Inventario de Habitos de Estudio de Pozar

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
EAP PSICOLOGÍA
MÓDULO III: PRUEBAS PSICOLÓGICAS PARA

EVALUAR APTITUDES, HÁBITOS DE ESTUDIO Y HABILIDADES
ESPECÍFICAS
INVENTARIO DE INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES (IPP)

IPP – R es una nueva herramienta revisada y actualizada para evaluar los intereses y
las preferencias profesionales de los jóvenes.
En el modo en que un individuo define sus intereses intervienen diversos factores,
dentro de los cuales cabe otorgar un papel decisivo al ambiente que le rodea. En los
últimos años de la educación empiezan a tomar cuerpo y a hacerse presentes ciertas
inquietudes por determinadas campos laborales, un ámbito que requiere una dosis
adicional de información para reducir la incertidumbre en la toma de decisiones.
La principal finalidad del IPP – R es la valoración del grado de interés del sujeto por 15
campos profesionales de vigente actualidad y representativos del mundo laboral
(Turismo, informática, comunicación…). Supone además una importante fuente de
datos sobre la cual basar la intervención y el asesoramiento, ya que permite detectar
el desconocimiento y las falsas creencias sobre las actividades que definen las
diferentes profesiones.
De esta forma, la revisión del clásico inventario IPP pretende seguir ayudando a la
orientación profesional, aportando una información que puede ser relevante para el
enriquecimiento del ambiente que rodea la toma de decisiones sobre futuro
profesional.
FICHA TÉCNICA
Nombre: IPP – R. Intereses y preferencias Profesionales – Revisado.

Autora: M. Victoria de la Cruz López.
Procedencia: TEA Ediciones (2004, 2015).
Aplicación: Individual o colectiva.
Ámbito de aplicación: Adolescentes (a partir de 13 años) y adultos.
Duración: Variable, entre 20 y 35 minutos.
Finalidad: Apreciación de los intereses de las personas en 15 campos profesionales,
teniendo en cuenta las profesiones más representativas de cada campo y las
principales tareas que las integran. Información sobre el conocimiento que tienen los
sujetos acerca de las profesiones y tareas existentes.
Baremación: Baremos generales de escolares y adultos en puntuaciones percentil (Pc)
para distintos países.
FINALIDAD
A medida que la sociedad evoluciona, el campo de actuación profesional de los
individuos se hace más complejo. En las sociedades primitivas, poco evolucionadas, los
niños conocían cas desde su primera infancia el papel que tendrían que desempeñar al
llegar a la edad adulta y el propio grupo social se encargaba de transmitir, de modo
formal o informal, los conocimientos y destrezas necesarios para ello. En la actualidad
el mundo laboral es tan complejo y cambiante y ofrece tal diversidad de opciones, que
la orientación y la información profesionales se hacen cada vez más necesarias. El
principal objetivo de la orientación es facilitar a los individuos la elección de
profesiones, estudios o actividades que les puedan servir de base ara su
perfeccionamiento como personas y para lograr una buena adaptación y efectividad en
el trabajo.
Esta tarea se realizó al principio por medio de la entrevista con preguntas directas,
pero los investigadores descubrieron pronto que el método no era muy fiable pues las
respuestas, en una alta proporción, solían ser superficiales y faltas de realidad; la causa
de ello era que la mayoría de los sujetos, sobre todo los más jóvenes, no tenía
información suficiente sobre los diferentes estudios, profesiones o actividades
existentes y este fue el motivo que les impulsó a buscar otras formas para determinar
los intereses: así surgieron los inventarios de intereses tipificados.
El IPP se diseñó con el propósito de ayudar a los estudiantes a elegir, entre las diversas
profesiones y actividades, las que les puedan proporcionar mayor satisfacción en el
trabajo (es manifiesto que el IPP – R persigue el mismo objetivo). En ningún caso ni
uno ni otro pretenden aparecer como una medida de las aptitudes o de la inteligencia;
estos aspectos – que probablemente tienen más relación con la actuación de las
personas que con la satisfacción que éstas puedan obtener al desempeñar una
profesión – deben ser determinados por otros medios y considerados conjuntamente
con los intereses y las experiencias personales para planear la futura carrera y
ocupación.
Para que la aplicación del inventario sea realmente efectiva es preciso que los sujetos
tengan una información suficiente al realizar su elección entre las opciones que se les
presentan.
Los elementos que integran el cuestionario son de dos tipos:
a) Los que requieren que el sujeto exprese su preferencia por diversas profesiones
(se presentan los nombres de algunas de las más representativas de cada uno
de los campos de actividad que se han considerado).
b) Los que requieren que exprese su preferencia por diversas tareas y actividades
(se han incluido de cada profesión las más representativas, tomadas de la
Clasificación Nacional de Ocupaciones, editada por el Instituto Nacional de
Empleo).
La comparación de las elecciones en ambos aspectos proporciona una valiosa
información sobre los conocimientos que tiene el sujeto respecto al contenido
ocupacional de las profesiones y, para el orientador, constituye un indicador de la
validez de la aplicación. Si las elecciones realizadas en los apartados «actividades»
y «profesiones» de un campo profesional determinado son poco coherentes, será
preciso establecer un plan de información sobre profesiones y tareas profesionales
que podrá complementarse con datos sobre los conocimientos que tienen más
importancia en cada profesión. Esta información se puede dar conjuntamente a
todo el grupo evaluado (generalmente la clase) o individualmente a los sujetos que
hayan mostrado mayores discrepancias entre ambos aspectos. Hay que tener en
cuenta que el hecho de que un sujeto muestre unas preferencias muy marcadas
por una profesión no indica que, en el futuro, vaya a desempeñar la misma de un
modo perfecto sino que, más bien, hace referencia a la satisfacción que cree poder
obtener ejerciendo esa profesión y realizando las tareas que conlleva.
CAMPOS PROFESIONALES
A continuación detallamos los campos profesionales, dando una breve explicación de las
profesiones y estudios que se relacionan con ellos. Cada alumno/a deberá tener en cuenta
aquellos campos que en su perfil profesional se encuentren por encima de la media, y a partir
de ahí seleccionar los estudios adecuados.
1. El Campo Científico está relacionado, sobre todo, con los siguientes estudios: Biología,
Biología Ambiental, Bioquímica, bioquímica y biología Molecular, Biotecnología,
Genética, Ciencias Ambientales, Ciencias Biomédicas, Medicina Molecular,
Biomedicina, Ciencias, Estadística, Física, Química, Matemáticas, Química,
Nanociencias y Nanotecnología, etc.
También con los Ciclos Formativos de Grado Superior de las familias de Química,
Sanidad, Energía y Agua.
Estarían destinados a trabajar en empresas químicas, farmacéuticas y alimentarias.

Sanidad, explotaciones agropecuarias, medio ambiente, recursos energéticos, parques
zoológicos, jardines botánicos. Explotaciones pesqueras, empresas de servicios y
transporte marítimo. Centros de investigación, recursos energéticos. Investigación y
estadística. Centros de cálculo. Enseñanza. Empresas de información, sondeos de
opinión. Seguros, bancos. Investigación médica, Empresas extractivas, de construcción,
sismológicas, de sondeos de aguas subterráneas y energéticas.
2. El Campo Técnico está relacionado, sobre todo, con los siguientes estudios:
Arquitectura, Ciencias de la Ingeniería Civil, Ingeniería de Organización Industrial,
Ingeniería en diseño Industrial y desarrollo del Producto, Ciencias y Tecnología de la
Telecomunicación, Ingeniería Ambiental y del Paisaje, Ingeniería de Aeronavegación,
Ingeniería Aeronáutica de Ciencias y Tecnologías Aeroespaciales, Ingeniería Agrícola,
Ingeniería Alimentaria, Ingeniería de Aeropuertos, Ingeniería Biomédica, Ingeniería de
la Construcción y de Obras Públicas, Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo del
Producto, Ingeniería de Edificación, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería de la Energía,
Ingeniería Electrónica de Telecomunicación, Ingeniería Informática, Ingeniería
Mecatrónica, Ingeniería de Materiales, Ingeniería Geológica, Ingeniería Química,
Ingeniería Telemática, entre otras.
También los CFGS de las familias de Electricidad y Electrónica, Comunicación, Imagen y

Sonido, Edificación y Obra Civil, Informática, Mantenimiento de Vehículos
Autopropulsados, Mantenimiento y Servicios a la Producción.
Las tareas que se relacionan con estos estudios son las siguientes: Diseño y
planificación de edificios y zonas urbanas, parques, etc. Investigación en el campo
aeronáutico y espacial. Diseño y construcción de aeronaves y vehículos espaciales.
Diseñar instalaciones para las comunicaciones (radar, telefonía, radio, etc.). Realizar
proyectos para construir puertos, carreteras o puentes. Desarrollar proyectos de
electrónica aplicada a la industria. Control del tráfico aéreo. Proyecto y ejecución de
obras de construcción, obras de ingeniería, geodesia, cartografía y teledetección.
Diseño de productos industriales, peritaciones, proyectos de investigación y
desarrollo. Automatización de procesos industriales, programación y planificación de la
producción. Investigación y desarrollo tecnológico, control de calidad e inspecciones
técnicas. Elaboración de proyectos industriales, producción, mantenimiento y
explotación industrial, entre otros.
3. El campo Sanitario se relaciona, principalmente, con los siguientes estudios: Farmacia,

Fisioterapia, Medicina, Enfermería, Odontología, Óptica y Optometría, Podología,
Ciencia y Tecnología de los alimentos, Dietética y Nutrición. Logopedia. Psicología
(incluída en la rama de ciencias de la salud en la Universidad de Barcelona).Terapia
Ocupacional. También los CFGS de la familia de Sanidad.
Las funciones que se desarrollan a nivel profesional pueden ser las siguientes: Venta y
elaboración de productos farmacéuticos, marketing de productos farmacéuticos.
Investigación. Campañas de salud pública e higiene.
Tratamientos de rehabilitación en pediatría, traumatología y postraumatología,

reumatología. Estudio y diagnóstico de enfermedades humanas y aplicación de
tratamientos adecuados. Prevención de enfermedades, salud pública y ambiental.
Servicios sanitarios a la empresa privada y pública. Cuidado y atención al paciente.
Prevención, atención y rehabilitación en salud dental. Divulgación de normas de
higiene dental en colectivos y tratamiento de afecciones bucales. Atención y medición
de anomalías visuales. Confección de gafas y lentes de contacto. Estudio, diseño y
fabricación de piezas ópticas, prótesis y medición audiológica. Investigación.
Diagnóstico y tratamiento de afecciones del pie. Ortopedia y cirugía del pie.
Rehabilitación. Medicina deportiva. Atención en hospitales, centros asistenciales,
servicios de geriatría, empresas y consultas privadas. Estudio de los alimentos,
composición, obtención de derivados. Problemas de contaminación, conservación, de
higiene. Nutrición y dietética. Información al consumidor. Docencia e investigación.
4. El campo Científico-social. Humanidades tiene que ver con los estudios de Historia,
Historia del Arte, Humanidades, Filosofía, Geografía y Ordenación del Territorio,
Antropología Social y Cultural, Arqueología, Conservación y Restauración de Bienes
Sociales y Culturales, Biblioteconomía y Documentación, Lingüística, Traducción e
Interpretación. Filología Clásica, Filología Hispánica, Filología Románica, Estudios
Literarios, Estudios de Asia Oriental, Estudios de Francés con otras lenguas, Estudios de
Inglés con otras lenguas. También los CFGS de la familia de Servicios Socioculturales y a
la Comunidad.
Los trabajos a desarrollar a través de estos estudios son los siguientes:
Gestión y conservación del patrimonio histórico. Investigación histórica y sociológica.

Archivista y documentalista, bibliotecario. Conservación de museos, realización de
inventarios, informes y valoraciones sobre bienes culturales. Colaboración en
proyectos arquitectónicos. Restauración del patrimonio artístico y monumental.
Gestión cultural tanto en empresas públicas como privadas. Trabajo en museos y
galerías de arte. Docencia en centros públicos y privados. Elaboración de informes de
carácter socioeconómico y demográfico. Estudios de cartografía y urbanismo. Estudio
del lenguaje. Centros de traducción e interpretación. Docencia en centros públicos y
privados. Oposiciones a las diferentes Administraciones Públicas.
5. El campo Jurídico-social comprende estudios como Derecho, Sociología, Ciencias

Políticas y de la Administración, Gestión y Administración Pública, Relaciones
Laborales, Ciencias Actuariales y Financieras. Trabajo Social. Ciencias del Trabajo.
Relaciones Laborales, Gestión de recursos humanos, Criminología.
El trabajo derivado de ejercer estas profesiones, se relaciona con el asesoramiento

jurídico, laboral y fiscal. Administración y gestión de empresas privadas o públicas,
notarías, registro de la propiedad, fiscalía, etc.
En departamentos de recursos humanos y marketing, para selección de personal,

comunicación, investigación de mercados. Sociología política y familiar, electoral, etc.
En la Administración Pública, tanto puestos altos como intermedios, en el terreno de
las relaciones internacionales, como diplomáticos o en el comercio exterior. En
cualquier Ministerio, en las áreas de gestión, contabilidad y relaciones institucionales.
Técnicos y jefes de personal. Asesoría laboral, contratación, gestión de documentación
de la Seguridad Social. Resolución de conflictos laborales, seguridad e higiene en el
trabajo.
6. En el campo Comunicación-Información estarían representados los estudios de

Periodismo, Comunicación Audiovisual. Cine y Televisión. Publicidad y Relaciones
Públicas. También los estudios relacionados con los CFGS de la familia de Sonido, que
tienen que ver con la realización y producción de audiovisuales, radio y espectáculos.
Los trabajos a desempeñar por estos profesionales se relacionan con la redacción y
publicación de noticias.
Docencia en centros públicos y privados. Escritor, novelista, guionista de radio,
televisión o cine. Locutor o presentador. Dirección de agencias de publicidad o
empresas de comunicación. En general trabajo en cadenas públicas o privadas de
televisión, radio, publicidad y medios audiovisuales. Equipos multimedia. Agencias de
prensa, de comunicación y de relaciones públicas.
7. El campo Psicopedagógico comprende principalmente los siguientes estudios:

Educación Infantil, Educación Primaria, Pedagogía, Logopedia, Psicología, Terapia
Ocupacional, Educador Social.
Estos profesionales desarrollan su trabajo como maestros en centros de Educación

