6°? Plan 14 Sep Al 09 Oct

ESCUELA PRIMARIA:
CLAVE:
Grado: 6° Trimestre 1, semana 1
DOCENTE:
FECHA DE APLICACIÓN:
NOTAS
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Docente del grupo Comisión Técnico Pedagógica Director de la escuela
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Grado: 6° Bloque I
Campo formativo: lenguaje y comunicación
Asignatura: Español
Práctica social del lenguaje: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
Comprensión e interpretación • Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y formatos y temáticas.
cuestionarios. • Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en
• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada,
(explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
opción múltiple).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y
respuestas. • Sistematización de las características de cada uno,
identificando la información y los procedimientos que se
Propiedades y tipos de textos requieren para responderlos.
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. • Discusión sobre las estrategias para resolver distintos
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios. tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
• Formatos de cuestionarios y exámenes. -Tipos de pregunta que se realiza.
-Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía -Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen • Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la
preguntas y uso de acentos diacríticos.
resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus
características y propósito.
• Borrador de las guías de autoestudio
Producto final
• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Los exámenes INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Comentar el propósito de esta práctica social del lenguaje.
Propiedades y tipos de textos DESARROLLO
• Características y funciones de los diferentes Indicar Lee la información de la página 9 de tu libro de español.
tipos de exámenes. CIERRE
• Propósitos de las preguntas en exámenes y PRODUCCIÓN.
cuestionarios. Pedir: Integra equipos de trabajo de 4 integrantes y resuelve la
APRENDIZAJES ESPERADOS actividad.
• Identifica distintos formatos de preguntas en
exámenes y cuestionarios.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO
• Análisis de cuestionarios y reactivos con
diferentes formatos y temáticas.
EVALUACIÓN
Identifica las características de exámenes.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Libro del alumno
página 9. Ejercicio

Tipos de preguntas INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: ¿Cuál de las siguientes es una pregunta abierta?
Comprensión e interpretación ¿Qué características tienen las preguntas abiertas?
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos DESARROLLO
en exámenes y cuestionarios. Indicar: Observa las preguntas de la página 10 de tu libro de español
Propiedades y tipos de textos y responde las preguntas de la página 11.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y Explicar las características de las preguntas abiertas y cerradas.
cuestionarios. Explicar los tipos de preguntas cerradas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Indicar: Lee la información de la página 11 de tu libro de español.
• Identifica distintos formatos de preguntas en Comentar Un texto o información es útil para plantear diferentes tipos
exámenes y cuestionarios. de preguntas.
• Identifica las formas de responder más adecuadas CIERRE
en función del tipo de información que se solicita. PRODUCCIÓN. Pedir que resuelva ejercicio de identificar tipos de
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO preguntas.
• Clasificación de los diferentes tipos de
preguntas en función de su estructura y
propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).
EVALUACIÓN
Clasifica diferentes tipos de preguntas.

Formas de respuesta requerida INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: ¿Cuál de las siguientes es una pregunta cerrada?
Comprensión e interpretación DESARROLLO
• Forma de respuesta requerida en exámenes y Indicar: Integra equipos de trabajo de 4 integrantes y retoma la
cuestionarios (explicaciones, descripciones, actividad que resolviste en la primera sesión. Escribe en tu cuaderno,
relaciones causa-efecto). cuántas preguntas de cada tipo contiene. Analiza los exámenes que
APRENDIZAJES ESPERADOS conseguiste y responde las preguntas de la página 12 de tu libro de
español.
exámenes y cuestionarios. Explicar: Además de un dato específico, una pregunta puede pedir:
• Identifica las formas de responder más adecuadas explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto
en función del tipo de información que se solicita. CIERRE
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO Pedir que resuelva ejercicio de identificar qué tipo de respuesta
solicita cada pregunta.
EVALUACIÓN
Identifica el tipo de respuesta para cada
pregunta.

La respuesta adecuada INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Cuál es la respuesta adecuada a la pregunta? ¿Por qué?
¿Qué es el cerebro?
APRENDIZAJES ESPERADOS • Se encuentra protegido por el cráneo.
• Identifica distintos formatos de preguntas en • El cerebro es un órgano del sistema nervioso.
exámenes y cuestionarios. • Dormir 8 horas diarias es necesario para el funcionamiento
• Identifica las formas de responder más adecuadas del cerebro.
en función del tipo de información que se solicita. PRODUCCIÓN.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO DESARROLLO
• Sistematización de las características de cada Explicar: Cada tipo de respuesta requerida implica determinadas
uno, identificando la información y los características. Antes de responder una pregunta de un examen o
procedimientos que se requieren para cuestionario, realiza lo siguiente:
responderlos. • Determina qué está pidiendo la pregunta.
• Identifica qué tipo de pregunta es.
EVALUACIÓN
• Si la pregunta es abierta, organiza las ideas antes de
Identifica la información y los procedimientos que escribir, luego escribe la respuesta y al final lee nuevamente
se requieren para responder cada pregunta. la pregunta y respuesta para saber si realmente respondiste
lo que se cuestionó.
• Si la pregunta es cerrada, lee todas las opciones de
RECURSOS DIDÁCTICOS. Ejercicio respuesta, hasta estar seguro de haber encontrado la
correcta.
CIERRE
Pedir que resuelvan actividad de relacionar preguntas y respuestas.

Estrategias para responder INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: ¿Cómo te preparas cuando vas a presentar un examen?
Comprensión e interpretación Escribe una lista grupal de acciones para presentar un examen.
• Estrategias para resolver ambigüedades en PRODUCCIÓN.
preguntas y respuestas. DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS Indicar: Lee la información de la página 13 de tu libro de español y
realiza lo que se indica.
exámenes y cuestionarios. Realiza la actividad, consulta la página 14 de tu libro de español.
• Identifica las formas de responder más adecuadas Al finalizar, lee el texto y explícalo.
en función del tipo de información que se solicita.
• Discusión sobre las estrategias para resolver CIERRE
distintos tipos de cuestionarios y exámenes, Comentar: Es importante que tú sepas qué es lo que se espera que
considerando: aprendas o que realices en cada asignatura y que además, hagas un
--Tipos de pregunta que se realiza. esfuerzo por lograrlo. Esa es una buena manera de ser responsables
--Elementos implícitos y explícitos en las de nuestro aprendizaje y de facilitarnos la preparación para las
preguntas. evaluaciones.
--Profundidad y extensión de la respuesta El esfuerzo que realizas en cada actividad día a día, va construyendo
requerida. tu aprendizaje y tu calificación.
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado
y la resolución de cuestionarios y exámenes en
función de sus características y propósito.
Comprensión e interpretación
• Estrategias para resolver ambigüedades en
preguntas y respuestas.
EVALUACIÓN
Elabora notas con estrategias para responder
exámenes.
páginas 13 y 14. Ejercicio
Grado: 6° Bloque I
Campo formativo: Pensamiento matemático
Asignatura: Matemáticas
Aprendizajes
Contenido disciplinar Estándares que se favorecen
esperados
EJE.- Sentido Numérico y 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y
pensamiento algebraico decimales.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
• Resuelve problemas Números y sistemas de notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
que impliquen leer, numeración 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
escribir y comparar • Lectura, escritura y personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
números naturales, comparación de números diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
fraccionarios y naturales, fraccionarios y 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
decimales, explicitando decimales. Explicación de los debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
los criterios de criterios de comparación. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
comparación. al resolver problemas.
Competencias Matemáticas
• Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente.
Sesión 1
CONTENIDO DISCPLINAR SECUENCIA DIDÁCTICA
Números y sistemas de numeración INICIO
• Lectura, escritura y comparación de números Indicar que copien la siguiente tabla en el cuaderno y la completen:
naturales, fraccionarios y decimales. Explicación de
los criterios de comparación.
TEMA DE LA SESIÓN
Longitud de los ríos
EVALUACIÓN
Ordene y compare números de más de seis
dígitos. Escriba números de seis o más cifras que
se aproximen a otro sin que lo rebase.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno PÁGS. 10 y 11. DESARROLLO
Invitar a que analicen la información de los ríos y ordenen los
nombres de menor a mayor longitud.
Mostrar algunas oraciones donde se mencionan cantidades y pedir
que las escriban con números.
Indicar que escriban con letra, la medida de los diámetros de los
planetas.
Solicitar que copien la siguiente tabla en el cuaderno y la completen:
Explicar algunas estrategias para realizar la actividad anterior.

CIERRE
Pedir que resuelvan las páginas 10 y 11 del libro de desafíos
matemáticos.
Sesión 2
• Lectura, escritura y comparación de números Indicar que ordenen de menor a mayor una lista de números y
naturales, fraccionarios y decimales. Explicación de después escriban los nombres de los mismos.
los criterios de comparación. DESARROLLO
TEMA DE LA SESIÓN Pedir que resuelvan la página 13 del libro de desafíos matemáticos.
Números decimales: lectura, escritura y Solicitar que completen una tabla como la siguiente:
comparación
EVALUACIÓN
Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales. Explica los criterios de
comparación. Pedir que ordenen las cantidades de menor a mayor.
RECURSOS DIDÁCTICOS Mostrar algunas rectas numéricas y solicitar que ubiquen decimales
específicos en ellas.
Libro del alumno PÁGS. 13, 14 y 179, hojas de
Explicar cómo se realiza la lectura y escritura de números decimales
papel con ejercicios sobre el tema.
y su expresión como fracción.
Pedir que resuelvan la página 14 del libro de desafíos matemáticos.
CIERRE
Indicar que realicen los ejercicios que se les entregan en hojas de
papel.
Sesión 3
• Lectura, escritura y comparación de números
naturales, fraccionarios y decimales. Explicación de Mostrar una serie de pares de fracciones y solicitar que escriban los
los criterios de comparación. símbolos > o < según corresponda.
TEMA DE LA SESIÓN DESARROLLO
Números fraccionarios: lectura, escritura y Pedir que resuelvan la página 12 del libro de desafíos matemáticos.
comparación Mostrar el video “¿Qué son las fracciones?”:
EVALUACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=zI9Jz0uS9Sg
Escribe, compara y ordena fracciones. CIERRE
RECURSOS DIDÁCTICOS Solicitar que completen una tabla como la siguiente:
Libro del alumno PÁGS. 12 y 181, video “¿Qué
son las fracciones?”.
Grado: 6° Bloque I
Campo formativo:Exploración del mundo natural y social
Asignatura: Ciencias Naturales

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
Actitudes y valores
Vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad
• Prevención de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo.
• Consumo responsable.
• Responsabilidad y compromiso.

