Experimentales

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

LISTA DE COTEJO PARA LA VERIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE ( A ) (B)

ZONA ESCOLAR BACHILLERATO C.C.T. ASIGNATURA /DISCIPLINA /MÓDULO
Semestre Semestre Semestre

Telebachillerato Comunitario Núm. 61 21ETK0061P 1º / 2º 3º / 4º 6º / 6º
MATEMATICAS CALOR Y ELECTRICIDAD
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Probabilidad y estadistica II
FECHA DOCENTE:Ma. Del Carmen Mtz. Trejo PERIODO PARCIAL DE APRENDIZAJE SEGUNDO
MATEMATICAS CUERPO HUMANO Y

BIODIVERSIDAD
Instrucción: Coloque (ü) si cumple con el elemento, ( X ) cuando no cumple con el elemento y (NA) para el caso de No Aplica.
ELEMENTOS
Encabezado ● ● ● ●
DATOS GENERALES Y/O DE IDENTIFICACÓN
Supervisión escolar ● ● ● ●
C.C.T. de la Zona Escolar ● ● ● ●
Fecha ● ● ● ●
Modalidad ● ● ● ●
Nombre del Bachillerato ● ● ● ●
C.C.T. del Plantel ● ● ● ●
Ciclo escolar ● ● ● ●
Semestre ● ● ● ●
Turno ● ● ● ●
Grupo ● ● ● ●
Período de Aplicación ● ● ● ●
Componente de Formación ● ● ● ●
Número de Sesiones BD / Horas Asignadas a la Unidad de Aprendizaje / Bloque TBC ● ● ● ●
Externo ● ● ● ●
CONTEXTO Interno ● ● ● ●
Análisis de grupo ● ● ● ●
Nombre de la Asignatura o Disciplina / Módulo ● ● ● ●
Campo Disciplinar / Área Disciplinar ● ● ● ●
Unidad de Aprendizaje Curricular / Unidad de Aprendizaje/ Bloque ● ● ● ●
Número de Sesiones de la Unidad / Bloque TBC ● ● ● ●
DATOS DE IDENTIFICACIÓN Numero de Horas de la Mediación Docente TBC ● ● ● ●
DE LA ASIGNATURA / Tiempo de Estudio Independiente TBC
MÓDULO ● ● ● ●
Nombre del Módulo / Disciplina TBC ● ● ● ●
Propósito del Módulo / Disciplina TBC ● ● ● ●
Problema Eje TBC 1er y 3er Semestre ● ● ● ●
Propósito de la Unidad /Bloque TBC ● ● ● ●
Pregunta Guía / Pregunta Detonadora TBC ● ● ● ●
ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Genéricas ● ● ● ●
COMPETENCIAS A Disciplinares ● ● ● ●
DESARROLLAR Disciplinares Extendidas BD N/A N/A N/A N/A
Profesionales TBC / Disciplinares Profesionales BD N/A N/A N/A N/A
HABILIDADES
Habilidades Socioemocionales ● ● ● ●
Habilidad Específica N/A N/A N/A N/A
Horizonte de Búsqueda / Contenidos BD N/A N/A N/A N/A
Aprendizaje Esperado Clave BD N/A N/A N/A N/A
Contenidos Específicos BD N/A N/A N/A N/A

CONTENIDO
Aprendizaje Esperado /Desempeño del Estudiante al Concluir el Bloque TBC ● ● ● ●
Contenidos Específicos (Conocimientos, Habilidades y Actitudes) / Objetos de Aprendizaje TBC ● ● ● ●
Estrategia de Enseñanza - Aprendizaje TBC ● ● ● ●
Justificación de la Estrategia de Enseñanza - Aprendizaje TBC ● ● ● ●
Inicio ● ● ● ●
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA. Desarrollo ● ● ● ●
Cierre ● ● ● ●
Tiempos, Espacios y Materiales (Recursos Didácticos) ● ● ● ●
RECURSOS
Fuentes de Información ● ● ● ●
TIPOS: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación (%) ● ● ● ●
ESTRATEGIAS DE MOMENTOS: Diagnóstica, Formativa o Procesual, Sumativa ● ● ● ●
EVALUACIÓN Evidencias ● ● ● ●
Instrumentos y Criterios de Evaluación ● ● ● ●
PONDERACIÓN DE LA MOEVA Plan de Estudios 2006 versión 2012 (40%, 30%, 30%) N/A N/A N/A N/A
EVALUACIÓN
Plan de Estudios 2018 (20%, 20%,60%) ● ● ● ●
Nombre y Firma del Docente ● ● ● ●
VALIDACIÓN Revisión del Director / Responsable Administrativo Nombre y Firma ● ● ● ●
Visto Bueno del Supervisor ● ● ● ●
VERIFICACIÓN DE LA PLANEACIÓN
FIRMA DE ENTERADO DIDÁCTICA Vo.Bo.
Docente ATP Supervisor

Ma. del carmen Martinez Trejo Paola Susana Mtz. Sámano
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCION DE BACHILLERATOS DIGITALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 001
DATOS GENERALES Y/O DE IDENTIFICACIÓN

Supervisión Escolar: C.C.T. de la zona escolar: Fecha de Elaboración: Modalidad:
001 21FMS0067R 4 de Febrero de 2020 Escolarizada
Nombre del bachillerato: C.C.T. del plantel: Ciclo escolar:
TELEBACHILLERATO COMUNITARIO No. 61 21TK0061P 2019 - 2020 Semestre:
SEXTO
Turno: Grupo: Periodo de aplicación: Componente de formación:

MATUTINO “A” 16 de Marzo al 12 de BÁSICO
Mayo 2020
Nombre del docente:Ma. Del carmen Martínez Trejo

