Anteproyecto sobre intervención a las infancias

Propuesta de implementación pedagógica para un niño con hidrocefalia de la

Fundación Social Crecer de la localidad los Mártires

Presentado por:

Maria Alejandra Garzón Morales ID: 759798

Julieth Paola Higuera Cárdenas ID: 784874
Diana Marcela Torres Torres ID: 773248

Asignatura: Seminario de Infancias

Docente:

Félix Fernando Dueñas Gaitan

NRC 7939

Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO

Programa de Lic. En Educación Infantil

Febrero de 2021
 Propuesta de implementación pedagógica para un niño con
hidrocefalia de la Fundación Social Crecer de la localidad los Mártires

1.Formulación pregunta problema

¿Cómo fortalecer las habilidades cognitivas, comunicativas y motoras en un niño de 3

años y 4 meses con hidrocefalia de la Fundación Social Crecer CDI de la localidad los
Mártires?

2.Contexto de la población escogida

Se basa en el caso del niño Angel Gabriel Bohorquez Sánchez de nacionalidad

Venezolana menor que es diagnósticado con hidrocefalia desde su nacimiento e hizo
parte del proceso de inclusión del año 2020 con un grupo de 20 niños y niñas cursando
párvulos en la Fundación Social Crecer CDI, la cual presta un servicio institucional
para: garantizar la educación inicial, nutrición, cuidado de niños o niñas menores de 5
años, hijos e hijas de mujeres en ejercicio de trabajo sexual, víctimas de
desplazamiento forzado por el conflicto interno armado de grupos étnicos y migrantes
de Venezuela que actualmente viven en diferentes situaciones de precariedad. Centro
de desarrollo infantil (CDI) es una entidad privada sin ánimo de lucro legalmente
constituida, dedicada a mejorar las condiciones sociales, culturales y políticas de
familias de los sectores urbanos-marginales del territorio nacional.

3.Introducción

Este anteproyecto se basa en un estudio de caso del menor Angel Gabriel Bohorquez
Sánchez de edad 3 años y 4 meses que presenta hidrocefalia, quién se encontraba
cursando párvulos en la Fundación Social Crecer CDI, este estudio de caso se
desarrolla con un enfoque de investigación experimental cuyo propósito es observar y
analizar los avances desde, durante y final del proceso del menor con respecto al
anteproyecto, agregando el tipo de investigación descriptiva la cual permite conocer
las cualidades específicas que tiene el menor en relación a sus habilidades cognitivas,
comunicativas y motoras, con el fin de cumplir el objetivo general.
Con lo anterior, se comprende que la hidrocefalia es una acumulación anormal de
líquido cefalorraquídeo dentro de las cavidades llamadas ventrículos dentro del
cerebro. Hoy, la hidrocefalia es tratada por un procedimiento quirúrgico realizado por un
neurocirujano en el que un tubo unido a una válvula llamado “shunt” o derivación, es
colocado en el cuerpo del niño.
En este anteproyecto se busca realizar una propuesta pedagógica orientada a la
población con alguna diversidad funcional, específicamente a un niño que presenta
hidrocefalia Angel Gabriel Bohorquez Sánchez de la Fundación Social Crecer de la
localidad los Mártires, implementando diversas estrategias y actividades dirigidas al
desarrollo cognitivo, comunicativo y motor, con la finalidad de tener una interacción con
los agentes educativos quienes deben prepararse para atender este tipo de casos y así
mismo puedan tener conocimiento de dichos temas, nuestra labor como docentes no
sólo será la creación de las condiciones óptimas para que se produzca el aprendizaje,
sino que se debe orientar en todo momento para que sean capaces de alcanzar con
éxito todas las tareas propuestas afianzando su habilidad comunicativa para la
interacción con el entorno, el intercambio de diversos conocimientos, expresiones y
sentimientos, resaltando que hay dos formas de comunicarnos: verbal (oral o escrita) y
la no verbal (gestos, miradas, movimientos corporales). Uno de los objetivos que
pretende este anteproyecto es elaborar material didáctico para el fortalecimiento de las
habilidades del niño que presenta hidrocefalia mediante el uso del lenguaje de señas y
pictórico, donde permite estimular la comunicación, la creatividad, sensibilidad,
aumentar la capacidad de concentración y expresión del niño Angel Gabriel.