Primaria, tanto públicos como privados, en centros de Educación Especial, en centros
de Educación Secundaria. También pueden ser reeducadores trabajando con
diferentes colectivos: jóvenes, niños, adultos con problemas de comportamiento o
adicciones, etc. En departamentos de recursos humanos en la empresa pública y
privada, formando y asesorando equipos de trabajo. En gabinetes de selección de
personal. En áreas de publicidad y marketing.
En centros de salud mental, colaborando con psiquiatras, médicos y asistentes
sociales. En clínicas o gabinetes privados dedicados a terapia de pareja, familiar,
escolar, sexual, etc. En el ámbito de la psicología jurídica de familias y menores en
juzgados y prisiones. En centros de rehabilitación, hospitales pediátricos, geriátricos y
psiquiátricos, desarrollando programas preventivos, de estimulación precoz y de
reinserción. En el ámbito comunitario, en centros para jóvenes, con la finalidad de
educar el ocio, organizando cursos educacionales, formativos, actividades
extraescolares, prevención de la marginación e inadaptación. Educación cívica y
ambiental. Servicios de protección maternal, infantil y de la mujer. Escuelas de
alfabetización de adultos, centros de planificación familiar, hospitales y clínicas.
Asistencia en residencias de ancianos, comedores sociales, centros sociales y
culturales, de reinserción social y rehabilitación de toxicómanos. Asistencia social a
colectivos marginales. Ayuda a inmigrantes, etc.
8. El campo Empresarial. Administrativo. Comercial se relaciona sobre todo con los

siguientes estudios: Economía, Empresariales, Administración y Dirección de
Empresas, en cualquiera de sus especialidades: contabilidad y fiscalidad, dirección y
organización, Finanzas y seguros, marketing. Administración y dirección de PYMES,
Contabilidad y Finanzas. También habría que incluir aquí los CFGS de las familias de
Administración y Gestión y Comercio y Marketing.
Estos estudios conducen a desempeñar las siguientes funciones: administración,
gestión y asesoría de empresas privadas y públicas, tareas relacionadas con la
contabilidad, finanzas y planificación empresarial. Estudio de la producción el gasto y
la inversión, con objeto de interpretar situaciones y aplicar soluciones para la previsión
y resolución de problemas prácticos. Así mismo pueden dedicarse a la docencia y la
investigación.
Realizar estudios sobre diferentes aspectos económicos, administrativos y contables,
planificar la implantación de empresas en el mercado, llevar a cabo la gestión y el
control del funcionamiento de las empresas como expertos independientes, peritos
judiciales, interventores en procesos concursales y jefes o técnicos de contabilidad,
costes, financiación, importación y exportación, tributación, marketing, personal, etc.
El ejercicio de estas profesiones se realiza en empresas privadas especialistas en
mercadotecnia y estadística, en departamentos comerciales y de marketing. Las
funciones son: dirección comercial y de ventas. Gerencia y responsable de productos.
Directores de comunicación y publicidad. Distribución, logística y estrategia de
producto. Estudios e investigación de mercado y de opinión.
9. El campo de la Informática tiene que ver con los estudios de Ingeniería informática.
También con los CFGS de la familia de Informática y Comunicaciones.
Las tareas que se realizan en estas profesiones, son tareas especializadas en campos
de la informática: análisis y arquitectura de los ordenadores, programación de
aplicaciones informáticas. Crear o manejar los sistemas informáticos para la
administración de empresas. Elaborar software de gestión para empresas. Realizar
trabajos de informática aplicada a las comunicaciones. Trabajar en el tratamiento de
datos aplicando informática, electrónica y telecomunicación.
10. El campo Agrario, Agropecuario, Ambiental, reúne los estudios relacionados con
Ingeniería Agrícola, Ingeniería Alimentaria, Ingeniería Agroalimentaria, Ingeniería
Forestal y del Medio Natural, Ingeniería Geológica, Ingeniería de Minas, Ciencias
Ambientales. Veterinaria. Ciencia y Salud Animal. También los CFGS de las familias de
Industrias Alimentarias, Agraria, Energía y Agua y Química.
El trabajo se realiza en el sector agroquímico, alimentario, conservero, en empresas

dedicadas a la fabricación de piensos compuestos, jardinería, etc. El objetivo es
asesorar en tareas del campo a los productores, de tal forma que los métodos de
cultivo y la maquinaria utilizada hagan más rentable y abundante la producción.
También investigar sobre el modo de rentabilizar y racionalizar al máximo los recursos
naturales disponibles. En otro ámbito, podríamos destacar el trabajo en la gestión de
espacios naturales y reservas de caza y pesca, piscifactorías, explotaciones forestales,
control y gestión de talas, repoblaciones forestales, conservación de la naturaleza.
Observar, interpretar y diagnosticar la patología de los animales. Mejorar el
rendimiento animal y la ganadería productiva. Vigilar la fabricación y puesta en
circulación de los productos alimenticios de origen animal destinados al consumo
humano. Analizar el comportamiento de los animales.
11. El campo Artístico-Plástico. Artesanía. Moda, se relaciona con los estudios que se
imparten en las Escuelas de Arte y que pertenecen a las familias profesionales de
Diseño Gráfico, Artes aplicadas a la Escultura, Artes aplicadas al Libro, Cerámica
Artística, Diseño de Interiores y Diseño de Modas.
Existen también estudios superiores de Diseño y de Restauración y Conservación de

Bienes Culturales. Estos dos últimos tienen una duración de tres años más la
realización de un proyecto final. Los mismos estudios se imparten también en Escuelas
privadas, adscritas a Universidades como por ejemplo: EINA o ELISAVA (ambas en
Barcelona). En ellas se pueden cursar estudios a nivel superior de Diseño Gráfico,
Diseño del Producto y Diseño de Interiores. Para acceder a todos ellos se requiere
además del Bachillerato, una prueba de aptitud si se accede desde un bachillerato que
no es el artístico.
También se hallan en este grupo los estudios universitarios de Bellas Artes e Historia
del Arte.
El profesional puede desarrollar su actividad trabajando como autónomo o en talleres

y empresas privadas. En Agencias de Publicidad, Editoriales, Estudios de Diseño,
Prensa, Arquitectura, Televisión, Empresas de Marketing, en la industria de la Moda y
en general en el mundo del Arte.
12. El campo Artístico-musical. Espectáculo, se relacionaría con las enseñanzas de Música,

Danza, Arte Dramático.
Los estudios de Música se cursan en los Conservatorios Profesionales y los

Conservatorios Superiores. Demostrando los conocimientos se puede acceder a
cualquier nivel.
Los estudios de Danza se imparten en Conservatorios y Centros Autorizados, existen
tres grados, Elemental, Medio y Superior, a los dos últimos se accede mediante la
superación de una prueba específica.
Los estudios de Arte Dramático se imparten en las Escuelas Superiores de Arte
Dramático, y en centros privados autorizados. Se encuentran en diversas ciudades,
Barcelona, Madrid, Cartagena, Córdoba, Gijón, Málaga, Murcia, Santander, Sevilla,
Tarragona, Torrelavega, Valencia, Zaragoza.
Para acceder es necesario superar una prueba de aptitud, además del Bachillerato.
También se puede acceder superando dicha prueba una vez cumplidos los veinte años.
Las especialidades son: Escenografía, Dirección escénica y dramaturgia, Mimo y
Pantomima y Técnica de la voz.
13. El campo Fuerzas Armadas. Seguridad. Protección, se relaciona con el trabajo que se
desarrolla en los Cuerpos de Seguridad del Estado; ya sea Estatal, Autonómico o Local.
Se trataría de las profesiones de Militar, Guardia Civil, Policía, Bombero, Servicios de
Seguridad y también con las de Vigilante Jurado y Detective Privado, que podrían
derivarse del ejercicio libre de la profesión.
En la actualidad dentro del ejército se pueden cursar los estudios de Ingeniería de
Organización Industrial, aptos para el mundo civil.
14. El campo Deportivo comprende los estudios relacionados con: Ciencias de la Actividad
Física y del Deporte y el ciclo formativo de grado superior: T. S en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas. También se hallan aquí incluidas las especialidades
deportivas como los Deportes de Invierno: Esquí Alpino, Esquí de Fondo, Snowboard;
los Deportes de Montaña: Alta Montaña, Barrancos y Media Montaña; y Fútbol y
Fútbol Sala.
Estos profesionales desarrollarán su trabajo en empresas públicas o privadas

destinadas a fomentar la participación en actividades físicas y deportivas, de carácter
recreativo o competitivo. También encuentran su puesto en la docencia, tanto en
Educación Primaria como en Educación Secundaria; profundizando en la ciencia del
deporte, en cómo potenciar la resistencia, la musculación, o el rendimiento. Además
estudian y potencian la psicología del deportista, la sociología y el entorno
medioambiental óptimo para desarrollar los diferentes deportes.
15. El campo Turismo y Hostelería comprende los estudios de Turismo, Dirección

Hotelera, Turismo y Gestión del Ocio y los ciclos formativos de grado superior de:
Agencias de Viajes y Gestión de Eventos, Gestión de Alojamientos Turísticos, Guía,
información y Asistencias Turísticas, Restauración.
Las actividades que se desarrollan en este ámbito son las siguientes: establecer
destinos o rutas turísticas, preparar programas de actividades de animación y llevarlas
a cabo, procurar la mejora del turismo, dirigir restaurantes o preparar alimentos,
atender a los pasajeros en aviones o barcos, organizar la acogida de los clientes en un
hotel, entre otras.
APLICACIÓN
Como técnica de ayuda para consejo vocacional y toma de decisiones, la aplicación del
inventario resultará de gran utilidad. Se elaboró, preferentemente, para ser utilizado
en centros de enseñanza (colegios, institutos, universidad) y su ámbito de aplicación
más adecuado comprende los cursos finales de la ESO y el Bachillerato, es decir, las
edades comprendidas entre los 13 y 18 años.
Los resultados de la aplicación proporcionan, tanto al estudiante como al orientador y

al centro escolar, una información valiosa que permitirá a los alumnos establecer las
pautas de su futuro y al centro planificar los servicios de orientación e incluso revisar o
modificar el currículo.
Se puede aplicar también en situaciones laborales, ya que la información que

proporciona resultará útil a la hora de establecer planes de formación, decidir
transferencias de personal, etc.
MATERIALES:
Aparte de este manual con las bases teóricas, descripción, normas de aplicación,
estudios estadísticos e interpretación de resultados, para la utilización del cuestionario
son necesarios los siguientes elementos:
- Cuadernillo
- Hoja de respuestas
- Material auxiliar: lapicero, goma de borrar, etc.
- Kit de corrección
Opcionalmente, existe la posibilidad de obtener un informe interpretativo

automatizado, elaborado a partir de las puntuaciones observadas.
INFORMACIÓN ESTADISTICA
VALIDEZ: Grado en que la prueba cumple con los propósitos para los que ha sido
diseñada.
1. Validez aparente: Impresión que produce a primera vista antes de considerar los
estudios o análisis que lo confirmen. El IPP presenta elementos que se relacionan
fácilmente con el objetivo de determinar las preferencias profesionales.
2. Validez de contenido: Sus elementos son representativos de lo que se pretende
evaluar. El IPP presenta los elementos claramente orientados hacia el campo
profesional.
CONFIABILIDAD: Estadístico que indica la consistencia o la estabilidad de los resultados

y el grado de error aleatorio que puede haber.
El IPP ha usado las correlaciones para cada una de los campos entre las puntuaciones
de las actividades y las profesiones, siendo en general correlaciones fuertes sobretodo
en el grupo del bachillerato.
CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
Validez de la aplicación:
1. Se observará el número de respuestas anotadas. Para interpretar la prueba el

porcentaje de respuestas deber ser al menos, el 70%, es decir 142 ítems.
2. Se comprobará el número de veces que la persona ha marcado las alternativas
A, B, C y D. Si aparece un 90% de las respuestas en A deberá realizarse una
comprobación.
Entre las razones que pueden producir la falta de respuestas o coincidencias de las
mismas, se encuentran:
1. Bajo nivel de intereses.

2. Poco dominio de la lectura o del idioma.
3. Errores al anotar las respuestas.
4. Contesta sin leer los elementos o alternativas.
5. Deficiente comprensión de las instrucciones.
6. Combinación de las anteriores.
NORMAS INTERPRETATIVAS
1. La puntuación centil (Percentil).

2. La puntuación S, que se deriva de la Z igualando la media a 50 y la desviación
típica a 20.
CALIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS
La alternativa A (Me gusta) es igual a dos puntos.
La alternativa B (Me es indiferente o tengo dudas) es igual a un punto.

IPP
INVENTARIO DE INTERESES Y
PREFERENCIAS PROFESIONALES
En esta prueba se pide que indiques tus gustos y preferencias respecto a las frases que
contiene este Cuadernillo.
En las páginas siguientes se relacionan diversas actividades y profesiones. Lee atentamente
cada frase y marca tu respuesta con una X en la Hoja de Respuestas siguiendo las indicaciones
escritas en la parte superior de cada página. Siempre debes anotar la contestación en la línea
que tenga el mismo número de la pregunta que estás respondiendo.
Debes indicar tus preferencias prescindiendo de otras consideraciones tales como recursos
económicos, capacidad para estudiar, posibilidades, prestigio o dinero que se espera obtener,
etc.
No hay respuestas correctas ni incorrectas puesto que en ellas se refleja, simplemente la

opinión o los intereses de cada persona.
Procura contestar a todas las cuestiones marcando la respuesta que se te ocurra

espontáneamente, sin detenerte demasiado y sin consultar con tus compañeros. Tus
respuestas debes decidirlas tú mismo.
En cada frase debes marcar:

A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES INDIFERENTE O TENGO DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o profesión
1. Investigar y experimentar en el campo de la mecánica, la óptica, la física nuclear, etc.

2. Estudiar la composición y estructura de la atmósfera y los astros (planetas, satélites, etc.).
3. Trabajar como analista clínico.
4. Proyectar y dirigir la construcción de edificios. Preparar los planos de edificios o zonas completas de
la ciudad (barrios, parques, zonas comerciales, etc.).
5. Ser arquitecto.
6. Diagnosticar y tratar enfermedades del cuerpo humano.
7. Ser médico.
8. Ser farmacéutico.
9. Investigar los orígenes de la raza humana consultando restos antiguos. Proyectar excavaciones para
descubrir restos del pasado.
10. Ejercer la profesión de antropólogo.
11. Escribir novelas, cuentos, relatos u obras literarias para su publicación.
12. Ser escritor profesional.
13. Dar clases en un colegio, en un instituto o en la universidad.
14. Dar clase a niños ciegos, sordos o mentalmente deficientes, utilizando procedimientos especiales.
15. Trabajar como profesor.
16. Formar parte del gobierno de un país. Intervenir en debates, preparación de leyes, decretos, etc.
17. Ser abogado
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o profesión.
18. Asesorar sobre problemas contables y financieros. Organizar y dirigir los servicios de control de
presupuestos y contabilidad.
19. Ejercer la profesión de banquero.
20. Ser empresario.
21. Proyectar y organizar actividades turísticas para ofrecérselas a los clientes.
22. Trabajar como agente de seguros.
23. Realizar anotaciones contables, preparar relaciones de pagos y cobros. Cobrar, pagar y comprobar
que esto se ha hecho correctamente.
24. Ser cajero de una empresa o de un banco.
25. Observar y analizar la actuación de los deportistas y enseñarles técnicas para remediar sus fallos.
26. Cuidar caballos y prepararlos para las carreras.
27. Ser árbitro de fútbol.
28. Criar en un acuario crustáceos, peces y moluscos. Organizar controlar y administrar todos los
aspectos de esta explotación.
29. Organizar y explotar una hacienda agrícola o forestal para obtener productos de la tierra y
venderlos.
30. Realizar el trabajo de ganadero profesional.
31. Actuar en representaciones teatrales, rodajes de cine o televisión. Aprender un papel, ensayar e
interpretar el personaje.
32. Tocar uno o varios instrumentos musicales actuando como solista o formando parte de una
orquesta o de un grupo musical.
33. Ser bailarín profesional.
34. Crear y realizar dibujos acompañándolos con frases. Realizar ilustraciones para los libros.
35. Diseñar prendas de vestir, complementos (zapatos, bolsos, cinturones, etc.) o joyas.
36. Realizar el trabajo de decorador.
37. Proteger a las personas que puedan encontrarse en un local, evitando que se cometan hechos
delictivos en el mismo.
38. Prevenir o apagar incendios, proteger o salvar a las personas durante éstos. Estudiar los riesgos que
puedan producirlos, para eliminarlos.
39. Ser agente de seguridad.
40. Hacer canotaje grupal o individual (kayak).
41. Realizar en un circo ejercicios con animales adiestrados (leones, etc.) o actuar en un trapecio.
42. Ser astronauta.
43. Construir edificios y obras colocando ladrillos, puertas, cañerías, instalaciones eléctricas, etc.
44. Manejar y controlar el equipo y los aparatos transmisores en emisoras de radio y televisión.
45. Ejercer la profesión de carpintero.
46. Hacer pronósticos sobre la dirección de las masas de aire, temperatura y humedad del ambiente.
47. Trabajar como astrónomo profesional.
48. Ejercer la profesión de biólogo.
49. Proyectar maquinaria para cultivos agrarios o para ganadería y dirigir su construcción.
50. Ser capitán de barco.
51. Curar por medio de ejercicios físicos o de masajes algunas enfermedades por ejemplo, parálisis,
torceduras, enfermedades nerviosas, etc.
52. Ser veterinario.
53. Realizar investigaciones sobre la distribución de las razas humanas y la organización política, social y
económica de determinadas zonas.
54. Realizar investigaciones y estudios sobre teología (ciencia que trata de Dios).
55. Ejercer la profesión de arqueólogo.
56. Coordinar la redacción de una publicación (revista, periódico, etc.) examinando los trabajos que se
presenten y seleccionando los que se van a publicar. Determinar su colocación en la página.
Redactar los titulares, etc.