NOMBRE DE LA DISCIPLINA NÚMERO DE SESIONES
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 50
CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
El Telebachillerato Comunitario Núm. 61 C.C.T. 21ETK0061p, está ubicado en el municipio de Huatlatlauca , Puebla; con una población de 6327 de cuales 2956 son
masculinos y 3584 femeninas.(INEGI 2016)
La población de se Huatlatlauca divide en 2688 menores de edad y 3852 adultos, de cuales 962 tienen más de 60 años.(INEGI 2010), el 70% de la población hablan la
lengua materna que es el náhuatl, está considerada como zona de alta marginación (INEGI 2014). Los padres de familia desarrollan ocupaciones informales y
temporales principalmente agricultura, albañilería y comercio que demandan la mayoría del día y requieren poca escolaridad por lo que no representan ningún
apoyo académico para los estudiantes, afortunadamente los jóvenes tienen grandes expectativas profesionales, opinan que, de tener la posibilidad, más del 80 %
tienen metas de estudio profesional, el resto desea insertarse al campo laboral; los servicios educativos con los que cuenta la comunidad son nivel prescolar,
primaria, secundaria y el Telebachillerato Comunitario como nivel máximo de estudios. El 70 % de las familias son funcionales y el 30% restante viven de forma
desintegrada, lo cual repercute de forma directa en aprendizaje de los jóvenes. Los servicios con los que cuenta la comunidad son: agua potable, energía eléctrica,
drenaje, pavimentación de calles, telefonía móvil, servicios de internet(zonas restringidas), casa de salud y una biblioteca pública. El 90 % de los habitantes de la
comunidad profesan el catolicismo y el 10% restante otra religión. Por la falta de espacios recreativos los jóvenes no realizan ninguna actividad deportiva o de
recreación, lo cual repercute en la convivencia con la comunidad.
Página 2
temporales principalmente agricultura, albañilería y comercio que demandan la mayoría
SECRETARÍA del PÚBLICA
DE EDUCACIÓN día y requieren poca escolaridad por lo que no representan ningún
apoyo académico para los estudiantes, afortunadamente los jóvenes tienen grandes expectativas profesionales,
DIRECCION DE BACHILLERATOS DIGITALES Y PREPARATORIA ABIERTA opinan que, de tener la posibilidad, más del 80 %
tienen metas de estudio profesional, el resto desea insertarse al campo laboral; los servicios
SUPERVISIÓN educativos con los que cuenta la comunidad son nivel prescolar,
ESCOLAR 001
CONTEXTO INTERNO
Características de la Institución Educativa
Infraestructura: La Escuela no cuenta con edificio propio, distribuido en 1 planta; se habilitaron dos aulas y un espacio tapado con una lona para resguardar la
interperie así como los factores distractores del exterior no cuenta con dirección los sanitarios para hombres y mujeres, son espacios compartidos con la
presidenciano tiene un espacio para biblioteca las reuniones se ejecutan en el salón más grande.
Planta docente: El tipo de organización escolar del centro educativo ser considera completa, conformado por:
1 Directivo con licenciatura en Ingeniería en sistemas Computacionales y maesría en Docencia Universitaria
1 Docente con Licenciatura en Estomatología y pasante de Maestria
1 Docente con Licenciatura en Derecho
MOBILIARIO Y EQUIPO:
2 sillas, 7mesas, 30 butacas, 2 pizarrón, tres computadoras de escritorio, ocho laptos,una impresora laser y una de inyección de tinta.
una bocina 1 micrófono inalámbrico.
SERVICIOS: Agua potable, Energía eléctrica, drenaje, y servicio de conexión a internet.
La matrícula escolar está integrada por un total de 25 lumnos, distribuidos de la siguiente forma: HOMBRES 10 MUJERES 15
ANÁLISIS DE GRUPO
Página 3
Diagnóstico del grupo
Estilos de aprendizaje:
De acuerdo a los resultados obtenidos tras la aplicación del Cuestionario “Conociendo los Estilos de Aprendizaje de los tutorados” p. 38,39 y 40 de Manual 9 de Yo no Abandono,
“Manual para ser un mejor tutor en planteles de Educación Media Superior”.
índole y por consecuencia la inasistencia a la escuela, se aplicó el instrumento de estilos de aprendizaje del manual 9 de “Yo no abandono” teniendo los siguientes resultados:
5 auditivos y 4 visuales
Es un grupo que le cuesta trabajo interaccionar con los demás grupos primer y segundo año, hay poca convivencia escolar y son un poco apáticos para trabajar de forma colaborativa con
sus demás compañeros; tienen diferentes aspiraciones y posibilidades, poseen poco interés por el estudio, otros se ven en la necesidad de trabajar para llevar dinero a los hogares , esto de
acuerdo al acuerdo secretarial 442 apartado I que habla sobre una calidad y equidad educativa para evitar el abandono escolar, en términos generales de las 4 alumnas que conforman
desean seguir estudiando y concluir la EMS para en un futuro incorporarse a la vida laboral, de los hombres solo 1 tiene la idea de ingresar la EMS y posteriormente formar una familia
como parte de las costumbres que se tienen dentro de la comunidad, los demás aún no tiene claro si seguir estudiando la EMS o ingresar al campo laboral, emigrando a la ciudad ya que
en la comunidad no hay fuentes de trabajo.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA O DISCIPLINA

Nombre de la asignatura: Campo disciplinar: Unidad de Aprendizaje Curricular/Unidad:
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA MATEMATICAS II
Número de sesiones de la unidad/bloque: Número de horas de la mediación docente Tiempo de estudio independiente
50 25 25
Nombre del módulo/Disciplina Propósito del módulo/Disciplina Problema Eje 2º y 4º semestre
Página 4
Sintetiza los elementos de la probabilidad

conjunta para la solución de problemas de su
vida cotidiana
EVENTOS MUTUAMENTO EXCLUYENTES NO N/A
EXCLUYENTES E INDEPENDIENTES
Propósito de la unidad/bloque
Sintetiza los elementos de la probabilidad conjunta para la solución de problemas de su vida cotidiana.
• Analiza las características de una representación de forma tabular, gráfica
y funciones de probabilidad mediante
gráficas de árbol.
• Describe las características de los
eventos mutuamente excluyentes e independientes para su aplicación en la
solución de problemas. Pregunta(s) guía/Pregunta detonadora
•¿Qué
Aplica las características
sucede cuando lanzo deunalamodeda
probabilidad
al aire,encuantas
los diagramas de árbol
posibilidades paradelaque salga cara? ¿Qué probabilidad tendo que de al lanzar un Dado me salga dos puntos?
tengo
solución de problemas.
• Explica las condiciones del cálculo de
la probabilidad analizando el teorema
de Bayes dentro de la solución de problemas
Competencias a desarrollar
GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Y/O

PROFESIONALES
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüisticas y matemáticas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones N/A
relacionadas con eventos mutuamente excluyentes e independientes, siguiendo lingüísticas, matemáticas o gráficas. Sintetiza evidencias
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y ordena información de acuerdo obtenidas mediante la experimentación para producir
a categorías y jerarquias relacionadas con la probabilidad conjunta. conclusiones y formular nuevas preguntas. Estructura
ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construcción de conocimiento. Propone maneras de
solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Página 5
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüisticas y matemáticas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones N/A
relacionadas con eventos mutuamente excluyentes e independientes, siguiendoSECRETARÍA DE lingüísticas,
EDUCACIÓN matemáticas
PÚBLICA o gráficas. Sintetiza evidencias
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y ordena información de acuerdo
SUBSECRETARIA obtenidas
DE EDUCACIÓN mediante
BÁSICA la experimentación para producir
Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCION DE BACHILLERATOS
a categorías y jerarquias relacionadas con la probabilidad conjunta. DIGITALES Y PREPARATORIA
conclusiones ABIERTApreguntas. Estructura
y formular nuevas
ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construcción de conocimiento. Propone maneras de
solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
DIMENSIÓN HABILIDAD GENERAL HABILIDADES ESPECÍFICAS
RELACIONA T COMUNICACIÓN Muestra satisfacción al trabajar en equipo.
Participa activamente en las decisiones al interior del equipo
APRENDIZAJE ESPERADO/DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Sintetiza los elementos de la probabilidad conjunta para la solución de problemas de suvida cotidiana. Analiza las características de una representación
de forma tabular, gráfica y funsiones de probabilidad mediante gráficas de árbol.
Describe las características de los eventosmutuamente excluyentes e independientes parasu aplicación en la solución de problemas.
Aplica las características de la probabilidaden los diagramas de árbol para la solución deproblemas.
Explica las condiciones del cálculo de la probabilidad analizando el teorema de Bayesdentro de la solución de problemas.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS/OBJETOS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Página 6
Eventos mutuamente excluyentes Sintetiza los elementos de la probabilidad conjunta para la solución de Participa activamente en las decisiones al interior del equipo.
Eventos independientes problemas de su vida cotidiana.Aplica las características de la probabilidad Propone maneras creativas de resolver un problema
Probabilidad condicional en los diagramas de árbol para la solución de problemas. Analiza las
Teorema de Bayes relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.
Explica las condiciones del cálculo de la probabilidad analizando el
Teorema de Bayes dentro de la solución de problemas
ESTRATEGIA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(MÉTODO DE CASO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, OTRO)
Aprendizaje Basado em Problemas
JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Página 7
Se basa en el aprendizaje mediado por la búsqueda, comprensión, asimilación y aplicación de conocimientos para la resolución de un problema o la respuesta a un interrogante. Los
estudiantes son los responsables de su propio aprendizaje en tanto que el rol del docente es el de guía.
MOMENTO DE LA ESTRATÉGIA DIDÁCTICA NÚMERO DE SESIONES DURACIÓN

