Universidad Digital del Estado de México

Unidad de aprendizaje:
UNIDAD 3. Enfoques de profesionalización docente

Alumna:
Flor Abigail García Arizmendi

Asesora:
Elizabeth Vázquez Vargas

Tema:
Cuadro sinóptico:
Enfoques de profesionalización docente
Ciclo: 2020-2021
 Índice
Introducción ……………………………………………………………………………………………………………………………. 3

Enfoques de profecionalización docente ……………………..………………………………………………………………….…. 4

Enfoque técnico-academicista……………………….……………………………………………………………………………..... 4

Enfoque práctico- artesanal ……………………………………………………….…………………………………………………. 5

Enfoque crítico-reflexivo …………………………………………………………………………………………………………...…. 6

Relación entre los fragmentos de películas y los diferentes enfoques ………………………………..………………………… 7

Conclusiones …………………………………………………………………………………………………………………………... 8

Bibliografía ……………………………………………………………………………………………………………………………… 9
 Introducción

Partimos de que la profesionalización docente se expresa entre valores y cualidades morales que caracterizan la
esencia humanista de la labor del maestro y el dominio de los contenidos de la enseñanza, de los métodos y de las
habilidades profesionales que garantizan el desempeño de su función, avalado por la experiencia, práctica acumulada,
los resultados y los logros obtenidos en su vida profesional.

Por lo tanto, se divide en tres enfoques: enfoque técnico- academicista del cual su orientación está basado en un
modelo sólido en conocimientos de la disciplina que se enseña. Desde la cual se sustentan programas y prácticas de
formación del profesor.

El enfoque práctico- artesanal está orientado a la formación basada en la experiencia propia del docente. Donde el
conocimiento se transmite de generación en generación a través de un taller, pues es concebida como una actividad
artesanal.

Mientras el enfoque crítico- reflexivo está orientado al desarrollo profesional docente, que permita una
retroalimentación, transformación y mejora de su práctica educativa.

A continuación, se ahonda más en el tema de cada uno de estos enfoques.

 Enfoques de profesionalización docente
Objetivos
Enfoque técnico-academicista

-Se orienta al desarrollo del

potencial intelectual del
alumno.
Enfoque -El planteamiento se
técnico- sustenta en el aporte de las
academicista áreas del saber.

Es el compromiso
Alumno
que el maestro
adquiere desde su
formación inicial y la -Tiene menos importancia.
Se orienta a
eficiencia y eficacia -Se percibe como receptor
los enfoques
Enfoques de de las capacidades de información.
curriculares.
profesionalización requeridas en el -Es pasivo, aprende
trabajo educativo, escuchando y leyendo.
docente que demanda la
formación de los
ciudadanos
contemporáneos. Escuela como Docente
transmisora
de la cultura
universal. -Asume el papel de directivo; se
le considera dueño y transmisor
de conocimientos. (Palacios,
2012). Imparte la mayor cantidad
de conocimientos.
Hace énfasis en el logro de
conocimientos del contenido.
 Enfoque práctico-artesanal

Maestro
Enfoque práctico-
artesanal
Transmisor y artesano, educa
mediante la experiencia, el
Concebir el oficio de enseñar ejemplo, el compromiso y la
como una producción, como cercanía. Aprende a ser docente
intervención y como enseñando.
transformación de algo. Funge como modelador.

Enfoques de
profesionalización
docente No se centra en lo pedagógico,
sino en lo disciplinario, en el
manejo de las asignaturas al Docente en formación
enseñar y de sus contenidos.

Pueden aprender de la propia

experiencia, así como de la
Los métodos didácticos se
experiencia de otros, para llegar
caracterizan en el papel
a convertirse en maestros con
protagónico del docente y su
oficio o artesanos. (Aguirre,
experiencia. (UDEMEX, 2020)
2017)
Aprende practicando.
Funge como receptor.
 Enfoques crítico- reflexivo

Proceso de reflexión crítica:

Enfoques crítico- reflexivo
Observación de la práctica
pedagógica, deconstrucción:
Se caracteriza por la capacidad de primera aproximación de un
autocrítica, la investigación, el acompañante, dialogo reflexivo:
aprendizaje de la propia experiencia deconstrucción desde el propio
y de la interacción con otros, la docente, producción de saber
construcción de saberes, la pedagógico: construcción de
validación de propuestas, la nuevos significados,
afirmación de la identidad y el transformación de la práctica:
desarrollo de la autonomía reconstrucción.
profesional.

Enfoques de
Enfoque centrado en el producto:
profesionalización
también llamado enfoque
docente
socioconstructivista; el currículo es
construcción social entre los actores
educativos, quienes mediante la
reflexión crítica y colectiva analizan
significados y consensuan sus
El enfoque se divide en dos propuestas educativas.