Funciones del agua INICIO
CONTENIDOS ¿Por qué crees que es indispensable el agua para la función de
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? nuestro cuerpo?
Funciones del agua en nuestro cuerpo. Escribe en tu cuaderno 3 beneficios que le brinda el agua a nuestro
APRENDIZAJES ESPERADOS cuerpo.
Analiza las ventajas de preferir el consumo de DESARROLLO
agua simple potable en lugar de bebidas Analizar la información.
azucaradas. Observar un esquema.
EVALUACIÓN Pedir que realicen un mapa mental.
Registrar en el cuaderno los órganos beneficiados por el agua.
Identifica las ventajas del consumo de agua
CIERRE
potable.
Completar un esquema.
RECURSOS
Jarra del buen beber INICIO
CONTENIDOS ¿Conoces la cantidad de líquidos que debemos consumir al día?
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? Realiza en tu salón de clases una encuesta acerca del consumo de
Valoración de la cantidad de agua, bebidas bebidas que ingieren tus compañeros al día. Comparte tus
azucaradas, como jugo y refresco, que se respuestas al grupo.
ingieren en relación con las Recomendaciones DESARROLLO
sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Analizar la Jarra del buen beber.
Saludable para la Población Mexicana. Realizar un mapa mental.
Contesta las siguientes preguntas.
APRENDIZAJES ESPERADOS 1. ¿Qué es la jarra del buen beber?
Analiza las ventajas de preferir el consumo de 2. ¿Cuántos niveles tiene la jarra del buen beber?
agua simple potable en lugar de bebidas 3. ¿Cuál bebida es la principalmente recomendada y en qué
azucaradas. cantidad?
EVALUACIÓN 4. ¿Cuál bebida se encuentra en último nivel y en qué cantidad
debemos consumir?
Identifica las ventajas del consumo de agua
5. ¿En cuál nivel se encuentra el café y cuántos vasos
potable.
debemos consumir al día?
RECURSOS CIERRE
Video. Completar la Jarra del buen beber.
Ejercicio Observar un video
Realizar un ejercicio.
Grado: 6° Bloque I
Campo formativo:Exploración y comprensión del mundo natural y social
Asignatura: Geografía

Representaciones de la Tierra INICIO
Solicitar que comenten con sus compañeros: ¿Cómo es la Tierra?
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. ¿Qué forma tiene?
¿Cómo lo sabemos?
Competencia que se favorece: Manejo de ¿En dónde podemos observar su distribución?
información geográfica. ¿Crees que desde tiempos antiguos se conociera la distribución
CONTENIDO correcta?
Representaciones de la Tierra a lo largo del ¿Cómo crees que nuestros antepasados imaginaban nuestro
tiempo. planeta?
DESARROLLO
Indicar: Dibuja en tu libreta la forma que tiene nuestro planeta.
Reconoce la utilidad de diferentes Preguntar: ¿Qué figura dibujaste?
representaciones cartográficas de la Tierra. Comentar: Sin embargo, debemos recordar que la forma correcta de
EVALUACIÓN nuestro planeta es un geoide, ya que, está achatada en los polos.
Identifica las aportaciones y pensamientos de
diversos personajes acerca de la Tierra. Explicar las diferentes concepciones que se tenían sobre la forma de
RECURSOS la Tierra.
Libreta. Mostrar una tabla sobre las aportaciones y pensamientos de diversos
personajes acerca de la Tierra, pedir a los alumnos que copien la
tabla en su cuaderno.
CIERRE/EVALUACIÓN
Indicar: Investiga qué otras aportaciones hicieron los personajes
mencionados con anterioridad.
Forma equipos de trabajo, elige uno de ellos y elabora una pequeña
exposición con los aportes que hizo cada uno.

Mapas y globos terráqueos INICIO
Solicitar que comenten con sus compañeros: ¿Qué es un mapa?
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. ¿Qué es un globo terráqueo?
¿Cuál es su utilidad?
Competencia que se favorece: Manejo de ¿Cuándo los has utilizado?
información geográfica. ¿Quiénes utilizan los mapas o globos terráqueos con frecuencia?
CONTENIDO DESARROLLO
Utilidad de la representación cartográfica de la Indicar: Forma parejas de trabajo.
Tierra en mapas y globos terráqueos. Redacta y escribe en tu libreta el concepto de mapa y globo
terráqueo.
Pedir que compartan sus conceptos y formar conceptos de manera
Reconoce la utilidad de diferentes grupal.
representaciones cartográficas de la Tierra. Explicar: Un globo terráqueo es un modelo a escala tridimensional de
EVALUACIÓN la Tierra. Es la única representación que no sufre distorsión.
Identifica las aportaciones y pensamientos de Ayudar a los alumnos a formar equipos con tres integrantes, pedir
diversos personajes acerca de la Tierra. que elaboren una tabla con las utilidades de los Mapas y de los
RECURSOS Globos Terráqueos.
Libreta. CIERRE/EVALUACIÓN
Indicar: Comenta con tus compañeros qué tipos de mapas existen y
cuáles conoces o para qué los has utilizado.
TAREA
Indicar: Investiga qué tipos de mapas existen y su utilidad.
Grado: 6° Bloque I
Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Asignatura: Historia
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

Competencia que se favorece:
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
• Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Sesión 1
Panorama del periodo INICIO
CONTENIDOS Indicar que observen ilustraciones sobre el hombre prehistórico y
Panorama del periodo respondan a las preguntas: ¿A qué momento de la historia pertenece?
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria ¿Cómo vivían las personas en ese tiempo?
y del origen del hombre, del poblamiento de los DESARROLLO
continentes y el proceso de sedentarización. Pedir que De acuerdo a la información de la página 12 del libro de
APRENDIZAJES ESPERADOS historia, contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:
• Identifica la duración del periodo y la 1. ¿Dónde tuvo lugar el origen del ser humano? En África
secuencia del origen del ser humano, del 2. ¿Qué fueron los homínidos? Los primeros ancestros humanos
poblamiento de los continentes y de la 3. ¿Por qué emigraban los homínidos? Para buscar alimento
sedentarización aplicando términos como siglo, 4. ¿En qué periodo de la prehistoria nuestros ancestros fabricaron
milenio y a.C. instrumentos y herramientas de piedra? En el Paleolítico
• Ubica espacialmente el origen del ser 5. ¿En qué periodo de la prehistoria surgió la agricultura y la
humano, el poblamiento de los continentes y los domesticación de animales? En el Neolítico
lugares donde se domesticaron las primeras 6. ¿Qué suceso marcó el fin de la prehistoria y al mismo tiempo el inicio
plantas y animales. de la historia? La invención de la escritura
EVALUACIÓN Invitar a que observen el video “La prehistoria”
https://www.youtube.com/watch?v=FWm4uTBaCYs
Identifica la duración del periodo y sus
CIERRE
características principales.
Solicitar que realicen las actividades propuestas en la página 13 del
RECURSOS libro de historia.
Libro del alumno PÁGS. 12 y 13, video “La
prehistoria”.
Sesión 2
Panorama del periodo INICIO
CONTENIDOS Indicar que observen la línea del tiempo y el mapa de las páginas 14 y
Panorama del periodo 15 del libro de historia y respondan las preguntas de la página 14.
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria DESARROLLO
y del origen del hombre, del poblamiento de los Solicitar que observen el video sobre “El poblamiento del mundo”:
continentes y el proceso de sedentarización. https://prezi.com/2qvvyl2h_5t-/el-poblamiento-de-los-continentes/#
APRENDIZAJES ESPERADOS CIERRE
• Identifica la duración del periodo y la Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
secuencia del origen del ser humano, del
poblamiento de los continentes y de la
sedentarización aplicando términos como siglo,
milenio y a.C.
• Ubica espacialmente el origen del ser
humano, el poblamiento de los continentes y los
lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.
EVALUACIÓN
Ubica espacialmente el poblamiento de los
continentes.
RECURSOS
Libro del alumno PÁGS. 14 y 15, video “El
poblamiento del mundo”, hojas con ejercicios
sobre el tema.
Grado: 6° Bloque I
Campo formativo:Desarrollo Personal y para la Convivencia
Asignatura: Formación Cívica y Ética

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Conocimiento y cuidado de sí mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Mi crecimiento y desarrollo INICIO
ÁMBITO: AULA Realiza en tu libreta una lista de cosas que han cambiado en tu
CONTENIDOS cuerpo desde cuando estabas en tercero. Además, en un lado de tu
Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, libreta anota lo que te gustaba antes y lo que te gusta ahora.
sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me Comenta con tus compañeros:
quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender ¿Qué cosas han cambiado?
para mantener una vida sana. ¿Qué nuevos sentimientos y necesidades tienes?
APRENDIZAJES ESPERADOS DESARROLLO
Analiza la importancia de la sexualidad y sus Realiza de forma guiada las actividades de las páginas 14 y 15 del
diversas manifestaciones en la vida de los seres Libro de Formación Cívica y Ética.
humanos. Analiza junto con tus compañeros y maestro, los cambios físicos y
EVALUACIÓN emocionales en la pubertad en niños y niñas.
Regístralos en una lista en tu libreta.
El alumno analiza la importancia de la sexualidad
Contesta las preguntas de la página 18 y realiza tu autobiografía
en diversas manifestaciones del ser humano
siguiendo las instrucciones de la pág. 19.
RECURSOS Copia en tu cuaderno las ideas más relevantes del apartado
Libro del alumno páginas 14, 15, 18, 19, 20 y 21. “Palabras claras”.
CIERRE
Finalmente, realiza las actividades de la página 20 del Libro de
Formación Cívica y Ética y contesta la autoevaluación de la pág. 21.
Grado: 4° Bloque I
Asignatura: Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

Patrimonio cultural INICIO
CONTENIDO/EJE: Piensa e imagina una festividad tradicional del lugar donde vives.
EJE: APRECIACIÓN. Realiza un dibujo respecto a esa festividad y luego muéstralo a tus
Explicación acerca de las clasificaciones del compañeros
patrimonio cultural. ¿En monumentos puedes ver en los dibujos? ¿Hay edificios
reconocidos? ¿Hay danzas o música tradicionales?
Valora la importancia del patrimonio cultural Analicen el siguiente esquema y cópienlo en sus libretas.
EVALUACIÓN
Reconoce y valora el patrimonio cultural.
RECURSOS
Proyector, libreta.
En tu libreta copia y completa la siguiente tabla:
Al terminar, comparte tu tabla con tus compañeros y maestro

CIERRE
Observen la siguiente imagen y contesten:
¿Qué tipo de patrimonio cultural es?
Realiza un escrito a manera de conclusión con tus propias palabras
sobre el patrimonio cultural, los tipos de patrimonio cultural y algunos
ejemplos que conozcas.
La siguiente clase necesitarás: imágenes sobre los diferentes tipos de
patrimonio cultural, pueden ser recortes de periódico o revistas,
fotografías, impresiones, etc.
Semana 1
Educación socioemocional
Bloque 1
DIMENSIÓN AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad • Atención
•Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente
Indicador de logro
de los factores internos y externos que influyen en la toma de decisiones.
¡Atención!
Pistas
- Algunos estudios demuestran que la práctica sistemática del cultivo de la atención
transforma el cerebro, fortaleciendo las áreas que tienen que ver con las funciones ejecutivas
como planear, memorizar y regular las emociones.
¿Qué material necesito?
- Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, botella transparente con agua
y una cucharada de bicarbonato.
¿Cómo guío el proceso?

1. Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
recta, cuerpo relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavemente, ver p. 480).
Posteriormente, toque alguno de los instrumentos durante dos minutos y solicite que levanten la
mano cuando el sonido se deje de escuchar.
Compartir. Pida a varios niños que completen las frases siguientes: “Algo que no me gusta es…”
y “Algo que me gusta es…”.
2. Pregunte a los estudiantes: “¿Alguien recuerda qué es la atención?”. Deles el tiempo suficiente
para que compartan ideas sobre el significado de dicha palabra. Explíqueles que la atención es el
acto para enfocarse en algo u observar todo lo que pasa en el entorno. Posteriormente, escoja una
de las dos opciones de frases que se mencionan en el párrafo anterior y plantee algunas preguntas,
por ejemplo: ¿podemos poner la atención en sonidos?, ¿en olores?, ¿en lo que sentimos?, ¿en
nosotros mismos? ¿Qué podemos notar cuando fijamos la atención en nosotros mismos? ¿Notamos
cómo se mueve nuestro cuerpo al respirar?
3. Invite a los alumnos a sentarse en postura de “cuerpo de montaña” y explíqueles que enfocarán su
atención en cómo se siente el estar respirando. Pídales que hagan tres respiraciones profundas para
que observen cómo sienten su cuerpo al llevar a cabo el ejercicio. Al terminar, pregunte: ¿cómo
sienten su cuerpo después de hacer las tres respiraciones? ¿Lo sienten más relajado o más agitado?
4. Explíqueles que, al dirigir la atención a las sensaciones que se producen al respirar, el cuerpo se
relaja y la mente se calma, y que, cuando esta se encuentra serena, se observa con mayor claridad
lo que pasa en uno mismo y en los demás. Comente que es parecido a lo que ocurre con el agua de
la botella con bicarbonato: si se agita, se enturbia, pero, al dejar de agitarla, el bicarbonato se queda
en el fondo y el agua se ve completamente clara (muéstreles este ejemplo). Mencione que la mente
es parecida: cuando estamos agitados no vemos las cosas con la misma claridad que cuando
estamos en calma.
5. Reflexione con ellos en torno al hecho de que cuando la mente está más clara se puede notar lo
que está sucediendo en uno mismo, darse cuenta de qué emociones o pensamientos están
presentes y así tomar mejores decisiones. Pídales que se pregunten: ¿para qué nos serviría tener
una mente más clara?
6. Invítelos a que pongan su atención en alguna persona y pregúnteles: ¿consideran que es posible
también fijar nuestra atención en otros?
7. Cuente la historia de “El tazón de caldo”:
El tazón de caldo
Una señora llega con prisa a un restaurante, ordena un caldo y se lo lleva ella misma a una mesa. Se
sienta, pero se da cuenta de que olvidó pedir pan y se levanta para pedirlo. Al regresar, se topa con
una sorpresa; un hombre está sentado en su mesa con su tazón de caldo.
¡Esto es el colmo! —piensa la señora—. ¡Pero no me dejaré robar! —Así que se sienta al lado del
hombre, parte el pan y lo mete en el tazón.
El hombre le sonríe y toman una cucharada cada uno hasta terminar la sopa. Hacen todo esto en
silencio.
Terminada la sopa, el hombre se levanta y se despide de la señora. La mujer lo sigue con su mirada.
Una vez superada su sorpresa, busca con su mano la bolsa que había colgado en el respaldo de la
silla, pero… ¡sorpresa! La bolsa había desaparecido.
Entonces, aquel hombre... Iba a gritar “¡ladrón!”... cuando, echando un vistazo a su alrededor vio su
bolsa colgada de una silla dos mesas más atrás de donde estaba ella y, sobre la mesa, una bandeja
con un tazón de caldo ya frío... Inmediatamente, se dio cuenta de lo sucedido. No había sido el
hombre el que había comido de su sopa. Había sido ella quien, con las prisas, se había equivocado
de mesa y se había comido la sopa de él.
8. Haga que los alumnos reflexionen al respecto preguntándoles: ¿la señora de la historia estaba
poniendo atención en el otro? ¿Para qué nos sirve poner la atención en las demás personas? ¿Cómo
hubiera sido la historia si la señora hubiera puesto atención?
Abra una comunidad de diálogo con las siguientes reglas:
• Para pedir la palabra, se levanta la mano y mientras se habla los demás guardan silencio para
escuchar de manera respetuosa.
• El tutor funciona como moderador.
Comunidad de diálogo. Promueva que los alumnos compartan sus experiencias, a partir de estas
preguntas: ¿a alguien le ha ocurrido algo malo por no poner atención a los demás? ¿Para qué nos
sirve estar atentos? ¿Cómo nos ayuda al estar con otras personas?
9. Explique a los alumnos que enfocar la atención es una habilidad que se desarrolla con práctica y
llevando a cabo ejercicios que la favorecen.
Técnica e instrumento de evaluación