INICIO 3 SESIONES
150 MINUTOS
Tipo de
actividad ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Independiente
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVIDENCIA/PRODUCTO TIPO Y
CRITERIOS DE MOMENTO
ESPERADO PONDERACIÓN
EVALUACIÓN
1.- Conoce y Aplica la probabilidad condicional y sus usos en la vida cotidiana SI Tabla de datos Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
2.- Conoce y aplica la regla de la multiplicación e idependencia SI mapa conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
3.- Conoce y aplica los eventos mutuamente excluyetes y define ejemplos SI Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
resolución de problemas
4.- Aplica formula de probalilidad de eventos y observa los resultados SI Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
resolución de problemas
RECURSOS
RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO ESPACIO FUENTE DE INFORMACIÓN
Página 8
Textos que contengan lecturas sobre 150 minutos Salón de Clases https://www.youtube.com/watch?v=e1cmr5nMbjI&t=55s
eventos mutuamente excluyentes e
independientes, problemarios
SEMANA 2
inicio 3 SESIONES
150 MINUTOS
Tipo de
Independiente
Mediada
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.- conoce y propone ejemplos de eventos independientes si mapa conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
2.- Resuelve problemas de eventos independientes si Problemario contestado Rúbrica coevaluación 5% Procesual
3.- Conoce y aplica el concepto reglas de de probabilidad en el salón de si mapa conceptual Rúbrica coevaluación 5% Procesual
clase
4.- Resuelve problemas de probabilidad condicional si Problemario contestado Rúbrica coevaluación 5% Procesual
Página 9
RECURSOS
1.- Ejercicos de probabilida condicinal 90 minutos Salón de Clases https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/prob
SEMANA 3
cierre 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
ESPERADO CRITERIOS DE PONDERACIÓN MOMENTO
EVALUACIÓN
1.- Analiza la importancia del Teorema de Bayes en la vida cotinida mapa conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
2.-Visualiza, analiza video tutoral del teoerema de bayes mapa conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
3.- Resuelve problemas del teorema de bayes Problemario contestado Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
Página 10
4.-Analiza el uso del teorma de Bayes en Medicina mapa conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
RECURSOS
1.- Ejercicos de teorema de Bayes 90 minutos Salón de Clases https://matemovil.com/teorema-de-bayes-ejercicios-resuelto
SEMANA 4
cierre 3 SESIONES
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVIDENCIA/PRODUCTO
CRITERIOS DE 8 MOMENTO
ESPERADO EVALUACIÓN
1.- Conoce el prodecimiento de probabilidad total si mapa conceptual Rúbrica Coevaluación(5%) Procesual
2.-Conoce el concepto de la regla general de multiplicación de si mapa conceptual Rúbrica Coevaluación(5%)

probabilidades
Procesual
Página 11
3.-Resuelve problemas de teoria de multiplicacion de probabilidades si problemario resuelto Rúbrica Coevaluación(5%) Procesual
RECURSOS
1.- Recursos digitales pagina WEB 90 minutos Salón de Clases https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/28/7.ht
OBSERVACIONES
El 25% restante se pondera 15% examen, 10% actitudnal y 5% manejo de TIC'S.
VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Vo.Bo.
______________________________ _____________________________ ______________________________

Docente Responsable Administrativo Supervisor
Ma.del carmen Martinez Trejo
Página 12

001 21FMS0067R 20 de Enero de 2020 Escolarizada
Nombre del bachillerato: C.C.T. del plantel: 21ETK0061P Ciclo escolar:
TELEBACHILLERATO COMUNITARIO No. 61 2019 - 2020 Semestre:
SEXTO

MATUTINO “A” 4 de Febrero al 12 de BÁSICO
Marzo 2020
Nombre del docente: Ma. Del Carmen Martínez Trejo
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 52
CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
Página 13
ESCOLAR 001
CONTEXTO INTERNO
ANÁLISIS DE GRUPO
Página 14

Aplicas las técnicas

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA MATEMÁTICAS
de conteo
52 33 19
Página 15
Analiza y clasifica las semejanzas y

diferencias de las permutaciones
y combinaciones, al ponerlas en la
solución de problemas en diversos
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA contextos. N/A
Al finalzar la unidad el estudiante identifica los principios fundamentales
del conteo (aditivo y multiplicativo)
como una herramienta en la solución de
problemas..
Pregunta(s) guía/Pregunta detonadora

¿Por qué es importante que conozcamos la representatividad de los datos que
nos muestran en las noticias o en los estudios de mercado? ¿Cuáles son los elementos que definen que una muestra sea representativa y
¿cuáles no?

PROFESIONALES
Te conoces y te valoras a ti mismo y CDB 11- Se comunica en una lengua extranjera mediante N/A
abordas problemas y retos teniendo un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
en cuenta los objetivos que persigues situación comunicativa.
CDBH 10- Asume una posición personal (crítica,

respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica
y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
Página 16
Te conoces y te valoras a ti mismo y CDB 11- Se comunica en una lengua extranjera mediante N/A
abordas problemas y retos teniendo unEDUCACIÓN
SECRETARÍA DE discurso lógico,
PÚBLICAoral o escrito,
congruente con la
en cuenta los objetivos que persigues situación
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN comunicativa.
BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
Relaciona T Conciencia Social Empatía
Escucha Activa
Toma de perspectiva.

Analiza los resultados posibles de un
evento de probabilidad a través de la
construcción de árboles de probabilidad.
• Identifica los principios fundamentales del conteo (aditivo y multiplicativo)
como una herramienta en la solución
de problemas.
• Analiza y clasifica las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas en práctica en
la solución de problemas en diversos
contextos.

Página 17
Argumenta el uso del árbol de probabilidad Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
en la solución de un problema, con métodos procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para teniendo en cuenta Participa con una conciencia cívica y ética
numéricos, gráficos, analíticos variacionales, la en la vida de su comunidad, región,
mediante representaciones lingüísticas, comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. México y el mundo.
matemáticas o gráficas y el uso de las Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
tecnologías de la información y la enfoques. diversidad de
comunicación Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Identifica las ideas clave en un texto sobre matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
las reales. acciones
técnicas de conteo e infiere conclusiones a Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o responsables.
partir de ellas. natural los objetivos que persigue.
• Estructura ideas y argumentos de manera para determinar o estimar su comportamiento. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación
clara, coherente y sintética sobre cómo se Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un de sus
construye un árbol de probabilidad, proceso o expresiones en distintos géneros.
interpretando fenómeno y argumenta su pertinencia Elige y practica estilos de vida saludables.
tablas, gráficas, mapas, diagramas, y textos Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
con símbolos matemáticos y científicos. matemáticos contextos
• Propone maneras de solucionar un y científicos. mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
problema Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, apropiados.
en equipo, definiendo un curso de acción gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
con matemático y el partir de métodos
pasos específicos, asumiendo una actitud uso de las tecnologías de la información y la comunicación. establecidos.
constructiva y aportando puntos de vista Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
con magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
apertura, considerando los de otras rodean.
personas
de manera reflexiva.
• Formula y resuelve problemas
matemáticos,
aplicando diferentes.