La siguiente habilidad a fortalecer es la motriz donde los bebés logran controlar el uso
de sus músculos para la postura erguida, el equilibrio y la movilidad (desde mantener la
cabeza erguida hasta darse vuelta, sentarse, gatear y estar de pie) así como la
manipulación de objetos para la interacción con el entorno. Estas habilidades motoras
se dividen en: finas (habilidades de los músculos pequeños como: agarrar, soltar y
manipular objetos) y gruesa (habilidades de los grandes músculos como controlar la
cabeza, sentarse, pararse y desplazarse). Este es el caso que presenta el niño Angel
Gabriel Bohorquez Sánchez en el estudio de caso, cuyo diagnóstico es hidrocefalia
desde su nacimiento, por ello, este anteproyecto surge como una necesidad de
fortalecer este tipo de habilidades que son importantes para el desarrollo del menor.

En el ámbito académico es importante que el niño tenga una calidad en su educación

independientemente de sus condiciones y circunstancias; la equidad, que garantice la
igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. Con el propósito de adaptar las
estrategias educativas en la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y
necesidades del alumnado.

4.Justificación

Este anteproyecto se realiza con la intencionalidad de generar una propuesta de acción

pedagógica buscando fortalecer las habilidades cognitivas, comunicativas y motoras
para un niño con diagnóstico de hidrocefalia, el menor Angel Gabriel Bohorquez
Sánchez de edad 3 años y 4 meses proveniente de Venezuela que debido a la
situación actual de su país emigraron a Colombia en busca de mejorar su calidad de
vida, por lo cual su madre lo vinculó a la Fundación Social Crecer que se encuentra
ubicada en la localidad de los Mártires ingresando en el año 2020 para cursar párvulos.
Posterior a ello la docente le realiza la escala de valoración cualitativa del desarrollo
infantil y se evidencia en el niño una inestabilidad motora con ausencia del seguimiento
instruccional, su nivel de aprendizaje es bajo y presenta dificultad en llamar su
atención, procesamiento de información y lenguaje debido a su condición. Por medio
de este anteproyecto se busca que el niño a corto plazo obtenga una participación en
las actividades planteadas para el fortalecimiento de sus habilidades, a mediano plazo
se pretende que el niño tenga un avance progresivo en cada habilidad a desarrollar;
Cognitiva: mejoramiento de su memoria y atención , Comunicativa: Afianzamiento de
procesos lingüísticos, Motora: Obtener movimientos precisos de su corporalidad, a
largo plazo se espera que el niño tenga total participación en las actividades que se
propongan y mejorar la comunicación con su entorno familiar, educativo y social.

Este anteproyecto es viable porque en la observación inicial se hicieron evidentes las

necesidades comunicativas, cognitivas y motoras del niño y las expectativas de la
madre frente al mejoramiento del proceso, la interacción y la expresión de sentimientos
y emociones ayudando al niño a obtener un potencial óptimo y así poder mejorar su
calidad de vida.

5. Antecedentes

En cuanto a las estrategias a implementar en la educación para niños y niñas que

presentan un diagnóstico de hidrocefalia algunas investigaciones han utilizado la
metodología estudio de caso, por lo cual algunos investigadores han seleccionado un
caso en específico y han realizado un estudio experimental.

Es de suma importancia tener presente algunos referentes de trabajos de investigación

en estas temáticas y conocer los avances en este campo que permita el aporte al
presente anteproyecto, como también identificar las carencias y necesidades de estos
estudios para fortalecer las áreas de trabajo contribuyendo con otras experiencias
similares. Después de una revisión detallada de tesis de grado relacionadas con el
anteproyecto investigativo, se evidencia que el trabajo realizado en estas temáticas ha
sido escaso; sin embargo, a continuación, se dará a conocer algunos con semejanza al
realizado:

Diana Rocío Parra Garzón y Maria Anilsa Parraga (2016) de la Facultad de educación
desarrollaron en la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia un proyecto de
investigación titulado “Un sistema de comunicación para mejorar la calidad de vida a
niños con hidrocefalia y parálisis cerebral’’ donde el objetivo fue orientado a identificar
un vocabulario para el diseño del sistema de comunicación aumentativo, que se ajuste
a las necesidades comunicativas de una niña de 14 años con hidrocefalia y parálisis
cerebral en el entorno familiar. Plantándose bajo un estudio de caso, con una
investigación de tipo cualitativo y cuantitativo donde la investigación se dividió en cuatro
fases fundamentales en el desarrollo del proyecto: 1 fase de identificación del caso,2
fase de evaluación, 3 fase de diagnóstico,4 fase de diseño y para la recolección de
información utilizaron los siguientes instrumentos: encuesta, observación directa,
entrevista y evaluación ecológica. Como resultado se logró identificar la importancia de
la comunicación se convierte en una estrategia que permite estimular habilidades
cognitivas, de aprendizaje y de interacción social de las personas que presentan
dificultades de comunicación.

Otra de las investigaciones planteadas es:

Ayora Nivela,Gisell Stephanie Barzola Vásquez y Manuel Antonio (2017) de la Facultad

de Psicología desarrollaron en la Universidad de Guayaquil Perú un trabajo de grado
titulado la “Importancia del juego en niños con necesidades educativas especiales para
facilitar el proceso de aprendizaje” “el objetivo del proyecto fue implementar un sistema
de juegos estructurados en las terapias que reciben los niños y niñas, para que a través
del mismo se pueda potenciar el aprendizaje en la “Fundación “Guayas Avanza”. El
presente trabajo es una sistematización de experiencias bajo un enfoque cualitativo,
utilizando un instrumento como: la entrevista a los terapeutas que laboran en las
diversas áreas que posee la Fundación, para lograr una descripción de los avances de
los beneficiarios a raíz de recibir terapias por medio de juegos didácticos y actividades
lúdicas en las cuales interiorizan y desarrollan habilidades cognitivas, sociales y
conductuales su diseño fue de investigación-acción lográndose evidenciar que el
juego es un eje potenciador aplicable a cualquier condición, es por esto que se
considera una metodología inductiva a partir del juego los beneficiarios lograron
reconocer animales, colores, formas, números y formulación de frases cortas, entre
otros.

El estudio de caso anteriormente mencionado como la implementación del juego para

potenciar el aprendizaje en los niños y niñas con necesidades educativas especiales
asociadas a la discapacidad, nos aporta un enfoque habilitador para la comunicación
además de que el plan de trabajo es dirigido tanto al entorno familiar como el
educativo.

En relación con los antecedentes de la hidrocefalia [CITATION res \l 2058 ] indica que “se
cree que el término hidrocefalia es de origen griego, sin embargo, las primeras
referencias de esta enfermedad proceden del código de Hammurabi (1900 a.C.) y del
papiro de Ebers (1550 a.C.). A Hipócrates (460-377) se le atribuye el haber realizado la
primera punción ventricular, probablemente al transfontanelar o a través de una
trepanación, aunque tal vez haya sido subdural dicha punción.
6. Objetivos

Objetivo General

Diseñar una propuesta pedagógica para el fortalecimiento de las habilidades cognitiva,

comunicativa y motora en un niño del CDI Fundación Social Crecer de 3 años y 4
meses que presenta hidrocefalia.

Objetivos específicos

● Identificar actividades lúdico - recreativas que contribuyan al desarrollo cognitivo,

comunicativo y motor para un niño con hidrocefalia.

● Generar actividades dirigidas hacia la medición de las habilidades cognitivas,

comunicativas y motoras para el niño con hidrocefalia.

● Elaborar material didáctico que permita la interacción entre el agente educativo y

el niño con hidrocefalia que permita el fortalecimiento de sus habilidades.

7. Variables

Cualitativa

● Fortalecer las habilidades cognitiva, comunicativa y motora de un niño con

hidrocefalia con la finalidad de evaluar la respuesta satisfactoria o insatisfactoria
del niño Angel Bohorquez hacia el proceso de desarrollo del anteproyecto.
● Nivel básico, alto o superior en el proceso educativo del niño que presenta
hidrocefalia mediante actividades de medición de las habilidades cognitivas,
comunicativas y motoras.

