño en la construcción de su propio pensamiento creativo.

Desde un punto de vista, se enfatiza que las prácticas pedagógicas establecen una relación

concreta entre los saberes disciplinares y pedagógicos, los cuales permiten que el docente

mediante su oficio sea un facilitador de conocimiento a la hora de planear y llevar a cabo su

proceso educativo; esto se puede comprender como cuando un niño, a partir de la mediación del

docente, logra expresar lo que siente y conoce que está desarrollando su capacidad creativa. Es

evidente sin lugar a dudas, que las artes plásticas desempeñan un papel importante en la

comunicación del infante, puesto que es allí donde el niño expresa continuamente sentimientos,

ideas y emociones, de igual manera esto le permite al docente comenzar a innovar y construir

actividades que inviten a los niños y niñas a desarrollar actividades, las cuales potencialicen su

capacidad creadora permitiéndole al niño su desarrollo evolutivo e indispensable para la vida en

sociedad.
 15

Lo anterior destaca ampliamente la necesidad de investigar ¿De qué manera se puede fomentar el

desarrollo de la capacidad creadora de un grupo en edad preescolar del Club Rotario en Palmira-

Valle, para que por medio del arte brinde los diferentes lenguajes artísticos que le permita

potencializar un desarrollo integro, social y cognitivo de los niños y niñas en edad preescolar?
 16

3. JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta tiene como finalidad comprender el desarrollo creativo de la capacidad creadora

como un ente educativo que le proporciona al niño la capacidad de generar ideas que favorezca

el pensamiento creativo y evolutivo del niño dentro de las experiencias y vivencias que ha tenido

a lo largo del tiempo, el cual ha traído innumerables ventajas y desventajas que han llevado a que

el niño en la primera infancia sea un ser no imaginativo. La escuela reconoce al niño como un ser

vital de su propio aprendizaje, los niños al observar al docente durante sus prácticas pedagógicas

encuentran diversas formas para expresarse tales como; pintar, dibujar, bailar , tocar, sentir,

entre otras. La cual se comprende como la capacidad de expresar ideas nuevas que subyacen a

través de las experiencias vividas en las practicas pedagógicas, las cuales le dan un toque

significativo generándoles de tal manera un amplio desarrollo a su capacidad creativa. Esto

quiere decir, que el niño contará con un medio para expresar y adquirir más experiencia. La

potencialidad creativa que tiene un niño es enorme pero no siempre se reconoce eso ni se le

ofrece la oportunidad de ponerla en práctica.

Complementando lo anterior, las expresiones artísticas conforman un lenguaje que se mueve a

través de diferentes elementos, como el movimiento, un gesto, una palabra, una imagen o la luz,

entre otros, que permiten expresarnos. Los referentes técnicos producidos por el Ministerio de

Educación como la exploración del medio y las artes constituyen orientaciones básicas para

determinar el desarrollo de actividades que favorece su papel protagónico en la educación inicial,

es así como todos los desarrollos y aprendizajes que se adquieren durante este periodo dejan una

huella imborrable para toda la vida.

 17

La propuesta de este trabajo de grado busca estimular su capacidad creadora y el desarrollo

integral que facilita y le proporciona al niño herramientas necesarias para su desarrollo y cuyo

objetivo es permitirles potencializar sus habilidades en la educación inicial.

En otras palabras, lo que se busca en relación con las prácticas pedagógicas es fortalecer su

desarrollo creativo a través de los diferentes lenguajes que permita estimular su propio cuerpo, es

importante fomentar la creatividad en los niños y niñas en relación con el medio que lo rodea. Él

arte es un lenguaje que ofrece un sinfín de posibilidades que se encuentran en el universo y que

al unirse forman un ser integro con capacidades y habilidades propias del ser humano, la escuela

debe educar, desde un punto de vista, una mirada que propicie el desenvolvimiento de la

capacidad creadora la cual les brinda a los niños y las niñas la capacidad de observar, descubrir,

explorar y experimentar la cotidianidad de la vida misma.

4. OBJETIVOS

Objetivo General

 Diseñar una propuesta de intervención en el aula que favorezca el desarrollo de la

capacidad creadora con un grupo en edad preescolar del club rotario en Palmira-Valle, a

través de una experiencia en artes plásticas, para que los niños puedan desarrollarse

libremente y así fortalecer sus procesos de aprendizaje.

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4.1 Objetivos Específicos

 Analizar la importancia de la capacidad creadora y algunos de sus procesos asociados a la

educación infantil, para que de esta manera el niño, pueda desarrollar su pensamiento

creativo mediante actividades libres de su elección y que el docente no limite su

creatividad.

 Vivenciar una experiencia pedagógica comprendida desde un proyecto en artes plásticas

que favorezca el desarrollo de la capacidad creadora, para que el niño en la primera

infancia prevalezca como una huella en el mundo y que futuras generaciones no le

impidan hacer lo que realmente necesitan que es fortalecer libremente su capacidad

creadora.

 Enriquecer las prácticas pedagógicas generadas en el club Rotario a partir de los saberes

que aporta la experiencia del programa pedagogía infantil, para que, junto con las

prácticas puedan desarrollar ese potencial que llevan dentro y que por alguna razón le

impide liberarlo, es importante no aferrar la niño ni limitarlo con cosas que más adelante

puedan afectar expresarse libremente y que a través de la experiencia algún día puedan

aunque sea lo más mínimo pintar saliéndose del contorno de la imagen.

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5. MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

En la primera infancia la educación inicial garantiza a los niños y niñas la atención y el cuidado

necesario del infante en sus primeros años de vida, y que permite fortalecer las bases

madurativas para su aprendizaje, por otro lado y complementando la infancia como construcción

social, también es importante nombrar que la familia y la escuela son espacios que habitan

nuestra infancia para explorar y disfrutarlos.

A lo largo de los años se ha evidenciado que el desarrollo de la capacidad creadora favorece el

desenvolvimiento de la capacidad creativa como un medio para estimular y capacitar las

habilidades y destrezas que consigo traen, la práctica educativa es una actividad dinámica que

comprende un escenario centrado en las necesidades e inquietudes del niño. Las expresiones

plásticas busca fortalecer el proceso del pensamiento creativo en los niños y niñas de la primera

infancia y que haga énfasis en la construcción y transmisión de conocimientos en donde se lidere

el liderazgo de un ambiente propio de cada niño o niña.

Partiendo de la problemática anterior, se encontró algunos hallazgos en diferentes repositorios de

universidades no solo a nivel nacional, sino local en diferentes regiones de Colombia como la

universidad pedagógica Nacional, la Corporación Universitaria Minuto de Dios, y la Pontificia

Universidad Javeriana, entre otras. La cual permitió afirmar que la capacidad creadora es un

proceso creativo que a se ha venido desarrollando través del tiempo y ha sido foco de
 20

innumerables investigaciones, proyectos y algunas tesis, como de gran interés para el país, como

a nivel internacional. Por medio de las prácticas pedagógicas se realizó una propuesta de

intervención en el aula que ayudo a solventar de alguna manera una problemática en el aula

escolar, dando lugar a las necesidades e inquietudes que cada niño tenía en un grupo de edad

preescolar, a través de experiencias en expresión plástica.