PROYECTO FORMATIVO , PROYECTOS BASADOS EN PROBLEMAS
Página 18
Investigación y presentación de técnicas
SEMANA 1
EJEMPLO: INICIO 4 SESIONES
150 MIN
Tipo de
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
Analiza en que consiste las Técnicas de Conteo si si Mapa Conceptual Rúbrica Autoevaluación (25%) Diagnóstica
Analiza que es una Lista Sistemática si si Mapa Conceptual Lista de cotejo Coevaluación (25%) Procesual
RECURSOS
1. Lectura 1 "tecnicas de conteo" 1.- 25 minutos http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre6-2017/prop
2.- Lectura 2 "lista sistemática" 2. 25 minutos Salón de Clases
SEMANA 2
Página 19
INICIO 4 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.- Analice el concepto de Diagrama de árbol si Mapa Conceptual Rúbrica Coevaluación (25%) Procesual
1.-Realice ejercicios de Diagramas de árbol si Ejercicios resueltos en libreta Rúbrica Coevaluación (25%) procesual
2.- Construye diagrama de árbol si Ejercicios resueltos en libreta Rúbrica coevaluación (25%) procesual
RECURSOS
1- Ejercicios otorgados por el docente 1.- 180minutos Salón de clase http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre6-2017/prop
SEMANA 3
DESARROLLO 4 sesiones
150 minutos
Página 20
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Comprende los principios básicos del conteo si si Reporte de experimento rúbrica coevaluación(25%) procesual
2.- Realiza ejercicios sobre técnicas de coteo si si Ejercicios resueltos en libreta rúbrica coevaluación(25%) procesual
RECURSOS
1.- Ejercicios asignados por el docente 2.- 15 minutos, para video 20 minutos salón de clases http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre6-2017/prop
Visualiza video de "teoria del conteo"
SEMANA 4
CIERRE 4 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada

EVALUACIÓN
Página 21
1.- Conoce el concepto de FACTORIALES si si ejercicios en libreta rúbrica coevaluación 25% procesual
2.-Conoce la "teoria combinatoria" Mapa conceptual y rúbrica coevaluación 25% procesual

ejercicicios en libreta
RECURSOS
1.- Ejercicios a resolver sobre factoriales y 6 horas salón de clase Archivo en PDF
teoria combinatoria
SEMANA 5
cierre 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada

EVALUACIÓN
1.- Aplicará métodos para asignar porobabilidades si si Ejercicios en librerta Rúbrica Coevaluación (25%) procesual
Página 22
2.- Aplicará la "formúla de de la probabilidad teórica" si si Ejercicios en libreta Rúbrica Coevaluación (25%) procesual
RECURSOS
1.- Libro electrónico y ejercicios asignados 180 minutos salón de clases https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachill
por el docente
OBSERVACIONES
VALIDACIÓN
Ing. Ma. Del carmen Mtz Trejo ATP

Docente Paola Susana Martínez Sámano Supervisor
Página 23
Página 24

Nombre del bachillerato: C.C.T. del plantel: Ciclo escolar: Semestre:
TELEBACHILLERATO COMUNITARIO No. Colocar el CCT del plantel 2019 - 2020 SEGUNDO
Mayo 2020
Nombre del docente: Ma. Del Carmen Martinez Trejo

MATEMÁTICAS, FLUIDOS CALOR Y ELECTRICIDAD 47
CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
Página 25
ESCOLAR 001
CONTEXTO INTERNO
ANÁLISIS DE GRUPO
Página 26

MATEMATICAS, FLUIDOS Y ELECTRICIDAD CIENCIAS EXPERIMENTALES CALOR Y TEMPERATURA MODELANDO TU ENTORNO
52 33 19
Página 27
Al concluir la unidad las y los estudiantes distinguen cambios de calor y

temperatura a través de la experimentación en diversos fenómenos físicos
de una manera creativaconstantándolo con procedimientos matemáticos
para reconocer su impacto en la vida cotidiana. ¿Por qué al tocar metal y madera al mismo tiempo se percibe
MATEMATICAS, FLUIDOS Y ELECTRICIDAD uno más caliente que el otro? ¿Qué sucede cuando se coloca
un trozo de hielo en un vaso con agua?
Al concluir la unidad las y los estudiantes distinguen cambios de calor y temperatura a través de la experimentación en diversos fenomenos físicos de manera creativa constantandolos
con procesos matemáticos para conocer su impacto en la vida cotidiana

¿Por qué al tocar el papel y la madera al mismo tiempo se percibe más caliente uno del otro? ¿Qué sucede cuando se coloca un trozo de hielo en un vaso de agua?

PROFESIONALES
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia N/A
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
fenómenos. consideraciones éticas.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y científico y plantea las hipótesis necesarias para
formular nuevas preguntas. responderlas.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Obtiene, registra y sistematiza la información para
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, responder a preguntas de carácter científico,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura consultando fuentes relevantes y realizando
y considera los de otras personas de manera reflexiva.Contribuye al desarrollo experimentos pertinentes.
sustentable de manera crítica, con acciones responsables Página 28los resultados obtenidos en una investigación
Contrasta
o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia N/A
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serieSECRETARÍA
de y la
DE tecnología
EDUCACIÓN en su vida cotidiana, asumiendo
PÚBLICA
fenómenos. consideraciones
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN éticas.
DIRECCION DE BACHILLERATOSIdentifica
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. DIGITALES problemas,
Y PREPARATORIA ABIERTA
formula preguntas de carácter
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y científico y plantea las hipótesis necesarias para
formular nuevas preguntas. responderlas.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Obtiene, registra y sistematiza la información para
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, responder a preguntas de carácter científico,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura consultando fuentes relevantes y realizando
y considera los de otras personas de manera reflexiva.Contribuye al desarrollo experimentos pertinentes.
sustentable de manera crítica, con acciones responsables Contrasta los resultados obtenidos en una investigación
o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
relaciona T Conciencia social empatia,escucha activa y toma de perspectiva

Interpreta el calor como una forma de transferencia de energía.
• Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.
• Reconoce el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo humano.
• Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios de fase.
• Integra el concepto de entropía en el modelo de conservación de la energía mecánica.
• Construye modelos para realizar analogías y parafrasea la Segunda Ley de la Termodinámica.

Página 29
Calor y Temperatura, escalas termométricas Aplicar los modelos matemáticos de la capacidad calorífica, calor 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
y unidades del calor, dilatación termica, específico, Calor latente, transferencia de calor mediante el teniendo en cuenta los objetivos que persigue
calorimetria,transmisión de calor,funciones desarrollos de experimentos siguiendo métodos establecidos y su Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
lineales,perimetros, áreas y volúmenes aplicación al campo de la tecnología. sus valores, fortalezas y debilidades.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a
retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.

Proyecto Formativo Mediante trabajo en equipos Colaborativos
Página 30
Investigación y presentación de Monografías, Antologías literarias sobre el género lírico y las corrientes literarias, reflejando su importancia en la época actual.
SEMANA 1
Inicio 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.-Obtiene, registra y si cuestionario contestado Rúbrica Coevaluación 3% procesual

sistematiza el concepto de Calor
2.-Observa y analiza los objetos que se someten al sol si reporte Rúbrica Coevaluación 3% procesual
3.-Conoce la diferencia entre calor y temperatura si Rúbrica Coevaluación 3% procesual
mapa conceptal
4,.Resuelve y trabaja con escalas de temperatura si Problemario Rúbrica Coevaluación 3% procesual
RECURSOS
Página 31
1.- Video Youtube calor 2.-Libro de Física 15-30 minutos salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=PW_F_AhQ2P8
SEMANA 2
inicio 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Conoce y observa la propiedad de dilatación en los cuerpos sólidos si Reporte Rúbrica Coevaluación 3% procesual
2.- Analiza y compara el fenómeno de dilatación en diferentes cuerpos si mapa conceptal Rúbrica Coevaluación 3% procesual
sólidos
3.-Analiza y resuelve problemas sobre dilatación Térmica si Problemario Rúbrica Coevaluación 3% procesual
4.-Reconoce que los usos de medidas de calor en aplicaciones cotidianas si mapa conceptal Rúbrica Coevaluación 3% procesual
Página 32
RECURSOS
1.- video de youtube 2.-problemario 50-150 minutos salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=lbbzW3BMotE
asignado por el docente https://www.fisimat.com.mx/dilatacion-lineal-superficial-y-
volumetrica-ejercicios-resueltos/
SEMANA 3
desarrollo 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Reconoce que la calorimeria es el estudio de el calor y sus medidas si mapa conceptal Rúbrica Coevaluación 3% procesual
2.-Analiza y aplica los tipos de medidas del calor si Solución de problemas Rúbrica Coevaluación 3% procesual
3.- Investiga y Contruye un calorimetro casero si diseño de un calorimetro Rúbrica Coevaluación 3% procesual
casero
RECURSOS
Página 33