- Guía de observación: permiten tomar registro de situaciones individuales y grupales
(descriptivos y anecdóticos) para valorar la consecución de los objetivos de aprendizaje.
- Escala de valoración: permite ponderar los indicadores de logro de los aprendizajes

alcanzados (por ejemplo: Logro Alcanzado o en Proceso); este tipo de instrumento puede ser
utilizado para valorar los logros grupales o individuales.
- Portafolio: reportan el tipo de actividades realizadas junto con algunas evidencias de los
logros más significativos alcanzados, sea a nivel grupal o individual de parte de los
estudiantes.
ESCUELA PRIMARIA:
CLAVE:
Grado: 6° Trimestre I, semana 2
DOCENTE:
NOTAS
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Grado: 6° Bloque I
Cuestionario INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: ¿Qué es un cuestionario?
Un cuestionario es un conjunto de preguntas.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN.
DESARROLLO
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO Indicar: Forma equipos de trabajo
Con ayuda de su profesor distribuye las asignaturas y/o temas.
• Borrador de las guías de autoestudio.
Selecciona la información que consideres más relevante.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
De acuerdo al tipo de información, determina el tipo de pregunta que
EVALUACIÓN
elaborarás.
Elabora borrador de cuestionario para examen. Escribe las preguntas y su respuesta.
CIERRE
RECURSOS DIDÁCTICOS. Libro del alumno Pedir: Lee la información de la página 14 de tu libro de español.

Acento enfático y diacrítico INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Observa las siguientes preguntas:
Conocimiento del sistema de escritura y Cuál se escribió correctamente? ¿por qué?
ortografía Cuál se escribió correctamente? ¿por qué?
• Acentos gráficos para distinguir palabras que DESARROLLO
introducen preguntas y uso de acentos diacríticos Explicar: Las preguntas se escriben entre signos de interrogación.
APRENDIZAJES ESPERADOS Las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, quién se escriben con
acento enfático cuando se usan para preguntar y en enunciados
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO exclamativos.
El acento diacrítico es aquel utilizado para diferenciar palabras que se
escriben de la misma forma pero que poseen significados diferentes.
EVALUACIÓN
Mostrar ejemplos de palabras con acento diacrítico y ejemplos.
Escribe oraciones usando correctamente el Pedir que escriba una oración con cada tipo de palabra.
acento enfático y diacrítico. CIERRE
RECURSOS DIDÁCTICOS. Ejercicio Pedir que resuelva ejercicio sobre el acento enfático y diacrítico.

Borradores INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Revisa que la redacción de las preguntas de tu cuestionario
sea correcta.
APRENDIZAJES ESPERADOS Usa las preguntas para hacer una borrador de examen. Incluye de
• Elabora guías de estudio con base en las todo tipo de preguntas y sus respuestas.
características que identifica en exámenes y Incluye preguntas que soliciten explicaciones, descripciones y
cuestionarios. relaciones causa-efecto.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO Dale un formato adecuado a cada tipo de pregunta.
DESARROLLO
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado
y la resolución de cuestionarios y exámenes en Indicar: Si las preguntas son abiertas, deja el espacio necesario para
función de sus características y propósito. que se pueda escribir la respuesta.
EVALUACIÓN Si incluyes preguntas para relacionar columnas, considera el espacio
Elabora el examen respetando las indicaciones que ocupará cada columna y el espacio en el que se registrará la
respuesta.
Si hay preguntas opción múltiple, toma en cuenta cómo se
responderá: se subrayará, se escribirá la letra, etc.
Si es de falso verdadero, determina si escribirá la palabra, se tachará,
se pondrá la letra inicial.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Lista de cotejo Intercambia tu borrador con un compañero para que lo revise.
PRODUCCIÓN. CIERRE
Pedir: Realiza las correcciones y sugerencias que te hicieron.
Pasa en limpio tu guía de estudio. Si te es posible, hazlo en un editor
de texto, para que puedas imprimirlo, editarlo y guardarlo.

Producto final
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIÓN.
Organizar un intercambio de guías de estudio.
APRENDIZAJES ESPERADOS Indicar: Al terminar de responder revisarás su tu compañero lo hizo
• Elabora guías de estudio con base en las
correctamente, si no es así, le dirás qué preguntas y temas debe
características que identifica en exámenes y estudiar más.
cuestionarios.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO Pedir que respondan la autoevaluación de la página 17 del libro de
español.
Producto final
• Guías de autoestudio para la resolución de
exámenes.
EVALUACIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS. Guías elaboradas
Grado: 6° Bloque I
Aprendizajes
esperados
EJE.- Sentido Numérico y 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o
pensamiento algebraico decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Problemas aditivos matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
• Resolución de problemas notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
• Resuelve problemas aditivos con números naturales, 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
aditivos con números personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
decimales y fraccionarios,
naturales, decimales y diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
variando las estructura de los
fraccionarios que 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
problemas. Estudio o
implican dos o más debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
reafirmación de los algoritmos
transformaciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
convencionales.
al resolver problemas.
Sesión 4
Problemas aditivos INICIO
• Resolución de problemas aditivos con números Mostrar algunas sumas y restas de fracciones en las que faltan datos
naturales, decimales y fraccionarios, variando las y pedir que las completen.
estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de DESARROLLO
los algoritmos convencionales.
TEMA DE LA SESIÓN Invitar a que compartan sus procedimientos y resultados.
Fracciones para completar Pedir que copien en el cuaderno algunos problemas de suma y resta
EVALUACIÓN de fracciones e indicar que los resuelvan.
Resuelve problemas aditivos con números Mostrar el video “SUMA DE FRACCIONES CON DIFERENTE
fraccionarios que tienen diferente denominador. DENOMINADOR Super fácil”:
RECURSOS DIDÁCTICOS https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0
Libro del alumno PÁGS. 16, video “SUMA DE Solicitar que resuelvan algunos problemas utilizando el procedimiento
FRACCIONES CON DIFERENTE analizado en el video.
DENOMINADOR Super fácil”. CIERRE
Sesión 5
• Resolución de problemas aditivos con números Indicar que resuelvan el problema: Gabriel ganó $1 000 en una rifa, y
naturales, decimales y fraccionarios, variando las le prometió a su novia que la invitaría al cine para celebrar. Si gastó
estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de $60 en cada boleto, $40 por cada bolsa de palomitas, $40 por cada
refresco y se gastó $100 en dulces ¿Cuándo dinero le sobré a
TEMA DE LA SESIÓN Gabriel? ¿Cuántas veces más podrá invitar a su novia con el dinero
¿Cuánto es el total? que le sobró y pensando en que gastará lo mismo?
EVALUACIÓN DESARROLLO
Resuelve problemas aditivos con números Solicitar que resuelvan los problemas: Daniel recorrió en bicicleta 4
naturales, decimales y fraccionarios, variando las kilómetros el miércoles, el lunes recorrió el doble y el martes recorrió
estructura de los problemas. Estudia o reafirma sólo la mitad de la distancia del miércoles ¿Cuántos kilómetros ha
los algoritmos convencionales. recorrido Daniel en los últimos tres días?
RECURSOS DIDÁCTICOS Carmen fue al supermercado y realizó las siguientes compras: Frutas
Hojas de papel con ejercicios sobre el tema. y verduras $209, artículos de abarrotes $399, lácteos $169, carne
$210 ¿Cuánto pagó en total en las compras? ¿Cuánto fue el cambio
si pagó con $1 000?
En una segunda compra el cambio fue de $179, si pagó con $1450
¿Cuál fue el costo de esa compra?
Propiciar la reflexión acerca de los diversos procedimientos que
podemos realizar para dar solución a los problemas.
CIERRE
papel.
Sesión 6
• Resolución de problemas aditivos con números Mostrar algunas sumas de números con decimales y pedir que
naturales, decimales y fraccionarios, variando las localicen aquellas que están resueltas de forma incorrecta.
estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de DESARROLLO
Indicar que copien en el cuaderno y resuelvan los siguientes
TEMA DE LA SESIÓN problemas: 1.-Para organizar una fiesta se recaudaron $12 672.50.
Sumas y punto decimal En comida se gastó $5 783.60, en música $1 903.70, en adornos
EVALUACIÓN $309.70, en la renta del salón $2 792.60 y el resto en otros
Resuelve problemas aditivos con números pendientes ¿Cuánto se gastó en total en comida y música? ¿Qué
decimales utilizando los algoritmos cantidad se ocupó para la renta del salón y adornos? ¿Qué cantidad
convencionales. se ocupó en pendientes?
RECURSOS DIDÁCTICOS 2.-Un costal de croquetas tiene 34.890 kg, Raúl le dio a su perro
Libro del alumno PÁGS. 17 y 18, video “SUMA Y 1.800kg de croquetas el lunes, el martes el doble de esa cantidad, el
RESTA DE NÚMEROS DECIMALES”. miércoles y jueves 3.950 kg, viernes 2.600 kg y el fin de semana
6.900 kg entre los dos días ¿Cuántos kilogramos de croqueta gastó
en la semana? ¿Cuántos kilogramos de croquetas le sobraron del
costal?
Mostrar el video “SUMA Y RESTA DE NÚMEROS DECIMALES”:
https://www.youtube.com/watch?v=_qrNvRnyXe8
CIERRE
Pedir que resuelvan las páginas 17 y 18 del libro de desafíos
matemáticos.
Sesión 7
• Resolución de problemas aditivos con números Indicar que resuelvan una serie de sumas y restas de fracciones.
naturales, decimales y fraccionarios, variando las DESARROLLO
estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de Indicar que resuelvan los problemas que se les plantean, los cuales
requieren de realizar sumas y restas de fracciones.
TEMA DE LA SESIÓN Invitar a que comenten sus procedimientos y resultados.
Enteros y fracciones Mostrar el video “Suma y resta de numeros enteros y fracciones”:
EVALUACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=ax41YWkryCw
Resuelve problemas aditivos con números CIERRE
naturales, decimales y fraccionarios, variando las Indicar que realicen los ejercicios que se les entregan en hojas de
estructura de los problemas. papel.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas de papel con ejercicios sobre el tema,
video “Suma y resta de numeros enteros y
fracciones”.
Aprendizajes
esperados
EJE.- Sentido Numérico y 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
pensamiento algebraico naturales empleando los algoritmos convencionales.
• Resuelve problemas 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
que impliquen leer, fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los
escribir y comparar algoritmos convencionales.
números naturales, 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
Problemas multiplicativos
fraccionarios y matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
• Resolución de problemas
decimales, explicitando notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
multiplicativos con valores
los criterios de 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
fraccionarios o decimales
comparación personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
mediante procedimientos no
• Resuelve problemas diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
formales.
aditivos con números 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
naturales, decimales y debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
fraccionarios que 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
implican dos o más al resolver problemas.
transformaciones. Competencias Matemáticas
Sesión 8
Problemas multiplicativos INICIO
• Resolución de problemas multiplicativos con valores Mostrar algunas colecciones de objetos y solicitar que seleccionen de
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no las mismas, la fracción que se indica.
formales. DESARROLLO
TEMA DE LA SESIÓN Solicitar que resuelvan los problemas que se les plantean y que
Problemas multiplicativos con números requieren de realizar multiplicación de fracciones para encontrar el
fraccionarios resultado.
EVALUACIÓN Explicar de forma breve el procedimiento para multiplicar fracciones.
Resuelve problemas que impliquen la Pedir que copien en el cuaderno una serie de multiplicaciones de
multiplicación entre dos fracciones mediante fracciones y las resuelvan.
procedimientos no formales. CIERRE
RECURSOS DIDÁCTICOS Pedir que resuelvan la página 20 del libro de desafíos matemáticos.
Libro del alumno PÁGS. 20.
Grado: 6° Bloque I