Cuantitativa

● 2 años para fortalecer las habilidades cognitiva, comunicativa y motora en un

niño con hidrocefalia esto depende de los recursos económicos para la
realización del anteproyecto y el material didáctico, además de la capacitación
de los agentes educativos y de la madre.
8.Hipótesis general e inductiva

Un niño con una patología de hidrocefalia presenta dificultades en las habilidades

comunicativas, cognitivas y motoras.

9.Marco Teórico

Según Nicolás Nazar en su revisión de literatura, hidrocefalia patogenia y fisiopatología

indica que “La Hidrocefalia es producida por diferentes y variados disturbios
fisiológicos. El flujo dinámico de líquido cefalorraquídeo está invariablemente alterado
lo que produce disturbios de la circulación cerebral y de las funciones cerebrales
generales. Depende cómo ocurren estos cambios, si ocurren precozmente nos
encontraremos frente a un Hidrocéfalo agudo”.

Este anteproyecto se basa en un estudio de caso del niño Angel Gabriel Bohorquez
Sánchez, quien presenta una patología llamada “hidrocefalia” y que pertenece a la
Fundación Social Crecer de la localidad de los Mártires, por ello se pretende realizar
una propuesta pedagógica que fortalezca las habilidades cognitivas, según Maira
Moreno, Licenciada en Pedagogía dice que “ Las habilidades cognitivas son procesos
mentales que se desarrollan desde la niñez y nos permiten desenvolvernos con éxito
en la vida cotidiana.” estas son procedentes del conocimiento dirigidas al saber
cognitivo, por otro lado tenemos las habilidades Comunicativas son aquellas que
permiten la interacción entre el entorno y el individuo es el medio que utilizamos para
informar, contar o comunicar algún tipo de información o experiencia, esta se puede dar
de varias formas tanto verbal ( por medio de la palabra o el diálogo) y la no verbal ( Por
medio de gestos y comportamientos), por último están las habilidades motoras, son las
acciones que el menor puede realizar mediante su cuerpo utilizando diferentes
materiales, estas se dividen en motricidad fina (escribir, dibujar, sostener las tijeras) y
motricidad gruesa (correr, saltar y hacer ejercicio). Estas habilidades ayudan a
desarrollar la autoestima, contribuyen a que el niño en un futuro pueda desenvolverse
de manera más práctica ante cualquier situación social.

Otro tema que se va a desarrollar con la implementación de este anteproyecto son la

elaboración de material didáctico que le permita a los agentes educativos promover
dichas habilidades en el niño, agregando que se realizarán capacitaciones donde se
guíe al docente a cerca de; el trato a un niño que presenta hidrocefalia, las actividades
que debe proponer para un buen desarrollo de la niñez, con la finalidad de permitir que
el licenciado se desenvuelva de una manera correcta ante esta población, que presenta
alguna diversidad funcional.( Discapacidad).

9.1 Capítulo 1
La hidrocefalia

91.1 Definición

Según el personal especializado de la clínica estadounidense mayo clinic, una de las

mejores clínicas de neurología y neurocirugía del periodo 2020-2021, resalta la
definición de hidrocefalia “La hidrocefalia es la acumulación de líquido dentro de las
cavidades (ventrículos) profundas del cerebro. El exceso de líquido aumenta el tamaño
de los ventrículos y ejerce presión sobre el cerebro”. Con esta definición le damos paso
a la explicación médica de cómo se desarrolla la patología en el cerebro, Mayo clinic en
su página web menciona: “El líquido cefalorraquídeo, generalmente, fluye a través de
los ventrículos y cubre el cerebro y la columna vertebral. Sin embargo, la presión de
demasiado líquido cefalorraquídeo que se produce a causa de la hidrocefalia puede
dañar los tejidos cerebrales y provocar una variedad de deterioros en la función
cerebral”. Todos los médicos coinciden con la definición correspondiente a la
Hidrocefalia. Es importante saber el origen de la patología, ya que mediante esta
información nos permite conocer en qué condiciones se va a implementar el
anteproyecto con el niño Angel Bohorquez, además el plantear las actividades de
medición de lo que puede realizar el niño y lo que se le dificulta hacer.