1.- Ejercicios en blog : 150 minutos salón de clases video de youtube de calorimetro casero
http://javiercucaitamoreno.blogspot.com/2 https://www.youtube.com/watch?v=icos4Ut-X2I
014/10/conversion-de-escalas-de-
temperatura.html
SEMANA 4
cierre 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.-Comprende que existen diferentes formas de trasmisión de el calor si mapa conceptal Rúbrica Coevaluación 3% procesual
2.- Compara las diferentes formas y elemtos de la transmisión de calor si mapa conceptal Rúbrica Coevaluación 3% procesual
3.- Resuelve problemas con la aplicación de la transmisión de calor si Problemario Rúbrica Coevaluación 3% procesual
RECURSOS
Página 34
1.- libro digital 150 minutos salon de clases http://alumnos.cobachbcs.edu.mx/fisica-ii/ problemas

http://alumnos.cobachbcs.edu.mx/fisica-ii/ https://www.youtube.com/watch?v=OrXST9U2DnI
SEMANA 5
cierre 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Reconoce las caracteristicas de pologonos regulares e irreglares si esquema Rúbrica Coevaluación 2% procesual
2.- Aplica soluciones en problemas con poligonos si problemario Rúbrica Coevaluación 2% procesual
3.- Reconoce las partes que forma una circunferencia si ficha de resumen Rúbrica Coevaluación 2% procesual
4.-Aplica problemas de circunfenrencia si Problemario Rúbrica Coevaluación 2% procesual
RECURSOS
Página 35

https://www.youtube.com/watch? 90 minutos salón de clases https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geo
v=6ASJLoOLV-A 2.- libro digital de
matematicas
OBSERVACIONES
El 50% del restro del procentaje final esta dosificada por 30% examen de conocimiento, 10% actitudinal y asistencia , finalmente 10% trabajo en equipo
VALIDACIÓN
______________________________ _____________________________ ______________________________

Ma.del Carmen Martínez Trejo
Página 36

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO No. 61 21ETK0061P 2019 - 2020 Semestre:
SEGUNDO

Marzo 2020
MATEMÁTICAS,FLUIDOS, CALOR Y ELECTRICIDAD 52
CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
Página 37
ESCOLAR 001
CONTEXTO INTERNO
ANÁLISIS DE GRUPO
Página 38

MATEMÁTICAS,FLUIDOS, CALOR Y ELECTRICIDAD MATEMÁTICAS la forma de los fluidos y su interacción en su entorno
52 33 19
Página 39
Al finalizar el módulo, las y los estudiantes explican fenómenos físicos

observables en su contexto sobre el comportamiento de los fluidos, calor y
electricidad con fundamentos y modelos matemáticos mediante
experimentos y protototipos didácticos para aplicarlos en la solución de ¿Cómo llega el agua a casa? ¿por qué una roca pequeña se
MATEMÁTICAS,FLUIDOS, CALOR Y ELECTRICI problemas en su comunidad. hunde en el agua mientras que los barcos no se hunde a pesar
de ser grandes y pesados?
Al finalzar la unidad el estudiante predice el comportamiento de fluidos a partir de sus leyes, principios y modelos matemáticos, aplicandolos en su contexto para favorecer su
pensamiento reflexivo ante el impacto que tiene la hidroestática y la hidrodinámica en su vida cotidiana.

¿Cómo llega el agua a casa? ¿por qué una roca pequeña se hunde en el agua mientras que los barcos no se hunde a pesar de ser grandes y pesados?

PROFESIONALES
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el CDB 11- Se comunica en una lengua extranjera mediante N/A
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.

Página 40
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el CDB 11- Se comunica en una lengua extranjera mediante N/A
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. unEDUCACIÓN
SECRETARÍA DE discurso lógico,
PÚBLICAoral o escrito, congruente con la
situación
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN comunicativa.
Escucha Activa

• Distingue las características que hacen de la literatura una de las bellas artes.
• Identifica las marcas de literariedad que distinguen a la literatura de otros tipos de expresiones escritas o habladas.
• Distingue elementos estructurales que componen al género lírico o poético: ritmo, métrica y rima.
• Identifica las características de dos corrientes literarias: neoclásica y surrealista.
• Identifica y compara los elementos estructurales del género lírico en el análisis de producciones de dos corrientes literarias: neoclásica y surrealista.
• Compara los textos poéticos del neoclásico y del surrealismo, en función de la postura que adoptaron frente a las reglas de producción lírica.
• Utiliza los elementos estructurales del género poético en la producción de un texto con las características del neoclásico y otro del surrealismo.
• Emplea oraciones del presente simple en inglés, usando los verbos regulares e irregulares para expresar gustos y preferencias.

Página 41
La literatura como arte. Reconoce las características de la literatura como arte. Se comunica de manera asertiva y empática.
Marcas de literariedad en el discurso Identifica marcas de literariedad en textos líricos. Se muestra sensible a las emociones y condiciones de los
estético: Reconoce el origen y desarrollo de la lírica. demás.
-Lenguaje literario. Explica los elementos contextuales de producción y recepción en textos Muestra flexibilidad y apertura a diferentes puntos de vista.
-Formas de representación. líricos. Contribuye a la generación de ambientes incluyentes.
-Origen y características del género lírico.
•Contrasta los elementos de fondo y forma en textos líricos. Muestra comportamiento propositivo en beneficio de la
-Elementos estructurales del género lírico: Utiliza los elementos del género lírico en la lectura y la producción de un sociedad y del entorno.
-Fondo: autor o sujeto lírico, destinatario texto lírico.
lírico o lector, contexto social. Identifica el periodo y las principales características de dos corrientes
-Forma: verso, estrofa, métrica, rima y literarias: neoclásica y surrealista.
ritmo. En las lecturas sugeridas o elegidas por el docente, identifica los
Corrientes literarias: elementos estructurales del género lírico y compara las particularidades
-Neoclásico: de las corrientes neoclásica y surrealista.
o Periodo, visión, estilos, temas y principales Crea en inglés, oraciones en presente simple usando los verbos regulares e
exponentes. irregulares para expresar gustos y preferencias.
o Lectura sugerida: “El Anauco” de Andrés
Bello.
-Surrealismo:
o Periodo, visión, estilos, temas y principales
exponentes.
-Lecturas sugeridas:
“El fenómeno biológico” de Salvador Dalí. y
“En tu lugar desconfiaría del hombre de
paja” de André Bretón.
-Gramática inglesa:
• Simple present (presente simple).

PROYECTO FORMATIVO MEDIANTE TRABAJO EN EQUIPOS COLABORATIVOS.
Página 42
Investigación y presentación de Monografías, Antologías literarias sobre el género lírico y las corrientes literarias, reflejando su importancia en la época actual.
SEMANA 1
INICIO EJEMPLO:3 SESIONES
150 MIN
Tipo de
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.- Busque a modo de diagnóstico el concepto e importancia del si si Cuadro sinóptico Rúbrica Autoevaluación (2%) Diagnóstica
estudio de la hidráulica y su división a través de la busqueda en Internet.
2.- Analice las características de los líquidos: si si Mapa Conceptual Lista de cotejo Coevaluación (2%) Procesual
viscosidad, tensión superficial,
cohesión, adherencia y
capilaridad.
3.- Realice en equipo una presentación power point, sobre el principio de no si Guía de Observación Heteroevaluación Procesual
Arquimedes y Pascal. (2)%
Presentación Power Point “
4.- Participe en la lluvia de ideas sobre la diferencias entre ambos principios si no N/A N/A N/A N/A
RECURSOS
Página 43
1. Video 1 “propiedades de los liquidos" 1.- 7 minutos 1. https://www.youtube.com/watch?v=YlfiUWkqlc8