De igual manera, se describe a continuación los aspectos más importantes y relevantes

de los trabajos encontrados:

Para Vygotsky (2009) la imaginación y el arte que el niño a esta edad comienza a adquirir

conciencia y a través de la experiencia visualiza con imágenes aquello que quiere descubrir.

Muchas veces los niños y las niñas en la primera infancia quieren plasmar a través de un papel

aquella imagen que representa un dibujo, una imagen, en el cual representa sus sentimientos

ideas o emociones. En este sentido, la imaginación y el arte es un reflejo de la realidad de lo que

en este momento siente el niño, toda idea dominante que posee y visualiza el niño expresa que en

el aula de clases los temas le resulten demasiado repetitivo y memorístico a la hora de realizar

una actividad.

Siguiendo con la línea de la capacidad creadora, la investigación de un trabajo de grado

“desarrollo del garabateo en la primera infancia en tres grupos de ámbito familiar atendidos a

través del Instituto Distrital de las Artes IDARTES en la ciudad de Bogotá.”, vinculando a los

padres y o adultos cuidadores ya que ellos son parte esencial de este proceso creador; realizado

por el estudiante [ CITATION Neu16 \l 9226 ]. Esta tesis busca implementar que en los primeros

años de vida del infante es importante el funcionamiento del cerebro y los procesos cognitivos de
 21

los niños, es importante que los padres sean partícipes en la educación de sus hijos ya que, es

fundamental acompañarlos en sus primeros años de vida en el cual ellos interactúan y fortalecen

sus vínculos afectivos con el educador, la escuela y la familia son parte esencial en los primeros

meses de vida, en el cual necesitan más el continuo acompañamiento de sus padres cuando

realizan sus primeros trazos o cuando garabatean.

Las etapas del desarrollo son formas de expresión que constituyen el dibujo como medio

para expresar aquello que verbalmente no dice, pero que lo realiza a través del garabateo,

permitiéndole a sí mismo, expresar sus emociones, ideas y sentimientos, en el nivel inicial el

dibujo es una modalidad de las artes plásticas donde el niño plasme en papel lo que quiere

transmitir o expresar. (Lowenfeld, 2012).

Dicho de otra manera, el autor integró la evolución del dibujo infantil como uno de los

primeros trazos que el niño realizó en los primeros años de vida, posteriormente estos trazos

comienzan a tomar sentido a medida que el niño vaya desarrollándose en cada etapa infantil

según las etapas o evolución del dibujo es lo siguiente:

Garabateo: esta etapa comprende entre los 2 a 4 años de edad, es donde el niño inicia su primer

trazo con movimiento de todo el brazo (dedos, muñeca, codo y hombro), los educadores no

deben limitar al niño que dibuje algo específico en el cual el niño no podrá desarrollarlo, sino

que comenzara a garabatear libremente algunos trazos, círculos y rayas.

Garabateo sin control o desordenado: es cuando el niño no tiene contra visual sobre sus dibujos,

sino que el niño en esta etapa hace trazos incontrolados, les resulta agradable hacer garabatos,

porque disfrutan del movimiento y les produce placer al hacerlo. Durante las prácticas educativas
 22

los niños no tenían un control motor fino sobre los movimientos de sus manos, con razón suelen

salirse del contorno o línea del papel. (P.120-121).

Garabateo controlado: en esta etapa el niño posee, mayor coordinación óculo manual. El niño

descubrirá un vínculo entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel, en el cual

estimula varios trazos a nivel vertical, horizontal y circular.

Garabateo sin nombre: Se presenta a los 3 años de edad.es donde el niño empieza a darle

nombre a sus garabatos lo que significa que su estado está cambiando por ejemplo; el sol es

amarillo, el agua es azul entre otros. Es importante como educadores y padres no cuestionar ni

corregir sus dibujos, puesto que le permite estar en constante movimiento con su cuerpo y

empieza a representar distintas cosas en el transcurso de su vida y pasa del pensamiento

kinestésico al imaginativo.

Etapa pre esquemático: comprende entre los 4 a 7 años: Durante esta etapa el niño trata de

establecer una relación entre él y lo que intenta representar, incorpora en sus creaciones

elementos que se encuentra en su entorno y dando a conocer su mundo interior. Generalmente

entre los 4 y 5años el niño ya hace formas reconocible como persona, casa, arboles alrededor de

los 6 años el dibujo y la construcción de las figuras ha evolucionado claramente.

Etapa esquemática: El esquema según Lowenfeld y Brittain (1980) es el “concepto al cual ha

llegado un niño respecto de un objeto real (…) y que repite continuamente mientras no haya

alguna experiencia intencional que influya sobre él para que lo cambie” (p.173). Esta etapa

comprende 7 a 9 años de edad. Esta etapa puede variar de un niño a otro debido a que cada niño

posee su propia personalidad. A esta edad se espera que el niño pueda representar un esquema de
 23

la figura humana con sus características tales como: cuerpo, cabeza, brazo, cabello, cuello y pies,

incluyendo elementos separados como manos y dedos.

De acuerdo al autor Herbert Read, Educación por el Arte (1943), expone la Tesis de Platón que

dice "El Arte debe ser la base de la Educación", ya que, como se dijo anteriormente, la presencia

del arte en la educación permite el desarrollo integral del niño y por ello debe ser un factor

fundamental en la educación. También nos dice que: La finalidad del arte en la educación,

debería ser idéntica a la finalidad de la educación misma. Es decir que al niño debe desarrollarse

como un ser individual, en armonía, el cual busca la manera de expresarse y comunicarse con los

demás, en la educación infantil el niño debe aprender a crear su propio lenguaje a través del arte.

Según el autor Herbert Read, la educación debe ser el vínculo con el otro, porque es una

herramienta de aprendizaje por el cual niño aprende de lo observa y estará expresando emociones

y sensaciones, el objetivo de toda actividad es que el niño en la primera infancia no se le dificulte

su aprendizaje y pueda desarrollarlo con mayor capacidad, es decir que viva alegremente y

explore libremente sus emociones. El docente como un facilitador está obligado a impartir a sus

estudiantes las bases necesarias para su desarrollo intelectual y cognitivo brindándole un sinfín

de posibilidades que le permite representar y comunicar a través de la vivencia y la experiencia

un desarrollo integral desde sus primeros años de vida.

Desarrollo de la capacidad creadora: Por más que nos agrade pensar que el arte y la capacidad

creadora son una sola cosa, parece que esa relación no puede dejarse librada al azar. A veces la

forma en que se enseña el arte puede anular la creatividad y es posible que la enseñanza

tendiente a desarrollar la creatividad anule el arte. (1980, pag. 81).

 24

Para este autor, es importante que como docentes no debemos privatizar a los niños de realizar su

actividades ni mucho menos limitarlos a que no deban salirse del contorno de la imagen al

momento de colorear o pintar o cuando vayan a realizar una tarea en su cuaderno. Ya que le

estamos disminuyendo o limitándolo a que solo siga actividades estandarizadas por el docente y

por la comunidad educativa. (Lowenfeld y Lambert, 1980).

