BIBLIOTECA Y TIC. José Manuel Luque Jaime

SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS
PÁGINAS WEBS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS. SELECCIÓN DE

RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES DE APOYO AL CURRÍCULO
José Manuel Luque Jaime

Delegación Provincial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga
Coordinador del Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares
1. INTRODUCCIÓN
2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
3. LA SECCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS PÁGINAS WEBS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS
3.1. Una propuesta de contenidos para la sección de biblioteca escolar
3.2. La biblioteca escolar en las webs de los Institutos de Educación Secundaria
españoles.
3.2.1. Información destacable de los bloques de contenidos.
3.2.2. Información de las comunidades autónomas.
3.2.3. Una selección de secciones webs de bibliotecas escolares
3.2.4. Consideraciones
4. SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES DE APOYO AL CURRICULO
4.1. Qué buscar
4.2. Dónde buscar
4.3. Cómo buscar
4.4. Algunos criterios para seleccionar las webs
5. CÓMO PRESENTAR LOS RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES EN LA WEB
6. BIBLIOGRAFÍA
1
1. INTRODUCCIÓN
Desde hace algunos años encontramos en las colecciones de las bibliotecas escolares
tanto obras impresas como documentos en otros soportes (deuvedés, cederrones, vídeos,
etc.). Estos últimos, además, necesitan para el acceso a la información que contienen de
equipos técnicos específicos. Por esta razón la biblioteca escolar se ha provisto de los
instrumentos tecnológicos necesarios para que la comunidad educativa pueda acceder a los
contenidos de los documentos no impresos.
Además de monitores de televisión, reproductores de vídeos y deuvedés, lectores de

cederrones, proyectores de diapositivas, etc., el ordenador se ha incorporado a las bibliotecas
como un instrumento esencial, pues integra a otros medios sin excluirlo su uso. permitiendo la
consulta del catálogo de la biblioteca y el acceso a la información contenida en los nuevos
formatos. También se ha convertido en instrumento imprescindible de acceso a la información y
a la comunicación contenidas en Internet. De ahí que en las bibliotecas escolares ya
encontremos zonas telemáticas con equipamiento adecuado para facilitar al alumnado y al
profesorado la consulta de documentos digitales.
La biblioteca escolar debe aprovechar el potencial que le ofrece Internet. La elaboración

de una página web exclusiva dedicada a los servicios y programas que ofrece la biblioteca del
centro educativo a la comunidad, es un objetivo a cumplir para hacer posible la presencia en
línea, fundamental para un recurso con tantas posibilidades de interacción como es la
biblioteca escolar. Destaquemos, por ejemplo, el potencial disponible en la Internet en cuanto a
webs y recursos educativos que, mediante una exhaustiva, contextualizada y contrastada
selección, podemos organizar al servicio del currículo y del programa de estudios del centro al
que cada biblioteca apoya.
La introducción de las nuevas tecnologías y la promoción del uso de Internet en la

biblioteca escolar no sólo obedecen a una necesidad de adaptación a los nuevos tiempos y
exigencias sociales, sino que constituyen hechos que han de contribuir a erradicar situaciones
de desigualdad social en el acceso a la información entre el alumnado menos favorecido, así
como a disminuir progresivamente la brecha digital.
En los próximos epígrafes abordaremos dos aspectos de la biblioteca escolar

relacionados con la importancia de la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito de la
educación. En primer lugar, presentamos una propuesta de estructura de contenidos que
debería contemplar toda página web de biblioteca escolar. La propuesta se acompaña de
ejemplos de webs que pueden servir de referencias de los contenidos que se plantean en los
distintos apartados. Además, y a manera de ilustración de las realidades en este campo,
presentamos los resultados de un estudio de aproximación a la presencia de la biblioteca
escolar en las webs de los institutos españoles. En segundo lugar, nos centramos en el uso de
Internet en los centros educativos, invitando a realizar una selección de recursos digitales y
virtuales de apoyo al currículo, que han de ser gestionados por la biblioteca escolar, finalizando
con una propuesta de representación de dicha selección en la sección de biblioteca de la web
del centro educativo.
2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Las distintas administraciones han puesto en marcha importantes campañas para

acercar las nuevas tecnologías a los ciudadanos. Las Consejerías de Educación están
realizando importantes esfuerzos en la formación del profesorado e inversiones en la
promoción del uso de las tecnologías avanzadas como instrumentos y recursos de enseñanza
y aprendizaje. Hay una apuesta importante en vincular la vida de la escuela con la del propio
alumnado en cuanto al uso de las TICs, pues fuera de las aulas los jóvenes han de usarlas
para comunicarse, informarse, investigar, divertirse… Es evidente, e irreversible, que Internet
2
está cada vez más presente en la sociedad y que nuestro alumnado deberá habituarse a
utilizar regularmente la Web y a aprender a navegar con inteligencia.
El alumnado actual accede a Internet en los entornos no formales con naturalidad y

regularidad. Sus habilidades y competencias se desarrollan tanto como lo hacen sus
incompetencias en el uso de la ingente información presente en la Red. El profesorado ha de
aprovechar las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías para utilizarlas como
herramientas motivadoras, como recursos atractivos para la enseñanza-aprendizaje, como
espacios de conocimiento de los avances científicos, como potenciadoras de la creatividad del
aprendiz. De ahí, la importancia de orientar al alumnado hacia una actitud crítica ante las
informaciones y contenidos existentes en el ciberespacio.
Parte del profesorado es reticente a la incorporación de las nuevas tecnologías a sus

prácticas. En la actualidad ya no es el único agente que controla la situación de aprendizaje y
enseñanza. Ya no estamos ante el paradigma del profesor como único valedor y poseedor de
conocimiento. Un nuevo paradigma requiere a un docente que controla la máquina, conoce su
funcionamiento y sabe las múltiples posibilidades que le ofrece. Los jóvenes manejan más que
los adultos estos nuevos instrumentos, pues han crecido en un entorno tecnológicamente
avanzado. Es posible que esta situación cambie cuando se incorpore una nueva generación de
profesionales que hayan crecido, igual que los jóvenes, y hayan aprendido, y enseñado, con
las TICs.
En el caso de las bibliotecas escolares hay que señalar que están siendo muy
receptivas a la incorporación de las nuevas tecnologías. La mejora sustancial en los procesos
técnicos para el registro, tratamiento, localización y recuperación de la información que aporta
la tecnología e Internet son incuestionables. La creación de un servicio de acceso a Internet y
de una zona telemática para consulta de documentos electrónicos, son hechos cada vez más
presentes en las bibliotecas escolares.
Ahora bien, la existencia de equipamiento tecnológico (con la constitución de una zona

telemática) y de un servicio operativo de acceso a Internet en la biblioteca escolar no
garantizan un uso educativo y adecuado de los mismos. Tampoco debemos presuponer que el
alumnado y el profesorado tienen autonomía para manejar con aprovechamiento los recursos
tecnológicos y disponen de competencias de localización y uso de la información en Internet.
Por tanto, es necesario garantizar en el contexto de la educación formal un óptimo y adecuado
uso de estos medios y recursos. Esto hace que desde la biblioteca escolar tengamos que
elaborar programas dirigidos a iniciar, mejorar y profundizar en el manejo de las herramientas
tecnológicas, por un lado, y de localización, selección y uso de la información disponible en
Internet, por otro.
La puesta en marcha de un servicio de acceso a Internet supone plantearse y resolver

varias cuestiones. En primer lugar, el coste del servicio debe ser gratuito para extender al
máximo el acceso a Internet entre la comunidad escolar, especialmente en centros con
alumnado en riesgo de exclusión social. En segundo lugar, el control del servicio ha de seguir
los mismos criterios de uso que otros servicios de la biblioteca, siendo necesario prever los
tiempos de uso e indicar de forma clara las actividades permitidas y las que no.
3
3. LA SECCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS PÁGINAS WEBS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS
La cultura impresa predominante, con un saber escolar transmitido prácticamente a

través de los libros de texto, camina actualmente junto a una cultura no impresa en crecimiento.
El saber, el conocimiento, ya no se encuentra sólo en las páginas de los libros, pues la
introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos
está produciendo no sólo cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino ofreciendo
la posibilidad de acceso a una ingente cantidad de información disponible fuera de la biblioteca
en otros formatos y entornos.
La biblioteca escolar debe analizar, seleccionar, organizar y permitir el acceso a la

colección y a la consulta del catálogo a toda la comunidad educativa. Al existir una enorme
cantidad de información disponible en el ciberespacio, a la biblioteca escolar no le queda más
remedio que actualizarse y arbitrar las fórmulas necesarias para que el acceso a la información
virtual sea posible mediante una adecuada selección de recursos virtuales y la puesta en
funcionamiento de una zona telemática con acceso a Internet.
A medida que la organización, funcionamiento y uso regular de la biblioteca escolar

avance, la página web deberá podrá ir mejorando e incrementando los elementos formativos e
informativos que ofrezca a la comunidad educativa con objeto de favorecer el acceso a la
información y a los recursos disponibles en la propia biblioteca.
3.1. Una propuesta de contenidos para la sección de biblioteca escolar
Si hemos decidido crear una sección de la biblioteca escolar en la página web del
centro debemos conocer qué estructura es la más adecuada. Con el fin de contribuir a dotar de
una estructura de contenidos acorde con las funciones de las actuales bibliotecas escolares al
servicio del proyecto educativo, seguidamente describimos una propuesta con una agrupación
de contenidos en siete bloques. Para ilustrar cada bloque se ofrecen referencias de páginas
webs de bibliotecas escolares de IES españoles cuya consulta aportará ideas de interés para el
tratamiento de los diferentes apartados.
Bloque I. Información. Se ha de ofrecer una información general sobre antecedentes y

transformación de la biblioteca; teléfonos y correos electrónicos de contacto; datos
identificativos y horarios de los responsables (del coordinador de la biblioteca, del equipo de
apoyo y profesorado de guardia), los horarios de apertura escolar y extraescolar; ubicación de
la biblioteca dentro del centro; plano con distribución de las diferentes zonas; las normas
generales; sección de preguntas más frecuentes... (Véase tabla 1).
B1.a. Antecedentes. Información sobre la evolución y transformación de la biblioteca,

desde que se creó hasta la situación actual.
B1.b. Responsables de la biblioteca. Datos e información sobre profesorado, alumnado,

personal no docente, etc., que tengan responsabilidades en el funcionamiento de la biblioteca
escolar.
B1.c. Ubicación y plano de la biblioteca. Descripción de la ubicación del espacio

bibliotecario dentro del recinto escolar, plano de la biblioteca donde se indiquen las zonas y
secciones en las que se divide: préstamos, audiovisual, telemática, novedades…
B1.d. La biblioteca en imágenes. Galería de fotos que muestra las dependencias de la

biblioteca, actividades, exposiciones, etc.
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B1.e. Horario de atención, de uso escolar y apertura extraescolar. Cuadro horario con
indicación de horas de guardias, del equipo de apoyo, indicación de utilización de los servicios
de préstamo y de uso de la zona telemática, de apertura extraescolar…
B1.f. La Biblioteca Escolar en el reglamento de régimen interior o de organización y

