SEMINARIO

PSICODIAGNÓSTICO
EL TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL DE BELLACK

CAT

Elaborado por Adriana alvarez Caballero

Historia

Los autores (Ernest Kris y Leopold Bellack) consideran que es mucho más fácil para
los niños identificarse con animales que con personas.

Violet Lamont: ilustradora profesional de libros para niños, consiente en dibujar

para loa autores las láminas que le sugirieron.

Por lo tanto la técnica del C.A.T. Animal, propone una serie de láminas con
animales antropomorfizados, (esto significa, animales en posturas y situaciones
humanas).

Las láminas se distribuyeron a especialistas en las técnicas proyectivas, quienes

reportaron sus investigaciones, y de 18 láminas, se redujo a un número de 10,
que es la presentación que perdura hasta nuestros días.
Antecedentes
Fue diseñado para facilitar la comprensión de las
relaciones del niño con la figuras importantes de su
vida (los padres) y especialmente sus impulsos.

Fue diseñada especialmente para:

1. Despertar respuestas en relación a los problemas de alimentación

2. Problemas de las etapas de desarrollo (Oral, anal, fálica edípica)
3. Investigar problemas de rivalidad entre hermanos
4. Actitudes hacia las figuras parentales
5. La forma en que son apercibidas esta figuras parentales
6. Fantasías del niño respecto a sus padres y su familia
7. Fantasías del niño acerca de la agresión interna y externa
8. Aceptación del mundo de los adultos
9. Temores, a la soledad, a la amenaza, al daño, al castigo, etc.
10. Entrenamiento esfinteriano, etc.
UTILIDAD CLINICA
1. Para determinar que factores dinámicos pudieran estar
influenciados por la conducta de un niño en grupo, en la
escuela, en el Kinder y en los eventos de la casa.
2. Puede ser utilizado directamente en psicoterapia, en los
juegos del niño
3. Investigaciones longitudinales acerca del desarrollo del niño.
TEORIA DEL C.A.T.
Para los niños, es mas fácil identificarse con animales que con figuras humanas,.
Para los niños es más fácil manejar relaciones emocionales con los animales que
con los humanos.
Los animales desempeñan un papel prominente en las fobias de los niños y como
figuras de identificación en sus sueños.
En un nivel consciente, a los animales se les considera como amigos importantes
de los niños.
Los animales ofrecen un disfraz manifiesto: los sentimientos agresivos y algún
otro sentimiento negativo puede ser más fácilmente atribuido al león que a la
figura paterna.
Los propios deseos inaceptables del niño podrían ser más fácilmente atribuibles a
una figura de identificación menos transparente que a una figura humana infantíl.
 APLICACION DEL C.A.T.
1. Se deben, en primer lugar tener en cuenta los problemas generales en cuanto a la
aplicación de pruebas a los niños.
2. Se debe establecer un buen rapport con el niño para facilitar la tarea.
3. Siempre que sea posible, el C.A.T. debe ser presentado como un juego, no como un
examen.
4. Si el niño se encuentra familiarizado con la experiencia de pruebas psicológicas, se
le debe explicar que no se trata de una acreditación en la que tenga que obtener
algún tipo de calificación.
 Consigna
“Vamos a tener un juego en el que tienes que hacer una historia acerca de lo
que ves, tu historia debe decir que está pasando y que están haciendo los
animales”

“Vamos a jugar a contar cuentos, tienes que decirme un cuento acerca de lo

que ves, que está pasando ahora, que pasó antes y que va a pasar despues”

