Institución Educativa PNP

“SANTA ROSA DE LIMA - 2001”

LIMA

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

DOCENTE Lic. Miguel Angel Nose Lopez

Correo electrónico miguerunose@gmail.com
Nº de Celular 963839727

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 DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE:
Apellidos y nombres del estudiante:
Grado: 5° Sección: “ “
Correo electrónico:
Nº de Teléfono de casa Nº de celular:

REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE MIS APRENDIZAJES:

En el rango de “A”, “B” y “C”
RANGO DESCRIPCIÓN
LOGRO ESPERADO
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
C Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo
de acompañamiento e intervención del docente.

En términos generales ¿Cuál de los logros mencionados A B C

consideras que alcanzaste el periodo académico 2020?
(MARCAR CON UNA “X”)

COMPETENCIAS A EVALUAR:
 Construye interpretaciones históricas.
- El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el
presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales
y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos.
- Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como
tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, participa en la construcción colectiva del futuro de la nación
peruana y de la humanidad.
- Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII (3° - 4° - 5°)
- Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos
y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de vista.

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 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición
crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-,
y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad
de la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social
dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando
a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
- Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las siguientes
capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII (3° - 4° - 5°)
- Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad
del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre,
considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.

 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

- El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una
postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable.
- Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en
la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las siguientes
capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII (3° - 4° - 5°)
- Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica
el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

Propósito: Hoy día vamos a realizar el desarrollo de nuestra evaluación diagnostica, como parte de
las semanas lectivas para contribuir al desarrollo de las competencias que debo desarrollar durante
el año 2021.
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda: lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

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 PRIMERA PARTE:

Competencia: Construye interpretaciones históricas

OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO EDITADO:

https://www.youtube.com/watch?v=NTE-
gkoLhKk&fbclid=IwAR1eUKZ8gGb4sJOYdNYIP5lkmcfUN9YcS_ZwLkUNAhGs8xxVB
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Responde lo siguiente:
1. Cuando se les pregunta a los ciudadanos en Santiago (Chile), Lima (Perú) y La
Paz (Bolivia) sobre “Cómo empezó la Guerra del Pacífico” ¿QUIÉNES CREES QUE
DEMOSTRARON MEJOR NIVEL DE RESPUESTA? ¿POR QUÉ?
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ANALIZA EL SIGUIENTES TEXTO Y RESPONDE:

2. ¿Por qué ambos autores tienen visiones diferentes sobre el tratado? ¿Cómo
pueden influir su nacionalidad y contexto en su versión de los hechos?
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Lee y analiza el siguiente texto:
CONSECUENCIAS DE LA GUERRA
 Calcular las consecuencias de esta guerra infausta es casi imposible. Nunca ningún pueblo
civilizado sufrió y pagó tanto por la codicia, sin límites, del invasor; pero tampoco, nunca ningún
pueblo civilizado se elevó hasta el infinito con el sacrificio heroico de sus hijos en defensa del interés
nacional. He aquí algunas de las principales consecuencias: pérdida de la provincia litoral Tarapacá
con todas sus obras públicas y el salitre que pasó a poder de Chile; pérdida momentánea primero (y
definitiva después) de la provincia de Arica; pérdida del resultado de la venta del guano, que el
gobierno chileno efectuó mientras duró su ocupación en nuestro territorio; pérdida de innumerables
objetos de arte de propiedad pública y privada; descenso general de la producción y del comercio;
destrucción de las haciendas costeñas y de los ingenios azucareros; destrucción de muchas obras
públicas y de instalaciones portuarias; ruina de nuestro crédito en el exterior. Ningún país se
prestaba a concedernos fianza. Depreciación del billete fiscal y desaparición de la moneda metálica;
la ruina y desaparición casi total de nuestra escuadra; aparición de límites con el invasor por el lado
sur; desaparición de muchos jóvenes caudillos militares e intelectuales que constituían la esperanza
de la nación.
 Estas son las consecuencias más destacadas de la guerra contra Chile, cuyo botín está calculado
en 2350 millones de pesos, que incrementaron las anémicas áreas fiscales de sus entrañas. Estas
consecuencias, además, no fueron sino producto de la imprevisión y de la improvisación de quienes
nos gobernaron en aquel tiempo, del caudillismo y del liderazgo que con afán personalista
mostraron algunos políticos y militares de esa época. Por eso, la juventud de hoy, al tomar
conciencia de los hechos que nos acarreó la guerra infausta, que, si bien nos quitó tierras, nos legó
héroes ejemplares, debe estar en su espíritu y preparada en su acción para que acontecimientos de
esta naturaleza: ¡Nunca más se vuelvan a repetir!
(Extraído de Enciclopedia Temática del Perú – Republica de Percy Cayo).