funcionamiento (extracto del documento). Es conveniente que todo lo referido a la biblioteca
escolar se especifique en un capítulo del reglamento de régimen interior del centro,
contemplando objetivos y funciones de la biblioteca escolar, de los equipos y responsables
implicados en la organización y funcionamiento de la biblioteca, la política de préstamo, los
servicios y programas que la biblioteca ofrecerá y articulará...
B1.g. Otras informaciones. Informaciones que complementen las anteriores, tales como
preguntas más frecuentes (FAQs), contador de visitas, fecha de la última actualización, mapa
de la web que facilite una visión general, buzón de sugerencias.
Tabla 1
Bloque I. Información
B1.a Antecedentes
IES Ginés Pérez Chirinos, Cruz (Murcia)
http://www.ieschirinos.com/index.php?module=Historia_biblioteca
IES La Orotava (Tenerife)
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/ieslaorotava
B1.b Responsables de la biblioteca
IES Santiago Apóstol, Almendralejo (Badajoz)
http://centros4.pntic.mec.es/ies.santiago.apostol/index.html
IES Diego de Praves (Valladolid)
http://centros.educa.jcyl.es/iesdiegodepraves/index.cgi?wid_seccion=16&wid_item
=131
B1.c Ubicación y plano
IES Besaya, Torrelavega (Cantabria)
http://centros5.pntic.mec.es/ies.besaya/inicio.htm
IES Juan de Herrera, San Lorenzo del Escorial (Madrid)
http://www.educa.madrid.org/web/ies.juandeherrera.sanlorenzo/BIBLIOTECAINDE
X.htm
B1.d La biblioteca en imágenes
IES Itaba, Teba (Málaga)
http://www.iesitaba.com/inicio.htm
IES Carreño Miranda, Avilés (Asturias)
http://web.educastur.princast.es/ies/carrenom/biblioteca/index.html
B1.e Horario de atención, de uso escolar y apertura extraescolar
IES Fray Luis de León (Salamanca)
http://centros5.pntic.mec.es/ies.fray.luis.de.leon1/Biblioteca/horario.html
B1.f La Biblioteca Escolar en el reglamento de régimen interior
IES Santiago Apóstol, Almendralejo (Badajoz)
IES Mare Nostrum (Málaga)
http://www.iesmarenostrum.com.es/webmare/
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B1.g Otras informaciones
IES El Escorial, San Lorenzo del Escorial (Madrid)
http://www.educa.madrid.org/web/ies.elescorial.elescorial/webbiblio/preguntas.html
IES Enrique Tierno Galván, Parla (Madrid)
http://www.educa.madrid.org/web/ies.tiernogalvan.parla/
Bloque II. Plan de trabajo de la biblioteca escolar. Indicación de los objetivos, actividades,
programas, actuaciones, presupuesto, criterios de evaluación, etc., propios de los planes
anuales de trabajo (Tabla 2).
Tabla 2
Bloque II. Plan de trabajo de la biblioteca escolar
IES Príncipe de Asturias, Lorca (Murcia)
http://www.iesprincipe.com/
IES Andrés Laguna (Segovia)
http://centros.educa.jcyl.es/iesandreslaguna/
IES Andrés Pérez Serrano, Cortes de la Frontera (Málaga)
http://bibliotecaandresperezserrano.googlepages.com/
Bloque III. Servicios. Información sobre servicios disponibles en la biblioteca escolar durante
el año académico (Tabla 3).
B3. a. Préstamo de determinados materiales de la colección, tanto de carácter individual

como colectivo (grupo/clase) o préstamo domiciliario para el alumnado que presenta
dificultades de cualquier naturaleza que le impida una asistencia regular al centro.
B3.b. Acceso al catálogo, a través de la intranet, de la propia web, a través del OPAC,
dependiendo de las posibilidades técnicas de cada centro.
B3.c. Difusión selectiva de la información en función de las peticiones e intereses de los

miembros de la comunidad educativa: tema de investigación o estudio, derivada de la
planificación de actividades para celebrar una efemérides…
B3.d. Información/orientación bibliográfica tanto de la propia colección, como de

recursos externos localizados en Internet.
B3.e. Noticias y novedades con el fin de disponer de información actualizada

relacionada con la utilización de la biblioteca escolar, las actividades y actos de lectura y
escritura.
B3.f. Acceso a Internet con indicaciones claras de lo que el alumnado puede hacer y de
lo que no le está permitido al utilizar este servicio. Es conveniente disponer de un resumen de
las normas de uso del servicio situado al lado de los equipos informáticos para conocimiento
del alumnado y del profesorado.
B3.g. Hemeroteca para estar al día de las noticias relacionadas con acontecimientos
mundiales, nacionales y locales de todo tipo y posibilitar su relación con los contenidos de
aprendizaje.
B3.h. Reserva de documentos que interesen en función de una necesidad académica o

extracurricular.
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B3.i. Desiderata o petición de adquisiciones determinadas en función de los intereses
manifestados por alumnado y profesorado.
B3.j. Maletas Viajeras, mochilas viajeras, un tipo específico de préstamo para que el
alumnado pueda compartir experiencias lectoras y documentales con otros miembros de su
familia.
Tabla 3
Bloque III. Servicios
http://centros5.pntic.mec.es/ies.fray.luis.de.leon1/Biblioteca/servicios.html
IES Tiempos Modernos (Zaragoza)
http://www.iestiemposmodernos.com/biblioteca/bibserv.html
B3.a Préstamo
IES Al-Baytar, Arroyo de la Miel (Málaga)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29009892
B3.b Acceso al catálogo
IES Escultor Daniel, Logroño (La Rioja)
http://www.iesdaniel.com/
B3.c Difusión selectiva de la información
B3.d Información/orientación bibliográfica
IES Ramón J. Sénder, Fraga (Huesca)
http://www.educa.aragob.es/iesrsfra/Bbilioteca.htm
IES Pedro Corchado, Bailén (Jaén)
http://www.pedrocorchado.es/biblioteca.html
B3.e Noticias y novedades
IES Alagón, Coria (Cáceres)
http://iesalagon.juntaextremadura.net/biblioteca_web/principal.htm
IES Miguel de Unamuno (Bilbao)
http://www.iesunamuno.net/
B3.f Acceso a Internet
IES Averroes (Córdoba)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/14002984/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=13&wid_item=189
B3.g Hemeroteca
IES Pablo Serrano (Zaragoza)
http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/servicios.htm#Hemeroteca
IES Leopoldo Queipo (Melilla)
http://iesleopoldoqueipo.es.mn/
B3hi Reserva de documentos
IES Xosé Neira Villa, Perillo (La Coruña)
http://www.iesneiravilas.org/servizos/biblioteca/index.htm#reserva
B3.i Desiderata
IES Mar de Alborán, Estepona (Málaga)
http://maralboran.ath.cx/biblio/modules/news/article.php?storyid=40/
http://www.iestiemposmodernos.com/biblioteca/index.html
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B3.j Maletas Viajeras
IES Marqués de Santillana, Torrelavega (Cantabria)
http://www.iesmarquesdesantillana.com/
IES Alagón, Coria (Cáceres)
Bloque IV. Programas, actuaciones y actividades que la biblioteca realiza dentro de su plan
de trabajo anual dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias (Tabla 4).
B4.a. Conoce tu biblioteca1. Reflejo de las actividades que desarrolla la biblioteca

escolar con objeto de que alumnado y profesorado conozcan los recursos y las posibilidades
que les ofrece.
B4.b. Aprende a investigar e informarte2. Actividades para la enseñanza de procesos de

búsqueda, localización, tratamiento, organización y evaluación de la información con objeto de
dar respuesta a los retos de investigación e indagación propuestos desde las áreas.
B4.c. Complemento del trabajo de aula, de área. Propuestas y actividades que desde la
biblioteca escolar, y en colaboración con profesorado de las distintas áreas, se facilita al
alumnado para complementar el trabajo en el aula.
B4.d. Planes y actividades de fomento de la lectura y escritura. Inclusión de planes

lectores y de las actividades encaminadas a favorecer la lectura y la escritura.
B4.e. Actuaciones relacionadas con programas coyunturales en los que participa el

centro. Documentos y recursos disponibles que apoyen actividades sobre coeducación, cultura
de paz, educación compensatoria, plurilingüismo, tecnologías de la información y
comunicación, medio ambiente…
B4.f. Proyección cultural, con implicación de la comunidad educativa. Información sobre

exposiciones, conferencias, charlas…
B4.g. Espacio de encuentro y compensación (extraescolar). Programas diseñados para

la corrección de desigualdades de origen y otras adquiridas del alumnado, ofreciendo acceso a
la información, a servicios y a las actividades en horario extraescolar.
Tabla 4
Bloque IV. Programas, actuaciones y actividades
B4.a Conoce tu biblioteca
IES Bernardino Escalante, Laredo (Cantabria)
http://www.iddeasweb.com/biblioteca/
IES Francisco Giner de los Ríos, Alcobendas (Madrid)
http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/bibli
oteca/biblio.htm
IES José María Torrijos (Málaga)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_jmtorrijos/centro/ies.htm
1
Una programación de estas acciones en educación infantil y primaria la encontramos en BARÓ, Mónica y MAÑÀ, Teresa. La formación de usuarios
en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia, Delegación Provincial. Málaga, 2002
2
Una programación de estas acciones en educación secundaria la encontramos en BARÓ, Mónica y MAÑÀ, Teresa. La formación de usuarios en la
biblioteca escolar. Educación Secundaria. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia, Delegación Provincial. Málaga, 2002
8
B4.b Aprende a investigar e informarte
IES Bernardino Escalante, Laredo (Cantabria)
http://www.iddeasweb.com/biblioteca/
IES Juan de Herrera, San Lorenzo del Escorial (Madrid)
http://www.educa.madrid.org/web/ies.juandeherrera.sanlorenzo/BIBLIOTECAWEB/w
ebquest/webquest.htm
B4.c Complemento del trabajo de aula, de área
IES Escultor Daniel, Logroño (La Rioja)
http://www.iesdaniel.com/
IES Torre del Prado (Málaga)
http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/
B4.d Planes y actividades de fomento de la lectura y escritura
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/torredelprado
IES Infiesto, Infiesto (Asturias)
http://centros5.pntic.mec.es/ies.de.infiesto/
IES de Zarza de Granadilla, Zarza de Granadilla (Cáceres)
http://iesozgranadilla.juntaextremadura.net/Socio-
Linguistico/lengua_literatura/agustin/lengua/lecturasweb/mislecturas.htm
IES La Ribera, Almonte (Huelva)
http://www.inicia.es/de/BiblioRibera/
B4.e Relacionadas con programas coyunturales en los que participa el centro
http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/
B4.f Proyección cultural
B4.g Espacio de encuentro y compensación (extraescolar)
http://centros5.pntic.mec.es/ies.fray.luis.de.leon1/Biblioteca/ppe.html
Bloque V. Publicaciones. En este bloque se incluyen todas aquellas publicaciones que la

biblioteca genera y promueve, así como el material elaborado por el propio alumnado. Se
pueden referenciar tanto las publicaciones en papel como las electrónicas. Estas últimas
también deberían tener la posibilidad de imprimirse, sobre todo si tienen un formato distinto al
pdf, como htm, html, php… pues de lo contrario la consulta se limita al uso de Internet (Tabla
5).
B5.a. Guía de la biblioteca. Hemos de tener disponibles varias guías de la biblioteca

escolar adaptadas a las edades del alumnado. Igualmente, el profesorado necesita de una guía
más completa que abarque contenidos relacionados también con las funciones y posibilidades
de uso de la biblioteca como recurso para complementar su labor docente.
El contenido de esta guía tendría que abordar los siguientes aspectos: posibilidades
pedagógicas del uso de la biblioteca escolar; plano de la ubicación de la biblioteca en el centro,
así como el plano de la biblioteca; nombres y apellidos de los responsables y equipo de apoyo;
los horarios de atención y horario de uso general; los servicios generales que se ofrecen; las
secciones de la biblioteca con indicación de las señalizaciones; las normas generales de
9
permanencia y uso de los recursos disponibles; la política de préstamo; las normas de uso y
acceso a Internet; la organización de los documentos para su rápida localización; explicación
del uso del catálogo automatizado…
Muchos datos de esta guía se pueden exponer como preguntas y respuestas (FAQs),
forma que consideramos más idónea para ser consultada desde la web, ya que facilita el
recordar determinados aspectos y realizar una localización rápida y precisa… Sin embargo, es
muy conveniente presentar también el contenido completo de la guía cuando se da a conocer
por vez primera la biblioteca al alumnado y al profesorado.
B5.b. Boletín de información general. El boletín de la biblioteca ha de informar a todos