2.- Video 2 "¿Qué es la viscosidad? 2. 9 minutos Salón de Clases 2.- https://www.youtube.com/watch?v=sSWgqg3CGCI
SEMANA 2
Desarrollo 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Analice el concepto de hidrodinámica y sus si Presentación en PP Rúbrica Coevaluación (10%) Procesual
aplicaciones.
2.- Comprenderá la ecuación de continidad.
3.- Comprenderpa el Teorema de Bernoulli y sus aplicaciones.
1.-Analice el concepto de Teorema de Torricelli si Cuadro sinóptico y Rúbrica Coevaluación (10%) procesual
comparativo
2.- Solución de Problemas de Fluidos Torricelli si Problemario Rúbrica Coevaluación (10%) procesual
RECURSOS
Página 44
Video: Teorema de Torricelli 1.- 15 minutos Salón de clase https://www.fisimat.com.mx/teorema-de-torricelli/
SEMANA 3
3 sesiones
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Realiza experimentos sobre el principio de Pascal y Arquimedes si Reporte de experimento rúbrica Autoevaluación (5%) procesual
2.- Realiza ejercicios del Teorema de Arquimedes si Ejercicios resueltos en libreta rubrica Autoevaluación (4%) procesual
RECURSOS
1.- Video de Teorema de Arquimedes 15 minutos salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=HfbQSjkmFDU
Página 45
SEMANA 4
3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Resuelve problemas y ejercicios de Teoremas de Arquimedes si ejercicios en libreta rubrica coevaluacion 5% prosesual
2.- Realiza un exprimento sobre el teorema de Arquimdes si Reporte de experimento Rubrica coevaluacion 5% prosesual
RECURSOS
1.- Ejercicios a resolver 2.- Experimento a 4 horas salón de clase https://www.profesor10demates.com/2015/01/principio-de-a
realizar
SEMANA 5
cierre 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Página 46
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Entendera el concepto de Volúmenes y cálulos de mismo utilizando el si ejercicos en libreta rúbrica evaluación 5% procesual
principio de Fluidos
2.- Contruirá figuras geometicas y los relacionará con el cálculo de si ejercicios en libreta rúbrica coevaluación 5% procesual
volúmenes de las misma
RECURSOS
1.- Problemario Asignado por el docente 4 horassa salón de Clases https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geo
SEMANA 6
cierre 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE
epe
Me
ent
Ind
ndi
si dia
da
EVIDENCIA/PRODUCTO ESPERADO TIPO Y PONDERACIÓN MOMENTO

e
EVALUACIÓN
1. Aplicará el conceptp de Razones y proporciones Problemas en libreta Rúbrica Coevaluación 5% procesual
RECURSOS
1.- Problemas asignados por el docente, 3 horas salón de clases https://ocw.unizar.es/ciencias-experimentales/conocimientos
libro electrónico en PDF
Página 47
1.- Problemas asignados por el docente, 3 horas salón de clases https://ocw.unizar.es/ciencias-experimentales/conocimientos

libro electrónico en PDF
OBSERVACIONES
El resto del porcentaje que corresponde el 30% es la plaicación de un examen de conocimientos.
VALIDACIÓN
______________________________ _____________________________ ______________________________

Docente: Ma. Del Carmen Mtz. Trejo ATP Supervisor
Paola Susana Mtz. Sámano
Página 48
Página 49

CUARTO

Marzo 2020
MATEMÁTICAS,CUERPO HUMANO Y BIODIVERSIDAD 52
CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
Página 50
ESCOLAR 001
CONTEXTO INTERNO
ANÁLISIS DE GRUPO
Página 51

MATEMÁTICAS,CUERPO HUMANO Y BIODIVERSIDA MATEMÁTICAS La perpetuación de las especies.
52 33 19
Página 52
Al finalizar el módulo, las y los estudiantes examinan el funcionamiento

del cuerpo humano, la evolución, la biodiversidad y la contaminación
antropogénica, con apoyo de modelos biológicos y matemáticos que
explican estructuras y procesos bioquímicos involucrados para favorecer la
MATEMÁTICAS,CUERPO HUMANO Y BIODIVERSIDAD conciencia social del estudiante. N/A
Al finalizar la unidad, las y los estudiantes explican la reproducción de los seres vivos a través de la forma y funcionamiento de las estructuras fundamentales asociadas, favoreciendo la
conciencia social ante la diversidad de su entorno.

¿Todos los seres vivos nos reproducimos de la misma forma? ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres? ¿Por qué no eres igual a otra persona? ¿Se pueden formar órganos como el
corazón y los pulmones a partir de una misma célula?

PROFESIONALES
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos Valora las preconcepciones personales o comunes sobre N/A
local, nacional e internacional. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
de corto y largo plazo con relación al ambiente. científicas. Relaciona los niveles de organización
química, biológica, física y ecológica de los sistemas
vivos.
Página 53
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos Valora las preconcepciones personales o comunes sobre N/A
local, nacional e internacional. Contribuye al alcance de un equilibrio entre losSECRETARÍA
intereses DE
diversos fenómenos
EDUCACIÓN PÚBLICA naturales a partir de evidencias
de corto y largo plazo con relación al ambiente. científicas.
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Relaciona los niveles de organización
Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCION DE BACHILLERATOS DIGITALES
química, Y PREPARATORIA
biológica, física yABIERTA
ecológica de los sistemas
vivos.
Escucha Activa

Comprende los tipos de reproducción de los seres vivos y características de las clasificaciones.  Reconoce los componentes morfológicos y bioquímicos de los procesos reproductivos. 
Identifica los procesos de diferenciación y de especialización celular.  Ejemplifica a través de prototipos la diferenciación celular.  Identifica los diferentes mecanismos de
comunicación celular.  Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la herencia, variación y modificación genética de los organismos.  Reconoce las sucesiones
geométricas en la reproducción de los seres vivos.

Página 54
Tipos de reproducción en los seres vivos.  Diferencia entre la reproducción sexual y asexual en los seres vivos. Expresa de manera crítica sus ideas y muestra respeto por las
Sexual (interna y externas).  Asexual Identifica en su contexto los organismos que se reproducen asexual y demás opiniones. Favorece la generación de ambientes
(clasificación). ADN y los tipos de ARN. sexualmente. Reconoce los ácidos nucleicos como macromoléculas incluyentes. Se conduce favoreciendo un comportamiento
CHONPS. Organelos celulares. Mitosis y fundamentales en la reproducción de los seres vivos. Identifica los benéfico socialmente. Reconoce y acepta la diversidad de su
meiosis. Etapas del desarrollo embrionario. componentes y procesos morfológicos y bioquímicos en el desarrollo contexto. Demuestra una conciencia social ante situaciones de
Tipos de comunicación celular.  Endocrina. reproductivo. Identifica sucesiones geométricas en organismos simples su entorno. Muestra tolerancia ante la diversidad de
 Paracrina.  Autocrina.  Yuxtacrina.  que se reproducen por división celular. Contrasta las implicaciones problemas sociales
Nerviosa.  Neurocrina. Herencia.  biológicas, éticas y sociales de la herencia, variación y modificación
Mendeliana.  Postmendeliana.  Teoría genética de los organismos.
cromosómica. Variación genética. 
Anomalías cromosómicas. Modificación
genética. Sucesiones geométricas.

Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en problemas. Análisis de casos. Metodología constructivista de Kolb
Página 55
Solución de Problemas
SEMANA 1
INICIO 3 SESIONES
150 MIN
Tipo de
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.- Conoce los tipos de reproducción de los seres vivos si si Cuadro sinóptico Rúbrica Autoevaluación (2%) Diagnóstica
2.-Diseña y expone el tema en equipo si si Presentación de PowerPoint Lista de cotejo Coevaluación (2%) Procesual
3.- Analiza el video no si Guía de Observación Heteroevaluación Procesual

(2)%
Presentación Power Point “
4.- Participe en la lluvia de ideas sobre los conceptos si no N/A N/A N/A N/A
RECURSOS
Página 56
1. Video 1 1.- 15 minutos 1. https://www.youtube.com/watch?v=AmStxUz2mKs

2.- Video 2 "Los seres vivos y su 2. 15 minutos Salón de Clases 2.- https://www.youtube.com/watch?v=sSWgqg3CGCI
reperoducción
SEMANA 2
INICIO 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Conoce el concepto de ADN si Presentación en PowerPoinRúbrica Coevaluación (5%) Procesual
2.-.-Analice el video de ADN si Cuadro sinóptico Rúbrica Coevaluación (5%) procesual
3.- Reconoce el proceso de "MITOSIS" y "MEIOSIS" si Cuadro sinóptico Rúbrica Coevaluación (5%) procesual
RECURSOS
Página 57
1.- VIDEO "que es el ADN y cómo funciona" 1.- 15 minutos Salón de clase https://www.youtube.com/watch?v=NQaZecHCCNA
SEMANA 3
DESARROLLO 3 SESIONES
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Reconoce la etapas de desarrollo embrionario si si Mapa conceptual rúbrica Coevaluación 5% procesual
2- Expone las etapas del desarrollo embrionario si si Presentación de PowerPoint rúbrica Coevaluación 5% procesual
RECURSOS
1.- Conceptos de desarrollo embrionario 90 minutos salón de clases https://www.centroestudioscervantinos.es/desarrollo-embrio
Página 58
SEMANA 4
DESARROLLO 3 SESIONES
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Reconoce los tipos de "Comunicación Celular" si si ejercicios en libreta rúbrica Coevaluación 5% procesual
2.- Realiza un mapa conceptual de los tipos de comunicación Celular si si Mapa conceptual rúbrica Coevaluación 5% procesual
RECURSOS
1.- Página Web 4 horas salón de clase http://uapas2.bunam.unam.mx/ciencias/comunicacion_celula
SEMANA 5
CIERRE 3 SESIONES
150 MINUTOS
Tipo de
Página 59
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.-Conoce que es la herencia genetica Si si Mapa Conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
2.- Clasifica los leyes de "MENDEL" Si si Mapa Conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
3- Conoce los factores de las variaciones Si si Mapa Conceptual Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
genéticas
4.-- Ejercicos sobre las leyes de Mendel Si si Ejercicios otorgados por el Rúbrica Coevaluación 5% Procesual
docente
SEMANA 6
CIERRE 3 SESIONES
150 MINUTOS
Tipo de
actividad
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Página 60
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.- Que es la Biodiversidad Si si Mapa Conceptual Rúbrica Coevaluación 25% Procesual

2.-Respeto a la Biodiversidad
Si si exposicion en clase Rúbrica Coevaluación 25% Procesual
RECURSOS
1.- Libro Digital Unidad II 2.- Leyes de 180 minutos Salón de Clase https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448609964
Mendel Unidad 2 pagina 48
2.- video de Biodiverdidad 15 minutos Salón de Clase https://www.youtube.com/watch?v=v3BUYKKlyec
El 50% restante se dodifica de la siguiente forma: 30% examen de conocimientos, 10%actitudinal y asistencia y finalmente 10% habilidades tecnológicas
VALIDACIÓN
Ing. Ma. Del carmen Martínez Trejo ATP:Paola Susana Mtz. Sámano Supervisor
Docente
Página 61
Página 62

CUARTO

Mayo 2020
Nombre del docente: Ma.del Carmen Martínez Trejo.

MATEMÁTICAS,CUERPO HUMANO Y BIODIVERSIDAD 60
CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
Página 63
ESCOLAR 001
CONTEXTO INTERNO
ANÁLISIS DE GRUPO
Página 64
en la comunidad no hay fuentes de trabajo

MATEMÁTICAS,CUERPO HUMANO Y BIODIVE CIENCIAS EXPERIMENTALES II
60 30 30
Página 65
Al finalizar el módulo, las y los estudiantes examinan el funcionamiento

del cuerpo humano, la evolución, la biodiversidad y la
contaminación antropogénica, con apoyo de modelos biológicos y
matemáticos que explican estructuras y procesos bioquímicos
EL CUERPO HUMANO, UNA MARAVILLOSA involucrados para favorecer la conciencia social del estudiante. N/A
MÁQUINA DE VIDA
Al finalizar la unidad, los y las estudiantes distingue la morfología y fisiología de los aparatos y sistemas del cuerpo humano, con la
ayuda de herramientas matemáticas y procesos bioquímicos para
valorar el funcionamiento de su cuerpo.

¿Por qué el cuerpo humano se asemeja a una
máquina?
¿Por qué se originan los calambres?
¿Qué procesos bioquímicos te hacen “sentir mariposas”
en el estómago?
¿Puede la hormona “ganarle” a la neurona?
¿Por qué “se pone la piel de gallina”?

PROFESIONALES
Jerarquiza los niveles de organización Controla sus impulsos ante situaciones N/A
del cuerpo humano. de presión o conflicto.
Reconoce la estructura de los aparatos y Resuelve situaciones de manera
sistemas que conforman el cuerpo creativa.
humano. Se relaciona con los semejantes de
Analiza el funcionamiento de los forma colaborativa, mostrando
aparatos y sistemas en el cuerpo disposición al trabajo metódico y
humano. organizado.
Clasifica las reacciones bioquímicas
involucradas en el funcionamiento de
los aparatos y sistemas. Página 66
Estima a través de cálculos
estequiométricos, la cantidad de
Jerarquiza los niveles de organización Controla sus impulsos ante situaciones N/A
del cuerpo humano. deEDUCACIÓN
SECRETARÍA DE presión oPÚBLICA
conflicto.
Reconoce la estructura de los aparatos y Resuelve
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN situaciones
BÁSICA de manera
Y MEDIA SUPERIOR
sistemas que conforman el cuerpo DIRECCION DE BACHILLERATOS DIGITALES Y PREPARATORIA ABIERTA
creativa.
humano. Se relaciona con los semejantes de
Analiza el funcionamiento de los forma colaborativa, mostrando
aparatos y sistemas en el cuerpo disposición al trabajo metódico y
humano. organizado.
Clasifica las reacciones bioquímicas
involucradas en el funcionamiento de
los aparatos y sistemas.
Estima a través de cálculos
estequiométricos, la cantidad de
materia presente en los procesos
metabólicos.
Explica el impulso nervioso mediante los
procesos electroquímicos.
Explica los procesos bioquímicos
mediante funciones trascendentes.
Relaciona T COLABORACIÓN Empatia, escucha activa y toma de perspectiva

Analiza los componentes morfológicos, fisiológicos y bioquímicos de los sistemas y aparatos del cuerpo humano.
 Identifica los tipos de reacciones químicas en los aparatos y sistemas que constituyen al ser humano.
 Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana.
 Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa en las reacciones metabólicas.
 Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química correspondiente.
 Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad: el mol.
 Construye analogías que le permiten entender y explicar la relación entre el número de avogadro y la masa de grupos
de átomos y de moléculas.
 Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en los sistemas del cuerpo humano.
 A partir del uso de modelos, el alumno contextualiza el funcionamiento e importancia de la comunicación,
diferenciación y muerte celular y su relación con diversas patologías celulares.
 Reconoce o infiere que aún dentro de los seres vivos existen fenómenos eléctricos.
 Identifica que el fenómeno eléctrico más importante en los seres vivos se encuentra en el sistema nervioso de los
animales.
Página 67
Niveles de organización del cuerpo Jerarquiza los niveles de organización Se comunica de manera asertiva y
humano. del cuerpo humano. empática.
Componentes y funciones de los aparatos Reconoce la estructura de los aparatos y Identifica lo que siente él y lo que
y sistemas del cuerpo humano. sistemas que conforman el cuerpo sienten los demás.
 Sistema tegumentario. humano. Controla sus impulsos ante situaciones
 Sistema muscular. Analiza el funcionamiento de los de presión o conflicto.
 Sistema esquelético. aparatos y sistemas en el cuerpo Resuelve situaciones de manera
 Sistema circulatorio. humano. creativa.
 Sistema nervioso. Clasifica las reacciones bioquímicas Se relaciona con los semejantes de
 Sistema glandular. involucradas en el funcionamiento de forma colaborativa, mostrando
 Sistema urinario. los aparatos y sistemas. disposición al trabajo metódico y
 Aparato digestivo. organizado.
 Aparato respiratorio.
 Aparato reproductor.
Tipos de reacciones químicas.
Estequiometría.
 Mol.
 Masa molar.
 Número de Avogadro.
 Número de moléculas.
 Reactivo limitante.
 Reactivo en exceso.
Catalizadores.
Apoptosis.
Potencial de acción en el sistema
nervioso.
Funciones trascendentes.