57. Ser novelista.

58. Preparar pruebas, exámenes y evaluaciones y calificar a los alumnos que los realizan.
59. Trabajar como rehabilitador de adictos.
60. Realizar el trabajo de orientador escolar.
61. Intervenir en contratos y testamentos. Autorizar con tu firma escrituras y contratos.
62. Trabajar como asistente social.
63. Dirigir las actividades de un banco o participar en ellas. Otorgar créditos, invertir dinero, etc.
64. Ser economista.
65. Visitar a los profesionales de la medicina para mostrarles productos farmacéuticos, teniendo la
preparación teórica y los conocimientos necesarios para explicar sus características.
66. Recibir a los clientes de un hotel o restaurante. Proporcionarles la información que necesitan.
67. Trabajar como director de ventas.
68. Organizar las tareas de los empleados del departamento administrativo, distribuyendo el trabajo y
controlando su realización.
69. Trabajar como técnico de computadora.
70. Realizar ejercicios físicos bajo las órdenes de un entrenador o de un preparador.
71. Entrenar a deportistas o equipos para perfeccionar sus conocimientos y aptitudes y mejorar la
práctica del deporte.
72. Trabajar como entrenador deportivo.
73. Dirigir los trabajos de una explotación forestal determinar los árboles que se han de plantar, podar
o trasladar y el momento más adecuado de hacerlo.
74. Criar ganado (ovejas, vacas, etc.) para aprovechar su carne, lana, leche u otros productos.
75. Trabajar como director de un zoológico.
76. Crear y escribir composiciones y canciones.
77. Dar recitales de canto o de música, como solista o formando parte de un grupo.
78. Ser actor profesional.
79. Restaurar cuadros, muebles y obras de arte, determinando qué tipo de reparación necesitan.
80. Crear esculturas con madera, arcilla, metal, etc. Crear pinturas figurativas o abstractas utilizando
colores al óleo, acuarela u otros procedimientos.
81. Ser dibujante profesional.
82. Detener a los que cometen delitos, perseguirlos y ponerlos a disposición de la autoridad judicial.
83. Pertenecer al ejército y prestar servicio en organismos y establecimientos militares.
84. Ser policía.
85. Descender a cavernas profundas para estudiar las características de la tierra.
86. Investigar con carácter privado casos criminales o robos para descubrir a los autores.
87. Ser submarinista profesional.
88. Confeccionar ropa según un modelo.
89. Ajustar maquinaria e instalar equipos eléctricos o electrónicos en edificios, fábricas, tiendas, etc.
90. Ejercer la profesión de electricista.
91. Estudiar la vida vegetal (árboles y plantas). Hacer experimentos con los cultivos.
92. Trabajar como geólogo profesional.
93. Coordinar las actividades a bordo de un barco. Dirigir las maniobras de entrada y salida de puerto.
94. Aplicar la informática para analizar necesidades y problemas. Elaborar programas para
computadora.
95. Ser ingeniero.
96. Aplicar los conocimientos de medicina para el tratamiento de las afecciones dentales. Localizar
lesiones de la dentadura, empastes, etc.
97. Ejercer la profesión de auxiliar de enfermería.
98. Difundir una doctrina religiosa, en el país propio o en el extranjero. Prestar desinteresadamente
servicios educativos de ayuda, médicos, etc.
99. Ser sacerdote.

100.Trabajar como conservador de museos profesionales.
101.Entrevistar a personas para publicar sus respuestas en la prensa, en la radio o en la televisión.
102.Ser guionista de cine o de televisión.
103.Determinar que personas son adecuadas para realizar determinados estudios o trabajos,
estudiando sus aptitudes y su personalidad.
104.Trabajar como profesor de educación especial.
105.Representar a tu país o a tu gobierno en otros países. Proteger los derechos de los compatriotas
que viven en el extranjero.
106.Intervenir ante los tribunales de justicia en nombre de la ley, representando a un cliente o al Estado.
107.Ser diplomático.
108.Dirigir un establecimiento comercial propio, organizando y planificando las operaciones de compra
y venta de mercancías.
109.Ser gerente de una empresa.
110.Proyectar, crear o diseñar anuncios publicitarios.
111.Trabajar como profesional de relaciones públicas.
112.Ser vendedor profesional.
113.En las ventas de mercancías, recibir el dinero que entregan los clientes y devolver el cambio. Utilizar
máquinas registradoras y entregar facturas de las cantidades recibidas.
114.Ser teleoperador.
115.Dirigir las competencias deportivas y aplicar las reglas establecidas para cada caso.
116.Ser atleta profesional.
117.Ejercer la profesión de preparador físico.
118.Preparar redes, dirigir tareas de pesca, capturar pescado y llevarlo a puerto para su venta.
119.Ser ingeniero forestal
120.Trabajar como agricultor profesional.
121.Dirigir una orquesta, banda de música o conjunto. Elegir las composiciones que se van a interpretar.
122.Ser cantante profesional.
123.Ser compositor.
124.Manejar cámaras de cine o de televisión siguiendo el desarrollo de las escenas.
125.Ser escultor.
126.Trabajar como fotógrafo profesional.
127.Prestar servicios de protección, seguridad y vigilancia en haciendas, establecimientos, oficinas, etc.
128.Ser bombero.
129.Trabajar como seguridad en el palacio de justicia.
130.Conducir autos a gran velocidad participando en carreras y competencias.
131.Ser detective profesional.
132.Ser piloto de carreras.
133.Manejar máquinas para fabricar hilos o tejidos de punto.
134.Ejercer la profesión de modista o sastre.
135.Trabajar como albañil profesional.
136.Investigar por medio de la ciencia estadística. Realizar estudios en el campo de las matemáticas.
137.Ejercer la profesión de matemático.
138.Conducir aviones, disponer las operaciones de despegue, aterrizaje y vuelo. Fijar el rumbo y vigilar
los instrumentos del avión.
139.Ser controlador aéreo.
140.Ser piloto de avión.
141.Diagnosticar, prevenir y tratar las enfermedades que padezcan los animales. Administrarles los
medicamentos necesarios.
142.Ser dentista.
143.Realizar estudios e investigaciones sobre la actuación del hombre en el pasado y en el presente.

144.Ser historiador.
145.Analizar las cualidades (estéticas, de expresión, etc.) de obras literarias, artísticas, teatrales o
musicales y escribir una crítica expresando el juicio que te has formado sobre ellas.
146.Redactar noticias y comentar informaciones para publicarlas en la prensa o difundirlas por radio o
por televisión.
147.Trabajar como locutor o presentador de radio o televisión.
148.Estudiar la conducta de las personas. Investigar problemas psicológicos en el campo de la
educación, de la medicina o del trabajo.
149.Realizar el trabajo de psicólogo escolar.
150.Investigar la naturaleza de los problemas de las personas, teniendo en cuenta los factores sociales,
económicos, etc. Y las relaciones de las sociedades humanas.
151.Ejercer la profesión de sociólogo.
152.Ser notario.
153.Establecer el plan de una empresa, teniendo en cuenta su situación, resultados y perspectivas
futuras.
154.Trabajar como auditor profesional.
155.Contratar pólizas de seguros. Entrevistarse con el cliente, determinar la clase de seguro que
necesita y formalizar las pólizas.
156.Ejercer la profesión de publicista.
157.Ordenar, clasificar y archivar documentos y facilitárselos a los jefes cuando lo soliciten. Atender las
llamadas telefónicas.
158.Organizar y controlar la recepción, almacenamiento y expedición de mercancías, anotando las
entradas y las salidas.
159.Trabajar como digitador.
160.Participar en competiciones deportivas de diverso tipo.
161.Trabajar como cuidador de caballos de carreras.
162.Ser entrenador de fútbol.
163.Cultivar hortalizas, flores o árboles para comercializar sus productos.
164.Trabajar como director de una granja ganadera.
165.Ser ingeniero agrónomo.
166.Idear pasos de baile y enseñar a los bailarines a ejecutarlos. Dirigir los ensayos y representaciones.
Bailar en representaciones públicas (teatros, etc.).
167.Ser coreógrafo profesional.
168.Ser músico.
169.Realizar bocetos para amueblar y decorar casas, edificios públicos o teatros. Proyectar la decoración
de escaparates.
170.Ser pintor artístico.
171.Trabajar como diseñador de moda.
172.Prevenir, mantener y restaurar la seguridad y el orden público. Velar por la seguridad de las
personas y de sus bienes.
173.Trabajar como oficial de prisiones.
174.Ser salvavidas.
175.Participar en viajes espaciales, tanto en su preparación como en su realización. Tripular cohetes.
176.Ser instructor de canotaje.
177.Ser trapecista profesional.
178.Preparar y tratar la madera para obtener tablas y tableros o pasta de papel.
179.Ejercer la profesión de gasfitero.
180.Trabajar como tejedor.
181.Realizar experimentos y análisis para estudiar fenómenos químicos y la composición de sustancias.

182.Ejercer la profesión de físico.
183.Estudiar, proyectos y construir puentes, presas, túneles, instalaciones telegráficas, fábricas, etc.
184.Ser maestro de obra.
185.Realizar intervenciones quirúrgicas para curar enfermedades o accidentes.
186.Investigar en el laboratorio sobre las causas del desarrollo de las enfermedades.
187.Ejercer la profesión de fisioterapeuta.
188.Acompañar a los visitantes de un museo o de los monumentos de una ciudad o un país
informándoles, en su idioma, de las características importantes de los mismos.
189.Ser filósofo.
190.Traducir libros o artículos de un idioma a otro. Revisar las traducciones de textos que se van a
publicar para mejorar su calidad.
191.Ser periodista.
192.Trabajar como traductor profesional.
193.Aplicar pruebas psicológicas para determinar la inteligencia, las aptitudes y la personalidad de las
personas. Establecer tratamientos para resolver o mejorar problemas emocionales o de adaptación.
194.Ser profesor de universidad.
195.Administrar justicia conforme a las leyes. Oír las alegaciones y dictar sentencias.
196.Ser político profesional.
197.Representar a una empresa en las negociaciones, decidir o aprobar los nombramientos del personal
en la misma.
198.Aplicar los principios de la teoría económica para solucionar problemas en empresas o en el país.
199.Trabajar como director financiero de una empresa.
200.Vender haciendas, casas de playa, casas o departamentos, actuando como representante de los
propietarios.
201.Trabajar como recepcionista en un centro.
202.Utilizar computadoras y máquinas para llevar las cuentas de una empresa, siguiendo instrucciones o
manejando programas.
203.Ejercer la profesión de administración.
204.Trabajar como secretaria.
IPP – HOJA DE RESPUESTAS
Nombre: _______________________________________________________ Edad: _________ Fecha: ______________

A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
1 46 91 136 181
2 47 92 137 182
3 48 93 138 183
4 49 94 139 184
5 50 95 140 185
6 51 96 141 186
7 52 97 142 187
8 53 98 143 188
9 54 99 144 189
10 55 100 145 190
11 56 101 146 191

12 57 102 147 192
13 58 103 148 193

14 59 104 149 194
15 60 105 150 195

16 61 106 151 196
17 62 107 152 197

18 63 108 153 198
19 64 109 154 199

20 65 110 155 200
21 66 111 156 201

22 67 112 157 202
23 68 113 158 203

24 69 114 159 204
25 70 115 160
26 71 116 161
27 72 117 162
28 73 118 163
29 74 119 164
30 75 120 165
31 76 121 166
32 77 122 167
33 78 123 168
34 79 124 169
35 80 125 170
36 81 126 171
37 82 127 172
38 83 128 173
39 84 129 174
40 85 130 175
41 86 131 176
42 87 132 177
43 88 133 178
44 89 134 179
45 90 135 180
IPP – PLANTILLA DE CORRECCIÓN
Nombre: _______________________________________________________ Edad: _________ Fecha: ______________

A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
A 1 Ac 46 1 Ac 91 1 Ac 136 1 Ac 181
c
1 A 2 1 Pr 47 Pr 92 Pr 137 Pr 182
c
Pr 3 Pr 48 Ac 93 Ac 138 2 Ac 183
2 A 4 2 Ac 49 2 Ac 94 2 Pr 139 Pr 184
c
Pr 5 Pr 50 Pr 95 Pr 140 Ac 185
A 6 3 Ac 51 3 Ac 96 3 Ac 141 3 Ac 186
c
3 Pr 7 Pr 52 Pr 97 Pr 142 Pr 187
Pr 8 Ac 53 Ac 98 4 Ac 143 4 Ac 188
4 A 9 4 Ac 54 4 Pr 99 Pr 144 Pr 189
c
Pr 10 Pr 55 Pr 100 Ac 145 Ac 190
5 A 11 5 Ac 56 5 Ac 101 5 Ac 146 5 Pr 191

c
Pr 12 Pr 57 Pr 102 Pr 147 Pr 192
A 13 Ac 58 6 Ac 103 6 Ac 148 6 Ac 193
c
6 A 14 6 Pr 59 Pr 104 Pr 149 Pr 194
c
Pr 15 Pr 60 Ac 105 Ac 150 7 Ac 195
7 Ac 16 7 Ac 61 7 Ac 106 7 Pr 151 Pr 196

Pr 17 Pr 62 Pr 107 Pr 152 Ac 197
Ac 18 8 Ac 63 8 Ac 108 8 Ac 153 8 Ac 198
8 Pr 19 Pr 64 Pr 109 Pr 154 Pr 199
Pr 20 Ac 65 Ac 110 9 Ac 155 9 Ac 200
9 Ac 21 9 Ac 66 9 Pr 111 Pr 156 Pr 201
Pr 22 Pr 67 Pr 112 Ac 157 Ac 202
10 Ac 23 10 Ac 68 10 Ac 113 10 Ac 158 10 Pr 203
Pr 24 Pr 69 Pr 114 Pr 159 Pr 204

Ac 25 Ac 70 Ac 115 Ac 160
11 Ac 26 11 Ac 71 11 Pr 116 11 Pr 161
Pr 27 Pr 72 Pr 117 Pr 162
Ac 28 Ac 73 Ac 118 Ac 163
12 Ac 29 12 Ac 74 12 Pr 119 12 Pr 164
Pr 30 Pr 75 Pr 120 Pr 165
Ac 31 Ac 76 Ac 121 Ac 166
13 Ac 32 13 Ac 77 13 Pr 122 13 Pr 167
Pr 33 Pr 78 Pr 123 Pr 168
Ac 34 Ac 79 Ac 124 Ac 169
14 Ac 35 14 Ac 80 14 Pr 125 14 Pr 170
Pr 36 Pr 81 Pr 126 Pr 171
Ac 37 Ac 82 Ac 127 Ac 172
15 Ac 38 15 Ac 83 15 Pr 128 15 Pr 173
Pr 39 Pr 84 Pr 129 Pr 174
Ac 40 Ac 85 Ac 130 Ac 175
16 Ac 41 16 Ac 86 16 Pr 131 16 Pr 176 CALIFICACIÓN

Respuesta A = 2 puntos
Pr 42
J Pr 87 Pr 132 Pr 177 Respuesta B = 1 punto
Ac 43 Ac 88 Ac 133 Ac 178
17 Ac 44 17 Ac 89 17 Pr 134 17 Pr 179
Pr 45 Pr 90 Pr 135 Pr 180
IPP – HOJA DE RESULTADOS
Nombre: ___________________________ Edad: ___________ Fecha: ________________
Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr T. Ac T. Pr
1 1 1 1 1 CE
2 2 2 2 2 CT
3 3 3 3 3 CS
4 4 4 4 4 TH
5 5 5 5 5 L
6 6 6 6 6 P
7 7 7 7 7 PS
8 8 8 8 8 EE
9 9 9 9 9 PC
10 10 10 10 10 A
11 11 11 11 D
12 12 12 12 AG
13 13 13 13 AM
14 14 14 14 AP
15 15 15 15 MS
16 16 16 16 AR
17 17 17 17 MM
Ac : ACTIVIDAD
Pr : PROFESIÓN
IPP – Intereses y Preferencias Profesionales – PERFIL
Nombre y Apellidos: ______________________________ Edad: _________ Fecha: ____________