los miembros de la comunidad educativa sobre las actividades y trabajos de la misma, así
como de todas las noticias e informaciones relacionadas con el mundo del libro, la lectura y la
escritura generadas en el centro o fuera de él. Además, la edición del boletín puede servir de
punto de encuentro para el trabajo cooperativo del profesorado y del alumnado por cuanto
supone la participación de diseñadores, reporteros, dibujantes, escritores…
B5.c. Boletines monográficos. Realizados con motivo de efemérides, celebraciones

escolares anuales (Generación del 27, Día de Internet, Día de la Constitución, Día de la Paz y
No violencia, día de la comunidad…). La estructura de contenidos de estos boletines puede
ser:
- encabezamiento: título y mancheta,
- justificación y explicación del propósito de la efeméride,
- relación de material librario disponible en la biblioteca, distinguiendo los
libros de referencia y consulta de los libros de lectura literaria,
- material para realizar actividades, con indicación de las edades, indicando
tanto los descargables en formatos imprimibles como los que se pueden
realizar de forma interactiva en línea,
- direcciones webs de Internet.
B5.d. Boletín de novedades. Información periódica de las nuevas adquisiciones de

documentos y recursos realizadas por la biblioteca.
B5.e. Guías y recomendaciones de lecturas. Realizadas por equipos y, también, por

cualquier miembro de la comunidad educativa a título individual.
B5.f. Materiales del propio alumnado. Si la biblioteca escolar dispone de una sección
reservada a los materiales producidos por el alumnado, éstos han de publicitarse a través de la
web, toda vez que algunos de estos trabajos pueden haberse elaborados utilizando
herramientas y formatos electrónicos (procesadores, de textos, presentaciones, páginas
webs…), siendo fáciles de “colgar”.
B5.g. Revista escolar. Publicación propia de carácter general o de temas monográficos.

También el periódico escolar puede publicitarse en este apartado.
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Tabla 5
Bloque V. Publicaciones
B5.a Guía de la biblioteca
IES Giner de los Ríos, Alcobendas (Madrid)
http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/bibl
ioteca/biblioteca_archivos/frame.htm
IES Canigó, Almacelles (Lleida)
http://www.xtec.es/ies-canigo/
B5.b Boletín informativo
IES Ataúlfo Argenta, Castro Urdiales (Cantabria)
http://www.iesataulfoargenta.com/
IES Valgas, Valga (Pontevedra)
http://centros.edu.xunta.es/iesdevalga/
B5.c Boletines monográficos
IES Poeta Díaz Castro, Guitiriz (Lugo)
http://www.iesguitiriz.org/departa/biblioteca.php
http://www.iestorredelprado.es/
B5.d Boletín de novedades
IES Pravia, Pravia (Asturias)
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/index2.htm
B5.e Guías y recomendaciones de lecturas
IES Príncipe de Asturias, Lorca (Murcia)
http://www.iesprincipe.com/biblioteca/guiaslectura/guiaslectura.htm
B5.f Materiales del propio alumnado
IES Salvador Victoria, Monreal del Campo (Teruel)
http://www.educa.aragob.es/iesmonre/biblio/0506/index.htm
IES Arzobispo Valdés, Asturias
http://web.educastur.princast.es/ies/arzobisp/bibliote/bibliot.htm
B5.g Revista escolar
IES Pablo Serrano (Zaragoza) Revista IMPAZTO
http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/impazto_17/impazto_17.htm
IES Albalat, Navalmoral de la Mata (Cáceres) Biblioteca > Periódico
http://iesnavalmoral.juntaextremadura.net/
Bloque VI. Enlaces de interés. Además de otros recursos y enlaces digitales que veremos
más adelante, la biblioteca escolar debería ofrecer un mínimo repertorio de enlaces, entre los
que han de incluirse las bibliotecas públicas más cercanas al centro, las bibliotecas de los
centros educativos de la zona, otras bibliotecas (bibliotecas de la comunidad, bibliotecas
virtuales, Biblioteca Nacional...); planes de fomento de la lectura y de uso de la biblioteca
escolar, instituciones relacionadas con las bibliotecas y la promoción de la lectura; la Agencia
Nacional ISBN; editoriales; librerías más cercanas con indicación de los servicios que ofrecen
relacionados con la promoción y fomento de la lectura y escritura; consejería de educación de
la comunidad autónoma; enlaces de información local; hemeroteca digital, tanto local, como
11
nacional e internacional; enlaces relacionados con el nombre del centro educativo…Como
ilustración de este bloque, véanse las siguientes páginas webs:
• IES Pablo Serrano (Zaragoza)
http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/enlaces.htm
• IES Noreña, Noreña (Asturias)
http://web.educastur.princast.es/ies/norena/biblioteca/index.htm
• IES San Juan de la Cruz, Úbeda (Jaén)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iessanjuandelacruz
Bloque VII. Herramientas de participación en línea. Uso de las TIC como herramientas para
la participación e interacción de los miembros de la comunidad educativa con las propuestas
dinamizadoras de la biblioteca escolar (Tabla 6).
B7.a. Bitácoras. El blog, weblog o bitácora es una potente herramienta de comunicación

y participación que nace en Internet, se desarrolla en este entorno y está en continuo
crecimiento. Ha comenzado a tener pujanza en la enseñanza, dado que su facilidad de uso,
sencillez y agilidad promueve el intercambio de opiniones, ideas y trabajos de forma casi
simultánea. Además permite ordenar, organizar y almacenar toda esa información con
participación de una o más personas, según se establezca3.
La biblioteca escolar puede promover la participación en actividades a través de los

blogs. La creación de un blog de aula, de área disciplinar o temático, ofrece múltiples
posibilidades de uso pedagógico: el desarrollo de talleres creativos colaborativos o individuales,
el planteamiento y desarrollo de proyectos de grupos, la publicación electrónica multimedia de
boletines y periódicos, las recomendaciones de libros, la opinión de noticias de actualidad, el
comentario a y vídeos propios y/o ajenos…
B7.b. Correo electrónico. A través de este medio podemos solicitar información,

proponer mejoras y hacer sugerencias relacionadas con la biblioteca escolar.
Tabla 6
Bloque VII. Herramientas de participación en línea
B7.a Bitácoras
IES Alagón (Cáceres)
http://biblioalagon.extreblog.com/
IES Ciudad de Melilla (Málaga)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_ciudaddemelilla/entrada.html
IES Las encinas, Villanueva de la Cañada (Madrid)
http://bibliotecaieslasencinas.blogspot.com/
IES Auga da Laxe, Gondomar (Pontevedra)
http://www.bibliolaxe.blogspot.com/
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Los blogs se caracterizan por ser fáciles de manejar. Sólo con un mínimo de conocimiento informático es posible la participación en la dinámica del
blog. Éste permite el uso de todo tipo de archivos y la posibilidad de incluir hiperenlaces; facilita la interacción y participación entre los que publican
las noticias y las opiniones de los lectores sobre lo publicado; hace sentir al alumnado protagonista de su propio aprendizaje en tanto que puede
participar de la generación del conocimiento a través de la autoría individual o compartida; permite el acceso en línea desde cualquier lugar; la
publicación se realiza en orden inverso a su antigüedad, es decir, lo más reciente se visualiza al principio de la página; los contenidos se organizan
en categorías conceptuales; existe la posibilidad de extender la comunidad con la publicación de enlaces a otros blogs…
12
3.2. La biblioteca escolar en las webs de los Institutos de Educación Secundaria
españoles
Nos proponemos en este apartado, a partir del análisis en función de la estructura de

contenidos de la sección de biblioteca escolar de la web de los centros propuesta
anteriormente, realizar un estudio de aproximación de la presencia de dichos contenidos
(frecuencia y diversidad) en aquellos centros que disponen de espacios en sus webs dedicados
a la biblioteca escolar.
Para conocer los contenidos sobre biblioteca escolar presentes en las webs de los
institutos españoles se han visitado 1426 webs que representan a todas las comunidades
autónomas. La visita a dichas webs y la consecuente recogida de datos se ha realizado entre
los meses de febrero y junio de 2007.
Para acceder a los listados de institutos con webs se ha recurrido a las fuentes oficiales,
en este caso, a los portales de las Consejerías de Educación de las distintas comunidades.
Que un centro no disponga en su web de un apartado específico dedicado a la

biblioteca escolar no quiere decir que ese centro no realice intervención relacionada con su
biblioteca. Al contrario, hay casos que demuestran que esto no es así y que solo indica que
todavía no se ha generado la necesidad y creado la oportunidad de usar la web como medio de
comunicación e información y como recurso formativo para la comunidad educativa.
Partíamos de la premisa de que en la página de inicio de las webs consultadas

encontraríamos la sección correspondiente de biblioteca. Observamos y confirmamos que la
mayoría de las webs consultadas presentan su biblioteca en el inicio y que se la localiza
fácilmente como recurso independiente de servicios, departamentos, etc. Ahora bien, en
muchas otras su localización es dificultosa, pues se la encuentra en lugares tan diversos como
- ¿Quiénes somos? > Servicios, IES Numancia (Madrid)

- Espacios, IES Siglo XXI, Leganés (Madrid)
- Servicios, IES Juan de Villanueva (Madrid)
- Varios, IES Pinar de la Rubia (Valladolid)
- Actividades, IES Juan I de Castilla, de Tordesillas (Valladolid); IES Barrio de
la Salud, La Laguna (Tenerife)
- Actividades y proyectos, IES Isaac Díaz Pardo, Santa Comba (A Coruña)
- Organización, IES Valentín Turienzo, Colindres (Cantabra)
- Información, IES Marqués de Santillana, de Torrelavega (Cantabria)
- Utilidades, IES Sánchez Lastra, de Mieres (Asturias)
- Instalaciones, IES La Ería (Oviedo)
- Extraescolares, IES Corona de Aragón (Zaragoza)
- Departamentos, IES Joaquín Costa, Cariñena (Zaragoza)
- Servicios al alumnado, IES Santiago Hernández (Zaragoza)
- Asuntos académicos, IES SAN BENITO, Las Lagunas (Tenerife)
- Recursos, IES Roces, Gijón (Asturias)
13
Dadas estas circunstancias, el acceso a las secciones webs de biblioteca escolar ha
sido una tarea compleja. Solamente en el último caso citado se incluye la biblioteca escolar en
el apartado de “Recursos” como efectivamente lo es para la enseñanza y el aprendizaje. No
obstante, la biblioteca escolar tiene el interés, la pertinencia y la relevancia suficientes como
para que tenga un capítulo independiente y destacado en la web de los centros de secundaria.
IES IES sin BE IES con BE
total
3.2.1. Información destacable de los 24 13 54% 11 46%
Castilla-León
bloques de contenidos
Asturias 57 37 65% 20 35%
Galicia 60 41 68% 19 32%
De las 1426 webs de institutos de
secundaria consultadas, 208 (16%) cuentan Cantabria 27 20 74% 7 26%
con la presencia de la biblioteca escolar. Este País Vasco 31 25 81% 6 19%
porcentaje del 16% lo superan cinco Andalucía 511 442 86% 69 14%
comunidades autónomas: País Vasco, Aragón 44 38 86% 6 14%
Cantabria, Galicia, Asturias y, especialmente, 86% 14%
Ceuta-Melilla 7 6 1
Castilla-León.
La Rioja 22 19 86% 3 14%
En las comunidades autónomas con un Madrid 188 161 86% 27 14%

porcentaje inferior a la media (Extremadura, Cataluña 45 39 87% 6 13%
Canarias, Madrid y Andalucía) se ha Extremadura 109 99 91% 105 9%
consultado un número superior de webs de Canarias 149 136 91% 13 9%
institutos al del resto de comunidades. Este 53 49 92% 4 8%
Murcia
hecho no se traduce, sin embargo, en un
Navarra 14 13 93% 1 7%
mayor porcentaje de la presencia de la
biblioteca en las webs de los institutos de Valencia 40 37 93% 3 7%
dichas comunidades. Castilla-La Mancha 45 43 95% 2 5%

