Niveles de Integración

DIPLOMADO EDUCACIÓN STEM - UANDES

INGENIERÍA y EDUCACIÓN

Módulo 1 - Sesión Online 2

Fundamentos de la Educación STEM
Integrada
Profesores: M. Recabarren, MT. Sánchez
 STEM y la
Importancia de la
integración
interdisciplinaria
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 La educación STEM tiene
potencial para resolver retos
sociales, locales, globales y
ambientales, si se aplica
desde una visión integral y
comunitaria del ser humano
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 Como comunidad
global, enfrentamos
grandes retos.
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Estados miembros de las Naciones
Unidas aprobaron la Agenda 2030
para el Desarrollo Sostenible.
Es un llamado a la acción para
poner fin a la pobreza, proteger el
planeta y mejorar las vidas y las
perspectivas de las personas en
todo el mundo.
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STEM-M1.2 | ING-EDU | UANDES | 2020
 ¿A personas de qué
disciplinas o rubro
invitarían a una mesa de
discusión que intente
buscar soluciones?
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 ¿Qué es una disciplina?
Área del saber determinada, con sus
Las problemáticas principios, sus métodos, sus
preguntas esenciales.
actuales son La OCDE define 6 áreas disciplinares:
sistémicas, - Ciencias Naturales
complejas - Ingeniería y Tecnología
- Ciencias Médicas y de la Salud
- Ciencias Agrícolas
Las abordamos desde diferentes - Ciencias Sociales
disciplinas - Humanidades

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¿Qué profesión tendría hoy
Leonardo da Vinci?
(1452- 1519)STEM-M1.2 | ING-EDU | UANDES | 2020
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Galileo Galilei
1564-1642
Físico
Matemático
Inventor
Astrónomo

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Integración
Curricular

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 Escalera de
Integración

The integration ladder: a tool for curriculum

planning and evalution
Medical Education, 2000
RM Harden

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 Multidisciplinario
Es la sumatoria de disciplinas.

Niveles de Integra la contribución de las diferentes

disciplinas en temas de complejidad
integración Interdisciplinario
mayor.Dos o más disciplinas académicas
simultáneamente.
curricular
En un sistema Se busca armonización entre disciplinas.
integrado Más allá de las disciplinas. Experiencia
Transdisciplinario colectiva de varias disciplinas, integración
total.

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 Priorización
Curricular
MINEDUC
Permitan a los estudiantes
adquirir aprendizajes para
integrarse como sujetos activos
frente a los desafíos sociales, y
desarrollar aprendizajes
integradores para transitar por
distintas áreas del conocimiento.
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“...Mientras lo multi
es sumatoria, lo
inter es conexión...”
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Integración en la
Educación STEM

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¿Cuántas disciplinas se deben integrar?
No existe un estándar, hay variadas opiniones en la
literatura.
● Lo más común: incluir al menos dos.
● Algunos autores incluso afirman que sólo se
cumple con la integración cuando se incluyen
las 4 disciplinas (e.g. Aldemir & Kermani, 2017; Burrows et al. 2018).

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 Diferentes
aproximaciones
para integrar
disciplinas
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 sincronizado → identificando grandes ideas
en más de una disciplina y mostrando
Diferentes paralelismos.

aproximaciones, temático → organizando alrededor de un

tema en particular.
pero sin jerarquía basado en proyectos → basado en un
entre ellas proyecto de diseño de ingeniería.

transversal → se habla de un tema en más

Rennie, Wallace y Venville.
Exploring Curriculum Integration: Why de una asignatura.
Integrate? In L. Rennie, G. Venville, & J. Wallace
(Eds.), Integrating science, technology, escuela especializada → escuelas con un
engineering, and mathematics (pp. 1–11). New
área ya integrada en el currículo.
York, NY: Routledge.

centrada en la comunidad → se trabaja con

problemas desde la comunidad local.
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Moore y Hughes.
Teaching and learning with technology in
science, engineering, and mathematics. In M.
D. Roblyer & J. E. Hughes (Eds.), Integrating
educational technology into teaching (8th ed.).
New York, NY: Pearson.
Integración de contexto → la
enseñanza en una disciplina utiliza un
problema de otra disciplina como
contexto, pero solo se busca alcanzar
los objetivos de aprendizaje de la
disciplina impartida,
Integración de contenido → similar a
la de contexto, solo que se incorporan
objetivos de aprendizaje de ambas
disciplinas.
integración de herramientas → la
disciplina principal que se enseña es
soportada por herramientas de la otra
disciplina.
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 Niveles de
integración
progresivos
Burrows y Slater
A proposed integrated STEM Framework for
Contemporary Teacher Preparation, Teacher
Education and Practice, 2015.