Nivel educativo: _________________________________ Ocupación: ________________________
CAMPO PROFESIONAL 10 30 50 70 90
MUY BAJO MEDIO ALTO
PD Pc BAJO
MUY
ALTO
1. CIENTÍFICO EXPERIMENTAL Ac
Analista clínico, biólogo, físico, estadista, matemático, geólogo,
psicólogo, químico, astrónomo, oceanógrafo, meteorólogo.
Pr
2. CIENTÍFICO TÉCNICO Ac
Arquitecto, ingeniero, analista informático, controlador aéreo,
piloto, capitán de barco.
Pr
3. CIENTÍFICO SANITARIO Ac
Médico, veterinario, odontólogo, farmacéutico, fisioterapeuta.
Pr
4. TEÓRICO HUMANISTA Ac
Antropólogo, arqueólogo, historiador, conservador de museos,
filósofo, sacerdote.
Pr
5. LITERARIO Ac
Escritor, novelista, guionista de radio, televisión o cine, locutor,
periodista, poeta.
Pc
6. PSICOPEDAGÓGICO Ac
Profesor, pedagogo, profesora de educación inicial, psicólogo
escolar, orientador, director de colegio.
Pr
7. POLÍTICO SOCIAL Ac
Abogado, sociólogo, asistente social, diplomático, político,
notario, juez, fiscal, asesor jurídico.
Pr
8. ECONÓMICO EMPRESARIAL Ac
Economista, empresario, gerente de empresa, gerente de banco,
asesor económico, director financiero.
Pr
9. PERSUASIVO COMERCIAL Ac
Director de ventas, agente de seguros, relacionista público,
director de empresas turísticas, técnico de publicidad.
Pr
10. ADMINISTRATIVO Ac
Digitador, mecanógrafo, telefonista, administrativo, secretaria,
empleado de notaría.
Pr
11. DEPORTIVO Ac
Arbitro, atleta, futbolista, basketbolista, jinete, ciclista,
entrenador, preparador físico.
Pr
12. AGROPECUARIO Ac
Agricultor, ganadero, ingeniero agrónomo, pescador, granjero,
criador de aves o de otro tipo de animales.
Pr
13. ARTÍSTICO MUSICAL Ac

Compositor, cantante, director de orquesta, pianista, violinista,
director de coro, bailarín, coreógrafo.
Pr
14. ARTÍSTICO PLÁSTICO Ac

Pintor artístico, dibujante, escultor, restaurador de obras de arte,
decorador, fotógrafo, camarógrafo, ilustrador de libros.
Pr
15. MILITAR SEGURIDAD Ac

Militar, policía, vigilante.
Pr
16. AVENTURA RIESGO Ac

Astronauta, explorador, piloto de carreras, domador, torero,
detective.
Pr
17. MECÁNICO MANUAL Ac

Sastre, tapicero, relojero, ebanista, zapatero, ceramista,
impresor, albañil, electricista, mecánico.
Pr
Tabla 1. Baremos de EGB (entre 13 y 15 años)
Puntuaciones directas
1. CIENTÍFICO 2. CIENTÍFICO 3. CIENTÍFICO 4. TEÓRICO
EXPERIMENTAL TÉCNICO SANITARIO HUMANISTA
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 11-12 11-12 11-12 12 12 12 11-12 11-12 99
98 - - - - - 11 - 10 98
97 - 10 10 11 - - 10 - 97
96 10 - - - - 10 - - 96
95 - - - 10 11 - 9 9 95
90 9 9 9 9 10 9 8 8 90
85 8 8 8 8 9 - - 7 85
80 - 7 - - - 8 7 - 80
75 7 - 7 7 8 7 6 6 75
70 - 6 - - 7 - - - 70
65 6 - 6 6 - 6 - 5 65
60 - 5 5 - 6 - 5 - 60
55 5 - - 5 - 5 - 4 55
50 - - - - 5 - 4 - 50
45 4 4 4 4 4 4 - - 45
40 - - - - - - - 3 40
35 3 - 3 3 3 3 3 - 35
30 - 3 - - - - - 2 30
25 - - 2 2 2 - 2 - 25
20 2 2 - - - 2 - - 20
15 1 1 1 1 1 - 1 1 15
10 - - - - - 1 - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 544 544 544 544 544 544 544 544 N

M 4.99 4.64 4.49 4.63 5.05 5.05 4.39 3.98 M
DE 3.10 2.88 2.99 3.24 3.48 3.14 2.86 2.80 DE
5. LITERARIO 6. PSICO- 7. POLÍTICO 8. ECONÓMICO
PEDAGÓGICO SOCIAL EMPRESARIAL
99 - 12 12 12 11-12 10-12 12 11-12 99
98 12 - - 11 10 - 11 - 98
97 - - 11 - - 9 10 - 97
96 - 11 - - - 8 - 10 96
95 11 - - 10 9 7 9 9 95
90 10 10 10 9 8 6 8 8 90
85 9 9 9 - 7 5 7 - 85
80 - - 8 8 6 - 6 7 80
75 8 8 7 7 - - - 6 75
70 - - - 6 5 - 5 5 70
65 7 7 6 5 - 4 4 - 65
60 6 - - - 4 - - 4 60
55 - 6 5 - - 3 3 - 55
50 5 - - 4 3 - - 3 50
45 - 5 4 - - - 2 - 45
40 4 - - 3 2 2 - 2 40
35 - 4 3 - - - - - 35
30 3 - 2 2 1 - 1 1 30
25 - 3 - 1 - 1 - - 25
20 2 2 1 - - - - - 20
15 1 1 - - - - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 544 544 544 544 544 544 544 544 N

M 5.32 5.60 4.95 4.40 3.51 3.12 3.35 3.68 M
DE 3.42 3.39 3.50 3.44 3.08 2.61 3.13 3.24 DE
9. PERSUASIVO 10. ADMINIS- 11. DEPORTIVO 12. AGROPECUARIO
COMERCIAL TRATIVO
99 11-12 12 12 12 - 11-12 10-12 10-12 99
98 - 11 11 11 - - - - 98
97 10 - - - - - 9 9 97
96 - 10 - - - - - - 96
95 9 9 9-10 10 12 10 8 8 95
90 8 8 8 9 - 9 7 6-7 90
85 - 7 7 8 11 - 6 5 85
80 7 - 6 7 - 8 - - 80
75 - 6 - 6 10 - 5 4 75
70 6 - 5 - - 7 - 3 70
65 - 5 - 5 9 - 4 - 65
60 - - 4 - 8 6 - - 60
55 5 4 - 4 7 5 3 2 55
50 - - 3 - - 4 - - 50
45 4 3 - - 6 3 2 - 45
40 - - - 3 5 - - 1 40
35 3 2 2 - 4 2 - - 35
30 - - - - - - 1 - 30
25 2 - 1 2 3 1 - - 25
20 - 1 - - 2 - - - 20
15 1 - - 1 1 - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 544 544 544 544 544 544 544 544 N

M 4.58 3.90 3.63 4.30 6.42 5.04 3.22 2.39 M
DE 2.89 3.10 3.13 3.08 4.02 3.69 2.83 2.68 DE
13. ARTÍSTICO 14. ARTÍSTICO 15. MILITAR 16. AVENTURA 17. MECÁNICO
MUSICAL PLÁSTICO SEGURIDAD RIESGO MANUAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 - 12 12 12 12 11-12 10-12 10-12 10-12 8-12 99
98 - - 11 - 11 - - - 9 - 98
97 12 - - - - - - 9 - - 97
96 - - - - - 10 - - 8 7 96
95 - 11 - 11 10 9 9 - - - 95
90 11 10 10 10 9 8 8 8 7 6 90
85 10 9 9 9 8 7 - 7 6 5 85
80 9 8 8 8 7 6 7 - 5 4 80
75 8 7 - - 6 5 - 6 - 3 75
70 - 6 7 7 5 - 6 - - - 70
65 7 - 6 - - 4 - - 4 - 65
60 6 5 - 6 4 - 5 5 - 2 60
55 - - 5 - - 3 - - - - 55
50 5 4 - 5 3 - - 4 3 - 50
45 - - 4 4 - - 4 - - 1 45
40 4 3 - - 2 2 - 3 - - 40
35 - - 3 3 - - - - 2 - 35
30 3 2 - - 1 - 3 - - - 30
25 2 - 2 2 - 1 - 2 - - 25
20 - 1 - - - - 2 - 1 - 20
15 1 - 1 1 - - - 1 - - 15
10 - - - - - - 1 - - - 10
5 - - - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 544 544 544 544 544 544 544 544 544 544 N
M 5.34 4.86 5.30 5.20 3.98 3.63 4.51 4.25 3.23 2.03 M
DE 3.65 3.61 3.48 3.51 3.51 3.17 2.66 2.71 2.37 2.26 DE
Tabla 2. Baremos de BUP - COU (16 años y más)
1. CIENTÍFICO 2. CIENTÍFICO 3. CIENTÍFICO 4. TEÓRICO
EXPERIMENTAL TÉCNICO SANITARIO HUMANISTA
99 11-12 11-12 11-12 11-12 - 11-12 11-12 10-12 99
98 - 10 - - 12 - 10 9 98
97 10 9 10 10 - - - - 97
96 - - - - - - 9 - 96
95 9 8 9 - 11 10 8 8 95
90 8 7 8 9 10 9 - 7 90
85 7 6 - 8 9 8 7 6 85
80 - - 6 7 8 7 6 - 80
75 6 5 - - 7 - - 5 75
70 5 - 6 6 - 6 5 - 70
65 - 4 5 - 6 - - 4 65
60 - - - 5 5 5 - - 60
55 4 3 4 - - - 4 3 55
50 - - - 4 4 4 - - 50
45 3 - - - 3 3 3 2 45
40 - 2 3 3 - - - - 40
35 2 - - - 2 2 2 - 35
30 - - 2 2 - - - 1 30
25 - 1 - - 1 1 - - 25
20 1 - 1 1 - - 1 - 20
15 - - - - - - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N

M 3.76 3.22 3.99 4.15 4.56 4.36 3.76 3.01 M
DE 2.90 2.77 3.01 3.12 3.80 3.44 2.83 2.68 DE
5. LITERARIO 6. PSICO- 7. POLÍTICO 8. ECONÓMICO
PEDAGÓGICO SOCIAL EMPRESARIAL
99 11-12 11-12 11-12 11-12 - 11-12 11-12 10-12 99
98 - 10 - - 12 - 10 9 98
97 10 9 10 10 - - - - 97
96 - - - - - - 9 - 96
95 9 8 9 - 11 10 8 8 95
90 8 7 8 9 10 9 - 7 90
85 7 6 - 8 9 8 7 6 85
80 - - 6 7 8 7 6 - 80
75 6 5 - - 7 - - 5 75
70 5 - 6 6 - 6 5 - 70
65 - 4 5 - 6 - - 4 65
60 - - - 5 5 5 - - 60
55 4 3 4 - - - 4 3 55
50 - - - 4 4 4 - - 50
45 3 - - - 3 3 3 2 45
40 - 2 3 3 - - - - 40
35 2 - - - 2 2 2 - 35
30 - - 2 2 - - - 1 30
25 - 1 - - 1 1 - - 25
20 1 - 1 1 - - 1 - 20
15 - - - - - - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N

M 4.48 4.56 4.89 4.48 3.76 3.15 4.10 4.13 M
DE 3.54 3.49 3.52 3.61 3.17 2.62 3.73 3.56 DE
9. PERSUASIVO 10. ADMINIS- 11. DEPORTIVO 12. AGROPECUARIO
COMERCIAL TRATIVO
99 11-12 11-12 12 11-12 - 11-12 10-12 9-12 99
98 10 - 11 - 12 - 9 8 98
97 - 10 - - - - - - 97
96 - - - 10 - 10 8 7 96
95 9 9 10 9 - - 7 6 95
90 8 8 8-9 8 11 9 6 5 90
85 7 7 7 - 10 8 - 4 85
80 - - - 7 - - 5 3 80
75 6 6 6 6 9 7 4 - 75
70 - - 5 - 8 6 3 2 70
65 - 5 - 5 7 5 - - 65
60 5 - 4 - 6 - 2 - 60
55 - 4 - 4 5 4 - - 55
50 4 - 3 - - 3 - 1 50
45 - 3 - 3 4 - 1 - 45
40 - - - - 3 2 - - 40
35 3 - 2 2 - 1 - - 35
30 - 2 - - 2 - - - 30
25 2 - 1 - 1 - - - 25
20 - 1 - 1 - - - - 20
15 - - - - - - - - 15
10 1 - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N

M 4.26 3.94 3.71 3.97 5.14 4.12 2.38 1.61 M
DE 2.65 3.00 3.15 3.12 4.08 3.68 2.68 2.34 DE
Tabla 2. Baremos de BUP – COU (16 años y más)
13. ARTÍSTICO 14. ARTÍSTICO 15. MILITAR 16. AVENTURA 17. MECÁNICO
MUSICAL PLÁSTICO SEGURIDAD RIESGO MANUAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 - 12 12 12 12 11-12 10-12 10-12 9-12 9-12 99
98 12 11 - - - - - - - 8 98
97 - - 11 - - - 9 9 8 7 97
96 - - - - 11 10 - - - - 96
95 11 10 10 11 - - 8 - 7 6 95
90 10 9 9 9-10 10 8-9 - 8 6 5 90
85 - 8 8 8 8-9 - 7 7 - 4 85
80 9 7 - - - 7 - 6 5 - 80
75 8 - 7 7 7 6 6 - - 3 75
70 7 6 - 6 6 5 - 5 4 - 70
65 6 5 6 - 5 - 5 - - 2 65
60 - - 5 5 - 4 - - - - 60
55 5 4 - - 4 - 4 4 3 - 55
50 4 3 4 4 3 3 - - - 1 50
45 - - - - - - 3 3 - - 45
40 3 2 3 3 2 2 - - 2 - 40
35 2 - - - - - - - - - 35
30 - 1 2 2 - 1 2 2 - - 30
25 1 - - - 1 - - - 1 - 25
20 - - - 1 - - 1 1 - - 20
15 - - 1 - - - - - - - 15
10 - - - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N
M 4.65 4.06 4.68 4.57 4.30 3.76 3.90 3.73 2.98 1.81 M
DE 3.84 3.60 3.32 3.47 3.69 3.35 2.71 2.74 2.33 2.16 DE
INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO DE POZAR
El Inventario de Hábitos de Estudio (IHE) es un instrumento para la evaluación de los
hábitos de trabajo y estudio de los escolares y estudiantes. Aprecia la forma y las
condiciones en que el estudiante realiza sus tareas y los fallos que limitan su eficacia
en el estudio. Es posible aplicarlo a partir de los 12 años de edad.
El inventario está compuesto por 90 elementos que se agrupan en cuatro
escalas: Condiciones ambientales del estudio, Planificación del estudio, Utilización de
materiales y Asimilación de contenidos. Cada una de ellas se subdivide a su vez en
factores, hasta un total de 11. Incluye también una escala de sinceridad.
Además, la prueba se completa con dos programas de hábitos de estudio, cuyo
objetivo es enseñar a los alumnos a mejorar su manera de estudiar, prestando
atención al lugar de estudio, a la organización del trabajo, a las técnicas de estudio y a
la asimilación de los conocimientos. Uno de ellos está dirigido a los profesores y otro, a
los alumnos.
En esta edición se ha llevado a cabo una revisión del manual y se han diseñado nuevos
materiales de manera que el ejemplar y la plantilla antiguos han sido sustituidos por un
cuadernillo y una hoja de respuestas auto – corregibles.
FICHA TÉCNICA:
Nombre: IHE, Inventario de Hábitos de Estudio.

