Tema N°2:
Socioconstructivismo y teorías del aprendizaje (2)
Nombramiento / Ascenso de escala magisterial 2019
INICIAL
Situaciones propuestas (Trabajo guiado)
1- Los niños y niñas del aula de 4 años, atendidos
por la profesora Livia, aprenderán en una sesión
planificada, a descubrir el sexo al cual pertenecen.
En dicha sesión, la siguiente actividad didáctica
describe lo siguiente: Escuchan con atención el
cuento “Luchito y Marita” y luego dialogan a partir
de las siguientes preguntas, ¿Quién era Luchito?
¿Cómo vestía Marita? ¿Qué llevaba en el cabello
Marita? Esta actividad pedagógica se desarrolla en
el proceso pedagógico denominado:
a) Motivación
b) Saberes previos
c) Gestión y acompañamiento
2- De acuerdo con el desarrollo de una sesión, los
niños del aula de 4 años entonan una canción
llamada “Los sentidos” seguido con la pregunta,
¿Qué nos dice la canción? Al final, la docente
realiza otra pregunta, ¿Qué pasaría si nos
tapamos las orejitas? ¿Con qué proceso
pedagógico se vincula dicha actividad?
a) Motivación
b) Saberes previos
c) Problematización
3- Para el inicio de una sesión, la docente dialoga
con sus niños sobre la importancia del sentido del
olfato y desarrolla, para ello, un juego llamado
“Huelo, Huelo” por el cual los niños participarán
con los ojos vendados. Una vez que los niños son
organizados en grupos, reciben diversos objetos
como: pepino, manzana, huevo cocido, mango,
etc. Las actividades didácticas que se están
desarrollando pertenecen al proceso pedagógico
denominado:
a) Motivación
b) Saberes previos
c) Problematizacion
4- Una docente del aula de 4 años presenta a sus
niños, en una caja “sorpresa”, diversos útiles de
aseo como: jabón, pasta dental, cepillo, shampoo,
colonias, peine, toalla, etc. Luego, para despertar
sus expectativas y curiosidad, les pregunta: ¿Qué
hay en esta caja? ¿Qué podemos hacer con ellos?
¿Para qué se utilizan? ¿Dónde deben guardarse?
Expositor: Juan Luis Condori Gutiérrez / jcondorigcceclima@gmail.com
NIVEL
El conjunto de actividades previstas por la docente
se están promoviendo en el siguiente proceso
pedagógico denominado:
a) Motivación
b) Saberes previos
c) Gestión y acompañamiento
5- La docente del aula de 4 años, narra la historia
de niña que no se bañaba y que tenía unos
animalitos en la cabeza. ¿Qué pregunta sería
adecuada para promover el conflicto sociocognitivo
en los niños del aula?
a) ¿Qué animalitos tenía en la cabeza la niña?
b) ¿Por qué tenía esos animalitos la niña?
c) ¿Qué podemos hacer para que a nosotros no
nos entren esos animales?
Situaciones propuestas (Trabajo autónomo)
6- Una docente trabaja en una cuna donde
atiende a un grupo de niños de 6 a 9 meses. En
una oportunidad, la docente acuesta a uno de sus
niños en una cuna echándolo boca arriba. En
ambos lados de la cuna, cerca de sus manos y
dentro de su campo visual, coloca un pañuelo
de colores, un muñeco de peluche pequeño y
una canastita de paja suave y liviana. La
docente le dice muy dulcemente: “Aquí tienes
unos objetos que te gustan, te voy a dar este
pañuelo que es tu preferido, el muñeco de
peluche y esta canastita; vamos a jugar con ellos
para descubrir que son diferentes” y entregó cada
objeto al niño, dejando que los manipule mientras
ella los describe. Durante el desarrollo de esta
actividad, ¿qué propósito pretende desarrollar la
docente?
a) Que el niño desarrolle nociones lógico-
matemática tales como adentro, afuera, arriba,
abajo, agrupar, dispersar, etc.
b) Que el niño responda a la voz del adulto
mediante movimientos corporales,
manipulativos y expresión gestual.
c) Que el niño exprese sus necesidades
comunicando sus necesidades a través de
movimientos corporales y gestuales.