1426 1218 84% 208 16%
Respecto a los contenidos de los Provincias ordenadas de mayor a menor porcentaje de
bloques, destacamos: institutos con sección de la biblioteca escolar en la web.
Bloque 1. Información. Este bloque es contemplado por la mayoría de las bibliotecas. La

información más repetida atiende a fotos, horarios, normas de funcionamiento y a algunos
temas de información general. Destacan en este apartado Asturias, Canarias, Cantabria,
Galicia y Madrid.
Bloque 2. Plan de trabajo. A pesar del número de webs consultadas, son escasos los planes de
trabajo de la biblioteca escolar que se difunden.
Bloque 3. Servicios. Este bloque aparece en las webs de forma considerable, siendo el
préstamo, el acceso al catálogo, el acceso a Internet y las novedades los servicios más
ofertados. En el acceso al catálogo destacan Asturias, Galicia y Cantabria.
Bloque 4. Actividades. Las actividades más comunes son las encaminadas a dar a conocer la
biblioteca al alumnado de los primeros cursos de secundaria (formación de usuarios) y las de
fomento y animación a la lectura, centrándose éstas en la realización de concursos literarios y
artísticos y en trabajos en torno a un libro.
Las actividades de extensión cultural, las encaminadas al aprendizaje de habilidades

para aprender e investigar, las destinadas a compensar desigualdades socioculturales,
prácticamente no son referenciadas en las webs.
Bloque 5. Publicaciones. Apenas se encuentran guías completas de biblioteca escolar. Sí hay

información sobre algunos aspectos relacionados con la organización de los fondos. También
destacan las secciones de novedades.
14
Bloque 6. Recursos electrónicos. Escasa atención a este bloque. Cuando se contempla sólo se
refieren a algunos enlaces muy generales.
Bloque 7. Herramientas de participación en línea. Aunque todavía no está muy extendido,

comienzan a aparecer con cierta asiduidad los blogs o bitácoras como forma de participación
del alumnado y profesorado.
3.2.2. Información de las comunidades autónomas
Aragón. Hay presencia de los servicios, las actividades y las publicaciones.
Asturias. El bloque relacionado con la información aparece completo en sus diferentes

apartados. En los servicios destaca especialmente el acceso homogéneo al catálogo en
línea. La publicación de novedades y las orientaciones en el uso de la CDU también
aparecen con cierta frecuencia en la web de la biblioteca.
Canarias. Los aspectos informativos y algunos servicios son lo más destacado de las
bibliotecas canarias.
Cantabria. A pesar del escaso número de webs, éstas suelen disponer de información
completa. Los contenidos del bloque de información y los servicios son los aspectos más
relevantes.
Castilla-La Mancha, La Rioja, Valencia y Navarra. Es prácticamente inexistente la presencia

de la biblioteca escolar en las webs de los centros de estas cuatro comunidades.
Castilla-León. Además de los aspectos informativos y de la presencia de algunos servicios,

destacan los programas relacionados con el fomento de la lectura.
Cataluña. Los datos de la biblioteca se refieren casi exclusivamente a aspectos

informativos.
Ceuta y Melilla. Sólo un centro melillense tiene sección de biblioteca escolar en su web,
destacando las publicaciones, especialmente la guía de la biblioteca.
Extremadura. Muchos centros siguen el mismo esquema de contenidos (objetivos, fotos,

enlaces) de web de biblioteca. Destacan los aspectos informativos, el acceso al catálogo
(con el programa ABIEX), las publicaciones y la proliferación de blogs.
Galicia. El acceso al catálogo en línea está generalizado para todos los centros. Los
contenidos más asiduos de las bibliotecas escolares gallegas son los datos informativos, la
descripción de actividades y la presencia de bitácoras.
Madrid. La mayoría de las webs la biblioteca se encuentran ubicadas en la sección

Servicios. Sobresale la información y los servicios de préstamo y acceso al catálogo.
Murcia. Salvo asuntos de información general, el resto de los bloques no tienen presencia
en la web de los institutos murcianos.
País Vasco. A pesar de su alto porcentaje, sólo se dan escasas pinceladas informativas de
la biblioteca. En todas las webs consultadas, la biblioteca aparece en un apartado
denominado “Servicios”.
15
Andalucía
El análisis realizado en Andalucía tiene un IES total IES sin BE IES con BE
aspecto diferencial: el de haberse abordado con
Málaga 93 67 72% 26 28%
más profundidad, ya que han sido visitadas la
totalidad de las webs de los institutos que tienen Cádiz 71 58 82% 13 18%
presencia en el ciberespacio4. En el caso Córdoba 51 44 86% 7 14%
andaluz, el objetivo, ahora que se pone en Huelva 42 37 88% 5 12%
marcha el Plan de Lectura y de Bibliotecas Almería 44 39 89% 5 11%
Escolares en los centros educativos públicos de Sevilla 107 100 93% 7 7%
Andalucía5, es el de conocer la situación de
Granada 49 46 94% 3 6%
partida (año 2007) en lo referente a la presencia
de las bibliotecas escolares en las webs de los Jaén 54 51 94% 3 6%
institutos de educación secundaria y poder así 511 442 86% 69 14%

contrastar la evolución y los cambios habidos al Provincias ordenadas de mayor a menor porcentaje de
institutos con sección de la biblioteca escolar en la web.
finalizar la primera fase de implementación del
citado plan en 2010.
El análisis de los resultados nos muestra:
- Tres provincias no sobrepasan el 10% de centros con secciones de biblioteca

escolar en sus webs principales; del resto destaca la provincia de Málaga con una
presencia del 28%.
- Más número de centros con web de biblioteca no significa necesariamente más

contenidos tratados en la web. Es el caso de las provincias de Almería y Huelva,
donde son escasísimos los contenidos abordados en las secciones de biblioteca.
- Respecto a la variedad de tratamiento de contenidos destaca la provincia de

Málaga, por cuanto los seis primeros bloques de contenidos son abordados de
forma significativa. En el resto de las provincias destacan los contenidos
informativos de la biblioteca y algunos de los servicios que presta a la comunidad
educativa.
- A pesar de que el 70% de los centros con presencia de la biblioteca en su web son
centros con proyectos de implantación de las TICs, esta circunstancia, sin embargo,
no influye en cuanto a la calidad, y cantidad, de los contenidos tratados en las webs.
- Las diferencias de los resultados tanto en porcentaje de presencia de contenidos

bibliotecarios en las webs como en diversidad y variedad de los mismos que
muestra la provincia de Málaga con respecto a las siete restantes, pueden
justificarse por el impulso dado a las bibliotecas escolares a partir del año 2000 con
la implementación del Plan Provincial para el Desarrollo de las Bibliotecas Escolares
(2000-2006). Es de señalar que en este Plan siempre ha habido un módulo
formativo destinado a las nuevas tecnologías, los recursos electrónicos y la creación
de contenidos en la web de la biblioteca escolar.
4
Fuente consultada: Averroes, Portal educativo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Listado de centros educativos andaluces
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros/centros_integrados.php3 [Consulta: 21-05-07]
5
Acuerdo de Consejo de 23 de enero de 2007, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares en los
Centros Educativos Públicos de Andalucía, BOJA nº 29, de 8 de febrero de 2007, págs. 8-15. Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/planlyb/contenidos/PORTADA/NOVEDADES/orden_lyb_boja/1170922626197_plan_lyb_co
mpleto_boja_08-02-2007.pdf [Consulta: 21-05-07]
16
3.2.3. Una selección de secciones webs de bibliotecas escolares
Tras esta aproximación a la presencia de las bibliotecas en las webs de los IES
españoles, presentamos una selección de webs en las que esta presencia se hace bastante
patente en algunos de los bloques de contenidos que se han propuesto. Su consulta puede
servir de guía a la hora de acometer la confección de la sección de biblioteca escolar en la web
del centro.
IES Alagón, Coria (Cáceres),

Contenidos: boletines, novedades, blog, fotos, enlaces, la mochila de la
biblioteca…
IES Bernardino Escalante, Laredo (Cantabria), http://www.iddeasweb.com/biblioteca/
Contenidos: servicios (préstamo, acceso al catálogo, consulta en sala,
novedades), normas, plano, guía, CDU. Plan de trabajo Me familiarizo con la
biblioteca, etapas de la búsqueda documental. Apertura extraescolar…
IES Diego de Praves (Valladolid), http://centros.educa.jcyl.es/iesdiegodepraves/
Contenidos: objetivos, enlaces, guía en ppt, actividades de animación lectura,
actividades, Plan de mejora, noticias, novedades, catalogación, actividades de
escritura…
IES Itaba, Teba (Málaga), http://www.iesitaba.com/inicio.htm
Contenidos: actividades, servicios, consultas del fondo, publicaciones,
exposiciones…
IES Juan de Herrera, San Lorenzo del Escorial (Madrid),
http://www.educa.madrid.org/web/ies.juandeherrera.sanlorenzo/
Contenidos: proyecto, horario, normas, espacios, fotos, equipo, servicios
(consulta en sala, Internet, atención y orientación al usuario, préstamo, conoce tu
biblioteca), boletín, web, correo electrónico, actividades, extensión cultural. Día a
Día en la BE: formación profesorado. Webquest. Boletín de noticias y boletín
mensual. Texto de la semana.
IES Marqués de Santillana, Torrelavega (Cantabria),
http://www.iesmarquesdesantillana.com/
Contenidos: responsable, horario, plano, foto, colección, normas, servicios
(lectura en sala, préstamo individual y colectivo), concursos. Proyecto Viajemos
a Alejandría con Maletas llenas de libros (difusión, programa de formación de
usuarios, programa de educación documental, programa de lectura -lectura,
escritura, oralidad- actividades con departamentos, maletas viajeras).
IES Pablo Serrano (Zaragoza), http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/index.htm
Contenidos: guía de uso, localización, servicios (préstamo, consulta en sala,
hemeroteca, Internet), conoce tu biblioteca, promoción lectora, novedades,
acceso en línea, revista IMPAZTO, foro literario, información general, desiderata,
enlaces, correo electrónico…
IES Rey Pelayo, Cangas de Onís (Asturias), http://www.reypelayo.com/
Contenidos: fotos, información general, lecturas obligatorias, novedades,
formación de usuarios (la biblioteca, los libros), animación a la lectura, catálogo
en línea, enlaces, préstamos, noticias, tablón de anuncios…
IES Santiago Apóstol, Almendralejo (Badajoz),
Contenidos: antecedentes, ubicación y plano, responsables, objetivos, horario,
servicios, normas (ROF), fotos; publicación La Bocina del Apóstol, blog de
novedades, blog de club de lectores, bitácora de la biblioteca,
recomendaciones…
IES Tiempos Modernos (Zaragoza),
17
Contenidos: presentación, guía de uso, conoce la biblioteca, actividades para
investigar e informarse, fondo, servicios (consulta, préstamos, hemeroteca,
Internet, información cultural), animación lectura, desiderata, novedades,
enlaces…
IES Torre del Prado (Málaga), http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/
Contenidos: plan de biblioteca, publicaciones, recursos electrónicos, plan de
fomento de la lectura, bitácora…
IES Xosé Neira Vilas, Perillo (A Coruña),
http://www.iesneiravilas.org/servizos/biblioteca/index.htm
Contenidos: fotos, horarios, responsables, servicios (consulta y lectura en sala,
préstamo, reserva, hemeroteca), catálogo, normas, actividades culturales y de
animación lectura
3.2.4. Consideraciones
Es un hecho que las TICs se están introduciendo progresivamente en los centros