Autor: F. Fernández Pozar.
Procedencia: TEA Ediciones (1981, 2014).
Aplicación: Individual y colectiva.
Ámbito de aplicación: Desde los 12 hasta los 24 años.
Duración: 15 minutos aproximadamente.
Finalidad: Evaluación de los hábitos de trabajo y estudio mediante cuatro escalas
(Condiciones ambientales del estudio, Planificación del estudio, Utilización de
materiales y Asimilación de contenidos) y una adicional de sinceridad.
Baremación: España: Baremos generales para escolares desde 6º de Ed. Primaria hasta
2º de Bachillerato (de 12 a 18 años), baremos de varones para estudiantes de
Formación Profesional y baremos generales para estudiantes de 1º a 3º de Magisterio,
todos en eneatipos. México: Baremos generales para estudiantes de Educación
Secundaria y de Bachillerato en eneatipos.
FINALIDAD:
El IHE pretende un triple propósito:

1. Diagnosticar la naturaleza y grado de los hábitos, actitudes o condiciones con
que el estudiante (considerado individualmente o en grupo) se enfrenta a su
tarea de estudio específica.
2. Pronosticar las consecuencias que, en orden al aprendizaje académico o a la
formación cultural, cabe esperar del influjo de estos hábitos,
independientemente de la incidencia de otras variables.
3. Actuar a partir del diagnóstico, en la dirección adecuada para modificar los
hábitos defectuosos o favorecer la adquisición e incremento de los
considerados beneficiosos.
En definitiva, se pretende ayudar al estudiante a ESTUDIAR, proporcionándoles
fórmulas concretas de actuación. Está dirigido a estudiantes a partir de los 12 años
de edad (desde 6º de Educación Primaria hasta universitarios).
El IHE consta de 90 elementos distribuidos de la siguiente forma:

- Escala I (Condiciones ambientales del estudio): 18 elementos.
- Escala II (Planificación del estudio): 12 elementos.
- Escala III (Utilización de materiales): 15 elementos.
- Escala IV (Asimilación de contenidos): 15 elementos.
- Escala S (Sinceridad): 30 elementos.
MATERIALES:
El IHE está compuesto por los siguientes materiales:

- Manual de la prueba, con las normas de aplicación, corrección, puntuación e
interpretación.
- Cuadernillo.
- Hoja de respuestas autocorregible.
INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO
(POZAR)
APELLIDOS Y NOMBRES: ___________________________________________ EDAD: ______

SEXO: ___________ FECHA: ______________ CIUDAD: __________________
PERFIL
ESCALA P.D MAL NO SATISFACTORIO NORMAL BIEN EXCELENTE
1 2 3 4 5 6 7 8 9
I ° ° ° ° ° ° ° ° °
II ° ° ° ° ° ° ° ° °
III ° ° ° ° ° ° ° ° °
IV ° ° ° ° ° ° ° ° °
S ° ° ° ° ° ° ° ° °
INSTRUCCIONES
A continuación encontraras una serie de preguntas que se refieren a tu FORMA DE ESTUDIAR,

y en el margen de la derecha podrás contestar: SI ? NO.
Lee cada una de las preguntas y decide si, aplicada a ti mismo, indica tu modo habitual de
actuar.
 Si lo que se decide en la pregunta, normalmente te ocurre SIEMPRE o CASI SIEMPRE,
pon una aspa (x) sobre SI.
 Si lo que se decide en la pregunta NO te ocurre NUNCA o CASI NUNCA, pon una aspa
(x) sobre NO.
 Si lo que se decide en la pregunta SOLO te ocurre A VECES o NO SABES CONTESTAR,
pon una aspa (x) sobre el signo ?.
Procura contestar a todas las preguntas CON SINCERIDAD ABSOLUTA, pues no son difíciles ni
hay nada malo en ellas. Una vez corregido este inventario, te diremos en qué aspectos puedes
MEJORAR en tu estudio. Esto es muy importante.
Si no has comprendido las indicaciones, dilo ahora.
NO DES VUELTA A LA HOJA HASTA QUE TE LO INDIQUE

1. ¿Te agradaría disponer de un lugar totalmente a tu gusto para estudiar? SI ? NO
2. ¿Procuras dejar a un lado tus problemas personales cuando tienes que estudiar? Si ? NO
3. ¿Acostumbras a hacer resúmenes o esquemas de las lecciones que estudias? SI ? NO
4. ¿Estudias con agrado las asignaturas que te son antipáticas? SI ? NO
5. ¿Estudias con verdadera intención de aprender y de memorizar lo que estás

estudiando? SI ? NO
6. ¿Dejas para última hora la preparación de la mayor parte de las asignaturas? SI ? NO
7. ¿Te resulta difícil prestar atención a ciertos profesores? SI ? NO
8. ¿Preguntas al profesor cuando no comprendes algo? SI ? NO
9. ¿Sabes encontrar con rapidez cualquier tema en tu libro acudiendo al índice? SI ? NO
10. ¿Has dejado alguna vez sin concluir la tarea de trabajo y estudio que te
habías propuesto? SI ? NO
11. ¿Te gustaría poseer otra forma personal de estudio más eficaz? SI ? NO
12. ¿Has logrado hacer de tu trabajo de estudio un verdadero hábito? SI ? NO
13. ¿Tienes algunos días más ganas de estudiar que otros? SI ? NO
14. ¿Obtendrías mejores calificaciones si te lo propusieses? SI ? NO
15. ¿Acudes a leer y comprobar las “llamadas” que encuentras a través de tus lecturas? SI ? NO
16. ¿Te han enseñado cómo hacer resúmenes y esquemas de toda lección estudiada? SI ? NO
17. ¿Tienes confianza en tu propia memoria? SI ? NO
18. ¿El tiempo que le dedicas a cada asignatura, ¿es proporcional a su importancia? SI ? NO
19. ¿Crees que leerías mejor si diariamente hicieras prácticas de lectura? SI ? NO
20. ¿Estudias en un lugar cómodo, con mesa, ventilación, temperatura e iluminación

adecuada? SI ? NO
21. ¿Empleas el diccionario cuando encuentras alguna palabra que no comprendes

o sobre la que tienes dudas? SI ? NO
22. ¿Sabes desenvolverte bien en una biblioteca, buscando sin ayuda los textos y
autores que deseas? SI ? NO
23.¿Estudias y realizas, a veces, trabajos escolares formando parte de un equipo de

compañeros de clase? SI ? NO
24. ¿Has confeccionado tu propio horario de estudio? SI ? NO
25. ¿Recuerdas mejor aquello que aprendiste con interés? SI ? NO
26. ¿Tienes un motivo fuerte, capaz de hacerte estudiar con ilusión? SI ? NO
27. ¿Acostumbras subrayar en tus libros y apuntes aquellas partes que consideras
más importantes? SI ? NO
28. ¿Tienes auténtica voluntad firme para ponerte a estudiar? SI ? NO
29.¿Procuras poner en práctica y emplear lo que aprendiste de memoria para así

dejarlo mejor aprendido? SI ? NO
30. ¿Te gustaría que tus profesores te tratasen mejor? SI ? NO
P.D
I= II = III = IV = S=
NO TE DETENGAS
CONTINUA EN LA
PAGINA SIGUIENTE
31. Creo que generalmente obtiene mejores calificaciones, los que trabajan y estudia SI ? NO
32. ¿Piensas antes de escribir en los exámenes, sobre los puntos que vas a trabajar? SI ? NO
33. ¿Lees abarcando párrafos y no palabra por palabra? SI ? NO
34. ¿Te agrada que otras personas revuelvan tus objetos de estudio? SI ? NO
35. ¿Te tratan tus profesores con justicia, exigiéndote según la medida
de tus esfuerzos? SI ? NO
36. ¿Pierdes tiempo cuando estudias por no haber preparado de antemano lo que
necesitabas? SI ? NO
37. ¿Has pensado alguna vez que los que estudian mucho son unos “chancones”? SI ? NO
38. ¿Estudias en buenas condiciones físicas, estando “en forma”? SI ? NO
39. ¿Cuándo vas a estudiar un lección ¿empiezas leyendo rápidamente para darte
una idea general de ella? SI ? NO
40. ¿Crees que tus actuales horarios de estudio podrían mejorarse bastante? SI ? NO
41. ¿Repites mecánicamente, sin pensar, palabras y frases que intentas aprender
de memoria? SI ? NO
42. ¿Sacarás con éxito tus cursos, dado el número de horas que le dedicas de estudio? SI ? NO
43. ¿Te agradaría estar organizado en tus estudios, de forma tal que obtuvieras
buen rendimiento de todo el tiempo de trabajo? SI ? NO
44. ¿Son tus calificaciones inferiores a tu inteligencia? SI ? NO
45. ¿Empleas esquemas y resúmenes para preparar tus exámenes? SI ? NO
46. ¿Has alcanzado la máxima perfección en tu lectura? SI ? NO
47. ¿Dejas espacios de descanso, si estás cansado, antes de seguir insistiendo

en aprender algo de memoria? SI ? NO
48. ¿Tienes una especie de “archivo” donde están colocados tus apuntes, libros, etc? SI ? NO
49. ¿Te resulta más fácil estudiar una lección con ayuda de un esquema o resumen
realizado por ti? SI ? NO
50. ¿Sabes tomar apuntes durante las explicaciones en clase? SI ? NO
51. ¿Acudes a alguna fuente de ayuda (Internet, amigos, biblioteca) cuando has
de estudiar algo para lo que no dispones material? SI ? NO
52. ¿Empleas El diccionario siempre que dudas sobre el significado de una palabra? SI ? NO
53. ¿Colaboras verdaderamente con tu trabajo, opiniones, etc., cuando trabajas

con un grupo de compañeros? SI ? NO
54. ¿Terminas Las tareas de trabajo y estudio que te asignan? SI ? NO
55. ¿Te gustaría aprender de memoria solo aquello que comprendes perfectamente? SI ? NO
56. ¿Repasas tus exámenes escritos antes de entregarlos? SI ? NO
57.¿Varías alguna vez tu forma de lectura, cambiando de tono, ritmo, etc.

para no aburrirte mientras estudias? SI ? NO
58. ¿Estas convencido de que el estudio es una labor muy importante para tu vida? SI ? NO
59. ¿Discutes en equipo, junto a otros compañeros, sobre diversos trabajos

y tareas escolares? SI ? NO
60. ¿Piensas que tus padres podrían ser más comprensivos respecto a tus estudios? SI ? NO
P.D
I= II = III = IV = S= NO TE DETENGAS,
CONTINUA EN LA
PAGINA SIGUIENTE
61. ¿Atiendes alguna vez en clase porque temes al profesor? SI ? NO
62. ¿Prestas atención durante las explicaciones de los profesores? SI ? NO
63. ¿Vuelves atrás a releer, aunque te cueste si no has entendido lo anterior? SI ? NO
64. ¿Te resulta fácil estudiar cuando estás seriamente preocupado por
algún problema? SI ? NO
65. ¿Te sientes capaz de seguir el curso aprobando al final? SI ? NO
66. ¿Rendirías más si adoptases otro modo de organizarte? SI ? NO
67. ¿Rendirías más si tus profesores te tratasen de una forma más justa? SI ? NO
68. ¿Estudias en un lugar apropiado, sin ruidos y sin que te molesten? SI ? NO
69. ¿Lees los índices de tus libros para darte una idea en conjunto de toda
la asignatura? SI ? NO
70. ¿Te agradaría estudiar solamente en aquellas horas que te parecen mejor? SI ? NO
71. ¿Aprendes de memoria las cosas que no comprendes? SI ? NO
72. ¿Tienes distribuido tu tiempo de estudio de forma tal que TODAS las
asignaturas están en él? SI ? NO
73. ¿Piensas alguna vez que tus profesores no son comprensivos? SI ? NO
74. ¿Te desanimas y dejas lo que está estudiando si encuentras alguna dificultad
que no comprendes? SI ? NO
75. ¿Haces tus esquemas y resúmenes ayudándote de los puntos que

subrayaste como más importantes? SI ? NO
76. ¿Lees con agrado las asignaturas que te son antipáticas? SI ? NO

76
77. ¿Repasas a menudo lo que has aprendido, para así “refrescarlo” y no

olvidarlo totalmente? SI ? NO
78. ¿Estudias bien durante la semana y descansas totalmente los fines semana? SI ? NO
79. ¿Te agradaría poseer una memoria más eficaz? SI ? NO
80. ¿Procuras estar informado de tu marcha en cada uno de tus cursos? SI ? NO
82. ¿Te agrada aprender de memoria los que no comprendes? SI ? NO
83. ¿Crees que estudiando en equipo se resuelven cuestiones que

uno solo no puede resolver? SI ? NO
84. ¿Estudias dejando pausas de descanso, aproximadamente cada hora? SI ? NO
85. ¿Te gustaría que te enseñasen bien como se debe estudiar y trabajar en equipo? S ? NO
86. ¿Te animan en tu casa, de forma que ello te ayude a estudiar? SI ? NO
87. ¿Te preocupas por mejorar tu calidad y velocidad de lectura? SI ? NO
88. ¿Te ayudan y animan tus profesores a estudiar? SI ? NO
89. ¿Procuras relacionar, enlazar y pensar lo que ya sabes con lo que

intentas aprende de memoria? SI ? NO
90. ¿Piensa que tus compañeros podrían ayudarte más? SI ? NO

P.D HAS TERMINADO.
I= II = III = IV = S= COMPRUEBA SI HAS
DEJADO ALGUNA
PREGUNTA SIN
RESPONDE.
INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH (VERSIÓN ESCOLAR)
El inventario de Autoestima de Coopersmith versión Escolar, está compuesta por 58
ítems, en los que se encuentran incluidas 8 ítems correspondientes a la escala de
mentiras.
Fue desarrollado originalmente en Palo Alto – California (Estados Unidos), siendo

creado junto con un extenso estudio sobre autoestima en niños, a partir de la creencia
de que la autoestima está significativamente asociada con la satisfacción personal y
con el funcionamiento afectivo.
La prueba se encuentra diseñada para medir las actitudes valorativas con estudiantes
de 8 a 15 años.
Los ítems se deben responder de acuerdo si el sujeto se identifica o no con cada

afirmación en términos de verdadero o falso. Los 50 ítems del inventario generan un
puntaje total así como puntajes separados en cuatro áreas:
1. SI MISMO GENERAL: El cual refieren a las actitudes que presenta el sujeto

frente a su autopercepción o propia experiencia valorativa sobre sus
características físicas y psicológicas.
2. SOCIAL – PARES: Se encuentra construido por ítems que refieren las actitudes
del sujeto en el medio social frente a sus compañeros o amigos.
3. HOGAR – PADRES: Expone ítems en los que se hace referencia a las actitudes
y/o experiencias en el medio familiar con relación a la convivencia con los
padres.
4. ESCUELA: Referente a las vivencias en el interior de la escuela y sus
expectativas con relación a su satisfacción de su rendimiento académico.
FICHA TÉCNICA
Nombre: Inventario de Autoestima de Stanley Coopersmith, (SEI) versión escolar.
Autor: Stanley Coopersmith.
Administración: Individual y colectiva.
Duración: Aproximadamente 30 minutos.
Niveles de aplicación: De 8 y 15 años de edad.
Finalidad: Medir las actitudes valorativas hacia el SI MISMO, en las áreas: académica,
familiar y personal de la experiencia de un sujeto.
ADMINISTRACIÓN
La administración puede ser llevada a cabo en forma individual o grupal (colectivo). Y

tiene un tiempo de duración aproximado de 30 minutos.
PUNTAJE Y CALIFICACIÓN:
El puntaje máximo es de 100 puntos y el de la Escala de mentiras invalida la prueba si

es un puntaje superior a cuatro (4).
La calificación es un procedimiento directo, el sujeto debe responder de acuerdo a la

identificación que se tenga o no con la afirmación en términos de verdadero (Tal como
a mi) o Falso (No como a mi).
Cada respuesta vale un punto, así mismo un puntaje total de autoestima que resulta
de la suma de los totales de las sub – escalas y multiplicando este por dos (2).
Los puntajes se obtienen haciendo uso de respuestas se procede a la calificación. El

puntaje se obtiene sumando el número de ítem respondido en forma correcta (de
acuerdo a la clave, siendo al final el puntaje máximo 100 sin incluir el puntaje de la
Escala de mentiras que son 8.
Un puntaje superior en la escala de mentiras indicaría que el sujeto ha respondido de