Responde lo siguiente:

3. ¿Qué consecuencias económicas son las más representativas de la guerra contra

Chile?
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4. ¿Qué medidas hubieras aplicado en ese contexto histórico si tú hubieras sido el

presidente del Perú?
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 SEGUNDA PARTE:

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

ANALIZA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y RESPONDE:

Importancia de la dinámica demográfica:
- Desde el punto de vista demográfico, el rostro del Perú ha cambiado
durante la última década (2007 – 2017). Así lo muestran los datos que,
anualmente, proporcionan las encuestas especializadas, los resultados del
XII Censo Nacional de Población y VII de Vivienda 2017 y los registros
administrativos. Con la información recopilada la Dirección Técnica de
Demografía e Indicadores Sociales del INEI ha procedido a revisar las
estimaciones y proyecciones de población elaboradas en el 2009 para un
horizonte de 120 años, de 1950 a 2070, entre otras, por las siguientes
razones:
a) Necesidad de actualizar los datos sobre la magnitud y
características de la población.
b) Elaborar las estimaciones y proyecciones de población departamental,
necesarias para el diseño de políticas y planificación de las actividades
económicas y sociales a nivel descentralizado.
c) Disponer de una fuente de datos para evaluar la cobertura y calidad de
las estadísticas de nacimientos y defunciones como una contribución al
mejoramiento del Sistema Estadístico Nacional.

5. ¿Por qué consideras importante conocer esta información estadística en tiempos

de pandemia? Argumenta tu respuesta.
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6. En 10 o 20 años es posible que crezca la población en Lima, sobrepasando el 50%

de la población del país ¿Qué consecuencias podrían ocurrir en la capital? ¿Qué
alternativa propones para que LIMA METROPOLITANA no sobrepase en
población?
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 ANALIZA LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
MAPA DE LOCALIZACION DE LAS 11 ECORREGIONES MAPA DE LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS (ANP)

7. En base a lo observado, establece 3 diferencias que existe entre:

ECORREGIONES DEL PERÚ ECOSISTEMAS DEL PERÚ

7
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES:

Responde:

8. De acuerdo con las imágenes observadas ¿Qué actividades son propias de una
frontera?
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TERCERA PARTE:

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

ANALIZA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

Segundo Bono Familiar Universal: delincuentes emplean esta modalidad para
robar información de beneficiarios

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 La Policía Nacional informó que a la fecha 1.200 denuncias fueron por transferencias bancarias
fraudulentas. Indicó que delincuentes cibernéticos buscan obtener la información de
beneficiarios del Bono Familiar Universal, cuyo segundo pago inició el sábado 10 de octubre
del 2020.
 El coronel PNP Orlando Mendieta, jefe de la DIVINDAT, indicó que estas denuncias de
transferencias bancarias fraudulentas es cuando los atacantes emplearon herramientas
digitales como redes sociales, software y otras plataformas en línea, para obtener información
personal de los beneficiarios.
 Explicó que se trata del “phishing” o suplantación de la identidad digital, modalidad que en
cuestión de segundos puede llegar a obtener contraseñas y el acceso de tarjetas o cuentas
bancarias de miles de personas.
 Los estafadores se hacen pasar por una persona o empresa de confianza y mediante una
comunicación, ya sea un mensaje de texto (SMS), WhatApp o correo electrónico, sustraen
información valiosa de los usuarios, que sin darse cuenta han dejado ingresar un virus en sus
aparatos electrónicos.

Responder lo siguiente:
9. ¿A qué delito financiero hace referencia la imagen y en qué consiste? ¿Por qué es
un delito?
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10. De acuerdo a las noticias ¿Qué medidas preventivas deben asumir las personas
frente a esta situación y evitar la estafa al momento de cobrar sus bonos?
Menciona dos medidas preventivas.
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“RECUERDA ENVIAR LAS EVIDENCIAS DE TU TRABAJO AL CORREO

DEL DOCENTE QUE FIGURA EN LA CARÁTULA DE ESTE MATERIAL”