educativos. Ahora bien, esto no significa que se usen adecuadamente, como lo demuestran los
estudios recientes de su incidencia en la práctica educativa6 y la detección de carencias
técnicas de las webs.
Es necesario seguir avanzando tanto en las cuestiones técnicas como en el tratamiento

de la información, para que las TICs se conviertan en herramientas asiduas del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Que los establecimientos escolares estén llevando a cabo un proyecto de integración y

uso de las TICs no significa que el centro tenga una web operativa, estructurada y actualizada.
La presencia de la biblioteca escolar en la web del centro depende en gran parte del
interés, dedicación e ímpetu de la persona responsable de la biblioteca y de su equipo de
apoyo; aspecto éste más relevante que la disponibilidad de equipamientos y de formación
técnica.
Las webs en general tienen significativas carencias de carácter técnico y organizativo:

webs en construcción; ausencia del mapa web; falta de actualización permanente7 y en muchos
casos dejadez de varios años (incluso webs premiadas); muchos apartados pero sin
contenidos8, por hacer o con baja calidad; información desfasada...
Hemos de tener en cuenta estas consideraciones a la hora de afrontar el contenido de

la página web del centro, en general, y la de la biblioteca escolar, en particular. La web es un
escaparate del centro que debe ofrecer lo mejor en cantidad y calidad, con unas mínimas
garantías de continuidad y de calidad.
Esta es la realidad de nuestras bibliotecas escolares en el ciberespacio. Queda mucho

camino por recorrer.
6
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. La emergencia de buenas prácticas. Informe final. Evaluación externa de los proyectos
educativos de centros para la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente. Sevilla, 2006.
Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/eva_externa_tic_informe.pdf [Consulta: 02-06-07]. En este informe se
pone de manifiesto, entre otras cuestiones, que aunque comienza a considerarse la importancia de las TICs, todavía los docentes no usan la red
para buscar información de forma sistemática. Una petición casi generalizada es la creación de una base de recursos educativos en línea, tanto para
consultar como para depositar los posibles materiales que realice el profesorado del centro. La introducción de las nuevas tecnologías ha
incrementado la motivación del alumnado por las tareas escolares, pero también se incrementa la responsabilidad y cooperación entre iguales. Si
bien las TICs pueden ser un elemento de compensación social, habría que arbitrar fórmulas para que la apertura extraescolar, con personal
cualificado y con programa de actividades, permita al alumnado menos favorecido socialmente el uso y disfrute de estas tecnologías para que la
brecha digital interna del centro no se produzca.
7
IES Núñez de Arce (Valladolid), última actualización 2003. IES Miguel Delibes, Madrid, nos se actualiza desde junio de 2003
8
IES Ría del Carmen, Camargo (Cantabria). Disponible en http://www.iesriadelcarmen.org/index.htm [Consulta: 20-05-07]
18
4. SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES PARA LA BIBLIOTECA
ESCOLAR
Las necesidades formativas e informativas del profesorado y del alumnado en la

actualidad miran hacia los materiales educativos disponibles en el ciberespacio. Muchos de los
requerimientos recibidos en la biblioteca escolar se dirigen hacia recursos específicos para el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se solicitan recursos didácticos dirigidos a mejorar un
determinado aspecto curricular, los que AREA MOREIRA (2003) denomina materiales
didácticos web9. Son los materiales, ofrecidos en las webs, creados y diseñados
específicamente para ser usados en el proceso educativo, en unos casos elaborados por las
instituciones educativas, en otros desarrollados por los propios profesores.
Tanto las webs de interés educativo como los recursos didácticos se ofrecen en Internet
en tal cantidad, y a la vez tan dispersos y desorganizados que normalmente es necesario
invertir mucho tiempo y esfuerzo para localizar aquéllos que den respuesta a nuestras
necesidades10. Para su localización acudimos a buscadores, portales educativos, webs de
centros del profesorado… que presentan los contenidos más o menos ordenados siguiendo
diferentes criterios. Aún así también existen dificultades para encontrar lo que buscamos.
Incluso, cuando se ha logrado encontrar lo buscado, se suele guardar en “Favoritos” para no
perderle la pista. Pasado un tiempo esta carpeta se llena de tal forma que la convertimos en un
“cajón de sastre” donde todo cabe y es difícil localizar lo que necesitamos.
La labor de localización, de análisis, de organización y de presentación de recursos

virtuales y digitales puede, y debe, desarrollarla la biblioteca escolar en su sección de la web
del centro educativo. Así como la biblioteca afronta la automatización y organización de los
recursos librarios y no librarios configurando su catálogo, de igual forma deberá realizar una
cuidadosa selección de recursos digitales y virtuales, actualizada periódicamente, que sirva a
los objetivos y niveles de las diferentes áreas que se imparten en el centro educativo, dando
respuesta a las necesidades instructivas del alumnado, a los proyectos educativos en los que
participa el centro (escuela espacio de paz, coeducación, bilingüismo…), a las efemérides y
otros acontecimientos coyunturales que se suceden anualmente.
Las webs y los recursos seleccionados deben tener ciertas garantías de perdurabilidad
en el tiempo que mitiguen en parte la fugacidad de su publicación en Internet. Igualmente es
recomendable realizar un primer filtrado de contenidos que eviten la presencia de contenidos
indeseables y perniciosos para el alumnado, tales como pornografía, violencia, racismo…
Además, sólo se pondrán a disposición de la comunidad educativa aquellos recursos usados y
contrastados en el quehacer diario de la actividad de enseñanza-aprendizaje, es decir,
recomendados por aquellas instituciones públicas y privadas relacionadas con la educación
que ofrecen la garantía de que lo ofertado lleva el refrendo de ser apto para la aplicación
pedagógica.
La persona responsable de la biblioteca y su equipo de apoyo deben reflexionar sobre

las webs y los recursos que deben y quieren buscar, qué páginas webs visitar, cómo hacer
búsquedas que garanticen la localización de lo que se necesita, aplicar algunos criterios de
selección de webs, así como tomar decisiones en torno a la forma de presentar a la comunidad
educativa los recursos y las webs educativas seleccionadas.
9
Estos materiales webs se caracterizan porque han sido creados con una finalidad formativa, su información se conecta a través del hipertexto,
contienen un formato multimedia que permite el acceso a gran variedad y cantidad de información, son flexibles e interactivos, atractivos y fáciles de
usar, combinan la información con la realización de actividades y, por último, permiten la comunicación entre los usuarios.
AREA MOREIRA, Manuel. “De los Webs educativos al material didáctico Web” En Comunicación y Pedagogía nº 188, 2003. Disponible en:
http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/sitiosweb.pdf [Consulta: 29-05-07]
10
Consideramos recursos virtuales y digitales todos aquellos materiales educativos y webs elaboradas con o sin intencionalidad educativa, pero que
se usan en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la información y/o formación del profesorado y del alumnado. Además se encuentran
disponibles en Internet o en la Intranet del centro y que necesitan de las TICs para usarlos.
19
4.1. Qué buscar
Si bien es cierto que en el ámbito educativo puede surgir el interés y la oportunidad de

aprendizaje sobre un asunto determinado en cualquier momento, cuando realizamos
búsquedas en Internet, salvo que sea por una petición expresa de un tema en concreto, la
biblioteca escolar debe asumir el acotar los temas de interés educativo. Entre éstos, serían
objeto de búsquedas libros, diccionarios, enciclopedias, mapas, atlas, traductores, medios de
comunicación social, unidades didácticas, biografías, programas informáticos, manuales,
recursos didácticos en general… En definitiva, la biblioteca habría de centrar sus esfuerzos en
los recursos educativos que pudieran cubrir las necesidades de los integrantes de la
comunidad educativa (alumnado, profesorado y familias), tanto en su faceta informativa como
formativa. Entre dichos recursos, destacamos:
Recursos generales. Buscadores web, directorios, enciclopedias y diccionarios en línea,

enlaces locales, sindicatos y administraciones educativas…
Recursos para el profesorado. Organizados por departamentos didácticos. Habrá una
selección de los recursos más útiles y utilizados por los profesores: administración
educativa, formación del profesorado, portales y recursos educativos, periódicos y
revistas profesionales, sindicatos de enseñanza, colegios e institutos de la zona,
universidades, nuevas tecnologías, legislación...
Recursos para el alumnado en Internet. Portales y webs destinadas al alumnado,
donde podrán encontrar respuestas a sus inquietudes de adolescente. Éstos, a su vez,
también podrán proponer nuevos enlaces y recursos para ser publicados.
Recursos para madres y padres. Selección de recursos de todo tipo que pueden ser
útiles para los padres y madres: portales específicos, escuela de padres, seguridad en
Internet para sus hijos, editoriales, lectura y familia, alimentación, psicología,
adolescencia...
Recursos para los responsables de la biblioteca. Planes de lectura y de uso de la
biblioteca escolar de las comunidades autónomas, ABIES, literatura infantil y juvenil,
animación y fomento de la lectura, educación en información, selecciones bibliográficas,
editoriales, webs de bibliotecas escolares y virtuales, bitácoras relacionas con la lectura
y la biblioteca escolar…
Recursos para la realización de las tareas escolares. Recopilación de recursos útiles
para el alumnado clasificados por etapas y asignaturas. Además, se incluirían
igualmente diccionarios, enciclopedias, atlas, biografías, buscadores infantiles y
juveniles y portales generales. Es muy importante que lo que se ofrezca esté
especialmente filtrado y contrastado, además adaptado al alumnado y adecuado para el
objetivo que se persigue.
Recursos para la celebración de las efemérides escolares.
4.2. Dónde buscar
En principio, podríamos realizar la búsqueda en todas aquellas webs que tuvieran algo
que ofrecer en el ámbito de la enseñanza11, comenzando de las más genéricas a las más
específicas. A continuación se ofrecen algunas webs de referencia para buscar recursos
educativos.
Directorios, buscadores y metabuscadores. Los directorios son páginas webs donde la

búsqueda se realiza por categorías significativas para los visitantes. Suelen ser muy útiles para
11
AREA MOREIRA, Manuel: “De los Webs educativos al material didáctico Web” En Comunicación y Pedagogía nº 188, 2003. Disponible en
http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/sitiosweb.pdf [Consulta: 29-05-07]. Area Morerira distingue cuatro tipos de webs educativas: las
institucionales, las que ofrecen recursos y bases de datos de naturaleza eminentemente informativa, las webs que ofrecen teleformación de forma
restringida y las webs de materiales didácticos.
MARQUÈS GRAELLS, P. Los espacios webs multimedia: tipología, funciones, criterios de calidad, 1999. Disponible en:
http://dewey.uab.es/pmarques/tipoweb.htm [Consulta: 06-07-07] Marquès Graell clasifica las webs educativas en tiendas virtuales, entornos de
autorizados de teleformación, publicaciones electrónicas (materiales didácticos on-line, webs temáticas y prensa electrónica), webs de presentación y
personales (de profesores, de centros educativos y redes de escuela), centros de recursos, bibliotecas y buscadores; entornos de comunicación
interpersonal y portales educativos.
20
buscar recursos generales en la Web. Actualmente los directorios han introducido un sistema
de búsqueda por palabras claves. Ejemplos de directorios son:
Yahoo!, http://es.yahoo.com
Terra, http://terra.es/
MSN España, http://www.msn.es/
Telepolis, http://www.telepolis.com/
Orange, http://eresmas.com/
Ya.com, http://www.ya.com/
Buscopio, http://www.buscopio.net/esp/index.php
Ozú, http://www.ozu.es/
Directorio y recolector de recursos digitales. Ministerio de Cultura
http://roai.mcu.es/es/inicio/inicio.cmd
Dado el gran crecimiento de Internet y la imposibilidad de clasificar los miles de

