Dominio B: Creación de un Ambiente propicio para el Aprendizaje

Según el Marco para la Buena Enseñanza ,el establecimiento de un escenario favorable para el
aprendizaje hace referencia al ambiente y clima que genera él o la educadora, en el cual tienen lugar
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es por ello que la creación de dicho ambiente es muy
importante para crear una comunidad de aprendices que permite a los niños y niñas aprender a hacer
lo que mejor pueden, incluyéndose como parte de este ambiente la organización del espacio físico, el
uso del tiempo, el soporte que se les da a los niños en el juego y el aprendizaje, el uso de rutinas y
transiciones, teniendo así resultados positivos en el aula.

En este sentido él o la educadora adqueire un rol activo y primordial en crear y propiciar las
condiciones necesarias

• CRITERIOS DEL DOMINIO B:

-Criterio B.1: Genera y mantiene un ambiente de bienestar integral para el aprendizaje

*Es fundamental establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y

respeto dentro del aula , entre todos los agentes involucrados en esta.

En la creación de un ambiente de bienestar integral, el/la educador/a genera y mantiene interacciones

de confianza y respeto con los niños y las niñas, entre ellos y entre los adultos; considerando las
características, necesidades e intereses de los niños y las niñas, lo que favorece el desarrollo de
sentimientos de aceptación, plenitud, confortabilidad y seguridad, permitiéndoles gozar del proceso
de aprender (BCEP,2018).

-Criterio B.2: Organiza ambientes físicos funcionales y seguros para el aprendizaje

*Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus
alumnos.

El o la educadora deben propiciar a los y las niñas ambientes físicos amplios, variados, seguros e
inclusivos. Disponer espacios y recursos educativos planificados previamente de acuerdo con las
características de todos los niños y las niñas del grupo y con las posibilidades que tiene cada
establecimiento, que sean inclusivos. Dejando de lado todo tipo de estereotipos, con variados
recursos de apoyo según los requerimientos individuales y colectivos. de igual forma , no se debe dejar
de considerar la participación de las familias en la implementación de dicho ambiente, considerando
que el aporte que éstas hagan contribuirá a que los niños y las niñas se sientan acogidos, seguros y
cómodos, para un proceso de aprendizaje favorable

-Criterio B.3: Establece e implementa una organización del tiempo para favorecer el aprendizaje

El tiempo funciona como factor primordial para el favorecimiento proceso educativo. En este sentido,
el educador o educadora es quien planifica u ordena pedagógicamente todas las instancias de la
jornada, de acuerdo a un conjunto de factores, como las características del grupo de niños y niñas que
tenga a su cardo o el curriculum vigente. Asimismo, procura mantener un equilibrio entre distintos
espacios temporales: períodos constantes y variables, períodos asignados a cada núcleo, actividades
colectivas e individuales y espacios interiores y exteriores al aula. Teniendo como objetivo ampliar y
enriquecer las oportunidades de aprendizaje, acercando a los niños y las niñas a su entorno natural
y sociocultural. De esta forma los niños y niñas se empoderan más del espacio en el cual forjan el
proceso educativo, adquiriendo un rol activo en éste.

-Criterio B.4: Genera una cultura de aprendizaje desafiante y lúdica

Una de las claves para la construcción de un proceso de aprendizaje efectivo y expectante ante los
niños, niñas y para los mismos educadores, es lograr llevar a cabo un equilibrio entre la forma
institucional y el margen de libertad individual. Para ello el o la educadora incorpora las
potencialidades, capacidades y conocimientos de todos los niños y las niñas y, a partir de esto,
organiza experiencias desafiantes, lúdicas e innovadoras que favorecen la creatividad, el rol activo y
protagónico de todos los niños y las niñas. A ello se le añaden otras metodologías, por ejemplo, utilizar
el juego como táctica pedagógica esencial para generar curiosidad, y promover así la indagación
individual y colectiva del grupo de niños y niñas.

• Características generales del desempeño profesional de educadores por nivel curricular

-Nivel sala cuna: El o la educadora entiende que en este nivel el espacio debe estar diseñado
entendiendo las características de los niños y niñas de esta edad. Teniendo como objetivo priorizar el
desplazamiento, la autonomía y el aprendizaje. Y lo estima para implementar espacios despejados,
resguardando la seguridad y el bienestar integral de todos y todas.

-Nivel medio: El educador entiende que: los espacios deben ser propicios para las actividades en
general, grupales o individuales, adquiriendo gran importancia los espacios interiores como exteriores
que contribuyan y aporten a sus experiencias en exploración y descubrimientos. Asimismo, considera
la implementación de espacios que contribuyan al juego autoiniciado, la exploración, la indagación, la
creación, la representación de roles y la recreación de actividades cotidianas, considerando su
contexto familiar y sociocultural.

-Nivel de transición: el o la educadora considera que los niños y niñas requieren ciertas condiciones
que le permitan el avance pedagógico de acuerdo a su nivel: temas motrices, lectura y escritura, etc.
En este sentido, el o la educadora, organiza los espacios considerando las oportunidades para que
niñas y niños escojan con quién, a qué y cómo jugar. Siendo necesario un mayor espacio físico. de
esta forma, les considera considerar mayormente en la toma de decisiones, la indagación, la
exploración y los juegos, así como también en la resolución de problemas