manera defensiva, o bien ha podido comprender la intención del inventario y a tratado
de responder positivamente a todos los ítems, criterios que llevan a invalidar el
Inventario.
Los intervalos para cada categoría de autoestima son:
0 a 24 Baja autoestima
25 a 49 Promedio bajo
50 a 74 Promedio alto
75 a 100 Alta autoestima
VALIDEZ
1. Validez de constructo:
En un estudio realizado por Kimball (1972) (referido por Panizo, 1985) se
trabajó con 5600 niños provenientes de escuelas públicas, seleccionadas como
muestras representativas de la población de USA, confirmándose la validez de
construcción,
Respecto a la validez, Panizo (1985) refiere que Kokenes (1974 – 1978) en una
investigación con 7600 alumnos del 4º al 8º grado diseñado para observar la
importancia comparativa de los padres, pares y escuela en la autoestima global
de los preadolescentes confirmó la validez de la estructura de las sub – escalas
que Coopersmith propuso como fuentes de medición de la autoestima.
2. Validez Coexistente
En 1975, Simons y Simons correlacionan los puntajes de las series de logros del
SEI y del SRA (Archivement Series Scores) de 87 niños que cursaban el 4º grado,
encontrando un coeficiente de 0,33.
Los puntajes de la prueba de Inteligencia de Lorgethordndike determinando un
coeficiente de 0,36. Los autores consideran estos resultados como muestra de
validez concurrente.
3. Validez Predictiva
En base a los resultados revisados por Coopersmith, se estableció que los
puntajes del SEI se relacionan significativamente con creatividad, logros
académicos, resistencia a la presión grupal, la complacencia de expresar
opiniones poco populares constancia y perspectiva a los gustos recíprocos
percibidos. Investigaciones posteriores también fueron en la misma línea y
hallaron que los puntajes del inventario de autoestima se relacionaban
significativamente con la percepción de popularidad (Simon, 1972), con la
ansiedad (Many, 1973); con una afectiva comunicación entre padres y jóvenes
y con el ajuste familiar (Matteson, 1974).
CONFIABILIDAD
La confiabilidad se obtuvo a través de tres métodos:
1. Confiabilidad a través de la fórmula K de Richardson. Kimball (1972)
administró el CEI a 7600 niños de escuelas públicas entre el 4º y 8º grado de
todas las clases socioeconómicas, incluyendo a los estudiantes latinos y
negros, el coeficiente que arrojó el Kuder – Richardson fue entre 0,87 – 0,92
para los diferentes grados académicos.
2. Confiabilidad por mitades. Taulor y Retz (1968) (citado por Miranda, 1987) a
través de una investigación realizada en los EEUU, reportaron un
coeficiente de confiabilidad por mitades de 0,90; por otro lado Fullerton
(1972) (Citado por Cardó, 1989), reportó un coeficiente de 0,87 en una
población de 104 estudiantes entre 5º y 6º grado.
3. Confiabilidad por test retest. Coopersmith hallo que la veracidad de la
prueba – reprueba del SEI era de 0,88 para una muestra de 50 niños en el
5º grado (con cinco semanas de interval) y 0,70 para una muestra de 56
niños de 4º grado (con tres años de interval) Donalson (1974) realizó una
correlación de sub – escalas para 643 niños entre el 3º y 8º grado, los
coeficientes oscilan entre 0,2 y 0,52.
INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH
INSTRUCCIONES
Aquí hay una serie de declaraciones. Por favor responde a cada declaración del modo
siguiente: Si la declaración describe cómo te sientes usualmente, pon una “X” en el
paréntesis correspondiente en la columna debajo de la frase “igual que yo” (Columna
A) en la hoja de respuestas. Si la declaración no describe cómo te sientes usualmente,
pon una “X” en el paréntesis correspondiente en la columna debajo de la frase
“distinto a mi” (columna B) en la hoja de respuestas.
No hay respuestas buenas ni malas, correctas o incorrectas. Lo que interesa es

solamente conocer que es lo que habitualmente sientes o piensas.
Ejemplo:
Me gustaría comer heladas todos los días.
Si te gustaría comer helados todos los días, pon una “X” en el paréntesis debajo de la
frase “igual que yo” frente a la palabra “ejemplo”, en la hoja de respuestas.
Si no te gustaría comer helados todos los días, pon una “X” en el paréntesis debajo de
la frase “distinto a mí”, frente a la palabra “ejemplo”, en la hoja de respuestas.
MARCA TODAS TUS RESPUESTAS EN LA HOJA DE RESPUESTAS
NO ESCRIBAS NADA EN ESTE CUADERNILLO
No olvides anotar tu nombre, fecha de nacimiento y la fecha de hoy en la hoja de

respuestas.
1. Paso mucho tiempo soñando despierto.

2. Estoy seguro de mí mismo.
3. Deseo frecuentemente ser otra persona.
4. Soy simpático.
5. Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos.
6. Nunca me preocupo por nada.
7. Me aborchorno (me da “plancha”) pararme frente al curso para hablar.
8. Desearía ser más joven.
9. Hay muchas cosas acerca de mí mismo que me gustaría cambiar si pudiera.
10. Puedo tomar decisiones fácilmente.
11. Mis amigos gozan cuando están conmigo.
12. Me incomodo en casa fácilmente.
13. Siempre hago lo correcto.
14. Me siento orgulloso de mi trabajo (en la escuela).
15. Tengo siempre que tener a alguien que me diga lo que tengo que hacer.
16. Me toma mucho tiempo acostumbrarme a cosas nuevas.
17. Frecuentemente me arrepiento de las cosas que hago.
18. Soy popular entre mis compañeros de mi misma edad.
19. Usualmente mis padres consideran mis sentimientos.
20. Nunca estoy triste.
21. Estoy haciendo el mejor trabajo que puedo.
22. Me doy por vencido fácilmente.
23. Usualmente puedo cuidarme a mí mismo.
24. Me siento suficientemente feliz.
25. Preferiría jugar con niños menores que yo.
26. Mis padres esperaban demasiado de mí.
27. Me gustan todas las personas que conozco.
28. Me gusta que el profesor me interrogue en clase.
29. Me entiendo a mí mismo.
30. Me cuesta comportarme como en realidad soy.
31. Las cosas en mi vida están muy complicadas-
32. Los demás (niños) casi siempre siguen mis ideas.
33. Nadie me presta mucha atención en casa.
34. Nunca me regañan.
35. No estoy progresando en la escuela como me gustaría.
36. Puedo tomar decisiones y cumplirlas.
37. Realmente no me gusta ser un muchacho (muchacha).
38. Tengo una mala opinión de mí mismo.
39. No me gusta estar con otra gente.
40. Muchas veces me gustaría irme de casa.
41. Nunca soy tímido.
42. Frecuentemente me incomoda la escuela.
43. Frecuentemente me avergüenzo de mí mismo.
44. No soy tan bien parecido como otra gente.
45. Si tengo algo que decir, usualmente lo digo.
46. A los demás “les da” conmigo.
47. Mis padres me entienden.
48. Siempre digo la verdad.
49. Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa.
50. A mí no me importa lo que me pasa.
51. Soy un fracaso.
52. Me incomodo fácilmente cuando me regañan.
53. Las otras personas son más agradables que yo.
54. Usualmente siento que mis padres esperan más de mí.
55. Siempre sé que decir a otras personas.
56. Frecuentemente me siento desilusionado en la escuela.
57. Generalmente las cosas no me importan.
58. No soy una persona confiable para que otros dependan de mí.
INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH

HOJAS DE RESPUESTAS
NOMBRE: ___________________________________ FECHA: _______________

F. DE NAC.: ________________________________________ EDAD: __________
COLEGIO: ______________________________________ CURSO: ____________
Igual que yo Distinto a Igual que yo Distinto a

A mi B A mi B
Preg. ( ) ( ) Preg
Ejemplo
1 ( ) ( ) 30 ( ) ( )
2 ( ) ( ) 31 ( ) ( )
3 ( ) ( ) 32 ( ) ( )
4 ( ) ( ) 33 ( ) ( )
5 ( ) ( ) 34 ( ) ( )
6 ( ) ( ) 35 ( ) ( )
7 ( ) ( ) 36 ( ) ( )
8 ( ) ( ) 37 ( ) ( )
9 ( ) ( ) 38 ( ) ( )
10 ( ) ( ) 39 ( ) ( )
11 ( ) ( ) 40 ( ) ( )
12 ( ) ( ) 41 ( ) ( )
13 ( ) ( ) 42 ( ) ( )
14 ( ) ( ) 43 ( ) ( )
15 ( ) ( ) 44 ( ) ( )
16 ( ) ( ) 45 ( ) ( )
17 ( ) ( ) 46 ( ) ( )
18 ( ) ( ) 47 ( ) ( )
19 ( ) ( ) 48 ( ) ( )
20 ( ) ( ) 49 ( ) ( )
21 ( ) ( ) 50 ( ) ( )
22 ( ) ( ) 51 ( ) ( )
23 ( ) ( ) 52 ( ) ( )
24 ( ) ( ) 53 ( ) ( )
25 ( ) ( ) 54 ( ) ( )
26 ( ) ( ) 55 ( ) ( )
27 ( ) ( ) 56 ( ) ( )
28 ( ) ( ) 57 ( ) ( )
29 ( ) ( ) 58 ( ) ( )
LISTA DE CHEQUEO DE HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN
Esta escala fue diseñada por Arnold Goldstein y su equipo de colaboradores todos ellos
especialistas en ciencias de la conducta, los cales seleccionaron 50 ítems, a partir de
una relación de habilidades básicas que comprendía la descripción de seis tipos de
habilidades: Habilidades Sociales Básicas, Habilidades sociales avanzadas, Habilidades
relacionadas con los sentimientos, Habilidades alternativas a la agresión, Habilidades
para hacer frente al estrés y Habilidades de planificación. La escala de habilidades
sociales de Goldstein, es una prueba ipsativa, que puede ser aplicado tanto en forma
individual como grupal, pudiendo incluso en algunos casos ser autoadministrada. Está
conformada por 50 frases que están asociadas a la valoración que se tiene de cada
habilidad basándose en la conducta personal frente a distintas situaciones.
FICHA TÉCNICA
Nombre: Escala de Habilidades sociales.
Autor: Arnold Goldstein.
Año: 1978.
Aplicación: Individual y colectivo.
Tiempo: 15 a 20 minutos aproximadamente.
Edad: 12 años en adelante.
Finalidad: Indica habilidades sociales en déficit en niños del primer ciclo educativo,
pudiéndose ampliar a grupos de mayor edad.
MATERIAL DE APLICACIÓN
La escala de evaluación de habilidades sociales (EEHS) está formado por un

cuadernillo, en formato A-4, en el que se incluye datos de identificación, las
instrucciones para complementarla y los elementos que constituyen la escala.
Se procede a la administración de la prueba cuando el/los sujeto/s se encuentren

descansados y en disposición favorable para su cumplimiento.
Si la administración forma parte de una evaluación individual, se sugiere elegir el
momento en que esté asegurada la ausencia del estrés emocional y fatiga física del
sujeto. En los casos en que la persona se encuentre en una situación de estrés o fatiga,
o no se encuentre dispuesto a colaborar, se aconseja posponer su administración hasta
lograr una mayor disposición, ya que, en caso contrario, las respuestas no serán
indicativas del estilo habitual del niño(a), sino que se encontraran sesgadas a causa de
este trastorno.
Los menores permanecerán sentadas, de manera que se encuentren cómodas.

Además, en el caso de aplicación colectiva, se procurará evitar que la excesiva
proximidad entre ellas pueda influir en sus respuestas. Para evitarlo se las dispondrá
con suficiente distancia unas y otras.
INSTRUCCIONES
Las instrucciones que se imparten al evaluado son:
“El presente cuestionario tiene por finalidad conocer cómo te desenvuelves en

distintas situaciones, y que tipo de conducta desarrollas para enfrentar dichas
situaciones. En este cuestionario además de sus datos personales, encontrará una lista
de habilidades que pueden poseerse en mayor o menor grado. En cada uno de ellos
existen 5 posibilidades de responder Nunca, Muy pocas veces, Alguna vez, a menudo, y
siempre o casi siempre; dependiendo de su elección si la afirmación del ítem se
presenta, nunca o en raras ocasiones, esporádicamente, con ciertas frecuencias o de
manera frecuente”.
Para que puedas valorar el empleo (o utilización) de cada habilidad utiliza el siguiente
código.
1 = Cuando es nunca. (Nunca usa esa habilidad)
2 = Cuando es Muy Pocas veces (Rara vez)
3 = Cuando es Alguna vez
4 = Cuando es A menudo
5 = Cuando es Siempre o casi siempre
El/la evaluador/a leerá en voz alta las instrucciones que aparece en el cuadernillo y
ofrecerá a los /as evaluados/as las explicaciones que soliciten, respecto a las
instrucciones, no así en cuanto a los contenidos de cada elemento.
“A continuación encontrará un total de 50 ítems enumerados en el orden correlativo”.
Se enfatiza en cuanto a la necesidad que contesten todos los apartados poniendo
especial cuidado en el puntaje que le brinde a cada situación.
Se les insistirá en que deben leer determinadamente cada frase y procurar contestar al
significado estricto de la misma.
“Tenga cuidado de responder a cada situación propuesta, considerando que en cada

ítem no puede tener más que en un solo puntaje”.
“Trabaje con cuidado, procurando que las puntuaciones que asigne a cada situación
sea un fiel reflejo de su comportamiento”.
PUNTUACIÓN
La calificación es un procedimiento simple y directo que se ve facilitado por la

estimación que hace el sujeto de su grado competente o deficiente en que usa las
habilidades sociales comprendidas en la Lista de Chequeo, el cual está indicando un
valor cuantitativo.
La puntuación máxima a obtener en un ítem es 5 y el valor mínimo es 1. Es posible

obtener los siguientes puntajes de medidas del uso competente o deficiente de las
habilidades sociales al usar la escala:
1) El puntaje obtenido en el ítem, el cual va de 1 a 5 nos permite identificar en qué

medida el sujeto es competente o deficiente en el empleo de una habilidad social, así
como el tipo de situación en la que lo es. Las puntuaciones 1 y 2 indican, en general, un
déficit en la habilidad.
2) El puntaje por áreas, el cual indica las deficiencias o logros del sujeto en un área
específica se obtiene sumando los puntajes obtenidos en los ítems comprendidos en
cada área del instrumento y comparándolo con los baremos correspondientes.
3) El puntaje total, que varía en función al número de ítems que responde el sujeto en
cada valor de 1 a 5, es como mínimo 50 y como máximo de 250 puntos. Este tipo de
puntaje nos sirve como indicador objetivo del éxito o progreso del programa de
tratamiento conductual, al aplicarse la prueba a manera de re-test luego del
tratamiento.
VALIDEZ
Tomás, A. (1995), al realizar el análisis de ítems de la Lista de Chequeo de Habilidades

Sociales halló correlaciones significativas (p< .05, .01 y. 001), quedando el instrumento
intacto, es decir, con todos sus ítems completos ya que no hubo necesidad de eliminar
alguno. Asimismo, cada una de las Escalas componentes obtuvieron una correlación
positiva y altamente significativa a un nivel de p < .001 con la Escala Total de
Habilidades sociales, es decir, todas contribuyen de una manera altamente significativa
a la medición de las Habilidades sociales.
Por su parte, la prueba test-retest fue calculada mediante el coeficiente de correlación

Producto-momento de Pearson, obteniéndose una “r” = 0.6137 y una “t” = 3.011, la
cual es muy significativa al p< .01. El tiempo entre el test y el re-test fue de 4 meses.
Con propósitos de aumentar la precisión de la confiabilidad se calculó el Coeficiente
Alpha de Cronbach, de consistencia interna, obteniéndose Alpha Total “rtt” =0.9244.
Finalmente, todos estos valores demostraron la precisión y estabilidad de la Lista de
Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein.
La validez de constructo de la escala está determinada por el criterio de jueces, basado

en la experiencia de Goldstein y sus colaboradores en sus estudios de niños en edad
preescolar y escolar. Su criterio se basa en el factor x de aprendizaje social esperado
para la etapa escolar para el primer Nivel (5 a 8 años de edad).
LISTA DE CHEQUEO DE EVALUACIÓN DE HABILIDADES SOCIALES
INTRUCCIONES:
A continuación encontraras una lista de habilidades sociales que los adolescentes

como tú pueden poseer en mayor o menor grado y que hace que ustedes sean más o
menos capaces.
Deberás calificar tus habilidades marcando cada una de las habilidades que se
describen a continuación, de acuerdo a los siguientes puntajes.
 Marca 1 si nunca utilizas bien la habilidad.