Recomendaciones
Se recomienda trabajar solamente con la lámina que el niño tiene enfrente.
No deben estar al alcance del niño el resto de las láminas.
Las láminas deben presentarse en el orden numerado, debido a que existe una razón
para haber sido numeradas.
Sin embargo si el niño es demasiado inquieto y no tolera la prueba, se le pueden
presentar aquellas que el seleccione o con las que desea trabajar o aquellas que miden
algo específico de importancia para el examinador.
DESCRIPCIÓN DE LAS LÁMINAS
Y RESPUESTAS TÍPICAS
Lamina 1 Respuestas tipicas
1. Las respuestas giran alrededor de la comida,
respecto a si han sido o no suficientemente
alimentados por cualquiera de los padres.
2. Los temas de rivalidad con los hermanos, giran
alrededor de quien obtiene mas, quien se porta
mejor, etc.
3. El alimento puede ser visto como un premio o a la
inversa, la negación del alimento es vista como
castigo.
4. Aparecen problemas alrededor de la oralidad, la
satisfacción o frustración y problemas de
alimentación por si mismos.
Lamina 2 Respuestas tipicas
1. Es interesante observar si el niño se identifica con
la figura con la que coopera, (en caso de que lo
haga), si es con el padre o la madre o algún
hermano.
2. También puede ser vista como una lucha seria,
acompañada de temor a la agresión, satisfacción de
la propia agresión del niño, o de su autonomía.
3. En forma benigna, esta lámina se ve como un juego
(quien gana a jalar la cuerda).
4. Otras veces la cuerda es fuente de inquietud, el
rompimiento de la cuerda como juguete y el temor
del castigo subsiguiente, o
5. Un símbolo relativo a la masturbación con la “cuerda
que se rompe”, representando así, temores de
castración.
Lamina 3 Respuestas tipicas
1. Por lo general, esta lámina es vista como una figura
paterna equipada con símbolos como una pipa y un
bastón.
2. Esto puede ser visto como un instrumento de agresión o
3. Puede tomarse a la figura paterna de una forma
devaluada: impotente, viejo, a quien no se le teme.
4. Por lo general podemos observar los mecanismos
defensivos ante la percepción de la figura paterna.
5. El ratón es visto por muchos niños como la figura de
identificación,
6. En otros casos el ratón mediante la utilización de tretas
puede tornarse en el mas poderoso o
7. Puede estar bajo el poder del león.
8. Los niños que se identifican con el león o cambian las
identificaciones con los personajes una o mas veces, dan
evidencia de confusión, acerca de los papeles de
conflicto entre sumisión y autonomía.
Lamina 4 Respuestas tipicas
1. lo general despierta temas relacionados a la rivalidad
entre hermanos, o alguna inquietud respecto al origen
de los bebés.
2. En ambos casos, la relación con la madre es a menudo
el rasgo característico.
3. A veces, el niño que es el hermano mayor se
identificará con el más pequeño que está en la bolsa
indicando así un deseo regresivo de estar mas cerca
de la madre.
4. Puede ser que un niño que en su familia es el menor,
puede identificarse con el mayor, indicando así su
deseo de independencia y de dominio.
5. La canasta despierta temas relacionados a la comida.
6. Ocasionalmente se introducen temas relacionados a
“huir del peligro”
Lamina 5 Respuestas tipicas
1. Son comunes producciones relativas a la
escena primaria en todas sus dimensiones y
variaciones: el niño está inquieto acerca de
lo que pasa entre los padres en la cama.
2. Estas historias reflejan mucho acerca de las
conjeturas, observaciones, confusiones y
complicaciones emocionales de los niños.
3. Los dos niños en la cuna, se presta a la
producción de manipulaciones mutuas y
exploración entre niños.
Lamina 6 Respuestas tipicas
1. De nuevo esta lámina despierta
historias relativas a la escena primaria.
Se usa además de la 5 debido a que:
2. La experiencia práctica ha demostrado
que los niños se explayan en mayor
grado que en la lámina anterior.
3. En ocasiones se reflejan celos francos
