Actividad de aprendizaje

Presentado a:

Fanny Maribel Tandioy

Presentado por:

Dayana Fernanda Jacanamijoy Dejoy

Institución educativa escuela normal superior del putumayo

Programa de formación complementaria

2 semestre

Sibundoy-putumayo

2021
 EVOLUCION DE LOS PROCESOS DE LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PARA LA
FORMACION DEL HOMBRE DURANTE TODA LA VIDA

La educación es el pilar fundamental y elemento indispensable para el ser

humano dentro de su evolución y trasformación de manera particular y social.
Partiendo de los conocimientos adquiridos, permiten en el sujeto aprender
aprender para su mejor vivir dentro de una sociedad. Por tal motivo se debe
tener muy claro la guía determinante de la pedagogía de enseñanza -
aprendizaje, principalmente en lo que respecta a sus (teorías, enfoques,
métodos) ya que busca concebir a un ser humano realizado y libre, en una
sociedad igualitaria, justa con oportunidades para todos.
¿Cómo influyen las teorías y métodos de enseñanza - aprendizaje en los
estudiantes?
Desde épocas antiguas existen infinidad de teorías cognitivas de aprendizaje
entre las más relevantes encontramos el conductismo, humanista, cognitivista,
constructivista, histórico cultural. De acuerdo al periodo pre-científico de la
psicología las teorías manejan como principios la sustancia mental (la
educación es un proceso de disciplina y adiestramiento a la mente); sustancia
pensante (alma mente es única e independiente) y sustancia extensa (el ejercicio
y practica cobraran importancia en la enseñanza).
Asimismo surgen en la historia dos ideas principales basadas en métodos de
enseñanza:
• Mayéutica dialéctica: el alma poseía conocimientos y los había olvidado.
El maestro extraía ideas de los estudiantes que ya tenían.
• Dialéctica platónica: el aprendizaje era producto de dos o más individuos
que interactuaban. Los conocimientos parten de una tesis, antítesis y
síntesis.
De acuerdo a lo anterior la psicología era entendida como una ciencia empírica,
pues siempre utiliza el método científico, los partidarios de las disciplinas
mentales pensaban que las ciencias empíricas no eran útiles para la educación.
En este sentido las teorías de aprendizaje y los métodos de enseñanza eran muy
abstractos, pensando que la educación era simplemente una trasmisión de
conocimientos, limitando a la educación a una simple trasmisión de información
donde la persona absorbía información cegando la oportunidad de crear
conocimiento frente a una sociedad.
En esta época carecían de maestros, de escuelas y doctrinas pedagógicas por lo
cual educaban al hombre envolviéndolo y presionándolo con simple trasmisión
de conocimientos donde las acciones y las reacciones se convertían en la
trasmisión de cultura, entendiendo la enseñanza como un aprendizaje
memorístico en base a métodos tradicionales. La educación se convierte por
eso, cada vez más en una vía e instrumento de prácticas repetitivas, cegando la
oportunidad de la creatividad y creación de pensamientos propios.
Teniendo en cuenta la corriente conductista afirma:
• Esta corriente surge al rechazo de la “introspección” (centra su atención
en los propios contenidos y procesos mentales)
• Es la primera teoría que explica el comportamiento humano de manera
científica.
• Se basa en el análisis científico de la conducta humana observable y no
de la conciencia es una teoría objetiva y a un estímulo se genera una
respuesta.
• Se preocupaban por la conducta del hombre y cómo influye en el
aprendizaje.
• Considera el entorno como un conjunto de estímulo – respuesta.
• Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje.
• Estimulado en los años 10 a 70 por Wadson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner.
• Son principales procesos conocidos como condicionamiento clásico y
condicionamiento operante.
Los principales teóricos de esta corriente teórica son:
• Thorndike: Esta teoría se conoce como aprendizaje de “ensayo y error”
se aprende de una conducta para una recompensa.
• Pavolv: El hombre responde a un estímulo que no produce de manera
obligatoria a una respuesta.
• Watson: Afirma que estamos totalmente dependientes del ambiente.
• Guthrie: Si se produce un estímulo contiguo a una respuesta; la respuesta
se efectúa simultáneamente con el estímulo, no hay necesidad de
recompensa.
 • Hull: Explicara como y porque los organismos emitían sus respuestas
peculiares.
• Burrhus: Las respuestas son automáticas.
Teniendo en cuenta lo anterior afirma que el conductismo “sobresimplifica” la
conducta humana y ve al hombre como automatización, mas no como hombre
con propósito y voluntad, Esta teoría tiene impacto principalmente en el uso de
procedimientos estadísticos, objetivos y precisos, pensada en una teoría de
estímulo respuesta, sin tener en cuenta procesos internos del cerebro para la
creación de una cultura creativa y original de la persona.