método basado en Problemas
Página 68
Sirve como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje.
SEMANA 1
inicio 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.- Conoce los diferentes sistemas del cuerpo humano y como funcionan si Esquema Rúbrica coevaluación 5% procesual
cada uno
2.-Organiza las partes del cuerpo humanó y sus procesos estructurales y si Creación de Boletin Rúbrica coevaluación 5% procesual
funcionales del los seres humanos. informativo
RECURSOS
1.-Cuaderno de Telebachillerato Biologia I 150 minutos salón de clases 1.-libros digital e impreso
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
educativos/telebachillerato/CUADERNOS/3-
Semestre/Cuaderno-Biologia-I.pdf
SEMANA 2
Página 69
inicio 3 sesiones
150 minutos
Tipo de
Independiente
Mediada
INSTRUMENTOS Y
EVALUACIÓN
1.-Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad su MOL si mapa conceptual Rúbrica coevaluación 5% procesual
2. Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la si ejercicios asignados por el Rúbrica coevaluación 5% procesual
materia docente
3.- Resuelve problemas de reaciones quimicas a través de escribir las si Ejercicios de manera Rúbrica coevaluación 5% procesual
formulas quimicas con la composición en masa de los compuestos que individual o en equipo
representa.
RECURSOS
1.- Videos de Youtube 2.- ejercicos de MOL 150 minutos salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=rOFNTNV9gbE
https://www.youtube.com/watch?
v=jHRNPVJR7Lo
SEMANA 3
150 minutos
Página 70
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Conoce y analiza que es el número de Avogadro si si mapa conceptual Rúbrica coevaluación 5% procesual
2.- Conoce los antecedentes de avogadro y como se ha desrrollado en el si Linea de Tiempo Rúbrica coevaluación 5% procesual
tiempo
3.- Aplica los conceptos de las propiedades molares de la materia si Diseña Triptico de Rúbrica coevaluación 5% procesual
información
RECURSOS
1.-Cuaderno de Telebachillerato Quimica 90 minutos salón de clases https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachill
SEMANA 4
150 minutos
Tipo de
Página 71
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.-Reconoce y analiza el aparato reproductor humano si mapa conceptual Rúbrica coevaluación 5% procesual
2.- Reconoce y analiza el sistema Endocrino si maqueta de sistema Rúbrica coevaluación 5% procesual
3.-Analiza la diferencia entre el sistema nervioso y endocrino si mapa conceptual Rúbrica coevaluación 5% procesual
4.- Conoce las glandulas endocrinas sus propiedades y su funcionamento si presentación en powerpoint Rúbrica coevaluación 5% procesual
RECURSOS
1.- video de sistemas humanos 2.-libro 150 minutos salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=TP-pwZm2CSM
digital de Biologia Telebachillerato
Comunitario
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-
educativos/telebachillerato/CUADERNOS/3-
Semestre/Cuaderno-Biologia-I.pdf
SEMANA 5
cierre 3 sesiones
150 minutos
Página 72
Tipo de
Independiente
Mediada
EVALUACIÓN
1.- Conoce los procesos quimicos en el sistema nervioso si mapa conceptual Rúbrica coevaluación 5% procesual
2.- Identifica el nombre lo los componentes quimicos que trabajan en el si lista de componentes Rúbrica coevaluación 5% procesual
sistema nervioso
3.- Conoce el concepto de neuroquimica y su importancia en el sistema si presentación en powerpoint Rúbrica coevaluación 5% procesual
nervioso
RECURSOS
1.- video 2.- 90 minutos salón de clases https://www.youtube.com/watch?v=Ln6Vgc5GJew
https://psicologiaymente.com/neurociencia
s/tipos-neurotransmisores-funciones
OBSERVACIONES
El 25% restantes del porcentaje total se pondera con una maqueta de todos los sistemas humanos
Página 73
VALIDACIÓN
______________________________ _____________________________ ______________________________

Ma.del Carmen Martínez Trejo
Página 74

Experimentales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Experimentales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

CICLO ESCOLAR: SEMESTRE ( A ) (B)

Semestre Semestre Semestre

MATEMATICAS CALOR Y ELECTRICIDAD

MATEMATICAS CUERPO HUMANO Y

Contenidos Específicos BD N/A N/A N/A N/A

Docente ATP Supervisor

DATOS GENERALES Y/O DE IDENTIFICACIÓN

Turno: Grupo: Periodo de aplicación: Componente de formación:

Nombre del docente:Ma. Del carmen Martínez Trejo

Diagnóstico del grupo

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA O DISCIPLINA

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA MATEMATICAS II

Nombre del módulo/Disciplina Propósito del módulo/Disciplina Problema Eje 2º y 4º semestre

Sintetiza los elementos de la probabilidad

GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Y/O

APRENDIZAJE ESPERADO/DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS/OBJETOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MOMENTO DE LA ESTRATÉGIA DIDÁCTICA NÚMERO DE SESIONES DURACIÓN

2.-Conoce el concepto de la regla general de multiplicación de si mapa conceptual Rúbrica Coevaluación(5%)

El 25% restante se pondera 15% examen, 10% actitudnal y 5% manejo de TIC'S.

Elaboró Revisó Vo.Bo.

______________________________ _____________________________ ______________________________

DATOS GENERALES Y/O DE IDENTIFICACIÓN

Turno: Grupo: Periodo de aplicación: Componente de formación:

Diagnóstico del grupo

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA O DISCIPLINA

Aplicas las técnicas

Nombre del módulo/Disciplina Propósito del módulo/Disciplina Problema Eje 2º y 4º semestre

Analiza y clasifica las semejanzas y

Pregunta(s) guía/Pregunta detonadora

GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Y/O

CDBH 10- Asume una posición personal (crítica,

APRENDIZAJE ESPERADO/DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS/OBJETOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Investigación y presentación de técnicas

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE INSTRUMENTOS Y

2.-Conoce la "teoria combinatoria" Mapa conceptual y rúbrica coevaluación 25% procesual

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE INSTRUMENTOS Y

Elaboró Revisó Vo.Bo.

Ing. Ma. Del carmen Mtz Trejo ATP

DATOS GENERALES Y/O DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del docente: Ma. Del Carmen Martinez Trejo

MATEMÁTICAS, FLUIDOS CALOR Y ELECTRICIDAD 47

Diagnóstico del grupo

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA O DISCIPLINA

MATEMATICAS, FLUIDOS Y ELECTRICIDAD CIENCIAS EXPERIMENTALES CALOR Y TEMPERATURA MODELANDO TU ENTORNO

Nombre del módulo/Disciplina Propósito del módulo/Disciplina Problema Eje 2º y 4º semestre

Al concluir la unidad las y los estudiantes distinguen cambios de calor y

Pregunta(s) guía/Pregunta detonadora

GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Y/O

APRENDIZAJE ESPERADO/DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS/OBJETOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.-Obtiene, registra y si cuestionario contestado Rúbrica Coevaluación 3% procesual

3.-Conoce la diferencia entre calor y temperatura si Rúbrica Coevaluación 3% procesual

4,.Resuelve y trabaja con escalas de temperatura si Problemario Rúbrica Coevaluación 3% procesual

________________ _ ________________

________________ _ ________________

________________ _ ________________

________________ _ ________________