en esta situación triangular, además de
4. Problemas de masturbación en la cama.
Lamina 7 Respuestas tipicas
1. Aquí se exponen los temores a la agresión y
la manera de manejarlos.
2. El grado de ansiedad del niño se hace
evidente, puede ser tan intenso que
provoque el rechazo de la lámina, o las
defensas pueden ser lo suficientemente
buenas (o lo bastante irreales) como para
transformarla en un historia inocua,
incluso, el mono puede ser mas listo que el
tigre.
3. Las colas de los animales se prestan
fácilmente a la proyección de temores o
deseos de castración
Lamina 8 Respuestas tipicas
1. Se puede observar claramente el papel
en el cual el niño se coloca respecto a su
familia (constelación familiar).
2. Su interpretación del mono dominante
(en el primer plano) como la figura del
padre o de la madre, se hace significativa
en relación a su percepción como
benigno o como amonestando o
inhibiendo.
3. Las tazas de té nuevamente pueden dar
lugar a temas de oralidad.
Lamina 9 Respuestas tipicas
1. Los temas comunes relacionados a
ésta lámina son los de :
2. Temor a la oscuridad
3. Temor a estar solo
4. Temor al abandono de los padres
5. Curiosidad acerca de lo que pasa en el
cuarto contiguo.
Lamina 10 Respuestas tipicas
1. Produce historias de “crimen” y
“castigo”, revelando información acerca
de las concepciones morales del niño.
2. Frecuentemente se dan historias acerca
del control de esfínteres, y acerca de la
masturbación.
3. Las tendencias regresivas serán
reveladas mas claramente en esta
lámina que en las otras.
INTERPTRETACION
1. Si se acepta un continuidad motivacional de la estructura de la personalidad, se puede
usar la siguiente analogía tanto para el procedimiento en las pruebas psicológicas como
para las asociaciones libres en psicoterapia: una muestra de conducta puede ser
representativa de la personalidad del sujeto, y, si se añaden factores adicionales que le
afectan y la modifican, el investigador debe saber interpretarlos.
2. Las interpretaciones de los estímulos en el material de la prueba, nos dan una muestra
válida del continum psíquico del sujeto, mejor conocido como la personalidad.
3. En la niñez tiende a ser mas cambiante, debido a que todavía se encuentra en su etapa
formativa.
4. Conocemos las fuerzas motivacionales debido a que cualquier respuesta individual
tiene significado para esa persona; podemos incrementar aun mas nuestro insight
comparando las respuestas de un individuo con las de otros.
5. Hasta aquí estamos estudiando realmente las diferencias individuales y haciendo
referencia de un cierto sujeto por medio de esa comparación.
 Diez variables a considerar en la
interpretación del C.A.T. tanto humano
como animal
 1.- El tema principal
Estamos interesados en lo que el niño hace con las historias, y en la razón
por la que responde con determinada historia (o interpretación de la
lámina).
Más que juzgar una historia, nos orientaremos a obtener el común
denominador o la tendencia común en varias historias.
La interpretación se orientará a encontrar los comunes denominadores
de las pautas de conducta.
Debemos también considerar que la historia puede tener mas de un tema.
 2.- El Héroe principal
El supuesto básico que se encuentra tras nuestro razonamiento es el de que la historia
que nuestro sujeto relata es, en esencia acerca de si mismo.
Como puede haber varios personajes en una lámina, es necesario aclarar que hablamos
del héroe refiriéndonos a la figura con la cual se identifica nuestro sujeto.
El héroe es la figura alrededor de la cual gira la historia.
Se parece mas al sujeto en la edad y en el sexo.
Los acontecimientos de la historia se ven desde la perspectiva del héroe.
Puede haber mas de un héroe y nuestro sujeto puede identificarse con ambos, primero
con uno y luego con el otro.
Es importante considerar la figura de identificación primaria (primera) si corresponde al
sexo del paciente.
 2.- El Héroe principal