“la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un

lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través

de un trabajo libre, con material didáctico especializado”. -María Montessori

Según el autor, la escuela es un lugar de recuentro con la vida, porque además de fortalecer el

alma enriquece su espíritu educativo, estimula su desarrollo integral y cognitivo permitiéndole

las bases madurativas de su propio aprendizaje, por otra parte, el educador piensa que el arte no

es más que una serie de materiales que están poco relacionado las artes plásticas.
 25

5.1 MARCO CONTEXTUAL

Para el presente trabajo de grado, se tiene en cuenta el contexto del barrio Colombia en el

cual se encuentra se encuentra la fundación de protección infantil club rotario donde se realizó

esta propuesta de intervención, escenario donde se realizó la practica pedagógica de la

licenciatura en pedagogía infantil. El barrio Colombia es uno de los más importantes en la ciudad

de Palmira, porque se encuentra cerca del centro de Palmira, y en su alrededores se allá

importantes lugares tales como: el parque la factoría, supermercado COMFANDI, la DIAN,

importantes centro de salud como la nueva EPS, EMSSANAR, la clínica Palmira, el parque

Simón Bolívar, zona central donde se encuentra la iglesia la catedral centro turístico de Palmira,

teatro Barney Materón y centros comerciales entre otros;

Ilustración 1. Mapa de Palmira

Fuente[ CITATION

Goo05 \l 9226 ]
 26

La Fundación de Protección Infantil – Club Rotario está ubicada en la Calle 32ª No.32-50 en el

Barrio Colombia, en la Comuna 4 zona Central del Municipio de Palmira, valle. Es una

institución sin ánimo de lucro, es una institución privada no gubernamental que trabaja con

personas físicas, empresas e instituciones de todo tipo, generalmente se financia de ayudas y

donaciones en la cual presta un servicio educativo, pedagógico, nutricional y comunitario para

niños y niñas entre los 3 a 6 años de edad y jóvenes adolescentes, los cuales se encuentran en alto

grado de vulnerabilidad en los estratos socioeconómicos 1,2 y 3.

La fundación de protección integral fue fundada en el año 1961. Actualmente cuenta con una

planta de 35 trabajadores entre docentes, coordinadora, directora, psicólogo, terapeutas,

trabajadora social, secretarias, nutricionista, funcionarias de aseo, cocina y guardas de seguridad,

quienes hacen posible la prestación de un servicio en atención integral en pro de la comunidad

educativa del barrio Colombia. Dicha institución cuenta además con 4 aulas de clases, y un aula

de taller vocacional, con zona administrativa, sala de profesores, cuenta con una ludoteca donde

se realizan actividades artísticas como manualidades, sala de sistemas, cuenta con zonas verdes,

tiene un patio grande donde los niños juegan y aprovechan el espacio que les ofrece, se respira

aire tranquilo, el auditorio es amplio y grande donde puedes moverte libremente, realizar

actividades musicales y eventos con los niños. Zona de baños y duchas independiente

La cafetería esta junto a la cocina es donde se preparan los alimentos donde los niños disfrutan

sus alimentos, la panadería es un lugar amplio donde se sientan los docentes, terapeutas a

almorzar, es un lugar donde se puede sentir uno como en casa o en su propia casa. También

cuenta con personal calificado para la atención integral de todos los niños.
 27

Contextual del aula: Cada aula cuenta con un muy buen espacio, mesas y sillas, armario para

guardar los materiales de los niños, niñas, cuenta con un televisor, ventilador, lámparas aula

abierta no hay puertas, tiene una reja para que los niños más pequeños no se salgan del aula está

el escritorio de la docente con silla, hay una mesa de cuatro puestos tipo párvulos, son niños que

comprende edades de 6 a 10 aproximadamente son en total 15, son 11 niños y 4 niñas; el grupo

de preescolar-primaria lo dirige la docente titular.

Es institución recibe en promedio a más de 20 niños y niñas en edades de 3 a 6 años, distribuidos

en los niveles de preescolar, primaria, entre otras. La población que conforma la fundación

proviene de diferentes ciudades a nivel nacional como Bogotá, Cali, y los departamentos del

choco y parte del Cauca, etc. De igual manera se integran niños, niñas y jóvenes y adolescentes

con necesidades educativas especiales físicas y cognitivas (síndrome de Down, discapacidad

motriz, discapacidad visual, y auditiva y con dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual

leve moderada asociada, y funcional) y cuentan con el apoyo de toda la comunidad educativa en

los procesos familiares, socia y afectivo, en el cual se les brinda espacios de desarrollo y

fortalecimiento integral garantizando su potencial formativo, ético y social los cuales les pueda

servir para desenvolverse en ambientes de armonía, independencia, tolerancia y comprensión.

Con una jornada desde las 7:00 am a 4:00 pm.

A continuación se describe la misión, y visión que la fundación toma del modelo

pedagógico institucional
 28

Misión:

Son una entidad sin ánimo de lucro, que promueve el desarrollo y la formación

integral del ser humano a través de programas de salud, educación formal

protección y competencias laborales, bajo criterios de calidad, mejoramiento

continuo y excelencia en el servicio; fundamentados en profesionales

calificados y contando con un acompañamiento de líderes empresariales de la

región.

Visión:

Para el 2020 la fundación de protección infantil rotaria se consolidara como la

mejor institución en la prestación de servicios de rehabilitación y terapias con

el uso de tecnología de punto, adaptación de nuevas tecnologías de educación y

talleres protegidos de capacitación, contribuyendo al mejoramiento de la

calidad de vida de la población en situación de discapacidad y la comunidad

palmirana a través de la equiparación de oportunidades, la calidad, la

sostenibilidad y talento.
 29

A continuación se describe la política de calidad y modelo pedagógico que la fundación

de protección infantil plantea en su proyecto educativo institucional (PEI).

Política de Calidad:

La fundación de protección infantil rotaria manifiesta el firme compromiso con

nuestros usuarios de entregar servicios de rehabilitación y terapias con el uso

de tecnología de punta adaptación de nuevas metodologías de educación y

talleres protegidos de capacitación que superen sus expectativas y que

satisfagan plenamente sus necesidades, para ello garantizamos impulsar una

cultural de calidad enmarcada en el cumplimiento de la normatividad

existente, así como los lineamientos del ICBF, el Ministerio de Educacional,

el Ministerio de Salud y la Norma ISO; basados en el mejoramiento continuo

el control interno de todos nuestros procesos y en el fortalecimiento de nuestro

talento humano.

Modelo Pedagógico (Humanista –Socio Cognitivo):

El enfoque humanista y educación personalizada del Centro Rotario Integral de

Educación se concibe como una estructura de naturaleza socio comunicativo

que define un conjunto de principios, condiciones, estrategias para

proporcionar al niño, la niña y el adolescente, la adquisición temprana de una

 30

lengua natural(lengua de señas colombiana como primera lengua y escrita

como segunda para los niños, niñas y adolescentes en situación de

discapacidad auditiva e inglés como segunda lengua para niños, niñas y

adolescentes con déficit cognitivo leve; situados en la perspectiva de una

educación bilingüe. Una consideración básica para la implementación del

programa bilingüe es la capacidad de responder a las necesidades y

aspiraciones de la comunidad educativa de la institución.

