GLOSARIO

Montessori
 Glosario

 Método Montessori:
El Método Montessori es la propuesta pedagógica de María Montessori, basada en la
observación científica de niños y niñas: sus diversas fases de desarrollo a lo largo de la
vida, sus potencialidades, sus intereses y sus capacidades, en un ambiente de
comprensión y estimulante.

 Ambiente Preparado:
El ambiente Preparado o ambiente Montessori es el entorno de desarrollo del niño,
haciendo referencia tanto al espacio físico, como las personas con las que el niño se
relaciona, así como las actividades y directrices que se plantean en ese espacio.
El ambiente se plantea según las necesidades concretas de cada etapa y cada elemento
tiene su razón de ser en el desarrollo del niño.
El ambiente dispone de muebles y objetos proporcionados a las dimensiones de los
niños, es estético, ordenado y permite el movimiento con propósito. Es un espacio
donde los niños encuentran ocupaciones interesantes y el error se considera un medio
de aprendizaje.

 Tendencias humanas
Son impulsos naturales que guían al niño a realizar una actividad de forma
inconsciente, espontánea y ayudan a satisfacer las necesidades espirituales.
Estas tendencias humanas son universales, se manifiestan durante toda nuestra vida.
Algunas tendencias humanas son: el orden, la orientación, la repetición, la
manipulación, la imaginación, el sentido de pertenencia, la comunicación, el arte, la
música, la religión…

 Periodos sensitivos
Son “ventanas de aprendizaje” en las que el niño demuestra un interés especial por
aprender una determinada área, con entusiasmo.
La Doctora María Montessori identificó como principales periodos sensitivos en el
niño: el orden, el desarrollo sensorial, el desarrollo del lenguaje y el movimiento.

 Educación Cósmica
Es la base sobre la que se construye el aprendizaje en un ambiente Preparado de
Primaria (6 a 12 años).
Se entiende que la Educación Cósmica tiene por objetivo guiar al niño hacia un análisis
de la pregunta “¿quién soy?”, y ayuda al niño con el proceso de autoconstrucción.
El conocimiento se ofrece con un enfoque holístico, se enseña que todo está
interconectado (la ciencia, la zoología, el lenguaje, la física, la botánica…) y forman un
Todo, del que ellos también forman parte.

CURSO INTRODUCTORIO A LA PEDAGOGÍA MONTESSORI 1

 Nido
El ambiente de nido es el de los más pequeños, desde los 0 hasta los 18 meses. En esta
aula no hay ni cunas ni tronas, sino que supone un espacio donde el protagonista es el
movimiento libre.
El ambiente es tranquilo cuando el bebé duerme y estimulante cuando despierta.
Se requiere mucha observación por parte del Guía Montessori para interpretar los
momentos de desarrollo del niño.

 Casa de Niños
La etapa de Casa de Niños Montessori abarca las edades de 3 a 6 años. En este periodo,
los niños se encuentran en la fase de la MENTE ABSORBENTE. A través de sus propios
Periodos, si se les ofrece un ambiente preparado con los estímulos adecuados,
aprenden de manera natural y, sin darse cuenta, absorben el mundo que les rodea.

 Comunidad Infantil
El ambiente de Comunidad Infantil es un ambiente preparado para los niños desde el
momento en que caminan con equilibrio hasta cerca de los dos años y medio de edad.
Es un ambiente acogedor en el que los niños pequeños están por primera vez en
contacto de manera estructurada con otros niños. La naturaleza es también un
elemento clave del entorno preparado: plantas y animales con los que aprender de la
realidad concreta.

 Materiales Montessori
Son herramientas para la manipulación y experimentación sensorial por parte del niño,
para desarrollar el conocimiento y pensamiento abstracto. Suponen un motor
imprescindible para el aprendizaje en la Pedagogía Montessori. Los materiales
Montessori podemos dividirlos pos áreas de aprendizaje: vida práctica, sensorial,
lenguaje, matemáticas y educación Cósmica.

 Guía Montessori
Es la persona que adopta el rol de orientador para que los niños desarrollen todo su
potencial en el ambiente Montessori. La función del guía es observar a los niños y
ayudarles a enseñar, construir y perfeccionarse por sí mismos, los guía en el camino
adecuado para estimular su interés en actividades y materiales que puedan satisfacer
sus necesidades.

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 Mente Matemática
La Mente Matemática de un niño, es la capacidad para resolver problemas, para
descubrir patrones en la naturaleza y planificar acciones que nos conduzcan a un
objetivo previamente visualizado. María Montessori la describe como “la parte de la
mente que se construye a través de la exactitud y permite el conocimiento y el
progreso” – tomando la idea del filósofo, físico y matemático Blas Pascal.

 Mente absorbente
Es la capacidad innata que el niño tiene para recoger información de su entorno de
una manera natural, espontánea e inconsciente. La Mente Absorbente del niño ocurre
entre los 0 y los 6 años de edad, en la que el niño aprende como si su mente fuera una
esponja que absorbe inconscientemente la información de los estímulos externos.

 Salidas autónomas
Las salidas son una ocasión trascendente de mucho alcance que permite al niño
conectarse con los seres vivos y generar el deslumbramiento por todo ser vivo,
respetando la vida en todas sus manifestaciones, así como comprender el universo
como una red de relaciones en las que el hombre es un eslabón importante porque
tiene la enorme responsabilidad de cuidar lo que le ha sido dado, y contactarse con la
diversidad de todo lo creado y maravillarse con ella.
Los tres momentos que distingo en las salidas: anticipar o preparar, la salida en sí y
algunas propuestas que nos permitan seguir trabajando al regresar. Para ello nos
ayudarán mucho algunas imágenes imprimibles que encontrarán colgadas en éste
bloque, por ejemplo, para clasificar plantas y animales, o para clasificar los animales
propios de cada elemento (tierra, agua, aire)

 Explosiones del lenguaje

Es uno de los descubrimientos que María Montessori hizo en la primera Casa de Niños.
Las explosiones del lenguaje explican que, si se ofrecen las ayudas necesarias en el
momento adecuado, los niños irán asimilando diferentes elementos que pondrán en
práctica de manera repentina.
De la misma manera que un bebé incrementa notablemente su vocabulario y es capaz
de expresarse adecuadamente entre el segundo y el tercer año de vida, los niños
menores de seis años, pueden empezar a escribir y a leer espontáneamente y con gran
alegría, sin necesidad de la repetición mecánica de la caligrafía.

 Las Grandes Lecciones

Son una de las principales formas de introducir a los niños a la Educación Cósmica,
porque permiten: presentar la interrelación entre diferentes áreas del conocimiento;
partir de un panorama general, para que después el niño pueda profundizar en los
detalles siguiendo sus propios intereses; despertar sentimientos como la humildad, la
gratitud y la admiración; ofrecer múltiples posibilidades para que los niños encaucen
su actividad en las primeras semanas de clases.

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 Observación
Cuando el adulto observa, si lo hace con una actitud libre de prejuicios, dejando a un
lado las ideas preconcebidas y las etiquetas, puede entender las manifestaciones del
niño, responder a sus necesidades y descubrir sus intereses, eliminar aquello que
impide su desarrollo. Cuando el adulto observa a un niño, debe recordar que cada día
se encuentra con un ser nuevo, que está en constante transformación.

 Sustitución
El adulto forma parte del entorno del niño; debe adaptarse a las necesidades del niño
para no ser un obstáculo y para no sustituir al niño en las actividades esenciales para
su crecimiento y desarrollo.

 Teoría de la experiencia óptima

Aunque está enfocada a los adultos, establece una relación entre concentración y
creatividad; también podemos observar que los niños que perseveran en una
actividad, tienen mayor oportunidad de establecer relaciones y descubrir nuevas
posibilidades.
Podríamos definirlo como el estado en el que la persona se encuentra absorta en una
actividad en la que el tiempo vuela y las acciones, movimientos y pensamientos
ocurren uno detrás de otro.