documentos que se incorporaban diariamente, se han creado programas de localización
automática de documentos y programas de indización, como son los buscadores. Estos
programas rastrean continuamente Internet y crean índices de palabras, asociadas a las
direcciones de las páginas rastreadas, de tal modo que cuando realizamos una consulta por
palabras, estos programas nos muestran las direcciones webs que contienen dichas palabras.
Google, http://www.google.es/
Altavista, http://www.altavista.com/
Lycos, http://www.lycos.es/
Los metabuscadores son programas que realizan la búsqueda en varios buscadores

simultáneamente, contrastan los sitios encontrados, anulan coincidencias y muestran
búsquedas más exhaustivas. Algunos de los metabuscadores más importantes son:
MetaCrawler, http://www.metacrawler.com/
Dog Pile, http://www.dogpile.com/
Ask Jeeves, http://es.ask.com/index.asp
Portales Educativos. Estos son páginas webs de entrada a Internet en la que se ofertan todos
los servicios posibles para que los usuarios permanezcan en Internet sin salir de la misma web:
información, servicios, recursos, bases de datos, programas, correo electrónico, foros, listas de
discusión, alojamiento de web, actualidad, planos, callejeros… Actualmente, muchos de los
recursos y servicios que se encuentran en la Web se ofertan a través de grandes portales.
Cuando estos portales se dirigen a satisfacer las demandas de padres, profesorado y

alumnado, y se estructuran en torno a temas que les interesan, predominando el carácter
educativo, entonces los denominamos portales educativos12. Los siguientes ejemplos no
incluyen aquellos portales educativos referidos en las webs institucionales.
Educaguía, http://www.educaguia.com/
Educared, http://www.educared.net/mespana/home_1__esp_1__.html
Educateca, http://www.educateca.com/indice.asp
Profesnet, Editorial SM, http://www.profes.net/index.asp
Maestroteca, http://www.maestroteca.com/
Escolares, http://www.escolares.com.ar/
Bases de datos. Son de gran utilidad tanto para el profesorado como para el alumnado. A los
primeros les son útiles para buscar, seleccionar y adquirir documentación actualizada para la
realización de sus documentos profesionales, además de estar al día de las corrientes
12
En estas webs podemos encontrar un listado importante de portales educativos:
http://pers.blanquerna.url.edu/sebastiani/portales_educativos.htm
http://w3.cnice.mec.es/enlaces/portales_educativos.htm
http://www.elpais.com/articulo/red/portales/educativos/refuerzan/trabajo/padres/alumnos/profesores/elpportec/20050922elpcibenr_9/Tes
http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inv09b
21
profesionales en el campo de la investigación e innovación educativa. A los segundos les
permite contrastar información de primera mano con la que aparece en sus libros de texto,
pueden mejorar sus sistemas de búsqueda de información en Internet y les permite ir
elaborando sus propias bases de datos.
DocE, Documentos de Educación, http://www.eurosur.org/DOCE/form_docum.html
ISBN, http://www.mcu.es/bases/spa/isba/ISBN.html
Biblioteca General del MEC, http://www.mcu.es/bases/spa/bmec/BMEC.html
Leer y Vivir, http://www.educared.net/aprende/vvircuento/index.htm
Banco de imágenes del MEC,
http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes2/buscador/index.php
Biblioteca de Educación, http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=bib01a
ISOC, Ciencias Sociales y Humanidades,
http://bddoc.csic.es:8080/basisbwdocs/isocbd.html
Latindex, http://www.latindex.unam.mx/
REDINET. Red de Bases de Datos de Información Educativa,
http://www.redined.mec.es/
REDUC. Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación,
http://www.reduc.cl/homereduc.nsf/?Open
TESEO, http://www.mcu.es/TESEO/
Bibliotecas virtuales
Bibliotecas virtuales.com, http://www.bibliotecasvirtuales.com/
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, http://www.cervantesvirtual.com/
Biblioteca Virtual Universal, http://www.biblioteca.org.ar/
Biblioteca digital, http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
Webs institucionales. Aunque tiene una función eminentemente informativa, dentro de estas
webs también se encuentran secciones didácticas y muy prácticas con muchos recursos
educativos. Entre ellas podemos destacar:
Averroes. Red Telemática Educativa de Andalucía,
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
EducaMadrid. Portal de Educación de la Comunidad de Madrid,
http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid
Educarm. Portal Educativo de Murcia, http://www.educarm.es/
Educarex. Portal Educativo de Extremadura, http://www.educarex.es/
EducAragón. Portal Educativo de Aragón, http://www.educaragon.org/
Portal de Educación de la Junta de Castilla La Mancha,
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm
Educacyl. Portal Educativo de Castilla y León, http://www.educa.jcyl.es/educacyl/
CNICE. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa,
http://www.pntic.mec.es/
CNICE, Recursos de apoyo a Primaria, ESO y bachillerato,
http://w3.cnice.mec.es/recursos/rec-psb.htm di
Portal Educativo del Perú, http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1849
Dentro de estas webs institucionales destacamos especialmente algunas especializadas

en bibliotecas escolares:
MECD. Bibliotecas escolares,
http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?area=ccaa&id=8
Bibliotecas Escolares. Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA). Ministerio de
Educación de Chile, http://www.bibliotecas-cra.cl/
Bibliotecas Escolares. Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje.
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Delegación Provincial de Málaga,
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/
Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares (LyB). Consejería de Educación de la Junta
de Andalucía, http://www.juntadeandalucia.es/educacion/lecturaybiblioteca
22
Asturias, http://www.educastur.princast.es/recursos/biblioteca/plan.php
Programa Lectura y Biblioteca. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del
Gobierno de Canarias, http://www.educa.rcanaria.es/unidadprogramas/palb/
Plan de Fomento de la Lectura de Extremadura, http://www.lecturaextremadura.com/
Bibliotecas Escolares de Galicia, http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/
Leer en la ESO. Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia,
http://www.educarm.es/admin/webForm.php?mode=visualizaAplicacionWeb&aplicacion
=FOMENTO_LECTURA&web=25
Bibliotecas Escolares. Gobierno de Navarra,
http://www.pnte.cfnavarra.es/bibliotecasescolares/inicio.html
Centros del profesorado. En algunas de estas webs hay un buen repertorio de recursos de
aplicación directa en la práctica educativa, en muchas de las ocasiones producto de los cursos
de formación impartidos en sus áreas de influencia.
Centros de Apoyo al Profesorado, Navarra, http://www.pnte.cfnavarra.es/caps/
CPR de Motril, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/clicmotril/enlaces.html
CPR Don Benito-Villanueva (Badajoz), http://cprdonbevilla.juntaextremadura.net/
Webs de recursos. Suelen ser webs monográficas, en las que existen no sólo abundantes
enlaces sino también información y material didáctico web listo para aplicar. Ejemplos de webs
de recursos:
Arte Historia, http://www.artehistoria.com/
AstroRed, http://www.astrored.org/
Botánical, http://www.botanical-online.com/index.html
Biblioteca Virtual de Educación Musical, http://80.34.38.142/bivem/
Redemat, http://www.recursosmatematicos.com/redemat.html
Portal ESO, http://www.portaleso.com/
Páginas personales. Generalmente suelen ser páginas de profesorado, donde además de los
programas de sus asignaturas, se encuentran recursos e informaciones referidas a temas
concretos. Al ser muy especializadas, suelen tratar con intensidad y cantidad los temas que
abordan. Algunos ejemplos son:
Web de Pere Marquès dedicada a la Tecnología Educativa,
http://dewey.uab.es/pmarques/
Web de Francisco Muñoz dedicada a la aplicación práctica de la tecnología en la
enseñanza, http://www.aula21.net/
Blog de Antonio Tejero dedicada a las bibliotecas escolares y la lectura,
http://antoniotejero.blogspot.com/
Web de Antonio Pèrez Sanz dedicada a las Matemáticas,
http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/
Centros educativos. En estas webs los centros suelen incluir informaciones generales sobre
su funcionamiento, sus actividades y también páginas realizadas por el alumnado. A veces,
como en los siguientes ejemplos, encontramos numerosos recursos y webs educativas:
El rincón de la Ciencia, revista divulgativa del IES Victoria Kent, Torrejón de Ardoz
(Madrid), http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm
IES Francisco Salinas (Salamanca),
http://www.helcom.es/salinas/ies/es/navegacion/transversales.html
IES Dolmen de Soto, Trigueros (Huelva), http://iesdolmendesoto.org/zonatic/index.htm
Instituto de Bachillerato Saavedra Fajardo (Murcia)
http://platea.pntic.mec.es/~mzapata/e_textos.htm
IES Las Cumbres, Ubrique (Cádiz), http://www.ieslascumbres.com/
IES Itaba, Teba (Málaga), http://www.iesitaba.com/inicio.htm
23
4.3. Cómo buscar
Cuando realizamos búsquedas en Internet debemos conocer los procedimientos

necesarios para hacer rentable el uso de los buscadores que tenemos a nuestra disposición.
Muchos son los manuales que podemos encontrar en el mercado y, cómo no, en Internet. No
vamos a explicar estos procesos, pero sí indicar la necesidad que tenemos de realizar las
búsquedas con el menor costo de tiempo y con la mayor efectividad posible. A este respecto,
sólo indicaremos algunas orientaciones realizadas por profesores y dirigidas a los docentes
para realizar una búsqueda exitosa en Internet:
Francisco Muñoz dedica un apartado en su página web a los “Buscadores”, dando

orientaciones de cómo hacer las búsquedas en Internet13.
Carlos Serrano muestra paso a paso la búsqueda en Internet para encontrar la
información que buscamos14.
José Mª González-Serna Sánchez ha realizado una webquest para buscar información
en Internet15.
Antonio Vicent Ciscar, a través del programa La Odisea, presenta diversas estrategias
de búsqueda en Internet16.
4.4. Algunos criterios para seleccionar las webs
Una de las nuevas funciones que ha de asumir la persona responsable de la biblioteca