En ocasiones la figura de identificación secundaria puede representar mas

profundamente las actitudes inconscientes del paciente.
Probablemente los intereses, deseos, las deficiencias, las dotes y las habilidades de las
cuales el héroe está investido, son aquellas que el sujeto posee, desea poseer o teme
que pudiera tener.
Debemos observar la adecuación del héroe, es decir, su habilidad para manejar
cualquier circunstancia de una manera adecuada y socialmente aceptable.
La adecuación del héroe es la mejor medida individual de la fuerza del YO y constituye la
propia adecuación del sujeto.
 2.- El Héroe principal
AUTO IMAGEN
El concepto que el sujeto tiene de su propio cuerpo, de si mismo y de su papel
social.
Schilder, : “la representación que se tiene del propio cuerpo” .
Valoraremos la auto imagen real y la auto imagen fantaseada.
edad
sexo
oficio
habilidades
intereses
rasgos
imagen corporal
adecuación
y/imagen de si mismo
3.- Principales necesidades e impulsos del héroe
Se refiere a las necesidades de la conducta del héroe (como en la historia).
La historia de la conducta del héroe puede tener una relación con la del narrador.
Las necesidades expresadas pueden tener una correspondencia directa con las necesidades del
paciente.
Estas necesidades pueden expresarse al menos en parte, en la conducta de la vida real y
constituir el complemento de la fantasía.
Las necesidades del héroe pueden reflejar por un lado las necesidades del narrador y por otro los
impulsos que el percibe en otras figuras; en otras palabras, puede estar describiendo la agresión
que teme recibir de distintos objetos, o referirse a expectativas idealizadas, como el brillo y la
fortaleza atribuidas a figuras significativas en su vida.
Es importante considerar la historia personal del paciente para poder comprender si las
necesidades y los impulsos le pertenecen a él o vienen de otras figuras significativas de su vida o
son actitudes compensatorias a sentimientos de insuficiencia.
3.- Principales necesidades e impulsos del héroe
El estudio de las funciones del YO es particularmente útil para el análisis de las necesidades e
impulsos del héroe.
La relación de los impulsos dentro de la historia con sus vicisitudes, sirve de guía, es decir, si el
encadenamiento ordenado de la historia muestra una respuesta inicial agresiva pero se llega a
controlar esta agresión al final de la historia, existe la posibilidad de que este sujeto sea una
persona que no traduce la fantasía o la necesidad latente en la realidad.
El gran detallismo y realismo en la descripción de las necesidades puede sugerir una directa
probabilidad de su expresión en la realidad.
En cambio, cuando las necesidades del héroe están vagamente expresadas, es menos probable
que se relacionen con la realidad.
3.- Principales necesidades e impulsos del héroe

PERSONAJES, OBJETOS O CIRCUNSTANCIAS INTRODUCIDOS:

La introducción de una figura o circunstancia que no se encuentra en la lámina (por

ejemplo, armas, o alimentos, etc.), es extremadamente significativa, debe anotarse
como algo importante en la historia.
Las circunstancias externas como la injusticia, la severidad, la indiferencia, la
privación, la decepción (incluidas en los objetos y circunstancias introducidos) ayudan
a indicar la naturaleza del mundo en el que el niño está viviendo.
 3.- Principales necesidades e impulsos del héroe

PERSONAJES, OBJETOS O CIRCUNSTANCIAS OMITIDOS:

De manera similar, si una o mas figuras de la lámina son omitidas o ignoradas en la historia
relatada, debemos considerar la posibilidad de un sentido dinámico.
El significado mas sencillo es por lo general una expresión del deseo de que el personaje o el
objeto no estuvieran ahí. Lo que puede indicar una franca hostilidad o bien, que el personaje
o el objeto están despertando un conflicto, posiblemente a causa de su valor positivo.
Pos supuesto, este nivel de inferencia solamente puede ser tentativa.
 3.- Principales necesidades e impulsos del héroe

a) Necesidades de conducta (en el relato) que implican

b) Figuras, objetos, y circunstancias introducidos_______ que implican necesidad de o para ________
c) Figuras, objetos o circunstancias omitidos______ que implican necesidad de o para ______
4.- La concepción del medio ambiente (el mundo)

Esta concepción es una mezcla compleja de la auto percepción inconsciente y

deformación aperceptiva de los estímulos por medio de las imágenes mnémicas
del pasado.
Cuanto mas consistente sea la descripción del medio ambiente que aparece en el
CAT, tanto mas tendremos razón en considerarla como un componente importante
de la personalidad de nuestro paciente, y la clave de sus reacciones en la vida
diaria.
Por lo general dos o tres términos descriptivos bastarán: auxiliador, hostil,
explotador o explotable, amistoso, peligroso, etc.
4.- La concepción del medio ambiente (el mundo)

IDENTIFICACIÓN:

Es importante anotar con quien se identifica el niño en la familia, si es

con alguno de los hermanos o alguno de los padres.
Será también importante observar el papel que cada uno de los padres
desempeña respecto a la adecuación y a la propiedad como una figura
de identificación.
 5.- ¿Figuras vistas como?
Estamos interesados en la forma en que el niño ve a las figuras que lo rodean y la forma en que
reacciona ante ellas.

