UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
CIUDADELA UNIVERSITARIA QUITO-ECUADOR

Tarea 2. CLASIFICACION DE LAS PRUEBAS

FORMATO DE LA TAREA

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE DUCHICELA PAULINA

NIVEL: QUINTO PARALELO: A
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA UNA
EVALUACION EDUCATIVA
DOCENTE: MSC. ELIZABETH SOSA FECHA DE ENTREGA:

2. INDICACIONES

Estimado/a estudiante, para la presentación y entrega de tareas considere las siguientes

observaciones:

1. Completar la tabla de datos informativos que se encuentra al inicio de la tarea.

2. Escanee o tome una fotografía clara de su tarea y súbala en formato PDF.
3. Tenga en cuenta el plazo de entrega para cada tarea.
4. Recuerde que todos sus trabajos no deben tener plagio

ADEMÁS.
El nombre del archivo debe ser guardado y enviado de la siguiente manera:
Ejemplo:
U4.T2.Calderón.Jorge_Eval.

2.1 Actividades

2.1.1 Realice 1 ejemplo sobre “Clasificación de las Pruebas”. Incluir referencias bibliográficas
2.1.2 Utilizar normas APA para la presentación de este trabajo

Al final firme. Gracias.

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Clasificación de las Pruebas

En la educación la clasificación de las pruebas es de gran importancia en el proceso de enseñanza
aprendizaje, por lo que, el docente se limita a evaluar los conocimientos del estudiante a través de
un instrumento de evaluación pero ¿Para qué nos sirve las pruebas? Sirve como técnica de medición
del comportamiento del estudiante en dicho proceso.
Hay varios tipos de evaluación en educación. Todos los tipos tienen diferentes propósitos durante y
después del año educativo. Por lo tanto, son los más importantes el proceso evolutivo del estudiante.
(Knowly, 2020)
Dentro de la enseñanza impartida por el docente, esté tiene la necesidad de evaluar el estado de
aprendizaje que el alumno posee referido al año anterior, más aun, los estudiantes deberán generar
respuestas a conciencia con el fin de saber cuál es el método que el docente del año anterior
aplicado en este estudiante, en fin, el docente proseguirá a elaborar un tipo de evaluación que lleve
a cabo resultados positivos del desarrollo de sus estudiantes, en aquellos que se hará mención de las
más importantes estructuras de evaluación que toma en cuenta el docente entre ellas están:
ð Objetivas
ð Subjetivas
ð Diagnostica
ð Aprovechamiento académico
ð Sumativa
ð Formativa
ð Criterios
En el proceso de enseñanza-aprendizaje juega papel importante, la construcción adecuada de las
pruebas de evaluación. Hemos observado que en su elaboración según diversos criterios subjetivos
de acuerdo al educador que la esté construyendo. Es por eso que investigadores en el área,
propusieron crear una taxonomía de los objetivos educacionales para la comunicación objetiva y
universal. Al construir una prueba para su mejor elaboración, esta debe basarse en una tabla de
doble entrada, que denominaremos tabla de especificaciones. Donde tocamos las áreas de la materia
que deseamos evaluar y también las habilidades u objetivos cognitivos. Al construir una prueba
hemos tomado en cuenta varios aspectos Tiempo de duración, Dificultad, Instrucciones, Tipos de
ítems y Reglas para su elaboración. ((Caracas), 1995)
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Tipos de prueba en evaluación cuantitativa:

 Pruebas objetivas: son rígidas a la elaboración de cuestionarios, ejercicios interactivos,
más conocidos como test, exámenes, cuestionarios, etc. dirigidos en evaluar el nivel de
conocimiento del alumno.
 Prueba de ejecución: en esta se incluyen todas las pruebas que permiten evaluar la
capacidad del estudiante. Exige mayor nivel de competencia.
Ejemplos de pruebas
Pruebas objetivas: verdadero o falso, respuesta corta, complementación, selección
múltiple, relación de columnas, ordenación, identificación.
Prueba de ejecución: actividad específica. (silviacastru, 2012)
Características de las pruebas objetivas
 Cada ítem debe estar relacionado con un objetivo específico.
 En la redacción de los ítems utilizar las reglas gramaticales y sintácticas
 Las respuestas deberán garantizar una única interpretación de la pregunta
 Formular preguntas en forma positiva
 Ordenar las preguntas en base al grado de dificultad
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Ejemplo de prueba
Unidad Educativa “Benito Fernandez”
Objetivo desarrollar las habilidades psicomotoras del estudiante referente a lo aprendido en la
Unidad 3
Nombre:
Curso:
Fecha:

Explica
1. La propulsión de una nave espacial se diseña para que la nave pueda levantar su propio peso.
El consumo energético del motor es directamente proporcional a este, es decir, a mayor peso el
consumo energético es mayor. a. ¿Por qué una nave al despegar de Júpiter tendría un consumo
energético mayor que al despegar de la Tierra?
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2. Un objeto tiene una masa de 5,0 kg, se toma su peso en Mercurio y Júpiter y se obtienen los
siguiente valores 13,9 N y 114,4 N. ¿En qué planeta existirá mayor gravedad?
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Calcula
3. Los cuerpos celestes tienen masas enormes, por lo que su fuerza gravitacional entre ellos también
es grande. Determina el valor aproximado de la fuerza de atracción entre la Tierra y la Luna,
tomando en cuenta que G = 1010 Nm2 /kg2 , la masa de la Tierra 1025 kg, la masa de la Luna 1023
kg y la distancia entre las dos r = 108 m.

4. Usa tu conocimiento
Las mareas 6. Muchas personas creen que si en un punto de la Tierra la marea está alta, en el punto
diametralmente opuesto la marea se observará baja. ¿Es esta afirmación correcta?
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5. Identifica y describe tres propiedades del cuerpo que se presenta en la imagen

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