es la de controlar y filtrar aquellas webs que se ofrezcan al profesorado y alumnado tras un
requerimiento. En el universo de Internet proliferan webs e informaciones de todo tipo, no
siempre con buenas intenciones ni de calidad contrastada. Por este motivo, el responsable de
la biblioteca deberá conocer algunos referentes que le sirvan en esta tarea e identifique si la
información es fiable y relevante. Como indica Daniel Cassany, es necesario usar unas pistas o
criterios para encontrar las perlas que se esconden entre la basura y el fango17. Algunas de
estas pistas para identificar la credibilidad de las webs pueden ser:
- Que informe quién elaboró la información, cómo, cuándo, para quién y con qué finalidad.
Nos da más fiabilidad que la web sea de una organización conocida o de alguna persona
de prestigio o relacionada directamente con una institución pública o privada de solvente
trayectoria.
- Rastrear el discurso a través de su edad, procedencia, intenciones, uso de las palabras
sexistas, ecologistas, conservadurismo…
- Analizar el contenido: originalidad o reproducción, en su caso con cita de los autores,
coherencia en el discurso…
- El número de enlaces a esa web y que ofrezca enlaces con otras webs conocidas.
- Que ofrezca elementos que denoten transparencia, tales como la dirección, el teléfono y
el correo electrónico; un contador de visitas…
- Respuesta rápida a las preguntas y peticiones que se hagan.
- Tener en cuenta otros elementos: facilidad de navegación, mapa web o buscador,
actualización de la información, diseño atrayente.
Por el contrario, hay otros elementos que disminuyen la credibilidad en las webs: la
aparición de ventanas de anuncios (pop up) sin el consentimiento de los visitantes; la falta de
actualización; la existencia de enlaces que no funcionan o que conducen a webs sin
credibilidad; la dificultad en la navegación; la existencia de errores tipográficos; la asiduidad en
13
MUÑOZ DE LA PEÑA CASTRILLO, Francisco. Aula Tecnológica Siglo XXI. Buscadores. Disponible en,
http://www.aula21.net/primera/buscando.htm [Consulta: 29-05-07]
14
SERRANO CINCA, C. Encontrar información en el World Wide Web. Disponible en http://www.5campus.org/leccion/buscar [Consulta: 19-05-07]
15
José Mª González-Serna Sánchez. Webquest “Buscar información en Internet”. Disponible en
http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/buscar/ [Consulta 19-05-07]
16
Antonio Vicent Ciscar. La Odisea. Disponible en http://alerce.pntic.mec.es/~mcui0001/indice.html [Consulta: 19-05-07]
17
CASSANY, Daniel. “Navegar con timón crítico” En Cuadernos de Pedagogía nº 352, 2005, págs 36-39
24
estar fuera de servicio o el tiempo que tarda en cargarse; la petición de suscripción de pago
para acceso total o parcial de los contenidos.
5. CÓMO PRESENTAR LOS RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES EN LA WEB
Además de los enlaces de interés general, ya comentados en el Bloque VI de la

propuesta de estructura de contenidos de la web de la biblioteca escolar, ésta ha de ofrecer a
la comunidad educativa otra serie de recursos, no sólo para satisfacer la curiosidad del
alumnado, sino también para que sirvan como recurso complementario al trabajo del aula y de
las distintas áreas. Estos recursos se han de representar en la web de tal forma que permita
una búsqueda fácil, alta usabilidad, diseño atractivo y buena estructura. Evidentemente no se
trata de organizar Internet18, algo imposible, pero sí de organizar los recursos que la biblioteca
ha seleccionado en función de las necesidades e intereses del centro al que da servicio.
La presentación de estas webs de interés temático y de los recursos digitales podría

realizarse siguiendo la Clasificación Decimal Universal, CDU, al modo en que se clasifican los
documentos librarios en la propia biblioteca. A esta CDU virtual añadiríamos los apartados
destinados al profesorado, al alumnado (tareas escolares) y a las familias, los recursos para la
celebración de las efemérides escolares, los enlaces de apoyo a la propia biblioteca escolar.
En el IES Torre del Prado (Málaga)19 hemos encontrado un ejemplo que puede ilustrar esta
propuesta.
De igual forma que el catálogo de la biblioteca escolar va aumentando poco a poco,

este catálogo virtual se incrementará a medida que se localizan, analizan y seleccionan webs y
recursos educativos de valía contrastada, personalizándolos en función de las características
del centro, del alumnado y del profesorado.
La selección de recursos y webs educativas debe ser un esfuerzo compartido entre el

profesorado, el alumnado y la administración educativa. No es factible que este intenso trabajo
se realice sólo desde la biblioteca escolar, pues el tiempo y el esfuerzo que se requiere no
serían proporcionales a su rentabilidad didáctica. Esta es una labor lenta y a largo plazo, no
siendo posible hacerla ni sólo desde la biblioteca ni en un corto período, pues es mucho el
tiempo y el esfuerzo que hay que dedicar a la localización y análisis de los recursos y webs
educativas. En este sentido, las instituciones educativas (consejerías de educación,
universidades, organizaciones públicas relacionadas con la educación…) pueden
responsabilizarse de presentar esa CDU virtual, pues son ellas las que garantizarían el
esfuerzo y la perdurabilidad necesarios en el tiempo para ser operativa y útil a todos los centros
educativos. Éstos sólo pondrían en su CDU virtual aquellas webs y recursos correspondientes
a sus necesidades para desarrollar el proyecto educativo contextualizado.
También las instituciones educativas son las que pueden conocer mejor la gran cantidad de
recursos educativos que los centros TICs van generando y que pueden repercutir de manera
beneficiosa en la práctica educativa. Así, sería importante contar con un repositorio de estos
recursos con acceso para todos los centros.
18
CUEVAS CERVERÓ, A. Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar. Ediciones Trea. Madrid, 2007, pág. 102 […] la investigación en
el área de la organización del conocimiento –Internet- se manifiesta como uno de los ámbitos prioritarios de interés de las ciencias de la información y
documentación […].
19
Web del IES Torre del Prado (Málaga) http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/#RECURSOS. Esta propuesta está basada en la que realiza el CEIP
Intelhorce (Málaga), cuya dirección es http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/cdu/cdupringuia.htm
25
6. BIBLIOGRAFÍA
AGUARED GÓMEZ, J. I. y CABERO ALMENARA, J. Educar en Red. Internet como recursos

para la educación. Ediciones Aljibe. Archidona (Málaga), 2002.
AREA MOREIRA, Manuel. “De los Webs educativos al material didáctico Web” En
Comunicación y Pedagogía nº 188, 2003. Disponible en:
http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/sitiosweb.pdf [Consulta: 29-05-07]
CELAYA, Javier. Cómo fomentar la lectura y la escritura a través de los blogs.

Disponible en: http://www.dosdoce.com/continguts/articulosOpinion/vistaSola_cas.php?ID=80
[Consulta: 21-05-07]
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proyecto educativo. Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/helvia/aula/archivos/repositorio/TICalserviciodeunproy
ecto.pdf [Consulta: 07-05-07]
CONSEJERÍA de EDUCACIÓN de la JUNTA DE ANDALUCÍA. La emergencia de buenas

prácticas. Informe final. Evaluación externa de los proyectos educativos de centros para la
incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/eva_externa_tic_informe.pdf
[Consulta: 02-06-07].
CUEVAS CERVERÓ, A. Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar. Ediciones

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GARCÍA GÓMEZ, F.J. “La formación de usuarios en la biblioteca pública virtual. Recursos y
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97-122. Disponible en: http://www.um.es/fccd/anales/ad07/ad0707.pdf [Consulta: 15-06-04]
GARCIA GUERRERO, J. (Dir.). Guía de bibliotecas escolares. [cederrón] Plan de Lectura y de

Bibliotecas Escolares en los centros educativos de Andalucía. Consejería de Educación.
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. Sevilla, 2006.
GÓMEZ HERNÁNDEZ, José A. (Coord.), Benito Morales, Félix, Cerdá Díaz, Julio, Peñalver
Martínez, Ángel. Estrategias y modelos para enseñar a usar la información. Guía para
docentes, bibliotecarios y archiveros. Murcia, Editorial KR, 2000.
MARQUÈS GRAELLS, P. Usos educativos de Internet. ¿Hacia un nuevo paradigma de la

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MARQUÈS GRAELLS, P. Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación. Tecnología

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MARZAL GARCÍA-QUISMONDO, M.A. (Dir.) La biblioteca: un mundo de recursos para el

aprendizaje. Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General Técnica. Subdirección
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MUÑOZ DE LA PEÑA CASTRILLO, Francisco (2003). Buscadores.

Disponible en: http://www.aula21.net/primera/buscando.htm [Consulta: 15-10-05]
26
PALOMO GÓMEZ, R., RUÍZ PALOMO, J. y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, J. Las TIC como agentes
de innovación educativa. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado. Sevilla, 2005
REY VALZACCHI, Jorge. Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los espacios

virtuales. Disponible en: http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx
TRAMULLAS SANZ, Jesús. Propuesta de concepto y definición de biblioteca digital. 2002.

Disponible en: http://mariachi.dsic.upv.es/jbidi/jbidi2002/Camera-ready/Sesion1/S1-1.pdf
VARIOS. Bibliotecas Escolares: ideas y buenas prácticas. Ministerio de Educación y Ciencia.

Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones. 2006
27
El artículo anterior forma parte de la siguiente publicación:
Título: La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar

Dirección editorial: GARCÍA GUERRERO, José
Autores: CASTÁN LANASPA, Guillermo, DURBAN ROCA, Glòria; GARCÍA GUERRERO, José; LUQUE JAIME,
José Manuel; MERCHÁN ARJONA, Antonio; MORENO RODRÍGUEZ, Elías Enrique; POMET CORREA, Alfonso
y PIQUÍN CANCIO, Rosa.
Publicación: MEC, Secretaría General Técnica. Subdirección de Información y Publicaciones, Col. Aulas de
Verano, Serie Humanidades, Madrid, 2007
NIPO: 651-07-392-X
ISBN: 978-84-369-4533-1
Los contenidos de este volumen responden al curso titulado La articulación de los recursos en el funcionamiento
de la biblioteca escolar (organizado por el MEC en Ávila durante julio de 2007) que ha abordado las
posibilidades de uso pedagógico de las bibliotecas de los centros educativos, entendiendo que aquéllas asumen
un papel relevante en la provisión de recursos para la enseñanza y el aprendizaje y tienen capacidad de
articulación de acciones globales para el desarrollo de las competencias básicas y el apoyo a la mejora de la
labor docente.
A partir de esta proposición los distintos capítulos se han centrado en los aspectos que hacen posible una
utilización pedagógica de la biblioteca escolar en los Institutos de Educación Secundaria; una biblioteca con
capacidad de articular recursos intelectuales al servicio del proyecto educativo del centro.
El primer capítulo parte de la necesidad que tiene todo centro de abordar el papel de la biblioteca escolar que
queremos y afrontar en corresponsabilidad el reto de transformarla en centro de recursos para la enseñanza y el
aprendizaje al servicio del desarrollo curricular, clarificando percepciones y convicciones respecto de sus
funciones y explicitándose las referencias conceptuales para la articulación de actuaciones de mejora del
recurso. El autor, José García Guerrero, con experiencia en la implementación de programas de desarrollo de
bibliotecas escolares, especifica las condiciones mínimas necesarias para una incorporación progresiva, y
asumida, del uso de la biblioteca a la práctica y a la planificación del currículo, considerando su papel dentro del
proyecto educativo del centro, describiendo aquellas acciones que desde la biblioteca escolar se pueden apoyar
y/o articular y aportando contenidos de trabajo al profesorado con el fin de que perciba la biblioteca como un
recurso básico de su actividad docente. Asimismo, ha querido enfatizar en la necesidad de establecer
indicadores de evaluación de servicios y programas de la biblioteca y en abundar en líneas de innovación y
experimentación para mejorar su capacidad de intervención en el desarrollo del proyecto educativo y promover
recorridos hacia metodologías basadas en la utilización de recursos.
El asesor de formación que escribe el capítulo dos, Elías Moreno, con amplio bagaje en organización y
dinamización de bibliotecas escolares, hace hincapié en las garantías que han de producirse para otorgar
estabilidad a la biblioteca. Por ello, afronta los recursos humanos, materiales y elementos clave de los planes de
trabajo de la biblioteca escolar. Así, en la secuencia de actuaciones para la puesta en marcha, funcionamiento y
uso integrado de la biblioteca escolar se hace necesario establecer y dotar este recurso educativo del personal y
recursos materiales mínimos que garanticen el desarrollo y sostenibilidad de los programas que, articulados
desde la misma, habrán de convertirla en recurso de apoyo a las tareas docentes y procesos de aprendizaje del
alumnado. Aspectos como el perfil profesional requerido al responsable de biblioteca, sus atribuciones y tareas,
así como la determinación de las funciones del equipo de apoyo, de la comisión de biblioteca y de los órganos
personales del centro (dirección, jefatura de estudios...), y las relaciones de coordinación entre ellos en pos de la
biblioteca, son cruciales en la gestión y utilización de ésta.
En “La biblioteca escolar, desarrollo de competencias básicas y abordaje de la lectura y la escritura como ejes
de una práctica docente colaborativa. Proyectos lectores y escritores”, título del tercer capítulo, Antonio
Merchán, su autor, asesor de formación cualificado en procesos lectores y escritores en el ámbito escolar, a
partir del concepto de competencia y de las competencias clave establecidas en el marco europeo, se fija en los
diferentes campos que comprende la competencia lingüística y cómo los proyectos lectores y escritores son un
elemento clave para el desarrollo no sólo de esa competencia sino de algunas otras. Los proyectos lectores y
escritores, apoyados por las bibliotecas escolares, representan una forma sistemática e interdisciplinar de
abordar la lectura y la escritura en los centros educativos. Así, esos proyectos se convierten en herramientas
metodológicas, elementos claves del desarrollo curricular, vertebradores de la actividad del centro y ejes
colaborativos del trabajo docente. Culmina el texto con una propuesta de estructura, elementos, mecanismos y
actuaciones que configuran un proyecto lector y escritor.
En la aportación que contiene el cuarto capítulo, “Articulación de programas de educación en información