9.1.2 Tipos y características de la hidrocefalia

La importancia de estudiar el tema de la hidrocefalia a fondo es poder analizar el

contexto en donde se va a trabajar el proyecto, sabiendo que la hidrocefalia es el
resultado de un desequilibrio en la distribución del líquido cefalorraquídeo. Según
Medtronic en su página web Hidrocefalia tu salud dice: “Los tres tipos de hidrocefalia
son los siguientes:
 ■ Hidrocefalia no comunicante (obstructiva) – Ocurre cuando se obstruye el
flujo de líquido cefalorraquídeo dentro del sistema ventricular.
■ Hidrocefalia comunicante (no obstructiva) – Ocurre cuando la absorción del
líquido cefalorraquídeo es inadecuada
■ Hidrocefalia normotensiva (HNT) – Un incremento en la cantidad de líquido
cefalorraquídeo en los ventrículos del cerebro, con un aumento pequeño o nulo
de la cabeza; se ve más a menudo en adultos mayores de 60 años”.

Según los tipos de Hidrocefalia el niño Angel Bohorquez presenta hidrocefalia

Comunicante la cual es congénita, que traduce en la presencia de esta patología desde
su nacimiento hasta los 3 años de edad que tiene el menor, este es el punto de partida
para el anteproyecto porque de allí se pueden derivar estrategias y actividades donde
el niño pueda desarrollar sus habilidades y pueda desenvolverse de una mejor manera
ante la sociedad.

Las características que presenta un niño con hidrocefalia es la incapacidad de

aprendizaje en la habilidad cognitiva del niño, la incapacidad motora, la cual se
pretende fortalecer mediante actividades y los problemas en el desarrollo social donde
se pretende que el niño tenga contacto directo con la sociedad aportando a mejorar la
calidad de vida.

9.1.3 Síntomas

Cuando se presenta algún diagnóstico o sintomatología de la hidrocefalia, los bebés

menores de un año siguen teniendo las fontanelas abiertas porque los huesos del
cráneo no les han crecido por completo. En estos bebés la hidrocefalia suele hacer que
se les abdomen las fontanelas, lo que hace que les aumente el tamaño de la cabeza y
que se vean venas grandes en sus cueros cabelludos, por ello, la sociedad les llama
“especiales, anormales u otros apodos ofensivos” que debemos empezar a mitigar para
poder llegar a la concientización de la sociedad y mejorar la calidad del país en el tema
de la diversidad funcional. Según Joseph Piatt, en su página web KidsHealth menciona
los signos y los síntomas de la hidrocefalia en los bebés, se incluyen los siguientes:
  Inquietud o irritabilidad
 Cansancio
 Falta de apetito
 Vómitos
 Ojos orientados hacia abajo (o "en puesta de sol")
 Crecimiento más lento de lo normal

Se hace referencia a esta sintomatología para que los padres tengan conocimiento y
puedan prevenir esta patología en bebés y niños. El tratamiento de la hidrocefalia es
eficaz en muchos niños pero la mayoría de ellos necesita más de una operación y
recibir atenciones médicas regulares. Por consiguiente, los padres deben ayudar a sus
hijos a recibir el mejor tratamiento posible donde deben realizar algunas acciones
como:
 Llevarlo a todas las visitas que tenga programadas.
 Seguir todas las recomendaciones que le dé el medico como tomarse los
medicamentos que le recete.
En caso de que su hijo lo necesite, llévelo a todas las sesiones de:
 Los programas de intervención precoz
 Fisioterapia
 Terapia Ocupacional
 Integra al niño a una institución educativa que le pueda brindar apoyo en la parte
académica, social y motora.

9.2 Capítulo 2
La Primera Infancia

9.2.1 La definición

El anteproyecto se enfoca en Angel Bohorquez, menor de 3 años que se encuentra en

la etapa de primera infancia (0 a 5 años), por ello es importante ver la definición de esta
etapa y como se puede desarrollar con niños que presentan una patología como lo es
la hidrocefalia, Según Ochoa (2011) “La primera infancia se define como una etapa del
ciclo vital humano, que comprende desde la gestación hasta los cinco años. Es la etapa
en la cual los niños y las niñas sientan las bases para el desarrollo de sus capacidades,
habilidades y potencialidades. Ya que en esta etapa ocurre su mayor desarrollo
neuronal, el lenguaje, su motricidad fina y gruesa, reconocimiento de su entorno físico y
social, capacidad para relacionarse con los demás”, Ochoa resalta que el niño debe ser
educado con bases que apunten al fortalecimiento y desarrollo de sus habilidades,
donde la primera infancia se vuelve una etapa decisiva para el estudiante, porque a
través de ella puede adquirir competencias que utilizará en su futuro, ya sea en su vida
académica, familiar y/o social , las cuales pueden tener un impacto positivo o negativo
de acuerdo a la potencialización que haya tenido en esta etapa.

De allí se destaca la licenciatura en Pedagogía Infantil, profesión de vocación que

según Díaz Garzón en su blog Pedagogía infantil dice “También hablamos de la
pedagogía infantil la cual nos dice “Que es una disciplina científica cuyo objeto de
estudio es la educación de los niños. La pedagogía infantil no tiene que ver con la
escolaridad del niño, sino con la adquisición de nuevas habilidades mediante su
desarrollo”. Díaz hace referencia a la importancia del licenciado en el área de
educación dirigida a la infancia, donde destaca que no solo es superficial el enseñar
temas totalmente académicos (áreas del conocimiento), sino aportar a que el
estudiante tenga una formación integral donde sus principales ejes sean el
fortalecimiento de habilidades, dimensiones y competencias que mejoren su calidad de
vida.

9.3 Capítulo 3
Procesos de Enseñanza - Aprendizaje en niños con hidrocefalia

El proceso de enseñanza - aprendizaje en estudiantes que presentan hidrocefalia es un

poco más detallado y dirigido a investigar el contexto del niño a partir de la
observación, herramienta que utiliza el Docente investigador para comenzar a plantear
los ejes que desea desarrollar con el estudiante que presenta la patología. Después de
realizar el proceso de observación viene el proceso de análisis donde se diseñan y se
crean diferentes actividades que permitan solucionar problemáticas evidenciadas en la
anterior etapa, seguido va la etapa de aplicación donde el docente implementa lo
planteado en el campo de acción, por último va la etapa de evaluación donde se
evidencia el resultado que se obtuvo durante el proceso, se hace referencia a estas
etapas porque son las que se van a desarrollar en este anteproyecto.

Una de las herramientas que utilizamos en estos procesos es el Juego, el cual ayuda a
fortalecer habilidades cognitivas, comunicativas y motoras en donde el estudiante
presenta dificultades, también se debe ver el juego como un derecho que tiene todo
niño en su etapa de desarrollo. Según el artículo de investigación Discapacidad y juego
“Tanto en el ámbito docente como investigador, nos interesa la evaluación y la
intervención en el niño con discapacidad y en el desarrollo de sus habilidades y
competencias en un ámbito tan cotidiano como el juego. Nos interesa también
dimensionar el juego como un derecho que tienen todos los niños y niñas en una
escuela inclusiva y que por ley tiene que ser accesible, generador de oportunidades y
con un diseño para todos”. Expertos de España mencionan que la escuela y el estado
deben ser entidades generadoras de oportunidades a esta población, que presenta
alguna diversidad funcional (Discapacidad), prestando toda la atención correspondiente
para defender los derechos de los niños y niñas.
Con respecto a lo que se ha mencionado pasamos al lenguaje de señas y el lenguaje
pictórico, que es muy importante en la comunicación del estudiante que presenta
hidrocefalia con su ámbito familiar, académico y social.

9.4 Tipos de lenguajes

9.4.1 lenguaje de señas

Según Tovar (2017) “La lengua de señas colombiana (LSC) está experimentando un
proceso de planificación lingüística para propósitos académicos, que gira básicamente
en torno al enriquecimiento y modernización del vocabulario, con poca atención al nivel
discursivo. El objetivo de este artículo es presentar el léxico-gramático de la definición
en LSC. Primero se destaca la importancia de la definición en la ciencia. Luego se hace
una presentación de la estructura de la definición en lenguas con una larga tradición
científica, con ejemplos del español. Finalmente se presenta y analiza una muestra de
definiciones producidas por sordos antes y después de reflexiones metalingüísticas,
para descubrir generalizaciones con respecto a la definición en esta lengua”. Tovar nos
menciona el lenguaje de señas de nuestro país donde se utilizan con personas que
tienen problemas auditivos o una deficiente escucha, en personas que no pueden
hablar, siendo la forma de comunicación de ellos. En este proyecto se va a fortalecer la
habilidad comunicativa mediante este lenguaje.
A Continuación, se presenta el abecedario en lenguaje de señas

Tomado de: https://www.pinterest.com.mx/pin/494621971554118670/

9.4.2 Lenguaje Pictórico

Otro tipo de lenguaje es el Pictórico el cual es el conjunto de las técnicas (colores,

materiales, herramientas, manera de pintar y de representar las cosas y las personas)
que pertenecen a un mismo pintor o a una escuela de pintura o bien a una temporada
artística.
1. Permite la identificación y el reconocimiento de las formas pictóricas. Según el trazo
varía su expresión plástica: trazo continuo y cerrado: propósito descriptivo trazo grueso
y vehemente: expresivo trazo abierto: imaginativo y poético trazo curvilíneo: sensualidad
2. Al hacer referencia a la luz en la pintura, estamos hablando de una luz ilusoria, la cual
el autor puede utilizar a su gusto; ya sea como un elemento de la composición o como
un elemento expresivo. El tratamiento que el autor haga de la misma determina ambos
valores: luz diáfana y homogénea: equilibrio y armonía, luz contrastada: dinamismo y
 expresividad. luz cenital: orden y estatismo. luz oblicua: movimiento y profundidad.
Esta forma de comunicación es por medio de la pintura o un dibujo donde el niño pueda
expresarse libremente.
A continuación, se evidencia una imagen de lenguaje pictórico:
Tomado de: https://co.pinterest.com/pin/334040497344220229/
10.Marco Legal
Ley o Año País Artículo (se cita literal)
norma
ARTÍCULO 1o. Objeto de la ley. La
educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus
deberes. La presente Ley señala las
normas generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple una
función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas,
de la familia y de la sociedad. Se
Ley fundamenta en los principios de la
General 8 de Constitución Política sobre el derecho a
de febrero Colombia la educación que tiene toda persona, en
educación de 1994 las libertades de enseñanza, aprendizaje,
(Ley 115) investigación y cátedra y en su carácter
de servicio público. De conformidad con
el artículo 67 de la Constitución Política,
define y desarrolla la organización y la
prestación de la educación formal en sus
niveles preescolar, básica (primaria y
secundaria) y media, no formal e
Explicación del artículo
desde el objetivo del
proyecto.
Artículo 1: El anteproyecto se
va a desarrollar a partir de la
enseñanza, con el fin de
fortalecer las habilidades de
un niño que presenta una
patología por ello, es
importante citar este artículo
porque menciona el derecho
a la educación sin importar la
limitación física, sensorial y/ o
psíquicas, que presente el
estudiante. Resaltando que el
niño que presenta
hidrocefalia está en el nivel
de párvulos, perteneciendo a
la Fundación Social Crecer
donde lleva un proceso
educativo.
 informal, dirigida a niños y jóvenes en
edad escolar, a adultos, a campesinos, a
grupos étnicos, a personas con
limitaciones físicas, sensoriales y
psíquicas, con capacidades
excepcionales, y a personas que
requieran rehabilitación social.

ARTÍCULO 15. Definición de educación Las habilidades que se van a

preescolar. La educación preescolar fortalecer mediante este
corresponde a la ofrecida al niño para su proyecto son: Cognitiva,
desarrollo integral en los aspectos Comunicativa y Motora
biológico, cognoscitivo, psicomotriz, mediante experiencias que
socio-afectivo y espiritual, a través de aporten al objetivo general,
experiencias de socialización mediante experiencias
pedagógicas y recreativas. pedagógicas y recreativas.

ARTICULO 46. Integración con el servicio La educación es una parte

educativo. La educación para personas
con limitaciones físicas, sensoriales,
psíquicas, cognoscitivas, emocionales o
con capacidades intelectuales
excepcionales, es parte integrante del
servicio público educativo. Los
establecimientos educativos organizarán
directamente o mediante convenio,
acciones pedagógicas y terapéuticas que
permitan el proceso de integración
académica y social de dichos educandos.
fundamental en el desarrollo
del infante, por consiguiente
se cita este artículo en el
anteproyecto, donde indica
que el menor que presenta
hidrocefalia también merece
una educación de calidad. La
Fundación Social Crecer
donde se encuentra Ángel,
debe garantizar un proceso
que permita la integración a
su vida académica ,social y
familiar.

Ley Artículo 1°. Objeto. El objeto de la Esta ley expida que se

Estatutaria presente ley es garantizar y asegurar el garantiza los derechos de las
Ley 1618 ejercicio efectivo de los derechos de las personas con algún tipo de
del 2013 personas con discapacidad, mediante la discapacidad ya sea física,
adopción de medidas de inclusión, acción intelectual o psicológica,
Por medio afirmativa y de ajustes razonables y como es el caso de estudio
de la cual eliminando toda forma de discriminación de este anteproyecto, donde
se por razón de discapacidad, en se trabaja con un niño que
establecen concordancia con la Ley 1346 de 2009. presenta hidrocefalia desde
las su nacimiento. Por ello, esta
disposicion 27 de es la principal ley en que se
es para Febrero basa, dirigido a la inclusión y
garantizar de 2013 Colombia a disminuir la discriminación
el pleno a esta población.
ejercicio de
los Artículo 7°. Derechos de los niños y niñas El niño Angel Bohorquez
derechos con discapacidad. De acuerdo con la debe gozar plenamente de
de las Constitución Política, la Ley de Infancia y todos sus derechos en
 personas Adolescencia, el artículo 7° de la Ley igualdad de condiciones que
con 1346 de 2009, todos los niños y niñas los demás, uno de estos
discapacid con discapacidad deben gozar derechos es la educación
ad. plenamente de sus derechos en igualdad donde el infante fortalezca
de condiciones con los demás niños y sus habilidades cognitiva,
niñas. comunicativa y motora por
medio de actividades lúdico -
recreativas cumpliendo otro
derecho del niño que es la
recreación.

En este anteproyecto se
Artículo 18. Derecho a la recreación y pretende que el estudiante de
deporte. El Estado garantizará el derecho párvulos Angel Bohorquez
a la participación en la vida cultural, las fortalezca sus habilidades
actividades recreativas, el esparcimiento mediante actividades lúdico -
y el deporte de las personas con recreativas que permitan la
discapacidad, de conformidad con el construcción de su vida
artículo 30 de la Ley 1346 de 2009. Para social, resaltando su
garantizar el ejercicio efectivo del habilidad motora para la
derecho a la recreación y el deporte, el práctica de algún deporte en
Ministerio de Cultura, Ministerio de su futuro o para su propio
Educación y Coldeportes junto con los esparcimiento físico.
actores del Sistema Nacional del Deporte
(Comité Paralímpico y Olímpico
Colombiano, federaciones, ligas
paralímpicas, organizaciones de y para
personas con discapacidad, los Entes
territoriales del deporte y la recreación),
formularán e implementarán programas
inclusivos y equitativos para las personas
con discapacidad y los lineamientos para
la práctica de educación física,
recreación, actividad física y deporte para
la población con discapacidad.

Artículo 28. Derecho a la Educación. Los Según el código de Infancia y

niños, las niñas y los adolescentes tienen adolescencia indica que la
derecho a una educación de calidad. Esta educación es obligatoria y
Ley 1098 8 de será obligatoria por parte del Estado en gratuita por parte del estado,
de 2006 noviem un año de preescolar y nueve de por consiguiente, este
Código de bre del Colombia educación básica. La educación será anteproyecto es educativo y
infancia y 2006 gratuita en las instituciones estatales de nosotras como licenciadas
adolescenc acuerdo con los términos establecidos en debemos luchar por el
ia la Constitución Política. Incurrirá en multa derecho a la educación de
hasta de 20 salarios mínimos quienes se nuestros estudiantes.
abstengan de recibir a un niño en los
establecimientos públicos de educación.
Artículo 36. Derechos de los niños, las
niñas y los adolescentes con
discapacidad. Para los efectos de esta Defiende los derechos de los
 ley, la discapacidad se entiende como niños y niñas con alguna
una limitación física, cognitiva, mental, limitación
sensorial o cualquier otra, temporal o
permanente de la persona para ejercer
una o más actividades esenciales de la
vida cotidiana.

11.Propuesta pedagógica

12.Referencias Bibliográficas
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