7- La docente Margarita trabaja con niños de 9
a 14 meses. Un día les habla con una voz
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acogedora que tiene un material nuevo para
jugar. Ella deja que los niños demuestren su
afectividad, respondan a su llamado y elijan los
materiales de su agrado, para jugar con ellos.
¿Qué actividad debe realizar Margarita para que
fortalezca el sentimiento afectivo de sus niños?
a) Observar al niño y cuando se detenga
motivarlo para que continúe con la actividad
de aprendizaje.
b) Presentar diversos materiales para que el
niño los explore a partir de sus emociones
afectivas.
c) La profesora deberá cambiarle de juegos o
materiales cuando el niño esta aburrido en
una misma actividad.
8- Una docente empieza a trabajar en una Sala
de Educación Temprana y su primera actividad
pedagógica es bañar a un niño de 8 meses de
edad. Los padres del niño, por motivos de
trabajo, lo dejan en la Sala de Educación
Temprana de 8 a.m. a 5 p.m. El niño está todo el
día con otras personas que no son parte de su
familia y por lo tanto realiza la mayoría de sus
actividades en la sala cuna incluido el momento
del baño. ¿Qué acciones debemos tener en
cuenta para bañar a Javier, teniendo en cuenta su
necesidad afectiva emocional?
a) Preparar el ambiente y accesorios, tratarlo con
cariño, sostenerlo y darle seguridad durante el
baño.
b) Preparar el baño, el ambiente debe ser
iluminado, no debe tener corriente de aire.
c) Preparar los accesorios, explicarle lo que se le
hará, asegurar que haya agua caliente.
9- En la Cuna N° 02 una docente atiende a un
grupo de 5 niños de 14 a 24 meses, en el horario
de 8.00 a.m. a 4.00 p.m. En la hora del almuerzo,
la docente considera que el momento de la
alimentación es un punto sensible de la relación
entre ella y sus niños. ¿Qué condiciones
primordiales debe tener en cuenta la docente
para formar los hábitos alimenticios?
a) Propiciar la alegría y tranquilidad durante
las comidas, conocer gustos y hábitos,
anticipar que deben comer lo que se las
ofrece.
Expositor: Juan Luis Condori Gutiérrez / jcondorigcceclima@gmail.com
Tema N°2:
Socioconstructivismo y teorías del aprendizaje (2)
NIVEL
b) Propiciar la alegría y tranquilidad durante
las comidas, conocer gustos y hábitos,
condicionar la preparación de la hora de la
comida con una comunicación armoniosa
c) Propiciar la alegría y tranquilidad durante las
comidas, advertir que deben comer todo,
condicionar la preparación de la hora de la
comida con una comunicación armoniosa.
10- La docente presenta a los niños el
procedimiento para alistarse en casa e ir a la
escuela. Les enseña que primero se deben
despertar, luego cambiar, lavarse, peinarse y tomar
desayuno. Luego, pide a los niños que repitan en
voz alta el procedimiento en el mismo orden y les
da unas tarjetas con las imágenes recortadas para
que ellos las peguen en el orden mencionado en
una hoja. Dada la situación descrita, es evidente
que:
a) La docente promueve el aprendizaje constructivo
pues las actividades que proponen fomentan el
análisis y razonamiento en sus niños.
b) La enseñanza está principalmente enfocada en
hacer que los niños aprendan en forma repetitiva
o memorística pues las actividades no estimulan
el análisis ni el razonamiento.
c) La docente no estimula el análisis o
razonamiento pues solo estimula un aprendizaje
asociativo o memorístico planteando preguntas
retóricas donde el niño afirma o niega algo.
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