desde la biblioteca escolar: aprender a investigar e informarse”, se analizan los elementos clave para
desarrollar programas formativos que permitan aprender a investigar e informase y se establece el marco
conceptual que los configura, tras tener en cuenta los cambios generados por al sociedad de la información y
la necesidad de vincular los programas al currículum y a la práctica educativa. También la autora, Glòria
Durban, documentalista y con experiencia en el ámbito docente, aporta una nueva visión que implica
desarrollar la educación en información fundamentada en los objetivos de aprendizaje reflejados en el
currículum escolar: punto de partida y punto de llegada de la competencia informacional. La biblioteca escolar
y las nuevas tecnologías son los recursos de los que dispone el profesorado para activar su aprendizaje. A
partir de este análisis teórico, ha estructurado los contenidos dentro de un modelo de aplicación que permite la
programación de secuencias didácticas y situaciones de aprendizaje de manera sistemática y progresiva.
Para la implementación de los programas ha establecido dos vías de actuación interrelacionadas: la
realización de actividades formativas en el uso de la información en la biblioteca y la utilización de la misma
28
para la realización de tareas investigadoras planteadas desde las distintas materias en cada ciclo de las
etapas educativas.
La transposición a la práctica docente de contenidos de aprendizaje del programa antedicho a través de

secuencias didácticas, es una realidad en el relato del capítulo cinco: "La biblioteca central: complemento del
trabajo de aula. Proyectos documentales integrados, qué son?, ¿cómo hacerlos?”. Referirse a este tipo de
proyectos supone hablar y apostar por un determinado modelo de Biblioteca Escolar como Centro de Recursos
para la Enseñanza y el Aprendizaje. Desde ese modelo, la biblioteca central cumple un importante papel en el
sistema educativo como apoyo al desarrollo del currículo y como espacio generador de instancias de
aprendizaje, ofreciendo a profesorado, alumnado y comunidad educativa recursos variados, estrategias de
búsqueda y el desarrollo de habilidades de información. Según Rosa Piquín, autora del capítulo, impulsora en
España del desarrollo de proyectos documentales en la enseñanza obligatoria, es en esa biblioteca escolar
donde los proyectos documentales integrados como herramientas para alfabetizar en información y desarrollar
competencias lectoras, cobran sentido.
Un avance importante en la consecución de una biblioteca acorde a la sociedad del aprendizaje y articuladora de
recursos librarios y no librarios, son los estudios de aproximación que se hace en el capítulo sexto. En éste se
abordan dos aspectos de la biblioteca escolar relacionados con la importancia de la incorporación de las nuevas
tecnologías al ámbito de la educación. En primer lugar, se presenta una propuesta de estructura de contenidos
que debería contemplar toda página web de biblioteca escolar. La propuesta se acompaña de ejemplos de webs
que pueden servir de referencias de los contenidos que se plantean en los distintos apartados. En segundo
lugar, el autor, José Manuel Luque, responsable durante años de una biblioteca escolar, se centra en el uso de
Internet en los centros educativos, invitando a realizar una selección de recursos digitales y virtuales de apoyo al
currículo, que han de ser gestionados por la biblioteca escolar. Para ello, nos hace una propuesta de
representación de dicha selección en la sección de biblioteca de la web del centro educativo.
Los contenidos del penúltimo capítulo parten de la consideración de la biblioteca escolar más como un proyecto
pedagógico y social que como un equipamiento de la escuela. En este capítulo (La biblioteca escolar como
espacio de encuentro y de compensación) se analizan las posibilidades que tienen nuestras bibliotecas de jugar
un destacado papel en la integración sociocultural del alumnado y en la compensación de las desigualdades de
origen y adquiridas. Para ello, el autor, Guillermo Castán, un referente en España en cuanto al papel clave de la
biblioteca escolar en el desarrollo del proyecto educativo, es necesario contemplar programaciones y servicios
de carácter universal y realizar algunas acciones de discriminación positiva que permitan, simultáneamente,
combatir el rechazo y el fracaso escolar e incrementar la calidad de la educación.
Cierra la publicación un capítulo dedicado a la experiencia concreta de un centro en el ámbito de utilización de la

biblioteca escolar. En “La biblioteca escolar: punto de encuentro”, se manifiesta una preocupación al considerar
que uno de los peligros de la biblioteca escolar estriba en que pueda convertirse en un departamento estanco en
el instituto. Partiendo de un concepto de biblioteca escolar como ágora o lugar de encuentro, el profesor Alfonso
Pomet, responsable de la biblioteca de un instituto extremeño describe las adaptaciones que se han hecho para
evitar su aislamiento, indicando estrategias que pueden seguirse para integrar en la biblioteca a los profesores y
a las familias, convirtiéndola en punto de encuentro.
Solicitud de ejemplares:
Instituto de Técnicas Educativas. Apartado de correos 164. 28806 ALCALÁ DE HENARES. Madrid
29

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SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS

PÁGINAS WEBS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS. SELECCIÓN DE

José Manuel Luque Jaime

Además de monitores de televisión, reproductores de vídeos y deuvedés, lectores de

La biblioteca escolar debe aprovechar el potencial que le ofrece Internet. La elaboración

La introducción de las nuevas tecnologías y la promoción del uso de Internet en la

En los próximos epígrafes abordaremos dos aspectos de la biblioteca escolar

2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Las distintas administraciones han puesto en marcha importantes campañas para

El alumnado actual accede a Internet en los entornos no formales con naturalidad y

Parte del profesorado es reticente a la incorporación de las nuevas tecnologías a sus

Ahora bien, la existencia de equipamiento tecnológico (con la constitución de una zona

La puesta en marcha de un servicio de acceso a Internet supone plantearse y resolver

La cultura impresa predominante, con un saber escolar transmitido prácticamente a

La biblioteca escolar debe analizar, seleccionar, organizar y permitir el acceso a la

A medida que la organización, funcionamiento y uso regular de la biblioteca escolar

3.1. Una propuesta de contenidos para la sección de biblioteca escolar

Bloque I. Información. Se ha de ofrecer una información general sobre antecedentes y

B1.a. Antecedentes. Información sobre la evolución y transformación de la biblioteca,

B1.b. Responsables de la biblioteca. Datos e información sobre profesorado, alumnado,

B1.c. Ubicación y plano de la biblioteca. Descripción de la ubicación del espacio

B1.d. La biblioteca en imágenes. Galería de fotos que muestra las dependencias de la

B1.f. La Biblioteca Escolar en el reglamento de régimen interior o de organización y

B3. a. Préstamo de determinados materiales de la colección, tanto de carácter individual

B3.c. Difusión selectiva de la información en función de las peticiones e intereses de los

B3.d. Información/orientación bibliográfica tanto de la propia colección, como de

B3.e. Noticias y novedades con el fin de disponer de información actualizada

B3.h. Reserva de documentos que interesen en función de una necesidad académica o

B4.a. Conoce tu biblioteca1. Reflejo de las actividades que desarrolla la biblioteca

B4.b. Aprende a investigar e informarte2. Actividades para la enseñanza de procesos de

B4.d. Planes y actividades de fomento de la lectura y escritura. Inclusión de planes

B4.e. Actuaciones relacionadas con programas coyunturales en los que participa el

B4.f. Proyección cultural, con implicación de la comunidad educativa. Información sobre

B4.g. Espacio de encuentro y compensación (extraescolar). Programas diseñados para

Bloque V. Publicaciones. En este bloque se incluyen todas aquellas publicaciones que la

B5.a. Guía de la biblioteca. Hemos de tener disponibles varias guías de la biblioteca

B5.b. Boletín de información general. El boletín de la biblioteca ha de informar a todos

B5.c. Boletines monográficos. Realizados con motivo de efemérides, celebraciones

B5.d. Boletín de novedades. Información periódica de las nuevas adquisiciones de

B5.e. Guías y recomendaciones de lecturas. Realizadas por equipos y, también, por

B5.g. Revista escolar. Publicación propia de carácter general o de temas monográficos.

B7.a. Bitácoras. El blog, weblog o bitácora es una potente herramienta de comunicación

La biblioteca escolar puede promover la participación en actividades a través de los

B7.b. Correo electrónico. A través de este medio podemos solicitar información,

Nos proponemos en este apartado, a partir del análisis en función de la estructura de

Que un centro no disponga en su web de un apartado específico dedicado a la

Partíamos de la premisa de que en la página de inicio de las webs consultadas

- ¿Quiénes somos? > Servicios, IES Numancia (Madrid)

En las comunidades autónomas con un Madrid 188 161 86% 27 14%

dichas comunidades. Castilla-La Mancha 45 43 95% 2 5%

Bloque 1. Información. Este bloque es contemplado por la mayoría de las bibliotecas. La

Las actividades de extensión cultural, las encaminadas al aprendizaje de habilidades

Bloque 5. Publicaciones. Apenas se encuentran guías completas de biblioteca escolar. Sí hay

Bloque 7. Herramientas de participación en línea. Aunque todavía no está muy extendido,

3.2.2. Información de las comunidades autónomas

 Aragón. Hay presencia de los servicios, las actividades y las publicaciones.

 Asturias. El bloque relacionado con la información aparece completo en sus diferentes

 Castilla-La Mancha, La Rioja, Valencia y Navarra. Es prácticamente inexistente la presencia

 Castilla-León. Además de los aspectos informativos y de la presencia de algunos servicios,

 Cataluña. Los datos de la biblioteca se refieren casi exclusivamente a aspectos

 Extremadura. Muchos centros siguen el mismo esquema de contenidos (objetivos, fotos,

 Madrid. La mayoría de las webs la biblioteca se encuentran ubicadas en la sección

institutos de educación secundaria y poder así 511 442 86% 69 14%

Aragón. Hay presencia de los servicios, las actividades y las publicaciones.

Asturias. El bloque relacionado con la información aparece completo en sus diferentes

Castilla-La Mancha, La Rioja, Valencia y Navarra. Es prácticamente inexistente la presencia

Castilla-León. Además de los aspectos informativos y de la presencia de algunos servicios,

Cataluña. Los datos de la biblioteca se refieren casi exclusivamente a aspectos

Extremadura. Muchos centros siguen el mismo esquema de contenidos (objetivos, fotos,

Madrid. La mayoría de las webs la biblioteca se encuentran ubicadas en la sección

IES Alagón, Coria (Cáceres),

Recursos generales. Buscadores web, directorios, enciclopedias y diccionarios en línea,

Francisco Muñoz dedica un apartado en su página web a los “Buscadores”, dando