Enfoque centrado en el proceso:

el currículo prescribe la practica
pedagógica, homogeniza procesos
y resultados. (Ministerio de
Educación del Perú, 2017)
 Relación entre los fragmentos de películas y los diferentes enfoques

Con base en lo leído y en los fragmentos de películas observados puedo mencionar que “ Arriba la enseñanza” es
un claro ejemplo del enfoque técnico- academicista. En primer lugar, porque es una enseñanza tradicional, la cual se
caracteriza por ser el alumno un receptor de información, ser pasivo, y que debe aprender escuchando y leyendo. Y
el docente asume el papel de transmisor de conocimientos, haciendo énfasis en el logro de conocimientos del contenido.

Y esto lo observamos desde que el docente hace el llamado a los alumnos a través de un silbato, y ellos deben
formarse de manera ordenada, respetando diferentes normas. Al estar en el aula los alumnos se limitan a responder lo
que el docente cuestiona, no se permite ningún distractor o que los alumnos reflexionen o mencionen sus propias ideas
respecto al tema que se está tratando.

El fragmento de la película “La lengua de las mariposas” es un ejemplo del enfoque práctico-artesanal, debido a
que el docente habla con sus alumnos de las experiencias que ha tenido acerca de algunos insectos y posteriormente lo
lleva al “taller”, que en este caso es el bosque para poder observar los mismos, recordando lo antes visto o mencionado
por el mismo. Por tal motivo, se centra en el enfoque práctico- artesanal, ya que en este ejemplo el docente desempeña
el rol de artesano y modelador, que transmite su experiencia a sus alumnos y les provee de experiencias prácticas.
Siendo el modelo a imitar. [ CITATION UDE202 \l 2058 ]

Mientras tanto la película “La sociedad de los poetas muertos”, hace referencia al enfoque crítico-reflexivo. Ya que
el docente motiva a su alumno a participar, haciendo una adecuación en su intervención para que su estudiante pudiese
crear un poema con base en sus conocimientos y sentimientos, guiándolo con preguntas. Hago referencia a este enfoque
con base en lo mencionado por Sacristán (1997) “El currículo es moldeado por los profesores, otorgándole al profesor el
carácter interventor en el hecho educativo. La figura del docente se resignifica con las cualidades: pensante, crítico y
creativo”, elementos que fueron observados en el fragmento de la película. [ CITATION UDE203 \l 2058 ]
 Conclusiones
Con base en lo leído anteriormente y ante la situación que afrontamos de cambios continuos que se imponen en
todos los órdenes de nuestra vida y los rápidos avances científicos y tecnológicos, nos vemos obligados a adquirir nuevas
competencias personales sociales y profesionales que hoy en día resultan imprescindibles. Pues como lo menciona John
Cotton Dana (1856-1929) “quien se atreve a enseñar nunca debe dejar de aprender”

Por tal motivo hago énfasis en el enfoque crítico- reflexivo, pues el nuevo rol de los profesores nos exige
capacitarnos, actualizarnos y estar informados sobre los avances en materia de educación. Así mismo interesado por el
uso de la tecnología y en medida de lo posible la integración de esta en la planeación docente, modificando las
situaciones de aprendizaje y por ende la práctica docente.

Todo ello con el objetivo de impactar positivamente en la vida de los alumnos, pues con ello, los alumnos deberán
ser capaces de enfrentarse a diferentes situaciones, donde pongan en práctica sus conocimientos, capacidades y
habilidades, al tomar decisiones en los diferentes contextos y sean capaces de analizar y reflexionar sobre su actuar.
 Bibliografía
-Aguirre, J. (30 de 07 de 2017). UDEMEX. Obtenido de file:///D:/Users/Abigail/Downloads/2104-6950-1-PB.pdf

-Ministerio de Educación del Perú. (01 de 2017). UGEL05. Obtenido de

http://www.ugel05.gob.pe/documentos/4_Enfoque_Cr%C3%ADtico_Reflexivo.pdf

-Palacios, M. (03 de 02 de 2012). Slideshare. Obtenido de https://es.slideshare.net/marbellapalacios/enfoques-

curriculares-11411195

-Ramírez Mazariegos, L. G. (03 de 02 de 2020). Observatorio TEC. Obtenido de https://observatorio.tec.mx/edu-bits-

blog/profesionalizacion-docente-competencias-siglo-xxi

-UDEMEX. (2020). UDEMEX. Obtenido de

https://diplomados.udemex.edu.mx/pluginfile.php/29271/mod_resource/content/1/tardoc/32_enfoque_prcticoartesa
nal.html

-UDEMEX. (2020). UDEMEX. Obtenido de

https://diplomados.udemex.edu.mx/pluginfile.php/29271/mod_resource/content/1/tardoc/33_enfoque_crticoreflexivo
.html