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Desde los
contenidos:
Grandes Ideas
Chalmers, C., Carter, M. L., Cooper, T., & Nason,
R. (2017). Implementing “big ideas” to advance
the teaching and learning of science,
technology, engineering, and mathematics
(STEM). International Journal of Science and
Mathematics Education, 15(1), 25-43.
Dentro de la disciplina →con aplicación
en otras disciplinas. Ej. el uso de
proporciones matemáticas en el proceso
de diseño y construcción ,
Integración de contenido → en dos o
más disciplinas. Ej. Patrones, el uso de
modelos
Abarcadoras → que engloba, permiten
construir sobre conjuntos de ideas que
trascienden al ámbito propio de
conocimiento de las disciplinas
respectivas. Ej. sistemas, estabilidad y
cambio.
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 La integración es un proceso, un
continuo, por lo que hay que
enfrentarla así, avanzando por
etapas, midiendo resultados,
buscando aliados y convenciendo
a la comunidad.
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 "[...] parece haber un consenso similar en torno a las
pedagogías más efectivas para apoyar el aprendizaje
STEM [...] Aunque los autores formulan los detalles de
diferentes maneras, las conceptualizaciones de la
integración STEM con mucha frecuencia alientan o
incluso requieren estrategias de enseñanza y estructuras
de aula centradas en el estudiante, y la colaboración y el
trabajo en equipo también parecen ser ingredientes
esenciales [...]"
Handbook of Research on STEM Education 2020
Johnson, Carla C., Margaret J. Mohr-Schroeder, Tamara J. Moore, and Lyn D.

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 Actividad 1.5
Objetivos de Aprendizaje

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Identificar objetivos de aprendizaje
En base a 2 de los desafíos de Desarrollo
Sostenible de la ONU, buscar los objetivos de
aprendizaje que podrían trabajarse en una
actividad para ese tema.

● Mismos grupos que actividad 1.4

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Identificar objetivos de aprendizaje
● Cada grupo tendrá asignado un nivel educacional
● Buscar en bases curriculares todos los objetivos
de aprendizaje de ese nivel que creen podrían
trabajarse en base a los desafíos.
● Considerar las siguientes asignaturas/temas:
matemáticas, tecnología, artes visuales, ciencias,
lenguaje y comunicación, historia.
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Utilizaremos stormboard.com
● A cada grupo se le compartirá un storm.
● Este viene con secciones ya creadas para 2 de los
desafíos de desarrollo sostenible de la ONU.
● Deben poner una nota por cada OA identificado,
según el color asignado en la leyenda.
● Tienen 20 minutos
○ habrá un contador en sus storm.
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Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
● Valentina Alvear ● Beatriz Ferreira ● Karla Anavalon
● Constanza Berríos ● Teresa González ● Bernardita Bambach
● Constanza Bravo ● Simon Murtagh ● Carolina Celis
● Constanza Calderón
● Florencia Pérez ● María Jesús Díaz
● Mónica Lepin
● Alba Murillo ● Magdalena Silva ● Rallen Meniconi
● Johana Pulgar ● Alejandra Tapia ● Claudia Núñez
● M.Jesús Ríos ● Paulina Villela ● Ignacia Rivero

Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6

● Karen Montoya ● Patricia Andaur ● Gabriela Araya
● Walter Figueroa ● Marco Arévalo ● David Barraza
● Javiera Jeldres ● Claudia Chamorro ● Valentina Campino
● Denisse Montecinos ● Hernán Donoso ● Manuel Rivas
● Andrea Pinto ● Constanza Izquierdo ● Paulina Schwarze
● Paulina Tapia ● Alejandra Lagos ● Carlos Severino
● Hugo Zamorano ● Mariela Loyola ● Karin Walter
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Trabajo online

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Trabajo en Canvas semana 28/8 al 4/9

1. Actividad 1.6 - Idear una actividad de desarrollo de

producto tecnológico STEM en base a lo realizado en
Actividad 1.5.
2. Revisar material relativo a las consideraciones para la
implementación de educación STEM.
3. Actividad 1.7 - Realizar análisis FODA respecto a la
implementación de Educación STEM en tu institución o
contexto educacional.
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