5.2 MARCO LEGAL

Para la presente investigación de esta propuesta de intervención se retoma la legislación y las

políticas públicas que dan alrededor del arte y la cultura para la primera infancia, porque en ellos

se sustenta la importancia de las prácticas pedagógicas en niños y niñas en edad preescolar, a

través de una experiencia en expresión plástica.

De acuerdo a lo anterior, en la constitución política de Colombia reposan los artículos, decretos,

párrafos, en el cual permanece todo lo establecido de las normas y leyes que rigen un país, la

cual se concibe una educación de calidad y cumple con cada una de las funciones allí

establecidas por el gobierno, los entes del control nacional, la contraloría, el congreso y los

estatutos que rigen por el bien común de los derechos ciudadanos, además está la ley general de

educación; esta ley establece los cuatro niveles obligatorios los cuales son educación preescolar,

educación básica, secundaria y media que brinda las instituciones al prestar un servicio y tiene

como principal objetivo velar por la calidad de la educación dentro y fuera de las instituciones

educativas.es importante conocer y estar informado de cada una de las leyes que sustentan este
 31

trabajo de grado, porque aquí se mencionan y se establecen , los derechos y deberes

fundamentales de la educación, el código de infancia y adolescencia promulga que derechos

tiene cada niño y que se cumpla lo establecido por el gobierno, ICBF y las demás entidades

gubernamentales del territorio colombiano. Los títulos 1 y 2 hablan sobre el fomento y los

estímulos a una educación artística que favorece el pleno desarrollo educativo de los niños, y

niñas en su formación educativa y cumple a cabalidad cada uno de ellos, garantizándoles la plena

y goce de las actividades artísticas culturales de la arte y la cultura.

La política de cero a siempre, es una estrategia que favorece a niños y niños de escasos recursos

orientada a la atención integral de la primera infancia, son acciones planificadas de carácter

nacional y territorial que busca promover y garantizar el desarrollo infantil del niño: La ley 397

de 1997, se basa en los principio fundamentales y culturales en el desarrollo artístico de cada

niño, niña en la primera infancia, así como actividades artísticas relacionadas con el arte en la

educación inicial. Se toma como referente legal:

II. LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL 1991

En la constitución política de Colombia se rigen las normas y leyes que sustentan las

bases necesarias para este trabajo de grado, el cual establece en cada uno de sus artículos los

derechos y deberes estimulados en la constitución y que fundamenta las garantías que rige un

país o estado colombiano. En el capítulo II de los artículos 44, 70 y 71, dice.

 32

Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad

física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y

nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la

educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. En su

Artículo 70: El Estado promueve y fomenta el acceso a la cultura de todos los

colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación

permanente y la enseñanza científica, técnica, artística en todas las etapas del

proceso de creación de la identidad nacional (…), Artículo 71: La búsqueda

del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo

económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la

cultura. El Estado creará incentivos para personas e instituciones que

desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones

culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que

ejerzan estas actividades. (…). ([ CITATION Con94 \l 9226 ]).

En el Título III del fomento y los estímulos a la creación, a la investigación y a la actividad

artística y Cultural. Se describen los siguientes elementos tales como en el artículo 17: del

fomento; se fomenta en el ministerio de cultura y las entidades territoriales todas y cada una de

las expresiones que durante las manifestaciones simbólicas y expresivas del ministerio fomenta

y estimula la creación de actividades artísticas como elementos esenciales en la participación y

pensamiento primordial de los niños y niñas en la educación inicial propiciándolo al

mejoramiento continuo de las expresiones pasticas. En el artículo 18: De los estímulos; el

Estado, a través del Ministerio de Cultura y las entidades territoriales, establecerá estímulos
 33

especiales y promocionará la creación, la actividad artística, el fortalecimiento de las expresiones

culturales, talleres de formación artística, apoyo a personas y grupos dedicados a actividades

culturales, ferias la formación y la investigación a nivel individual y colectivo en cada una de las

siguientes expresiones culturales: a) Artes plásticas; b) Artes musicales; c) Artes escénicas. Entre

otras.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LA LEY 115 DE 1994

Según la ley 115 de 1994, articulo 5; Se establece los fines de la educación la

cual se centra en la adquisición de conocimientos estéticos y artísticos de la educación inicial

y promueve hábitos estéticos, existe otro fin que trata sobre la formación de la práctica

pedagógica en el trabajo, mediante conocimientos técnicos y habilidades en el desarrollo

individual y social del ser humano.

Por otra parte el artículo 16: Comprende los objetivos específicos de la educación

preescolar en el desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas en la primera infancia,

adquiere la función de comprender las formas de expresión, la relación y la comunicación en los

lenguajes artísticos de la capacidad creadora diversificando el aprendizaje cognitivo del niño. Sin

embargo, es importante propiciar en el artículo 20 de la ley 115 de 1994 la formación de

conocimientos artísticos y humanísticos en la relaciones con la naturaleza y el medio que lo

rodea.
 34

Es importante desarrollar cada uno de las habilidades y destrezas para potencializar y adquirir los

conocimientos y saberes que un niño en la primera infancia necesita y que le permitirá hallar una

relación con el ser humano, a través de las vivencias en la educación y la experiencia como tal.

Por otro lado, el artículo 21 de la constitución; comprende la función del objeto d estudio como

la capacidad de apreciar el arte como medio de expresión estética en los diferentes contextos en

cual se encuentra el niño.

LA LEY 1098 DE 2006 —

El código de Infancia y Adolescencia busca fortalecer en el ámbito educativo de la primera

infancia una atención integral que facilite y garantice los procesos judiciales en gran medida y

contribuya a la implementación de los derechos generales que allí se establezcan. En el artículo

30: Se menciona que los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso,

esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en

la vida cultural y las artes.

I. La Política Pública De Cero A siempre – Atención Integral a la Primera Infancia: busca

garantizar y promover el desarrollo infantil de los niños y niñas de primera infancia, a través de

un trabajo unificado e intersectorial, que desde la perspectiva de derechos y con un enfoque

diferencial, articula y promueve el desarrollo de planes, programas, proyectos y acciones para la

 35

atención integral que debe asegurarse a cada niña y cada niño, de acuerdo con su edad, contexto

y condición.

LEY 397 DE 1997

Finalmente en el artículo 64 del ministerio de cultura se establece que la capacidad de fomentar

el desarrollo artístico y cultural en el cual tiene como objetivo estimular la creación, la

investigación, el desarrollo, la formación y la transmisión de conocimientos artísticos y

culturales para la educación inicial que favorece las expresiones y lenguajes plásticos y visuales.

Es importante para esta propuesta de intervención conocer cada una de las leyes que se

encuentran estipuladas en cada uno de los organismos que componen y rigen las leyes en

Colombia tanto en la educación inicial, la cual concibe una educación de calidad y garantiza el

desarrollo integral de los niños y las niñas de 0 a 6 años, se resaltan los lineamientos educativos

que potencien en el niño su capacidad de expresarse libremente apuntando a mejorar su calidad

de vida de los niños y niñas en la primera infancia.