Actitudes y valores

Consumo de agua simple potable INICIO
CONTENIDOS ¿Cuántos vasos de agua natural tomas al día?
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? ¿Por qué crees que es importante consumir agua simple potable?
Toma de decisiones respecto al consumo de DESARROLLO
agua simple potable. Analizar la información del consumo de agua potable.
APRENDIZAJES ESPERADOS Durante 3 días registra en una tabla la cantidad de líquidos que
Analiza las ventajas de preferir el consumo de consumes al día.
agua simple potable en lugar de bebidas Clasifica los líquidos que tomaste en los niveles que se muestran en
azucaradas la jarra del buen beber.
EVALUACIÓN CIERRE
En equipos elaboren un cartel donde informen los beneficios del agua
Identifica las ventajas de consumir agua potable.
potable y promuevan su consumo.
RECURSOS Realiza el ejercicio.
Ejercicio.

La dieta correcta INICIO
CONTENIDOS ¿Cómo crees que se puede llevar una dieta correcta?
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? ¿En qué consiste una dieta correcta?
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo Recuerda los alimentos que consumiste durante el día de ayer;
de agua simple potable, activación física, compártelo con tus compañeros y analicen si consideran que fueron
descanso y esparcimiento. parte de una dieta correcta.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del Características de la dieta correcta.
consumo de agua simple potable, la activación Realizar un mapa mental.
física, el descanso y el esparcimiento para Elabora en tu libreta dos menús que cumplan con todas las
promover un estilo de vida saludable. características de una dieta correcta.
EVALUACIÓN CIERRE
Completar un cuadro sinóptico.
Identifica las características de la dieta correcta
Observar un video.
RECURSOS Realiza el ejercicio.
Video
Ejercicio.
Grado: 6° Bloque I

Diferentes mapas INICIO
Solicitar que comenten con sus compañeros, de acuerdo a su
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. investigación, qué tipos de mapas existen y cuál es su función.
Indicar que formen parejas de trabajo, observen los mapas del Atlas
Competencia que se favorece: Manejo de de geografía del mundo y deduzcan qué tipo de mapa se incluye en
información geográfica. él.
Explicar qué tipos de mapas existen y cuál es su finalidad. Mostrar un
Utilidad de la representación cartográfica de la
esquema con la información y solicitar que lo copien en su libreta.
Tierra en mapas y globos terráqueos.
Mostrar algunos ejemplos de los mapas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Formar parejas de trabajo. Solicitar que observen detenidamente los
Reconoce la utilidad de diferentes mapas incluidos en el Atlas y utilicen su lápiz para escribir qué tipo de
representaciones cartográficas de la Tierra. mapa es cada uno de ellos. Mostrar un par de ejemplos.
EVALUACIÓN Indicar que lean el mail de la página 10 de su libro de texto. Solicitar
Identifica las características de distintos tipos de que formen parejas de trabajo, identifiquen las distintas regiones que
mapas. se mencionan y las escriban en su libreta.
RECURSOS Pedir que comenten lo siguiente: ¿De qué forma se puede dividir un
Libreta. continente considerando los elementos que anotaste?
Libro de texto. CIERRE
Atlas de geografía del mundo. Indicar que realicen la actividad de la página 11 del libro de texto.
Medios de investigación (Internet, revisas, libros, Invitar a que comenten las respuestas con el resto del grupo.
enciclopedias).

Organización del espacio INICIO
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. Solicitar que comenten con sus compañeros: ¿De qué manera
Competencia que se favorece: Manejo de podemos dividir nuestro planeta?, ¿con qué finalidad?, ¿los límites y
información geográfica. divisiones que se muestran en mapas existen verdaderamente?
Indicar que lean la información y observen los mapas de la página 12
Utilidad de la representación cartográfica de la
a la 16 de su libro de texto.
Tierra en mapas y globos terráqueos.
Pedir que subrayen las ideas principales del texto y las comenten con
APRENDIZAJES ESPERADOS un compañero.
Reconoce la utilidad de diferentes Indicar que contesten el ejercicio de la sesión.
representaciones cartográficas de la Tierra. CIERRE
EVALUACIÓN Indicar que realicen la actividad de la página 17 de su libro de texto.
Identifica la utilidad de diversos mapas.
RECURSOS
Libreta.
Libro de texto.
Ejercicio.
Grado: 6° Bloque I
Sesión 3
Los primeros seres humanos INICIO
CONTENIDOS Indicar que observen las imágenes de las páginas 16 y 17 del libro de
Temas para comprender el periodo ¿Cómo fue el paso del historia y realicen las actividades propuestas en la página 16.
nomadismo al sedentarismo? (Recomendar que se apoyen con el esquema de la página 30)
Los primeros seres humanos: El hombre DESARROLLO
prehistórico, su evolución y el medio natural. La Mencionar que los homínidos son los ancestros del ser humano. A lo
vida de los primeros cazadores-recolectores. La largo del tiempo se han encontrado diversos restos fósiles que han
fabricación de instrumentos. El poblamiento de permitido estudiar las características y evolución de los homínidos.
los continentes. Pedir que analicen la información de la página 18 del libro de historia y
APRENDIZAJES ESPERADOS subrayen las ideas principales.
• Explica la evolución del ser humano y la Solicitar que realicen un esquema en su cuaderno, rescatando la
relación con la naturaleza durante la prehistoria. información más importante acerca de cada homínido.
EVALUACIÓN Mostrar información sobre los homínidos para que completen su
Comprende la evolución del ser humano y la esquema.
relación con la naturaleza durante la prehistoria. CIERRE
Invitar a que comparen sus esquemas con los de sus compañeros y
RECURSOS
comenten acerca de los cambios que presentaron los homínidos y en
Libro del alumno PÁGS. 16, 17, 18 y 30, qué les favorecieron.
imágenes recortables de los homínidos.
Sesión 4
El ser humano prehistórico, su evolución y la INICIO
naturaleza Realizar una breve retroalimentación de la sesión anterior y mencionar
CONTENIDOS que en esta analizarán algunas de las dificultades y las formas de vida
Temas para comprender el periodo ¿Cómo fue el paso del de la prehistoria.
nomadismo al sedentarismo? DESARROLLO
Los primeros seres humanos: El hombre Invitar a realizar una lectura comentada de la información de la página
prehistórico, su evolución y el medio natural. La 19 del libro de historia. (Solicitar que subrayen la información relevante)
vida de los primeros cazadores-recolectores. La Mostrar los videos del portal Primaria TIC “El hombre de las cavernas”
fabricación de instrumentos. El poblamiento de y “ Los primeros seres humanos; glaciaciones-interglaciaciones”:
los continentes. http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA6_HI_B1_OA_20259/i
APRENDIZAJES ESPERADOS ndex.html
• Explica la evolución del ser humano y la http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA6_HI_B1_OA_20254/i
relación con la naturaleza durante la prehistoria. ndex.html
EVALUACIÓN CIERRE
Comprende la evolución del ser humano y la Pedir que comenten acerca de lo que vieron en los videos y respondan
relación con la naturaleza durante la prehistoria. en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué dificultades tenía el hombre prehistórico para sobrevivir?
RECURSOS
¿Dónde vivía? y ¿Cómo conseguía su alimento?
Libro del alumno PÁGS. 19 y 20, Videos “El ¿Cómo curaba sus enfermedades?
hombre de las cavernas” y “ Los primeros seres ¿Qué crees que pasaría si en este tiempo ocurriera una glaciación?
humanos; glaciaciones-interglaciaciones”: Solicitar que realicen las actividades de la página 20 del libro de
historia.
Grado: 6° Bloque I



Nuestro derecho a la salud. INICIO
ÁMBITO: AULA Contesta las siguientes preguntas y comenta con tus compañeros:
CONTENIDOS ¿Cuáles son tus derechos? ¿Por qué es importante tener derecho a
Por qué es importante que los adolescentes la salud? ¿Es importante que conozcas sobre tu salud sexual y
ejerzan su derecho a contar con información para reproductiva? ¿A qué riesgos te enfrentas como adolescente en
el cuidado de su salud en general y en particular cuestión de salud sexual? ¿Qué consecuencias te puede traer el
de su salud sexual y reproductiva. Por qué los inicio de una vida sexual temprana? ¿Por qué la sexualidad es parte
adolescentes son un sector susceptible a importante de la vida del ser humano?
enfrentar situaciones de violencia sexual e DESARROLLO
infecciones de transmisión sexual, incluido el Realicen las siguientes actividades con las páginas 22 y 23 del Libro
vih/sida. Qué consecuencias tiene en la vida de de Formación Cívica y Ética.
los adolescentes el inicio temprano de la vida Continúen con las actividades de las páginas 24 a la 27 del Libro de
sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la Formación Cívica y Ética.
comunicación, el disfrute, el afecto, la Para reforzar los aprendizajes, puedes consultar los siguientes
reproducción y la salud. videos.
CIERRE
Reconoce la importancia de la prevención en el Finalmente, lean el texto “Palabras claras” (pág. 28) y copien las
cuidado de la salud y la promoción de medidas ideas que les parezcan importantes.
que favorezcan el bienestar integral. Realicen las actividades sugeridas en la página 29 del Libro.
EVALUACIÓN
El alumno reconoce la importancia de la
prevención en el cuidado de la salud y la
promoción de medidas que favorezcan el
bienestar integral.
RECURSOS
Libro del alumno páginas 22 a 29.
Grado: 4° Bloque I


Características e importancia del patrimonio INICIO
cultural En esta lección descubrirás las características presentes en los tipos
CONTENIDO/EJE: de patrimonio así como su importancia.
EJE: EXPRESION. Recuerda y reflexiona sobre el patrimonio cultural tangible e
Indagación de las características presentes en los intangible.
diferentes tipos de patrimonio. ¿Cuál es la principal característica del patrimonio cultural tangible?
EJE: CONTEXTUALIZACION. ¿Cuál es la principal característica del patrimonio cultural intangible?
Discusión colectiva en torno a la importancia del DESARROLLO
patrimonio cultural de lugares de su interés. REALICEN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
1.- Dividan al grupo en equipos
APRENDIZAJES ESPERADOS 2.- Con ayuda de los materiales que trajeron como tarea, elaboren un
Valora la importancia del patrimonio cultural. collage sobre los tipos de patrimonio cultural.
EVALUACIÓN 3.- Al terminar, compartan el producto de cada uno de los equipos a
Reconoce las características de los tipos de sus compañeros y maestro.
patrimonio así como su importancia. Finalmente copia y completa la siguiente tabla:
RECURSOS
Imágenes sobre los diferentes tipos de patrimonio
cultural, recortes de periódico o revistas,
fotografías, impresiones, libreta.
CIERRE
El profesor anotará en el pizarrón la pregunta: ¿Por qué es
importante el patrimonio cultural?, uno a uno, pasen a escribir en el
pizarrón en ideas cortas, su aportación. Al terminar, copien las ideas
en la libreta. ¿Por qué es importante el patrimonio cultural?
Semana 2
Bloque 1
DIMENSIÓN AUTORREGULACIÓN
Habilidad •Metacognición
Indicador de logro •Realiza una autoevaluación del proceso que llevó a cabo para resolver un
problema.
¿Voy bien o me regreso?
Pistas
- La autoevaluación le permite al alumno reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje
para que de este modo se asuma como participante activo del mismo. Al hacerlo podrá tomar
decisiones sobre los procedimientos o estrategias que considera que le hacen más fácil el
aprendizaje.
- Xilófono, triángulo, campana, barra de tono, cuenco o tambor.