 Marca 2 si utilizas muy pocas veces la habilidad.
 Marca 3 si utilizas alguna vez bien la habilidad.
 Marca 4 si utilizas a menudo bien la habilidad.
 Marca 5 si utilizas siempre bien la habilidad.
GRUPO I: PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES
Nunc Muy pocas veces Alguna vez A menudo Siempre

a
1. ¿Prestas atención a la persona que te está 1 2 3 4 5
hablando y haces un esfuerzo para
comprender lo que te están diciendo?
2. ¿Inicias una conversación con otras 1 2 3 4 5
personas y luego puedes mantenerla por
un momento?
3. ¿Hablas con otras personas sobre cosas 1 2 3 4 5
que interesan a ambos?
4. ¿Eliges la información que necesitas saber y 1 2 3 4 5
se la pides a la persona adecuada?
5. ¿Dices a los demás que tú estás agradecida 1 2 3 4 5
(o) con ellos por algo que hicieron por ti?
6. ¿Te esfuerzas por conocer nuevas personas 1 2 3 4 5
por propia iniciativa?
7. ¿Presentas a nuevas personas con otros 1 2 3 4 5
(as)?
8. ¿Dices a los demás lo que te gusta de ellos 1 2 3 4 5
o de lo que hacen?
GRUPO II: HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS

a
9. ¿Pides ayuda cuando lo necesitas? 1 2 3 4 5
10. ¿Te integras a un grupo para participar en 1 2 3 4 5
una determinada actividad?
11. ¿Explicas con claridad a los demás como 1 2 3 4 5
hacer una tarea específica?
12. ¿Prestas atención a las instrucciones, pides 1 2 3 4 5
explicaciones y llevas adelante las
instrucciones correctamente?
13. ¿Pides disculpas a los demás cuando haz 1 2 3 4 5
echo algo que sabes que está mal?
14. ¿Intentas persuadir a los demás de que tus 1 2 3 4 5
ideas son mejores y que serán de mayor
utilidad que las de las otras personas?
GRUPO III: HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS

a
15. ¿Intentas comprender y reconocer las 1 2 3 4 5
emociones que experimentas?
16. ¿Permites que los demás conozcan lo que 1 2 3 4 5
sientes?
17. ¿Intentas comprender lo que sienten los 1 2 3 4 5
demás?
18. ¿Intentas comprender el enfado de las 1 2 3 4 5
otras personas?
19. ¿Permites que los demás sepan que tú le 1 2 3 4 5
interesas o te preocupas por ellos?
20. ¿Cuándo sientes miedo, piensas porqué lo 1 2 3 4 5
sientes, y luego intentas hacer algo para
disimularlo?
21. ¿Te das a ti misma una recompensa 1 2 3 4 5
después de hacer algo bien?
GRUPO IV: HABILIDADES ALTERNATIVAS

a
22. ¿Sabes cuándo es necesario pedir permiso 1 2 3 4 5
para hacer algo y luego se lo pides a la
persona indicada?
23. ¿Compartes tus cosas con los demás? 1 2 3 4 5
24. ¿Ayudas a quien lo necesita? 1 2 3 4 5
25. ¿Si tú y alguien están en desacuerdo sobre 1 2 3 4 5
algo, tratas de llegar a un acuerdo que
satisfaga a ambos?
26. ¿Controlas tu carácter de modo que no se 1 2 3 4 5
te escapan las cosas de la mano?
27. ¿Defiendes tus derechos dando a conocer a 1 2 3 4 5
los demás cuál es tu punto de vista?
28. ¿Conservas el control cuando los demás le 1 2 3 4 5
hacen bromas?
29. ¿Te mantienes al margen de situaciones 1 2 3 4 5
que te pueden ocasionar problemas?
30. ¿Encuentras otras formas para resolver 1 2 3 4 5
situaciones difíciles sin tener que pelearte?
GRUPO V: HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRÉS

a
31. ¿Le dices a los demás de modo claro, pero 1 2 3 4 5
no con enfado, cuando ellos han hecho
algo que no te gusta?
32. ¿Intentas escuchar a los demás y responder 1 2 3 4 5
imparcialmente cuando ellos se quejan por
ti?
33. ¿Expresas un halago sincero a los demás 1 2 3 4 5
por la forma en que han jugado?
34. ¿Haces algo que te ayude a sentir menos 1 2 3 4 5
vergüenza o a estar menos cohibido?
35. ¿Determinas si te han dejado de lado en 1 2 3 4 5
alguna actividad y, luego, haces algo para
sentirle mejor en esa situación?
36. ¿Manifiestas a los demás cuando sientes 1 2 3 4 5
que una amiga no ha sido tratada de
manera justa?
37. ¿Si alguien está tratando de convencerte 1 2 3 4 5
de algo, piensas en la posición de esa
persona y luego en la propia antes de
decidir qué hacer?
38. ¿Intentas comprender la razón por la cual 1 2 3 4 5
has fracasado en una situación particular?
39. ¿Reconoces y resuelves la confusión que se 1 2 3 4 5
produce cuando los demás le explican una
cosa pero dicen y hacen otra?
40. ¿Comprendes de qué y porqué has sido 1 2 3 4 5
acusada (o) y luego piensas en la mejor
forma de relacionarte con la persona que
hizo la acusación?
41. ¿Planificas la mejor forma para exponer tu 1 2 3 4 5
punto de vista, antes de una conversación
problemática?
42. ¿Decides lo que quieres hacer cuando los 1 2 3 4 5
demás quieren que hagas otra cosa
distinta?
GRUPO VI: HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN

a
43. ¿Si te sientes aburrida, intentas encontrar 1 2 3 4 5
algo interesante que hacer?
44. ¿Si surge un problema, intentas determinar 1 2 3 4 5
que lo causó?
45. ¿Tomas decisiones realistas sobre lo que te 1 2 3 4 5
gustaría realizar antes de comenzar una
tarea?
46. ¿Determinas de manera realista qué tan 1 2 3 4 5
ben podrías realizar antes de comenzar una
tarea?
47. ¿Determinas lo que necesitas saber y cómo 1 2 3 4 5
conseguir la información?
48. ¿Determinas de forma realista cuál de tus 1 2 3 4 5
numerosos problemas es el más importa y
cuál debería solucionar primero?
49. ¿Analizas entre varias posibilidades y luego 1 2 3 4 5
eliges la que te hará sentirte mejor?
50. ¿Eres capaz de ignorar distracciones y solo 1 2 3 4 5
prestas atención a lo que quieres hacer?
CALIFICACIÓN:
La calificación es un procedimiento simple y directo que se ve facilitado por la

estimación que hace el sujeto de su grado de competencia o deficiente en que usa las
habilidades sociales, comprendidas en la lista de chequeo, el cual están indicando un
valor cuantitativo.
La puntuación máxima a obtener en un ítem es 5 y el valor mínimo es 1. Es posible

obtener los siguientes puntajes de medidas de uso competente o deficiente de las
habilidades sociales al usar la escala.
El puntaje total, que varía en función al número de ítems que responde el sujeto en
cada valor de 1 a 5, este puntaje como mínimo es 50 y como máximo 250 puntos.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE BÁRBARA SÓLOMON
Nombre: Estilos de Aprendizaje.
Autor: Bárbara Sólomon.
Duración: 30 minutos.
Aplicación: Adolescentes y adultos.
Significación: Se aprecia 4 estilos de aprendizaje, los cuales son activo o reflexivo,

sensorial o intuitivo, visual o verbal y secuencial y global.
Material: Manual, cuadernillo, hoja de respuesta.
CATEGORÍAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
a) Activo o reflexivo: Los aprendices activos retienen y comprenden mejor la

información después de realizar algo en el mundo exterior (fuera de su
cerebro) con la información.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz activo:
- Estudie en un grupo cuyos miembros tomen turno para explicar los
temas unos a otros.
- Piense en los usos prácticos del material del curso.
- Piense en la forma en el que el material se relaciona con sus propias
experiencias.
Los aprendices reflexivos retienen y comprenden mejor la información después

de que se toman tiempo para pensar en ésta.
Se les sugiere:
- Mientras lee, deténgase e forma periódica para pensar en lo que leyó.

- No solo aprenda de memoria el material; piense porque es importante y
con que se relaciona.
- Escriba resúmenes breves de las lecturas o las cátedras.
b) Sensorial o intuitivo: Los aprendices sensoriales prefieren los hechos y datos

específicos y concretos, así como la experimentación detallada no responden
bien ante las sorpresas.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz sensorial:
- Pregunte al profesor cómo se aplican en la práctica las ideas y los
conceptos.
- Piense en como las teorías establecen relaciones con el mundo real.
Los aprendices intuitivos prefieren la innovación y las teorías. Son hábiles para
captar nuevos conceptos e ideas amplias. Consideran desagradable la
repetición y el aprendizaje en base a hechos.
Se sugiere:
- Trate de pensar en los conceptos, interpretaciones o teorías que unen

estos hechos.
- Tome conciencia de que es propenso a errores por descuido en los
exámenes porque los detalles le hacen perder la paciencia.
- Sea más cuidadoso y detallado.
c) Visual o verbal: Los aprendices visuales recuerdan mejor lo que ven: imágenes,
esquemas, diagramas de flujo, etc. No les gusta mucha información visual.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz visual:

- Agregue diagramas a sus notas siempre que sea posible.
- Organice sus notas de modo que pueda ver con claridad los puntos
principales y los hechos de apoyo.
Los aprendices verbales recuerdan gran parte de lo que escuchan y repiten. Se

benefician en la discusión y el análisis, prefieren la explicación verbal y
demostración.
Se les sugiere:
- Duerme lo suficiente y llegue a tiempo de modo que pueda captar todo

con eficiencia.
- Platique sobre lo que aprendió. Trabaje en grupos de estudio de modo
que tenga la oportunidad de explicar y discutir lo que aprende.
d) Secuencial o global: Los aprendices secuenciales es más fácil de aprender el
material que presenta una progresión lógica y ordenada. Solucionan los
problemas de manera lineal y paso a paso.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendizaje secuencial:
- Si tiene una clase en la que el profesor pasa de un tema a otro, pídale
que complete las partes faltantes.
- Cuando estudia los apuntes de una clase en la que el profesor presenta
la información de manera aleatoria no los lea en el orden en el que está.
Los aprendices globales, aprenden en forma general. Quizá se sienten perdidos

durante días y semanas, incapaces la comprensión más rudimentaria, hasta que
de repente “captan la idea”.
Se les sugiere:
- Ante todo reconocen que no es lento ni tonto.

- Antes de estudiar un libro, lea todos los subtítulos para tener una idea
general.
- Cuando reciba una tarea nueva, dedique un tiempo extra y revise todo
el capítulo antes de comenzar.
CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nombre: ___________________________________ Grupo: ___________________
Seleccione de las dos opciones en cada pregunta la que más lo caracterice marcando
con un “X” en la línea:
1. Yo entiendo mejor algo después que yo:

__ (a) pruebo a hacerlo.
__ (b) lo pienso.
2. Yo prefiero que me consideren:

__ (a) realista.
__ (b) innovador.
3. Cuando pienso lo que hice ayer, lo que obtengo es:

__ (a) una imagen.
__ (b) palabras.
4. Yo tiendo a:
__ (a) entender los detalles del aspecto, pero algo indefinida su estructura.
general
__ (b) entender la estructura general, pero algo indefinidos los detalles.
5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, me ayuda a:

__ (a) hablar sobre eso.
__ (b) pensar sobre eso.
6. Si yo fuera profesor, yo preferiría impartir un curso:

__ (a) que tuviera que ver con hecho y situaciones de la vida real.
__ (b) que tuviera que ver con ideas y teorías.
7. Yo prefiero que me den la información nueva en:

__ (a) láminas, diagramas, gráficos o mapas.
__ (b) directrices escritas o información hablada.
8. Una vez que entiendo:

__ (a) todas las partes, entiendo la cuestión completa.
__ (b) la cuestión completa, me doy cuenta como encajan las partes.
9. En un grupo de estudio que trabaja un material difícil, yo por lo regular:

__ (a) hablo y contribuyo con mis ideas.
__ (b) me siento y escucho.
10. A mí me es más fácil:

__ (a) aprender los hechos.
__ (b) aprender los conceptos.
11. En un libro con muchas láminas y esquemas, yo por lo regular.

__ (a) observo detenidamente las láminas y los esquemas.
__ (b) me concentro en la parte del texto.
12. Cuando resuelvo problemas matemáticos:

__ (a) por lo regular busco la solución paso a paso.
__ (b) veo regularmente la solución, pero me cuesta trabajo determinar los
pasos que me conducen a ella.
13. En las clases a las que he asistido:

__ (a) por lo regular he conocido a muchos de los estudiantes.
__ (b) casi nunca he conocido muchos de los estudiantes.
14. Cuando leo algo, lo que prefiero es:

__ (a) lo que me muestre nuevos hecho o me indique como hacer algo.
__ (b) que me de nuevas ideas en las que pensar.
15. Me gustan los profesores que:

__ (a) que ponen muchos diagramas en la pizarra.
__ (b) que dedican mucho tiempo a explicar.
16. Cuando analizo un cuento o una novela:
__ (a) pienso en los incidentes y trato de ponerlos juntos para lograr
entender los diferentes aspectos.
__ (b) solo me doy cuenta de los aspectos cuando termino de leer y
entonces regreso para buscar los incidentes que los demuestran.
17. Cuando empiezo a trabajar en un problema de la tarea, por lo regular tiendo a:

__ (a) comenzar a trabajar de inmediato en la solución.
__ (b) tratar de entender primero completamente el problema.
18. Yo prefiero la idea de:

__ (a) lo cierto.
__ (b) la teoría.
19. Yo recuerdo mejor:

__ (a) lo que veo.
__ (b) lo que oigo.
20. Es mucho más importante para mí que el profesor:

__ (a) exponga el material en una secuencia de pasos bien claros.
__ (b) me dé una idea general de lo que va a tratar y lo vaya relacionando
con otras cuestiones.
21. Yo prefiero estudiar:

__ (a) en un grupo de estudio.
__ (b) solo.
22. Me gustaría más que me consideraran:

__ (a) cuidadoso con los detalles de mi trabajo.
__ (b) creativo por la forma en que hago mi trabajo.
23. Cuando me dan la forma de llegar a un lugar prefiero que:

__ (a) me lo den en un mapa.
__ (b) en instrucciones escritas.
24. Yo aprendo:
__ (a) a un paso aceptablemente adecuado. Si estudio duro, lo entenderé.
__ (b) por paradas y arranques. Me siento completamente confundido y de
pronto todo funciona.
25. Yo preferiría primero:

__ (a) probar a hacer las cosas.
__ (b) pensar en cómo voy a hacerlas.
26. Cuando estoy leyendo como entretenimiento, me gusta que los autores:
__ (a) expresen claramente lo que quieren hacer entender.
__ (b) digan las cosas en forma creativa e interesante.
27. Cuando veo en la clase un diagrama o un croquis, por lo regular recuerdo:
__ (a) una imagen.
__ (b) lo que dijo el profesor.
28. Cuando analizo un monto de información, por lo regular:

__ (a) me concentro en los detalles y no veo la idea completa.
__ (b) trato de entender la idea grande antes de entrar en los detalles.
29. Yo recuerdo más fácil:

__ (a) algo que he hecho.
__ (b) algo en lo que eh pensado mucho.
30. Cuando tengo que ejecutar algo, yo prefiero:

__ (a) dominar una forma de hacerlo.
__ (b) encontrar nuevas formas de hacerlo.
31. Cuando alguien me está, enseñando un conjunto de datos, yo prefiero:

__ (a) los gráficos o esquemas.
__ (b) un escrito que resuma los resultados.
32. Cuando escribo un trabajo, por lo regular:

__ (a) hago (pienso o escribo) el comienzo del mismo y después sigo.
__ (b) hago (pienso o escribo) los diferentes partes del trabajo y después lo
ordeno.
33. Cuando tengo que trabajar en grupo en un proyecto, lo primero que deseo es:
__ (a) que se haga una tormenta de ideas; en la que todos contribuyen con
sus idea.
__ (b) que cada uno individualmente haga su tormenta de ideas y entonces
que se reúna el grupo para comparar las ideas.
34. Considero que para una persona es mejor que lo consideren:

__ (a) sensitivo.
__ (b) imaginativo.
35. Cuando conozco personas en una fiesta, por lo regular lo que recuerdo es:
__ (a) como eran ellos.
__ (b) que decían sobre ellos mismos.
36. Cuando voy a aprender una cuestión nueva, yo prefiero:

__ (a) concentrarme en esa cuestión, aprendiéndola lo más posible.
__ (b) tratar de relacionarla a ella con otras cuestiones.
37. Me parece que me consideran:

__ (a) expresivo.
__ (b) reservado.
38. Yo prefiero los cursos que hacen énfasis en:
__ (a) contenidos concretos (hechos, datos).
__ (b) contenido abstractos (conceptos, teorías).
39. Como entretenimiento prefiero:

__ (a) mirar televisión.
__ (b) leer un libro.
40. Algunos profesores empiezan sus clases con un panorama de lo que van a
tratar. Ese panorama para mi es:
__ (a) algo que me ayuda un poco.
__ (b) de mucha ayuda.
41. La idea de hacer la tarea en colectivo, en grupo, para obtener una nota para el
grupo completo:
__ (a) me gusta.
__ (b) no me gusta.
42. Cuando hago cálculos muy largos:

__ (a) tiendo a repetir los pasos que hecho y comprobarlos con mucho
cuidado.
__ (b) lo encuentro cansón y me tengo que obligar a mí mismo a hacerlos.
43. Tiendo a describir los lugares donde he estado:

__ (a) fácilmente y con bastante exactitud.
__ (b) con gran dificultad y sin muchos detalles.
44. Cuando soluciono problemas en grupo, me gustaría más:

__ (a) pensar en los pasos necesarios para su solución.
__ (b) pensar en las posibles consecuencias o sus diferentes aplicaciones en
un gran cúmulo de áreas.
ESCALA DE VALORES DE GORDON – SIV
Una forma de medir los valores individuales, consiste en determinar lo que una
persona considera importante.
Desde esta perspectiva el SIV intenta ofrecer medidas dentro de un segmento del
dominio de los valores, que implica relaciones de un individuo con los demás.
Tal tipo de valores tiene gran relevancia en el ajuste personal, social, familiar y
profesional del individuo.
La prueba trabaja los siguientes valores: estímulo, conformidad, reconocimiento,

independencia, benevolencia y liderazgo.
El SIV es de fácil aplicación y posee una suficiente fiabilidad como prueba autoaplicada.
Las descripciones de las escalas puestas de manifiesto por el contenido de sus

elementos, implicarían para el sujeto las siguientes características:
 Estímulo (S)
 Conformidad (C)
 Reconocimiento (R)
 Independencia (I)
 Benevolencia (B)
 Liderazgo (L)
FICHA TÉCNICA
Nombre: Cuestionario de valores Interpersonales (SIV= Survey of Interpersonal Values)
Autor: Leonard V. Gordon
Aplicación: Colectiva o individual
Tiempo de aplicación: No hay límite de tiempo, normalmente toma entre 15 y 20

minutos, incluyendo el período de instrucciones.
Corrección: A mano, mediante la aplicación de plantillas de corrección directamente
sobre la hoja de respuestas. El formato de la prueba permite una corrección rápida: 3
minuto aproximadamente.
Puntuación: 2, 1, o 0 puntos según el tipo de respuestas.
APLICACIONES
 Selección: utilizado por su brevedad, su aceptabilidad por parte de los

candidatos y por la importancia de sus escalas como indicadores del éxito de
muchas tareas.
 Asesoramiento u orientación vocacional: los resultados del SIV se usan en
conjunto con otras fuentes de información proporcionadas por el evaluado.
 Consejo personal: las puntuaciones del SIV pueden aportar al consejero
interesantes puntos de vista sobre la personalidad del evaluado.
 Prácticas académicas.
 Investigación.
INSTRUCCIONES
 El SIV es autoadministrable.
 El examinador no debe aclarar o comentar la naturaleza de los valores que
mide el SIV antes o durante la aplicación.
 El examinador leerá en voz alta las instrucciones que aparecen en el
cuadernillo, al mismo tiempo que el evaluado lo hará mentalmente.
 El examinador debe enfatizar en la marca de sólo dos opciones por cada tríada
de preguntas.
 No existe tiempo límite. Normalmente las personas tardas 15 minutos.
NORMAS DE PUNTUACIÓN
Cada elemento del SIV puntúa en la escala a que pertenece del modo siguiente:
 Si es señalado con “más”: 2 puntos.

 Si no está marcado: 1 punto.
 Si está marcado con “menos”: o puntos.
Se dispone de plantillas de calificación para facilitar la sumatoria de las puntuaciones.

Una vez terminada la corrección, se suman todas las puntuaciones parciales (6 en
total). Si el cuestionario ha sido contestado y corregido correctamente, este resultado
deberá ser igual a 90.
BAREMOS
Se dispone de los siguientes baremos:
 Adolescente varones y mujeres.

 Estudiantes universitarios varones y mujeres.
 Obreros de la industria varones.
 Profesionales mujeres.
 Profesionales varones.
INTERPRETACIÓN
Escala Estímulo (S)

Puntuación alta Puntuación baja
El evaluado valora ser tratado con El evaluado NO valora ser tratado con
compresión, recibiendo apoyo por parte compresión. NO vive en función de recibir
de los demás; valora ser tratado con apoyo por parte de los demás. No le
amabilidad y consideración. interesa ser tratado con amabilidad y
consideración.
Escala Conformidad (C)

Le gusta hacer lo que es socialmente NO le gusta hacer lo que es socialmente
correcto, siguiendo estrictamente las correcto. No suele seguir estrictamente
normas; valora hacer lo que es aceptado las normas. No valora hacer lo que es
e idóneo; suele ser conformista. aceptado e idóneo. No suele ser
conformista.
Escala Reconocimiento (R)

Al evaluado le gusta ser visto y admirado, No le gusta ser bien visto y admirado. No
le gusta ser considerado como una suele llamar favorablemente la atención.
persona importante. Suele llamar No consigue el reconocimiento de los
favorablemente la atención, consiguiendo demás.
el reconocimiento de los demás
Escala Independencia (I)
El evaluado valora tener el derecho a El evaluado NO valora hacer cosas de
hacer cosas de manera autónoma. manera autónoma. Tampoco valora tener
Valora tener libertad para decidir por sí libertad para decidir por sí mismo.
mismo. Además es capaz de actuar según Además NO es capaz de actuar según su
su propio criterio. propio criterio.
Escala Benevolencia (B)

El evaluado valora hacer las cosas por los El evaluado NO valora hacer cosas por los
demás y compartirlas con ellos. Le demás. No le interesa ayudar a los pocos
interesa mucho ayudar a los pocos afortunados. NO suele ser generoso.
afortunados; suele ser generoso.
Escala Liderazgo (L)

El evaluado valora tener a cargo a otras El evaluado NO valora tener a cargo a
personas teniendo autoridad sobre ellas. otras personas o tener autoridad sobre
Le interesa estar en un puesto de mano o ellas. No le interesa estar en un puesto de
poder. mando o poder.
CUESTIONARIO DE VALORES INTERPERSONALES (SIV)
Nombre y Apellidos: ______________________________________ Sexo: ________
Fecha de nacimiento: _________________________ Curso: ___________________
Números de hermanos: _______ Posición que ocupa entre sus hermanos: ________
INSTRUCCIONES
Este cuestionario contiene 90 frases que expresan cosas que las personas consideran
importantes para su vida; se presentan en tríadas, es decir, agrupadas de tres en tres.
Su tarea consiste en leer atentamente las tres frases de cada tríada y escoger, aunque
en algunos casos le sea difícil decidirse, la que indique lo MÁS IMPORTANTE para usted
y señalarla en la columna (+). Luego, de entre las dos frases restantes, debe elegir la
que indique lo MENOS IMPORTANTE para usted y señalarla en la columna (-). Así, pues,
en cada tríada quedará una frase sin señalar.
No existen contestaciones ·buenas ni “malas”; esto no es un prueba de inteligencia o

habilidad, sino simplemente una apreciación de lo que usted valora más y menos.
Marque sus contestaciones en la columna (+) y (-).
IMPORTANTE: recuerde que siempre quedará UNA OPCIÓN SIN MARCAR en cada
GRUPO DE TRES (No tenga en cuenta las casillas de respuestas de la línea divisoria).
(+) (-)
1. Poder gobernar mi propia vida
2. Gozar del afecto de los demás
3. Ser comprensivo con los que tienen algún problema.
6. Trabajar en un puesto a cargo con iniciativa propia.
7. Hacer siempre lo que es moralmente correcto.
8. Ser muy estimado y respetado por todos los demás.
11. Ser elegido para un puesto directivo.
12. Trabajar para el bienestar de los demás.
13. Mantener siempre el más alto grado de moralidad en mi
conducta.
16. Que la gente aprecie mi trabajo.
17. Tener una independencia personal.
18. Que la gente se porte consideradamente conmigo.
21. Cumplir con mi deber.
22. Saber que la gente está de mi parte.
23. Ocupar un puesto que me permita ordenar a otros lo que
deben hacer.
26. Ser independiente en mi trabajo.
27. Ser el responsable del trabajo de otros.
28. Ser amigo de los que no tienen amigos.
31. Ser conocido por personas importantes.
32. Atender únicamente los asuntos propios de cada momento.
33. Ocupar un puesto de mucha responsabilidad.
36. Ser tratado y considerado como persona de cierta
importancia.
37. Ser generoso con los demás.
38. Tomar todas mis decisiones a través de mi propio criterio.
41. Hacer siempre lo que ha sido autorizado y permitido.
42. Estar encargado de algún asunto importante.
43. Que los demás aprueben lo que hago.
46. Ayudar a los infortunados y necesitados.
47. Tener amigos y compañeros comprensivos.
48. Ser muy popular entre la gente.
51. Ocupar un cargo de cierta autoridad.
52. Hacer lo que es socialmente correcto.
53. Tener junto a mí personas que me animen.
56. Tener libertad para hacer lo que me venga bien.
57. Cumplir las leyes y normas con exactitud.
58. Saber que los demás están de acuerdo conmigo.
61. Tomar la iniciativa en las decisiones de mi grupo.
62. Saber que a los demás le interesan mis asuntos.
63. Estar relativamente libre de convencionalismos.
66. Que las personas me demuestren su aprecio.
67. Ser considerado el jefe por los de mi grupo.
68. Ir por la vida favoreciendo a los demás.
71. Poder hacer habitualmente lo que desee.
72. Emplear parte de mi tiempo en hacer cosas para los demás.
73. Que la gente admire mis trabajos.
76. Tomar las decisiones en mi grupo.
77. Que haya gente interesada en mi bienestar.
78. Hacer lo que se considera correcto y habitual.
81. Que las demás personas me admiren.
82. Poder desentenderme de las cosas que me rodean si así me
place.
83. Trabajar por el bienestar de otras personas.
86. Que la gente me comprenda.
87. Hacer aquello que esté admitido como correcto y apropiado.
88. Ayudar a los demás.
91. Ser libre de ir y venir donde y cuando me plazca.
92. Tener una gran influencia.
93. Cumplir las normas sociales de comportamiento.
96. Ser tratado con amabilidad.
97. Dirigir a otros en su trabajo.
98. Compartir mis bienes con las demás personas.
101. Tener libertad para dejar de cumplir ciertas reglas
o normas.
102. Tratar a todo el mundo con suma amabilidad.
103. Mostrar respeto a mis superiores.
106. Que la gente me trate con comprensión.
107. Capitanear el grupo del que forme parte.
108. Seguir unas normas estrictas de conducta.
111. Ocupar en mi trabajo un puesto o cargo
importante.
112. Ser mi propio amo.
113. Recibir aliento de los demás.
116. Que mi nombre sea conocido por mucha gente
debido a mi reputación.
117. Contribuir mucho a las obras de beneficencia
social.
118. Ser el responsable de un grupo de personas.
121. Hacer amistad con los menos afortunados.
122. Ocupar un puesto en que no tenga que obedecer
órdenes.
123. Recibir elogios de las demás personas.
126. Tener a otras personas trabajando bajo mi
dirección.
127. Que la gente haga comentarios favorables sobre
mí.
128. Que se me permita hacer las cosas a mi modo.
131. Frecuentar con personas muy conocidas,
populares o famosas.
132. Ajustarme estrictamente a las reglas y normas.
133. Ser comprensivo con aquellos que tienen algún
problema.
136. Que la gente considere que soy muy importante.
137. Disponer de asuntos en la forma que mejor me
convenga.
138. Ser una persona influyente.
141. Tener modales sociales correctos y apropiados.
142. Dejar a un lado mis asuntos para auxiliar a otros.
143. Que haya gente dispuesta a prestarme su ayuda.
146. Ser mirado con cariño y confianza por los demás.
147. Hacer las cosas de acuerdo con las costumbres.
148. Poder vivir mi vida exactamente como desee.

Inventario de Habitos de Estudio de Pozar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Inventario de Habitos de Estudio de Pozar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

MÓDULO III: PRUEBAS PSICOLÓGICAS PARA

INVENTARIO DE INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES (IPP)

Nombre: IPP – R. Intereses y preferencias Profesionales – Revisado.

Estarían destinados a trabajar en empresas químicas, farmacéuticas y alimentarias.

También los CFGS de las familias de Electricidad y Electrónica, Comunicación, Imagen y

3. El campo Sanitario se relaciona, principalmente, con los siguientes estudios: Farmacia,

Tratamientos de rehabilitación en pediatría, traumatología y postraumatología,

Los trabajos a desarrollar a través de estos estudios son los siguientes:

Gestión y conservación del patrimonio histórico. Investigación histórica y sociológica.

5. El campo Jurídico-social comprende estudios como Derecho, Sociología, Ciencias

El trabajo derivado de ejercer estas profesiones, se relaciona con el asesoramiento

En departamentos de recursos humanos y marketing, para selección de personal,

6. En el campo Comunicación-Información estarían representados los estudios de

7. El campo Psicopedagógico comprende principalmente los siguientes estudios:

Estos profesionales desarrollan su trabajo como maestros en centros de Educación

8. El campo Empresarial. Administrativo. Comercial se relaciona sobre todo con los

El trabajo se realiza en el sector agroquímico, alimentario, conservero, en empresas

Existen también estudios superiores de Diseño y de Restauración y Conservación de

El profesional puede desarrollar su actividad trabajando como autónomo o en talleres

12. El campo Artístico-musical. Espectáculo, se relacionaría con las enseñanzas de Música,

Los estudios de Música se cursan en los Conservatorios Profesionales y los

Estos profesionales desarrollarán su trabajo en empresas públicas o privadas

15. El campo Turismo y Hostelería comprende los estudios de Turismo, Dirección

Los resultados de la aplicación proporcionan, tanto al estudiante como al orientador y

Se puede aplicar también en situaciones laborales, ya que la información que

Opcionalmente, existe la posibilidad de obtener un informe interpretativo

CONFIABILIDAD: Estadístico que indica la consistencia o la estabilidad de los resultados

1. Se observará el número de respuestas anotadas. Para interpretar la prueba el

1. Bajo nivel de intereses.

1. La puntuación centil (Percentil).

CALIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS

La alternativa A (Me gusta) es igual a dos puntos.

La alternativa B (Me es indiferente o tengo dudas) es igual a un punto.

No hay respuestas correctas ni incorrectas puesto que en ellas se refleja, simplemente la

Procura contestar a todas las cuestiones marcando la respuesta que se te ocurra

En cada frase debes marcar:

1. Investigar y experimentar en el campo de la mecánica, la óptica, la física nuclear, etc.

A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES INDIFERENTE O TENGO DUDAS

57. Ser novelista.

99. Ser sacerdote.

143.Realizar estudios e investigaciones sobre la actuación del hombre en el pasado y en el presente.

181.Realizar experimentos y análisis para estudiar fenómenos químicos y la composición de sustancias.

Nombre: _______________________________________________________ Edad: _________ Fecha: ______________

En cada frase debes marcar:

11 56 101 146 191

13 58 103 148 193

15 60 105 150 195

17 62 107 152 197

19 64 109 154 199

21 66 111 156 201

23 68 113 158 203

Nombre: _______________________________________________________ Edad: _________ Fecha: ______________

En cada frase debes marcar:

5 A 11 5 Ac 56 5 Ac 101 5 Ac 146 5 Pr 191

7 Ac 16 7 Ac 61 7 Ac 106 7 Pr 151 Pr 196

Ac 18 8 Ac 63 8 Ac 108 8 Ac 153 8 Ac 198

8 Pr 19 Pr 64 Pr 109 Pr 154 Pr 199

Pr 20 Ac 65 Ac 110 9 Ac 155 9 Ac 200

9 Ac 21 9 Ac 66 9 Pr 111 Pr 156 Pr 201

Pr 22 Pr 67 Pr 112 Ac 157 Ac 202

10 Ac 23 10 Ac 68 10 Ac 113 10 Ac 158 10 Pr 203

Pr 24 Pr 69 Pr 114 Pr 159 Pr 204

Nombre: ___________________________________________________ Edad: _ Fecha: __________

Nombre: ___________________________________________________ Edad: _ Fecha: __________

Nombre: _____________________ Edad: _ Fecha: ____________

Nombre y Apellidos: __________________________ Edad: _ Fecha: ________

APELLIDOS Y NOMBRES: _____________________________________ EDAD: