 El optimismo disposicional (OD) se define como un conjunto más o menos estable de expectativas positivas generalizadas acerca de la probabilidad de

ocurrencia de eventos favorables (Ji, Zhang, Usborne & Guan, 2004; Scheier & Carver, 2004), que facilita la disposición de los recursos personales
dirigidos a solucionar las situaciones estresantes. Es un afrontamiento opuesto al pesimismo, en el que la espera de eventos negativos es mayor,
basado en lo anterior, un grupo de investigación planteó un estudio con el fin de comparar los perfiles cognitivos y emocionales de sujetos optimistas
y pesimistas incluyendo el coeficiente intelectual, el desempeño cognitivo de control atencional de inhibición de procesos automáticos y los rasgos y
estados de ansiedad de un grupo de estudiantes de las carreras de enfermería, medicina y psicología.

 La muestra estuvo constituida por 52 estudiantes universitarios, de ambos géneros, el grupo optimista conformado por el 36% de estudiantes del
género masculino y 64% por parte del género femenino, mientras que en el grupo pesimista se evidencio un aumento contrario en el porcentaje de
estudiantes masculinos con el 46 % al igual que el femenino en un 54%, siendo el género femenino con mayor indicador de participación en las
pruebas, son procedentes de 12 ciudades colombianas, siendo Neiva la ciudad con mayor índice de procedencia entre los dos grupos de
investigación. Las edades oscilaban en el grupo optimista entre los 18 y los 22 años con una media de 18,20, mientras que en el grupo de los
pesimistas entre 17 y 25 años, de esta manera podemos concluir que la muestra incluyó tanto adolescentes como jóvenes

 De acuerdo a las tablas, el 69% del grupo pesimista en el nivel ansiedad estado fue mayor a comparación del grupo optimista con un porcentaje
aproximadamente de 53,8% en la categoría bajo, a pesar de obtener una diferencia en su promedio en general podemos concluir que entre los dos
grupos presentan un bajo nivel de ansiedad estado relacionando ello con el alto nivel de satisfacción de los estudiantes, producto de la aceptación
social de la profesión y favorecido por sentimientos de seguridad y autoestima.

 Referente al nivel ansiedad rasgo, se evidencia una alta presencia de participantes en el nivel medio tanto en el grupo pesimista con un 54% y en el
optimista con un 61% de estudiantes, esto tal vez debido a las diversas exigencias y demandas a las se enfrentan en cada una de sus carreras
universitarias tales como pruebas, exámenes, trabajos, presentaciones, etc., activando el nivel de ansiedad con la finalidad de responder con eficacia
para poder lograr metas y objetivos

 Referente a la puntuación directa ansiedad de estado el grupo optimista se evidencio un promedio bajo (29.54) a comparación del grupo pesimista
donde se obtiene un promedio por encima del rango bajo (32,28) estipulado por la prueba. Por consiguiente el grupo pesimista presenta un mayor
porcentaje de ansiedad de estado a comparación del optimista, esto relacionado a la predisposición de personalidad a sentirse ansiosos, en mayor o
menor medida y de forma más o menos adaptativa.

 La mitad de los participantes del grupo optimista obtuvieron una puntuación directa de ansiedad de estado de 31, mientras que la mitad del grupo
pesimista presento una puntuación de 32, esto danto a comprender que no se presenta en general un alto nivel de puntuación de ansiedad por parte
de los estudiantes manteniéndose en el rango establecido como nivel bajo.
  El 50% de los participantes del grupo de optimistas tienen una puntuación normalizada de ansiedad rasgo menor o igual a 22 puntos, de la misma
manera esta puntuación se obtiene en el grupo pesimista, concluyendo de esta manera que en ambos grupos de presenta un bajo nivel de ansiedad
tomando como referencia los rangos establecidos, sin embargo comparada con la ansiedad de estado hay cierta tendencia a que aumente con el
promedio de calificaciones de la carrera.

 Respecto al grupo de optimistas, 41 fue la puntuación con mayor frecuencia en la puntuación directa de ansiedad rasgo, sin embargo, en el grupo de
los pesimistas hubo una frecuencia de 48 puntos, comprendiendo de esta manera que en el segundo grupo fue donde se identificó una alta
disposición de los estudiantes para percibir situaciones como peligrosas o amenazantes y a la tendencia a responder ante estas situaciones con
ansiedad.

 Referente a la puntuación normalizada ansiedad rasgo, se identifica un alto nivel de ansiedad ya que su promedio oscila en 40.6 siendo una puntuación
elevada donde se identifica a partir de los resultados que los participantes presentan actitudes y aptitudes tanto de desmotivación, ausentismo,
problemas de aprendizaje y rendimiento académico, esto asociándolo con el promedio de las calificaciones, sin embargo; no es el caso en el grupo
pesimista ya que su promedio oscila dentro de los niveles medios de los niveles de ansiedad-rasgo pero tiende a tener aumento progresivamente.
 Interferencia proviene de las obtenidas en las páginas de lectura y colores, por lo que no necesita ser corregida por edad.
La puntuación media es 0 y la desviación típica es 10. Los sujetos con puntuación superior a 0 tienen un alto control inhibitorio.
las puntuaciones transformadas se expresan en una escala de medida T que, por definición, tiene una media de 50 y una desviación típica de 10.

+= cuando ha hecho mas de lo que se esperaba de ella

-= cuando ha hecho menos de lo que se esperaba
Curva de la media normal es 0

Respecto a la tabulación de la interferencia de la variable control inhibitorio del grupo optimista (tabla 10) se logró evidenciar un promedio negativo de
-3.50, de igual manera el grupo control inhibitorio (tabla 12) obtuvo un resultado negativo de -2.70, por ende, esta puntuación informa acerca de la
dificultad que tuvieron los estudiantes para suprimir o minimizar la interferencia que produce la incongruencia entre la tarea de lectura y la de
denominación de colores, por tanto, es un indicador de falta de resistencia a la interferencia cognitiva y de los procesos de control inhibitorio

El 50% de los estudiantes del grupo optimista obtuvieron una puntuación menor o igual -3.37 indicando presumiblemente que no lograron inhibir
adecuadamente la respuesta automática que se esperaba, de igual manera se presente en el grupo pesimista donde el 50% de los estudiantes
obtuvieron una puntuación mayor o igual a -3.58.

Los resultados obtenidos tanto en el grupo optimista como pesimista dan a relacionar el hecho de la poca lectura y por consiguiente no existe la interferencia
esperada y la ejecución le resulta fácil, siendo la interferencia en los universitarios la molestia que hace que la tarea le sea difícil de realizar.

La puntuación T que obtuvo el grupo optimista indica un rendimiento medio-bajo (T = 45) a comparación del grupo pesimista que obtuvo una puntuación no
muy variada de 46, este resultado podría sugerir que los estudiantes presentan algunas dificultades relacionadas con la lectura o también podría estar
influenciado por un nivel de atención o de velocidad de procesamiento bajos que podrían requerir una evaluación más detenida.

La puntuación fue también ligeramente más baja de lo que sería esperable de los estudiantes relacionando con una velocidad de procesamiento o una
capacidad de atención focalizada y selectiva algo bajas o incluso con la posible presencia de un problema perceptivo. Por otra parte reflejando una capacidad de
inhibición de respuestas automáticas una desviación típica por debajo de la media de su grupo de referencia, en la misma línea, mostró una baja capacidad para
manejar el conflicto y la interferencia cognitiva

La investigación no demuestra que en la ejecución los estudiantes no están leyendo, pero lo que sí reporta es que el proceso de lectura puede estar limitado por
otras habilidades cognitiva básicas como la atención y la velocidad de procesamiento.
Referente a la variable de coeficiente intelectual de grupo optimista, se observó que el índice del promedio es   menor que 115 al igual que el promedio del
grupo optimista, por ende la capacidad medida por el índice es un punto fuerte normativo ya que los participantes logran el objetivo de dicha medición.

EL 50 % de los estudiantes de ambos grupos obtuvieron una puntuación mayor o igual a 103 siendo semejantes., identificando dicho resultado en un nivel
normal promedio dentro de la comparación en general.

85 y 115 seguirían teniendo una capacidad intelectual dentro de la media.

Referencias:
Ji, L., Zhang, Z., Usborne, E. y Guan, Y. (2004). Optimismo entre culturas: en respuesta a la severa Brote de síndrome respiratorio agudo. Diario asiático de
Psicología Social, 7 (1), 25-34

Golden CJ. Test de colores y palabras (Stroop). Madrid: TEA Ediciones; 2005.

Martín R, Hernández S, Rodríguez C, García E, Díaz A, Jiménez JE. Datos normativos para el test de Stroop: patrón de desarrollo de la inhibición
y formas alternativas para su evaluación. Eur J Educ Psychol 2012; 5: 39-51