La enseñanza en esta época se convierte en automatización de conocimientos,
basado en un modelo tradicional con simulacro de aprendizajes repetitivos y
copiados, responde con términos fijos en una secuencia determinada, siguiendo
las pistas del maestro.
Dado esto el conocimiento se basa de manera memorística, se ha llegado a
determinar contenido con memoria, contenidos informativos con métodos de
recepción informativa. El currículo en esta apoca se convierte en tradicional
destinado a la simple trasmisión del conocimiento con predominio de cátedras
puramente expositivas que estimula la actitud pasiva del estudiante, con
docentes autoritarios, con ausencia de investigación y énfasis en el
conocimiento teórico.
Desde el siglo XIX toman la educación con la idea de la disciplina mental
destacando dos versiones fundamentales:
• Clasismo: suponía que la mente humana era agente activo con el entorno.
• Psicología de las facultades: suponía facultad básica como el,
conocimiento, el sentimiento y la voluntad.
Las renovadas teorías de aprendizaje permite generar un cambio supremamente
en la grande dentro de la educación el profesor se convierte en una guía, en
tutor, en un suscitador de aprendizajes, capaz de generar en su aula un ambiente
de aprendizaje, convirtiéndose en un co-aprendizaje con los estudiantes.
El trabajo del docente no consiste tan solo en la trasmitir información, ni
siquiera conocimientos, sino en presentarlos en forma de problemica,
situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera
que el estudiante pueda establecer el nexo entre su solución y otros interrogantes
de mayor alcance. Trata de desarrollar la personalidad del estudiante respetando
su autonomía.
Surge de esta manera el constructivismo M.A. Campos y S. Gaspar afirman que
“el constructivismo es hoy en día el paradigma predominante en la investigación
cognoscitiva en educación”
Piaget “señala el punto de partida de las concepciones constructivistas como
“un proceso de construcción interno, activo e individual”
Ausbel “propone la necesidad de diseñar para la acción docente lo que llama
“organizadores previos” una especie de puentes cognitivos o anclajes, a partir
de los cuales los alumnos pueden establecer relaciones significativas con los
nuevos contenidos. Defiende un modelo didáctico de trasmisión-recepcion
significativo que supere las deficiencias del modelo tradicional, al tener en
cuenta el punto de partida de los estudiantes y la estructura y jerarquía de los
conceptos.
Vigotsky aporta las “zonas de desarrollo próximo”, este concepto es importante,
pues define la zona donde la acción del profesor, guía o tutor es de especial
incidencia. Concede al docente un papel esencial como “facilitador” del
desarrollo de estructuras mentales en el alumno, para que este sea capaz de
construir aprendizajes cada vez más complejos. Toda función cognitiva aparece
primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en plano
internacional. Es decir se aprende en interacción con los demás y se produce el
desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando las nuevas
competencias a la estructura cognitiva.
Dentro de esta teoría constructivista el aprendizaje implica un proceso
constructivo interno, autoestructurante y en este sentido es subjetivo y personal,
el aprendizaje se genera gracias a la mediación o interacción con los otros por
lo tanto es social y cooperativo.
Los aprendizajes, así entendidos, representan la esencia del quehacer
pedagógico y didáctico de la universidad contemporánea. Ausbell afirma
“existe una relación íntima entre saber cómo aprender un educando y saber qué
hacer para ayudarlo aprender mejor”
La educación hoy en día debe promover la formación de individuos cuya
interacción creativa con la información les lleve a construir conocimiento. La
enseñanza seria proporcionar una ayuda ajustada a la actividad constructivista
de los estudiantes. Se trata de promover un aprendizaje por comprensión. En
cada aula donde se desarrolla un proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza
una construcción conjunta entre enseñante y aprendices.
Los nuevos paradigmas educativos y pedagógicos se fundamentan en los
aportes de la psicología y de las ciencias cognitivas sobre como aprender el ser
humano y conduce a reconocer al estudiante no solo como una persona de
adquirir conocimiento sino que debe aprender estrategias cognitivas, es decir,
procedimientos para adquirir, recuperar y usar información. En la actualidad el
sujeto a educar no es un simple receptáculo de conocimientos sino una persona
creativa, formadora de conocimientos a través de modelos educativos lúdicos
enfatizados en el estudiante y la mejor manera de adquirir conocimientos y una
formación integrar equilibrada.
Conviene recordar que es un proceso de disciplina y adiestramiento a la mente
La teoría conductista citado por Thorndike esta teoría se conoce como

“aprendizaje”