 36

5.3 MARCO CONCEPTUAL

Los siguientes conceptos que se apoyan en este trabajo de grado se relacionan con el

desarrollo de la capacidad creadora como eje fundamental que potencializa las expresiones

plásticas como un medio para establecer y desarrollar la capacidad que tiene el ser humano para

satisfacer los intereses y necesidades de los niños y niñas en la primera infancia. Tiene como

objetivo analizar desde un punto de vista la importancia de las artes en la comprensión de los

diversos contextos en que se focaliza y explora el niño. Permitiéndole expresarse libremente

tanto sus ideas, emociones y sentimientos.

La escuela debe crear espacios donde el niño potencialice su creatividad y donde

explore infinitas posibilidades de conocimiento dentro y fuera de ella y es de suma

importancia la utilización de los lenguajes artísticos. Esta capacidad creadora potencia

el desarrollo de los niños, y las niñas desde las interacciones que enriquezca y

contribuya en su proceso creativo. (Men, 2014, pag.4).

En la educación inicial, los niños en la primera infancia descubren por ellos mismos las

diferentes formas de expresión que existen en el mundo y que están debidamente relacionado con

el mundo que les rodea, ya que les permite contribuir e incentivar su aprendizaje sustentable en

el cual se les brindara las pautas necesarias para una atención integral a cada niño desde un

ámbito educativo y formal desde las practicas pedagógicas con el docente.

 37

De acuerdo, a lo anterior, es importante abordar que en esencia las practicas pedagógicas

favorecen una experiencia significativa donde el objetivo primordial es el niño y su interacción

con el medio, es evidente que las expresiones artísticas desempeña un papel importante en la

comunicación y el dialogo en los procesos educativos que les proporciona una parte de sí mismo

y de su entorno.

En este marco conceptual se toma como referencia el documento del ministerio de

educación nacional (2014) el arte en la educación inicial, el cuerpo sonoro (2011) expresiones

artísticas y primera infancia, desarrollo de la capacidad creadora (1980), a continuación se

describen algunos conceptos que tienen que ver con la realización de esta propuesta de

intervención, cuyos conceptos son importantes para analizar el desarrollo de esta propuesta:

Desarrollo de la capacidad creadora y expresión artística.

5.3.1 Desarrollo de la Capacidad Creadora

El ser humano nace con capacidad de fortalecer los vínculos afectivos y cognitivos en donde el

niño expresa libremente sus sentimientos, ideas y emociones, las expresiones plásticas

multidisciplinares podrían ser un potencializador de las capacidades humanas del ser humano,

ya que, permite un acercamiento asertivo con los lenguajes artísticos, los cuales son importantes

para una comunicación verbalmente efectiva, no obstante, el desarrollo de la capacidad creadora

facilita el desarrollo del pensamiento creador con nuevas ideas las cuales generan en el individuo

un aprendizaje significativo en la educación infantil.

 38

Para llevar a cabo esta tarea es importante conocer la diversidad de aprendizaje que el niño tiene

para educar y comprender su desarrollo integral cognitivo, es decir, que el niño en educación

infantil experimenta gran variedad de sensaciones tales como tocar, oler, sentir, y percibir algo

que nos ayude a comprender el mundo que les rodea, y dejándolo llevar por la percepción de los

sentidos. Para [ CITATION Vyg03 \l 9226 ] la imaginación es la base de toda actividad creadora,

puesto que sin creatividad la imaginación es simplemente una mente vacía. En otras palabras la

actividad creadora nos permite romper con el paradigma de la realidad, la cual nos ayuda a

superar y desafiar la imaginación, la imaginación requiere de un proceso para resolver preguntas

esenciales del ser humano, que subyacen en la memoria y a través de la percepción la cual se

encuentra existente en la naturaleza. Cuando limitamos muchas veces la imaginación para

expresar aquello que debemos plasmar en un papel a veces nos juega una mala pasada al escribir

e ir desarrollando como por ejemplo, la redacción de un párrafo, un texto o una carta, entonces al

momento de planear estratégicamente cómo se realizará, la mente nos engaña fácilmente y

podemos ver que es producto de nuestra imaginación al igual pasa con la fantasía. Los niños

construyen un mundo donde la imaginación es de vital importancia para expresarse libremente y

donde su capacidad se desarrolla en un evento transcurrido de la naturaleza. La actividad creativa

crea un mundo de posibilidades que obtiene en el trascurso de la vida, teniendo en cuenta la

imaginación y la creatividad como algo gradual que se manifiesta y modifica nuestro valor

cultural artístico.

5.3.2. Expresión Artística

 39

En la educación infantil las expresiones artísticas fortalecen el espíritu innovador creativo del

niño facilitando su desarrollo cognitivo, social, afectivo y comunicativo, el niño no solamente

experimenta sus vivencias, sino que enriquece sus sentidos y sensaciones con el cual

transforma su mundo al igual que el arte facilita la creación de vínculos y la innovación de

nuevos retos que potencializa su aprendizaje artístico mediante el cual trasciende e inspira; de

igual manera es importante que el niño explore su propia capacidad para expresarse y desarrollar

su creatividad.

En la educación inicial, la exploración por las artes plásticas y la creatividad han venido

desarrollando en los niños capacidades en el fortalecimiento pedagógico, por medio de

actividades orientadas a niños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual el cual

constituye el protagonismo en la educación inicial, es así como todos y cada uno desarrolla un

lenguaje propio que atribuye cada una de sus cualidades en el cual aporta ambientes de

aprendizajes, manifestaciones artísticas, emociones y sentimientos desplegándose así mismo

dentro del aula y fuera de ella. Enlazándolos para la continuación de la vida. La creatividad y las

artes plásticas son entre si ideas creativas que van de la mano en el fortalecimiento de cada niño

en su capacidad creativa que cada uno de ellos tiene.

El desarrollo de la capacidad del niño potencializa las habilidades y destrezas que favorecen

crear ambientes y espacios de aprendizaje en el cual estimule la creatividad infantil fomente y

aumente la creatividad ayudándolo en su atención y concentración de la percepción, de igual

manera les permite sentir y satisfacer las necesidades que el niño necesita para potencializar las

bases necesarias y que aporta diversos lenguajes artísticos en la intervención de un proyecto en el

aula de clases; es una oportunidad para descubrir las diferentes herramientas que integre en

apreciar el arte.
 40

Los autores sostienen que el arte constituye para los niños un modo de expresión, un

lenguaje de pensamiento, de modo que la experiencia artística creativa, como proceso humano

esencial, le permite establecer relaciones ricas y variadas con el mundo que le rodea. Por ello

defienden que el desarrollo de la sensibilidad perceptiva proporcionado por la creatividad debe

convertirse en una parte primordial del proceso educativo, en la medida en que contribuye a

generar seres humanos flexibles y creativos, dotados de recursos internos, capaces en definitiva

de adaptarse de manera libre y responsable a la vida en sociedad. [ CITATION Low802 \l 9226 ]

6. MARCO METODOLÓGICO

Esta propuesta de intervención tiene un enfoque cualitativo, cuya metodología es la

observación participante, de acuerdo a este enfoque metodológico se perciben los procesos

educativos que intervienen y estudian progresivamente la población el cual trabaja con un

grupo de edad preescolar del club rotario en Palmira, Valle de la fundación de protección

infantil con los estudiantes quienes son la base fundamental de esta propuesta educativa en la

cual se refleja la capacidad creadora en el sentido de la educación, donde el objetivo principal es

diseñar una propuesta de intervención en el aula que enriquezca paulatinamente las practicas

pedagógicas de una manera lúdica y creativa que fortalece y desempeña un papel importante en

su proceso de aprendizaje.