1. Pida a los alumnos que se sienten adoptando la postura de “cuerpo de montaña”. Posteriormente,
toque alguno de los instrumentos durante dos minutos y pídales que levanten la mano cuando el
sonido deje de escucharse.
Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Cuando cometo algún error,
yo…”
2. Solicite a los alumnos que piensen en el procedimiento que llevaron a cabo al realizar una
investigación para un trabajo o proyecto escolar, por ejemplo, elegir un tema, hacer una lectura
general para delimitar subtemas o establecer interrogantes, elaborar un índice, hacer una búsqueda
bibliográfica, utilizar instrumentos de investigación como entrevistas o encuestas, etcétera.
3. Pídales que, una vez hecho lo anterior, se reúnan en equipos de cuatro integrantes para
intercambiar ideas sobre los procedimientos que cada uno utilizó.
4. Al finalizar dicho intercambio, cada alumno hará una evaluación de su propio procedimiento,
considerando lo que comentaron sus compañeros, con el fin de enriquecer o modificar lo que tenía
escrito.
Comunidad de diálogo. Promueva que compartan sus experiencias, a partir de estas preguntas:
¿obtengo buenos resultados con el procedimiento que llevo a cabo? ¿Cumplo con los parámetros de
calidad de un buen trabajo? ¿Cuáles fueron las principales aportaciones que me hicieron mis
compañeros y cómo influirán en las futuras investigaciones que lleve a cabo?
5. Reflexione con los alumnos sobre la importancia de la autoevaluación y en cómo esta se puede
aplicar no solo al aprendizaje académico, sino también a situaciones de la vida diaria. Explíqueles
qué es la metacognición y cómo nos ayuda a conocer los procesos que llevamos a cabo para
aprender


estudiantes.
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CLAVE:
DOCENTE:
NOTAS
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Grado: 6° Bloque I
Práctica social del lenguaje: Escribir biografías y autobiografías para compartir Tipo de texto: Narrativo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
Comprensión e interpretación • Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Características de los personajes a partir de la información que • Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de
brinda el texto. texto.
• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y • Cuadro comparativo de las características específicas de ambos
autobiografías. tipos textuales.
Búsqueda y manejo de la información • Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la
• Entrevista como medio para recabar información. elaboración de la biografía de un compañero.
Propiedades y tipos de textos • Esquemas de planificación de la autobiografía
• Características y función de los textos biográficos: biografía y y la biografía del compañero.
autobiografía (uso de la voz narrativa). • Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las
Aspectos sintácticos y semánticos siguientes características.
• Pronombres en primera y tercera personas. - Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados - Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
(acentuación en la tercera persona del singular en el pasado - Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber). situaciones.
• Nexos para dar coherencia a los textos. • Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo
• Oraciones compuestas. alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y tipo de texto al que corresponden.
situaciones. Producto final
• Biografías y autobiografías para compartir con el grupo..

Leer biografías INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Comentar el propósito de esta práctica social del lenguaje.
DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS Preguntar: ¿Has leído biografías? ¿De quién?
• Identifica e infiere las características del personaje a
Indicar: Lee la información de la página 19 de tu libro de español.
través de la lectura de biografías y autobiografías. PRODUCCIÓN.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO Pedir que lean el texto de la página 20 del libro de español y
responda las siguientes preguntas.
• Selección y lectura de biografías y
1. ¿Qué tipo de texto es?, ¿Por qué?
autobiografías
2. ¿De qué persona es la información?
EVALUACIÓN 3. ¿En qué lugar nació este personaje?
Participa en al lectura de biografías.
4. Escribe los diferentes oficios y trabajos que el personaje
desempeñó.
5. ¿Qué tipo de información aporta este texto?
CIERRE
Pedir: Lee el texto de la página 21 del libro de español.
Responde lo siguiente: ¿De qué se trata?
página 19, 20 y 21.
¿Qué características tiene?
¿Qué diferencias encuentras en relación al texto de la página 20.
Indicar: Conoce más ejemplos de este tipo de textos. lee diariamente
una parte del texto “Recuerdo de familia y de infancia” de tu libro de
lecturas.

Descripciones INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Lee el siguiente texto.
Comprensión e interpretación Nació en San Diego Corralejo, Guanajuato, en 1753. Patriota
• Características de los personajes a partir de la mexicano que inició la lucha por la independencia.
información que brinda el texto. ¿De qué personaje se trata?, ¿cómo lo sabes?
Aspectos sintácticos y semánticos DESARROLLO
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para Explicar: La información que brinda un texto biográfico permite
describir personas y situaciones conocer diversas características de los personajes. En las biografías
APRENDIZAJES ESPERADOS se mencionan descripciones de las personas y de los sucesos
• Identifica e infiere las características del personaje a importantes en su vida.
través de la lectura de biografías y autobiografías. Preguntar ¿Cómo se llaman las palabras que sirven para hacer
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO descripciones? Adjetivos calificativos
Dictar oraciones y pedir que encierren el adjetivo calificativo.
Mostrar una lista de sustantivos y pedir que escriban adjetivos
EVALUACIÓN calificativos.
Usa adjetivos y frases adjetivas para hacer Explicar: Los frases adjetivas se forman por un adverbio y un adjetivo,
descripciones. también, sirven para describir.
Indicar: Usa las siguientes frases adjetivas para escribir 2 oraciones
con cada una.
extremadamente bueno
demasiado grande
muy inteligente
RECURSOS DIDÁCTICOS. Ejercicio
tan pequeño
menos sucio
poco descuidado
CIERRE
Pedir que resuelvan ejercicio sobre el uso de adjetivos en biografías.

Adverbios INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Lee el siguiente texto.
Comprensión e interpretación El Padre Miguel Hidalgo rápidamente dio inicio a la larga lucha de la
• Características de los personajes a partir de la independencia en la fría madrugada del 16 de septiembre de 1810
información que brinda el texto. ¿Qué función tiene la palabra resaltada?
Aspectos sintácticos y semánticos DESARROLLO
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones:
describir personas y situaciones Sin adverbios: El viejo saludó a los desconocidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Llegó mi primo y platicamos.
Con adverbios: El viejo saludó lentamente a los desconocidos.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO Ayer llegó mi primo y platicamos mucho.
Pedir que comenten qué función tienen las palabras subrayadas.
EVALUACIÓN Explicar: Los adverbios son palabras que modifican al verbo.
Especifican la acción. Hay varios tipos de adverbios, estos son los
Usa adverbios en la escritura de acciones.
más comunes: de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones, subraya el
verbo con rojo y encierra el adverbio con azul.
Explicar: Las frases adverbiales tienen la misma función que los
RECURSOS DIDÁCTICOS. Ejercicio adverbios, pero se componen de más de una palabra.
Pedir que en grupo mencionen otras expresiones usando frases
adverbiales y escríbanlas.
CIERRE
Pedir: que resuelvan ejercicio sobre el uso de adverbios.

Voz narrativa INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Mostrar dos texto(uno en 1ª persona y otro en 3ª persona) y
Comprensión e interpretación preguntar ¿Qué relación tienen los textos? ¿Qué diferencias
• Diferencias en la voz narrativa empleada en encuentras?
biografías y autobiografías. DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS Explicar: La voz narrativa es la voz que narra los sucesos.
• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa
Cuando la voz narrativa es ajena al protagonista, se dice que está en
en la biografía y la autobiografía. 3ª persona.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO Cuando la voz narrativa es la del protagonista, se dice que está en 1ª
persona.
• Discusión sobre la posición del narrador en
Mostrar una lista de oraciones en 3ª persona y pedir que las cambien
ambos tipos de texto.
a 1ª persona.
EVALUACIÓN CIERRE
Identifica textos en 1ª y 3ª persona. Pedir que resuelvan actividad sobre la voz narrativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Ejercicio

Biografía y autobiografía INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Pedir: Lee el siguiente texto.
• Cuadro comparativo de las características Es un texto que contiene datos sobre la vida de una persona, está
específicas de ambos tipos textuales. redactado en 1ª persona.
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿A qué tipo de texto pertenece la descripción?
• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa
PRODUCCIÓN. DESARROLLO
en la biografía y la autobiografía. Mostrar una lista de características de biografías y autobiografía y
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO pedir que las registren en una tabla de acuerdo al tipo de texto que
corresponde.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos Pedir que completen la tabla de la página 22 del libro de español y
biográficos: biografía y autobiografía (uso de la lean la información de la página 23.
voz narrativa). CIERRE
EVALUACIÓN Pedir que respondan una preguntas a partir de una autobiografía.
Elabora correctamente el cuadro comparativo.
páginas. Ejercicio
Grado: 6° Bloque I
Sesión 9
• Resolución de problemas multiplicativos con valores Solicitar que resuelvan los problemas que se les plantean y que
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no requieren de realizar multiplicación de números decimales para
formales. encontrar el resultado.
TEMA DE LA SESIÓN DESARROLLO
Problemas multiplicativos con números decimales Mostrar un cartel de ofertas y pedir que resuelvan problemas en los
EVALUACIÓN que deberán procesar la información del cartel para poder
Resuelve problemas multiplicativos con valores resolverlos.
fraccionarios o decimales mediante Mostrar el video “Multiplicacion de números decimales”:
procedimientos no formales. https://www.youtube.com/watch?v=snuwGma2xYc
RECURSOS DIDÁCTICOS CIERRE
Libro del alumno PÁGS. 21, video “Multiplicacion Pedir que resuelvan la página 21 del libro de desafíos matemáticos.
de números decimales”.
Sesión 10
• Resolución de problemas multiplicativos con valores Plantear problemas de multiplicación de fracciones y pedir que los
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no resuelvan.
formales. DESARROLLO
TEMA DE LA SESIÓN Mostrar la siguiente tabla y pedir que la completen:
EVALUACIÓN
Resuelve problemas que impliquen la Solicitar que respondan a las preguntas ¿Cuántos kilómetros recorrió
multiplicación entre una fracción o un decimal y el atleta que entrenó más? ¿Cuántos kilómetros le faltan a Karla para
un número natural, mediante procedimientos no entrenar la misma distancia que Josué? ¿Cuántos kilómetros recorrió
formales. más José que Mary? ¿Cuántos kilómetros recorrieron en total todos
RECURSOS DIDÁCTICOS los atletas juntos?
Libro del alumno PÁGS. 19.
CIERRE
Aprendizajes
esperados
EJE.- Forma espacio y medida 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos,
polígonos y cuerpos geométricos.
Figuras y cuerpos notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
• Identificación de los ejes de 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
simetría de una figura personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
(poligonal o no) y figuras diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
simétricas entre sí mediante 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
diferentes recursos. debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
Sesión 11
Figuras y cuerpos INICIO
• Identificación de los ejes de simetría de una figura Mostrar algunas figura y pedir que seleccionen aquellas que cuenten
(poligonal o no) y figuras simétricas entre sí mediante con al menos un eje de simetría.
diferentes recursos. Preguntar ¿Por qué seleccionaste esas imágenes? ¿Por qué el resto
TEMA DE LA SESIÓN de las imágenes no tiene eje de simetría?
¿Lo puedo doblar? DESARROLLO
EVALUACIÓN Pedir que resuelvan la consigna 1 de la página 22 del libro de
Relaciona el concepto eje de simetría con la línea desafíos matemáticos.
que, al hacer un doblez, permite obtener dos Explicar qué son los ejes de simetría.
partes que coinciden en todos sus puntos. Mostrar el video “La Eduteca - La simetría”:
RECURSOS DIDÁCTICOS https://www.youtube.com/watch?v=MtY-ZOwkROE
Libro del alumno PÁGS. 22, 175 y 177, video “La CIERRE
Eduteca - La simetría”. Pedir que resuelvan la página 22 del libro de desafíos matemáticos.
Grado: 6° Bloque I

Actitudes y valores

Activación física INICIO
CONTENIDOS Cuestionar:
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? ¿Cuántas horas al día realizas activación física?
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo ¿Qué beneficios nos otorga el realizar activación física?
de agua simple potable, activación física, DESARROLLO
descanso y esparcimiento. Analizar la información de la activación física.
APRENDIZAJES ESPERADOS Completar las siguientes frases.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del 1. para que permita relaciones entre las demás
consumo de agua simple potable, la activación personas.
física, el descanso y el esparcimiento para 2. _____________para que la intensidad de la activación física
promover un estilo de vida saludable. produzca sudoración y jadeo en la respiración.
EVALUACIÓN 3. para que permita realizarse durante largo
tiempo.
Identifica las características de la activación física
4. de manera que forme parte del estilo
RECURSOS de vida.
Video CIERRE
Realiza un rol de actividades físicas durante una semana.
Observar un video.