Cualidades de las relaciones de objeto:

Simbióticas
Ambivalentes
Anaclíticas
Oral-dependientes
Ambivalentes, etc.
Relaciones de apoyo
Competitivas, y otras mas
 5.- ¿Figuras vistas como?
Estamos interesados en la forma en que el niño ve a las figuras que lo rodean y la forma en que
reacciona ante ellas.

Cualidades de las relaciones de objeto:

Simbióticas Ambivalentes, etc.
Ambivalentes Relaciones de apoyo
Anaclítica Competitivas, y otras mas
Oral-dependientes

a) Las figuras parentales mama, papa son vistas como____ la reacción del sujeto frente a ellas es _____
b) Las figuras contemporáneas masculinas y femeninas son vistas como ___ y su reacción frente a ellas
es ___
c) Las figuras de menos edad masculinas y femeninas son vistas ___ __ y la reacción frente a ellas es __
 6.- Conflicto significativos

Deseamos conocer la naturaleza de los conflictos,

Las defensas que el niño utiliza contra la ansiedad generada por los conflictos.
En este punto se nos brinda una excelente oportunidad para estudiar la
formación del carácter y ser capaces de derivar ideas referentes al pronóstico .
Existen conflictos que los niños experimentan en la medida en que van
creciendo y forman parte de una etapa de desarrollo en particular, sin
embargo… Otros conflictos pueden ser de significancia patológica.
 7.- La naturaleza de las ansiedades
Las más importantes probablemente son las relacionadas con:
El daño físico Temor a la pérdida de amor (desaprobación)
El castigo Temor al abandono (soledad, falta de apoyo)
Temor a la falta de amor

Será importante anotar el contexto en el que aparecen las defensas contra las ansiedades y
temores que lo rodean. Deseamos conocer la forma que la defensa adopta:
Huida daño físico o castigo
Pasividad desaprobación
Agresión falta o perdida de cariño
Oralidad enfermedad o lesión
Renuncia ser abandonado__ privación
regresión ser dominado o incapaz de defenderse
ser devorado
 7.- La naturaleza de las ansiedades
LOS TEMORES :