Las expresiones plásticas como todo lenguaje representan emociones, sentimientos e

ideas las cuales favorecen en el aprendizaje de los niños en la primera infancia, ya que estimula y

desarrolla su proceso socio cognitivo a través de estrategias diseñadas el cual favorece la

curiosidad y exploración del niño en el ámbito educativo donde el niño expresa libremente sus
 41

vivencia y experiencias los cual le brindara a explorar su espíritu aventurero. Estas actividades

plásticas permiten en primera instancia estimular el desarrollo motriz, los sentidos tales como:

ver, oír, oler y escuchar.

La metodología en que se abordó y en la que se fundamentó este trabajo de grado es de

tipo cualitativo con un enfoque de observación participante en el cual se realizó por medio de

talleres propuestos en un espacio donde el observador participante interactuó con los niñas, y

niñas de la primera infancia. Para esté trabajo de investigación se utilizó instrumentos de

recolección de datos como: el diario de campo y registros fotográficos de las actividades. Esta

propuesta metodológica se compone de unas etapas, la cuales son las siguientes:

Observación a la Población:

Durante la realización de las prácticas pedagógicas se observó que las familias pertenecientes a

la comunidad educativa están compuesta de hogares de bajos recursos económicos dedicados a

las labores de amas de casa, servicio doméstico, trabajos independientes, entre otros. Uno de los

principales problemas que aquejan a la población educativa es la desintegración y la violencia

intrafamiliar, falta de compromiso hacia las responsabilidades con los hijos, los padres en su

mayoría tienen bajo nivel educativo, el cual deriva una escasa situación que repercute la

condición económica en la que en gran parte de las familias depende de sus ingresos laborales

del padre y la madre, o de terceros: la abuela, los tíos, y hermanos mayores. La población en

estudio está conformada por estudiantes de preescolar, cuyas edades oscilan entre los 3 y 6 años.
 42

De igual manera se integran niños, niñas y jóvenes y adolescentes con necesidades educativas

especiales físicas y cognitivas (Síndrome de Down, discapacidad motriz, discapacidad visual, y

auditiva y con dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual asociada, y funcional) donde

se posibilita y se fomenta el desarrollo de la capacidad creadora a través de una experiencia en

expresión artística, en lo cual se integra el proceso creativo, la imaginación, el juego y la

exploración del medio.

Elaboración del Diagnóstico: Se realizó durante las practicas pedagógicas un diagnostico en la

Fundación de Protección Infantil-Club Rotario en la ciudad de Palmira para identificar las

aptitudes y dificultades de los estudiantes con relación a las dificultades de aprendizaje con

niños, niñas y adolescentes con discapacidades auditivas, intelectual leve moderada asociada, y

funcional o no con síndrome de Down, en el cual se diseñó un proyecto de aula “cómo el arte

puede ser una herramienta integral para el aula en preescolar” que identificó las dificultades de

aprendizaje en los niños y niñas de la fundación el cual tuvo como propósito atender las

dificultades que el niño tuvo durante su proceso educativo en el aula de clases. Para esto, se

formuló una serie de talleres que ayudarían a suplir las necesidades e intereses de cada niño, con

el fin de observar que las actividades propuestas por la docente en formación fueron de gran

ayuda para el grado de preescolar, por otra parte se implementaron estrategias que fueron acorde

a las necesidades de los niños tales como fichas, fotocopias impresas, tareas en los cuadernos y

talleres durante las clases en la fundación; durante la observación participante de las actividades

todos presentaban dificultades para salirse del contorno de la imagen, además de observar la

influencia del docente generando en los niños y niñas suprimiéndole muchas veces el desarrollo

y pensamiento creativo del niño.

 43

Diseño propuesta intervención en el aula: Durante la práctica de noveno semestre se

observó que la docente en sus clases limitaba al niño que solo debe pintar dentro del círculo,

contorno de la imagen y no tiene permitido salirse, en otras ocasiones sin importar que, decía que

no importaba que el niño se saliera sino que el único valor allí era terminar las actividades o

fichas propuestas por el currículo educativo. El diseño de este trabajo de grado hace énfasis en el

desarrollo de la capacidad creadora en niños y niñas de 4 a 6 años a través de una propuesta de

intervención en el aula basada en talleres y tiene como principal objeto de estudio las

experiencias vividas dentro de los lenguajes de las artes plásticas. Esta propuesta se llevó a cabo

en la elaboración y creación de un proyecto en artes plásticas con el fin de desarrollar la

capacidad creadora en niños y niñas de 4 a 6 años de edad. Teniendo en cuenta lo anterior esta

investigación se relaciona de acuerdo con el enfoque praxeologico y las prácticas pedagógicas de

la Universidad Minuto de Dios.

Ejecución de los talleres: La ejecución de las actividades se realizó en un lapso entre 10 y

15 minutos semanales de lunes a viernes de 7am a 11:30 am en el aula de clases del Club Rotario

en la ciudad de Palmira, Valle. Sin embargo, no se pudieron extender las actividades más tiempo,

porque, había que cumplir con los horarios establecidos del centro educativo para la realización

de las actividades que se encuentran estipulados en el currículo educativo.

Análisis de los hallazgos: siguiendo esta misma línea se encontraron unos hallazgos que

dificulto las dimensiones de espacio y tiempo como por ejemplo; arriba y abajo, dentro y fuera,
 44

en otras palabras la direccionalidad de lateralidad de derecha a izquierda y viceversa). En

ocasiones se les leían cuentos, canciones y canta juegos en el televisor.

Otro hallazgo que se encontró es que las practicantes no se les permiten hablar con los padres de

familia. En la fundación esta prohibió; tocar, abrazar, y besar y mucho menos tomarles

fotografías, cero redes sociales como Facebook, WhatsApp entre otros. Prohibido usar celulares

en horas de practica (solo llamadas de emergencia). Ningún estudiante podrá pedir información

de alguien que no sea parte de la institución. Respetar la privacidad y el derecho intimó de los

niños, niñas y adolescentes a su cargo.

La investigación cualitativa se caracteriza por estudiar el contexto de una misma realidad

donde trata de evidenciar de forma natural los procesos o acontecimientos que sucede dentro de

la población involucrada, haciendo énfasis en la calidad de las actividades o experiencias

significativas las cuales plantean en torno a una solución de un problema o tema determinado.

Teniendo en cuenta diferentes técnicas de recolección de datos, el observador participa y se

involucra dentro del problema investigado para que de esta manera el niño sea participe de su

propio aprendizaje desarrollando libremente y sin presión alguna la capacidad de desarrollar su

creatividad que le permitirá salirse de la línea o del contorno sin ningún problema. De esta

manera es importante explorar, describir, percibir, sentir y vivenciar las experiencias vividas

dentro de las practicas pedagógicas en el aula de clase y en un contexto educativo.