Descanso y esparcimiento INICIO
Realiza un dibujo acerca de lo que te gusta hacer en tus horas de
CONTENIDOS descanso.
DESARROLLO
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? Comentar las características del descanso y el esparcimiento.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo Completar un esquema.
de agua simple potable, activación física, Escribe 5 actividades que puedes realizar como parte del descanso y
descanso y esparcimiento. 5 del esparcimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CIERRE
Realizar el ejercicio.
Argumenta la importancia de la dieta correcta,
del consumo de agua simple potable, la
activación física, el descanso y el esparcimiento
para promover un estilo de vida saludable.
EVALUACIÓN
Identifica las características del descanso y el

esparcimiento.
RECURSOS
Ejercicio.
Grado: 6° Bloque I

Elementos de los mapas INICIO
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. Solicitar que observen los mapas del Atlas.
Competencia que se favorece: Manejo de Preguntar: ¿Qué elementos se utilizan en todos los mapas?, ¿para
información geográfica. qué se utilizan?, ¿podría interpretarse un mapa sin ellos?
Explicar que todos los mapas tienen 5 elementos básicos para ser
Elementos de los mapas: título, simbología,
interpretados. Dar una breve explicación sobre cada uno de ellos.
escala orientación y coordenadas geográficas.
Solicitar que elijan cinco mapas de su Atlas y con color rojo marquen
APRENDIZAJES ESPERADOS los 5 elementos. Mostrar un ejemplo.
Distingue diferencias en la información geográfica CIERRE
representada en mapas de escalas mundial, Mostrar un esquema de los elementos de los mapas y solicitar que lo
nacional y estatal. completen en su libreta con la información mostrada con anterioridad.
EVALUACIÓN
Reconoce los elementos de los mapas y su
función.
RECURSOS
Libreta.
Libro de texto.
Atlas de geografía del mundo.

Escala INICIO
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. Recordar los elementos básicos de los mapas.
Competencia que se favorece: Manejo de Preguntar: ¿Un mapa podría entenderse sin ellos?, ¿cuál consideras
información geográfica. más importante?, ¿qué pasaría si uno de ellos fuera incorrecto?
Solicitar que realicen la actividad de la página 19 del libro de texto.
Diferencias en la representación de la
Explicar que existen diversos tipos de escala: Internacional, nacional,
información geográfica en mapas de escala
mundial, nacional y estatal. estatal y municipal. Mostrar ejemplos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Solicitar que lean el mail de la página 18 del libro de texto. Indicar que
Distingue diferencias en la información geográfica identifiquen la escala que se utiliza en cada uno de ellos y la
representada en mapas de escalas mundial, escriban.
nacional y estatal. Indicar que lean la información de la página 20 del libro de texto y
EVALUACIÓN realicen las actividades que se indican.
CIERRE
Reconoce los elementos de los mapas y su
Solicitar que busquen en Internet, libros, revistas, enciclopedias,
función.
mapas con diferentes escalas, los recorten y peguen en una cartulina.
RECURSOS Invitarlos para que compartan el trabajo realizado con el resto del
Libreta. grupo.
Libro de texto.
Medios de investigación (Internet, revisas, libros,
enciclopedias).
Grado: 6° Bloque I
Sesión 5
La vida de los primeros INICIO
cazadores-recolectores Mencionar que seguramente en diversas ocasiones han escuchado
CONTENIDOS que los hombres prehistóricos eran nómadas, cazadores y
Temas para comprender el periodo ¿Cómo fue el paso del recolectores.
nomadismo al sedentarismo? Preguntar ¿Qué es nómada? ¿Qué es recolector?
prehistórico, su evolución y el medio natural. La Comentar que los primeros grupos humanos fueron nómadas, es decir,
vida de los primeros cazadores-recolectores. La se quedaban poco tiempo en un mismo lugar, ya que al escasear el
fabricación de instrumentos. El poblamiento de alimento debían desplazarse en busca de animales para alimentarse o
los continentes. de lugares con vegetación que pudieran consumir. Los hombres
APRENDIZAJES ESPERADOS primitivos tenían que recorrer grandes distancias para encontrar
• Explica la evolución del ser humano y la alimentos y en ocasiones se veían en la necesidad de pelear con otros
relación con la naturaleza durante la prehistoria. grupos por el territorio y sus recursos.
EVALUACIÓN Solicitar que analicen la información del tema “La vida de los primeros
Reconoce las características de la evolución del cazadores-recolectores” de las páginas 20 y 21 del libro de historia.
ser humano y la relación con la naturaleza CIERRE
durante la prehistoria. Pedir que con base en la información analizada, discutan y realicen una
tabla acerca de las ventajas y desventajas de las situaciones que vivían
RECURSOS
los hombres prehistóricos.
Libro del alumno PÁGS. 20 y 21. Indicar que realicen un esquema sobre la información más importante
del tema.
Sesión 6
La fabricación de instrumentos INICIO
CONTENIDOS Indicar que analicen la información del tema “La fabricación de
Temas para comprender el periodo ¿Cómo fue el paso del instrumentos” de las páginas 21 y 22 del libro de historia y respondan
nomadismo al sedentarismo? las siguientes preguntas en el cuaderno:
Los primeros seres humanos: El hombre 1.- ¿Qué habilidades y procesos mentales requirió el hombre primitivo
prehistórico, su evolución y el medio natural. La para lograr elaborar herramientas? Requirió de un pensamiento
vida de los primeros cazadores-recolectores. La racional: planear, seleccionar los recursos y aplicar una técnica
fabricación de instrumentos. El poblamiento de 2.- ¿Cuáles fueron los materiales que más empleó el hombre primitivo
los continentes. para elaborar instrumentos y armas? Diferentes tipos de piedras, como
APRENDIZAJES ESPERADOS el sílex
• Explica la evolución del ser humano y la 3.- ¿Qué es el sílex? Es una variedad de cuarzo, compacto y de gran
relación con la naturaleza durante la prehistoria. dureza, lustroso como la cera y, por lo general, de color gris amarillento
EVALUACIÓN más o menos oscuro. También se le conoce como pedernal
Reconoce las características de la evolución del 4.- ¿En qué consistía la técnica de percusión para elaborar
ser humano y la relación con la naturaleza herramientas? Consistía en golpear la piedra con un objeto duro para
durante la prehistoria. desprenderle pedazos
RECURSOS 5.- ¿En qué consistía la técnica de presión? Se comprimían las orillas
Libro del alumno PÁGS. 21 y 22, video “Los de una piedra entre dos pedazos de hueso para quitarle pequeños
primeros seres humanos – Herramientas”. fragmentos y sacarle filo
6.- ¿En qué consistía la técnica de desgaste? Mediante el frotamiento
de dos piedras para sacarle filo y pulir una de ellas
DESARROLLO
Invitar a que observa el video “Los primeros seres humanos –
Herramientas” del portal “Primaria TIC”:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA6_HI_B1_OA_21837/i
ndex.html
CIERRE
Solicitar como tarea que realicen la actividad propuesta en la página 22
del libro de historia, mediante la cual deberán fabricar un instrumento
prehistórico.
Mencionar que elegir un día para montar una exposición de los
instrumentos que elaborarán.
Grado: 6° Bloque I



Aprendo a decidir sobre mi persona INICIO
ÁMBITO: AULA Reflexiona y comenta con tus compañeros y maestro:
CONTENIDOS ¿Alguna vez has tomado decisiones importantes en tu vida?
Cuál es nuestra responsabilidad sobre las ¿Qué necesitas para tomar una buena decisión?
acciones personales. Cuál es la importancia de ¿Qué decisiones necesitas tomar antes de terminar la primaria?
contar con información para tomar decisiones. ¿Qué importancia tendrá el conocimiento o la información que te dan
Cuáles son algunas de las decisiones que tendré tus maestros para tomar decisiones correctas?
que tomar antes de concluir la primaria. Cómo ¿Lo aprendido aquí sobre sexualidad, te permitirá tomar cuenas
limita la maternidad y la paternidad las decisiones en tu vida? ¿Cuáles?
oportunidades de desarrollo personal de los DESARROLLO
adolescentes. Realiza las actividades de las páginas 30 y 31 del Libro de Formación
APRENDIZAJES ESPERADOS Cívica y Ética.
Consulta distintas fuentes de información para Contestar: ¿Para qué crees que te sirve el estudio de esta lección?
tomar decisiones responsables. Realiza la lectura de las páginas 32 y 33 del Libro de Formación
EVALUACIÓN Cívica y Ética.
Con la información de la lectura, responde las siguientes preguntas
El alumno consulta distintas fuentes de
en tu libreta:
información para tomar decisiones responsables.
¿Qué tipo de decisiones debes tomar en tu vida?
RECURSOS ¿Qué necesitas tomar en cuenta para decidir?
Libreta y libro páginas 30 a 35. ¿Quiénes te pueden apoyar con opiniones u orientándote a tomar
decisiones correctas?
¿Por qué es importante tener responsabilidad al tomar decisiones?
¿En qué caso es especialmente importante tener información para
tomar decisiones responsables?
¿Quiénes te pueden brindar información?
Realiza las actividades de la página 34 del Libro de Formación
Cívica y Ética.
Al terminar copia en tu libreta las ideas mas importantes que rescates
del texto “palabras claras”.
CIERRE
Finalmente, realiza las actividades de la página 35 del Libro de
Formación Cívica y Ética.
Grado: 4° Bloque I
Asignatura: EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA


Danzas autóctonas INICIO
CONTENIDO/EJE: En esta lección identificarás las características de algunas danzas
EJE: APRECIACIÓN. autóctonas de México y del mundo.
Identificación de las características de algunas danzas ¿Has visto alguna danza autóctona o indígena?
autóctonas de México y del mundo. ¿Cómo son estas danzas?
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Recuerdas los elementos de estas danzas?
Distingue los elementos básicos de las danzas de DESARROLLO
los pueblos originarios de México y del mundo. Realicen la lectura comentada de la página 14 del Libro de Educación
Artística y rescaten cuales son los elementos de la danza.
EVALUACIÓN Observa las siguientes danzas autóctonas de África y México.
Identifica los elementos básicos de la danza y las ¿Pudiste saber cuál es mexicana y cuál es africana?
características de las danzas autóctonas de México y ¿En qué se parecen? ¿En qué son distintas?
el mundo. ¿Identificaste los elementos básicos de la danza?
RECURSOS
Libro página 14, 15, proyector. CIERRE
Realicen las actividades de la página 15 del Libro de Educación
Artística.
Al terminar realicen un escrito en la libreta a manera de conclusión
donde menciones tus ideas sobre las danzas autóctonas, sus
características principales, que elementos básicos se presentan en
ellas, cómo son sus vestuarios, sus pasos, su música, etc.
Para la siguiente clase, deberás conseguir música y accesorios
característicos de una danza autóctona mexicana. Además
necesitarán un reproductor de sonido.
Semana 3
Bloque 1
DIMENSIÓN AUTONOMÍA
Habilidad •Iniciativa personal
•Evalúa y soluciona situaciones de su entorno inmediato con base en su
Indicador de logro
experiencia y creatividad
Si fueras un superhéroe
Pistas
- Con alumnos de esta edad hablar de superhéroes es fácil, pues tienen más imaginación y
hablan de sí mismos sin ser “ellos mismos” y permiten abordar situaciones de su entorno de
forma más libre y creativa para, posteriormente, en cada cierre, vincularlas con su vida
cotidiana.
Fortalezca la perspectiva de la intencionalidad en esta sesión, revisando artículos recientes en
función de esta premisa: “Los niños y las niñas tienen el poder de incidir en su medio y de
transformarlo”
- Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, hojas en blanco, plumones de
colores, lápices y plumas.