La estructura defensiva puede presentarse contra los impulsos, pero también puede estar estrechamente
relacionada con la conducta manifiesta del niño.
Estudiar los aspectos morales de la historia nos da una luz respecto a los mecanismos de defensa que utilizan los
pacientes.
La sucesión de temas en una misma lámina, muestra los intentos del paciente para manejar un conflicto
perturbador.
El concepto de defensa, tiene que ser entendido en un sentido cada vez mas amplio, y en relación con su capacidad
de manejo: o sea con la capacidad general de la persona y el modo de hacer frente a los estímulos externos e
internos.
Al mismo tiempo que conocemos las maniobras defensivas, conocemos en éxito con el que se utilizan mas bien, con
el sacrificio que tales maniobras exigen al funcionamiento de la personalidad.
El concepto de la “vigilancia perceptiva”
En el estudio de las historias de los niños, debe recordarse que consideramos su naturaleza y patogenia de las
defensas . Lo que puede ser normal en una edad, puede ser patológico en otra.
 8.- Los temores
La estructura defensiva puede presentarse contra los impulsos, pero también puede estar
estrechamente relacionada con la conducta manifiesta del niño.
Estudiar los aspectos morales de la historia nos da una luz respecto a los mecanismos de
defensa que utilizan los pacientes.
La sucesión de temas en una misma lámina, muestra los intentos del paciente para manejar un
conflicto perturbador.
El concepto de defensa, tiene que ser entendido en un sentido cada vez mas amplio, y en
relación con su capacidad de manejo: o sea con la capacidad general de la persona y el modo
de hacer frente a los estímulos externos e internos.
Al mismo tiempo que conocemos las maniobras defensivas, conocemos en éxito con el que se
utilizan mas bien, con el sacrificio que tales maniobras exigen al funcionamiento de la
personalidad.
El concepto de la “vigilancia perceptiva”
En el estudio de las historias de los niños, debe recordarse que consideramos su naturaleza y
patogenia de las defensas . Lo que puede ser normal en una edad, puede ser patológico en
otra.
9.- Adecuación del super yo expresado atreves de
el "castigo" a un "crimen"
La relación del castigo elegido según la naturaleza de la ofensa nos brinda un conocimiento acerca de
la severidad del SUPER YO
El héroe de un psicópata que asesina, no puede recibir ningún otro castigo que una leve sugerencia de
que pudo haber aprendido una lección para su vida futura.
En tanto que, un neurótico puede mostrar historias en las cuales el héroe es asesinado o mutilado
accidental o intencionalmente o muere de una enfermedad consiguiente a una leve infracción o a una
leve expresión de agresión.
Por otra parte, es frecuente que encontremos también en los neuróticos un SUPERYO no integrado,
que en momentos puede presentarse demasiado severo o demasiado indulgente.
Es importante comprender bajo que circunstancias se puede esperar que el SUPER YO de una persona
sea demasiado severo o demasiado indulgente, lo cual nos llevará a comprender si existe una
posibilidad de acting-out
9.- Adecuación del super yo expresado atreves de
el "castigo" a un "crimen"
Apropiado
Inapropiado
Demasiado severo (lo que también esta indicado por la inmediatez del castigo)
Inconsecuente
Demasiado leve
Respuesta inicial demorada o pausas
Tartamudeo
Otras manifestaciones de interferencia súper yoica
 10.- Integración del Yo
¿Hasta que grado el niño es capaz de comprometerse entre los impulsos y las exigencias de la
realidad, por una parte y, las ordenes del SUPER YO?

Analizar la adecuación del héroe para manejar los problemas a los que el narrador lo enfrenta en
el CAT.

¿El sujeto es capaz de relatar historias apropiadas con cierta comprensión cognitiva de los
estímulos?
¿El sujeto deja el estímulo y relata una historia que no tiene nada que ver con el mismo por que no
se siente bien?
¿El sujeto está demasiado preocupado por sus problemas como para poder percibir la realidad?
¿Encuentra comodidad y salvación en la prueba y nos da respuestas estereotipadas ?
¿Se encuentra bien y es demasiado indulgente y creativo para producir historias originales?
 10.- Integración del Yo
¿Puede lograr una solución a los conflictos que enfrenta en las historias (y dentro de si
mismo) que sea adecuada, completa y realista?.
¿Sus procesos de pensamiento llegan a ser extravagantes bajo el impacto del problema?
¿Tiene la capacidad para seguir la secuencia de la historia, pasado, presente, futuro?
 10.- Integración del Yo
La interpretación de la integración del YO, nos permite conocer la singular personalidad del paciente y
en caso necesario, ubicarlo en alguna de las categorías nosológicas.
El hecho de realizar historias de las láminas, es una tarea que el sujeto debe desempeñar
La adecuación del YO y sus distintas habilidades, debe considerarse en relación con la edad.

Es importante prestar atención a las distintas funciones del YO:

Manejo y control de los impulsos (relacionado con la sucesión ordenada de la historia y el
desenlace.
Tolerancia a la frustración (relacionada con la adecuación del héroe)
La tolerancia a la ansiedad
La adecuación perceptiva y motora, etc.
 10.- Integración del Yo
Héroe adecuado / héroe inadecuado
Desenlace feliz / desenlace desdichado
Desenlace realista / desenlace fantástico
control de impulsos

Proceso de pensamiento como se revela en el argumento que es:

Estereotipado Original
Apropiado Inapropiado
Completo Incompleto
Sincrético Concreto
Contaminado
Nivel de maduración
!GRACIAS¡