 45

6.1 PLAN DE ACTIVIDADES

Para la realización de estas actividades se utilizó materiales didácticos creativos en cada una de

las actividades propuestas en primera instancia, en la primera actividad tiene dos opciones,

primero se utilizaran fichas con imágenes para colorear, en segundo se pasara a desarrollar un

juego dinámico alusivo aprenderse los colores de una manera fácil y rápida, en la actividad

numero dos se desarrollará con los niños un rompecabezas con materiales reciclados como el

cartón, cartón paja o cartulina. En las actividades siguientes se realizara dáctilo pintura para la

realización de esta actividad utilizaremos como herramienta la punta de los dedos de cada niño

remojándolas de pintura o tempera, de igual manera se utilizara pintura clara ( tempera y agua) y

un pitillo, más adelante en las otra actividad los niños utilizara plastilina de diferentes colores

para hacer figuras moldeables, luego en el aula de clases reunidos en grupo la docente realizara

con ellos un juego creativo de adivinanzas en clases el cual tiene como objetivo estimular el

lenguaje oral.

por otro lado, la docente realizará con los niños palitos de helado manualidades, en esta

actividad se le dirá a cada niño que si tienen en casa palitos de helados que por favor no

botarlos sino que guardarlos y recogerlos para una actividad en la escuela ( manualidades).por

consiguiente en el auditorio del colegio se realizara un ludí clown donde se realizaran

 46

actividades que tengan que ver con lateralidad y coordinación entre los espacios, después se

realizarán una actividad llamada manualidades con el nombre, en el cual se utilizara el fomy y

en la última actividad se les pedirá que pase por las 5 estaciones de los sentidos, el gusto, probar

la comida, olfato oler aromas, la visual, observar imágenes, estación del tacto, tocar diferentes

texturas, finalmente en la estación del oído, escuchar musica.

Actividad. 1

Nombre: Los colores

Objetivo: Aprender de una manera fácil y dinámica los colores

Planteamiento: A los niños se les dificultad aprenderse los colores, la mayoría de los

niños no conocen los colores.

Descripción: Para la realización de esta actividad utilizaremos materiales tales como;

pompones de colores, un recipiente, rollos de cocina, temperas, y cinta.

Desarrollo: Para esta actividad se desarrolló con los niños en el aula de clases un juego

creativo en compañía con la docente el cual les proporciono los materiales necesarios para la

realización de dicho juego.

La docente pasó por cada pupitre de cada niño pasándoles el material de la clase, el cual

en temperas de colores vertió en un tapa de plástico, rollo de papel de cocina, bolitas de colores

(pompones entre otros). Cada niño sentado en su pupitre pintó cada rollo de papel de cocina de

cada color como lo indicó la docente. Luego pegaron en una pared o superficie vertical, con un

poco de cinta, por ultimo colocaron por debajo los recipientes (plásticos, o de reciclaje).
 47

Luego de terminada la actividad los niños deberán coger las bolitas o pompones de

colores y tiraron por cada tubo el color correspondiente.

Evaluación: Es importante que todos y cada uno de los niños conozcan y asocien los

colores con objetos, cosas o animales que se encuentran en su entorno, por medio del juego

creativo los niños estimulen y potencialicen su imaginación y su capacidad creadora.

Ilustración 2. Los colores primarios

Fuente: (Silbermann, 2010)

 48

Actividad. 2

Nombre: Rompecabezas

Objetivo: Aprender de forma divertida y entretenida a identificar las vocales

Planteamiento: Fortalecer la concentración y la memoria en la escritura y completar la

vocal faltante en cada oración.

Descripción: Fichas de rompecabezas, musica relajante.

Desarrollo: La docente ubicó grupos de cincos niños y niñas y les pasó a cada niño un

rompecabezas en el cual deberán armar la parte faltante del rompecabezas.

Evaluación: Se trabajó con los niños ficha didácticas en la cual tiene mayor dificultad de

concentración a la hora de realizar dicha actividad.

Ilustración 3. Rompecabezas

Fuente:(Silbermann, 2010)
 49

Actividad. 3

Nombre: dáctilo pintura

Objetivo: potencializar el desarrollo de la motricidad fina en los niños de preescolar

Descripción: despierta su imaginación y su creatividad fortaleciendo su capacidad

espacial.

Desarrollo: la docente pasó por cada puesto del niño colocándoles en una copita de

pintura, en una ficha de plastilina pintó con la yema de los dedos un paisaje.

Evaluación: se evaluó la participación de la actividad y experimentaron que es muy

divertido es pintar con los dedos.

Ilustración 4.Dactilopintura

Fuente:[ CITATION Sil10 \l

9226 ]
 50

Actividad. 4

Nombre: pintar soplando

Objetivo: potencializar el desarrollo grafo motriz de los niños potencializando su

direccionalidad.

Descripción: se utiliza la coordinación motriz para llevar a cabo las gotas de

precipitación, la cual utilizó el niño cuando realice los movimientos del soplado varias

direcciones.

Desarrollo: Para pintar soplando: se prepara pintura clara (témpera y agua), se agrega

pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.

Se coloca unas gotas de pintura en una hoja de papel con gotero con ayuda de un pitillo.

Luego con el pitillo soplas hasta regar la pintura consiguiendo formas diferentes

Evaluación: se concentra en las actividades que realizó.

Ilustración 5. Soplando con pitillo

Fuente:[ CITATION Sil10 \l 9226 ]

 51

Actividad. 5

Nombre: plastilina

Objetivo: fortalecer los músculos de los dedos

Planteamiento: facilita a los niños en su proceso de aprendizaje, ablanda y moldea la

plastilina en la que ellos hacen sus figuritas.

Descripción: se utilizó la plastilina para realizar figuritas moldeables.

Desarrollo: se les pasara a cada niño una ficha o imagen impresa, una plastilina de

diferente color para que la esparzan con los dedos rellenando la imagen.

Evaluación: Pintar con los dedos, les divertirá y potenciará su sensibilidad táctil, su

fantasía, y desarrollará su coordinación así como su capacidad creativa.

Ilustración 6. Bolitas de Plastilina

 52

Fuente:[CITATION Sin18 \l 9226 ]

Actividad. 6

Nombre: adivinanzas

Objetivo: estimular el desarrollo del lenguaje oral

Planteamiento: las adivinanzas son herramientas las cuales plantea en adivinar un acertijo

que favorece la imaginación y la creatividad de cada niño.

Descripción: imagen o fichas de cartulinas de diferentes colores, rotulador negro, lista de

adivinanzas.

Desarrollo: elaborar en cartulina fichas de dibujos para realizar las adivinanzas, luego se

escribió cada adivinanza en cada ficha, se pintó y con un rotulador negro delinear el borde de la

imagen.

Evaluación: se evaluó la participación de la actividad a cada niño.

 53

Ilustración 7. Adivina, adivinador

Fuente:[ CITATION Sin18 \l 9226 ]

Actividad. 7

Nombre: Palitos de helado (manualidades)

Objetivo: Implementar actividades que fomenten la creatividad e imaginación de los

niños en primera infancia.

Planteamiento: Explorar y conocer los diferentes materiales en el aprendizaje

significativo del niño, que favorezca el desarrollo de habilidades y destrezas mediante la

realización de actividades.

Descripción: Se necesitan tres palitos de

helado, cartulina blanca, amarilla, naranja

y un poco de pintura amarilla.

Desarrollo: Con la ayuda de la profe se

pintó los tres palitos de diferente color, de

 54

una en una. Luego dejamos secar. Cogemos la cartulina blanca y se decora al gusto de cada niño.

Luego recortamos los detalles del pollito, las paticas del pollito, la cresta, el pico y las alas van

del color que prefieran, con

ayuda de la profesora pagó

las patas, la cresta, el pico y las

alas diferente color.

Evaluación: Realizar con los

niños actividades lúdicas

creativas que ayuden a

potencializar su

imaginación.
 55

Ilustración 8. Desarrollando la motricidad fina

Fuente:[ CITATION Sin18 \l 9226 ]

Actividad. 8

Nombre: Lateralidad

Objetivo: Mejorar la coordinación y el sentido del ritmo

Planteamiento: Desarrollar una canta juegos con niños y niñas fortaleciendo la expresión

corporal de derecha e izquierda.

Descripción: Canta juegos, equipo de sonido, expresión rítmica corporal.

Desarrollo: Que el niño repase sus manos derecha e izquierda con un rotulador sobre un

papel y posteriormente observe las diferencias entre los dos dibujos.

Recortar los dos dibujos marcados de sus dos manos.

Realizar la misma actividad, en este caso con sus pies derecho e izquierdo.

Recortar las plantillas de sus pies.

Colocar en el suelo varias plantillas realizadas de los pies derechos e izquierdos de los

niños, haciendo un itinerario e ir andando, colocando los pies donde corresponde.

Colocar las plantillas de pies y manos en el suelo. El niño saltará haciendo el salto de la

rana, una vez haya colocado sus pies y manos en las plantillas correspondientes.
 56

Evaluación: participar de forma activa en las diferentes actividades de expresión corporal

Ilustración 9.Lateralidad

Fuente:[ CITATION Sin18 \l 9226 ]

Actividad. 9

Nombre: Manualidades con el nombre

Objetivo: Reconocer las diferentes letras que componen su nombre

Planteamiento: La espontaneidad le favorece al niño explorar el mundo que lo rodea y

hace que su imaginación vuele.

Descripción: Cuando un niño aprende a color y pintar explora nuevas alternativas en el

lenguaje artístico.
 57

Desarrollo: Se realiza en foamy unos moldes con nombres para los niños, tiene como

propósito pegarlos en el puesto de cada niño para identificar sus nombres

Evaluación: Tiene dificultad para relacionarse con sus compañeros.

Ilustración 10. Manualidades Creativas

Fuente:[ CITATION Sil10 \l 9226 ]

Actividad.10

Nombre: Los sentidos

Objetivo: Fomentar el desarrollo cognitivo y desarrollar la capacidad creadora, través de

los sentidos.

Descripción: Los niños deberán aprender a diferenciar los cinco sentidos y aprender las

características de cada uno de ellos.

 58

Desarrollo: Se realizarán 5 estaciones que corresponderán a los sentidos: gusto, olfato,

vista, tacto y oído. Cada una de las estaciones estará identificada con la parte del cuerpo

encargada de percibir dicho sentido, y los niños irán pasando por ellas de manera grupal.

La estación del gusto será únicamente para degustar alimentos (pueden ser frutas,

golosinas o cualquier otro) que correspondan a los diferentes sabores que se pueden percibir

(dulce, salado, ácido y amargo).

En la estación del olfato, los niños deberán oler fragancias que podrán corresponder a

flores, telas con aroma o velas aromáticas, por ejemplo.

En la estación de la vista deberán observar imágenes emitidas por un retroproyector, luces

o quizá algún video, distinguiendo formas, ubicando objetos,…, en fin, teniendo conciencia de lo

que este sentido les permite hacer: ver.

En la estación del tacto deberán reconocer distintas texturas, tocar telas u objetos rugosos,

lisos, aterciopelados, entre otros.

Finalmente, en la estación del oído, deberán escuchar música, sonidos de animales o

voces, comprendiendo la función y la importancia del oído.

Evaluación: Presenta dificultades para identificar los sentidos del cuerpo humano.
 59

Ilustración 11. Los sentidos

Fuente:[ CITATION Sil10 \l 9226 ]

8. CONCLUSIONES

El objetivo principal de este trabajo de grado fue diseñar una propuesta de intervención en el aula

que favorezca el desarrollo de la capacidad creadora como eje fundamental en los procesos

educativos en el cual el maestro debe impartir actividades diseñadas en pro de las necesidades e

intereses de los niños, y niñas en la primera infancia, en donde no limiten la creatividad y pueda
 60

ser participe en la construcción de su propio aprendizaje para que fortalezca su pensamiento

creativo, la cual favorece la practica pedagógica como una herramienta indispensable para el

aprovechamiento de las actividades curriculares donde se encuentra el niño y el medio que lo

rodea así como en su entorno familiar, escolar y educativo.

Así mismo, en el aula de clases se vivenciaran las practicas pedagógicas como estrategia que

perciba los factores que influyen en el desarrollo de la capacidad creadora en los niños y niñas en

la educación infantil y l aprovechamiento de los espacios físico que ofrece la escuela como

medio para potencializar su experiencia como tal, y pueda dejar una huella imborrable durante su

aprendizaje significativo en donde aumente la interacción y la cooperación con lo demás. En este

sentido las artes plásticas favorecen la expresión y la apreciación por el arte dando rienda suelta a

la imaginación y el goce de cada una de sus experiencias vividas.

Es importante enriquecer las prácticas educativas en la educación inicial, porque fortalece los

lenguajes artísticos que en esencia el niño desarrollara en el aula de clases con el educador, en el

cual fomentara estrategias acorde a sus necesidades de cada niño y dejarlos que exploren

vivencien, imaginen y disfruten el goce por el arte sin limitar su capacidad creativa y

dejándolos ser ellos mismos como salirse del contorno de la imagen i del borde de la raya, ni

mucho menos que como docentes matarles su creatividad. Es importante que la comunidad

educativa establezca pautas educativas para el mejoramiento continuo de cada uno de sus

integrantes en su proceso de enseñanza – aprendizaje. La capacidad creadora juega un papel muy

importante en la búsqueda del entorno social de cada niño, ya que ayuda a propiciar espacios de

aprendizaje en lo que los niño logran participar con libertad de expresar sus ideas y emociones

facilitándole un desarrollo integral en la primera infancia.

 61

Como docentes en formación es importante que dejemos una huella imborrable en la educación

de nuestros niños y que se valoren el esfuerzo que ellos realizan cada día en su entorno dentro y

fuera de ello, que la capacidad de fortalecer su desarrollo cognitivo, social y afectivo hagan de

los niños y las niñas un país en reconocer que ellos son las futuras generaciones que entrelazaran

sus vidas de aquí en adelante. Es importante que la escuela a veces deje salir esos parámetros

inhibidores como fotocopias, fichas, cuadernos, y deje que de vez en cuando el niño se salga de

la línea del dibujo, de la imagen etc. y que es mejor que los niños piensen por si solos

imaginando y creando un mundo libre de ataduras y cambiar de estrategias que motiven la clase,

en donde el lugar este lleno de juguetes, actividades creadora.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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