Actividad 7.

1 Realice la lectura del Capítulo 3. Los métodos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática escolar (pág. 91) y selecciones las ideas esenciales de la clasificación de los métodos de enseñanza para
exponerlas mediante un mapa conceptual o un cuadro sinóptico.

Vía reductiva: parte de proposiciones verdaderas para llegar a nuevas proposiciones cuya validez no Método inductivo: de la investigación de casos particulares se formula una proposición general.
vía lógica del
conocimiento ha sido probada, de ahí que se requiera de una prueba deductiva para demostrar la veracidad de Método no inductivo: utilización de inferencias por analogías, generalización de proposiciones mediante determinadas
(método las nuevas proposiciones. condiciones, inversión de teoremas.
inductivo,
deductivo,
genético, Vía deductiva: parte de proposiciones conocidas para obtener una nueva proposición cuya veracidad está asegurada. En esta vía lógica del conocimiento la obtención y el aseguramiento transcurren simultáneamente.
analítico y
Métodos del proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática escolar

sintético)

Métodos analíticos, sintéticos y analítico-sintéticos: análisis y síntesis para la búsqueda de ideas de una demostración, formulación y solución de problemas matemáticos o construcción de un ejercicio
Método genético: se relaciona con la resolución de problemas prácticos, con las demandas de la producción y los problemas técnicos

Método constructivo se utiliza principalmente en el trabajo con conceptos

Métodos genético, constructivo y axiomático. Método axiomático a partir de conceptos básicos y un sistema de axiomas, se representa todo el sistema de los conceptos y teoremas que se deducen de ellos
Métodos según el
Método expositivo: el rol activo y protagónico está en el profesor, no implica que la actividad del alumno sea receptiva y pasiva, en el transcurso de la exposición debe razonar y reflexionar acerca de lo que debe aprender.
tipo de proceso de
comunicación en la
enseñanza y el grado
Conversación socrática: pasos cortos en la actividad mental de los alumnos. Utiliza preguntas de controles orales, en el aseguramiento del nivel de partida.
de independencia del
trabajo de los Método de elaboración conjunta: Formas de conversación
Método de dirección del trabajo independiente Predomina Conversación
el aprendizaje heurística
productivo,dirige el pensamiento
el alumno interactúade losdiversas
con alumnosfuentes
para que
de encuentren
informaciónoodescubran, porde
en la solución sí mismos, determinados
tareas orientadas problemas
de antemano pormatemáticos:
el profesor
alumnos. fundamentar, definir, explicar relaciones, formular y demostrar proposiciones, encontrar un procedimiento.

Métodos según las
etapas de desarrollo
de la experiencia
creadora y la
actividad
cognoscitiva.
Métodos según la
fuente de apropiación
de los conocimientos.
Conversación con carácter de discusión participan muchos alumnos que presentan sus opiniones, criterios e intercambian ideas.
Métodos problémicos se basan en la utilización de un sistema de
procedimientos de búsqueda del conocimiento, conocidos como
procedimientos heurísticos
El pizarrón o pizarra, conjuntamente con el libro de texto, es el medio
de enseñanza más utilizado en la escuela,
Método de exposición problémica: profesor desarrolla en forma de diálogo mental el hilo conductor del razonamiento que lleva a la resolución de
los problemas originados por el planteamiento de situaciones problémicas.
Método de búsqueda parcial: el profesor procura, la asimilación de los elementos de la actividad creadora a través del dominio de algunas etapas
de solución independiente de problemas, y del desarrollo de sus habilidades investigativas.
Método investigativo: los alumnos resuelven problemas nuevos para ellos, aunque ya hayan sido resueltos para la ciencia. La función del profesor
es reorientar el trabajo de los alumnos
TIC: facilita a los alumnos la aplicación de procedimientos lógicos para hacer conjeturas, generar ideas, experimentar y poder nutrirse de relaciones
sociales virtuales interactivas en grupos con un fin en común.

Métodos para la
realización de las
funciones didácticas.

.
Aseguramiento del nivel de partida (ANP): El profesor debe reactivar todas las condiciones previas que los
.
alumnos poseen
Orientación hacia el objetivo (OHO): Información anticipada a los alumnos de qué, cómo y para qué va a
aprender.
Motivación: crear o facilitar motivos para despertar el interés de los alumnos hacia el aprendizaje de
determinados contenidos matemáticos,

Tratamiento del nuevo contenido: estructuración didáctica con la intención de promover la participación
activa y consciente de los alumnos, que garantice el tránsito de la dependencia a la independencia y el
aprendizaje autónomo a lo largo de toda la vida.

Fijación o consolidación de lo aprendido: ejercitación, repaso, profundización, sistematización y aplicación.

Su objetivo esencial radica en el logro de la solidez y durabilidad de los conocimientos aprendidos por los
estudiantes, unida a su utilización racional en la búsqueda y el aprendizaje de nuevos conocimientos.

Evaluación: carácter continuo, juicios valorativos sobre la medida en que se logran o no los objetivos
planteados