sonido deje de escucharse
Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Algo que me gustaría hacer
es…”
2. Solicite a los alumnos que, de manera individual, escriban tres superpoderes que les gustaría tener
para cambiar el mundo. Invítelos a que mencionen en voz alta cuáles serían esos superpoderes.
3. Forme equipos de seis integrantes para que dialoguen y lleguen a un consenso sobre cómo
usarían sus superpoderes para resolver algunos de los problemas que afectan al mundo.
4. Recuérdeles a los alumnos que un punto importante es que no se busca idealizar héroes, sino de
identificar los “superpoderes” que efectivamente puedan estar presentes en los seres humanos.
Comente que si tuvieran esos tres superpoderes, serían un superhéroe y este no tiene que ser el
típico que aparece en las películas, sino que puede ser como alguien que admiren en la vida real.
Pregúnteles qué cualidades y virtudes tiene esa persona que admiran.
5. Solicite a cada equipo que cree dos superhéroes (hombre y mujer), lo cuales trabajarían juntos
para cambiar el mundo. Pídales que respondan lo siguiente: ¿cómo se llamaría cada uno de estos
superhéroes? ¿Cómo serían físicamente? ¿Cómo serían sus personalidades? ¿Cómo se vestirían?
¿Cómo utilizarían sus superpoderes? ¿A quiénes ayudarían?
6. Invite a los equipos a llevar a cabo la presentación de los dos superhéroes al resto del grupo.
Comunidad de diálogo. Promueva que compartan sus experiencias, a partir de esta pregunta: ¿qué
aprendí de esta actividad?


estudiantes.
ESCUELA PRIMARIA:
CLAVE:
DOCENTE:
NOTAS
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________ _____________________ _____________________
Grado: 6° Bloque I
Entrevista INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Comentar: En este proyecto elaborarás la biografía de uno de tus
• Lista de preguntas que guíen la recuperación de compañeros, para recabar la información le realizarás una entrevista,
datos para la elaboración de la biografía de un ¿qué preguntas le harías?
compañero. DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS Pedir que escriban una lista de los datos que se incluyen en una
biografía.
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO PRODUCCIÓN.
A partir de los datos registrados, pedir que escriban preguntas para
Búsqueda y manejo de información
obtener esos datos.
• Entrevista como medio para recabar
Indicar que lean la página 24 del libro de español.
información.
CIERRE
EVALUACIÓN
Indicar: Realiza la entrevista a tu compañero.
Elabora lista de preguntas para obtener Registra la información completa que dé por respuesta.
información de la vida de una persona. Al terminar, agradécele por compartir su información.
página 24

Pasado INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Qué oración se escribió correctamente?, ¿Por qué?
Aspectos sintácticos y semánticos Luis estudió en la primaria Independencia de México.
• Patrones ortográficos regulares para los Luis estudio en la primaria Independencia de México.
tiempos pasados (acentuación en la tercera
persona del singular en el pasado simple, DESARROLLO
terminaciones en copretérito, flexiones del verbo Explicar: En los textos biográficos es común encontrar verbos
haber). conjugados en pasado.
Estudiaremos dos formas:
• Pasado simple
• Copretérito
El pasado simple o pretérito indica acciones concluidas.
El verbo conjugado en pretérito de la 1ª y 3ª persona del singular se
EVALUACIÓN acentúa en la última sílaba, son palabras agudas.
Escribe y conjuga correctamente verbos en Algunos verbos no se acentúan entre ellos: fue, fui, di, dio, vio, vi,
pretérito y copretérito. puse, puso.
Indicar: Conjuga en pasado estos verbos( divertir, beber, compartir,
imaginar). Colorea los verbos de 1ª y 3ª persona del singular
Explicar: El tiempo copretérito indica repetición y continuidad del
pasado. Expresa una acción pasada mientras se desarrolla (en ese
tiempo). Este tiempo se caracteriza por las terminaciones “aba” “ía”
Indicar Conjuga en copretérito estos verbos: divertir, beber, compartir,
RECURSOS DIDÁCTICOS.. Ejercicio
imaginar)
Mostrar una lista de verbos y pedir que los clasifiquen de acuerdo al
tiempo en que están conjugados (pretérito y copretérito)
Pedir que escriban una pequeña historia usando esos verbos.
Indicar: Escribe 10 oraciones usando la conjugación de estos verbos.
Observa el ejemplo.
Pretérito-3ª persona-trazar- La semana pasada tracé un círculo.
CIERRE
Pedir que resuelva ejercicio sobre los tiempos pretérito y copretérito.

Verbo haber INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: ¿En qué tiempo está la siguiente oración?
Aspectos sintácticos y semánticos Fernando ha participado en varios concursos.
• Patrones ortográficos regulares para los En tiempo pasado compuesto.
tiempos pasados (acentuación en la tercera DESARROLLO
persona del singular en el pasado simple, Explicar: haberes un verbo auxiliar que no tiene significado pleno,
terminaciones en copretérito, flexiones del verbo pero sirve para construir los tiempos compuestos de otros verbos.
haber). Las derivaciones del verbo haber se escriben con h y con b.
APRENDIZAJES ESPERADOS El Tiempo Pretérito Compuesto es la forma verbal que consta
del verbo auxiliar haber y el participio del verbo conjugado:
PRODUCCIÓN PARA EL DES. DEL PROYECTO CIERRE
Pedir que escriban 10 oraciones en tiempo pretérito perfecto
compuesto.
EVALUACIÓN
Escribe correctamente las flexiones del verbo
haber.
páginas. Ejercicio

Nexos INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Jaime estudió en e escuelas distintas porque sus padres
Aspectos sintácticos y semánticos debían cambiar de domicilio.
• Nexos para dar coherencia a los textos ¿Qué función tiene la palabra marcada?
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué tipo de palabra es?
Es un nexo, sirve para unir oraciones.
Explicar: Se denominan nexos a las palabras que sirven para unir
oraciones o palabras, además se les denomina conjunciones. Los
EVALUACIÓN
nexos se dividen en dos tipos: nexos coordinantes y nexos
Usa nexos para escribir oraciones. subordinantes.
Los nexos coordinantes son todos aquellos nexos que tienen la
función de unir.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Ejercicio Mostrar ejemplos de cada tipo de nexo.
CIERRE
Pedir: que escriban 15 oraciones y coloreen los nexos.

Oraciones compuestas INICIO
TEMAS DE REFLEXIÓN Plantear: Cuál de las siguientes, es una oración compuesta?, ¿Por
Aspectos sintácticos y semánticos qué?
• Oraciones compuestas. Ernesto nació en León, Guanajuato.
APRENDIZAJES ESPERADOS Ernesto nació en León, Guanajuato, después de unos años, su
• Usa oraciones compuestas al escribir. familia se fue a San Luis Potosí.
Pedir que lean la información de la página 25 del libro de español.
Explicar: Las oraciones compuestas son aquellas que tienen más de
EVALUACIÓN
un verbo conjugado en forma personal y tienen relación entre sí.
Identifica las oraciones compuestas. Hay varios tipos de oraciones compuestas: yuxtapuestas coordinadas
y subordinadas: yuxtapuestas, coordinas y subordinadas. Explicar las
características de cada una.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Libro del alumno CIERRE
páginas. Ejercicio Mostrar oraciones y pedir que escriban de qué tipo es cada una.
PRODUCCIÓN.
Grado: 6° Bloque I
Sesión 12
Figuras y cuerpos INICIO
• Identificación de los ejes de simetría de una figura Entregar hojas de papel con figuras en cuadrículas para que realicen
(poligonal o no) y figuras simétricas entre sí mediante dibujos simétricos.
diferentes recursos. DESARROLLO
TEMA DE LA SESIÓN Mostrar una serie de imágenes y solicitar que seleccionen aquellas
Figuras simétricas que son simétricas.
EVALUACIÓN Pedir que resuelvan la página 23 del libro de desafíos matemáticos.
Relaciona el concepto eje de simetría con la línea Mostrar el video “¿Qué es simetría?”:
que permite ver una figura y su reflejo. https://www.youtube.com/watch?v=beq1odpZXdg
Libro del alumno PÁGS. 23-25, video “¿Qué es Pedir que resuelvan las páginas 24 y 25 del libro de desafíos
simetría?”. matemáticos.
Aprendizajes
esperados
EJE.- Forma espacio y medida 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o
Ubicación espacial describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del
• Elección de un código para plano cartesiano.
comunicar la ubicación de 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
objetos en una cuadricula.
Establecimiento de códigos
comunes para ubicar objetos.
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Sesión 13
Ubicación espacial INICIO
• Elección de un código para comunicar la ubicación Mostrar la siguiente cuadrícula y solicitar que describan la posición en
de objetos en una cuadricula. Establecimiento de ella de cada uno de los objetos:
códigos comunes para ubicar objetos.
TEMA DE LA SESIÓN
¿Dónde está ubicado?
EVALUACIÓN
Elige un código para comunicar la ubicación de DESARROLLO
objetos en una cuadricula. Establece códigos Entregar hoja con ejercicios sobre el tema para que los realicen.
comunes para ubicar objetos. Explicar cómo ubicar casillas de una cuadrícula en la que se señalan
RECURSOS DIDÁCTICOS sus columnas y filas.
Hojas de papel con ejercicios sobre el tema, Mostrar le video “16422 Ubicaciónencuadricula Concepto”:
video “16422 Ubicaciónencuadricula Concepto”. https://www.youtube.com/watch?v=mvrAIF8N2nk
CIERRE
papel.
Sesión 14
Ubicación espacial INICIO
• Elección de un código para comunicar la ubicación Mostrar la imagen de una sección de asientos y solicitar que ubique
de objetos en una cuadricula. Establecimiento de los señalados con número de fila y columna.
códigos comunes para ubicar objetos. DESARROLLO
TEMA DE LA SESIÓN Mostrar un dibujo realizado mediante casillas de una cuadrícula y
¿Cuál es mi lugar en el cine? solicitar que lo reproduzcan en su cuaderno guiándose por las filas y
EVALUACIÓN columnas.
Reflexiona sobre la necesidad de un sistema de Explicar qué es el plano cartesiano y cómo funciona el sistema de
referencia para ubicar puntos en una cuadrícula. coordenadas.
Libro del alumno PÁGS. 26 y 27. Pedir que resuelvan las páginas 26 y 27 del libro de desafíos
matemáticos.
Grado: 6° Bloque I

Actitudes y valores

Estilo de vida saludable INICIO
Cuestionar:
CONTENIDOS ¿Qué acciones se deben llevar a cabo para mantener una vida
saludable?
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? ¿Qué alimentos incluyes en tus dietas para mantenerte sano y
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo fuerte?
de agua simple potable, activación física, DESARROLLO
descanso y esparcimiento. Realizar lo siguiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS  Organicen el grupo en equipos.
 Cada equipo se organizará y se encargará de realizar una
Argumenta la importancia de la dieta correcta,
receta que cumpla con las características de una dieta
del consumo de agua simple potable, la
correcta.
activación física, el descanso y el esparcimiento
 Además realizaran una rutina de 10 min de activación física.
para promover un estilo de vida saludable.
 Diariamente cada equipo expondrá su receta y dirigirá al
EVALUACIÓN
grupo al hacer la rutina.
Identifica las características del descanso y el CIERRE
esparcimiento. Elaborar carteles o folletos donde den a conocer a los demás
compañeros las recomendaciones que se deben llevar a cabo para
RECURSOS
mantener una vida saludable.
.
Ejercicio.