 Autonomía
María Montessori decía “el niño pide que se le ayude para poder actuar solo”, esto
refleja el papel del adulto de acompañar y guiar al niño en su autonomía. Y uno de los
objetivos de la pedagogía Montessori es permitir aumentar la confianza en los niños y
ser autónomo. "Todos los niños quieren ser independientes." Una de las grandes bases
no empeñarnos como adultos en 'ayudar' al niño, él debe aprender a encontrar la
solución, así potenciamos su confianza, concentración y curiosidad.
El mismo principio de dejar que el niño aprenda solo también se aplica al cuidado
diario, como el aseo o la comida. Los adultos intervienen demasiado y dejan actuar al
niño. Por ejemplo, al vestir al pequeño, si se mueve mucho, se le puede invitar a que
no se mueva tanto. Ello fomenta la cooperación, actitud muy importante para la fase
del desarrollo de los 0-3 años.

 Crianza respetuosa
Cada individuo tiene su propio ritmo, que es parte de su propio carácter, por lo que
observamos y respetamos el ritmo de cada uno de los niños y niñas, respondiendo a
sus necesidades de crecimiento e intereses individuales, permitiendo que se
desarrollen con normalidad, proporcionando un ambiente adecuado y materiales que
le motiven a aprender por sí mismo teniendo la oportunidad de repetir y concentrarse
hasta lograr el éxito.

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 Repetición
Elemento indispensable para consolidar cualquier aprendizaje. De acuerdo a María
Montessori: “La repetición del ejercicio lleva al perfeccionamiento”, por lo que una vez
que vemos que el niño está involucrado es una actividad, hay que permitir que la
repita, ya que está mejorando las habilidades implicadas; a nivel cerebral, está
trazando mapas y lo que no se ponga en práctica, desaparecerá.

 De lo concreto a lo abstracto
La mente del niño, para pasar a la abstracción, necesita primero entrar en contacto
con lo sólido y lo concreto. Pero cuando llega el momento adecuado, (que es diferente
para cada niño) se "despegará" de los materiales; y luego se adentrará a su propio
ritmo, en lo abstracto, donde operará de manera más fácil y eficiente; porque trabaja,
literalmente, con la velocidad del pensamiento. Pero la mente del niño no
permanecerá por siempre en estos altos niveles de abstracción, sinó que tiene que
bajar una y otra vez para prepararse para nuevos aprendizajes, a los materiales
didácticos, para acercarse a nuevas experiencias con lo concreto, para permitir que
despegue nuevamente hacia lo abstracto.

 Normalización
La normalización es un término técnico tomado del campo de la antropología. Esto
significa llegar a ser un miembro útil de la sociedad. La Dra. Montessori utilizó el
término normalización de distinguir uno de los procesos que ella vio en su trabajo con
los niños de San Lorenzo en Roma. Este proceso, el proceso de normalización, se
produce cuando el desarrollo se está llevando a cabo normalmente. Ella usó la palabra
normalización para que la gente pudiera pensar que estas cualidades pertenecen a
todos los niños y no eran algo especial sólo para unos pocos.
La normalización aparece a través de la repetición de un ciclo de tres pasos. La
construcción del carácter y la formación de la personalidad. Lo que llamamos
normalización se producen cuando los niños siguen este ciclo de trabajo.
1. Preparación para una actividad que consiste en reunir el material necesario para
realizar la actividad. El movimiento y el pensamiento involucrado en la preparación
sirve para llamar la atención de la mente para comenzar a centrarse en la actividad.
2. Una actividad que absorbe el niño que llega a un nivel profundo de concentración. Este
paso es lo que todo educador y los padres reconocen como importantes para la
educación.
3. El descanso, el cual se caracteriza por una sensación general de satisfacción y
bienestar. Se cree que en este punto una cierta formación interna o la integración de
la persona se lleva a cabo.

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