Funcionamiento del cuerpo humano INICIO
Realiza un dibujo de tu cuerpo y las acciones que puedes hacer con
CONTENIDOS él.
¿Cómo crees que funciona el cuerpo humano?
¿Cómo funciona mi cuerpo? DESARROLLO
Participación de distintos sistemas en el Realizar lo siguiente.
funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso  Organicen el grupo en equipos.
en la coordinación, el inmunológico en la
defensa; el respiratorio en el intercambio de  Repartir entre los equipos los siguientes temas:
gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio Sistema nervioso
en el transporte; el excretor en la eliminación, y el Sistema inmunológico
locomotor en el movimiento. Sistema excretor
APRENDIZAJES ESPERADOS Aparato respiratorio
Aparato digestivo
Explica el funcionamiento integral del cuerpo Aparato circulatorio
humanos a partir de las interacciones entre Aparato locomotor
diferentes sistemas. Cada equipo investigará en libros, revistas o internet el tema que
EVALUACIÓN les tocó. En especial lo siguiente:
¿Qué es?
Identifica el funcionamiento integral del cuerpo ¿Cómo funciona?
humano. ¿Cuáles son sus partes y órganos principales?
RECURSOS Después cada uno de los equipos expondrá a sus compañeros el
tema que les tocó utilizando carteles y maquetas donde se muestre
Libro del alumno páginas 11 - 17 el aparato o sistema investigado.
Los demás equipos deberán llevar a cabo un resumen de cada uno
de los temas expuestos.
CIERRE
Lee las páginas 11 a la 17 de tu libro de Ciencias Naturales y escribe
los siguientes conceptos.
1. Movimientos voluntarios
2. Movimientos involuntarios
3. Encéfalo
4. Cerebro
5. Cerebelo
Grado: 6° Bloque I

La escala en los mapas INICIO
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. Preguntar: ¿Qué es la escala?, ¿por qué es importante plasmarla en
Competencia que se favorece: Manejo de los mapas?, ¿qué pasaría si no se respetara la escala al momento de
información geográfica. elaborar un mapa?
Pedir que lean la página 21 del libro de texto.
Diferencias en la representación de la
Explicar que gracias a la escala podemos saber cuál es el tamaño
información geográfica en mapas de escala
real de algún territorio o la distancia que hay entre dos puntos.
mundial, nacional y estatal.
Solicitar que realicen la actividad de la página 22 del libro de texto.
APRENDIZAJES ESPERADOS Indicar que lean la información de las páginas 22 y 23 del libro de
Distingue diferencias en la información geográfica texto.
representada en mapas de escalas mundial, Pedir que respondan el ejercicio correspondiente a la sesión.
nacional y estatal. CIERRE
EVALUACIÓN
Identifica la importancia y utilidad de la escala. Solicitar que realicen la evaluación de las páginas 24 y 25 del libro.
RECURSOS
Libro de texto.
Ejercicio.

Los planos INICIO
Eje temático: Espacio geográfico y mapas. Preguntar: ¿Qué es un plano?, ¿cuál es su utilidad?, ¿qué elementos
Competencia que se favorece: Manejo de contiene?, ¿dónde podemos encontrar planos?
información geográfica. DESARROLLO
CONTENIDO Pedir que lean el mail de la página 26 del libro de texto y comenten lo
siguiente con sus compañeros: ¿Para qué utilizó Toño el plano de la
Elementos de los planos urbanos: simbología,
Cd. de México?, ¿has utilizado algún plano durante un viaje?
escala, orientación, y coordenadas
Indicar que lleven a cabo las actividades de la página 27 del libro de
alfanuméricas.
texto.
APRENDIZAJES ESPERADOS Explicar: En un plano es mucho más fácil identificar lugares de
Interpreta planos urbanos a partir de elementos. interés, ubicarse y determinar rutas para llegar a cierto lugar.
EVALUACIÓN Solicitar que lean la página 28 del libro de texto.
Identifica las características y utilidad de los Indicar que respondan algunas preguntas del tema en su libreta.
planos urbanos. CIERRE
RECURSOS Pedir que elaboren un plano de su comunidad en la libreta, deben
Libro de texto. agregar la ubicación de su casa, los sitios de interés y la simbología
Libreta. necesaria.
Colores. Indicar que intercambien el plano con algún compañero y verifiquen
que sean entendibles y cumplan con sus características.
Grado: 6° Bloque I
Sesión 7
El poblamiento de los continentes INICIO
CONTENIDOS Realizar una breve retroalimentación de lo visto en sesiones anteriores.
Temas para comprender el periodo ¿Cómo fue el paso del Mencionar que el agotamiento de alimentos y los cambios climáticos
nomadismo al sedentarismo? extremos fueron la principal causa de migraciones prehistóricas.
prehistórico, su evolución y el medio natural. La Explicar que gracias a los restos fósiles encontrados se ha podido
vida de los primeros cazadores-recolectores. La determinar el orden en que se fueron poblando los continentes.
fabricación de instrumentos. El poblamiento de Iniciando desde África, los grupos humanos se fueron desplazando
los continentes. hacia Asia, Europa, Oceanía y finalmente al continente americano.
APRENDIZAJES ESPERADOS Indicar que analicen la información de las páginas 22 y 23 del libro de
• Explica la evolución del ser humano y la historia y escriban un resumen sobre los movimientos en cada
relación con la naturaleza durante la prehistoria. continente en un mapa.
EVALUACIÓN Pedir que coloreen cada continente de un color diferente y tracen las
Ubica espacialmente el origen del ser humano y rutas que se describen en el mapa de la página 15 del libro de historia.
el poblamiento de los continentes. Solicitar que al finalizar recorten y peguen el mapa en su cuaderno.
RECURSOS Mostrar el video “Poblamiento del continente americano” del portal
Libro del alumno PÁGS. 15, 22, 23 y 24, Primaria TIC:
mapas, video “Poblamiento del continente http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA6_HI_B1_OA_20258/i
americano”. ndex.html
Mencionar si tienen oportunidad, jueguen con los interactivos que
ofrece el portal Primaria TIC al escribir en la pestaña Busca, la palabra
“poblamiento”.
CIERRE
Indicar que analicen el mapa de la página 24 del libro de historia y
comenten sobre las rutas que se describen.
Grado: 6° Bloque I



Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y INICIO
nuestra persona Comenta con tus compañeros:
ÁMBITO: AULA ¿Qué cosas nuevas has aprendido sobre tu cuerpo?
CONTENIDOS ¿Qué nuevas responsabilidades tienes ahora que conoces mas sobre
Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre tu cuerpo?
nuestra persona. Qué información nos ofrecen los ¿Qué información sobre la sexualidad aparece en la televisión o el
medios para comprender la sexualidad. A qué internet?
personas e instituciones podemos consultar. ¿Crees que esa información sea la correcta para ti?
Cómo acercarnos a las diferentes maneras de ¿De quienes obtienes mejor información?
mirar la sexualidad humana. DESARROLLO
REALIZA UNA ENTREVISTA A 3 ADULTOS. ACTIVIDAD EN
EQUIPOS.
Consulta distintas fuentes de información para 1. Registra en tu libreta 3 veces las preguntas.
tomar decisiones responsables. 2. No olvides dejar el espacio para que anotes la respuesta.
EVALUACIÓN 3. Puedes hacer la entrevista y grabarla en audio o video y
El alumno consulta distintas fuentes de después compartirla con el resto de tus compañeros.
información para tomar decisiones responsables. 4. Selecciona a las personas que vas a entrevistar entre
RECURSOS aquellas que sean de tu confianza o que consideres que te
Libreta. darán buena información.
¿Cuál es tu nombre?
¿Cuántos años tienes?
¿Cual es tu idea sobre la sexualidad?
¿Qué responsabilidades adquieres al crecer y desarrollarte
sexualmente?
¿Consideras que la televisión, los periódicos, las revistas, la radio y el
internet nos proporcionan buena información sobre la sexualidad?
¿Por qué?
¿A quiénes nos aconsejas que debemos preguntar cuando tenemos
una duda sobre sexualidad?
CIERRE
Al terminar las entrevistas, reúnanse con los demás equipos y
compartan la información recabada.
Comenten con sus compañeros y maestros aquellas respuestas que
les hayan parecido interesantes.
Finalmente, registra en tu libreta una conclusión respecto al tema de
la lección.
Grado: 4° Bloque I

LENGUAJE ARTÍSTICO: EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Nuestras danzas autóctonas INICIO
CONTENIDO/EJE: En esta lección interpretarás una danza autóctona y compararás
EJE: EXPRESION nuestras danzas con las de otro país.
Recreación libre de danzas autóctonas de México o ¿Qué danza autóctona seleccionaste?
del mundo mediante la creación de secuencias ¿Cómo son la música y los accesorios de la danza?
dancísticas sencillas. ¿Qué características la describen?
EJE CONTEXTUALIZACION. DESARROLLO
Diferenciación entre alguna danza autóctona de REALICEN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
México y del mundo. • Dividan al grupo en equipos.
APRENDIZAJES ESPERADOS • Seleccionen cual de las diferentes danzas autóctonas
Distingue los elementos básicos de las danzas de interpretarán.
los pueblos originarios de México y del mundo • Inventen secuencias de pasos para realizar dicha danza y
EVALUACIÓN practiquen.
Recrea danzas autóctonas y las diferencia con las del • Ensayen varias veces incorporando los accesorios y otros
resto del mundo. elementos de la danza.
RECURSOS • Luego de varios ensayos, muestren sus trabajos a los
Reproductor de música, vestimenta y accesorios. demás compañeros.
• Observen con respeto el trabajo de los otros equipos.
• Al terminar comenten sus experiencias en la actividad.
CIERRE
Analicen y comparen los siguientes videos que muestran danzas
autóctonas de China, Arabia y México
Al terminar comenten las semejanzas y diferencias de las tres
danzas.
Semana 4
Bloque 1
DIMENSIÓN EMPATÍA
Habilidad • Bienestar y trato digno hacia otras personas
• Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que favorecen el bienestar
Indicador de logro
hacia los demás y en las que está dispuesto a participar.
El cartel del buen trato
Pistas
-Se pretende que los carteles elaborados por los alumnos promuevan el buen trato.
- Xilófono, campana, cuenco, triángulo, barra de tono o tambor, hojas de papel blanco,
lápices, rotafolio, copias del formato “Proyecto del buen trato” (se encuentra al final de la
ficha).

sonido deje de escucharse.
Compartir. Pida a varios niños que analicen la frase siguiente: “Me comprometo a dar un buen
trato a todas las personas”.
2. Converse con los alumnos acerca de algunas situaciones, tanto de trato amable como de maltrato
que hayan vivido en la escuela, y sobre cómo se sintieron al respecto. Además, considere,
honestamente, cómo tratan ellos a sus compañeros de grupo y al resto de los alumnos de la escuela.
3. Pídales que formen equipos de cuatro a seis integrantes y entre todos los integrantes elaboren dos
listas: una de los buenos tratos y otra de los malos tratos que observan entre los alumnos de
diferentes grados.
4. Explique a los alumnos que, teniendo en cuenta las dos listas que hicieron, observen el formato del
“Proyecto del buen trato” que se muestra a continuación y elaboren carteles que inviten a dar un trato
amable a los compañeros.
5. Solicíteles que, al terminar los carteles, los coloquen en las áreas comunes de la escuela.
Sugiérales que pregunten a alumnos y maestros su opinión acerca de los carteles.
Comunidad de diálogo. Promueva que compartan sus experiencias, a partir de esta pregunta: ¿qué
aprendí hoy de esta actividad?


estudiantes.

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ESCUELA PRIMARIA:

Docente del grupo Comisión Técnico Pedagógica Director de la escuela

_____________________ _____________________ _____________________

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Explicar algunas estrategias para realizar la actividad anterior.

Asignatura: Ciencias Naturales

Competencias que se favorecen:

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

Asignatura: Formación Cívica y Ética

 Conocimiento y cuidado de sí mismo

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: Educación Artística

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

En tu libreta copia y completa la siguiente tabla:

Al terminar, comparte tu tabla con tus compañeros y maestro

¿Cómo guío el proceso?

Técnica e instrumento de evaluación

- Escala de valoración: permite ponderar los indicadores de logro de los aprendizajes

Docente del grupo Comisión Técnico Pedagógica Director de la escuela

_____________________ _____________________ _____________________

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS DIDÁCTICOS. Guías elaboradas

Asignatura: Ciencias Naturales

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: Formación Cívica y Ética

 Conocimiento y cuidado de sí mismo

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: Educación Artística

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Voy bien o me regreso?

¿Cómo guío el proceso?

Técnica e instrumento de evaluación

- Escala de valoración: permite ponderar los indicadores de logro de los aprendizajes

Docente del grupo Comisión Técnico Pedagógica Director de la escuela

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TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: Ciencias Naturales

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Identifica las características del descanso y el

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: Formación Cívica y Ética

 Conocimiento y cuidado de sí mismo

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

TEMA DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

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